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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境概述范文第1篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程群；教學(xué)改革

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中的重要地位

物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)的第三次革命性浪潮。它融合了智能感知、識別技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)以及普適計算等技術(shù)，按照約定的協(xié)議，實現(xiàn)無處不在的物與物、物與人、人與人之間的互聯(lián)，其應(yīng)用領(lǐng)域包括醫(yī)療監(jiān)測、智能交通、政府工作、智能消防、環(huán)境監(jiān)測、情報搜集等。物聯(lián)網(wǎng)公認(rèn)有3個層次，其中底層是感知數(shù)據(jù)的感知層，中間是傳輸數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)層，上層是內(nèi)容信息處理的應(yīng)用層。

由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層次結(jié)構(gòu)可以看出，物聯(lián)網(wǎng)是三網(wǎng)融合的延伸和擴(kuò)展，技術(shù)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)。它以IP協(xié)議為基礎(chǔ)，采用類似互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP協(xié)議的分層網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議為上層的各種應(yīng)用提供服務(wù)[1]。

從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)核心需求的角度來看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識在整個物聯(lián)網(wǎng)的課程知識體系中尤為重要。在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為核心和基礎(chǔ)，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為中心，充分考慮物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的需求，圍繞課程選取與階梯式課程群設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排與銜接、教學(xué)方法與改革、實踐課程體系設(shè)置等方面展開改革和探索，培養(yǎng)學(xué)生扎實的網(wǎng)絡(luò)知識，為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程打好基礎(chǔ)[2]。

2 課程選取與階梯式課程群的課程設(shè)置

課程群的課程設(shè)置不是簡單的課程組合，需要對課程體系統(tǒng)籌規(guī)劃。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一個重要的知識模塊，涵蓋了從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)到實踐操作，再到綜合應(yīng)用的全部內(nèi)容，是一個內(nèi)涵豐富的課程體系。

湖北工業(yè)大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托原有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，課程體系設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大幅度的修改，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的主要課程見圖1。

可以看出，原有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的課程主要基于IPV4，偏重于互聯(lián)網(wǎng)理論基礎(chǔ)、層次模型、有線網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及組建、網(wǎng)絡(luò)管理與分析等方面，并不能體現(xiàn)現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)和特點。

因此，在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群設(shè)置過程中，筆者充分考慮物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的需求和特點，經(jīng)過大量調(diào)研和反復(fù)思考，整體改造原課程群，加入了無線網(wǎng)絡(luò)、嵌入式、傳感等知識模塊，形成一條層次分明且知識體系完整而獨立的課程鏈，主要專業(yè)核心課程有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程與系統(tǒng)開發(fā)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)階梯式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群具體課程設(shè)置見圖2。

由圖2可以看出，經(jīng)過精心設(shè)置的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的各門課程并非簡單的、平面式的結(jié)構(gòu)，而是5個階段的課程群[3]，分別為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論模塊、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用模塊、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)模塊、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與安全模塊、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用與實踐模塊，具有良好的課程遞進(jìn)層次關(guān)系。

3 課程群具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群主要培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程系本科生的互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)理論基礎(chǔ)和實踐能力，要求學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的基本理論知識與關(guān)鍵技術(shù)，能夠理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)總體構(gòu)架，并具備網(wǎng)絡(luò)管理與配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與創(chuàng)新的能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)不僅是選取內(nèi)容縱向有傳承關(guān)系、橫向有內(nèi)在聯(lián)系的幾門課程，還要梳理和整合課程教學(xué)內(nèi)容，打破課程間的壁壘，減少重復(fù)內(nèi)容并保證內(nèi)容的連貫性與完整性[4]。因此，在進(jìn)行課程群建設(shè)時，筆者充分考慮了課程群內(nèi)諸課程在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、側(cè)重點、時間分配等方面的相互關(guān)系。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐與探索，筆者在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置方面做了如下安排和改革，見表1。

從第三學(xué)期開始，每學(xué)期逐漸增加網(wǎng)絡(luò)方向的課程，這學(xué)期開設(shè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和奠定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為主。從最熟悉的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用入手，首先闡述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的基本概念以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與體系結(jié)構(gòu)分層模型，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)整體架構(gòu)有清晰的了解；然后以自底至上的順序詳細(xì)講解網(wǎng)絡(luò)各層次的協(xié)議內(nèi)容與工作原理，并在實驗環(huán)節(jié)使用抓包軟件進(jìn)行協(xié)議分析和觀察，以驗證性和演示性實驗為主，使學(xué)生通過實驗過程了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識；在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的后期，加入對未來網(wǎng)絡(luò)展望的內(nèi)容，包括下一代因特網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等知識，一方面擴(kuò)展傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)授課的范疇，增加課程的廣度和深度，另一方面旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

第四學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要在第三學(xué)期課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充和深入，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與TCP/IP協(xié)議原理課程。通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程，學(xué)生將掌握交換與路由的基本知識與基本原理，培B學(xué)生對中小型園區(qū)網(wǎng)的組網(wǎng)與管理能力，能對具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用給出合理的規(guī)劃和可行的解決方案，并具備解決網(wǎng)絡(luò)中常見問題的基本技能，將理論知識付諸于應(yīng)用。TCP/IP協(xié)議原理課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的延續(xù)和深化，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入掌握TCP/IP原理，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上用程序設(shè)計語言實現(xiàn)，從而提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)能力，夯實網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強網(wǎng)絡(luò)分析能力。

