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森林砍伐的解決辦法范文第1篇

    1.1土石方開挖、棄土破壞周圍植被。1.2基礎施工材料數量計劃過多,堆放不合理,造成清理困難。1.3因施工機械出現滲漏油而污染地面。1.4在樹木茂盛和果園,采用內抱桿外拉線的施工方法而大量砍伐樹木。1.5展放導線時因清除放線通道而大量砍伐樹木。1.6鐵塔組立和架線時,所占用的施工場地過大。1.7施工場地有暗藏的古墓、化石、文物和其他有地質和考古價值的物品。1.8在架線施工中,修筑施工運輸道路造成環(huán)境破壞。1.9施工后清場不徹底,一些材料的包裝物和施工廢棄物沒有回收或回收不干凈。1.10施工人員生活垃圾污染。

    2對上述原因的解決辦法

    2.1建立送電線路工程的環(huán)境管理體系,建立環(huán)境保護責任制。加強對施工人員的宣傳教育,增強環(huán)境保護意識,使職工自覺執(zhí)行環(huán)境保護措施,在施工過程中,防止和盡量減少對施工場地和周圍環(huán)境的影響。2.2基礎施工時,開挖出來的土方應合理堆置,施工剩余的土石方盡快運送到合適地點。施工結束后,將塔基處地形、地貌用填土、護坡等方式最大限度的恢復到原狀態(tài)。2.3為了保護基坑周圍植被,做到工完、料清、場凈,基礎施工時,砂、石、水泥堆放處敷彩條隔離布;材料定量供應,達到少占地,避免浪費,場地容易清理的目的。2.4施工機械設備在投入施工前,必須進行認真檢查,確保各部件處于良好狀態(tài),并應經常檢查、維護,避免滲、漏油污染地面。2.5在施工過程中,應保持現場整潔,及時排除雨水和污水,從現場清除并運走廢料、垃圾及不再需要的物品。2.6鐵塔組立施工時合理布置場地,減少對周圍環(huán)境的破壞。在林木茂盛和果園處采用小抱桿起吊鐵塔,減少樹木砍伐。2.7在架線施工中,合理地選擇牽張場位置,盡可能把牽張場選擇在有道路可以到達的地方,少修筑道路,采用耐張塔高空平衡掛線減少地面作業(yè),盡可能減少對樹木和植被的毀壞。2.8展放導引繩時不砍通道,利用壓線設備使導引繩徐徐升空。2.9施工人員在工地用餐時,應自帶餐具,不得使用一次性餐具。2.10按照建設單位對工程環(huán)保工作的要求,配合監(jiān)理工程師做好環(huán)保工作。2.11與當地環(huán)保和文物部門取得聯系,在施工中注意搞好文化古跡和文物保護工作。所有在工地被發(fā)掘的化石、硬幣及有價值的物品,或文物、及有地質考古價值的其他遺跡和物品,應被視為國家的絕對財產。應采取合理措施,嚴禁施工人員或其他人移動、損害這類物品;發(fā)現文物等,應立即停止施工,通知監(jiān)理工程師并按監(jiān)理工程師的指令處理這些物品。2.12在建設單位發(fā)出任何移交證書后,項目經理部應及時將所有的設備、多余材料、垃圾及各種臨時工程清除、移走,并使工程及工地保持清潔,使業(yè)主、建設單位和監(jiān)理工程師滿意。

    3通過改進和創(chuàng)新施工方法達到保護環(huán)境的目的

    3.1在高山大嶺和森林保護區(qū)內用經緯儀復測分坑過程中,因通視條件差而大量砍伐樹木。通過對通常復測分坑方法的改進,用GPS配合經緯儀復測(經緯儀針對線路交叉跨越的測量),在復測過程中定出線路方向樁,以方向樁為依據,用經緯儀對一般直線、轉角和單變雙分歧塔等桿塔基礎的分坑。在實際工作中,不僅避免了測量誤差的累計而且可以提高工作效率,不因通視條件差而大量砍伐樹木和農作物,對保護生態(tài)環(huán)境有一定的積極作用。3.2改造線路和放線前用經緯儀對輸電線路進行視距、高差的測量,因通視條件差而大量砍伐樹木。通過對輸電線路傳統(tǒng)的視距、高差的測量方法進行改進,利用三角高程的測量原理,經過公式推導,提出了求視距、高差的間接測量方法,在實際工作中,不僅可以提高測量精度而且可以跨一般障礙測量,不因大量的砍伐樹木造成對生態(tài)環(huán)境的破壞。3.3傳統(tǒng)的分解組塔方法組塔時需要起重設備升降抱桿,使用工器具較多,在山區(qū)復雜地形施工中運輸困難,工作效率較低。該方法還需要反復進行抱桿升降,因固定抱桿需要打臨時拉線和進行升降抱桿需要動用一整套的起重設備,占用施工場地較大,毀壞青苗和樹木較多,從而出現土地承包戶阻擋而無法施工,加大了施工通道的協(xié)調難度。在一少部分具備固定臨時拉線的地形,因山區(qū)大部分地質開挖為石坑,地錨坑開挖難度大,組立前的準備時間長。基于傳統(tǒng)的分解組塔方法在山區(qū)復雜地形組塔中存在的問題,我們通過研究和探索,總結出由塔角主材一帶一和一帶二的組塔方法代替抱桿分解組立塔身的方法;總結出無抱桿分解吊裝地線橫擔和導線橫擔的方法。經實踐證明不僅解決了山區(qū)復雜地形組塔的難點,而且可以減少組塔用的工器具,降低了工程費用,避免了組塔過程中毀壞大量青苗和樹木,有效的保護了生態(tài)環(huán)境。

