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小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)字教學(xué) 教學(xué)策略

在慢慢歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)漢字有著悠久歷史。同時(shí)，它在我國(guó)文化得以傳承方面扮演著重要角色。對(duì)于小學(xué)生的啟蒙教育來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)是不可或缺的一部分。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字及寫(xiě)字是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但就我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀看，并不樂(lè)觀(guān)，需要采取可行的措施解決相關(guān)問(wèn)題。因此，本文從小學(xué)語(yǔ)文的角度對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

從某種意義上說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)已成為當(dāng)下談?wù)摰幕馃嵩?huà)題之一。想要采取有效措施解決這些存在的問(wèn)題，需要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)它存在的問(wèn)題進(jìn)行全面了解。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，它存在的問(wèn)題很多。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生寫(xiě)字興趣的重要性。對(duì)于這些剛進(jìn)入啟蒙教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很多行為都會(huì)受到年齡的影響。比如，在課堂上，注意力很容易受到環(huán)境影響；具有很強(qiáng)的好奇心。然而，在語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有對(duì)這些方面引起重視。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，灌輸式的教學(xué)方法是他們一貫采用的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師并沒(méi)有考慮到教學(xué)內(nèi)容的難度是否合適小學(xué)生當(dāng)下的水平及小學(xué)生對(duì)老師講解的這些知識(shí)是否都已掌握，而這些與小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。其次，在寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，曾經(jīng)習(xí)以為常的粉筆已經(jīng)被多媒體教學(xué)設(shè)備代替，教師的示范作用削弱了許多。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟的影響之下，多媒體設(shè)備不斷出現(xiàn)在各個(gè)階段的教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是模仿。很顯然，教師的板書(shū)發(fā)揮著重要作用。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師需要在寫(xiě)字的各個(gè)方面予以正確示范。比如，在寫(xiě)字的時(shí)候，需要怎樣握筆，寫(xiě)字的筆畫(huà)筆順等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生造成不同程度的影響。相應(yīng)的，雖然多媒體的出現(xiàn)有利于提高學(xué)生興趣，但它使教師進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間大大縮短，也不利于把最直觀(guān)的模仿與檢查呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)范本。更重要的是，在多媒體的作用之下，教師對(duì)學(xué)生在寫(xiě)字方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不能及時(shí)予以糾正。最后，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師沒(méi)有把寫(xiě)字與識(shí)字相融合，把重心都放在了識(shí)字方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的識(shí)字沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，以至于出現(xiàn)把識(shí)字與寫(xiě)字分開(kāi)的現(xiàn)象。在課堂上，教師沒(méi)有對(duì)有限的時(shí)間予以?xún)?yōu)化配置，過(guò)多地呈現(xiàn)知識(shí)，卻忽視了要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間寫(xiě)字和對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。同時(shí)，教師對(duì)于寫(xiě)字沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，以為在課堂教學(xué)以后，學(xué)生只需要利用課外的時(shí)間加以練習(xí)就行。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)策略

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)是關(guān)鍵的方面之一，能夠?yàn)橐院笳Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效對(duì)策完善是語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)下迫在眉睫的事情。

第一，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。首先，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以在整個(gè)班級(jí)中，建立書(shū)法興趣小組。這樣不僅有利于小學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而且能夠使原本枯燥的寫(xiě)字變得有趣，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)字的積極性。其次，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)字訓(xùn)練。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范予以合理監(jiān)督與輔導(dǎo)。這樣的方式使學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，使他們的書(shū)寫(xiě)更規(guī)范。

第二，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持適度的原則。在小學(xué)階段，學(xué)生還處于對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)。由于漢字本身具有一定的復(fù)雜性，加上小學(xué)生年齡都很小，他們還不具備特別強(qiáng)的反應(yīng)及接受方面的能力。教師需要在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持適度原則。比如，對(duì)所學(xué)習(xí)的字需要書(shū)寫(xiě)多少遍比較合適；在寫(xiě)字的時(shí)候，需要保持怎樣的速度。教師需要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行恰當(dāng)安排。這樣才不至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沒(méi)有興趣。

