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數(shù)學(xué)六年級下冊總結(jié)范文第1篇

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2021年六年級下冊數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)

一年的時光就這樣匆匆忙忙地過去了，回顧一年來的點(diǎn)滴工作，想說的真是太多太多。古人云：教師是蠟燭是春蠶;今人說：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。為了不辱沒教師這個神圣的職業(yè)，下面就本學(xué)期的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，以便在新的一年里更好地為教育，為師生服務(wù)，向德藝雙馨教師邁進(jìn)。

一、思想政治學(xué)習(xí)，師德修養(yǎng)方面

一年來，我端正工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)，始終嚴(yán)格要求自己，重視政治學(xué)習(xí)，積極涌躍參加學(xué)校___的各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，并服從工作安排。

二、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)效果

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。

(二)調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

三、努力做好工會工作喝安全工作

我利用課余時間___教職工們到戶外活動、___老師們排球比賽，豐富來師門的業(yè)余生活。

同時協(xié)助學(xué)校搞好安全工作，加強(qiáng)校園巡邏，督促值周教師認(rèn)真管理學(xué)生，經(jīng)常與班主任溝通，杜絕學(xué)?？赡馨l(fā)生的安全隱患，與校醫(yī)配合，共同做好學(xué)校的疾病預(yù)防工作。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但我知道，成績只能代表過去，這些成績只會成為自己前進(jìn)的動力，我將不斷追求，用似火的青春，赤誠的心靈，辛勤地耕耘，不斷地成長，用愛滋潤每一個學(xué)生，讓他們健康快樂地成長。

數(shù)學(xué)六年級下冊總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐 認(rèn)知規(guī)律 創(chuàng)新措施

【中圖分類號】G623.52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0122-01

新課標(biāo)指導(dǎo)我們小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要通過動手實(shí)踐、自主探索和合作交流來還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。小學(xué)生抽象思維尚待發(fā)展，多以形象思維為主，要想激發(fā)他們的興趣，讓他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望和沖動，我們就必須放棄傳統(tǒng)的照本宣科的抽象理論說教，組織孩子們通過有針對性的動手實(shí)踐來體驗(yàn)知識生成和發(fā)展過程，最終獲得數(shù)學(xué)知識，提升運(yùn)用技能。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，分別從生活化、實(shí)踐化和創(chuàng)新化等角度對落實(shí)和踐行小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”進(jìn)行討論與探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的關(guān)鍵因素

1.生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。介于小學(xué)生比較形象的認(rèn)知取向，我們必須要對機(jī)械的教材說教進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生比較數(shù)學(xué)的生活情境來引導(dǎo)知識遷移，這樣易于學(xué)生接受和理解。新教材在綜合實(shí)踐活動中也是遵循了切近生活的原則，比如：四年級下冊的“營養(yǎng)午餐”，就是讓孩子們用初步的統(tǒng)計(jì)和排列組合知識來解決生活問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；五年級上冊的“鋪一鋪”；五年級下冊的“粉刷圍墻”讓學(xué)生通過通過鋪一鋪、擺一擺等親手實(shí)踐來培養(yǎng)空間觀念，感受面積的意義；六年級上冊的“合理存款”讓孩子們初步學(xué)習(xí)儲蓄存款的相關(guān)知識并掌握解決問題的切實(shí)辦法。新教材如此設(shè)置就是為了讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，借助切近生活中的數(shù)學(xué)知識，完成知識遷移，生成運(yùn)用能力。

2.實(shí)踐性

鄧爺爺說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)實(shí)踐也是認(rèn)知知識，掌握技能的不二法門。實(shí)踐性是高效小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的靈魂，只有動手實(shí)踐才能切實(shí)感受知識生成和發(fā)展的過程，才能將抽象的數(shù)學(xué)思想形象化，才能有效完成知識遷移，生成運(yùn)用能力。人教版四年級上冊的“1億有多大？”讓同學(xué)們通過對具體數(shù)量操作、感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感；六年級下冊的“設(shè)計(jì)運(yùn)動場”讓孩子在設(shè)計(jì)過程中復(fù)習(xí)圖形周長和面積等知識，體會數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)研究和動手實(shí)踐能力。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足，獲得對良好的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，遷移知識生成技能。