    4從降低工程造價和保護環(huán)境的角度對山區(qū)鐵塔基礎型式及塔高設計的建議

    在長期送電線路施工中發(fā)現相似的地形、不同的鐵塔基礎型式和塔高在施工中對環(huán)境的影響截然不同。在長期送電線路施工中發(fā)現相似的地形、相同的桿塔型式、在線路鐵塔基礎設計中,不同的基礎型式在施工中對環(huán)境的影響截然不同。通常的鐵塔基礎型式是四個基礎頂面等高,在山區(qū)施工中為保證基礎正常施工需要大量的降基面,一般山區(qū)降基面需要2-6米,降基面開挖大量的土石方產生的結果使塔基周圍樹木被毀、塔基以下山坡上的樹木被被大量的砸壞、山區(qū)本身就少的耕地被掩埋,因降方本身改變了自然面貌和生態(tài)環(huán)境還會因暴雨所產生的泥石流造成對耕地的多次掩埋、對山下公路和居民建筑的多次破壞。在山區(qū)可以推廣和使用高低腿鐵塔基礎的設計,高低腿基礎設計可以根據地形配置不同基礎高度,不同型式的高低腿鐵塔基礎來適應山區(qū)不同復雜變化的地形,在送電線路施工中發(fā)現根據山區(qū)不同地形設計的不同型式的高低腿基礎施工,可以減少基面的開方量和降低工程造價,對保護環(huán)境有著重要意義,但目前大部分山區(qū)采用的還是通常的基礎型式,高低腿基礎的設計還沒有被廣泛的的推廣和應用,有的工程即使部分地形采用了高低腿鐵塔基礎,但高低腿鐵塔基礎型式單一不能適應復雜變化的山區(qū)地形,為降低工程造價、保護生態(tài)環(huán)境,建議山區(qū)應根據不同地形采用不同型式的高低腿鐵塔基礎設計,達到減低工程造價和保護環(huán)境的目的。在長期送電線路施工中發(fā)現,相似的地形,相同的基礎型式,不同的塔高,在送電線路施工中對環(huán)境的影響截然不同。通常桿塔高度的設計主要是滿足導線對地或對交叉跨越物之間的安全距離要求,對架線完畢后線下及邊線外的樹木采用的方法主要是砍伐,因大規(guī)模的樹木砍伐對生態(tài)環(huán)境造成了極大的破壞。對山區(qū)的林區(qū)應采用高跨設計,雖然也因增高桿塔而增大投資,但增高桿塔的費用遠遠低于投運前因清理線路通道而投入的人力、物力和財力,并且山區(qū)的林區(qū)采用高跨設計對保護生態(tài)環(huán)境有著重要意義。例某山區(qū)110KV線路,途徑山區(qū)自然保護區(qū),保護區(qū)主要樹木為刺梅、柏樹、松樹等,按照線路通道寬度需要30米左右,檔距為500米保守估計需要砍伐2000多顆,就樹木本身的補償費用在10幾萬元左右,根據導線跨越果樹及經濟作物最小距離3米的規(guī)定,塔高增加3米即可不砍伐線路通道,增加塔高的費用在3000元左右,增加塔高的費用遠遠低于樹木砍伐的費用,并且還可以減少為保證導線對地的安全距離而采用的降方處理,故在山區(qū)采用高跨設計不僅工作效率高,而且可以降低施工成本,縮短因清理線路通道而進行樹木補償的交涉時間,減少外部干擾及不安全因素、對保護環(huán)境資源有一定的積極作用。

    5應用實例

    5.1在龍高、九虢∏接新安變線路工程施工中,由于該工程處在山區(qū),全線大部分施工地段基本不通視,在山上有限的幾基鐵塔高差相對小,樹木相對少,但當時正值夏季,高桿農作物較多,通視條件相對差,如果利用通常的方法進行施工,必然因砍伐樹木和農作物造成不必要的浪費,我們利用改進后的新方法,在找樁過程中方便快捷,因該方法不存在累計誤差,不僅測量精確度高于傳統(tǒng)方法而且避免了砍伐大量的林木,有效的保護了生態(tài)環(huán)境。5.2在汝陽—小店線路工程施工中,放線前利用改進的方法對大檔距視距、高差的檢查,不僅測量精確度高而且不因大量的砍伐樹木而造成對生態(tài)環(huán)境的破壞。5.3小店—付店線路工程大部分處于山區(qū),全線設計為雙回路,由于地形復雜,抱桿和起重抱桿用的工器具運輸困難,并且大部分地形不具備安裝固定抱桿臨時拉線的地錨位置,一部分具備安裝臨時拉線的地形,由于地處森林保護區(qū),施工需要毀壞大量的果樹和林木,需要到林業(yè)部門辦理的砍伐證和進行青苗補償交涉,協(xié)調難度大,由于地處山區(qū)開挖的地錨坑大部分為石坑施工難度大。我們采用分解組塔的新方法,取消了抱桿,利用簡單的組塔工具進行桿塔組立,不僅工作效率高,而且可以減少因施工而造成的青苗毀壞,對保護生態(tài)環(huán)境有一定的重要意義。

