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小學(xué)閱讀教學(xué)的方法和策略范文第1篇

閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的重點和難點。是實現(xiàn)英語課程目標(biāo)的重要實踐活動。新《英語課程標(biāo)準》對初中生的閱讀提出了明確的要求，即除教材以外，課外閱讀量應(yīng)累計達15萬詞以上。這也充分說明了閱讀在初中階段英語學(xué)習(xí)中的重要性。對中學(xué)生來說，閱讀更是一個語言知識積累的過程。閱讀課中有學(xué)習(xí)性閱讀，有信息性、交際性閱讀。英語教師應(yīng)該學(xué)會如何根據(jù)具體閱讀文章的特點，設(shè)計練習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握文章的主題思想，抓住文章的重要細節(jié)，既理解字面的意思，又理解上下文的邏輯關(guān)系，快速、準確、高效地獲取所需信息。

根據(jù)英語學(xué)科的特點在閱讀中應(yīng)注重以下幾點：

一、精心導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

以《新目標(biāo)》八年級（上冊） unit 7 reading:“ do you think you will have your own robot? ”為例：通過duty report，free talk 等活動，讓學(xué)生描述機器人、談?wù)摍C器人的用途等，激發(fā)興趣，使學(xué)生盡快進入角色，全身心投入語言實踐和思維活動中去。讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖片猜測文章所要講述的大概內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測和推理，使每一個學(xué)生充分發(fā)揮其個性。激發(fā)學(xué)生想要閱讀的欲望。

二、恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，是提高學(xué)生閱讀能力的有利保障。

1．注意看標(biāo)題和文中插圖或照片(the title and picture)。文章標(biāo)題是文章內(nèi)容最簡練的概括。圖片是文章的進一步說明和補充。通過標(biāo)題積極思考，讓學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合起來讀的習(xí)慣。這樣可以幫助我們進一步了解文章的主要或重要內(nèi)容。

2．閱讀時先略讀(skimming)。關(guān)注大意，不要太重視細節(jié)。通過掃描迅速預(yù)測文章內(nèi)容或把握文章的主旨大意，并對文章的結(jié)構(gòu)有個總的概念?？朔~造成的閱讀障礙。對于不認識的生詞先略過，有時它們某些對于理解全篇文章并不重要。有些當(dāng)你全篇閱讀后根據(jù)上下文語境自然猜出。

3．讓你的眼睛學(xué)會跳讀(scanning)。這樣有助于你很快地抓住你所需要的細節(jié)，你可以不必閱讀整篇而找到你所關(guān)注的信息。要特別關(guān)注每一段落的首句(the first sentence of each paragraph)。它一般是關(guān)鍵句，也就是主題句（topic sentence）。識別主題句，可以快速、準確地抓住文章各個段落的主要意思，可幫助了解作者的思路，搞清楚各個段落之間的邏輯關(guān)系，有助于提高閱讀的速度和理解的準確性。

4. 學(xué)會推斷(inference)。能從文章中人物的對話、動作和心境的描寫，從字里行間透過文字信息去推測文章深層結(jié)構(gòu)中的含義。以便對其有深刻、較準確的理解和掌握。要想深入地理解文章，就是通過準確地回答 who,what,where,when,why,how 等問題來學(xué)會摘要、概述全文。

5．沒有一定的詞匯量，英語閱讀就無從談起，這是一個不爭的事實。要擴大詞匯量，就要多讀。詞匯量決定了我們的閱讀能力。隨著閱讀能力的提高，我們可以讀得越多、越廣，這又反過來為進一步豐富和擴大我們的詞匯量提供了有利的條件。

三、靈活運用朗讀，讓閱讀更為有效的為教學(xué)服務(wù)

小學(xué)閱讀教學(xué)的方法和策略范文第2篇

入研究提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略。

 

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

 

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，而當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著一些問題，比如，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)方法落后等，這些問題如果不能得到及時有效的解決會嚴重制約小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，因此，小學(xué)語文老師必須要深入了解閱讀教學(xué)的重要作用，并采取有效的策略不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

 

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

 