3.創(chuàng)新性

創(chuàng)新是知識技能的最高要求。數(shù)學(xué)教學(xué)不是讓學(xué)生玩“死讀書”的游戲，而是要培養(yǎng)學(xué)生在面對生活問題時，有創(chuàng)造性地利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。例如：五年級下冊的“打電話”就是利用電話等生活情境，通過具體分析完成創(chuàng)造性的安排，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化統(tǒng)籌思想的應(yīng)用意識和技巧；四年級上冊的“你寄過賀卡嗎？”讓學(xué)生通過閱讀資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、估算等數(shù)學(xué)知識等進(jìn)行創(chuàng)新性的統(tǒng)計(jì)。孩子們在生活中沒有仔細(xì)研究過這類問題，因此興趣十足，在實(shí)踐過程中都主動思考、努力尋求到創(chuàng)造性的解決問題的途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施探索

1.利用情境，激發(fā)問題

問題是引導(dǎo)學(xué)生通往知識殿堂的階梯，情境是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的靈動手段。小學(xué)生抽象思維尚未發(fā)展，我們就要立足以其形象思維的思考方式來通過形象、活潑的情況激活他們的好奇心和探索，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，必然收到事半功倍的教學(xué)效果。比如：學(xué)習(xí)五年級下冊“粉刷圍墻”時，我們就可以通過如下情境設(shè)置來激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索知識的能動性：（1）讓學(xué)生觀察教室墻壁，看一看哪里需要粉刷，然后根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定粉刷方案。（2）讓大家在小組內(nèi)討論，遴選出最優(yōu)化的粉刷方案。這樣具體到實(shí)際情景的教學(xué)方式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分體現(xiàn)實(shí)踐課堂的靈動和魅力。

2.有效指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求我們必須還原學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是這不等于我們放任不管、任馬由韁，作為課堂教學(xué)的組織者教師必須發(fā)揮其紀(jì)律組織和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的練兵場。教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要注意巡回觀察學(xué)生的進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并協(xié)助指導(dǎo)解決，消除探索實(shí)踐的攔路虎。這里還以五年級的“鋪一鋪”教學(xué)為例，同學(xué)們根據(jù)認(rèn)知和能力搭配成三五個人的學(xué)習(xí)小組共同對三角形、圓形、長方形、等腰梯形等圖形進(jìn)行密鋪實(shí)驗(yàn)。這個過程中，筆者一直巡視每一組的進(jìn)度，保障合作紀(jì)律不紊亂，同時也針對學(xué)生的棘手問題參與討論，比如許多同學(xué)隊(duì)員找不出密鋪的巧妙方法，筆者就加以指導(dǎo)和示范，避免探索中出現(xiàn)的逡巡不前現(xiàn)象。當(dāng)然，教師指導(dǎo)要把握好“度”，不能喧賓奪主、越俎代庖，不能壓制了學(xué)習(xí)自主探索和實(shí)踐的積極性，要以鼓勵和適當(dāng)?shù)貑l(fā)為主。

3.歸納總結(jié)，反思升華

及時的歸納總結(jié)是對實(shí)踐活動知識體會，遷移能力的有效手段，不能總結(jié)和反思，教學(xué)實(shí)踐可能只是一堂熱鬧的動手游戲，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題以及探索和解決問題的能力。例如：還以五年級下冊“打電話”教學(xué)為例，同學(xué)們通過實(shí)踐操作都有自己的想法和心得，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，筆者抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)4個問題來牽引大家歸納總結(jié)，反思升華：①同學(xué)們是怎樣分組的？②這樣分組的優(yōu)勢是什么？③分組越多越好嗎？④還有沒有更好的方法？這四個問題形成主線對課程進(jìn)行了全程回顧和總結(jié)，牽引大家內(nèi)化知識，生成能力。

上文是筆者結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，站在一線課堂的角度對落實(shí)和實(shí)踐數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的討論和分析?？傊瑪?shù)學(xué)實(shí)踐課是孩子們探索知識生成和發(fā)展的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生全面認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)概念，提升動手實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識有重要指導(dǎo)意義。因此，我們必須注意分析和探究更優(yōu)化的方案來踐行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，重視對教學(xué)過程的適當(dāng)調(diào)整和課前準(zhǔn)備，確保課后的認(rèn)識升華教學(xué)指導(dǎo)，全部保證教學(xué)的實(shí)效作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春興；如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課[J]；新課程學(xué)習(xí)（下）2012年第11期

