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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的檢驗(yàn)方法正在不斷改進(jìn)，其所使用的儀器和配套試劑大部分是從國(guó)外進(jìn)口。由于這些儀器和試劑屬于技術(shù)尖端領(lǐng)域的設(shè)備和產(chǎn)品，在使用時(shí)必須要完全掌握其操作方法。檢驗(yàn)人員需要掌握專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，方看得懂儀器和試劑的說(shuō)明書(shū)，從而才能進(jìn)行后續(xù)操作。在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，需要保證學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能使學(xué)生在未來(lái)的崗位中充分發(fā)揮出自身作用。

1高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的

隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的尖端技術(shù)檢驗(yàn)儀器和高質(zhì)量檢驗(yàn)試劑的使用范圍不斷擴(kuò)大。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員需要掌握專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能有效提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作水平。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以掌握與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)資料、英文參數(shù)、配套儀器，英文說(shuō)明書(shū)等。由于在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的試劑和儀器精密性極高，因此有必要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能和更加先進(jìn)的技術(shù)，這樣就可以保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)更好地為人們服務(wù)。

2高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力有待提升

通常，來(lái)到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)能力不足，這就對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)許多影響。一部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)和閱讀能力也比較差，詞匯量不足，在閱讀專(zhuān)業(yè)詞匯和長(zhǎng)句時(shí)，不能充分理解其中的含義，學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力，學(xué)習(xí)效率比較低。由此可見(jiàn)，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，如果不能提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，就對(duì)人才培養(yǎng)造成很大的限制。

2.2學(xué)生自律意識(shí)不足

目前，許多高職院校的學(xué)生自律意識(shí)不足，自我控制能力有待提升。由于高職學(xué)生的年紀(jì)比較小，大多具有獨(dú)立的個(gè)性和自己的想法，對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心，一方面向往自由自在的學(xué)生生活，另一方面也期待成為有用的人才。然而，由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，不能結(jié)合本專(zhuān)業(yè)制定完善的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中比較迷茫，加之專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)難度比較高，學(xué)生在課堂中不能有效控制自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為，一旦遇到比較難的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力很難得到進(jìn)一步提升。據(jù)了解，超過(guò)一半的學(xué)生不會(huì)有效地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，在課堂中缺乏積極探討問(wèn)題的習(xí)慣，不能認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏興趣，這樣就會(huì)影響到教學(xué)效果。

2.3教師能力有待提高

許多醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師并不是海歸一族，盡管這些教師會(huì)有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，但卻很難將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合。雖然一些高職院校會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，但這些教師的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)與技能并不扎實(shí)，有的教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)

3.1將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相結(jié)合

為了有效改進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，必須要將教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)，要將與儀器設(shè)備相關(guān)的內(nèi)容融入到教學(xué)之中。教師要確保學(xué)生能夠熟練閱讀事跡說(shuō)明書(shū)，掌握常用檢測(cè)項(xiàng)目和技術(shù)參數(shù)，正確操作儀器，了解樣本的檢測(cè)和信息的錄入方法，正確清洗和維護(hù)儀器設(shè)備。

3.2積極開(kāi)展試驗(yàn)教學(xué)

教師要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，設(shè)置完善的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如，在《MethodsofUrinalysis》這節(jié)課中，為了使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握各項(xiàng)知識(shí)，教師可以率先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生介紹專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的英文版設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并按照相應(yīng)的英文實(shí)驗(yàn)要求與試劑說(shuō)明書(shū)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果遇到不了解的詞匯，學(xué)生要主動(dòng)查找相應(yīng)的書(shū)籍，或者對(duì)這一詞匯進(jìn)行討論。這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以使學(xué)生在潛移默化之間掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式通常要以小組為單位，教師將學(xué)生分成小組后，為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生既可以掌握實(shí)驗(yàn)的原理和操作步驟，又能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，還可以使學(xué)生更加主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。

3.3開(kāi)展信息化教學(xué)

教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)輔助專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)上傳相應(yīng)的教學(xué)資源，學(xué)生既可以在課堂學(xué)習(xí)，又可以隨時(shí)隨地利用課外時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制。信息化教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法范文第2篇

［關(guān)鍵詞］實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和方法；教學(xué)方法；仿生學(xué)；計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)

1虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與建設(shè)任務(wù)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包含2個(gè)方面：（1）具有智能發(fā)展性。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)科建設(shè)的新要求，在當(dāng)前現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上不斷加入新的內(nèi)容、新的知識(shí)和新的技術(shù)手段［3］。（2）具有可持續(xù)發(fā)展性。即保證發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和不間斷性，這就要求虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要立足學(xué)校的高度，打破學(xué)科的局限，整合各學(xué)科信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，發(fā)揮企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)力強(qiáng)、支持服務(wù)能力好的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實(shí)驗(yàn)、儀器共享虛擬實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程控制虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險(xiǎn)，開(kāi)展綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)［4］。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）管理平臺(tái)的建設(shè)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不是單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)的封閉式實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該是多學(xué)科、多學(xué)校、多地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)，需要一個(gè)兼容性強(qiáng)，且具備擴(kuò)展性和前瞻性的共享管理平臺(tái)來(lái)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享。（2）保障持續(xù)性運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展需要虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與軟件的不斷開(kāi)發(fā)、維護(hù)與更新，必須要有持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)支持，沒(méi)有持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)支持，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不可能得到良好持續(xù)的發(fā)展。（3）建立管理體制與運(yùn)行機(jī)制。完善良好的管理體制和合理的運(yùn)行機(jī)制是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源融合平臺(tái)需要有好的管理體制與運(yùn)行機(jī)制以確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［5］。（4）探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)支撐體系。

2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型的“一專(zhuān)多能”高素質(zhì)檢驗(yàn)人才離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是針對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及過(guò)程，通過(guò)仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體等技術(shù)及相關(guān)設(shè)備將操作實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法步驟等相互結(jié)合構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生能在高仿真度的虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的教學(xué)效果［6］。而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的學(xué)科。臨床檢驗(yàn)工作者要熟練掌握常用檢驗(yàn)儀器的實(shí)驗(yàn)原理與操作技能，具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，這需要經(jīng)歷一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)常以教師授課、學(xué)生聽(tīng)課及進(jìn)行常規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作和課后看書(shū)復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)受到一定實(shí)驗(yàn)條件的限制［7］。因此，可依托虛擬臨床實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)與虛擬實(shí)驗(yàn)操作流程，讓操作者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的種種限制，讓學(xué)生“身臨其境”地操作虛擬儀器和其他實(shí)驗(yàn)器材自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模擬操作過(guò)程，通過(guò)對(duì)虛擬世界的體驗(yàn)和交互作用加快熟悉檢驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)大綱的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助有段可有效解決過(guò)去醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的難題：（1）為解決醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)高、精、昂貴儀器培訓(xùn)難的困擾提供了條件。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)離不開(kāi)高、精、昂貴的儀器設(shè)備（如全自動(dòng)生化分析儀、高精酶標(biāo)儀、流式細(xì)胞儀等），然而在學(xué)生上實(shí)操課、見(jiàn)習(xí)及各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)過(guò)程中不可能拆分儀器和實(shí)時(shí)親手操作這些儀器設(shè)備，而通過(guò)虛擬的儀器設(shè)備可很好地解決這一難題，實(shí)現(xiàn)對(duì)高、精、昂貴的儀器設(shè)備的操作，達(dá)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)機(jī)能與培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)思維的目的［8］。（2）規(guī)范檢驗(yàn)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作培訓(xùn)。通過(guò)模擬操作檢驗(yàn)過(guò)程（如細(xì)菌接種培養(yǎng)、靜脈血標(biāo)本和骨髓標(biāo)本的采集等）規(guī)范學(xué)生的臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，掌握相關(guān)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，提高臨床實(shí)踐能力。（3）規(guī)避檢驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)的生物安全問(wèn)題。在虛擬環(huán)境下進(jìn)行仿真儀器操作與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練不需要接觸真實(shí)的設(shè)備和疾病標(biāo)本，避免了受感染、受傷的危險(xiǎn)性。（4）節(jié)約檢驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)器械、試劑等耗材成本。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)及操作虛擬實(shí)驗(yàn)可反復(fù)多次訓(xùn)練，不存在實(shí)驗(yàn)器械、耗材與試劑（如昂貴的抗體）的消耗，節(jié)省使用、維護(hù)成本。（5）解決臨床檢驗(yàn)中疑難罕見(jiàn)形態(tài)學(xué)資源短缺問(wèn)題。在虛擬形態(tài)學(xué)圖片庫(kù)中可隨時(shí)搜索并學(xué)習(xí)到一些在臨床工作中少見(jiàn)的細(xì)菌（紅斑丹毒絲狀菌）、病毒（漢坦病毒）、寄生蟲(chóng)（環(huán)孢子蟲(chóng)）、白血病細(xì)胞及一些罕見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等，可達(dá)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的效果，使操作者的學(xué)習(xí)事半功倍，大大縮短了學(xué)生進(jìn)入臨床檢驗(yàn)工作的適應(yīng)期。（6）增加學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和效果。在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由尋覓，遠(yuǎn)比枯燥的課本、笨重的儀器、漫長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)等待更能吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。（7）臨床檢驗(yàn)人員的再教育也可充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。讓臨床檢驗(yàn)人員在工作之余根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新進(jìn)展，達(dá)到再次提升技能的目的。（8）在課余時(shí)間，學(xué)生可利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和預(yù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入虛擬場(chǎng)景，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力，且能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)用型人才。

