前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇反轉(zhuǎn)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

反轉(zhuǎn)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 乙醇 醇類

翻轉(zhuǎn)課堂，又翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂”，2011年在美國(guó)各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)課堂）”，很快就吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。本文構(gòu)建了“乙醇 醇類”翻轉(zhuǎn)課堂模型。具體如下：

一、課前設(shè)計(jì)

1、明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的首要任務(wù)。教師需確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到教學(xué)目的。

（1）課下預(yù)習(xí)階段的目標(biāo)：了解乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

（2）課上協(xié)作內(nèi)化的目標(biāo)：通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)研究乙醇的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)為乙醇的催化氧化和消去反應(yīng)，再遷移到醇類的化學(xué)性質(zhì)。在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

2、創(chuàng)建教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來(lái)完成。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，并可根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的差異性多版錄制教學(xué)視頻。從學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)考慮，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，更能集中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)精力，做到主題突出，內(nèi)容精悍。內(nèi)容包括：（1）乙醇的催化氧化（2）乙醇的消去反應(yīng)及實(shí)驗(yàn)。然后將微視頻發(fā)到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看或通過(guò)下載進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。

3.課前針對(duì)性練習(xí)

在學(xué)生看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對(duì)錄像中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄。同時(shí)，學(xué)生要完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。對(duì)于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計(jì)，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完成向新知識(shí)的過(guò)渡。對(duì)于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)交流支持。學(xué)生在家可以通過(guò)留言板、聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解彼此之間的收獲與疑問(wèn)，同學(xué)之間能夠進(jìn)行互動(dòng)解答。本節(jié)課，采用了學(xué)案的形式，內(nèi)容包括：（1）乙醇的分子組成和結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（2）醇類的化學(xué)性質(zhì)（3）針對(duì)性的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)看書和觀看視頻，對(duì)乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有了初步理解，再填寫學(xué)案上的內(nèi)容，這樣，學(xué)生基本掌握了乙醇的內(nèi)容，對(duì)它有了感知和記憶。

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

1、確定問(wèn)題

教師根據(jù)乙醇知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)掌握情況，提出了以下問(wèn)題：（1）乙醇的催化氧化和消去反應(yīng)的原理是什么？（2）醇類催化氧化的條件是什么？（3）醇類消去反應(yīng)的條件是什么？

2、協(xié)作探究

基于問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，小組成員人數(shù)通常控制在6人以內(nèi)。針對(duì)這些問(wèn)題，組內(nèi)采用對(duì)話、商討、辯論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。然后每個(gè)組派代表發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果，各組之間對(duì)同一問(wèn)題可進(jìn)行辯論、補(bǔ)充，課堂氣氛熱烈。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異、批判思維，提高與學(xué)習(xí)伙伴的合作溝通能力。

3、成果展示

經(jīng)過(guò)討論、歸納總結(jié)得出：醇類催化氧化的條件是與羥基直接相連的碳上有氫；醇類消去反應(yīng)的條件是與羥基直接相連的碳的鄰碳有氫。

反轉(zhuǎn)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)范文第2篇

The Development of Teaching Materials Based on

Integration of Teaching and Learning and Doing

ZHOU Haizhen

（Wuchang Polytechnic College， Wuhan， Hubei 430202）

Abstract Whether it is flipped classroom teaching mode or teaching-learning-doing unified model， their teaching objectives and teaching content is the same. However， because of the teaching mode， teaching design， classroom teaching content and so on， there are many differences between the teaching mode and the teaching mode. In this paper， we will discuss the characteristics and development of the teaching materials in the flipped classroom teaching mode.

Key words flipped classroom； integration of teaching-learning-doing； materials development

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。教學(xué)做合一下的翻轉(zhuǎn)課堂將師生教學(xué)做、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)安排在了課外，而課堂成了學(xué)生技能檢驗(yàn)技術(shù)交流、答疑解惑、經(jīng)驗(yàn)分享的場(chǎng)地。學(xué)生將在課堂完成學(xué)生獨(dú)立做，并和同學(xué)們交流操作心得，完成教師設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題。要達(dá)到理想的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，學(xué)生需做到完成課前任務(wù)、思考課中討論、強(qiáng)化課后知識(shí)。如何結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)編制翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的教材成為我們職業(yè)教育工作者的新挑戰(zhàn)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)做合一的比較

