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電氣工程及其自動化實訓(xùn)課范文第1篇

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；電氣裝備；課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0160-02

一、引言

平頂山學(xué)院的電氣工程及其自動化專業(yè)為省級特色專業(yè)、河南省普通高等學(xué)校本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)，所屬的電氣工程學(xué)科為校級重點學(xué)科。該專業(yè)多年來服務(wù)于平頂山地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的電氣類專業(yè)人才。緊緊圍繞平頂山市重點發(fā)展裝備制造業(yè)的戰(zhàn)略部署，2013年，平頂山學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)意見》，明確提出重點建設(shè)電氣信息類專業(yè)群。電氣信息類專業(yè)群的發(fā)展目標(biāo)定位：建設(shè)服務(wù)于智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，富有地方特色的、優(yōu)勢突出的應(yīng)用型專業(yè)群；服務(wù)面向定位：立足平頂山，面向河南，對接智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。2014年，學(xué)校將電氣信息類專業(yè)群中的電氣工程及其自動化、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程3個專業(yè)列入首批轉(zhuǎn)型試點，電氣工程及其自動化負(fù)責(zé)培養(yǎng)智能電力裝備的本體及硬件設(shè)計開發(fā)所需要的應(yīng)用型人才。為此，電氣工程及其自動化專業(yè)的電氣裝備方向面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

課程體系的開設(shè)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我校電氣工程及其自動化專業(yè)的課程設(shè)置都是根據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯來展開的，強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，強調(diào)全面掌握學(xué)科領(lǐng)域知識，忽視知識的實用性，整個課程體系學(xué)術(shù)性很強，技能性缺乏。課程設(shè)置幾屆甚至更長時間都固定不變，沒有結(jié)合當(dāng)今科技與社會經(jīng)濟發(fā)展的實際，只滿足于課堂教學(xué)，給學(xué)生提供動手的機會很少，缺乏應(yīng)有的靈活性，不能根據(jù)學(xué)生的需求采用不同的技能訓(xùn)練模式。雖然有畢業(yè)實習(xí)、金工實習(xí)、電工實訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計、專業(yè)綜合課程設(shè)計，但持續(xù)學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生未能真正深入進(jìn)去，專業(yè)見習(xí)更是走馬觀花，學(xué)生純粹是看熱鬧，沒有任何實質(zhì)性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)效果不夠理想，對于學(xué)生的實踐動手能力的提高幫助有限。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識不斷更新的時代，這種課程體系無法應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)。

為滿足專業(yè)群建設(shè)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，平頂山學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，在實踐中開展多維調(diào)研與深度探究，積極構(gòu)建電氣裝備方向的全新的課程體系。

二、構(gòu)建電氣裝備方向課程新體系

通過到國內(nèi)知名高校和平頂山地區(qū)的電力裝備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得到企業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建了電氣裝備方向的新的課程體系。

1.構(gòu)建理論課程新體系。根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)要求，理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了通識必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。（1）通識必修課。通識必修課按照素質(zhì)教育的理念，強調(diào)德、智、體、美相互滲透，設(shè)置的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)英語、大學(xué)體育。學(xué)生通過通識必修課的學(xué)習(xí)，獲得必要的價值分析、探究方式與能力的訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準(zhǔn)確的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達(dá)能力。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課課程的設(shè)置是針對電氣信息類專業(yè)群所必需的知識和基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。設(shè)置的課程有：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。（3）專業(yè)必修課。我校電氣工程及其自動化專業(yè)設(shè)立了“電氣裝備”和“電氣控制”兩個專業(yè)方向，專業(yè)必修課是這兩個方向必修的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技術(shù)和能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣工程的基礎(chǔ)理論、基本知識。設(shè)置的課程有：電機學(xué)、電力電子技術(shù)、電氣控制及PLC技術(shù)、自動控制原理、電力工程基礎(chǔ)、單片機原理及應(yīng)用、MATLAB在電氣工程中的應(yīng)用、自動檢測技術(shù)、專業(yè)英語。（4）專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是針對專業(yè)方向的需要安排的課程，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及課程的前后邏輯關(guān)系，按照“有用、可用、管用”的原則，根據(jù)“電氣裝備”方向的特點，精心設(shè)置了“電氣裝備”方向的課程：電氣CAD基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、高電壓技術(shù)、電器學(xué)、高壓電器、電氣裝備的計算機控制技術(shù)、智能電器、電氣新技術(shù)講座。學(xué)生必須完整修完自己專業(yè)方向的課程，其他專業(yè)方向的課程可作為個性課程選修。另外，為高年級學(xué)生開設(shè)電氣新技術(shù)講座，聘請企業(yè)教授級高工、知名大學(xué)教授開講座，介紹學(xué)科研究熱點、發(fā)展趨勢，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)。