3制約虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題

從2013年啟動(dòng)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作至今已有數(shù)年，全國(guó)已有300余家國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，但在管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制等方面尚不盡完善，存在一些問(wèn)題：（1）資源利用不高及浪費(fèi)嚴(yán)重。部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心利用率不高，加上新技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致一些資源的折舊率很高。應(yīng)將每個(gè)高校各自不同實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行整合以提高利用率［9］。（2）后續(xù)投入的經(jīng)費(fèi)不足。大部分高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)模式為一次性建設(shè)，在建設(shè)完成后很少有經(jīng)費(fèi)的持續(xù)性投入，但虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性過(guò)程，虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增設(shè)、軟件的更新均需要后續(xù)的擴(kuò)展與完善，均需要持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)投入。（3）管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制尚不夠完善。部分高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心無(wú)法發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，缺乏統(tǒng)一的管理平臺(tái)，在資源整合方面做得不夠細(xì)致，從而導(dǎo)致利用率不高［10］。（4）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度不夠。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)過(guò)程中每一個(gè)新的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā)均是工作人員智慧與汗水的結(jié)晶，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與獎(jiǎng)勵(lì)。但目前大部分高校僅將此當(dāng)作其工作職責(zé)與工作義務(wù)看待。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和建設(shè)人員的效益激勵(lì)力度不夠，在一定程度上阻礙了虛擬仿真教學(xué)中心的可持續(xù)性發(fā)展［11］。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法范文第3篇

【摘要】血清脂質(zhì),是體內(nèi)脂類(lèi)轉(zhuǎn)運(yùn)的主要形式,并且反映各種病理過(guò)程中脂代謝的改變情況。血清脂質(zhì)包括甘油三酯、磷脂、膽固醇及很少量的游離脂肪酸等。本文對(duì)血清脂質(zhì)檢測(cè)方法及其臨床意義進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】血清脂質(zhì);檢測(cè);臨床意義

血清脂類(lèi)物質(zhì)(脂質(zhì))包括膽固醇[70%是膽固醇脂(CE)、30%是游離膽固醇(FC),合稱(chēng)總膽固醇(TC)]、甘油三酯(TG)、磷脂(PL)和游離脂肪酸(FFA),除FFA與白蛋白結(jié)合外,其他都包含在脂蛋白(LP)中。

1 血清總膽固醇(TC)測(cè)定

血清膽固醇(CHO)是血脂的成分之一,正常人體含膽固醇2g/kg體重。血清膽固醇和甘油三脂升高與動(dòng)脈硬化有一定的關(guān)系,所以在防治冠心病時(shí)了解血酯的變化水平,有一定的實(shí)際意義。

血清膽固醇及其酯的含量檢測(cè),從方法學(xué)上可分為兩大類(lèi):一類(lèi)是化學(xué)法包括抽提法和直接測(cè)定法,這類(lèi)方法目前仍在沿用;另一類(lèi)是酶法測(cè)定,此法敏感、特異、快速,并能自動(dòng)分析,已常規(guī)應(yīng)用?；瘜W(xué)測(cè)定法種類(lèi)多,由于顯色反應(yīng)的特異性不同,其結(jié)果有一定的差異。另外,三氯化鐵-硫酸反應(yīng)法(Zak法)具有顯色穩(wěn)定、操作簡(jiǎn)便、靈敏度高、膽固醇能與游離膽固醇顯色程度比較接近等優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)是特異性差,干擾因素多,Zak法更適合于科研使用。酶法測(cè)定血清膽固醇的方法己被廣泛采用,國(guó)產(chǎn)試劑已能滿(mǎn)足臨床的需要。以下詳細(xì)介紹酶法(ChOD-PAP法),本法為中華醫(yī)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)學(xué)會(huì)推薦的TC測(cè)定常規(guī)方法。