在前面兩個學(xué)期學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，第五學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容開始體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)特色，開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)以及RFID原理及應(yīng)用3門課程都是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論是學(xué)生認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)的起點，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解物聯(lián)網(wǎng)的起源和典型應(yīng)用，理解物聯(lián)網(wǎng)的概念與內(nèi)涵，并對物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)和核心技術(shù)有充分的認(rèn)識，這是一門重要的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)啟蒙課程。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID原理及應(yīng)用這兩門課，是深入學(xué)習(xí)和研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握無線傳感器平臺和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、射頻識別技術(shù)的基本概念與原理方法，為后續(xù)的綜合實踐環(huán)節(jié)打好理論基礎(chǔ)。

第六學(xué)期開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全和物聯(lián)網(wǎng)安全兩門課程是進(jìn)階課程，通過這兩門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在掌握互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)基本原理的基礎(chǔ)上，了解網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全知識模塊，包括密碼理論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)安全概述、密鑰管理、安全路由、物聯(lián)網(wǎng)中的抗干擾、射頻識別的隱私與安全、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)的安全設(shè)計等基礎(chǔ)知識，達(dá)到從理論到應(yīng)用、從架構(gòu)到安全的全方位提升。

第七學(xué)期設(shè)置的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合設(shè)計及創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和動手能力。通過為期一個月的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠設(shè)計一個物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)，能夠從系統(tǒng)的角度看待物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用問題，并能綜合利用幾年來所學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)知識解決網(wǎng)絡(luò)通信及應(yīng)用的相關(guān)問題。

綜上所述，本課程群的課程內(nèi)容在設(shè)置上是完整的、連續(xù)的、突出重點的，涵蓋了從基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)的基本原理、體系架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、關(guān)鍵技術(shù)與安全的內(nèi)容，并遵循從易到難、從淺到深、從原理到應(yīng)用、從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)、從系統(tǒng)到安全的原則來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。課程分布于第三學(xué)期到第六學(xué)期之間，內(nèi)容在時間的安排上符合學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，并注重理論與實踐相結(jié)合的原則，具有科學(xué)性和可實施性。

4 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)方法改革

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于集成創(chuàng)新型技術(shù)，培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備很強的工程實踐與應(yīng)用能力。因此，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的教學(xué)中，筆者堅持“課程精、實踐強”的原則，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不斷改革理論教學(xué)，引入MOOCs、混合教學(xué)、開放課堂、對分課堂等形式，強化實踐教學(xué)，深入開展校企合作模式，形成了工程訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)新培養(yǎng)并舉的特色教育理念。鑒于在實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的有力措施和突出成績，筆者在2012年獲得了湖北工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。

4.1 根據(jù)不同課程探尋多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

近年來，以MOOCs為代表的新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，大多依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，秉承自由學(xué)習(xí)的理念，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。筆者在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)中，結(jié)合各門課程的優(yōu)勢和特點，進(jìn)行了多種課程教學(xué)模式的改革和嘗試，力求獲得更好的教學(xué)效果。

以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革為例，該課程作為課程群的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果對整個專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。考慮到這門課程的網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，且大部分內(nèi)容難度不大，筆者采取了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。這種模式由課前預(yù)習(xí)、面對面授課（face-to-face）、在線學(xué)習(xí)（On-line）、實踐訓(xùn)練4個過程組成。此學(xué)習(xí)模式整合了各種教學(xué)資源和多樣化的學(xué)習(xí)形式，如課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、分組討論、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作項目實踐活動、實踐訓(xùn)練等[5]?；旌辖虒W(xué)模式既保持了傳統(tǒng)課程教W的優(yōu)勢，又在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過各種學(xué)習(xí)方式保持學(xué)習(xí)興趣并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論課程教學(xué)模式改革中，針對該課程內(nèi)容繁而細(xì)、知識更新快、實踐性強的特點，筆者提出了物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論的開放式教學(xué)法，主要途徑有開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)考核與開放教學(xué)環(huán)境等。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，課堂上有分組討論、頭腦風(fēng)暴、及時答疑、小組展示等各種環(huán)節(jié)。在注重師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，盡量與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并大膽表達(dá)自己的觀點。在教學(xué)內(nèi)容上以新技術(shù)和實例教學(xué)為主，每學(xué)期的課件和內(nèi)容都要及時更新和補充，并將教學(xué)內(nèi)容融入實際案例。比如在介紹常用傳感器及其典型應(yīng)用的時候，會聯(lián)系生活中的小米手環(huán)、智能醫(yī)療、智能家居應(yīng)用等，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴(kuò)充了學(xué)生的視野。在教學(xué)環(huán)境上，以開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為課堂的補充，并以開放的形式進(jìn)行考核，注重對學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的考核。

實踐證明，依據(jù)不同課程的特點和性質(zhì)，在課程群中開展適合不同課程的多種教學(xué)模式探索，能大大增加課程的吸引力并降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更能提高學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

4.2 重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實踐能力

為了保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者多次對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃進(jìn)行深入的研究和有針對性的修訂，包括增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時、提高綜合性與設(shè)計性實驗比例、增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合設(shè)計及創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)、強化實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，并加強對實踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。