2.構(gòu)建實踐課程新體系。據(jù)行業(yè)和企業(yè)專家的要求，結(jié)合專業(yè)群內(nèi)現(xiàn)有人才培養(yǎng)資源，電氣工程及其自動化專業(yè)電氣裝備方向?qū)嵭行Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)和“3+1”人才培養(yǎng)模式。前3年在學(xué)校培養(yǎng)，注重人文，強化基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、主動實踐、實學(xué)創(chuàng)新”的意識和能力；第4年進(jìn)入合作企業(yè)，以企業(yè)為主，開展校企聯(lián)動的工程實踐教育，參與項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，熟悉工程項目的基本流程、過程管理及業(yè)務(wù)規(guī)范等方面的知識，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新意識。為此，在實踐課程新體系中，設(shè)置了獨立實驗課、集中實踐課、第二課堂。（1）獨立實驗課。減少驗證性實驗，增加研究性、設(shè)計性、綜合性實驗，盡可能模擬電氣工作的現(xiàn)實環(huán)境，在實驗中分配給學(xué)生一定的工作任務(wù)，學(xué)生得以找到寶貴的機會將所學(xué)知識提前應(yīng)用到未來的工作中，達(dá)到真正提升學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。設(shè)置的獨立實驗課程有：大學(xué)物理實驗、電路分析實驗、電子技術(shù)實驗、電機學(xué)實驗、電器學(xué)實驗。其中，電路分析實驗、電機學(xué)實驗、電器學(xué)實驗等利用項目來進(jìn)行教學(xué)，尋求的是以學(xué)生在課題和項目完成的過程中來自主形成電氣專業(yè)知識體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和工作的態(tài)度等。（2）集中實踐課。包括校內(nèi)集中實踐和企業(yè)實踐兩部分。校內(nèi)集中實踐強化基于項目的科學(xué)研究和工程實踐訓(xùn)練，設(shè)置的環(huán)節(jié)有：軍訓(xùn)、金工實習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計、電氣測量實訓(xùn)、電機控制實訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計、電力電子課程設(shè)計、電力工程課程設(shè)計、PLC課程設(shè)計。企業(yè)實踐，包括企業(yè)認(rèn)知實習(xí)、企業(yè)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等3個環(huán)節(jié)。①企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。這主要鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)的科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。以《電力工程基礎(chǔ)》課程為例，該課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握供配電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及運行的基本知識，為達(dá)到上述要求，首先帶領(lǐng)學(xué)生到幾家不同企業(yè)進(jìn)行參觀，了解供配電系統(tǒng)的線路及設(shè)備，讓學(xué)生總結(jié)各企業(yè)供配電網(wǎng)絡(luò)的特點，然后回到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在學(xué)校進(jìn)行基本知識的學(xué)習(xí)后，再到企業(yè)去參觀實習(xí)，找出存在的問題并改進(jìn)。②企業(yè)專業(yè)實習(xí)。目的是使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)基本的生產(chǎn)實際知識及本專業(yè)的科技發(fā)展水平和方向；驗證、鞏固和豐富所學(xué)過的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這主要采用以下方式：參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、擔(dān)任技術(shù)員助理、施工員助理、項目經(jīng)理助理等。在上述多個崗位中，每個學(xué)生側(cè)重1個崗位，實際工作不少于2～3個月，以保證學(xué)生對相關(guān)崗位有足夠的認(rèn)識和感受，能夠了解其中的精髓。③畢業(yè)設(shè)計。采用校內(nèi)指導(dǎo)教師作為主導(dǎo)師、企業(yè)副高級以上職稱人員作副導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式，主要解決企業(yè)生產(chǎn)實際中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立工作的能力，使學(xué)生提前熟悉工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實際工程應(yīng)用能力的人才打下基礎(chǔ)。（3）第二課堂。學(xué)生在大二、大三時通過進(jìn)一步培訓(xùn)就可以參加AutoCAD繪圖競賽、電機控制競賽、PLC程序設(shè)計競賽、單片機編程競賽、MATLAB程序設(shè)計競賽、電子設(shè)計大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動等實踐；在暑假、寒假期間，安排一些學(xué)生到實踐教學(xué)基地和相關(guān)企業(yè)實習(xí)；鼓勵學(xué)生到我校的供配電實訓(xùn)室和高壓智能開關(guān)工程技術(shù)研究中心進(jìn)行開放實驗；請大公司的工程師來做講座、工程培訓(xùn)，縮短畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)成本和時間。第二課堂不但能提高學(xué)生的實踐能力、表達(dá)交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等，還可培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、團隊合作意識。

三、結(jié)束語

課程體系的構(gòu)建只是專業(yè)群建設(shè)的開端，該課程體系的順利實施還要依賴實踐教學(xué)平臺的建設(shè)和“雙師型”師資隊伍的建設(shè)等一系列具體舉措。在校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)的推動下，實踐教學(xué)平臺和“雙師型”師資隊伍的建設(shè)已初具成效，相信在不久的將來，我院電氣裝備方向?qū)ζ巾斏侥酥寥珖碾娏ρb備行業(yè)輸送大量優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉伯鴻，李國寧，等.構(gòu)建鐵路特色專業(yè)課程新體系 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].自動化與儀器儀表，2013，（4）：218-219.

[2]劉順新，黃文力.電氣工程及其自動化專業(yè)的課程設(shè)置與選修[J].中國電力教育，2011，（3）：185-186.

電氣工程及其自動化實訓(xùn)課范文第2篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 專業(yè)定位 課程體系 構(gòu)建

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0121-02

一、引言

廣西科技大學(xué)于2009年開設(shè)了電氣工程與自動化本科專業(yè)，并于2010年開始招生。為更好地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求，按照科學(xué)規(guī)范、主動適應(yīng)、繼承發(fā)展原則，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部批復(fù)，2013年學(xué)校將電氣工程與自動化專業(yè)名稱調(diào)整為電氣工程及其自動化。新的電氣工程及其自動化專業(yè)是學(xué)校重點建設(shè)的專業(yè)之一，通過投入相應(yīng)的課程和實驗、實訓(xùn)條件建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)經(jīng)費，該專業(yè)的辦學(xué)條件有了較好的改善，綜合實力有了較大的提升。根據(jù)本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想要求，我校電氣工程及其自動化專業(yè)主要以培養(yǎng)電氣工程及其自動化相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計、運行、安全、維護和管理的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才為主。針對專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)定位，我校對電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了改革與探索，以增強課程體系與專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)需求的適應(yīng)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性，制訂充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)應(yīng)用背景、就業(yè)導(dǎo)向等因素的切實可行的人才培養(yǎng)方案，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的分析與定位

我校為一般本科院校，應(yīng)屬于中國高等學(xué)校人才教育培養(yǎng)定位的第二類[1]，即培養(yǎng)理論基礎(chǔ)較扎實，實踐能力和創(chuàng)新意識較強，具有一定的工程應(yīng)用能力，畢業(yè)后主要從事各種技術(shù)或管理工作的應(yīng)用型人才。根據(jù)《教育部關(guān)于“十二五”期間加強學(xué)校基本建設(shè)規(guī)劃的意見》提出的“積極探索高等學(xué)校分類管理，進(jìn)一步明確區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校的發(fā)展定位和服務(wù)面向”的要求，在充分體現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神、充分體現(xiàn)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育新要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，我校于2014年制訂了“突出優(yōu)勢，通過分類指導(dǎo)，整合資源，實現(xiàn)錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補，建設(shè)有特色高水平應(yīng)用型大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)。