1.1 方法和原理:血清中的膽固醇脂(CE)被膽固醇酯水解酶(CEH)水解成游離膽固醇(Chol),后者被膽固醇氧化酶(ChoD)氧化成4-膽甾烯酮并產(chǎn)生過(guò)氧化氫,再經(jīng)過(guò)氧化物酶(POD)催化4-氨基安替比林與酚(三者合稱(chēng)PAP),生成紅色醌亞胺色素(Trinder反應(yīng))。酯亞胺的最大吸收在500nm左右,吸光度與標(biāo)本中TC含量成正比。

1.2 參考值:比色法或酶法:成人≤5.17mmol/L為合適水平,5.20-5.66mmol/L為邊緣水平,≥5.69mmol/L為升高。

1.3 臨床意義:高TC血癥:是冠心病的主要危險(xiǎn)因素之一,病理狀態(tài)下高TC有原發(fā)的與繼發(fā)的兩類(lèi)。原發(fā)的如家族性高膽固醇血癥(低密度脂蛋白受體缺陷),家族性Apo-B缺陷癥,多源高TC,混合性高脂蛋白血癥。繼發(fā)的見(jiàn)于腎病綜合征、甲狀腺功能減退;糖尿病、妊娠等。此外,TC增高還可見(jiàn)于長(zhǎng)期高膽固醇、高熱量、高飽和脂肪酸飲食。

低TC血癥:也有原發(fā)的與繼發(fā)的,前者如家族性的無(wú)β或低β脂蛋白血癥。后者如甲亢、營(yíng)養(yǎng)不良、慢性消耗性疾病、嚴(yán)重感染等。肝臟是膽固醇及膽固醇卵磷脂酰基轉(zhuǎn)移酶(LCAT)合成的器官,嚴(yán)重肝病患者血清TC不一定很低,但由于血清LCAT活力低下,血清膽固醇酯占TC的比例可低達(dá)50%。

2 甘油三醋測(cè)定

甘油三酯(TG)由肝、脂肪組織及小腸合成,主要存在于前β-脂蛋白和乳糜微粒中,直接參與膽固醇及膽固醇酯的合成,也是機(jī)體貯存能量的形式,是動(dòng)脈粥樣硬化的重要因素之一。血清三酯甘油的測(cè)定,目前多以化學(xué)法和酶法定量?；瘜W(xué)法測(cè)定三酣甘油是以脂蛋白變性,水解成甘油,并以甘油為計(jì)算依據(jù)。酶法是以特異酶水解甘油三酯,除去脂肪酸,再測(cè)定甘油,方法特異,準(zhǔn)確而快速,臨床廣為應(yīng)用。以下詳細(xì)介紹酶法(GPO法),本法為中華醫(yī)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)學(xué)會(huì)推薦的TG測(cè)定常規(guī)方法。

2.1 方法和原理:用高效的微生物脂蛋白脂肪酶(LPL)使血清中甘油三酯水解,將生成的甘油用甘油激酶(GK)及ATP磷酸化,以甘油磷酸氧化酶(GPO)氧化3-磷酸甘油(G-3-P),然后以Trinder反應(yīng)測(cè)定所生成的過(guò)氧化氫,即過(guò)氧化物酶(POD)及雙色原(4-氨基安替比林4-AAP與酚)顯色反應(yīng),吸光度與標(biāo)本中TG含量成正比。

2.2 參考值:熒光法或酶法為0.56-1.70mmol/L;≤1.70 mmol/L為適合水平;>1.70 mmol/L為升高。

2.3 臨床意義:受生活條件和飲食方式、年齡、性別等影響,TG可有生理性變動(dòng)。如高脂肪飲食后TG升高,一般餐后2-4h達(dá)高峰,8h后基本恢復(fù)空腹水平;運(yùn)動(dòng)不足、肥胖可使TG升高;成年后隨年齡上升TG水平上升(中青年男性高于女性,50歲后女性高于男性)。病理性因素所致的TG升高為病理性TG升高,我國(guó)關(guān)于《血脂異常防治建議》中提出我國(guó)人TG合適范圍為T(mén)G