1）調(diào)整實驗學(xué)時，改革實驗教學(xué)方式，提高綜合性與設(shè)計性實驗比例。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中的每門課程都配備了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。對于一些實踐性較強的課程，如網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程，根據(jù)其課程特點，改革性地將理論課堂搬到實驗室。為保證課堂效果和實驗過程完整性，采用4節(jié)連上的方式，并將對分課堂和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念引入課堂，用一節(jié)課講解核心的理論和實驗內(nèi)容，余下3節(jié)課全部進(jìn)行實驗、調(diào)試和答疑。每節(jié)課以一個實踐小項目為驅(qū)動，學(xué)生通過分組合作的方式進(jìn)行，以實踐項目完成效果為考核的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生普遍反映這種實踐教學(xué)效果良好，可以及時消化和理解理論知識，避免理論與實踐的脫節(jié)，并鍛煉了協(xié)作與學(xué)習(xí)能力。

為了彌補大多數(shù)課程中以驗證性實驗為主的局限性，課程在每門課程的實驗教學(xué)大綱中都加入了一個綜合性的實驗內(nèi)容，并在高年級增加了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合設(shè)計及創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，主要提供一些平臺和一段時間給學(xué)生進(jìn)行知識的梳理和總結(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃實現(xiàn)自己的想法，把學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新融為一體，這也是實踐環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境概述范文第2篇

一、中學(xué)圖書館在學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要作用

中學(xué)圖書館是學(xué)校的資源情報中心，是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)合作和社會活動能力。是學(xué)生的第二課堂，也是人才成長的搖籃，中學(xué)圖書館應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的最重要的場所。中學(xué)圖書館加強自身建設(shè)，充分發(fā)揮其教育職能，由過去的間接教育作用上升為直接教育作用，在全面推行素質(zhì)教育的過程中越來越顯露其重要性。

（一）圖書館是素質(zhì)教育的基地

中學(xué)圖書館是學(xué)校的重要組成部分，是學(xué)校的信息中心，知識傳播的媒體中心，課堂教育的延伸，是對中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地。圖書文獻(xiàn)對提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力起著重要作用，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是離不開圖書文獻(xiàn)的，學(xué)生通過對圖書文獻(xiàn)的查閱，拓展了知識面，開闊了眼界，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，提高了學(xué)生對正確的世界觀、人生觀、價值觀的識別能力。

（二）圖書館是教學(xué)和教科研的有力助手

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高與否，關(guān)鍵在于教師的知識是否充實，中學(xué)圖書館是利用文獻(xiàn)為學(xué)校教育、教學(xué)和科研服務(wù)的，圖書館以文獻(xiàn)為工具，通過文獻(xiàn)的借閱、宣傳、推薦，來滿足師生教與學(xué)的需要。資料室要充分發(fā)揮其職能作用，從各種報紙雜志中搜集資料并按課程進(jìn)度編成書目索引，努力開發(fā)文獻(xiàn)資源，“為人找書”“為書找人”，向他們推薦和提供他們最需要、最感興趣的書籍，在藏書與讀者之間發(fā)揮中介作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給中學(xué)圖書館帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)圖書館加強自身建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)化手段運用于學(xué)校圖書館，使其功能發(fā)生了巨大的變化，把圖書館推向了全方位網(wǎng)絡(luò)化的新階段，中學(xué)圖書館最突出的是自動化文獻(xiàn)分類編目，短時間大流量快捷的流通，高效多角度統(tǒng)計和方便的書目查詢，減輕了圖書館工作人員繁重的手工勞動，加大了書刊的流通率，為學(xué)校教育教學(xué)和配合新課程教材改革奠定了重要的基礎(chǔ)。圖書館的計算機(jī)自動化管理，就是將傳統(tǒng)圖書館業(yè)務(wù)的手工操作轉(zhuǎn)變成由計算機(jī)管理，進(jìn)行圖書館自動化與數(shù)字化，可按學(xué)科分類設(shè)置閱覽室，電子閱覽室和多功能學(xué)術(shù)報告廳等，提高更深層次的信息服務(wù)。圖書館要逐步實行計算機(jī)管理，要重視和加強與校園網(wǎng)的結(jié)合，實現(xiàn)網(wǎng)上圖書資源共享。所以要想適應(yīng)時展的要求，拓展和完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)圖書館服務(wù)工作是非常有必要的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館計算機(jī)自動化管理服務(wù)方式的變化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給傳統(tǒng)圖書館服務(wù)方式帶來了一系列變化，一是借閱合一，即在一個大的空間里，布置成書庫區(qū)，借閱覽區(qū)。功能既有不同，二者又相合一體。在這個空間里，可以結(jié)束，可以找了書在一旁閱讀不走，這樣就方便了學(xué)生，提高了館藏文獻(xiàn)的利用率。二是借閱網(wǎng)合一，除了在一大空間里采用上述借閱辦法外，還把若干臺上網(wǎng)的電腦放在四周或劃出一電子閱覽區(qū)，學(xué)生可借書，可閱覽，還可上網(wǎng)，這種服務(wù)方式真正體現(xiàn)了以讀者為本，以學(xué)生為本的辦館思想，大大節(jié)約了時間為師生提供了方便。所有這一切，必須以圖書館計算機(jī)自動化管理為基礎(chǔ)。