在教學(xué)做合一教學(xué)模式下，教師采用班級(jí)授課，圍繞工作任務(wù)在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。教學(xué)過(guò)程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的五步教學(xué)法”是最為有效及普遍的教學(xué)方法。其教學(xué)步驟為：第一步是教師下達(dá)任務(wù)，并針對(duì)工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的、詳細(xì)的分析，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，教師再對(duì)這些疑??進(jìn)行歸納、規(guī)范、補(bǔ)充，形成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的系列問(wèn)題；第二步是教師針對(duì)形成的學(xué)習(xí)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生完成一次類似的工作任務(wù)即師生教學(xué)做；第三步是學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立完成工作任務(wù)即學(xué)生獨(dú)立做；第四步是教師組織討論交流，通過(guò)討論交流讓學(xué)生相互爭(zhēng)鳴，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，交流操作技能及技巧；第五步，結(jié)合討論交流的情況，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納。這種教學(xué)模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教育作用；有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。但不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，學(xué)生在課前根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)學(xué)，在“視頻教師”的帶領(lǐng)下完成動(dòng)手操作即師生教學(xué)做；在課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，完成學(xué)生獨(dú)立做，并討論交流與點(diǎn)評(píng)歸納。學(xué)生們經(jīng)過(guò)同學(xué)協(xié)作及老師的幫助解決疑惑，提高能力，得出結(jié)論，提煉理論知識(shí)。隨著教學(xué)過(guò)程的翻轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)產(chǎn)生了較大變化，主要體現(xiàn)為課堂教學(xué)時(shí)間的分配。由于任務(wù)解讀、知識(shí)的導(dǎo)學(xué)和師生教學(xué)做等內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外，大量的課堂時(shí)間用于學(xué)生在仿真的環(huán)境中操作指導(dǎo)、技術(shù)交流、技能強(qiáng)化，交流討論和點(diǎn)評(píng)歸納。課堂教學(xué)重點(diǎn)不再是一般性知識(shí)的傳授，而在于質(zhì)疑、表達(dá)、合作，走向深度學(xué)習(xí)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教材的特點(diǎn)

2.1 教學(xué)做合一教材特點(diǎn)

教學(xué)做合一源自陶行知的生活教育理論，陶先生將教學(xué)做合一表述為：“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！苯虒W(xué)做合一教學(xué)模式要求課程、教材、教法整體配套，課程按教學(xué)做合一設(shè)計(jì)，教材按教學(xué)做合一開發(fā)。教學(xué)做合一教材有三個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容理論實(shí)踐一體化、教材體系工作任務(wù)過(guò)程化、教材編排教學(xué)做研一體化。教材中的每一個(gè)部分，要符合工作過(guò)程的邏輯關(guān)系，按事情“要求做什么”、“根據(jù)什么做”、“應(yīng)該怎樣做”來(lái)編排。每一工作內(nèi)容有工作任務(wù)（師生教學(xué)做和學(xué)生獨(dú)立做）、理論知識(shí)、操作指南三部分；每本教材配套一本同步操作。將某一工作崗位的相應(yīng)工作任務(wù)組合成一本教材。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教材特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂借助了現(xiàn)代教學(xué)手段，利用“視頻教師”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)流程，改變了教學(xué)“片斷”，教師要根據(jù)“微課程”教學(xué)需要，重新設(shè)計(jì)組合編制教材內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐探索，滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求的教材具備以下幾特點(diǎn)：

（1）教材適應(yīng)“微課程”需要。翻轉(zhuǎn)課程契合了時(shí)代的發(fā)展，充分利用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將視頻、微課、慕課和各種學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用于教學(xué)中。它們不像傳統(tǒng)教學(xué)一樣聚焦大量操作技能和系統(tǒng)知識(shí)，它們的學(xué)習(xí)內(nèi)容短小，便于在線觀摩；適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)移動(dòng)傳播和碎片化學(xué)習(xí)情境，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。技術(shù)發(fā)展使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，使優(yōu)質(zhì)資源唾手可得。因此，適應(yīng)教學(xué)做合一的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教材在編排上要考慮工作任務(wù)的可分解性，便于操作技能的“微”課程學(xué)習(xí)。

（2）教材匹配學(xué)生發(fā)展需要。翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施取決于學(xué)生“翻轉(zhuǎn)的程度”，教材的編寫要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)好課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，改變學(xué)生依賴型學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，繼而發(fā)展為能自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者。設(shè)計(jì)好課堂中能暴露學(xué)生操作技能及知識(shí)漏洞的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生換位思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生記憶和掌握新學(xué)職業(yè)能力的問(wèn)題。課后重視學(xué)習(xí)反饋，可設(shè)計(jì)一些有結(jié)構(gòu)性、開放型、趣味性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如寫出填空題、選擇題、寫出思考過(guò)程、錄制某操作視頻等。讓學(xué)生要理解為什么要操作和做題、為什么不怕動(dòng)手操作和做題。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的一切有預(yù)見性，設(shè)計(jì)所有類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生部署所有學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的學(xué)習(xí)技術(shù)。