森林砍伐的解決辦法范文第2篇

 

關鍵詞：林業(yè)外部性  經濟效益  生態(tài)效益  制度

1 外部性的定義及分類 

理論界對于外部性的定義可謂仁者見仁，但比較統(tǒng)一的觀點則傾向于外部性是這樣一個過程：“當生產或者消費對他人產生附帶的成本或者收益時，外部經濟效益就發(fā)生了，成本或收益倍加于他人身上，然而施加這種影響的人卻沒有為此付出代價。更為確切地說，外部經濟效果是一個經濟人的行為對另一個人福利所產生的效果。而這種效果并沒有從貨幣市場中反映出來”。 

外部性的實質是私人收益(成本)和社會收益(成本)的不相等。所謂私人收益是一項私人活動所產生的對實施這項活動的私人凈收益，社會收效則是對實施個體和社會中的所有其他人的凈收益之和。由于私人收益會產生大于或小于社會收益的現象，就會造成截然相反的兩種外部性正外部性和負外部性。 

所謂正外部性是指使市場外的其他人福利增加的外部效應。在正外部性的情況下，某個人采取某項行動的私人收益小于社會收益。比如森林資源提供的生態(tài)效益，使得生存在其中的每一個個體都會呼吸到新鮮空氣；養(yǎng)蜂人的蜜蜂會采集鄰近蘋果園的花蜜從而有助于果樹的生長這樣的例子很多，都是正外部性在現實生活中的具體表現，由于正外部性的存在增加了與之接觸個體或群體的經濟福利。所以傳統(tǒng)的由市場完全能夠解決的交易變得繁瑣起來，有時會造成市場失靈或交易失敗。 

另一種則是負外部性，是指使市場外的其他人的福利減少的外部性，在負外部性的情況下，某個人采取的行動私人成本小于社會成本。造紙廠的污水排放使得生活在水源下游的居民飲水質量受到威脅；居住在飛機場周圍的居民由機起飛時的噪音受到嚴重干擾。其實，負外部性較之正外部性更為人們?yōu)橹P注，原因在于相比于提高我們的福利，破壞我們已有的福利更能激勵理性經濟人采取行動予以抵制。 

2 林業(yè)外部性的經濟分析 

2．1 林業(yè)外部性的經濟效應 

林業(yè)作為國民經濟發(fā)展中的重要部門擔負著保護環(huán)境和提供林產品的雙重任務。對林業(yè)外部性特征的探討不僅是林業(yè)本身的問題，而且成為關系到人類生存與發(fā)展的根本問題。要研究林業(yè)的外部性，尤其要將經濟學理論引入林業(yè)外部性的分析當中，首先需要明確林業(yè)與森林是兩個不同的概念——森林資源和林業(yè)。 

本文所討論的林業(yè)外部性包括兩個方面：第一，由于森林資源自然屬性，在其生長成熟過程中為人類生存和社會發(fā)展提供諸多種類的福利影響。我們把這種具有正外部性的價值轉移稱為林業(yè)的生態(tài)效益，由于它的存在提高了人類社會生存的福利狀況。第二，隨著社會發(fā)展的速度加快越來越多的森林資源已從過去的自在世界進人了人類世界，在 ^類經營發(fā)展林業(yè)的過程中，不斷地發(fā)生由于社會需求的誘惑而出現亂砍濫伐現象。由于森林資源數量的減少生態(tài)效益提供不足，相伴產生了諸如溫室效應、水土流失、沙塵暴、野生動植物瀕臨滅絕的現象，我們把這種由于人類對林業(yè)不合理的使用而造成的負部性稱為生態(tài)災難。 

2．1．1 林業(yè)生態(tài)效益的正部性效應 林業(yè)生態(tài)效益指的是林業(yè)為人類社會提供的服務。一些研究者認為林業(yè)生態(tài)效益是林業(yè)生態(tài)功能在特定的時間和地點被其它部門利用后所產生的社會作用和經濟效果。林業(yè)的生態(tài)效益按其功能劃分主要為人類社會提供以下服務：涵養(yǎng)水源、保持水土、防風固沙、調節(jié)氣候。需要說明的是，由于林業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結構和功能的復雜性，目前對其進行的有關規(guī)律的研究“可以說仍然是一個露出海面的冰山一角”。 

林業(yè)為人類提供了各種各樣的產品和服務。建房的原材料、教室里的桌椅，使用的鉛筆都來源于林業(yè)。而且林業(yè)作為燃料是人類歷史發(fā)展的主要推動力之一。雖然我們都非常熟悉林業(yè)為我們提供的產品，但是我們并不了解林業(yè)提供的服務?！霸诹謽I(yè)提供的服務中，突出的是氣候調節(jié)、洪水控制、土壤保護、水的循環(huán)、養(yǎng)分的貯存和再循環(huán)以及娛樂消遣?！彼羞@些都是任何經濟支持系統(tǒng)的基礎，且很多都是最近確定的嶄新范圍。 

