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小學(xué)語文教育教學(xué)方法范文第1篇

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學(xué)生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點，低年級和高年級之間的語文教學(xué)存在較大差異，不同年級間的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國各個省市和區(qū)域?qū)W習(xí)的語文教材版本各不相同，但是基本教學(xué)內(nèi)容可以分為寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)幾大方面，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨特魅力，同時提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

目前，我國多地小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)對教育教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。

（一）利用多媒體，開展微課

目前多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對于低年級小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力仍十分有限，如果不能對其進(jìn)行反復(fù)說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴(yán)重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學(xué)，教師通過利用教學(xué)視頻，完整地融合課標(biāo)要求，對學(xué)生提出教學(xué)問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點在于更具有針對性，對難點問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學(xué)時間，給學(xué)生更多思考機(jī)會。早在2010年，廣東省的多所小學(xué)就已經(jīng)開始了微課教學(xué)，這種模式收到了學(xué)生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學(xué)習(xí)語文更主動，學(xué)習(xí)成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學(xué)方法進(jìn)行了全面報道，并給出了一致好評。

（二）尊重學(xué)生，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語文課堂主要依賴教師講解，導(dǎo)致很多小學(xué)生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更多地占據(jù)主體地位，這種教學(xué)模式更適合高年級小學(xué)生，因為他們對教學(xué)重點更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點推進(jìn)的項目，更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過分組、討論的形式，對教學(xué)內(nèi)容形成獨特理解，并在教師指導(dǎo)下找到正確答案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語文教師鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在與學(xué)生討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學(xué)生的觀點，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語文教學(xué)當(dāng)成一種樂趣。

（三）創(chuàng)新形式，進(jìn)行課堂游戲

課堂游戲的設(shè)置在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法是基于小學(xué)生愛動、愛玩的天性設(shè)計的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學(xué)生可以在玩耍過程中潛移默化地學(xué)到知識，有效達(dá)到教學(xué)的真正目的。但是進(jìn)行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學(xué)計劃和課標(biāo)要求進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計。如某小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，為了教會學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計了擺字母、做實驗、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學(xué)中，充分了解這兩個拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生注意力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教育教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展

1.我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

1.1對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

目前廣大一線教學(xué)工作者進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作時，常常忽視對小學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，只是單純進(jìn)行文字認(rèn)識、書寫等機(jī)械記憶鍛煉，尤其低年級語文課堂中，只是單純進(jìn)行填鴨式的機(jī)械訓(xùn)練，根本沒有考慮到加強(qiáng)學(xué)生閱讀寫作等文學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)工作。這會對學(xué)生未來思維邏輯和文學(xué)素養(yǎng)起決定性影響。出現(xiàn)這種狀況的根本原因是廣大一線教學(xué)工作者的教學(xué)認(rèn)知水平不足，單純認(rèn)為小學(xué)生年齡太小沒有邏輯思維能力，不能進(jìn)行有效溝通，機(jī)械的填鴨式訓(xùn)練是這個階段教學(xué)工作有效開展的方式。這種認(rèn)識直接導(dǎo)致廣大一線教學(xué)工作者在日常教學(xué)工作中沒有對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的意識，影響學(xué)生未來文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2在課堂上不能合理把握提問和朗讀技巧

我國進(jìn)行的中小學(xué)教學(xué)改革對廣大一線教學(xué)工作者在教學(xué)過程中對學(xué)生提問有著明確要求，課堂對學(xué)生提問可以發(fā)散學(xué)生思維、讓學(xué)生更有代入感、活躍課堂氣氛等，同時可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言邏輯能力，這是進(jìn)行課程改革的要求和目的。但是實際工作中廣大一線教學(xué)工作者往往為了達(dá)到目的而走形式，為了提問而提問，只想滿足課程改革對課堂提問環(huán)節(jié)的考核要求。這樣的工作態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是雖然實行了課程改革提出的課堂提問要求，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，但是教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致教學(xué)工作中不能抓住教學(xué)關(guān)鍵點進(jìn)行提問，單純是為了提問而提問，增加學(xué)生心理壓力，甚至讓學(xué)生對語文先去興趣產(chǎn)生反感，使原本為了提高學(xué)生積極性的課堂提問工作收到相反的效果。所以，這就要求廣大一線教學(xué)工作者在日常語文教學(xué)中事先做好課程備案工作，保證課堂提問的問題高度概括文章中心思想、準(zhǔn)確有效，避免提問達(dá)不到預(yù)期效果。