電氣工程及其自動化專業(yè)是一個寬口徑、與相關(guān)學(xué)科有較強的滲透性和融合性且實踐性較強的專業(yè)。該專業(yè)是由原專業(yè)目錄中的電力系統(tǒng)及其自動化、電機電器及其控制、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)四個強電類專業(yè)合并而成的專業(yè)，內(nèi)容較為廣泛。具有強電與弱電、電工技術(shù)與電子技術(shù)、硬件與軟件、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的特點[2]，是典型的“復(fù)合型”專業(yè)。我校電氣工程及其自動化專業(yè)是在自動化專業(yè)的基礎(chǔ)上新開設(shè)的專業(yè)。自1993年開辦以來，自動化專業(yè)先后成為廣西壯族自治區(qū)本科重點建設(shè)專業(yè)、自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、廣西高校優(yōu)勢特色專業(yè)、國家級特色專業(yè)、學(xué)校首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)和專業(yè)評估（認(rèn)證）建設(shè)試點專業(yè)，在師資、辦學(xué)條件等方面具有明顯優(yōu)勢。原電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系基本是在自動化專業(yè)的基礎(chǔ)上通過適當(dāng)修改和增加強電類課程后形成的，具有“強弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”的專業(yè)特色。經(jīng)過近5年的建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)師資、辦學(xué)條件等方面有了明顯進(jìn)步和改善，但專業(yè)基礎(chǔ)、實驗條件和師資力量仍然有限，專業(yè)總體上處于較低的水平。為充分體現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展定位規(guī)劃目標(biāo)，緊密結(jié)合當(dāng)前智能電網(wǎng)、電力電子與新能源的發(fā)展及社會人才需求的變化，新的電氣工程及其自動化專業(yè)突出了“強電為主、弱電為輔，電力電子技術(shù)及應(yīng)用與電氣控制相結(jié)合”的專業(yè)特色。通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后可到電力設(shè)計、電氣制造等企事業(yè)單位從事與電氣工程及其自動化相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計、運行、安裝、維護和管理等工作。

三、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課程體系的構(gòu)建本著加強基礎(chǔ)理論、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強調(diào)應(yīng)用能力和加強實踐環(huán)節(jié)的原則[3]設(shè)置專業(yè)課程及專業(yè)方向課程模塊，并按照“大平臺+小模塊”構(gòu)建專業(yè)課程體系。大平臺是指通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺和集中實踐課程平臺，小模塊則是指專業(yè)課程和專業(yè)方向課程模塊。為了更好地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，新課程體系突出了電氣工程及其自動化專業(yè)的“強電為主、弱電為輔”的專業(yè)特色，并按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑，重實踐、強應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行設(shè)置。結(jié)合當(dāng)前電力工業(yè)發(fā)展前景及現(xiàn)有師資力量，將原電氣工程及其自動化專業(yè)的兩個專業(yè)方向（企事業(yè)供配電與自動化、樓宇供配電與智能化）調(diào)整為新的專業(yè)方向（電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子技術(shù)及應(yīng)用），其專業(yè)方向課程設(shè)置對比見表1，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建電氣工程及其自動化專業(yè)的新課程體系，見表2。

表1 新舊專業(yè)方向課程設(shè)置對比

表2 新的電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系

表2中，通識課教育平臺旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識及相關(guān)領(lǐng)域知識等方面的綜合素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，并培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α４送?，通識教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生健全人格以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面起著十分重要的作用。[4]學(xué)科基礎(chǔ)課平臺的目的是在充分考慮專業(yè)今后拓寬口徑需要的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全面獲取電氣工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)課程模塊以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長為主，適當(dāng)考慮地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)特點及社會需求，緊緊圍繞專業(yè)方向，并突出專業(yè)特色。實踐教學(xué)是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，集中實踐課平臺主要涵蓋了專業(yè)實習(xí)教學(xué)和綜合訓(xùn)練教學(xué)兩大模塊[5]，加上課程實驗教學(xué)模塊，構(gòu)成了專業(yè)的實踐教學(xué)體系。除基本的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以外，鼓勵并積極組織學(xué)生參加各種層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”大賽、自治區(qū)級和國家級電子設(shè)計大賽等科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，還可進(jìn)一步了解專業(yè)的新知識、新技術(shù)和新領(lǐng)域，更好地養(yǎng)成分析問題、解決實際問題的能力，提高實踐創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

科學(xué)定位是決定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，構(gòu)建適宜的課程體系，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高人才質(zhì)量的核心所在。[6]電氣工程及其自動化專業(yè)具有很強的實踐性，對于專業(yè)理論的教與學(xué)，必須建立在工程實際的基礎(chǔ)之上。應(yīng)用型電氣技術(shù)人才不僅要具備扎實的理論知識，更重要的是具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，在構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系的基礎(chǔ)上，還必須建立更有助于提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的多層次、全方位的專業(yè)實踐教學(xué)體系，這樣才能為今后培養(yǎng)出大量合格的高級應(yīng)用型電氣工程技術(shù)人才提供更有力的保證。

[ 注 釋 ]

[1] 謝妍，毛哲，李素芬，等.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求下電氣工程專業(yè)方向課程體系研究[J].中國電力教育，2012（3）：74-75.

[2] 黃文力，何琳琳.電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013（8）：5-7.

[3] 劉燕.地方應(yīng)用型本科專業(yè)課程構(gòu)建的思考――以電氣工程及其自動化專業(yè)為例[J].中國電力教育，2010（32）：103-104.

[4] 孔德懿，魏丹.通識教育視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].大學(xué)教育，2015（3）：66-68.

電氣工程及其自動化實訓(xùn)課范文第3篇

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；教學(xué)體系改革；教學(xué)實驗

作者簡介：周勇（1990-），男，山東淄博人，曲阜師范大學(xué)電氣信息與自動化學(xué)院本科生；張強（1990-），男，山東棗莊人，曲阜師范大學(xué)電氣信息與自動化學(xué)院本科生。（山東 日照 276826）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0107-02

電氣工程及其自動化專業(yè)作為一門實踐性很強的課程，學(xué)生除了要具備基本的理論水平外，還需要開展大量的課外實踐活動來充實自身理論水平，通過實踐來提升創(chuàng)新能力。因此，全面促進(jìn)電氣工程及其自動化專業(yè)實驗教學(xué)體系改革，建立理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式就成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點。近年來，根據(jù)我國高等教育改革的發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新教育和創(chuàng)造教育逐漸推進(jìn)，構(gòu)建特色專業(yè)，發(fā)揮高校專業(yè)特長，努力推薦實驗教學(xué)改革，全面地創(chuàng)新了電氣工程及其自動化專業(yè)的實驗教學(xué)體系和教學(xué)模式，并且取得了很多優(yōu)秀的教學(xué)成果。

一、電氣工程及其自動化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

電氣工程及其自動化實驗是一項非常重要的基礎(chǔ)性實驗課程，通過課程的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對于一些電氣、電子電路等專業(yè)理論知識的理解，也可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動手能力，為其他工科類的課程學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究打好堅實的基礎(chǔ)。目前，高校電氣工程及其自動化實驗教學(xué)中還存在著很多方面的問題。