（3）教材滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性需要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)差異情況，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需求。教材內(nèi)容的編排上，在滿足職業(yè)技能的需求上要為主動(dòng)型學(xué)者提供結(jié)構(gòu)上必要的前后銜接的知識(shí)內(nèi)容，幫助操作能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新。因此，在教學(xué)做合一教材理論知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，可考慮知識(shí)的拓展性，增加對(duì)原有知識(shí)的延伸或者對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化、鞏固的內(nèi)容；可增加單項(xiàng)操作技能練習(xí)，為學(xué)生準(zhǔn)備多種學(xué)習(xí)資源，如：MOOCs、閱讀資料、模擬材料、例題習(xí)題等。

3 基于教學(xué)做合一的翻轉(zhuǎn)課堂教材開發(fā)的探索

適合相應(yīng)教學(xué)模式的教材才有利于該教學(xué)模式下的教學(xué)組織，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。教材開發(fā)是有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要內(nèi)容之一。

3.1 教材開發(fā)難點(diǎn)

（1）教材三部分的重組合。由于翻轉(zhuǎn)課堂利用視頻教學(xué)，視頻不僅要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整，還要時(shí)間短、資源容量較小，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因此在教材內(nèi)容組織安排上，要便于微課例，滿足教學(xué)需求。教學(xué)做合一在教材的編排上注重工作任務(wù)系統(tǒng)化、過(guò)程化，教材的工作任務(wù)、理論知識(shí)、操作指南是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分。而翻轉(zhuǎn)課堂教材需將工作任務(wù)分段細(xì)化，理論知識(shí)、操作指南同時(shí)段細(xì)化，三部分重新組合。

（2）課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂將師生教學(xué)做、知識(shí)導(dǎo)學(xué)等內(nèi)容倒置到了課前，課堂主要用于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況（學(xué)生獨(dú)立做）、討論交流與點(diǎn)評(píng)歸納。討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循主導(dǎo)性、層次性、探索性、開放性等原則，要能引起學(xué)生的興趣和好奇心。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)挠懻撃茏寣W(xué)生在交流、合作、探索中不僅能體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的感知和更新的認(rèn)識(shí)，還能體驗(yàn)到同學(xué)之間情感的交流，思維火花的碰撞，從而使各方面得到主動(dòng)發(fā)揮。

3.2 教材開發(fā)的思路

在原教學(xué)做合一教材的基礎(chǔ)上，以課程為單位組織人員編寫。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原理細(xì)化師生教學(xué)做和學(xué)生獨(dú)立做工作任務(wù)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，重組合教材內(nèi)容。以編制“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”工作任務(wù)為例。第一步，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要及原理將“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”進(jìn)行分解、細(xì)化?！柏?cái)務(wù)報(bào)表分析”工作任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分，又可以分為收集行業(yè)和同行資料、資產(chǎn)狀況及資產(chǎn)變動(dòng)分析、負(fù)債及所有者權(quán)益變動(dòng)分析、利潤(rùn)總額增長(zhǎng)及構(gòu)成分析、成本費(fèi)用分析、收入質(zhì)量分析、償債能力分析、盈利能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、發(fā)展能力分析、編制分析報(bào)告等若干任務(wù)。將原工作任務(wù)、理論知識(shí)及操作指南以細(xì)化后的工作任務(wù)為章節(jié)點(diǎn)分十一部分重新組合。第二步，修訂細(xì)化后工作任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課前、課中、課后教學(xué)設(shè)計(jì)。課前教學(xué)設(shè)計(jì)注重任務(wù)的布置、知識(shí)的導(dǎo)入；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用即學(xué)生獨(dú)立操作，課堂討論安排、教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)等；課后教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)化，理論知識(shí)的理解。以“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”中“償債能力分析”工作任務(wù)為例。課前在“操作視頻”的帶領(lǐng)下一起完成東方集團(tuán)償債能力分析（師生教學(xué)做）工作任務(wù)，然后根據(jù)提問(wèn)完成知識(shí)導(dǎo)學(xué)任務(wù)。問(wèn)題有：償債能力說(shuō)明企業(yè)哪些能力？企業(yè)償債能力能分析主要有哪幾個(gè)衡量指標(biāo)？各指標(biāo)數(shù)值為多少適當(dāng)？如何編寫償債能力分析報(bào)告？課中完成環(huán)球公司償債能力工作任務(wù)，分小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得。討論如下問(wèn)題：哪些償債能力分析指標(biāo)之間有聯(lián)系？如何去記憶這些有相互聯(lián)系的指標(biāo)？指標(biāo)的數(shù)值是否是絕對(duì)數(shù)？如何用幾句話去說(shuō)明償債能力？課后思考：還有沒(méi)有其它償債能力指標(biāo)？在實(shí)際工作中選擇哪些指標(biāo)進(jìn)行償債能力分析？完成償債能力分析知識(shí)強(qiáng)化，主要方式是完成相應(yīng)練習(xí)題。第三步，根據(jù)前兩步，重新組織、編寫教材內(nèi)容。工作任務(wù)分為11個(gè)技能點(diǎn)，每技能點(diǎn)包括四部分：工作任務(wù)、知識(shí)導(dǎo)學(xué)、操作指南及思考及討論。在原知識(shí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，編寫課前導(dǎo)入問(wèn)題及理論拓展知識(shí)；課中思考及討論問(wèn)題；課后強(qiáng)化練習(xí)。