第三，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字改革過(guò)程中，要正確應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。多媒體是一種很好的教學(xué)手段。教師要對(duì)多媒體教學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)，將它的優(yōu)勢(shì)在寫(xiě)字教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，教師需要把多媒體當(dāng)做教學(xué)的輔助設(shè)備，而不是完全依賴(lài)與它，削弱板書(shū)的示范作用。在課堂上，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生展示一些既有趣味性又不脫離寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容的視頻或其他信息。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，而且能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，教師的示范效果也能得到更好的發(fā)揮。當(dāng)然，除了這些以外，還有其他策略。比如，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師需要把識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合在一起，并凸顯出寫(xiě)字教學(xué)的重要性。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文方面，寫(xiě)字教學(xué)有著不可替代的作用。在一定程度上，寫(xiě)字教學(xué)的完善可以幫助教師對(duì)教學(xué)方法予以改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，它能夠激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，得到全面發(fā)展。更重要的是，寫(xiě)字教學(xué)的完善為語(yǔ)文教學(xué)擁有更好的發(fā)展前景奠定了基礎(chǔ)，使我國(guó)的歷史文化在歷史長(zhǎng)河中不斷傳承，永放光芒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童愛(ài)梅.讓“興趣”為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)導(dǎo)航[J].大眾科技，2013，04：166-167+155.

小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教育

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是民主化的課堂。在此，教師沒(méi)有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰倒好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的自由和權(quán)利。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的奠基教育，是各校共同探討的重要課題，本文就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用進(jìn)行了嘗試。

一、教師要及時(shí)撲捉新時(shí)代教學(xué)改革信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。把小學(xué)教學(xué)的改革信息與農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要借鑒城市小學(xué)教改的現(xiàn)狀，形成具有自己特色的教學(xué)思路。1）以學(xué)生為課堂主體安排教學(xué)，拓寬備課視野科學(xué)地準(zhǔn)備教學(xué)，以課堂互動(dòng)提高教學(xué)水平組織教學(xué)，以學(xué)生的提高幅度做自我評(píng)估教學(xué)。2）教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要以培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，加大力度改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗(yàn)演示、作文演講等各種教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

二、在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇可以產(chǎn)生興趣，在無(wú)形中有種極強(qiáng)的吸引力，推動(dòng)學(xué)生去探求問(wèn)題，揭開(kāi)事物的奧秘。首先抓住小學(xué)生好奇這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有參加幼兒園教育，學(xué)前班的時(shí)間短，學(xué)前教育基礎(chǔ)差，課外讀物少，有的甚至根本沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)。為了培養(yǎng)他們廣泛閱讀書(shū)籍的能力，拓寬他們文學(xué)知識(shí)的視野，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們按教學(xué)改革的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法。實(shí)踐證明：1）啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的課堂導(dǎo)入要風(fēng)趣精煉。用故事、兒歌或謎語(yǔ)把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，如：《把信寄給爸爸》一課的導(dǎo)入是用一個(gè)信封向?qū)W生提出問(wèn)題，引出一個(gè)小朋友給爸爸寄信，而進(jìn)入課文的。要講解精煉，重點(diǎn)突出，要做好課堂的主導(dǎo)，如：學(xué)習(xí)《青蛙給星星打電話(huà)》一課的課堂提問(wèn)，他還會(huì)說(shuō)什么？如果是你，你又會(huì)對(duì)星星說(shuō)什么？立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣，一時(shí)間禁錮的思維活躍起來(lái)，認(rèn)真思考想象，發(fā)言踴躍，形成全體同學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，教師要注重班級(jí)“弱勢(shì)群體”的活躍、參與程度，做好引導(dǎo)工作，達(dá)到不留下死角，保證課堂教學(xué)的最佳效果。2）在課堂教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)挠懻撌浇虒W(xué)，給學(xué)生充分的發(fā)言，闡明自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間。學(xué)生的討論發(fā)言顯示出了對(duì)知識(shí)的理解程度，反映出了他們接受知識(shí)的差異性，為教師提供了可靠的教學(xué)反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力是有突出效果的，也為教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平提供了真實(shí)的依據(jù)。3）在每單元結(jié)束安排一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)或作文講演會(huì)，讓學(xué)生自己組織，做到學(xué)生間互評(píng)，力爭(zhēng)擴(kuò)大學(xué)生發(fā)言范圍，尤其要注重內(nèi)向性格學(xué)生的發(fā)言。教師要宏觀(guān)管理好課堂，并做好恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，為學(xué)生提供充分展示自我的空間，激起學(xué)生的好勝心。對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生探究的心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作，語(yǔ)言表達(dá)，組織能力。這樣把課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外讀書(shū)、寫(xiě)作比賽、語(yǔ)言交流有機(jī)地融為一體。在對(duì)語(yǔ)文深?yuàn)W探究渴求中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高我們的教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言特點(diǎn)；探索