1.實驗教學(xué)方面

當(dāng)前，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的實驗教學(xué)手段較為簡單，教學(xué)方法和教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力得不到有效的發(fā)揮，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，實驗教學(xué)手段的簡單化也造成了實驗教學(xué)成績評估缺乏真實性，實驗設(shè)備的落后致使學(xué)生動手能力與理論水平能力不足；實驗師資隊伍的建設(shè)能力不足等。

2.校外實習(xí)方面

高校工科技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)必須要有良好的硬件設(shè)備，這是高校專業(yè)特色的重點所在。但是當(dāng)前由于高校經(jīng)費不足，實習(xí)單位接待困難以及其他安全方面的因素，造成了電氣工程及其自動化專業(yè)實習(xí)效果難以得到有效的保障。更多的是學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位或者虛造實習(xí)單位，無法實現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計方面

當(dāng)前，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的設(shè)計題目較為單一，每屆學(xué)生的設(shè)計題目都大同小異，缺乏更新和創(chuàng)新。學(xué)生實踐性少，極易出現(xiàn)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計雷同的現(xiàn)象。加之指導(dǎo)教師缺乏工程設(shè)計實踐經(jīng)驗，因此整體上課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計缺乏一定的創(chuàng)新，學(xué)生的理論和實踐結(jié)合能力欠缺。

4.開放性實驗

由于當(dāng)前高校實驗室更多以科研為主，科研設(shè)備的投入資金較大，因此實驗室開放性能力不足，學(xué)生對于實驗設(shè)備和實驗平臺缺乏應(yīng)有的了解，一些開發(fā)性的實驗就無法開展，在實驗設(shè)計的過程中也就缺乏創(chuàng)新性。對此，高校實驗室應(yīng)該加大對學(xué)生的開放力度，同時不斷提升實驗室的軟硬件，以適應(yīng)課程實驗教學(xué)的需要。

二、實驗教學(xué)體系改革的方案

1.課堂教學(xué)與工程實踐訓(xùn)練同步進(jìn)行

電氣工程實踐訓(xùn)練課程的設(shè)置是高校電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。一般來說，該課程的設(shè)置共分為工程實踐訓(xùn)練基礎(chǔ)和工程實踐訓(xùn)練實驗兩個部分。前者以課堂教學(xué)理論為主，主要是從課程理論的方法和技術(shù)上為后面的工程實踐訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，其目的在于能夠?qū)⒂糜诠こ虒嵺`訓(xùn)練實驗的理論學(xué)習(xí)透徹，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考和討論。按照提出問題、分析問題和解決問題三步走的思路，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后者則以實驗教學(xué)為主，注重學(xué)生的動手能力，將課堂理論知識搬到實驗中，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉有關(guān)的電氣設(shè)備，并且設(shè)計實驗方案讓學(xué)生能夠自主地對設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和測量，使講課和實驗有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，使學(xué)生全身心地投入到電氣工程實踐實驗訓(xùn)練中。

比如，電氣工程及其自動化實驗實訓(xùn)基地大都有成套的裝置和設(shè)備，都是模擬一個變電工程，一般2～4個學(xué)生可以共用一套裝置。而課程設(shè)置則可以涵蓋到供電系統(tǒng)的設(shè)備安裝、調(diào)試、測量、信號、控制等內(nèi)容，可以對學(xué)生進(jìn)行全過程的工程實踐訓(xùn)練。每個學(xué)生還可以根據(jù)老師布置的課程進(jìn)行獨立的設(shè)計實驗方案，繪制相關(guān)的圖紙并且根據(jù)設(shè)備的型號和有關(guān)的技術(shù)特性，將設(shè)備安裝到實驗屏上再親自進(jìn)行全部接線、核對和通電檢測，并且進(jìn)行各種參數(shù)的測量和一些事故的試驗排查等。教師也可以設(shè)置多種多樣的事故，讓學(xué)生們反復(fù)實踐和探索，逐一進(jìn)行論證，得出結(jié)論。

2.結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位開設(shè)專業(yè)綜合實驗

電氣工程及其自動化專業(yè)屬于一個綜合性和實踐性較強的專業(yè)。一般大學(xué)四年級會開展有關(guān)的實驗課程，而專業(yè)指導(dǎo)教師也可以根據(jù)自身的研究特長來為學(xué)生開設(shè)不同的實驗課題。專業(yè)指導(dǎo)教師還可以根據(jù)學(xué)生的簽約單位生產(chǎn)特征來給學(xué)生進(jìn)行獨立的課程設(shè)計，使實驗?zāi)軌蚺c生產(chǎn)實際工程結(jié)合起來，這樣也有助于學(xué)生今后的工作開展。

一般來說，電氣工程及其自動化專業(yè)開設(shè)的實驗主要有小接地電流系統(tǒng)的實驗、鐵磁諧振實驗、電網(wǎng)調(diào)度自動化通信綜合實驗、發(fā)電機綜合實驗、變壓器綜合實驗等等。要出色地完成這些綜合實驗項目，必須做到以下幾點：第一，做好資料的查找工作。學(xué)生可根據(jù)課題研究的方向，查閱相關(guān)的資料，根據(jù)查閱的資料設(shè)計相關(guān)的實驗方案和實驗步驟，擬定所需的實驗儀器設(shè)備和有關(guān)的實驗費用。第二，對實驗方案進(jìn)行解釋和論證。在指導(dǎo)教師的幫助下，要學(xué)會對設(shè)計的方案進(jìn)行論證，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的方案進(jìn)行復(fù)核，指出其方案操作中可能存在的問題。通過這種方式的實訓(xùn)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得綜合運用知識的能力得以全面提升。

三、構(gòu)建實驗課程體系的保障

1.建立創(chuàng)新研究理念，搭建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式

創(chuàng)新研究理念是指在電氣工程實驗教學(xué)內(nèi)容中引入能夠反映本學(xué)科專業(yè)的前沿理論知識和一些先進(jìn)的現(xiàn)代研究成果，以此來更新和完善教學(xué)內(nèi)容，而不是單純依賴于教科書。在教學(xué)手段上，要綜合運用諸如多媒體實驗教學(xué)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等來活躍實驗課程氛圍；教學(xué)方式上則可以采用一些諸如回歸啟示法、故意出錯法等研究型的教學(xué)方法和雙向的教學(xué)模式，改變以往的簡單灌輸式的教學(xué)方式，以示范和學(xué)生探索為主，積極開發(fā)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。另外，還可以根據(jù)實驗項目課程的安排，有選擇性地設(shè)置一些課外研究課題，教授學(xué)生如何獨立地對有關(guān)的課堂進(jìn)行立項、分析、論證和方案設(shè)計以及實驗成果總結(jié)。必要的時候，可以充分應(yīng)用現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生的實驗課程與當(dāng)前的實際生產(chǎn)相結(jié)合，以課程群方式建設(shè)數(shù)字化的工廠實驗室、校內(nèi)外實踐基地。通過搭建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