反轉(zhuǎn)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 分析解讀 方法策略

初中數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師采用灌輸式教學(xué)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的教育理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。在新課程改革之后，學(xué)校的教學(xué)理念已經(jīng)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體性進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。為了滿足新課程改革的需求，教師積極探討新的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐嘗試教師終于尋找到可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法――翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法產(chǎn)生的背景是信息技術(shù)的迅速發(fā)展，因?yàn)榭萍及l(fā)展非常迅速，所以電腦與信息網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活中不可或缺的一個(gè)重要部分，每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)在家里或者利用移動(dòng)設(shè)備完成學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性使教師可以很好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以下就是筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的三種有效措施。

一、教師首先需要給學(xué)生劃分自主學(xué)習(xí)的范圍

教師是知識(shí)的傳授者，在新課程改革之后學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情況反饋、教師引導(dǎo)這三個(gè)部分，第一個(gè)部分雖然為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師還是應(yīng)該給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生按照科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，只有這樣他們的學(xué)習(xí)才能變得有效。如果教師不給學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)的范圍，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的不同，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)度都會(huì)不同，這樣就會(huì)給教師的教學(xué)造成困難。筆者覺(jué)得為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在建立翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候首先需要做的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍。比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)數(shù)》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)平方根以及立方根的知識(shí)，至于實(shí)數(shù)部分根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排。筆者給學(xué)生布置范圍的目的就是為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給他們一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生注重認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、教師需要組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

小組學(xué)習(xí)是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性是不同的，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，在激烈的碰撞之后學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)變得更加靈活，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。比如，在講解實(shí)數(shù)這部分知識(shí)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式探討自己的學(xué)習(xí)的知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后每個(gè)人對(duì)實(shí)數(shù)知識(shí)有了更深層次的理解，許多學(xué)生之前不明白平方根以及立方根的具體定義，但是課堂討論之后學(xué)生的理解問(wèn)題得到了很好地解決。除了幫助學(xué)生提高思維理解能力之外，小組學(xué)習(xí)的開設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生長(zhǎng)期接受教師的灌輸式教育，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。實(shí)施小組學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與討論，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不會(huì)受到抑制，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如，在講解二元一次方程組的時(shí)候筆者就組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相討論并分享自己的學(xué)習(xí)成果。二元一次方程組知識(shí)與一元一次方程組知識(shí)有著一定的聯(lián)系，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)有了一定的理解，當(dāng)筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行了激烈的討論，每一個(gè)人都積極闡述自己的觀點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很好地激發(fā)。

三、教師需要注重在翻轉(zhuǎn)課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的第三部分是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)幫助學(xué)生更深一步的理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。課堂總結(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)措施，如果教師不幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生就很難形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)框架。為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率，筆者覺(jué)得教師需要結(jié)合學(xué)生課堂主體的身份進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂總結(jié)中，只有這樣學(xué)生才能更快的掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在講解《一元一次方程》的時(shí)候，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論完之后進(jìn)行課堂總結(jié)，筆者采用的是引導(dǎo)式教學(xué)方法，由P者提出整體的一元一次方程知識(shí)框架，然后筆者在羅列框架的時(shí)候會(huì)提問(wèn)學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的定義或者特點(diǎn)，這樣筆者就完成了在總結(jié)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，成功提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是新時(shí)代非常高效的一種教學(xué)方法，它獨(dú)特的教學(xué)理念非常符合新課程改革的要求。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生自己從根本上把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率，筆者覺(jué)得教師需要注重提高翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)過(guò)程的教學(xué)效率，通過(guò)幫助學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)的范圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂總結(jié)的過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曹才翰、蔡金法. 數(shù)學(xué)教育學(xué)概論[M]. 南京：江蘇教育出版社，1989.