低TG血癥是指TG

3 血清總磷脂測(cè)定

血清磷脂包括卵磷脂、溶血卵磷脂、神經(jīng)磷脂、腦磷脂和其他少量磷脂。如需要分別檢測(cè)各種磷脂,可以通過(guò)薄層色譜法、柱色譜法和高壓液相色譜法。目前,臨床僅測(cè)定血清磷脂總量。血清磷脂總量的測(cè)定方法有化學(xué)法和酶法兩大類(lèi)?；瘜W(xué)法是以磷脂中的磷為定量依據(jù),因?yàn)槊總€(gè)磷脂分子小都含有一個(gè)磷酸根,故將磷脂的磷稱(chēng)為脂性磷。出于血清中磷脂大部分為卵磷脂,其分子量中磷約占4%,故將脂性磷換算成磷脂的系數(shù),一般為25。由于化學(xué)法均需先抽捉,再測(cè)抽提液中的磷脂的磷,血清中的磷酸鹽不可能混入抽提液中,因此血清中的磷酸鹽對(duì)磷脂測(cè)定的干擾很少。酶法是利用磷脂酶進(jìn)行定量測(cè)定。生物體中磷脂酶包括磷脂酶A1、A2、C和D4種。磷脂酶D特異性差,均可水解卵磷脂、溶血卵磷脂和神經(jīng)磷脂,三者約占血清總磷脂的95%,臨床多用含磷脂酶D的試劑進(jìn)行磷脂的定量測(cè)定。本法快速準(zhǔn)確,便于自動(dòng)生化分析儀器進(jìn)行批量檢測(cè)。以下詳細(xì)介紹該法。

3.1 方法和原理:本法以磷脂酶D水解卵磷脂、溶血卵磷脂及神經(jīng)磷脂.產(chǎn)生的膽堿經(jīng)膽堿氧化酶氧化,生成過(guò)氧化氫,可用Trinder反應(yīng)顯色。

3.2 參考值:我國(guó)成人血清磷脂一般為41.98-71.04mmol/L(130-220mg/d1),平均56.8 mmol/L (176mg/d1),最高80.7 mmol/L (250 mg/d1)。

3.3 臨床意義:血清磷脂的高低與膽固醇密切相關(guān),正常人膽固醇/磷脂比值平均0.94。當(dāng)膽固醇水平隨著年齡或飲食條件的改變而上升時(shí),磷脂也同時(shí)上升。病理狀態(tài)下高膽固醇血癥通常也有高磷脂血癥,不過(guò)磷脂上升程度落后于膽固醇,故膽固醇/磷脂比值高于1.0。

參考文獻(xiàn)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：肺炎支原體；血清學(xué)檢查 ；檢測(cè)

中圖分類(lèi)號(hào)：R485文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

中圖分類(lèi)號(hào)：R375+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7484（2012）06-0240-02

肺炎支原體(MP)無(wú)細(xì)胞壁最外層為細(xì)胞膜，主要通過(guò)呼吸道傳播，它不僅引起多種呼吸道疾病，還可導(dǎo)致肺外其他系統(tǒng)的多種并發(fā)癥。肺炎支原體的致病首先通過(guò)其頂端結(jié)構(gòu)粘附在宿主細(xì)胞表面，并伸出微管插入胞內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)、損傷細(xì)胞膜，繼而釋放出核酸酶、過(guò)氧化氫等代謝產(chǎn)生引起細(xì)胞的溶解、上皮細(xì)胞的腫脹與壞死。誘發(fā)機(jī)體產(chǎn)生的抗體也可能參與了上述病理?yè)p傷。呼吸道分泌的SlgA對(duì)再感染有一定防御作用，但不夠牢固。因MP缺乏細(xì)胞壁只對(duì)大環(huán)內(nèi)酯類(lèi)、四環(huán)素類(lèi)等抗生素較為敏感，對(duì)常規(guī)治療肺炎的抗生素耐受，而MP感染與病毒及細(xì)菌感染引起的呼吸道感染表現(xiàn)難以區(qū)別，為避免濫用抗生素，實(shí)驗(yàn)室診斷顯得尤為重要?，F(xiàn)將常用肺炎支原體血清學(xué)檢查的方法及臨床意義分述如下。