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操

小學(xué)生的年齡較小，尚未形成完整的人生觀、價值觀，評判是非曲直的價值標(biāo)準不明確，容易受到不良思想的誤導(dǎo)，因此，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀是小學(xué)教學(xué)活動中的一項重要任務(wù)，而閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)小學(xué)生道德情操的重要手段。 在閱讀的過程中，小學(xué)生能夠與文本中的主人公產(chǎn)生心靈的碰撞，并被其感染，從而逐步形成明確的是非評判標(biāo)準，為小學(xué)生正確價值觀的形成打好牢固的精神基礎(chǔ)。比如，在教授《金色的魚鉤》一文時，通過教師的引導(dǎo)和小學(xué)生認真、仔細的閱讀，可以幫助小學(xué)深刻感悟戰(zhàn)士舍己為人的高尚品德，對小學(xué)生起到了極大的鼓舞作用，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操，形成正確的價值觀。

 

（二）提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文課本是經(jīng)過精挑細選的，選用的文章是百里挑一的優(yōu)秀文學(xué)作品，文學(xué)價值較高，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以潛移默化的提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，久而久之，小學(xué)生便能通過閱讀深刻感受到文學(xué)的巨大魅力，不僅會對小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還會提高小學(xué)生的審美情感。

 

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

研究根據(jù)多年的理論研究和實踐經(jīng)驗，筆者認為，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略可以從以下幾個方面入手：

 

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平具有十分積極的影響，可以起到事半功倍的效果。 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法有很多， 教師只要能夠充分把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并因材施教，便能起到意想不到的教學(xué)效果。 比如，小學(xué)生好奇心強，對未知世界表現(xiàn)出了強烈的求知欲望，語文教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點， 利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在課堂教學(xué)活動中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠身臨其境，從而更好的把握文章的內(nèi)涵。 比如，在教授《挑山工》一文時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找文中提到的關(guān)于泰山的各種圖片，并配上音樂，在課堂教學(xué)中營造出《挑山工》中的真實情境，不但能夠增加閱讀教學(xué)的趣味性，還有助于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。

 

（二）豐富語文閱讀教學(xué)形式

受我國教育體制和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)活動中往往忽視了學(xué)生的主體地位，多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，語文閱讀教學(xué)也不例外，許多語文教師在閱讀教學(xué)活動中過分強調(diào)對課文的分析講解，卻忽視了對學(xué)生個性閱讀和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不但不利于提高語文閱讀教學(xué)水平，還有可能會扼殺小學(xué)生的閱讀興趣，因此，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平必須要不斷豐富語文閱讀教學(xué)形式，增強閱讀教學(xué)的趣味性。 教師在開展語文閱讀教學(xué)活動時，特別是針對低年級的小學(xué)生，可充分利用書本中的插圖吸引小學(xué)生的注意力，比如，在教授《三個小伙伴》時，教師可以先讓學(xué)生觀察插圖中有哪些動物，這些動物在干什么，以此來吸引學(xué)生的注意力。語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)，教師還可以采用分角色朗讀、配閱讀、齊讀等方式增強閱讀教學(xué)的趣味性?；蛘咴诮虒W(xué)活動前，教師可先預(yù)設(shè)幾個問題，比如： “三個小伙伴去干什么？ 遇到了哪些問題？ 最后這些問題是如何解決的？ ”讓學(xué)生帶著這些問題進行閱讀，可以幫助小學(xué)生提高閱讀興趣，并深入理解文本內(nèi)容?？傊S富語文閱讀教學(xué)的形式可以營造良好的教學(xué)氛圍，是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的有效途徑。

 

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生年齡較小，對教師多有畏懼心理，特別是性格內(nèi)向的小學(xué)生，在課堂教學(xué)活動中往往處在被動地位， 不利于語文閱讀教學(xué)的順利開展，因此，教師要善于在閱讀教學(xué)的課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，從而不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。 比如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等因素劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮獨特作用，通過優(yōu)勢互補逐步縮小差異，從而不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。 比如，在教授《草船借箭》一文時，教師可先讓學(xué)生依次對文本進行淺讀和深度，然后設(shè)置幾個問題，比如：諸葛亮神在哪里，妙在何處？ 諸葛亮是如何“借”到箭的？ 帶著這些問題進行分組討論，討論結(jié)束后教師和學(xué)生進行角色互換，讓各個小組代表上臺總結(jié)討論結(jié)果，最后由教師對各個小組的討論結(jié)果作出點評。 利用這些方法可以營造良好的教學(xué)氛圍活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的閱讀興趣，為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