1.3教學(xué)方法不能滿足新課改要求

新課程改革以來，我國教育部門通過多途徑、多形式對廣大一線教學(xué)工作者進(jìn)行新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，新的教育教學(xué)理念逐漸被廣大一線教學(xué)工作者理解接受并付諸實施。但對部分一線教師來說，接受理解能力較差，短時間內(nèi)對課改不夠適應(yīng)，導(dǎo)致這些教師在日常教學(xué)工作中不能正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)知識與能力的關(guān)系，單純注重知識傳授，不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。單純進(jìn)行反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練不僅會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的話，還會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。目前在一些農(nóng)村小學(xué)，許多一線教學(xué)工作者在教學(xué)中仍然采用“滿堂灌”和“機(jī)械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)教法。

2.小學(xué)語文教育發(fā)展方向

2.1將學(xué)生置于語文課堂教學(xué)的中心地位

新課程改革后，教育部門要求學(xué)校教育不僅先簡單地進(jìn)行知識傳授，還要求增加學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維訓(xùn)練，一切教學(xué)工作要以學(xué)生發(fā)展為教育教學(xué)中心，平時教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，并加以引導(dǎo)，主動培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情。

2.2建立良好的師生關(guān)系

通過老師努力和學(xué)生建立良好師生關(guān)系，可以迅速拉近與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要學(xué)會把握學(xué)生心理，加強(qiáng)對教育心理學(xué)的研究，平時多了解學(xué)生的心理活動，達(dá)到在與學(xué)生保持輕松交流的同時進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育的目的，增強(qiáng)學(xué)生接受能力。2.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要合理新課改后廣大教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，不僅根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行，既實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的授課目標(biāo)，又使教學(xué)過程中每一個學(xué)生都能接受。

3.總結(jié)

新課程改革使當(dāng)前教學(xué)方法和教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，同時開闊了語文教學(xué)視野和語文教學(xué)思路，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中快速掌握知識，從開始接觸文學(xué)就加強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和良好態(tài)度的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉京莉.中小學(xué)生課外生活調(diào)查［J］.教育科學(xué)研究，2007（03）：53-66.

［2］黃少聲.提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011（06）：41-79.

小學(xué)語文教育教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：自身素質(zhì)；繁瑣分析；主體地位；信息手段

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-111-01

創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方法，許多教師都在做積極的思考和探尋。但小學(xué)語文所要教授的內(nèi)容過多，在選擇教學(xué)方法上，一些教師付出了努力，卻沒有收獲到成果，甚或，學(xué)生還處于教師的創(chuàng)新倒退中。創(chuàng)新教學(xué)方法，需要一定的思路和科學(xué)教學(xué)觀念，一味的只求創(chuàng)新，毫無實際的創(chuàng)新，只會適得其反。

一、教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，使得教學(xué)觀念得到更新

當(dāng)前教育事業(yè)面臨著十分嚴(yán)峻的考驗，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們在知識方面獲取信息的主要渠道。而傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)模式無法滿足網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展需要，要想讓課程改革能夠順利進(jìn)行，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，就應(yīng)有一些基本條件來作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質(zhì)，完善教學(xué)理念。怎樣用先進(jìn)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，在小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新中具有重要的地位和作用。

二、在課堂教學(xué)中避免出現(xiàn)串講串問、繁瑣分析的模式

繁瑣的分析會將充滿情趣、生動感人的課文內(nèi)容變得支離破碎，失去了語文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語文教學(xué)特點，也不利于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自己進(jìn)行仔細(xì)閱讀和思考，然后發(fā)現(xiàn)其中的疑難問題，并予以記錄，及時與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。這樣才能激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣，培養(yǎng)其自信心，以便更好地提高語文成績。