按照地球經濟研究所布朗教授(美國)的最新研究報告指出：“林業(yè)具有貯存營養(yǎng)物質的功能。這點在熱帶土壤地區(qū)特別重要，那里幾乎所有的森林生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)物質都貯存于植被之中。許多熱帶土壤的有機物含量很少，幾乎沒有貯藏養(yǎng)分的能力。如果為了種草放牧或種植農作物而把林木燒光，有幾年不管種什么都不好，因為大面積被砍伐的土地很快就荒蕪而被人們拋棄。由于大量的營養(yǎng)物質貯藏于森林資源系統(tǒng)當中，系統(tǒng)所轄的動植物食物鏈能量由低層級(初級植物)向高層級(動物資源)轉換最終將能量導向人類并加以儲存。 

同樣林業(yè)還有保持水土的功能。落地的樹葉可以防止土壤被雨點打散，在植被和土壤之間形成一種牢固的連接。植被使土壤得以積累，防止沖刷。積累的土壤反過來又為林木的生長工提供健康的媒質。林木的樹冠具有截留作用，樹冠截留是森林保持水土的重要因素之一，當雨水降落時，由于樹枝的截留作用，減少了降落地面的雨量，削弱了雨滴對地面濺擊侵蝕能力，從而減少了對土壤的侵蝕延緩了產生徑流過程，保持了水土。 

林業(yè)生態(tài)效益的巨大功能之一表現為防風固沙的功效。林業(yè)是防御沙的自然屏障，當風遇到森林的阻擋時，一部分在森林面前向上升起，在森林口部前進，另一部分串人森林內，風力消耗在林木枝葉的擺動上，風速很快降低同時，森林、灌木、草類的根系縱橫交錯盤結，便能固定沙地。由于林業(yè)具有防風固沙的巨大用途，不僅為人類抵御自然災害提供了良好的生活環(huán)境，還為人類社會創(chuàng)造了顯著的經濟福利。 

森林砍伐的解決辦法范文第3篇

[關鍵詞]基于問題學習(PBL) 自主學習 實施 學科專家 指導專家

基于問題學習(Problem-Based Learning，簡稱PBL)20世紀60年代最早在醫(yī)學教育中使用，近年來人們開始廣泛地把它運用到教學中來。概括地說，PBL強調把學習置于復雜、有意義、相對真實的問題情境中，讓學習者在探究和合作的過程中嘗試解決真實性(authentic)問題，以問題為核心，并學習隱含在問題背后的科學知識。它旨在使學習者建構起廣博而靈活的知識基礎，發(fā)展有效地理解問題、分析問題和解決問題的能力，同時重視學生自主學習(self-direct－edleamins)、合作學習能力的培養(yǎng)，隨著人們對PBL研究的深入，它已經形成一種教學模式，更是一種學習模式。作為一種教學模式，它就具有教學模式步驟和方法的可模仿性，離不開一定的實施過程。本文想通過對《依法保護人類共同的家園》的具體案例闡述，總結出PBL的實施過程，以及實施PBL教學對教師的素質要求。

一、《依法保護人類共同的家園》的具體案例闡述

PBL的實施過程主要是學生在教師對問題情境設計的基礎上自主合作地開展活動。因此，這個過程主要是學生的活動。當然，教師的作用也不可忽視。他們既是活動的主持者、參與者；也是學生討論、對話的伙伴；他們除了積極地、平等地參與學生的討論、對話外，還應對整個活動進行有效的調控，使學生活動不游離于教學目標之外，并對活動進行評價。我們以《依法保護人類共同的家園》的具體案例闡述PBL的實施過程。

第一步：上課后，老師呈現出3張幻燈片。第一張是連綿不斷的群山下有一個小村莊，山上森林茂密，山下炊煙裊裊；第二張是大片的森林被砍光，一村民正在砍伐剩下不多的幾棵樹，山下村莊小樓林立；第三張是大雨滂沱，山體滑波，村莊被毀。最后，老師投影出了一首打油詩：從前有片山，山上長滿樹，山下有一村。村民要致富，要致富，就砍樹。樹砍光了，村民富了。有一天，山洪來了，山崩了，房塌了，“富”被水沖走了。作為國家環(huán)境保護局的局長或者是小山村的一名村民，面對這些，你會提出哪些問題?

第二步：兩分鐘后，10多位同學爭先恐后地提問：“上述事例說明了什么?”“為什么村民的‘富’會被水沖走了?”“假如你是小山村的村民，你將如何避免這場悲劇的發(fā)生？”“我們應該如何保護我們的森林?”“村民怎樣才能重新走上致富路?”等等。(學生一共提了11個問題。有些問題學生表述時不夠明確，老師幫助梳理后寫在黑板上)。接下來，老師組織學生就提出的問題進行了討論、交流……快下課了，老師說，通過本課的學習，如果還有什么問題，請寫在紙上交給老師或個別與老師探討。老師剛說完，一位女同學立即站起來說：“老師，看了剛才黑板上的材料后，我就在想，如果那些村民沒有想到是因為他們砍光樹才造成的惡果，而卻認為是下大雨的結果，那該怎么辦呢?”問題一提出來，老師一愣，過了幾秒鐘說：“某某同學提出的這個問題很獨特、有新意，出乎老師的意料之外，請大家課后仔細想一想，我們究竟該怎么辦呢?”