反轉(zhuǎn)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)教學(xué) AutoCAD；手繪效果圖

一、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”則是學(xué)生在課余完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

“微課”則是以視頻為主要載體，記錄教師教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

本文旨在將微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合在《國(guó)家三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證課程中的嘗試與大家分享，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、課程分析

《國(guó)家三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證課程，是技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必開課程，也是一門綜合性很強(qiáng)的課程。本課程由AutoCAD制圖、手繪效果圖和理論測(cè)試三部分組成。其中AutoCAD制圖和手繪透視圖屬于實(shí)操課程，考試時(shí)間為6小時(shí)，要求根據(jù)答題要求和平面附件圖，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意繪制平面圖、天花圖、主要立面施工圖、主要材質(zhì)說(shuō)明等，自定比例。此外，還要根據(jù)繪制的AutoCAD圖紙，使用A4紙繪制一張透視效果圖表現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意并寫出不超過(guò)200字的簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說(shuō)明。理論測(cè)試主要由單選題、多選題和判斷題三大類型構(gòu)成。單選題50題每題1分總50分；多選題15體每題2分總30分；判斷題20題每題1分總20分。

結(jié)合考證要求及我校的實(shí)際情況，共安排了320個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，其中AutoCAD制圖總課時(shí)為120學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括AutoCAD軟件基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)知識(shí)和考證專題訓(xùn)練；手繪效果圖表現(xiàn)總課時(shí)為160學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括手繪基礎(chǔ)知識(shí)和專題訓(xùn)練；理論課時(shí)為40學(xué)時(shí)。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

筆者所帶的兩個(gè)班分別為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)1337班和1338班。兩個(gè)班合班上課，總?cè)藬?shù)共84人。@兩個(gè)班的學(xué)生60%來(lái)自高考落榜生，40%來(lái)自走出社會(huì)多年的社會(huì)青年，其中女生占總?cè)藬?shù)的30%。

這兩個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有什么美術(shù)基礎(chǔ)，理解和接受能力一般，之前沒(méi)有接觸過(guò)CAD軟件，對(duì)這門課程很陌生，有一定的畏懼心理，認(rèn)為該課程很難掌握，通過(guò)考證希望不太大。

四、微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合在《室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

在接到上這門課程后，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法保證考證通過(guò)率。抱著試一試的心態(tài)，利用假期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、聽講座等多種途徑了解了微課和翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，收集了相關(guān)教學(xué)資源，準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，檢驗(yàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方法，在兩個(gè)班的《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證中，實(shí)操通過(guò)率達(dá)到了100%，理論通過(guò)率達(dá)到了95.2%。

（一）課程的準(zhǔn)備

1.收集資料，分析知識(shí)點(diǎn)

《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證，不僅僅要求考生熟練掌握AutoCAD軟件，而更重要的是在熟練掌握AutoCAD的基礎(chǔ)上結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖知識(shí)、設(shè)計(jì)要求及進(jìn)行自我創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一套完整的設(shè)計(jì)圖紙，此外，還要將設(shè)計(jì)創(chuàng)意通過(guò)手繪效果圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，并寫出200字以內(nèi)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。其中設(shè)計(jì)創(chuàng)意占實(shí)操的50%。通過(guò)對(duì)課程的分析、教學(xué)資源的收集、分類和整理得出在考證過(guò)程中主要用到如下知識(shí)點(diǎn)。

AutoCAD主要用到的知識(shí)點(diǎn)如下：

（1）二維繪制命令的綜合應(yīng)用，主要命令有20個(gè)，用來(lái)繪制各種圖紙基本線條。

（2）二維編輯命令，主要命令有18個(gè)，用來(lái)對(duì)繪制的基本線條進(jìn)行編輯。

（3）圖層操作命令和界面設(shè)置相關(guān)命令，主要用在設(shè)置工作環(huán)境和繪圖需要的各種圖層的創(chuàng)建、編輯和管理。

（4）圖紙尺寸標(biāo)注，主要用來(lái)對(duì)繪制的圖紙進(jìn)行各種尺寸標(biāo)注。

（5）室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的相關(guān)知識(shí)，包括平面圖、天花圖、各主要立面、剖面圖、大樣圖的繪制原理及識(shí)圖相關(guān)知識(shí)。

（6）平面圖、天花圖、主要立面施工圖的繪制和尺寸標(biāo)注。

（7）繪圖比例的設(shè)置和圖樣輸出。

（8）簡(jiǎn)要?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)說(shuō)明。

（9）商場(chǎng)咖啡廳、臥室、書房、客房、時(shí)裝精品店和多功能會(huì)議室五個(gè)專題的設(shè)計(jì)。

手繪考證用到的知識(shí)點(diǎn)如下：

（1）室內(nèi)家具手繪效果表現(xiàn)。

（2）室內(nèi)布局手繪效果圖表現(xiàn)。

（3）一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視或微角透視繪圖原理的表現(xiàn)，在考試中使用其中一種即可。

（4）根據(jù)AutoCAD圖紙利用透視原理繪制透視效果圖。

（5）根據(jù)設(shè)計(jì)要求和創(chuàng)意書寫200字以內(nèi)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