四、新的服務(wù)形式的拓展和創(chuàng)新

中學(xué)圖書館是學(xué)校教育改革，教學(xué)科研重要的信息源，擔(dān)負(fù)著提高師生素質(zhì)，服務(wù)與學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，圖書館的服務(wù)方式和服務(wù)手段也正在發(fā)生變化。圖書館工作人員要具有一定的現(xiàn)代意識和超前意識，以敏銳的目光，領(lǐng)先時代的氣魄對本館的館舍裝備與管理實行現(xiàn)代化的統(tǒng)籌規(guī)劃。心中要有遠(yuǎn)見，腦中有“藍(lán)圖”。這些新的服務(wù)方式分為兩個方面：本館現(xiàn)有資源的服務(wù)：包括電子借閱服務(wù)的自動化，館內(nèi)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)等；網(wǎng)絡(luò)資源的共享服務(wù)：網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)，網(wǎng)上專題檢索服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館能更好地輔助教師教學(xué)和教研。教師平時忙于教學(xué)和管理工作，不可能花費太多時間和精力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)校圖書館可以憑借本身豐富的資源舉辦各類學(xué)科活動，做到了資源共享，使教師多途徑獲取教學(xué)資源，不斷更新知識，中學(xué)圖書館應(yīng)不斷嘗試開展新的服務(wù)，滿足讀者當(dāng)前明確的需要，滿足讀者隱含的需要，滿足讀者超值的需要。開展定題情報服務(wù)，它是通過情報人員將離散的相關(guān)文獻(xiàn)加以集中、分析、篩選，最終以二次文獻(xiàn)的形式提供給用戶，通過定題服務(wù)的開展，使教師從繁雜的查閱文獻(xiàn)的勞動中解放出來，以最短的時間，最少的精力最大可能地占有信息，從而加快了教學(xué)科研工作的步伐。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境概述范文第3篇

關(guān)鍵詞：虛擬機(jī)技術(shù) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 實驗環(huán)境

The Think of Using the Virtual Machine Technology to Improve the Experimental Environment of Computer Network

SuShaoYan HuHua SiWei

(Qinghai Radio and Television University Xining Qinghai 810008)

Abstract: The establishment of the virtual network environment based on VMware’s idea to create complex network lab environment. The destructive experiments can be done on the basis of the software content can be restore on the hard drive. In the experiment equipment limited circumstances, take care of different experimental progress of the students, to really understand and grasp the common theory knowledge, get a comprehensive skills and practice ability effect. At the same time relieve laboratory hardware environment and teaching experience, in the actual application of the effect is good.

Keywords:Virtual Machine Technology; Computer Network Technology; experimental environment

0 前言

實驗實訓(xùn)是電大計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?？茖I(yè)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。目前電大開放教育中，教學(xué)理論、教學(xué)方法已經(jīng)非常成熟，而實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)受各方面條件的限制相對滯后，培養(yǎng)學(xué)生自主的動手能力卻恰恰是教學(xué)考核目標(biāo)。由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價格相對昂貴，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)要做到配備完整的實驗設(shè)備相當(dāng)困難。

電大計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程現(xiàn)狀分析

青海廣播電視大學(xué)是面向社會培養(yǎng)留得住用得上的應(yīng)用性人才的一所學(xué)校，實驗實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)這類人才非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展很快，硬件設(shè)備更新速率高，價格相對昂貴，如果一個學(xué)生進(jìn)行局域網(wǎng)的搭建等試驗環(huán)節(jié)，一般得配備三臺計算機(jī)，這樣要求設(shè)備的數(shù)量更多，也無形增加維護(hù)人員的工作量，在人力物力上成本較高，從而制約著實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

長久以來實驗實訓(xùn)被淪為雞肋，只做教師演示或蜻蜓點水式的觀摩，無法達(dá)到教學(xué)要求。

虛擬機(jī)技術(shù)

虛擬技術(shù)可為學(xué)習(xí)者提供一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，如虛擬實驗、虛擬老師、虛擬場所等，這樣為“無法承擔(dān)實驗室巨大費用但要解決實驗問題提供了一個方法”[1] 。

虛擬機(jī)技術(shù)是通過虛擬機(jī)軟件，在一臺物理計算機(jī)上（也叫宿主機(jī)）虛擬出一個或多個獨立的邏輯計算機(jī)（也叫虛擬子系統(tǒng)），在這個虛擬子系統(tǒng)上可完成操作系統(tǒng)的安裝、服務(wù)組件的安裝調(diào)試，以及軟件測試等教學(xué)內(nèi)容，也可單機(jī)模擬完成多臺計算機(jī)之間的網(wǎng)絡(luò)實驗。 這些虛擬機(jī)都有獨立的CPU、硬盤、內(nèi)存、網(wǎng)卡、顯卡等硬件，可同時安裝多個不同的虛擬操作系統(tǒng)，在不影響底層操作系統(tǒng)的情況下重新啟動或者開關(guān)機(jī)，這樣就可以在虛擬操作系統(tǒng)進(jìn)行正常的實驗環(huán)節(jié)，大大節(jié)省資源，提高效益，強化實驗效果。