第三步：教師提供以下方式幫助學生解決所提出的問題：去因特網搜索有關的材料；向當地環(huán)保部門的有關人員詢問，合適的話，可以與他們進行仔細的商討；有條件的，可以進行實地的考察，向當地村民了解情況；請有關環(huán)保方面的專家進行座談，就有關疑難問題進行質詢等等。

第四步：為了提高收集信息的效率和培養(yǎng)大家協(xié)作做事的能力，不妨先分成幾個小組，每個小組負責一個方面的信息的收集。每個小組由3～5人組成，選出一個負責人組織收集資料和討論等。另外，當所有的資料都收集完畢，臨時小組就被拆散，各個小組之間交換組員組成新的小組，新的小組仍然是3～5人，每個小組仍要選出自己新的負責人，組織信息的交流和討論，進而提出解決問題的各種方案，并選擇出最佳的解決辦法。

第五步：教師對于學生的探究、創(chuàng)造活動進行評價。對于學生的評價主要集中在學生探究合作學習的過程之中，是對過程的評價，而非單純的結果評價。

二、PBL的實施過程

結合上面的例子，筆者認為，PBL具體的教學實施過程主要包括如下內容：

1．創(chuàng)設問題情境，呈現問題。

問題是PBL的起點和焦點，那么，如何設計、呈現恰當的問題情境呢?從有關文獻來看，問題情境應注意體現以下特征：盡量引出與所學領域相關的概念原理；盡量設計結構精良的(ill-structured)、開放的(open-ended)、真實的問題情境。另外，在創(chuàng)設問題情境時還應注意兩個問題(Savery，J．R．& Duffy，T．M．1995)：第一，讓學生卷入到問題中來，讓他們把問題看成是自己的而不是別人的。第二，保證所提供的條件沒有暴露問題的關鍵部分。

從案例中我們可以看出，教師通過呈現圖片的形式，創(chuàng)設了一個與教材內容和實際生活有著密切聯系的問題情境，激發(fā)了學生進行探索和創(chuàng)造的興趣。

2．確定問題。

在上述情境下，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。選出的事件或問題就是“錨”，因此有時候基于問題學習也被稱為“拋錨式教學(Anchoredlnstruction)”。從本例可以看出，它的“錨”是亂砍亂伐森林給山村的人們帶來的災難所引發(fā)的問題以及問題的處理。轉貼于

3．小組自主學習。

教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向學生提供解決該問題的有關線索。并特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。自主學習能力包括：(1)確定學習內容表的能力(在這里學習內容表是指，為完成與給定問題有關的學習任務所需要的知識點清單)；(2)獲取有關信息與資料的能力；(3)利用有關的信息與資料并對之進行評價的能力。在本例中，我們可以看出教師向學生提供了四種解決問題的途徑，從而發(fā)展學生的“自主學習”能力。

4．小組協(xié)作學習。

學生分小組討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。一般由3個或者5個人組成一個小組來共同討論解決眼前的問題：他們還需要收集哪些資料，學習哪些知識。當所有的資料都收集好以后，小組就被拆散。然后組與組之間交換組員，組成新的小組。這樣他們就可以在新的組內共享信息。

在此基礎上，讓他們根據所整理好的材料提出解決問題的各種方案，最后選擇出一個最佳的解決辦法。

從上面的例子可以看出，小組自主學習和協(xié)作學習是結合在一起的，很難把它們清楚地分開，并且學生的自主學習能力、協(xié)作學習能力、團隊精神的培養(yǎng)也是互相交融在一起的。

5．效果評價。

由于PBL教學要求學生解決面臨的現實問題，學習過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價往往不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。當然，這也不是絕對的。

從上面的實施過程我們可以看出，只有第一步以教師的活動為主外，其余的四步都是以學生為主開展活動的。教師參與其中的目的，是為了更好地為學生活動創(chuàng)設條件或提供恰當的指導。

三、PBL的局限性及對教師素質的挑戰(zhàn)

由于課堂教學空間和時間的限制，課堂教學條件下的PBL仍然具有以下一些局限性：首先，學習社群狹窄。課堂環(huán)境下的PBL學習社群主要局限在課堂上的同學。這樣，小組中各成員的思維同質性較高，學習小組總體思維層次難以達到一個較高的水準，這就決定了最終問題解決方案的設計缺乏較高的創(chuàng)新層次。其次，學習資源的獲取極為有限。課堂環(huán)境中的PBL學習資料僅局限于課堂中現有的資料，資料的來源面狹窄，資料內容的數量與質量也相當有限。第三，反饋與評價效果不佳。課堂環(huán)境中的PBL，教師必須扮演學科專家、資源引導者和任務咨詢者等多重角色，如果教師在這幾方面沒有較高的能力與素質，必然最終對學生的學習效果和效果評價產生一定的影響。