1主要檢測(cè)方法介紹

MP的抗原成分主要存在于細(xì)胞膜上，由菌體的脂肪成分所構(gòu)成，為糖脂類(lèi)。已知MP感染后，MP可刺激B細(xì)胞產(chǎn)生IgM及IgG抗體，在鑒定上具有重要意義。主要檢測(cè)方法有對(duì)抗體、抗原及核酸的檢測(cè)。

補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)：人感染MP后，MP的抗原糖脂成分刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性抗體，與肺炎支原體細(xì)胞膜成分致敏的綿羊紅細(xì)胞結(jié)合形成固著補(bǔ)體使之不發(fā)生溶血反應(yīng)，反之則激活補(bǔ)體，與后加入指示系發(fā)生溶血反應(yīng)，一般補(bǔ)體結(jié)合抗體在感染后7～8天開(kāi)始上升，3～4周達(dá)高峰，維持4～6個(gè)月，血清效價(jià)在1:64以上或恢復(fù)期比急性期有4倍或4倍以上增高有診斷意義。但補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)需要一定的儀器和技術(shù)，操作較復(fù)雜，不適用于臨床常規(guī)檢測(cè)。

冷凝集試驗(yàn)：人感染MP后，血清中除出現(xiàn)特異性抗體外，還存在由I 抗原刺激機(jī)體產(chǎn)生的非特異性lgM冷凝集素。即在4℃條件下可凝集人的O型紅細(xì)胞或自身洗滌紅細(xì)胞，在37℃溫浴后凝集現(xiàn)象消失。其滴度≥64時(shí)肺炎支原體感染有參考意義。龐氏等［1］對(duì)臨床上146例疑似支原體肺炎患兒進(jìn)行MP-lgM和冷凝集素檢測(cè)，結(jié)果MP-lgM陽(yáng)性122例，冷凝集試驗(yàn)陽(yáng)性92例；36例非支原體肺患兒中，冷凝集試驗(yàn)陽(yáng)性12例。肺炎支原體感染的病人僅見(jiàn)有34%～65%呈陽(yáng)性，冷凝集試驗(yàn)為非特異性反應(yīng)，也可見(jiàn)于肝病、溶血性貧血、傳染性單核細(xì)胞增多癥等。該試驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，但其靈敏度及特異性較低，不是確定診斷的指標(biāo)。

酶聯(lián)免疫吸附法(ELISA)：采用間接ELISA技術(shù)檢測(cè)被檢者M(jìn)P-IgM或MP-IgG抗體的方法。IgM抗體出現(xiàn)早，一般在感染后1周出現(xiàn)，3～4周達(dá)高峰，以后逐漸降低，12～16周轉(zhuǎn)陰。因此 MP-IgM陽(yáng)性可作為急性期感染的診斷指標(biāo)。該方法快速、簡(jiǎn)便、不需任何設(shè)備、特異性高但靈敏感度不高，價(jià)格也較貴，質(zhì)量還有待提高。尹氏［2］等報(bào)告采用ELISA法對(duì)疑診MP肺炎患兒進(jìn)行特異性抗體IgA檢測(cè)，并同時(shí)采用明膠顆粒凝集法測(cè)定特異性MP-IgM進(jìn)行比較，結(jié)果提示MP-IgA抗體出現(xiàn)較MP-IgM稍晚，但持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、特異性強(qiáng)，并與MP-IgM抗體滴度高低以及呼吸道感染的關(guān)系密切。因此，MP-IgA的測(cè)定對(duì)于提高M(jìn)P感染診斷的敏感性及特異性可以起到不容忽視的互補(bǔ)作用。IgG上升較晚，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，因此IgG效價(jià)的上升對(duì)MP感染的快速診斷意義不大。

凝集試驗(yàn)：明膠顆粒法是在特異性免疫凝集原理基礎(chǔ)上，應(yīng)用最新開(kāi)發(fā)的明膠粒子和MP純化抗原。明膠粒子上沒(méi)有抗原性決定簇，無(wú)生物活性，對(duì)于血清成分的物理吸附作用也很小，非特異性反應(yīng)大大減少。龐氏等［2］用該法對(duì)臨床上146例疑似支原體肺炎患兒進(jìn)行MP-lgM檢測(cè)，結(jié)果MP-lgM陽(yáng)性122例陽(yáng)性率為83.6%。該方法不需任何設(shè)備、操作簡(jiǎn)便、特異性及靈敏度高，用于早期診斷，適合實(shí)驗(yàn)室常規(guī)檢查。