目前構(gòu)建虛擬機(jī)的軟件較多，比如Virtual PC、VMware Workstation、Java Virtual Machine、VirtualBox等，這些虛擬機(jī)軟件一般都可虛擬多個操作系統(tǒng)，根據(jù)需要測試篩選出適合的虛擬機(jī)軟件。VMware開發(fā)較早，技術(shù)成熟，體積小性能強大，操作簡便界面友好，仿真度非常高，安全性高，優(yōu)勢也比較明顯，能夠在支持目前主流的Windows2007操作系統(tǒng)上虛擬出Windows、linux，Mac等操作系統(tǒng)的虛擬機(jī)，筆者在實際創(chuàng)建中反復(fù)測試最終選擇VMware搭建網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境，效果良好。

構(gòu)建虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

運用VMware搭建虛擬機(jī)操作簡便，首先根據(jù)需要安裝好宿主機(jī)操作系統(tǒng)，筆者選擇Windows2007為宿主機(jī)操作系統(tǒng)，主要考慮它是目前主流的操作系統(tǒng)，在硬件支持方面要遠(yuǎn)優(yōu)于先前的windows版本，WIN7支持Driect11，支持新一代的硬件產(chǎn)品。并且啟動快速、搜索和應(yīng)用信息簡略、更安全更低的成本、更人性化的UAC、比以往版本更節(jié)能，同時也能讓學(xué)生更多的體驗到操作系統(tǒng)發(fā)展的前沿。

安裝好宿主機(jī)操作系統(tǒng)后根據(jù)實訓(xùn)環(huán)境要求選擇需要虛擬的操作系統(tǒng)，這里根據(jù)教學(xué)需要，同時搭建了Windows XP、Windows 2003和linux三個操作系統(tǒng)，這三套虛擬系統(tǒng)完全可以滿足電大計算機(jī)專業(yè)的各類實訓(xùn)環(huán)境。

運行VMware即可新建虛擬機(jī)，虛擬機(jī)的類型、硬盤、內(nèi)存等虛擬物理設(shè)備此時就可以進(jìn)行配置，虛擬機(jī)將占用宿主機(jī)的硬件資源，所以一般要求宿主機(jī)的配置足夠高，才能夠給虛擬機(jī)分配合適的硬盤和內(nèi)存資源。此時虛擬出的只是虛擬機(jī)的物理設(shè)備，相當(dāng)于一臺還沒安裝操作系統(tǒng)的計算機(jī)，接下來就要給這臺虛擬機(jī)安裝操作。安裝方法與普通計算機(jī)安裝操作系統(tǒng)一樣，只不過這個過程是在虛擬機(jī)上進(jìn)行而不是在宿主機(jī)上。

需要幾個虛擬機(jī)就進(jìn)行幾次上述過程，但VMWare虛擬機(jī)對宿主機(jī)的CPU和內(nèi)存的要求并不低[2] ，一定要保證宿主機(jī)硬件資源的合理規(guī)劃，否則分配給各虛擬機(jī)的硬盤、內(nèi)存資源很少，整個系統(tǒng)由于物理資源的匱乏會變得異常緩慢甚至死機(jī)。

虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)安裝完成后，可通過批處理命令將啟動界面設(shè)定為只顯示幾個虛擬機(jī)的界面，這樣學(xué)生開機(jī)后根據(jù)實訓(xùn)環(huán)境的不同要求直接點擊進(jìn)入相應(yīng)的虛擬操作系統(tǒng)，直接進(jìn)行實訓(xùn)課程，避免了煩瑣的開機(jī)過程，提高了實訓(xùn)效率。

宿主機(jī)一般應(yīng)配置固定的IP地址，保證每臺計算機(jī)都能聯(lián)網(wǎng)。虛擬機(jī)提供了一些虛擬設(shè)備和用這些設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的方法，可以組建不同的網(wǎng)絡(luò)。提供的虛擬設(shè)備有虛擬交換機(jī)、虛擬網(wǎng)卡等，虛擬設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的方式有Host-only模式、Bridged模式和NAT模式，學(xué)生掌握了虛擬設(shè)備和虛擬設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的方式就可以自如的組建不同的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實驗。

正是因為VMWare提供了眾多方便、靈活的聯(lián)網(wǎng)方式,容易模擬復(fù)雜和多變的測試環(huán)境,可以完成ARP攻擊與防御、DNS服務(wù)器、郵件服務(wù)器、DHCP中繼、VPN遠(yuǎn)程訪問及其他各種復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)實驗[3] 。

為了維護(hù)方便將宿主機(jī)進(jìn)行開機(jī)還原保護(hù)，這樣即使實訓(xùn)過程中虛擬機(jī)遭到破壞，只要重啟宿主機(jī)就可恢復(fù)。共享數(shù)據(jù)可以建一個共享盤，這樣在宿主機(jī)和各個虛擬機(jī)之間、各虛擬機(jī)之間就可進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。

實際運用虛擬機(jī)實驗環(huán)境效果

青海電大計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專科專業(yè)組網(wǎng)實驗以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程與硬件系統(tǒng)工程的實驗，根據(jù)學(xué)校自身條件，建立了24座實驗室，在這個實驗環(huán)境中2人一臺，可滿足48人實驗。