1.引言

小學(xué)是學(xué)生開(kāi)啟文化學(xué)習(xí)的一個(gè)起步階段，在此之前學(xué)生接受到的一般是來(lái)自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說(shuō)能讓學(xué)生有一定的啟蒙，但是沒(méi)有真正形成知識(shí)體系，所以還是要進(jìn)入文化知識(shí)學(xué)習(xí)的正軌。小學(xué)生能掌握語(yǔ)文知識(shí)，很大程度上是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)特點(diǎn)能夠吸引他們，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的啟蒙有師范和引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)形式和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)程度和對(duì)知識(shí)的接受能力。老師在教學(xué)的過(guò)程中扮演者重要的角色，要充分應(yīng)用自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，找到合適的語(yǔ)言表達(dá)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師在小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育中的作用

2.1規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)生在上小學(xué)之前可以說(shuō)是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠?qū)W到一定的知識(shí)，但是由于水平有限和沒(méi)有規(guī)范化的教學(xué)，學(xué)生往往是照葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有從基礎(chǔ)上了解語(yǔ)文。對(duì)于在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)范化的教學(xué)尤其重要，因?yàn)榻逃浜螅處熥陨淼恼Z(yǔ)言功底不好就非常容易帶偏學(xué)生，特別是方言，小學(xué)是語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果不及時(shí)糾正，后面就很難改過(guò)來(lái)了。教師要做到為人師表，首先自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要過(guò)關(guān)，讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)范化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受正規(guī)的語(yǔ)文教育。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)提高理解能力的過(guò)程，讓學(xué)生從小接受規(guī)范化的教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打好文化基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教師擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)的重任，語(yǔ)言是教育與學(xué)生之間傳輸知識(shí)的橋梁。不同的教師，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，有的教師喜歡營(yíng)造幽默風(fēng)趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；有的教師擅長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本中的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦，豐富學(xué)生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，為的是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是非常感性的，對(duì)于不喜歡的東西他們會(huì)從心理拒絕，對(duì)于喜歡的東西會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

3.1規(guī)范性。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段，從漢語(yǔ)拼音、筆畫(huà)順序、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再到句子的主謂賓順序，都是一個(gè)規(guī)范化的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在上小學(xué)之前都沒(méi)有基礎(chǔ)，上課都是在跟隨老師、模仿老師，所以教師的一言一行都要做到嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生能夠從正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的語(yǔ)言也要做到嚴(yán)格的規(guī)范，因?yàn)樵谏险n的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)在無(wú)形中對(duì)老師進(jìn)行模仿，如果教師的語(yǔ)言缺乏一定的規(guī)范性的話(huà)，那么學(xué)生也會(huì)受到一定的影響。其中表現(xiàn)最明顯的是方言。我國(guó)幅員遼闊，幾乎每個(gè)地區(qū)都有自己的方言，雖然普通話(huà)已經(jīng)在全國(guó)推行，教師也明確規(guī)定普通話(huà)要達(dá)到國(guó)家普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)的二乙水平，但是還是會(huì)存在有個(gè)別字發(fā)音的不正確，比如南方地區(qū)容易出現(xiàn)的平舌、翹舌不分，n、l不分；北方地區(qū)的兒化音。在實(shí)際的教學(xué)中來(lái)看，教師中確實(shí)還有很多存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，也為了促進(jìn)各地區(qū)之間更好的交流，要推行普通話(huà)，教師在上課的時(shí)候要用普通話(huà)，學(xué)生在正式場(chǎng)合或者在生活中要多用普通話(huà)。除了發(fā)音，也存在一些表述順序不正確的問(wèn)題，比如我們?cè)谏钪谐Ｓ玫囊恍┦÷跃?、倒裝句、口水話(huà)，也會(huì)影響到我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范性?？傊?guī)范性對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要的影響。