 

（四）充分利用各種資源，活化學(xué)生與文本的對話

囿于年齡和知識儲備的限制，一些文本對小學(xué)生來說閱讀的難度較大，特別是小學(xué)生缺乏對文本歷史背景的了解，在閱讀文本時難以把握文本的靈魂，比如，《再見了，親人》、《梅花魂》，這些文章的創(chuàng)作處在特定的歷史時期，如果小學(xué)生不能對創(chuàng)作背景有深入的了解，便很難把握主人公的情感，因此，教師在開展語文教學(xué)活動之前必須要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，有效克服小學(xué)生與文本之間的障礙，從而活化學(xué)生與文本的對話。

 

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生道德情操等方面具有十分重要的影響，教師在語文閱讀教學(xué)活動中要善于運用多種教學(xué)資源， 營造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真正提高小學(xué)生的閱讀能力。

 

參考文獻：

小學(xué)閱讀教學(xué)的方法和策略范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；優(yōu)化

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的是，激發(fā)小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀能力、發(fā)展個性、和拓展思維，在整個教學(xué)活動中不可或缺。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往會遇到大量的生詞與新句型，此時，需要教師講解較多的知識點，信息量比較大，在教學(xué)實踐中難以把握，如何優(yōu)化閱讀教學(xué)能夠考驗教師的應(yīng)變能力與教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要意義

首先，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的方式轉(zhuǎn)變，閱讀是學(xué)生通過文本與圖片等與產(chǎn)生產(chǎn)生交流的活動，不僅可以捕捉閱材料的信息，同時也可以多語義再造。閱讀教學(xué)并不是純粹的教師教，學(xué)生學(xué)的模式，而是學(xué)生在教師的幫助下，與文本互動，從而自主發(fā)展和探究學(xué)習(xí)。其次，是積累英語文化與語言背景知識的主要途徑，小學(xué)生通過英語閱讀可以了解豐富的文化和語言背景知識，使英語基礎(chǔ)知識掌握的更加扎實，拓展學(xué)生的視野，提高讀、寫、聽、說的綜合能力，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。再次，可以豐富學(xué)生的精神世界，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，閱讀過程是一個高雅精神的追求過程，通過對文本與圖片的閱讀可以豐富小學(xué)生的情感體驗，在了解閱讀內(nèi)容的同時，可以與自己的實際生活體驗產(chǎn)生共鳴，加入自己的個性化思考和理解，英語素養(yǎng)得以有效提升。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化閱讀材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，常見的閱讀材料主要包括文本材料、圖文結(jié)合材料、科學(xué)知識材料以及趣味性材料等。在優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，教師首先應(yīng)該選擇合適的閱讀材料，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促使他們能夠主動參與英語閱讀。學(xué)生也應(yīng)該充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，把教師整體聯(lián)合起來，整理優(yōu)勢資源，共同開發(fā)英語閱讀材料，高年級以科普、文化等文本閱讀材料為主；中年級以圖文結(jié)合故事閱讀材料為主；低年級則以有聲閱讀材料為主，以此豐富小學(xué)生的英語閱讀材料。另外，小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，在閱讀教學(xué)中選擇的材料應(yīng)該盡量大容量、高密度，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生拓展閱讀，不過不能脫離教材內(nèi)容的主題。例如，教師可以選擇一些聲情并茂的視聽材料和直觀形象的圖片材料，營造一個良好的英語閱讀情境，促進對文本的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.語篇整體推進，加強策略指導(dǎo)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，針對不同的材料應(yīng)該運用不同的閱讀方式，教師需要注重語篇的整體推進，加強小學(xué)生在閱讀過程中閱讀策略的指導(dǎo)。首先，使用略讀，整體理解語篇，略讀指的是教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀整篇材料，避免逐句離家，運用跳躍式猜測、搜索的方法，快速閱讀全文，理解文章的主要內(nèi)容。其次，使用查讀，獲得特殊信息，查讀也屬于快速閱讀，但是與略讀不同，查讀的目的是為找到特殊信息或者是關(guān)鍵信息，具有較強的針對性與目的性，要求學(xué)生從閱讀材料中找出特定內(nèi)容，像數(shù)字、事件、地點、時間和人物等。再次，使用多元化策略，加強對英語單詞的理解，小學(xué)英語教師應(yīng)該有規(guī)劃的訓(xùn)練學(xué)生對部分單詞和短語的理解，培養(yǎng)他們根據(jù)構(gòu)詞法或語境等方法猜測部分單詞含義的能力，從而提升小學(xué)生的英語閱讀效率與閱讀速度。