用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實驗時，實驗過程中需反復(fù)重新啟動系統(tǒng)，所以不能使用還原軟件，在實驗中容易將操作系統(tǒng)破壞，導(dǎo)致實驗無法正常進(jìn)行，要再進(jìn)行實驗需重新恢復(fù)操作系統(tǒng)，實驗課效率非常低，無法進(jìn)行正常教學(xué)活動，學(xué)生老師在這方面意見很大，成了我校實驗實訓(xùn)課程的一個瓶頸。在這種環(huán)境下學(xué)生慢慢失去了耐心，學(xué)習(xí)興趣也消耗殆盡，談何教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)實驗環(huán)境下頻繁安裝操作系統(tǒng)，導(dǎo)致維護(hù)人員大量時間消耗在系統(tǒng)維護(hù)上，從而不能及時安裝殺毒軟件和系統(tǒng)補丁，極易造成病毒泛濫，甚至影響整個校園網(wǎng)絡(luò)。利用VM虛擬技術(shù)后，底層操作系統(tǒng)安裝了還原保護(hù)，提高了安全性。學(xué)生實驗是在虛擬機(jī)當(dāng)中進(jìn)行的，實驗中發(fā)生系統(tǒng)被破壞情況，也只是對虛擬機(jī)造成破壞，只要重啟底層操作系統(tǒng)，便可快速恢復(fù)，極大提高實驗效率和學(xué)習(xí)積極性，同時也最大限度的保護(hù)了實驗環(huán)境。

傳統(tǒng)實驗環(huán)境 VM實驗環(huán)境

計算機(jī)數(shù)量（24臺） 最多滿足12人 至少滿足24人

維護(hù)管理 不同操作系統(tǒng)實驗需重做系統(tǒng)

維護(hù)量大 隨時可進(jìn)行不同操作系統(tǒng)實驗

維護(hù)量小

安全性 不能安裝還原軟件導(dǎo)致安全性差 安裝還原軟件安全性高

效率 單機(jī)單用、不便于測試、效率低 單機(jī)多用、便于測試、效率高

實驗內(nèi)容 單系統(tǒng)單一實驗 多套系統(tǒng)同時進(jìn)行實驗項目

學(xué)生參與性 無法體驗最新計算機(jī)技術(shù)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、參與性低 多種操作系統(tǒng)的虛擬環(huán)境

提供了體檢新技術(shù)的平臺

學(xué)生積極參與

最終效果 教師、學(xué)生不滿意，教學(xué)質(zhì)量低 教師、學(xué)生非常滿意，教學(xué)質(zhì)量高

圖1 傳統(tǒng)實驗環(huán)境與利用虛擬機(jī)技術(shù)改進(jìn)實驗環(huán)境效果比較

經(jīng)過一學(xué)年的實際應(yīng)用，運用VM實驗環(huán)境有著傳統(tǒng)實驗環(huán)境無法比擬的優(yōu)勢（圖1），教師、學(xué)生、維護(hù)人員都滿意，教學(xué)效果良好，促使青海電大網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)課程上了一個臺階，突破了進(jìn)行高質(zhì)量實驗課程的瓶頸。

結(jié)語

應(yīng)用WMware創(chuàng)建多個虛擬機(jī)來搭建網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境，可以模擬各種基本網(wǎng)絡(luò)實驗，滿足操作系統(tǒng)安裝、組網(wǎng)、各類軟件的測試等各類實驗，可在各虛擬機(jī)及宿主機(jī)之間進(jìn)行配置和驗證，投入少，效果好、易維護(hù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 方慕真 虛擬技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用探索. 開放教育研究.2009.8

[2] 魏楚元虛擬機(jī)應(yīng)用于高校數(shù)據(jù)中心[J].中國教育網(wǎng)絡(luò).2009.4

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境概述范文第4篇

【關(guān)鍵詞】變化的思想政治教育；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教育模式

引言：如何在反復(fù)變化的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境背景下優(yōu)化中學(xué)思想政治教育模式？如何在傳統(tǒng)的教學(xué)教育基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新？如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與教育想結(jié)合？并擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的用途？這些問題在現(xiàn)今形勢下，有待各中學(xué)思考與實踐。

一、名詞概述

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。全球化，信息時代，信息大爆發(fā)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，一種新興的便利的信息交流工具。而學(xué)生，則是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使用數(shù)量最多，使用時間最長，程度最大的團(tuán)隊。因此，在當(dāng)下廣泛的網(wǎng)絡(luò)影響下，學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)方式也在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的作用下而產(chǎn)生了變化。學(xué)生不單是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的收獲與傳播者，同時更是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的再造與發(fā)展者。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化不僅為校園的思想政治教育工作的開展準(zhǔn)備了優(yōu)良的成分，不過與此同時，更為學(xué)校的思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。所以，在此情形下，學(xué)校務(wù)必漸進(jìn)性的進(jìn)行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，并立刻實施思想政治教育工作的開展。

而截至到目前，各個平臺上對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的概述通常包括狹義與廣義上兩個方面的含義。狹義網(wǎng)絡(luò)環(huán)境代指一種虛擬的環(huán)境，解釋為現(xiàn)當(dāng)今社會生活環(huán)境中的一部分，它是一種無法自主生存于社會生活環(huán)境而生存的創(chuàng)新式的環(huán)境；廣義網(wǎng)絡(luò)環(huán)境代指在現(xiàn)今計算機(jī)W絡(luò)信息時代下的全部社會生活大環(huán)境背景。