PCR 診斷技術(shù)

MP含DNA和RNA兩種核酸，其基因組為環(huán)狀雙鏈DNA。Jensen是根據(jù)16rRNA基因的可變區(qū)P1蛋白基因的序列，設(shè)計(jì)出兩對(duì)引物擴(kuò)增上述兩基因的一部分(583bp和153bp)經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明此法快速、特異、敏感［3］。取患者咽拭子或痰液、肺泡灌洗液等經(jīng)洗滌、離心等處理將獲得的模板進(jìn)行變性退火、延伸循環(huán)擴(kuò)增后其產(chǎn)物進(jìn)行定性測(cè)定?？蓹z出≥10cFu/ml的MP。PCR法具有實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、特異性和敏感性高、不存在交叉反應(yīng)和放射性污染等特點(diǎn)，但需昂貴設(shè)備，操作復(fù)雜，不易普及。

2 討論

病理研究證實(shí)肺炎支原體是呼吸道及其他器官感染的重要病因之一。肺炎支原體的實(shí)驗(yàn)室診斷方法種類(lèi)繁多，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法要求高、敏感性低、耗時(shí)長(zhǎng)等，限制其臨床應(yīng)用。血清學(xué)提供了一種回顧性方法，其特異性和敏感性適中，簡(jiǎn)便快捷，可應(yīng)用于臨床，但存在難以解決的假陽(yáng)性假陰性問(wèn)題。PCR法是通過(guò)檢測(cè)病原體核酸水平，具有高敏感性和高特異性、檢測(cè)快速、不存在交叉反應(yīng)和放射性污染、易標(biāo)準(zhǔn)化、能夠反映感染度等特點(diǎn)，是現(xiàn)癥感染指標(biāo)，在某種意義上可替代培養(yǎng)，但其高敏感性也使PCR法對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器要求高、易交叉污染，其高假陽(yáng)性制約了方法的廣泛使用。

綜上所述，目前臨床診斷MP較普遍應(yīng)用的還是血清學(xué)診斷方法。MP-IgM檢測(cè)是目前公認(rèn)的早期診斷肺炎支原體感染的可靠指標(biāo)，其特異性強(qiáng)靈敏度高［4］，該方法具有簡(jiǎn)便、快速、特異性強(qiáng)、靈敏度高，能進(jìn)行早期診斷的優(yōu)點(diǎn)。尤其是ELISA和血清凝集試驗(yàn)這兩種檢測(cè)方法更為突出，適合一般實(shí)驗(yàn)室常規(guī)檢測(cè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王薇，周艷．肺炎支原體抗體IgM 檢測(cè)的常用方法比較[J]．中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2010 ， 4 卷（2 ）：76～77

[2] 袁壯，董宗祈，魯繼榮等．小兒肺炎支原體肺炎診斷治療中的幾個(gè)問(wèn)題[J]．中國(guó)實(shí)用兒科雜志，2002，17(8)：457

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法范文第5篇

一、調(diào)研目的

按照《*市開(kāi)展第一批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》提出的總體目標(biāo)，以“推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧*、實(shí)力*的宏偉目標(biāo)為主題，以“問(wèn)情于民、問(wèn)計(jì)于民、問(wèn)需于民”為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)“五進(jìn)五新”、“保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定”為最終目標(biāo)，全面推進(jìn)我市新型工業(yè)化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，圍繞黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠，著力打造“四型”機(jī)關(guān)開(kāi)展深入調(diào)查研究，認(rèn)真總結(jié)在開(kāi)展特色紅十字工作中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的成功經(jīng)驗(yàn)與啟示，找準(zhǔn)并解決影響和制約紅十字事業(yè)的發(fā)展與全面建設(shè)科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題、關(guān)系群眾切身利益的突出問(wèn)題以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，形成一批針對(duì)性、操作性以及創(chuàng)新性強(qiáng)的調(diào)研成果，推動(dòng)調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的政策和制度，著力構(gòu)建有利于科學(xué)發(fā)展和完善紅十字事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制。

二、調(diào)研內(nèi)容

1.影響和制約最大化開(kāi)展紅十字人道主義救助工作科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。