3.拓展文化延伸，開闊學(xué)生視野。語言作為文化的載體，而閱讀材料也是一定文化與社會的產(chǎn)物，如果沒有掌握相關(guān)的社會背景知識和文化知識，很難真正理解閱讀材料的主旨。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該拓展文化延伸，適當(dāng)?shù)娜谌氩糠挚缥幕R，通過閱讀教學(xué)，加強小學(xué)生對英美文化、生活習(xí)慣、思維方式和風(fēng)俗禮節(jié)等知識的了解，從而開闊他們的視野。也可以觀看一些外國名著或影視資料，了解英美國家的文化。例如，英國人見面打招呼時，喜歡聊關(guān)于天氣的內(nèi)容，并且習(xí)慣采用直接交流的方式，而中國人見面打招呼則比較喜歡寒暄，以間接交流的方式為主，幫助小學(xué)生掌握類似的文化差異。有利于降低學(xué)生對閱讀材料的理解難度，掌握一些特殊單詞的特殊用法，從而對文章產(chǎn)生更深層次的理解，提升獲取關(guān)鍵信息的速度。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視閱讀教學(xué)，認識到閱讀教學(xué)的重要性和作用，在具體的教學(xué)實踐中，全面優(yōu)化和改善教學(xué)方法，針對小學(xué)英語教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點，運用科學(xué)合理、恰當(dāng)有效的教學(xué)模式，提升小學(xué)生的英語閱讀水平和能力，進而提升他們的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高文英.探究小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效措施[J].成功(教育),2013,23:73.

[2]高翠萍.基于新課標(biāo)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探究[J].校園英語,2015,21:103.

小學(xué)閱讀教學(xué)的方法和策略范文第4篇

一、結(jié)果>過程

在閱讀教學(xué)過程中，教師閱讀教學(xué)的目的性不強，缺少針對性，更多注意的是閱讀結(jié)果的正確性，而忽視對學(xué)生在閱讀過程中的指導(dǎo)。我們總以為：閱讀課就是看文章做題目，學(xué)生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學(xué)的目的，這其實是對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一種誤解。正如Dr May Lee所說的：It’s not reading.It’s testing.我們不是在教閱讀而是在測試學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生在進行閱讀時走過場，學(xué)生只注重閱讀的結(jié)果而沒有完全理解閱讀的材料，不懂閱讀方法的運用，沒有閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在小學(xué)階段，我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。長此以往，學(xué)生的閱讀效率就會下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

二、活動>訓(xùn)練

在英語教學(xué)的初級階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)而忽略了對詞匯的認讀和拼讀，導(dǎo)致學(xué)生在高年級接觸篇幅較長的閱讀材料時，就產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策。多種多樣的聽說游戲?qū)映霾桓F，諸如，猜物、接力、傳話等等，均能很好地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力、聽說能力。但關(guān)于閱讀方面的活動由于比較沉悶而難以開展，教師一般不選擇這樣的活動。

三、課本>拓展

大部分教師的閱讀教學(xué)只局限于教材中的內(nèi)容，學(xué)生的視野越來越窄，從而導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。然而，在日常的英語教學(xué)中，有意識地嘗試和充分拓展“故事”，幫助學(xué)生鞏固教材，提高語言綜合運用能力，會讓學(xué)生從中獲益。所謂“故事”，是指詞、句、段圍繞主題而有機地結(jié)合，使文章表達出一種信息。故事拓展使學(xué)生運用語言的能力再次得到印證，使重點信息的吸收和消化成為可能，從此激發(fā)學(xué)生的“反饋”能力，擴大語言使用的能力。

小學(xué)閱讀教學(xué)的方法和策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 閱讀教學(xué) 課程設(shè)計 研究意義