2.建立科學(xué)管理體制，完善管理制度

實驗教學(xué)體系改革需要一套完善的管理制度和科學(xué)的管理體制作為保障，因此，要深化管理制度的改革，深化教學(xué)改革，實現(xiàn)辦學(xué)水平的全方位提升。由于我國高等院校管理制度的復(fù)雜性和多樣性，各項制度之間常出現(xiàn)互相抵觸的現(xiàn)象。為此，有必要以現(xiàn)代管理理念對現(xiàn)行的高校管理制度進(jìn)行研究，使其形成一個完整的體系，更好地促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。要積極制訂與電氣工程及其自動化專業(yè)實驗教學(xué)相配套的教學(xué)管理制度，制訂有利于符合培養(yǎng)目標(biāo)要求和完善的教學(xué)計劃，健全實驗教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任制，建立科學(xué)化系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系，加強科研管理水平，努力提高實驗教師隊伍的整體素質(zhì)，創(chuàng)新教師隊伍管理，重視高校工科技能型人才的培養(yǎng)意義。

3.開放實驗室，開展科技活動

實驗室建設(shè)是實驗教學(xué)體系改革的重點，實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力發(fā)揮的重要場所。近幾年，我國高等院校加大了實驗室的建設(shè)投資力度，購買和開發(fā)了許多的先進(jìn)儀器設(shè)備，并且建立了完善的實驗室管理制度。實驗室建設(shè)涵蓋的專業(yè)和研究領(lǐng)域眾多，課題研究的能力得到了極大的提升。各實驗室還配備了實踐經(jīng)驗豐富和責(zé)任心強的實驗教師，部分高校還利用業(yè)余時間開發(fā)專業(yè)實驗室，讓更多的學(xué)生直接參與到高校的課題研究項目中。另外依托一批實驗系統(tǒng)開發(fā)平臺，更多的同學(xué)有機會參與到電氣工程實驗課題的聯(lián)合實驗中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用平臺對實驗進(jìn)行模擬，與學(xué)生一起聯(lián)合進(jìn)行課題實踐。因此，實驗室的開放既解決了學(xué)生找不到開展科技活動的儀器設(shè)備和實踐場地的難題，又有效地避免了高校實驗室資源過度浪費的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]康重慶，董嘉佳，董鴻，等.電氣工程學(xué)科本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].高等工程教育研究，2010，（5）.

電氣工程及其自動化實訓(xùn)課范文第4篇

關(guān)鍵詞 高職與本科教育；貫通培養(yǎng)；課程構(gòu)建；電氣工程及其自動化

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0076-03

1 前言

為了滿足山東省經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，教育部和山東省教育廳出臺一系類政策，加快和推進(jìn)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。其中主要有《教育部關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教學(xué)

〔2013〕3號）、《山東省人民政府關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見》（魯政發(fā)〔2012〕

49號），以及山東省人民政府辦公廳為貫徹落實魯政發(fā)

〔2012〕49號文件而的《推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實施意見》（魯政辦字〔2013〕126號）等文件。其中核心的問題就是要打通高職和中職教育與本科教育的通道，可以說這些政策的落實具有很高的實踐操作性，對培養(yǎng)出高層次的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。

2014年，齊魯工業(yè)大學(xué)和山東職業(yè)學(xué)院共同申報并成功獲批高職和本科對口貫通分段培養(yǎng)的試點，試點專業(yè)是電氣工程及其自動化，也就是學(xué)生入學(xué)的前三年高職階段為電氣自動化專業(yè)，以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，后兩年本科階段教育以電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)為主。這五年的所有課程由齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院和山東職業(yè)學(xué)院電氣系共同合作完成。2014年首次招生，從錄取結(jié)果可以看出，報考該專業(yè)的考生分?jǐn)?shù)比較高，所以錄取的學(xué)生具有較好的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生繼續(xù)讀本科的愿望比較強烈。

但是，由于現(xiàn)有的高職教育和本科教育培養(yǎng)方案相對獨立，要想搞好分段貫通培養(yǎng)，首先必須解決兩個階段課程設(shè)置、教學(xué)模式、課程考核和理論與應(yīng)用的銜接等問題。因此，兩所院校深入研究和探討了兩個階段培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課設(shè)置、人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的對接等問題[1]。

2 研究內(nèi)容

電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機結(jié)合 高職階段教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是塑造技能型高素質(zhì)人才，然而本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定創(chuàng)新能力的研究型人才。從上面可以看出，這兩個階段培養(yǎng)目標(biāo)之間有聯(lián)系，但也有差別?！?+2”分段培養(yǎng)，目標(biāo)貫通，有機銜接。應(yīng)用本科院校和高職院校對接不同層次職業(yè)崗位的用人需求，以應(yīng)用型人才貫通培養(yǎng)為取向，確定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育通常是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)型和技能型人才，應(yīng)用型本科教育主要是培養(yǎng)工程型、高層次技術(shù)型復(fù)合型人才。

以山東職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)為主的高職階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的電氣自動化技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和相應(yīng)的技能水平，取得鉗工證和電工證（人社局）、高壓電工作業(yè)操作證（安監(jiān)局）、高壓電工進(jìn)網(wǎng)許可證（能源局）、接觸網(wǎng)工證等相關(guān)職業(yè)證書；能夠勝任自動化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與操作維護，工業(yè)過程控制系統(tǒng)的運行及維護，接觸網(wǎng)、變電所、電力調(diào)度與管理等各系統(tǒng)設(shè)計、施工、檢修、調(diào)試與運行方面等崗位[2]。

以齊魯工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)為主的應(yīng)用本科階段，進(jìn)一步提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，接受更系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，能夠勝任電氣工程領(lǐng)域如工業(yè)企業(yè)、電力工業(yè)、科研院所等的科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面的工作。這些是培養(yǎng)電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)等寬口徑、高級復(fù)合技術(shù)人才的需要[3]。