3.2生動(dòng)性。生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)義的表達(dá)有直接影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的生動(dòng)性是教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，采用的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，讓學(xué)生容易理解，這就能極大地提高課堂效率。同時(shí)，小學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)也要符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生的理解能力有限，教師的言語(yǔ)要盡量言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂、聲行并茂，善于將教材和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，符合課文需要表達(dá)的中心思想。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以把課文當(dāng)作故事來(lái)講，繪聲繪色，用最動(dòng)情最真切的語(yǔ)言來(lái)講述，將學(xué)生帶到情境中去，讓替他們感受語(yǔ)文之美。

3.3精確性。小學(xué)上課時(shí)間有嚴(yán)格的限制，這就要求教師用簡(jiǎn)短精確的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富的內(nèi)容。有的教師喜歡在課堂上講一些跟課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，或者怕學(xué)生沒(méi)有理解透反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。這樣的習(xí)慣不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，情節(jié)嚴(yán)重的，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡情緒，反而不利于提高課堂效率。語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的精確性，首先要求教師對(duì)課文內(nèi)容有精確的把握，理解文章的主要內(nèi)容、中心思想，有了這些，在帶領(lǐng)學(xué)生的時(shí)候能夠更開(kāi)地找到問(wèn)題的關(guān)鍵，剩下的時(shí)間可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者討論，給學(xué)生提供想象的空間。

3.4真實(shí)性。真實(shí)是教師與學(xué)生之間建立溝通、互信的一個(gè)重要因素。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的形象是非常高大的，老師的每一句評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有重要的影響。在小學(xué)教育中，我們常見(jiàn)的是教師可以對(duì)學(xué)生是表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少。雖然這在一定程度上可以顧及到學(xué)生幼小的自尊心，但是這樣的方式并不利于學(xué)生真正能取得進(jìn)步。所以，教師的評(píng)價(jià)一定要真實(shí)，建立一個(gè)公平公正的平臺(tái)，善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，對(duì)表現(xiàn)好的要給與鼓勵(lì)，不好的要及時(shí)改正，同時(shí)也要告訴學(xué)生人無(wú)完人的道理，做的不好并不丟臉，也不代表是一個(gè)差學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)真利用好這一階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟蒙教育將對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的重大影響。好的閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的巨大作用毋庸置疑，因此小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣入手，這樣不僅有利于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

一、提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

首先，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該首先向?qū)W生講述閱讀的重要性，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的思想認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生對(duì)閱讀的高度重視。除此之外，老師還可以引用培根作家在《談讀書(shū)》中對(duì)于讀不同類(lèi)型的書(shū)籍對(duì)人生發(fā)展的不同作用的看法，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，多多拓寬知識(shí)面，從而在遇到生活中的問(wèn)題時(shí)達(dá)到觸類(lèi)旁通和舉一反三的效果。

老師還可以給大家朗讀一些關(guān)于讀書(shū)方面的古詩(shī)詞，并把這些古詩(shī)詞寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中奧秘，比如“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”和“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。這種方法不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，而且可以教會(huì)學(xué)生更多的古詩(shī)詞，可以說(shuō)是一種一舉兩得的好方法。