一.閱讀教學(xué)

1.閱讀教學(xué)的含義

閱讀教學(xué)從字面上來理解，就是教和學(xué)從閱讀的角度來進行，但是究其根本，我們要依據(jù)語文的課程標(biāo)準來作為我們的教學(xué)依據(jù)，其特點是具有目的性，計劃性，步驟性和過程性，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生能夠進行語文的閱讀實踐的目的。

2.閱讀教學(xué)的目標(biāo)及其思想

閱讀教學(xué)是一種感受式的教學(xué)，其目標(biāo)和思想都充滿了人文化，在閱讀的過程中，能夠讓學(xué)生樹立一種良好的閱讀習(xí)慣，通過將學(xué)生情感體驗的注入，發(fā)掘其作品的本質(zhì)，增強學(xué)生的審美感受能力，能夠做到獨立閱讀的同時，培養(yǎng)自己一定的閱讀和思維邏輯，理解鑒賞文學(xué)作品培養(yǎng)高尚的情操。

其思想就是以人為本，以學(xué)生自我為主體，培養(yǎng)閱讀能力和語言的獲取和積累，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀，人生觀和價值觀，并從中學(xué)習(xí)做人的道理。

3.閱讀教學(xué)的實踐

閱讀教學(xué)在其實踐過程中，充分的注重了閱讀能力和人的結(jié)合，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個指導(dǎo)者，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生進行閱讀，注重自己的理解和感受，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，而不是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，造成學(xué)生思維的局限。

二.小學(xué)高年級下的閱讀教學(xué)課程設(shè)計的研究意義

1.學(xué)生是真正的主體

小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和認知能力，有了自己獨特的理解和閱讀感受。閱讀教學(xué)以一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不再過分的強調(diào)知識性，規(guī)律性，灌輸性，而是以學(xué)生的一種主動性去閱讀，主動的進行學(xué)習(xí)，主動的探求知識，以創(chuàng)造性的思維活躍了課堂，提出了自己的觀點，體會其中的思想，情感，語言，真正讓學(xué)生是自己的主人，而避免了課堂教學(xué)所帶來的弊端，激發(fā)了學(xué)生主動閱讀的積極性。

2.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和心理

從一定程度上來說，課堂教學(xué)到閱讀教學(xué)是一種轉(zhuǎn)變的過程，在這個過程中，傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣和閱讀心理不可避免的要受到?jīng)_擊，但是閱讀教學(xué)相比課堂教學(xué)來說，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素質(zhì)，良好的閱讀習(xí)慣能夠使閱讀能力得到提高，同時形成一種健康的閱讀心理，閱讀的動力在于我們本身對知識的渴求，在于我們對書本本身的興趣，而閱讀教學(xué)在這個過程中，無疑強化了我們的這種興趣，使之成為一種習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的個性閱讀

閱讀教學(xué)在充分尊重了學(xué)生的主體地位之后，充分的尊重學(xué)生的情感感受和體驗，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行自己的分析和理解，以其獨特的感受領(lǐng)悟作品的真諦和意義。每個人對于作品的感受都是不同的，側(cè)重點也是不同的。學(xué)生在作品中找到自己所缺乏的所需要的，并將其中的道理指導(dǎo)自己人生的實踐，是一種個性化的閱讀和體驗，通過這種個性化的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨特的觀念，樹立目標(biāo)和人生理想，而教師對于這種個性閱讀進行正確的引導(dǎo)也會幫助學(xué)生形成正確的觀念。

對于閱讀教學(xué)方法的產(chǎn)生，可謂是優(yōu)勢居多。它不僅幫助了學(xué)生閱讀能力的提高，同時也幫助教師找到了引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的新方法。這種教學(xué)上的改革所帶來的影響沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進步性的思想同樣也反映了我們對于教育和教學(xué)的重視，在新時代的今天，我們必須與時俱進跟進新的思想和潮流去發(fā)掘新的教學(xué)思想和方法，并用于實踐。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，閱讀不再是一種被動式的接受過程，而是一種主動式的學(xué)習(xí)過程。本文就這些方面探討了其研究意義，凸顯了其重要性，引起我們的重視，并將科學(xué)的方法指導(dǎo)實踐。

參考文獻

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