三、突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡以及心理特點來采取適合的教學(xué)方法。語文的學(xué)習(xí)是一種生活，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)為主人，從而使得自己主體作用得到充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動的自行組織和設(shè)計，尤其是注重進(jìn)行研究和探索的過程。所謂探究式的學(xué)習(xí)，是說在小學(xué)語文的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的發(fā)現(xiàn)、探索和體驗，從而使其學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，增進(jìn)自身的創(chuàng)造力和思考力。因為長期以來，語文教學(xué)活動都是以教師的傳道、授業(yè)、解惑為主，主要強(qiáng)調(diào)記憶性，而在教學(xué)的過程中很少對學(xué)生進(jìn)行分析性、探究性的引導(dǎo)。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動接受、單一的教學(xué)模式會使得學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)乏味、枯燥，并且負(fù)擔(dān)比較重。長此以往，這種狀況不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上影響到了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

四、采用多種教學(xué)手段

課內(nèi)外的溝通也是在新課程進(jìn)行中著重提出的，所以教師要讓教材切實進(jìn)入學(xué)生的生活。在實踐中不斷對各門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是新課程的重要目標(biāo)。為了能夠使學(xué)生文化素養(yǎng)得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書本和課堂中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極接觸豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，對各種學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會加以重視，從而進(jìn)行一定的綜合性學(xué)習(xí)。在綜合學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)對課外活動進(jìn)行組織，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多層次、多渠道的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，以對學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在課外內(nèi)容的閱讀方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名家名篇的閱讀。此外還應(yīng)明確課外的學(xué)習(xí)不僅限于課本的閱讀，還應(yīng)通過感官來對大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內(nèi)容豐富的信息，使得學(xué)生在作文、讀書方面的熱情和興趣得到提高。

五、在課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的知識體系，學(xué)生通過簡單處理加工所獲得的信息，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1、在識字的教學(xué)中，應(yīng)使用計算機(jī)中的識字教學(xué)功能，學(xué)生能夠通過對漢字筆畫、部首、筆順、正確讀音、間架結(jié)構(gòu)等的觀察，特別是通過一定的打字訓(xùn)練，能夠使得學(xué)生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

2、伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的閱讀以及檢索方式已經(jīng)出現(xiàn)。在當(dāng)前的教育過程中一項重要的任務(wù)就是對學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和網(wǎng)上閱讀能力加以培養(yǎng)，并實現(xiàn)其與語文課程的結(jié)合。

3、文字處理軟件的發(fā)明和不斷完善，不但使得人們寫作效率得到提高，而且也對寫作方式和內(nèi)容加以豐富，在小學(xué)語文的寫作過程中，不管是打草稿、語法檢查，還是修改，文字處理軟件都能夠給學(xué)生提供一定的方便。

六、保護(hù)學(xué)生的自尊心，增加學(xué)習(xí)的動力

小學(xué)語文教育教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效教學(xué)；朗讀；積累

一、保證朗讀時間

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累、運用語言的能力。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應(yīng)把讀書的時間還給學(xué)生！有的語文課上，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學(xué)輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會朗讀，在語文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學(xué)生“多讀”?？墒牵瑫r間哪兒擠呢？課堂上就要精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。

二、培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要運用多種方法，充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)濃厚的情景，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等?？梢岳秒娊淌侄蝿?chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，學(xué)生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如在教學(xué)《草原》時，在講到草原的景色時，我根據(jù)電教投影片，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀，讓學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美。

其次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格特點來看，小學(xué)生最富于表演欲望，讓學(xué)生投入于此。通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法。

三、豐富積累要有韻味

如果光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時，更是“棋高一著”，他利用一幅對聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了書本上沒有的知識，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)方法要有新味

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文教育教學(xué)方法范文第5篇

1課題研究的背景

新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并首次將“綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，跟“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”等并列。本次課程改革對語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，不但有利于語文學(xué)習(xí)方式的變革，同時也有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中綜合能力的提高和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。與此同時，在本次課改中“橫空出世”的國家必修課程──綜合實踐活動，“新生”之初，更是倍受矚目。但是，眾所周知，亮點和創(chuàng)新點往往也意味著艱巨點和困難點。事實上，就筆者所知，課改幾年來，不管是指導(dǎo)綱要里的“綜合實踐活動”還是語文科課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合性學(xué)習(xí)”，它們所體現(xiàn)的課程取向，在往教學(xué)實踐活動下移過程中，都產(chǎn)生了不同程度的變異，造成課程目標(biāo)的難以達(dá)成。