（二）網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下日益變化的思想政治教育。與上面所提到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下日益變化的校園思想政治教育也同時包括廣義及狹義兩種含義，廣義上代指在網(wǎng)絡(luò)背景之下的思想政治教育工作，該廣義中主要是包含有關(guān)思想政治教育的主要含義、模式、方式及擴(kuò)展式等全方位性的問題；而另外的狹義上代指以于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為前提下展開的思想政治教育行為。

二、教育模式特點

巨變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校思想政治教育隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化而發(fā)生改變。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園思想政治教育模式的特征相符對應(yīng)著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特征。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)思想政治教育模式主要包括以下幾個方面的特點：

（一）公平性。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式過程的加入者主要包含老師及學(xué)子兩個主體，老師是教育模式的開拓者和實踐者，而學(xué)子則是為模式過程下的接受者和采納者。在此模式下，老師與學(xué)子盡管表達(dá)著不相同的人物，但是其中全部擁有著平等互尊的觀念，老師要在課上實踐中適當(dāng)鼓勵和輕度懲罰，而禁止打罵侮辱，或者有歧視學(xué)生等行為的發(fā)生。以防止學(xué)子對老師本身的厭惡和對學(xué)習(xí)的反斥感。在自由寬松的教育氛圍下，老師與學(xué)子之間擁有公平的地位，學(xué)子不會是教育模式的被動收獲者，而是開始有完備的反對及排斥的條件。

（二）交互性。學(xué)校思想政治教育模式過的交互性是代指老師與學(xué)子之間非單向彼此交流的方式，它是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所創(chuàng)立出來的對其多方面產(chǎn)生認(rèn)識與發(fā)展的交流性聯(lián)系。知識、思想及情感，這種聯(lián)系不但會突破老師與學(xué)子之間的位置聯(lián)系，而且與此同時也為他們準(zhǔn)備了較好的交談機(jī)遇。

三、教育模式的優(yōu)化

（一）主動型模式。學(xué)子可以在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中獲得多種多樣的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)資料等信息，但同時這些信息也存在著繽紛多樣的特點。所以在各種全球化的現(xiàn)今，由于管理水平欠缺而產(chǎn)生的各種武力暴力、黃色信息的廣泛，學(xué)子如果遇見這些信息，就會對自己本身的身心健康發(fā)育產(chǎn)生不清的不良后果，為了清除這一不良后果，學(xué)校等宣傳者開始逐步采用多種方法。特殊的一點是，如果僅僅用往被迫式的方法很難防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，因此，我們必須主動式實踐方案，在要預(yù)防的同時主動出擊。我們可以即借助于網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)立并公布思想教育信息的網(wǎng)站模塊。利用種方式，不但可以的讓學(xué)子不是去獲取知識的方式，與此同時更也可以使其擁有分辨的能力。

（二）互動型模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個具有無界限的大環(huán)境，具有自由性的特點，在這種特點下，人們漸漸的產(chǎn)生了不同于傳統(tǒng)的溝通方法，從而產(chǎn)生了一種創(chuàng)新型式的溝通方法。與以前的傳模式不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校思想政治教學(xué)工作過程擁有一定的公平性，老師和學(xué)生平等，不一定知道更多的最新消息，而這種現(xiàn)象雖然會給老師給予一定的緊迫，但也能夠協(xié)助在教育學(xué)習(xí)過程中平等化公平化。并且在這公平的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，老師與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生更加有利的互動性的述說方法，該方法不但可以協(xié)助老師知道學(xué)子的內(nèi)心的真實想法，與此同時也可以協(xié)助老師在此條件上開展有目的性的教學(xué)，在互動性的教育學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)思想政治教育模式逐步優(yōu)化，有利于中學(xué)教育的整體發(fā)展。同時其主動式、互動式的模式類型也為老師和學(xué)生之間提供了很好的交流方法。中學(xué)思想政治教育將在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適應(yīng)并逐步完善與發(fā)展。

作者簡介：唐可（1979.9-），男，籍貫：湖南省長沙市人，民族：漢，職稱：中學(xué)一級教師，學(xué)歷：研究生。研究方向：中學(xué)生思想政治工作。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境概述范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)模擬器；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實踐教學(xué)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1846-03

1 概述

2012年1月，教育部、財政部等共同印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，在全國范圍內(nèi)掀起了關(guān)于高校實踐教學(xué)探討的新。意見指出各高校要把加強實踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門理論性和實踐性都較強的課程，涉及計算機(jī)應(yīng)用、通信技術(shù)以及各種相關(guān)通信設(shè)備技術(shù)。隨著計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已不僅僅是計算機(jī)專業(yè)，而且是眾多非計算機(jī)專業(yè)的重要課程，如何提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量成為了相關(guān)教育工作者非常關(guān)注的一個問題。傳統(tǒng)的理論面授和實驗室的簡單實驗已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室設(shè)備在數(shù)量和更新速度上都無法適應(yīng)課程的實踐教學(xué)要求。網(wǎng)絡(luò)模擬器的應(yīng)用，大大提升了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)水平，對學(xué)生掌握通信技術(shù)的理論知識和實踐操作能力有顯著提高。