課堂環(huán)境中PBL的不足，向教師的能力素質提出了相當大的挑戰(zhàn)。

為了克服上述局限性，作為學生發(fā)展的促進者、指導者、學習者和合作者的教師應當從以下幾個方面做出努力：

1．改變傳統(tǒng)的教學觀念，使教師權威由外煉轉變?yōu)閮壬?/p>

R．克利弗頓與L.羅伯特依據教師權威的來源的不同途徑，將教師權威分為制度性權威和個人權威兩種。教師的制度性權威一般包括兩方面：由學校傳統(tǒng)決定的教師“傳統(tǒng)權威”和由學校行政領導決定的教師“法定權威”。教師的個人權威同樣也包括兩方面：基于教師個人學識、專長的“知識權威”和基于人格魅力等的“感召權威”。在PBL中，由于師生關系趨于平等，教師的權威應逐漸由外煉轉變?yōu)閮壬膫€人權威。我們大家所普遍認同的“學高為師，身正為范”，也闡明了教師的個人權威的重要性：“學高”要求教師具有相應的知識權威，“身正”要求教師具有相應的感召權威。下面，我們將分別闡述教師應如何才能具備這兩個方面的權威，更適合PBL的教學和學習。

2．廣泛涉獵各學科的基礎知識，具備廣博的知識基礎。

從對PBL的介紹中，我們可以深刻地體會到，要想很好地開展PBL，教師需要涉獵多學科知識，具備廣博的知識基礎，提高自己的知識修養(yǎng)。這就要求教師利用一切可以利用的機會與資源向他人學習。在進行PBL同時，與學生一起合作學習也不失為一個好方式。

3．多向有關專家學習，形成一定的指導技能。

技能的掌握需要實踐的配合，在向專家學習的過程中，更多的應是深入到專家所進行的實踐活動中，去觀察、去討論、去體會如何做好學生的指導工作。還可以請專家到自己的課堂中聽課，然后悉心聽取他們的意見或建議，更好地促進自己對指導技能的掌握。

4．提高自身素養(yǎng)，增強個人的“感召權威”。

森林砍伐的解決辦法范文第4篇

一、備課中的疑惑

當談到“日本”一節(jié)中“發(fā)達的加工貿易經濟”這部分內容時，備課組的老師們有一個共識，就是教材這部分寫得非常精彩。與原來的教材相比，不僅肯定了日本經濟的發(fā)達，更強調了日本充分利用位置優(yōu)勢，從而導致經濟發(fā)展具有“外向型”的特點；不僅描述了日本現有經濟的特點，也指出了這種經濟模式可能帶來的問題以及日本未來經濟發(fā)展的趨勢。對于24頁的活動題4中的問題，①近年來，日本太平洋沿岸地帶污染嚴重，地面下沉，用地用水緊張。日本已加快擴大海外投資，將一些工業(yè)，包括把污染較多的工業(yè)移往海外。――日本這樣做，對其他國家有什么影響？②日本森林覆蓋率居世界前列，日本在保護本國森林資源的同時，又是世界上進口木材最多的國家之一。――這樣做的后果可能是什么？③日本是漁業(yè)大國，捕魚量居世界前列，是使世界漁業(yè)資源走向枯竭的主要國家之一。怎樣看待這個問題。大家的看法卻不盡相同。

你們看，問題很清楚嘛，“有何影響”，“后果可能是什么”，這明顯是想讓學生認識到日本經濟發(fā)展對世界其他國家的影響。我覺得這道活動題是想讓學生客觀地看待日本的經濟。教材前面都是講它對世界經濟的貢獻，比如說與其他國家的經濟聯系，而這里是在把日本經濟發(fā)展的一些問題擺出來，比如污染轉嫁的問題，巴西熱帶雨林的破壞問題，還有捕鯨的問題。這是為了讓學生正確認識日本這個國家。也許沒你們說的那么復雜吧！依我看，這只是一個開放性的題目，給學生機會談他們對日本的認識。也許學生的認識比我們想的還要多，干嗎不把機會留給學生，而偏要自己在這里提前挖好坑讓學生往里跳呢？沒準兒學生會給我們更多的答案。

二、精彩的過程

大家看看教材中給的三個小材料，你們對此有什么想說的呢？

一個學生本迫不及待地回答：我認為日本的經濟雖然很發(fā)達，但是給別的國家?guī)淼挠绊懞懿缓?。大家想，在別的國家建廠，不僅會用人家的資源，還會用人家便宜的工人，并且還會污染人家的環(huán)境。我有一個叔叔，他原來就在日本的一個化學公司工作，后來他們公司在上海建了分公司，他也就跟著回來了。現在他們公司的主管全是日本人，技術人員有中國的也有日本的，而車間的工人就全是中國人了。他們的公司就在上海的郊區(qū)，每天要坐兩個小時的班車。

我覺得日本的行為很惡劣。第二個材料說得太典型了！明明有自己的森林資源，卻一點也不用，而偏要大量進口別的國家的木材?？伤麄兤鋵嵥沐e了。我看過一個資料，說中國的沙塵暴會影響到日本。中國的沙塵暴怎么產生的？還不是因為植被破壞的嚴重嘛！中國出口的木材有很大一部分是給日本的。所以說，日本的這種“只顧自己，不顧他人”的行為一定會給他們自己帶來嚴重的后果。