研究本科和高職貫通階段分階段培養(yǎng)模式的有機銜接 充分借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，通過研究不同形式高等教育模式，找出其中的優(yōu)點，制定合適的培養(yǎng)模式。

以專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)階為主線，將提升專業(yè)技能素養(yǎng)作為重點，不斷向“能力進(jìn)階、項目導(dǎo)向、素養(yǎng)全程”的人才培養(yǎng)模式去努力，人才培養(yǎng)模式按照以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重要規(guī)律，分析各個職業(yè)崗位能力發(fā)展不同階段與所需要的專業(yè)基礎(chǔ)，兩所學(xué)校與多家企業(yè)商討，為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)能力階段遞進(jìn)的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，在高職階段圓滿完成相應(yīng)當(dāng)于“高級工”的職業(yè)能力培養(yǎng)，然后在本科階段逐步過渡到“助理工程師”職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣就能夠順利實現(xiàn)從高級工、技師到工程師的逐步升級進(jìn)階。能力進(jìn)階示意如圖1所示。

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位工作任務(wù)的知識、能力、素質(zhì)的要求，整合各階段的教學(xué)內(nèi)容；按照工作過程整合教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用型人才貫通培養(yǎng)為取向，把學(xué)生從一個專業(yè)領(lǐng)域的新手按能力發(fā)展階段，培養(yǎng)成高職階段的高層次技能型人才，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)接受應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)成為應(yīng)用工程師，并遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)主題學(xué)習(xí)，著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，強化個性化培養(yǎng)，加強學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，將其培養(yǎng)成工程型、高層次技術(shù)型以及其他應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

崗位職業(yè)能力分析與課程體系構(gòu)建思路 對高職階段和本科階段，即貫通分段培養(yǎng)電氣工程及其自動化試點專業(yè)，總體考慮，首先從山東職業(yè)學(xué)院電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式和技能實訓(xùn)模式和考核模式出發(fā)，齊魯工業(yè)大學(xué)制定出本科階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式和考核模式。通過以上比較，尋找出兩個層次教育階段教學(xué)內(nèi)容和知識的延續(xù)性和連續(xù)性，從而構(gòu)建出合理的便于實踐操作的新的課程體系。這種新的課程體系應(yīng)該是高職階段具有一定的技能和理論基礎(chǔ)，便于后續(xù)本科階段更高級別的理論和技能的學(xué)習(xí)。本科階段教育以研究和設(shè)計為主，使學(xué)生具有較高的理論基礎(chǔ)，最終能夠具有相應(yīng)的設(shè)計能力。

在前期企業(yè)、專業(yè)和專家調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確電氣工程及其自動化試點專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后主要面向的工作崗位是電氣運行、管理，工程設(shè)計、施工，以及電氣設(shè)備的維護、檢修、安裝和調(diào)試等方面的工作。分析這些崗位所從事的主要工作任務(wù)，典型工作任務(wù)可以分解為專業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)兩部分，經(jīng)整合重構(gòu)，確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的典型崗位職業(yè)能力。按照能力進(jìn)階的培養(yǎng)模式，重視崗位職業(yè)能力的提高，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程體系、本專業(yè)技術(shù)課程體系、專業(yè)模塊課程體系和專業(yè)選修課課程體系四位一體的課程平臺，貫穿集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出專業(yè)基本技能培養(yǎng)、專業(yè)專項技能培養(yǎng)與專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

兩個學(xué)段的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，需要徹底打破原有學(xué)科體系的局限，實行課程教學(xué)設(shè)計的項目化教學(xué)模式，選取典型的教學(xué)項目模塊，按照典型任務(wù)從簡單教學(xué)項目逐步過渡到復(fù)雜的教學(xué)項目，在能力方面的培養(yǎng)遵循從低到高的逐步提高的遞進(jìn)順序?qū)嵤┙虒W(xué)內(nèi)容，然后將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范融入項目教學(xué)中，建立完善的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，不斷充實專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊，實施教學(xué)做一體化教學(xué)，在教學(xué)過程中加強學(xué)生積極性的調(diào)動，教學(xué)主線是職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生個性多樣化及一定的創(chuàng)新能力的形成。

兩個學(xué)段的課程按照教學(xué)做一體化設(shè)計，構(gòu)建兩個學(xué)段銜接緊密的課程體系。為了保證課程體系的有機銜接，課程設(shè)計時將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)院教師、行業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材，使教學(xué)活動與企業(yè)需求緊密銜接、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求深度融合，保證教學(xué)內(nèi)容安排的先后順序科學(xué)合理，就能使兩個學(xué)段學(xué)到的知識適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，從而確保兩個學(xué)段課程體系的高效運行。

3 保障機制

高職與應(yīng)用型本科“3+2”貫通教育、分段銜接培養(yǎng)模式的實踐證明，要不斷創(chuàng)新兩種教育體制的結(jié)合方式。在高職和本科教育課程無縫整合的共同目標(biāo)下，兩所院校的教育資源將充分共享。具體說來，就是高職院校主要是為學(xué)生傳授必要的職業(yè)技能課程，因為只有這樣，才能為學(xué)生今后的能力提升夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識。電氣工程及其自動化專業(yè)高職教育和本科教育銜接一體的人才培養(yǎng)模式的高效運行，幫助學(xué)生提升自己的專業(yè)學(xué)位，為繼續(xù)深造提供新的成才途徑。

高職、政府和本科院校一定要想方設(shè)法，提供足夠的經(jīng)費，不斷加強分段貫通培養(yǎng)的經(jīng)費持續(xù)投入，保障貫通培養(yǎng)的順利進(jìn)行。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，政府、高職和本科院校三方需要協(xié)同努力。高職院校要在經(jīng)費投入方面與企業(yè)共同投資。政府要鼓勵高職院校進(jìn)行課程改革，高職院校和本科院校自己也要不斷完善銜接機制和體制，不斷嘗試和創(chuàng)新合作模式。應(yīng)用型本科院校要想得到高質(zhì)量的生源，也應(yīng)該投入一定資金資源，用于人員培訓(xùn)、學(xué)生咨詢等方面的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海波.高職教育課程模式的發(fā)展與改革[J].教育與職業(yè)，2011（15）：133-134.