理論考證用到的知識(shí)點(diǎn)：

理論考試題按單選、多選和判斷三者之間的25：7：10的比例出100道題，組合成一套理論試題。單選題50題，每題1分共50分；多選題15題，每題2分共30分；判斷題20題，每題1分共20分。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料準(zhǔn)備

根據(jù)上面收集的資料，結(jié)合微課特征和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料進(jìn)行準(zhǔn)備和整合。

AutoCAD教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

AutoCAD軟件與其它軟件的最大區(qū)別是繪圖精準(zhǔn)、命令多、命令參數(shù)化設(shè)置繁瑣，這對(duì)技校生來(lái)說(shuō)較難掌握。針對(duì)此情況，將AutoCAD每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論講解和實(shí)際操作相結(jié)合并將其錄制成微視頻，每一個(gè)微視頻解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，完成一個(gè)小任務(wù)。例如：Polygon（繪制多邊形）命令的使用，主要任務(wù)是：使用Polygon命令繪制各種多邊形、熟悉Polygon命令的各個(gè)參數(shù)設(shè)置并完成一把簡(jiǎn)單的公園椅的繪制。將該任務(wù)涉及到的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作錄制成時(shí)長(zhǎng)為5分鐘的視頻。《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證教程中，筆者錄制的AutoCAD基礎(chǔ)教學(xué)微視頻總計(jì)170段，總計(jì)時(shí)長(zhǎng)1600分，最長(zhǎng)10鐘左右，最短在5分鐘左右。

《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證有5個(gè)專題，分別是商場(chǎng)咖啡廳、臥室、書房、客房、時(shí)裝精品店和多功能會(huì)議室。在教學(xué)準(zhǔn)備中，筆者每一個(gè)專題都設(shè)計(jì)了2套方案，并將每一套設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)說(shuō)明、平面圖、天花圖、主要立面圖以及室內(nèi)裝飾陳設(shè)的繪制分別錄制成微視頻。視頻長(zhǎng)度控制在10分鐘之內(nèi)，共160段視頻，總時(shí)長(zhǎng)1500分鐘。

手繪效果圖教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

手繪效果表現(xiàn)要求結(jié)合CAD圖紙將設(shè)計(jì)創(chuàng)意以透視效果圖的形式繪制在A4紙上。筆者準(zhǔn)備了10個(gè)設(shè)計(jì)方案，繪制了10張手繪效果圖，錄制了165段微視頻。其中的家具單體的表現(xiàn)占120個(gè)微視頻，每個(gè)視頻在10鐘以內(nèi)。整體布局效果圖的表現(xiàn)共錄制了45個(gè)視頻，考慮到效果表現(xiàn)的完整性，視頻時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較長(zhǎng)，約在20分鐘左右。

理論考試教學(xué)設(shè)計(jì)和資料準(zhǔn)備。

筆者從網(wǎng)絡(luò)以及兄弟院校歷年的考試題目，收集整理了2247道題目，其中單選題目1149題，多選499題，判斷題599題。這些試題知識(shí)面廣，包括了藝術(shù)、技術(shù)、軟件等與室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)。

（二）課程的實(shí)踐過(guò)程

充分的準(zhǔn)備，是實(shí)行微課、翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的前提和保障。主要實(shí)踐過(guò)程如下。

在第一堂課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生基本情況，介紹考證要求和主要知識(shí)點(diǎn)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。第一堂課的教學(xué)目的就是了解考證的意義，整個(gè)課程需要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生了解老師的教學(xué)模式并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的畏難心理。

在接下來(lái)的課程中，必須在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)書和教學(xué)微視頻通過(guò)QQ群或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)書和教學(xué)微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。利用上課前的15分鐘，老師提問(wèn)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并回答學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑。根據(jù)提問(wèn)和回答的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，再?zèng)Q定是否對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)。如果需要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和演示，此過(guò)程一般控制在15分鐘以內(nèi)。講解和演示完畢之后，留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。此過(guò)程需要特別關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，要做好幫扶工作，同時(shí)也要留意學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，這需要進(jìn)行統(tǒng)一講解和分析。最后留30分鐘左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并分發(fā)下一堂課的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)書和教學(xué)微視頻。如果點(diǎn)評(píng)時(shí)間不夠的話可以將點(diǎn)評(píng)以文字的形式上傳到班級(jí)QQ共享文件中，讓學(xué)生自行查看。對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生通過(guò)QQ聊天和在線視頻進(jìn)行交流與輔導(dǎo)。

理論輔導(dǎo)課時(shí)我校設(shè)置了40個(gè)課時(shí)，收集到的試題共2247道。如果對(duì)每一道題目進(jìn)行講解是不太可能的。針對(duì)這種情況，筆者開發(fā)了一個(gè)理論考試系統(tǒng)，將所有收集到的題目錄入考證系統(tǒng)，這樣可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間練習(xí)并進(jìn)行自我測(cè)試。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)抽題。在測(cè)試過(guò)程中會(huì)給學(xué)生提示，答對(duì)了給鼓勵(lì)，答錯(cuò)了給出警示并給出答錯(cuò)的原因，最終給出測(cè)評(píng)成績(jī)。