本著對語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動課程價值的認(rèn)同，筆者一年前就“如何有效實現(xiàn)綜合實踐活動與語文綜合性學(xué)習(xí)相融合的策略”這一問題進(jìn)行了理性思考和實踐探索。通過一年的思考和探索，積累了一些經(jīng)驗，掌握了一些方法，現(xiàn)特向各位老師分享和交流。

2 改善語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法

教師的職責(zé)除了傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和性格特點，不斷的反思自己的教育教學(xué)方式方法，從而總結(jié)制定出一套完善的教育方案，這也是小學(xué)語文教師們通過改善教學(xué)方法以促使學(xué)生成為課堂主角的必要性和重要性所在。

2.1關(guān)注學(xué)生的思維和行為變化，現(xiàn)代學(xué)生接受語文教育從小學(xué)一年級就已經(jīng)開始，這個階段的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校的門檻，通常對周邊事物抱有即好奇又抵觸的心理，他們一方面渴望融入新的環(huán)境，一方面又討厭失去自由被學(xué)校教育所束縛。此外，小學(xué)生的思維大多活躍，但認(rèn)知方面具有局限性，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多小學(xué)生對語文學(xué)科的興趣不高，認(rèn)為語文是一門實用性不強(qiáng)的學(xué)科，對該學(xué)科的學(xué)習(xí)也通常抱著“應(yīng)付考試”的態(tài)度。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的思維、情緒以及行為的變化，擺正學(xué)生的思想，使學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是以教師為主導(dǎo)來對學(xué)生進(jìn)行課業(yè)知識的傳授，然而現(xiàn)代的教育理念對這種傳統(tǒng)的思想進(jìn)行了批判，其觀點是課堂教學(xué)是老師與學(xué)生雙方占有同等地位進(jìn)行交流與反饋的過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生掌握情況的分析來決定教學(xué)的進(jìn)程和速度，學(xué)生們通過對教學(xué)內(nèi)容的吸收以及對老師教學(xué)方式的適應(yīng)來吸取語文知識。在整個課堂教學(xué)過程中，雙方都處于一個主動參與的狀態(tài)，不斷根據(jù)對方傳達(dá)出的反饋信息來進(jìn)行自我調(diào)整。

3重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語文課程改革的最終目標(biāo)是致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，語文素養(yǎng)的本質(zhì)是什么呢。簡而言之就是語文能力。扎實的語文基礎(chǔ)包括必要的語文知識，較強(qiáng)的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，教師在教學(xué)中必須要加強(qiáng)學(xué)生語文能力的塑造。實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要求這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，而且也要是可持續(xù)發(fā)展的。同時，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，這一點恰恰是以往的語文教學(xué)常常容易忽視的問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)其獨立思考能力和想象力。培養(yǎng)的方法多種多樣，教師可以在識字教學(xué)中讓學(xué)生獨立分析、識記字形，也可以在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生一邊閱讀文章，一邊想像文章所呈現(xiàn)的畫面，并將之表達(dá)出來，以此激活學(xué)生的想象力。當(dāng)然，還要善于鼓勵學(xué)生發(fā)表自身感受及個人見解，不要人云亦云。在作文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活實踐中細(xì)節(jié)和有趣的現(xiàn)象，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習(xí)。但是要明白，個性化作文并不是盲目地追求標(biāo)新立異，教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解求異思維與求同思維的關(guān)系，不是想法、見解越新越好，越與眾不同越好，而是一切都要建立在真實真感的基礎(chǔ)上，進(jìn)而通過想象和創(chuàng)造性思維得出的真實想法，唯有如此，小學(xué)語文課程改革才能和諧發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)才能更上一個臺階。

4 運用激勵語言積極評價小組合作學(xué)習(xí)