電氣工程及其自動化實訓(xùn)課范文第5篇

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè);開放;實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0112-02

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會需求變化，高等院校需不斷推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新工作，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過改革和創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合實踐能力的優(yōu)秀大學(xué)生。北京信息科技大學(xué)電氣及其自動化專業(yè)根據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了一系列的實踐教學(xué)改革，取得了一定的效果。

一、電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

電氣工程及其自動化專業(yè)分屬于自動化學(xué)院，是電氣信息領(lǐng)域中的一門新興的熱門學(xué)科，從一個開關(guān)的簡單設(shè)計到宇航飛機的復(fù)雜整合都與其相關(guān)緊密，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。專業(yè)預(yù)測表明該領(lǐng)域?qū)Ω咚饺瞬诺男枨蠛艽?。隨著國外企業(yè)的大量涌入，這一領(lǐng)域會有很大缺口，專業(yè)人才將供不應(yīng)求。此專業(yè)培養(yǎng)有如下幾個特征：

第一，專業(yè)的特點是強弱電結(jié)合、學(xué)科交叉特點明顯。學(xué)習(xí)過程中電工電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合，電力、電子、控制、計算機等多學(xué)科綜合，具有多學(xué)科交叉性質(zhì)。學(xué)生受到本領(lǐng)域的基本方法及解決實際工程問題等方面的訓(xùn)練，具有較強的適應(yīng)能力。

第二，專業(yè)工程性強。強調(diào)用大工程觀教育學(xué)生。重視工程教育的完整系統(tǒng)性以及實踐性。讓學(xué)生接觸到系統(tǒng)的分析與管理，而不僅僅指對技術(shù)學(xué)科知識的整合。培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、較寬的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、實驗分析及計算機應(yīng)用等工程技術(shù)研究工作。

第三，專業(yè)向著符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。人事部、建設(shè)部（人發(fā)[2003]25號）頒布了《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》，并于2005年首次實施了注冊電氣工程師認(rèn)證考試以適應(yīng)需求。教育部于2006年制定了相應(yīng)的電氣工程專業(yè)規(guī)范用以指導(dǎo)高校電氣專業(yè)發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確為寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的工程科技人才。

二、開放實踐教學(xué)體系

當(dāng)今社會人才培養(yǎng)模式突出的時代特點是“開放性”。所謂“開放性”是指隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育的內(nèi)容和手段要求不斷更新。

開放實踐教學(xué)體系主要研究各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用、探索新的教學(xué)理念與方法，積極倡導(dǎo)開放實驗室、開放實訓(xùn)基地，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動實踐，提高學(xué)生的實踐能力，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和最大限度利用資源開辟新的途徑。目前，高校實踐體系主要有實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實訓(xùn)等等。北京信息科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┰诔Ｒ?guī)的實踐教學(xué)外，又采取了許多切實可行的方法：開設(shè)開放式實驗、舉辦大學(xué)生競賽活動、支持大學(xué)生創(chuàng)新項目、建立并開放多個創(chuàng)新基地。努力建成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以網(wǎng)絡(luò)平臺助學(xué)、以創(chuàng)新機制為保障，因材施教的開放式、多層次、立體化的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效益，形成理論與實踐并重、系統(tǒng)相對完整的課內(nèi)外一體的開放式創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系。[1，2]

三、電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

實踐教學(xué)是培養(yǎng)實踐技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的一個非常重要部分，是教學(xué)中一項必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其他任何教學(xué)手段都無法替代。從目前來看，我校的電氣工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在許多問題有待于進(jìn)一步解決。

1.實踐教學(xué)內(nèi)容更新不足

目前實驗課主要以基礎(chǔ)驗證性實驗為主，設(shè)計性、綜合性和研究性實驗比例相對偏低。驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計性和綜合性實驗項目還很不足，許多實驗還有更新空間，另一方面，實驗的轉(zhuǎn)化過程中，實驗教學(xué)設(shè)備的必要改動和教學(xué)文件的建立、課程考核評級體系還沒有完全系統(tǒng)跟上進(jìn)行解決。[3]

2.開放性實驗項目需要整合

電氣系教師和其他專業(yè)的老師為電氣專業(yè)學(xué)生開設(shè)開放性實驗項目30余項，這些開放性實驗受到同學(xué)們的普遍歡迎，但是也存在內(nèi)容、難易程度分布不均等方面問題。另外很多低年級同學(xué)對開放實驗內(nèi)容及類型了解不夠，開放性實驗對低年級同學(xué)的受益面還是較窄。需要按照實驗涉及的課程內(nèi)容及難易程度進(jìn)行分類整合，再根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。

3.大學(xué)生創(chuàng)新項目利用不足

大學(xué)生創(chuàng)新項目是大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的重要組成部分，我校設(shè)有國家級、市級、校級、院級四個級別。以學(xué)生自主研究項目為主體，校級、院級項目是基礎(chǔ)平臺，國家級、市級項目是進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新能力的延展平臺。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新項目的目的是以項目為載體，進(jìn)一步加強本科生科研創(chuàng)新精神和工程實踐能力的培養(yǎng)。目前的問題是開發(fā)的新項目居多，各學(xué)科之間交叉融合，跨院系、跨專業(yè)，以團隊形式聯(lián)合申報較少。另外對已經(jīng)完成并通過驗收的大學(xué)生創(chuàng)新項目進(jìn)行總結(jié)歸納還很不夠，沒有使其成為有益的補充，作為一種教學(xué)資源應(yīng)用到實驗、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

4.大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽平臺利用較少

大學(xué)生競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合實踐能力，這些都有助于學(xué)生對實際研發(fā)工作有一個了解，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，為今后學(xué)生進(jìn)入職場打下了良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽是由電氣工程及其自動化專業(yè)承辦并取得了一系列成績。但目前競賽主要集中于本專業(yè)、本學(xué)院范圍內(nèi)，宣傳力度、宣傳手段還不夠完善，受眾面不足。其他院系教師和學(xué)生了解參與的較少，多學(xué)科交叉項目較少，不利于學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。[4]

四、結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色，改革實踐教學(xué)，建立具有專業(yè)特色的開放實踐教學(xué)體系

1.將有條件的傳統(tǒng)驗證性實驗改造為設(shè)計性和綜合性實驗

增加研究性、課題性實驗課程，建立由基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗組成的多層次遞進(jìn)式模塊化開放教學(xué)模式。及時完成對改革的實驗項目的設(shè)備改造和實驗指導(dǎo)書的改寫。建立學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜制度，確保高水平的引領(lǐng)實踐教學(xué)改革方向。