在平時(shí)的理論課中，主要針對(duì)學(xué)生較難理解和有疑問(wèn)的題目進(jìn)行講解分析，將判斷題中錯(cuò)誤的地方指出并分析錯(cuò)誤的原因。

五、微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證教學(xué)中的意義和存在的問(wèn)題

通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中獲得到了良好的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。

主要存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：

第一，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)教師來(lái)說(shuō)工作量提高了好幾倍。主要體現(xiàn)在教學(xué)資料的收集、歸類、整理以及教學(xué)設(shè)計(jì)和微課視頻的錄制等工作中。一般準(zhǔn)備一堂課的微視頻資料需要消耗三堂課的時(shí)間，如果沒(méi)有提前準(zhǔn)備的話，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是很難實(shí)現(xiàn)的。

第二，在實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間掌控比較難，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)的要求高。例如，學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)是否感興趣，理解程度以及是否全力配合等情況，這些都需要老師考慮到并想出相應(yīng)對(duì)策，否則無(wú)法實(shí)施下去，也難取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

第三，學(xué)生是否具備條件，老師是否愿意堅(jiān)持花費(fèi)自己的業(yè)余時(shí)間在QQ上與學(xué)生進(jìn)行交流等等。

六、對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證教學(xué)中存在的問(wèn)題解決對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題筆者獎(jiǎng)采取如下措施：

第一，將所有微視頻進(jìn)行分類歸納和整理，制作成兩個(gè)多媒體課件，即《AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)考證多媒視頻教學(xué)課件》和《室內(nèi)設(shè)計(jì)考證手繪效果圖表現(xiàn)多媒體視頻教學(xué)課件》，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要通過(guò)多媒體導(dǎo)航S時(shí)瀏覽教學(xué)視頻。

第二，將所有考試內(nèi)容編寫成教材，擬在北京大學(xué)出版社出版，教材名稱為《AutoCAD2014室內(nèi)設(shè)計(jì)案例教程》。該教程包括整個(gè)AutoCAD所有基礎(chǔ)知識(shí)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)整個(gè)繪圖流程，一套完整的家裝設(shè)計(jì)繪圖過(guò)程，同時(shí)還提供兩套完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)家裝方案圖紙和10套考證專題的源文件以及配套的多媒體教學(xué)視頻。

第三，對(duì)收集的理論題目進(jìn)一步進(jìn)行完善，增加題目的解答分析過(guò)程文件。如果學(xué)生有理解的地方，可以瀏覽題目解答分析文件。

第四，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，預(yù)習(xí)情況，通過(guò)手機(jī)QQ隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

通過(guò)上面的改進(jìn)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兩套設(shè)計(jì)方案能增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，確?？甲C通過(guò)率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張日晶，劉昌麗.詳解AutoCAD2014室內(nèi)設(shè)計(jì).電子工業(yè)出版社，2014

[2]胡海燕.建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)――思維、設(shè)計(jì)與制圖.化學(xué)工業(yè)出版社，2014

[3]李國(guó)生.室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖習(xí)題集.華南理工大學(xué)出版社，2012

反轉(zhuǎn)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)范文第5篇

受聘方：_________________（簡(jiǎn)稱乙方）

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》等有關(guān)法規(guī)的規(guī)定，根據(jù)_________大學(xué)教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)等任務(wù)的需要，_________大學(xué)聘任_________為______職務(wù)，具體聘任單位為____________，經(jīng)雙方平等協(xié)商，依法訂立本合同。

第一條 聘期

本崗位聘期為___年。聘任期滿，視聘任雙方需要，決定是否簽訂繼續(xù)聘任合同。

本次聘期自________年________月________日至________年________月________日。

第二條 乙方的崗位工作目標(biāo)及任務(wù)

（注：本條內(nèi)容由學(xué)校授權(quán)聘任所在具體單位，結(jié)合所在單位聘任學(xué)科的具體情況，進(jìn)一步明確、細(xì)化，務(wù)求做到明確、具體、可操作。）

一、乙方在聘期內(nèi)該崗位上應(yīng)完成的工作目標(biāo)：

二、乙方在聘期內(nèi)應(yīng)履行的工作任務(wù)：

1.教學(xué)任務(wù)：________________________________

2.科研任務(wù)：________________________________

3.學(xué)科建設(shè)任務(wù)：________________________________

4.人才培養(yǎng)任務(wù)：________________________________

5.其他任務(wù)：________________________________

第三條 權(quán)利和義務(wù)