老師可以先給學(xué)生推薦一些好的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生在閱讀書(shū)籍的時(shí)候有章可循，而不是像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞。小學(xué)生就像是一張單純的白紙，因此老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，而提供一些好的參考書(shū)目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)的巨大作用不言而喻。小學(xué)生的識(shí)字量有限，因此老師可以推薦小學(xué)生讀一些淺顯易懂的書(shū)籍，還可以給學(xué)生一些帶插圖的書(shū)籍提高小學(xué)生的閱讀興趣。老師可以讓學(xué)生多讀一些詩(shī)歌，“雖然當(dāng)前，人們的詩(shī)歌觀(guān)念百態(tài)紛呈，但有一點(diǎn)我卻可以認(rèn)同：詩(shī)是意象符號(hào)系統(tǒng)”[1]。老師可以通過(guò)詩(shī)歌給大家講述一些哲理知識(shí)，“詩(shī)歌與哲學(xué)是近鄰”[2]。

二、定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)

小學(xué)老師可以定期在班里舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言地談?wù)勛约鹤罱喿x的書(shū)籍和心得體會(huì)。語(yǔ)文老師還可以讓學(xué)生寫(xiě)一些讀后感以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深學(xué)生對(duì)所閱讀的書(shū)籍的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文老師還可以對(duì)大家的讀書(shū)量進(jìn)行評(píng)比，選出一周的讀書(shū)之星。榜樣的力量是無(wú)窮的，老師可以號(hào)召同學(xué)們向讀書(shū)量大的學(xué)生學(xué)習(xí)，并為讀書(shū)量大的學(xué)生提供各具特色的獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)和讀好書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，老師必須抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展工作。小學(xué)生的身心還不成熟，這就需要語(yǔ)文老師具備足夠的耐心對(duì)小學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，語(yǔ)文老師可以讓大家談?wù)勛约核绨莸呐枷?，很多學(xué)生必然會(huì)說(shuō)自己所崇拜的偶像是、、司馬遷等人。這時(shí)候，老師可以借題發(fā)揮，告訴大家歷史上的許多偉人都是讀書(shū)十分勤奮的人，總理甚至立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉志愿。老師可以號(hào)召學(xué)生向自己崇拜的偶像學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。

三、給學(xué)生講一些有趣的閱讀故事

語(yǔ)文教師必須通過(guò)精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并通過(guò)深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生講一些書(shū)中有趣的小故事，并告訴學(xué)生故事的出處，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀積極性。除此之外，老師還可以從一些閱讀中的具體細(xì)節(jié)和小事入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候少走彎路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀的缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生在提高語(yǔ)文成績(jī)的時(shí)候達(dá)到事半功倍的效果。

現(xiàn)在很多老師都十分重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，但是良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用也彌足珍貴。西方有教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“好的習(xí)慣比法律還正確，習(xí)慣是人生中最好的引路人?！毙W(xué)階段如果老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)閱讀能力低下和閱讀興趣缺乏的現(xiàn)象，甚至有可能跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。

因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)，積極采取形式多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生多看一些引人向善的書(shū)籍，從而為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終生，否則貽害無(wú)窮。當(dāng)然，新時(shí)代要求我們?cè)陴B(yǎng)成教育中增加新內(nèi)容，如收集信息的習(xí)慣、自習(xí)的習(xí)慣、與他人合作的習(xí)慣，等等。簡(jiǎn)而言之，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中，及早注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的根本歸宿。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭敏.詩(shī)歌與哲學(xué)是近鄰：結(jié)構(gòu)――解構(gòu)詩(shī)論[M].北京：北京科學(xué)出版社，1999.

[3]楊秋楓.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課中的妙用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（06）.

[4]廖代華.芻議小語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2011（02）.