研究電氣工程及其自動化專業(yè)所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗，從中確定哪些驗證性實驗項目可以改變?yōu)樵O(shè)計性實驗或綜合性實驗。然后根據(jù)實施的難易程度，有步驟、按計劃逐步完成，爭取每年完成2～3項實驗的轉(zhuǎn)變。開發(fā)研究性以及課題性實驗，進(jìn)一步提高課內(nèi)實驗教學(xué)效果。研究創(chuàng)新性實驗要與綜合性實驗有所區(qū)別，結(jié)論要在研究中探索，每個人有可能得到不同的結(jié)果。這些項目可以是教師給定的，也可以是學(xué)生自主開展的項目。另外要注重提高綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新型實驗項目的利用率，擴大實驗室的開放度，全方位開放實驗室，并實行開放式教學(xué)方式。

2.整合并充分利用開放性實驗項目

建立一套完整的開放實驗網(wǎng)絡(luò)選課體系;對開放實驗室資源進(jìn)行合理的分配及管理;對開放實驗單獨進(jìn)行嚴(yán)格考核，而不應(yīng)像傳統(tǒng)實驗?zāi)菢蛹尤肜碚摻虒W(xué)進(jìn)行考核，從理論考核為主轉(zhuǎn)向以實踐能力、創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)考核為主的完整評價體系和多渠道的激勵機制。

對現(xiàn)有面向電氣工程及其自動化專業(yè)的開放實驗進(jìn)行統(tǒng)計，按照涉及相關(guān)課程知識和難易程度進(jìn)行分類，再會同電氣系教師進(jìn)行相關(guān)開放實驗的補充，形成一個較完整的電氣專業(yè)開放實驗體系，使學(xué)生從第一學(xué)期到第七學(xué)期都有合適的開放實驗項目可以選擇。另外，由專業(yè)教師和班主任輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生實際情況報名參加合適的開放實驗，學(xué)生可以自主選擇，但不能盲目與隨意，避免學(xué)生盲目報名和扎堆報名，以充分利用開放實驗資源。每學(xué)年對開放實驗進(jìn)行一次總結(jié)，將合適的效果良好的開放實驗開發(fā)的新項目用到課內(nèi)實驗教學(xué)中，提高課內(nèi)實驗教學(xué)的效果，讓更多同學(xué)受益;對一些有缺陷的開放實驗進(jìn)行改進(jìn)，同時對新開發(fā)的實驗進(jìn)行嚴(yán)格分析研究，將效果不好的開放實驗直接從開放實驗體系中刪除。

3.積極合理引導(dǎo)學(xué)生申報“大學(xué)生創(chuàng)新項目”

充分利用這一資源，為更多優(yōu)秀學(xué)生提供機會。對已經(jīng)完成并通過驗收的大學(xué)生創(chuàng)新項目進(jìn)行總結(jié)，使其成為一種教學(xué)資源用到開放實驗、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過“大學(xué)生創(chuàng)新項目”，為學(xué)生搭建科研開發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。進(jìn)一步完善實驗室管理工作，使實驗室的時間、空間最大化。大學(xué)生創(chuàng)新題目既可以由教師指定，也可以由學(xué)生自行擬題，在教師指導(dǎo)下完成;可以在實驗室進(jìn)行，也可以在校外實踐基地完成;既可以在規(guī)定的課內(nèi)時間進(jìn)行，也可以在課余時間開展，充分做到時間、地點和題目全方位開放。

4.積極辦好大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽

太陽能和風(fēng)能的利用近年來日趨受到各國的普遍重視，已經(jīng)成為新能源領(lǐng)域中開發(fā)利用水平最高，技術(shù)最成熟，應(yīng)用最廣泛，最具商業(yè)化發(fā)展條件的新型能源。電氣專業(yè)幾年來承辦北京信息科技大學(xué)的大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽取得了良好效果，推薦優(yōu)秀作品參加全國競賽，連續(xù)三年取得了全國高校電子信息實踐創(chuàng)新作品評選活動一等獎、二等獎;教學(xué)成果一等獎、二等獎等獎項。幾位同學(xué)免試獲得電子設(shè)計工程師認(rèn)證的相應(yīng)等級證書。今后要更好地利用節(jié)能減排科技競賽為學(xué)生提供展示自己科技水平的平臺。通過學(xué)科競賽，發(fā)現(xiàn)人才，更有效地因材施教培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的科研能力。

5.推進(jìn)工程教育企業(yè)化

1994年，麻省工學(xué)院（MIT）院長喬爾?莫西斯提出了大工程觀，不同于以往以研究為導(dǎo)向的工程科學(xué)觀，是對工程教育的根本目的――為工程實際服務(wù)的回歸。這就要求課程設(shè)置與教學(xué)改革要更加重視工程實踐能力的培養(yǎng)，讓工程教育回歸工程本身。電氣專業(yè)非常重視校外實習(xí)，在認(rèn)知實習(xí)環(huán)節(jié)參觀電力科學(xué)研究院特高壓研究基地、北京現(xiàn)代汽車有限公司、中國節(jié)能減排展覽、自動化裝備展等等，讓學(xué)生了解本專業(yè)涉及到的知識、項目完成流程、在實際項目中專業(yè)知識的應(yīng)用方法;在專業(yè)實習(xí)階段，在北京四方繼保自動化股份有限公司、北京威英智通技術(shù)發(fā)展有限公司、北京大華電子集團等公司和企業(yè)設(shè)有基地。畢業(yè)實習(xí)階段，學(xué)生可以把畢業(yè)設(shè)計題目與項目結(jié)合，選題靠近工程實際，參與實施單位的課題研究，把畢業(yè)設(shè)計，生產(chǎn)實習(xí)有機的結(jié)合在一起。[5]

五、結(jié)束語

創(chuàng)新源于實踐，實踐能促進(jìn)以學(xué)生為主體構(gòu)建科學(xué)的知識體系。電氣工程及其自動化專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)過程中重視基礎(chǔ)，更重視實踐能力的培養(yǎng)，注重與工程實際相結(jié)合，專業(yè)子實驗室為學(xué)生全面開放;專業(yè)實踐教學(xué)四年連續(xù)不斷線;專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課安排了上百學(xué)時的實驗;獨立安排多門課程設(shè)計、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計、開放實驗、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用各種資源，為學(xué)生提供更多更好的進(jìn)行實踐的機會。今后將進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)特色對開放實驗、大學(xué)生創(chuàng)新項目、學(xué)科競賽進(jìn)行整合歸類和改革，著力建設(shè)完整的電氣工程及其自動化專業(yè)開放的實踐教學(xué)體系。

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