2 網(wǎng)絡(luò)模擬器

2.1 網(wǎng)絡(luò)模擬器概述

在現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)研究中，網(wǎng)絡(luò)模擬技術(shù)被廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)模擬器便是采用網(wǎng)絡(luò)模擬技術(shù)，由一些公司或者專業(yè)研究機(jī)構(gòu)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)仿真工具軟件，是為網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者設(shè)計的用于提供計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、配置和網(wǎng)絡(luò)故障排除模擬環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺，它支持用戶建立仿真、虛擬和活動的網(wǎng)絡(luò)模型。網(wǎng)絡(luò)模擬器能模擬各類網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，學(xué)生在仿真的操作界面上實踐操作，效果可以與真實設(shè)備上操作相媲美。在模擬器模擬出的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)知識。目前，網(wǎng)絡(luò)模擬器非常多，各個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)商都推出了與之相配套的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，特別是一些擁有網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)證書認(rèn)證資格的公司更是力推其模擬器供考證者練習(xí)，例如思科（Cisco）、華為等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商相繼推出了多款模擬器。廣受教學(xué)部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)青睞的網(wǎng)絡(luò)模擬器主要有Packet Tracer、Dynamips、Boson NetSim、NS2、NS3等模擬軟件。

2.2 網(wǎng)絡(luò)模擬器的分類

1）從仿真的主要目標(biāo)劃分，網(wǎng)絡(luò)模擬器可分為底層網(wǎng)絡(luò)模擬器（Underlying Network Simulator）和覆蓋層網(wǎng)絡(luò)模擬器（Overlay Network Simulator）。底層網(wǎng)絡(luò)模擬器主要對數(shù)據(jù)包層進(jìn)行仿真，主要模擬底層網(wǎng)絡(luò)的情況，如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹?shù)據(jù)包延遲、丟包率等。常見的底層網(wǎng)絡(luò)模擬器有NS2、OMNeT++ 等；覆蓋層網(wǎng)絡(luò)是一種構(gòu)建在物理網(wǎng)絡(luò)之上的邏輯網(wǎng)絡(luò)，用于描述節(jié)點之間的邏輯關(guān)系。覆蓋層網(wǎng)絡(luò)模擬器即P2P模擬器，如Narses、NeuroGrid、P2PSim等模擬器，主要用于P2P算法和協(xié)議的正確性驗證并對協(xié)議的性能進(jìn)行分析，P2P模擬器一般忽略底層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，因此可以進(jìn)行超大規(guī)模的P2P系統(tǒng)仿真。

2）從教學(xué)的主要目標(biāo)劃分，常見的網(wǎng)絡(luò)模擬器可分為入門型、專業(yè)型和研究型三類。其中，入門型的模擬器以熟悉操作界面、網(wǎng)絡(luò)命令及網(wǎng)絡(luò)基本原理為主，如Cisco公司開發(fā)的Packet Tracer、Boson公司開發(fā)的Boson NetSim等，此類模擬器一般無法與真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境連接，是完全仿真型模擬器；專業(yè)型的模擬器以提高工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計為主，如Dynamips模擬器、GNS3模擬器等，此類模擬器能模擬出Cisco大部分型號的路由器硬件環(huán)境，并在這個環(huán)境中直接運行Cisco真實的IOS，這些模擬器能模擬出真實的路由器，并通過在路由器上添加三層交換模塊，實現(xiàn)交換機(jī)的模擬，與真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境連接方便；研究型模擬器主要以科學(xué)研究、大型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計為主，如Narses、NS2等模擬器。在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和培養(yǎng)計劃進(jìn)行具體的教學(xué)安排，如表1所述。

3 網(wǎng)絡(luò)模擬器在教學(xué)中的應(yīng)用

4）在真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中調(diào)試并驗證實驗結(jié)果

在模擬器Packet Tracer中完成實驗的虛擬配置后，要求學(xué)生在真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中調(diào)試并驗證實驗結(jié)果。由于在模擬器中已做過虛擬實驗，學(xué)生對實驗的操作流程非常熟悉，這既避免了由于學(xué)生的誤操作引起設(shè)備的損傷，同時也給學(xué)生一個驗證自身實踐能力的機(jī)會，有助于激發(fā)學(xué)生的操作熱情和信心。

針對不同的實驗任務(wù)，要求學(xué)生在不同的模擬器里進(jìn)行實驗。同樣的任務(wù)可以在模擬器Packet Tracer中完成，也可以在模擬器Dynamips中操作。但是，不同類型的模擬器其仿真的側(cè)重點不同，學(xué)生可以根據(jù)實驗獲得不同的實驗數(shù)據(jù)，尋找不同的解決方法。

4 結(jié)束語

由于網(wǎng)絡(luò)模擬器以單機(jī)版軟件為主，這更有利于學(xué)生在個人電腦中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境，甚至可以通過VMware虛擬機(jī)軟件在單臺PC機(jī)上組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。該文對當(dāng)前“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的困難與重要性的分析，通過比較各類網(wǎng)絡(luò)模擬器在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果，嘗試著探索一種適合“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”類課程的實踐教學(xué)模式，提升該課程的教學(xué)水平，增強學(xué)生在組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面的實踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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