一、甲方權(quán)利（具體內(nèi)容由甲方授權(quán)具體聘任單位落實(shí)）

1.根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定以及本崗位工作目標(biāo)、任務(wù)，對(duì)乙方進(jìn)行管理。

2.依照國(guó)家法律、法規(guī)及學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，對(duì)乙方進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲。

二、甲方義務(wù)（具體內(nèi)容由甲方授權(quán)具體聘任單位落實(shí)）

1.依法維護(hù)乙方應(yīng)享有的各項(xiàng)權(quán)利。

2.為乙方提供完成崗位任務(wù)所必須的良好工作和生活條件。

3.為乙方提供完成本合同規(guī)定的工作目標(biāo)及任務(wù)所需要的校內(nèi)相關(guān)政策。

4.乙方在聘期內(nèi)做出重大成就的，甲方積極推薦申報(bào)有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、乙方權(quán)利

1.乙方按照___________________大學(xué)的有關(guān)規(guī)定，享受按國(guó)家規(guī)定提供的工資、保險(xiǎn)、福利及校內(nèi)津貼等其他待遇；

2.享受甲方為其提供的工作和生活條件；

3.甲方如不能按規(guī)定履行其應(yīng)盡義務(wù)時(shí)，有權(quán)向上級(jí)有關(guān)部門進(jìn)行申訴。

四、乙方義務(wù)

1.認(rèn)真遵守《中華人民共和國(guó)教師法》及國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)；遵守甲方的各項(xiàng)規(guī)章制度；

2.聘期內(nèi)保證全職在甲方所聘崗位上工作；

3.全面履行所聘崗位職責(zé)，完成所聘崗位的工作目標(biāo)及任務(wù)；接受甲方的監(jiān)督、考核及管理；

4.乙方在聘期內(nèi)所取得的教學(xué)、科研等成果均屬職務(wù)成果，其發(fā)表有關(guān)論文、著作或申報(bào)有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、專利和科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)等，均須同時(shí)署乙方及甲方名（即必須同時(shí)署作者及作者單位，作者單位只能署甲方名）。

第四條 考核（具體內(nèi)容由甲方授權(quán)具體聘任單位落實(shí)）

1.甲方每年按確定的崗位目標(biāo)和工作任務(wù)對(duì)乙方進(jìn)行年度考核?？己藭r(shí)，乙方須向受聘具體所在學(xué)院或單位的學(xué)術(shù)委員會(huì)匯報(bào)履行崗位職責(zé)情況和工作進(jìn)展情況，并提出下一年度的工作計(jì)劃。學(xué)院或單位根據(jù)學(xué)術(shù)委員會(huì)意見確定考核結(jié)果，考核結(jié)果報(bào)學(xué)校備案。

2.對(duì)考核不合格者，甲方可以解除聘任合同。

3.甲方在三年聘期結(jié)束后根據(jù)聘任合同和工作任務(wù)書對(duì)乙方進(jìn)行評(píng)估（具體評(píng)估辦法另定），決定是否續(xù)聘事宜。

第五條 合同的變更與解除

1.乙方在聘期內(nèi)如不能履行本協(xié)議所規(guī)定的職責(zé)，考核不合格或有違法違紀(jì)行為，甲方有權(quán)予以解聘，終止本協(xié)議，并由甲方解聘文件。

2.乙方在聘期內(nèi)因特殊原因提出辭聘的，需提前三個(gè)月向甲方提出申請(qǐng)，經(jīng)甲方同意后，方可辭聘，并視具體情況承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。

3.聘任期間如發(fā)生雙方無(wú)法預(yù)見、無(wú)法防范，致使合同無(wú)法正常履行的事由，需要變更或解除合同的，聘任雙方應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定妥善處理。

第六條 附則

1.本合同一式三份，聘任方及受聘方各持一份，具體聘任學(xué)院或單位留存一份；本合同于受聘雙方當(dāng)事人簽字蓋章之日起生效。

2.除發(fā)生不可抗力因素致使合同無(wú)法履行外，雙方應(yīng)嚴(yán)格履行合同中的各項(xiàng)條款，如發(fā)生爭(zhēng)議，雙方應(yīng)協(xié)商處理，對(duì)合同有關(guān)條款的變更，應(yīng)征得對(duì)方同意。

3.本合同如有未盡事項(xiàng)，應(yīng)由雙方協(xié)商，做出補(bǔ)充規(guī)定。補(bǔ)充規(guī)定與本合同具有同等效力。

甲方：________________________

法定代表人簽字：______________

_____________大學(xué)蓋章：_______

________年________月________日

乙方簽字：____________________

________年________月________日

具體聘任學(xué)院或單位負(fù)責(zé)人簽字：

蓋章：________________________