我認為“日本自己經濟發(fā)展起來了，但他把環(huán)境污染和破壞留在了發(fā)展中國家和地區(qū)。例如：一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率達65%，但他們卻不砍伐自己國土的樹木來做一次性筷子，全靠進口，我國的森林覆蓋率不到14%。卻是出口一次性筷子的大國，我國北方的一次性筷子產業(yè)每年要向日本和韓國出口150億雙木筷，全國每年生產一次性筷子耗材130萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。

老師，日本的經濟發(fā)展很大程度上是以犧牲別的國家為代價的。不過我覺得光是一味地批評也沒什么作用。我想作為我們國家，應該吸取它的經驗和教訓。比如利用位置優(yōu)勢發(fā)展外向型經濟，不斷改進技術、產品人性化，這是他們的優(yōu)點；但是以犧牲別的國家作為代價，甚至是犧牲環(huán)境作為代價，這就是他們的問題了?，F在我們國家也在大力發(fā)展經濟，依我看，日本是我們最好的前車之鑒了！我們可不能出他們這樣的問題……

三、難以平靜的興奮

課雖然結束了，但我的心情難以平靜。學生們認真思考、踴躍作答、勇于表現的情景不斷在我腦海中浮現。那么在教學中如何體現教學相長、發(fā)揮學生的主體地位、真正做到潤物無聲，這節(jié)課給我很多的啟示。

四、心得體會

1．“他山之石，可以攻玉”。在集體備課時，教師向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學策略、學生學習等方面遇到的疑點與困惑，請大家?guī)椭治?、診斷，并集思廣益提出解決辦法。這樣聯合攻關，可達到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長的目的。

2．教師對開放性活動題一定不要提前“定調子”，否則會限制學生的思維，也會缺失一次教師向學生學習的機會。

森林砍伐的解決辦法范文第5篇

關鍵詞：輸電線路；工程造價管理；質量控制

0.引言

國內的輸電工程造價管理一直以來都是依照政府頒發(fā)的指令計劃來進行，然而隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，以往的那種靜態(tài)計劃指令已經無法適應市場迅速變換的動態(tài)反應，變化。因此國家方面的主管建設部門直接退出了一系列有效的改革發(fā)展措施，比如按月來退出信息價，以此來適應市場的動態(tài)發(fā)展情況。同時征收現場管理費以及企業(yè)管理費用來完善事故企業(yè)的成本核算，政府所頒發(fā)的一系列親民正常直接促使場地建設費用得以迅速提升。目前的輸電線路工程項目所采用的計價模式仍然需要不斷進行改革和完善，這樣才能有效的使用市場形勢的發(fā)展變化情況。

1.輸電線路建設場地費用及其他費用的明確對策

1.1 土地征收費用

土地征收費用主要包含（1）土地補償費和安置補償費，在征收耕地的土地補償費為前三年年產值的十倍左右，而征收耕地的安置補助費用則通常需要按照進行安置的人口數量來進行統(tǒng)計計算。一般都是講被征收的耕地數量除以征地前被征收單位的耕地數量來進行計算。不過，沒公頃被征收的耕地補助費，都不得超過被征收前三年的產值的十五倍以上。（2）造地費，這項費用主要是國家保護耕地，以此來控制耕地能夠轉為非耕地，在實施過程中，非農業(yè)建設經過批準的耕地都必須嚴格按照占墾原則來進行。而一些沒有條件開墾或者是開墾起來不符合要求的耕地，則需要按照所規(guī)定的繳納的耕地開墾費來進行，直接成為?？铋_墾用耕地[1]。（3）在土地征收當中控制好其造價的對策，需要在進行設計的同時，事先設計好相應的線路走廊，以此來促使其盡可能的不占或者是少占農田及耕地，并以此來采取有效的方案來進行經濟技術方面的對比，這樣才能有效的降低輸電線路工程對土地資源的占用情況，最終將減少良田征收，從而降低其工程造價。

1.2 房屋拆遷及跨越補償費用

在如今的輸電線路工程當中，必須要由相應的設計人員在經過終勘之后，再行確定其房屋拆遷原則，同時需要在此基礎上有效的確定好線路下所必須要進行拆遷和跨越的房屋結構面積等基本的情況，并以此來明確相應的補償費用。并沒有征求跨越和超前農戶本人意愿的情況下進行，將直接導致工程實施起來產生嚴重的農戶阻擾事件，最終將引發(fā)一系列索賠的情況。而產生拆遷或跨越民房阻擋工程的主要原因是由于大多工程項目的實施一般都必須要經過好幾年的周期。特別是在實施的具體時間上，其實際情況和設計時的調查情況都會產生相當大的變化。尤為表現在最近2年，很多房地產業(yè)開始蓬勃的發(fā)展，同時物價水平也得以迅速的提升，從而直接導致房屋的價值開始上漲，很多政府所出臺的拆遷補償標準也都在逐漸的提升，而設計當中所明確的補償費用并不能有效的彌補農戶們自身所面臨的損失。