小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;創(chuàng)新思維；培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0067-01語(yǔ)文與人類(lèi)生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展具有重大貢獻(xiàn)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和升入，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是我國(guó)教育發(fā)展的最終歸宿和教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教育是小學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)小學(xué)以后的學(xué)習(xí)生活的重要性不言而喻。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，點(diǎn)燃小學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的提高？筆者結(jié)合多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了低年級(jí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

1.樹(shù)立新的教學(xué)理念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首當(dāng)其沖的是樹(shù)立新的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)守舊的"應(yīng)試教育"教學(xué)理念，摒棄"說(shuō)教式""灌輸式"的教學(xué)模式，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和性格特征出發(fā)，有效的引到小學(xué)生思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造和諧良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，是啟發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效因素。研究表明，輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠暢所欲言，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，有利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，還有利于發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，豐富想象力，提高記憶力等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)融入到小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，和小學(xué)生打成一片，尊重小學(xué)生的人格尊嚴(yán)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，打造輕松愉快地課堂氛圍。

2.激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

主觀(guān)能動(dòng)性又叫自覺(jué)能動(dòng)性，是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)能力。發(fā)揮小學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性是培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)前提，也是我國(guó)教學(xué)改革發(fā)展的重要?dú)v程。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮小學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，這需要教師緊密結(jié)合小學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等等心理特點(diǎn)，發(fā)揮小學(xué)教學(xué)主體的地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如說(shuō)，對(duì)于拼音課程教學(xué)，教師在聲母、韻母兩部分拼音基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容完成后，在接下來(lái)的拼讀音節(jié)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)小學(xué)生思考，讓學(xué)生摸索。例如，一個(gè)聲母結(jié)合一個(gè)韻母的發(fā)音，就是拼音拼讀，不同的聲母、韻母及其聲調(diào)的組合，也就是不同漢字的發(fā)音。小學(xué)生就會(huì)切身體會(huì)到拼音教學(xué)如同做游戲一樣有趣，具有一定的規(guī)律、節(jié)奏。這樣有助于激發(fā)了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)生思維，提高了小學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.啟迪創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，是人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中，能夠突破知識(shí)的限制，打破傳統(tǒng)方法的束縛，多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)的思考問(wèn)題。創(chuàng)造性思維是發(fā)散性、開(kāi)放性的思維模式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的啟迪學(xué)生思考問(wèn)題，留給學(xué)生活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性的思維。比如在口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》的活動(dòng)中，老師可以借助七巧板、圖片等模板，打破傳統(tǒng)的"包辦式手把手"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片形狀特征，自主進(jìn)行拼圖活動(dòng)。這樣小學(xué)生可以根據(jù)自己的思考、想法等有趣的拼圖，在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。又比如在識(shí)字教學(xué)中，教師也不應(yīng)當(dāng)采用一字一句死記硬背的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)有效的引導(dǎo)小學(xué)生觀(guān)察漢子所具有的結(jié)構(gòu)特征。例如，草字頭的字都與植物相關(guān)，提手旁的字多于動(dòng)作有關(guān)等等。通過(guò)將具有邏輯聯(lián)系的漢字組合一起教學(xué)，采用歸納總結(jié)，或者舉一反三等方法，不僅可以提高語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯思維能力。

4.發(fā)揮學(xué)生想象力

想象力是人類(lèi)創(chuàng)新的源泉，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。創(chuàng)新思維是以感知力、思考力、聯(lián)想力和想象力等為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性的心理活動(dòng)。創(chuàng)新思維的活動(dòng)過(guò)程離不開(kāi)推理、想象、直覺(jué)等等思維活動(dòng)。想象力是學(xué)生在頭腦中創(chuàng)建思想、畫(huà)面的一種能力。發(fā)揮小學(xué)生的想象力，是發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。小學(xué)生天馬行空，習(xí)慣模仿和玩真，樂(lè)于想象。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)有效的利用語(yǔ)文課程資源，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比如說(shuō)，在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，老師可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象活動(dòng)。烏鴉口渴了喝不到瓶子里的水，就銜來(lái)石子填瓶子，水位因此升高，烏鴉喝到了水。那么，同學(xué)們有什么其他的方法能讓烏鴉喝到水呢？小學(xué)生這是就會(huì)結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象力，活躍學(xué)生思維，擴(kuò)寬視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國(guó)小學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是滿(mǎn)足培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)素養(yǎng)的提高，立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和心理特征，積極投身于我國(guó)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的改革和發(fā)展的潮流中。參考文獻(xiàn)：

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