2.關(guān)系群眾切身利益的突出問(wèn)題。

3.紅十字會(huì)干部隊(duì)伍思想觀念和工作狀態(tài)方面存在的突出問(wèn)題。

三、調(diào)研方式

1.開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀專(zhuān)題調(diào)研。通過(guò)座談研討等形式征求各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門(mén)、社會(huì)各界和人民群眾對(duì)紅十字會(huì)工作科學(xué)發(fā)展的意見(jiàn)和建議。

2.與《中國(guó)紅十字會(huì)法》賦予的職能職責(zé)相結(jié)合，在開(kāi)展業(yè)務(wù)工作評(píng)估檢查的同時(shí)，突出學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)專(zhuān)題調(diào)研的內(nèi)容。

3.與開(kāi)展重點(diǎn)調(diào)研課題研究相結(jié)合。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真開(kāi)展如何拓寬紅十字會(huì)實(shí)施人道主義救助領(lǐng)域的服務(wù)能力、保民生能力。如何搞好單位重點(diǎn)工作開(kāi)展落實(shí)的研究規(guī)劃，加快研究進(jìn)度，盡快形成高質(zhì)量的研究成果。

四、時(shí)間安排

1、4月10日開(kāi)始調(diào)研，4月15日結(jié)束。

2、集中調(diào)研階段，主要通過(guò)實(shí)施實(shí)地調(diào)研、座談研討等方式。

3、4月15日前，將我會(huì)調(diào)研報(bào)告及提出的成效機(jī)制具體方案報(bào)市學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

五、調(diào)研提綱及方法步驟

按照“五進(jìn)四訪(fǎng)三問(wèn)一會(huì)”的方式進(jìn)行調(diào)研。

1、大力開(kāi)展以“五進(jìn)四訪(fǎng)三問(wèn)一會(huì)”為主題的調(diào)研活動(dòng)?！拔暹M(jìn)”既進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)戶(hù)，“四訪(fǎng)”既訪(fǎng)村隊(duì)（社區(qū)）干部，訪(fǎng)弱勢(shì)群體，訪(fǎng)“兩代表一委員”及機(jī)關(guān)黨員干部、專(zhuān)家學(xué)者，訪(fǎng)宗教人士，“三問(wèn)”即：?jiǎn)柷橛诿?、?wèn)計(jì)于民、問(wèn)需于民，“一會(huì)”即召開(kāi)座談會(huì)或討論會(huì)，充分聽(tīng)取社會(huì)各界、不同層面人員的意見(jiàn)、建議。

2、紅十字會(huì)工作中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本情況，特別是特色做法、過(guò)去的主要成效以及經(jīng)驗(yàn)啟示有哪些？本會(huì)黨員干部在思想觀念、工作作風(fēng)等方面存在的不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的突出問(wèn)題有哪些？產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是什么？下一步在開(kāi)展紅十字“人道、博愛(ài)、奉獻(xiàn)”工作中深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的主要思路和具體措施有哪些？廣大黨員干部反映強(qiáng)烈、最迫切希望解決的影響紅十字工作科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題有哪些？對(duì)于按照科學(xué)發(fā)展觀要求，扎實(shí)推進(jìn)紅十字全面建設(shè)與科學(xué)發(fā)展，有哪些意見(jiàn)和建議？廣大黨員干部對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)如何？在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，如何突出實(shí)踐特色，有效設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，使學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀與有效開(kāi)展紅十字工作科學(xué)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)。

3、社區(qū)：對(duì)紅十字會(huì)工作最滿(mǎn)意的是哪些地方，最不滿(mǎn)意的是哪些地方？廣大居民反映強(qiáng)烈、最迫切希望解決的影響紅十字工作科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題有哪些？對(duì)于按照科學(xué)發(fā)展觀要求，就推進(jìn)紅十字工作科學(xué)發(fā)展，有哪些意見(jiàn)和建議？

4、基層群眾：對(duì)紅十字工作最滿(mǎn)意的是哪些地方，最不滿(mǎn)意的是哪些地方？在對(duì)紅十字會(huì)干部的工作作風(fēng)有什么意見(jiàn)和建議？

六、調(diào)研選題

“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀拓寬紅十字人道主義救助領(lǐng)域”。

七、要求

1、成立調(diào)研領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：李林玉；成員：方育川、段東芽、劉艷華、黃華生。