1.3 樹木青苗補償費用

具體為林木樹竹補償費、林地占用補償費以及森林植被恢復費等等，其中林木樹竹補償費用的標準在當地的政府方面都會有比較明確的規(guī)定。但是因為輸電線路在野外的位置，因此在砍伐的過程中很難直接找出并統(tǒng)計好具體砍伐的數量，同時也無法有效的統(tǒng)計其不同規(guī)格樹木的比例，因此難以準確預測林木的補償費用。一般而言，經過多項過程實踐表明，不論是林業(yè)還是電力部門，要想真正獨立測算出砍伐林木的數量和應當補償的費用都比較困難。

最為可行有效的解決辦法是在實施項目之前，必須要由電力部門主動提供相應的設計圖紙、規(guī)范和規(guī)程，然后直接由林業(yè)部門結合林種、郁閉度來進行抽樣調查，最后結合輸電線路的斷面圖和規(guī)程規(guī)范來進行。這樣最終將較為準確的測定出需要砍伐的樹木數量，同時還可以在占用林地的地方進行協(xié)商，最后在對改變用途的林地位置做好相應的補償，從而準確預見相應的費用標準。而青苗補償則是按照輸電線路的長度來進行預算，在實際操作當中，因為設計參數的不同，都將直接影響到線路施工損傷青苗的面積，所以就需要在線路走廊上放緊線，青苗大概是線路長度的*10米，因此，有關青苗補償的規(guī)定已經無法有效的適應當前社會的發(fā)展現狀，必須要加以調整[2]。

2.輸電線路工程造價制度問題和解決對策

2.1 當前的定額計價模式存在缺陷

現有的定額信息價作為動態(tài)調整的重要依據，所采用的依然是一種靜態(tài)的定額計價模式，和西方發(fā)達國家的計價模式相比，本身存在比較大的差距，其中難以適應市場變化的動態(tài)發(fā)展節(jié)奏是目前定額計價模式所存在的巨大缺陷。特別是如今大多數工程都開始實施限額設計，因此在確定設計限額的額度方面必然會對工程的有效實施造成巨大的影響。具體表現在以下幾個方面（1）定額的測算速度，這種測算速度一般在五年左右更新一次，因此其本身很難跟上當前迅速發(fā)展的科技水平，同時有很多全新的施工工藝和施工方法在定額方面并沒有真正表現出現，這都直接違背了定額的穩(wěn)定性要求。（2）市場對于工藝質量的要求不斷升高，這種質量要求不僅僅是國家規(guī)定的強制標準，同時也是對工藝要求的重點。比如在輸電線路的基礎工程當中，就要求其基礎根之間的誤差不能超過1%，而基礎高則需要控制在5毫米左右，甚至有的業(yè)主直接提出工藝優(yōu)良率可直接達到95%，從而促使其產生巨大的人工消化。

2.2 解決和完善工程館本體工程定額造價缺陷的有效對策

工程量清單計價是一種有效的解決方式，這種方式能夠在建設工程招投標的過程當中，嚴格的按照國家方面的統(tǒng)一規(guī)范標準來進行，具體是由相應的招標人員直接提供工程量的數量，而投標人則需要進行自主報價，再經過評審低價中標的工程造價計價模式。這種計價方式能夠有效的適應社會主義市場經濟發(fā)展的改革要求，并且能夠真正有利于建設項目的投資，在整頓和規(guī)范建筑市場秩序方面發(fā)揮出了重大的作用。不過，這種方式本身也存在一定的風險，具體是對于施工企業(yè)而言，其所面臨的風險難以有效的估量，特別是工程項目中的合同雙方，必須要有一個風險合理分擔的過程。否則，將產生一系列問題，比如建設單位和投資方不負責材料采購，讓材料的漲價風險全部由施工企業(yè)來承擔，這就完全忽略了市場經濟的公平、公正和誠信的發(fā)展原則[3]。

2.3 輸電線路清單計價方式探討

具體表現在以下幾個方面（1）基礎工程的探討，基礎工程工程量的單位通常為混凝土，其工作具體內容包含了土石方開挖回填、汽車運輸基礎材料、基礎澆筑以及人力運輸基礎材料等等，目前情況下，更多的還是套用了定額價目表的形式，分別從多個方面來計算出放置性材料的具體費用，通過費用合計再除以基礎混凝土方量，最終得出基礎工程單價。（2）塔桿工程，這種工程項目內容主要包含了桿塔運輸、桿塔阻力和檢修，以及接地溝的開挖機回填等，通常是為了套用其定額價目表來進行，并在此基礎上進行多個環(huán)節(jié)的計算，最終將所有費用加以合計，除以水泥桿基數和鐵塔噸位，得出桿塔工程的單價。（3）架線工程，這種工程的工程量具體包含了多個方面，具體是一些線性工具，需要分別計算工程費、間接費、計劃利潤以及稅金等等，最終計算出所需要的費用加以合計，再除以架線長度，也即是架線工程的單價。

【參考文獻】

[1]譚力方. 輸電線路工程造價全過程控制研究[J]. 電子制作，2013，19：202+184.