數(shù)學(xué)六年級下冊總結(jié)范文第3篇

一、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較

小學(xué)數(shù)學(xué)教材人教實(shí)驗(yàn)版與修訂版除了重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，還注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，因此從二年級開始增設(shè)數(shù)學(xué)廣角單元，標(biāo)有“數(shù)學(xué)廣角”名稱的具體內(nèi)容編排如下表1：

表1實(shí)驗(yàn)版和修訂版教材中“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容比較

1.從內(nèi)容數(shù)量上看，實(shí)驗(yàn)版教材二年級下冊未編排“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，所以比修訂版少了一課，另外，修訂版教材中增加了六年級上冊“數(shù)與形”的內(nèi)容，而刪減了之前實(shí)驗(yàn)版中的“數(shù)字編碼”“等量代換”的內(nèi)容。

2.從內(nèi)容安排上看，相同內(nèi)容所安排的年級進(jìn)行了調(diào)整。例如，雞兔同籠問題，之前的實(shí)驗(yàn)版安排在了六年級上冊，而修訂版則安排在了四年級下冊；植樹問題則由之前的四年級下冊調(diào)整到了五年級上冊；相比實(shí)驗(yàn)版教材，對于簡單排列組合和邏輯推理部分的問題，在修訂版中被分散到了二年級上下冊、三年級下冊。

3.對于題目名稱，修訂版也做了調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)版教材中，各個年級數(shù)學(xué)廣角單元的標(biāo)題都是“數(shù)學(xué)廣角”，沒有明確問題的分類，容易導(dǎo)致問題歸類出現(xiàn)歧義；而修訂版的題目則是“數(shù)學(xué)廣角”然后緊跟一個小標(biāo)題，例如“數(shù)學(xué)廣角――搭配（一）”這種形式，使得“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容一目了然。

4.對于內(nèi)容的表達(dá)，相同內(nèi)容的表述亦不相同。以“烙餅”問題為例，對話框添加了填空，總結(jié)烙餅問題的本質(zhì)。此外，相較實(shí)驗(yàn)版而言，修訂版教材則增加了文字，用來敘述題目背景和問題，再結(jié)合圖片更為高效的描述給出解題關(guān)鍵信息，然后由小朋友或者小精靈的對話框提示解答思路，圖文結(jié)合更為緊密，易于學(xué)生理清思路，學(xué)會表述答題過程。

二、教材內(nèi)容呈現(xiàn)順序比較。

1.“數(shù)學(xué)廣角――優(yōu)化”內(nèi)容編排順序的比較。

實(shí)驗(yàn)版：例1“烙餅”問題 例2“沏茶”問題。

修訂版：例1“沏茶”問題 例2“烙餅”問題。

雖然“沏茶”和“烙餅”問題都屬于運(yùn)籌學(xué)中的內(nèi)容，但是從兩個問題的難易程度來看，學(xué)生對于“沏茶”問題比“烙餅”問題更容易理解，因此修訂版教材進(jìn)行了調(diào)整，從易到難有梯度地進(jìn)行安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由簡到繁地過渡，便于學(xué)生接受。

2.“笛Ч憬恰―找次品”教材編排結(jié)構(gòu)的比較。

實(shí)驗(yàn)版：掂一掂稱一稱說一說。

修訂版：掂一掂稱一稱卡片模擬稱一稱說一說。

相比實(shí)驗(yàn)版而言，在修訂版教材中新加了一個“卡片模擬稱一稱”的過程，學(xué)生更加直觀、清晰、容易地找到次品，讓學(xué)生通過實(shí)際的動手操作，感知“找次品”的過程，符合“四基”中的“基本活動經(jīng)驗(yàn)”，有利于學(xué)生的感受和理解。

三、教材例題和習(xí)題設(shè)置比較

教材題目主要是由例題、習(xí)題兩大部分組成，以下圍繞幾個典型問題的例題、習(xí)題處理進(jìn)行比較。

1.優(yōu)化問題。

在修訂版教材中，把“船只卸貨”的例題進(jìn)行了刪減，只選取了“沏茶”“烙餅”兩個例題。

考慮到“優(yōu)化”屬于運(yùn)籌學(xué)中的問題，“優(yōu)化”這部分內(nèi)容無論對于教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都有一定的難度，而從學(xué)生對于 “船只卸貨”問題的例題教學(xué)反饋中，我們發(fā)現(xiàn)它比“沏茶”“烙餅”問題要更困難一些，所以修訂版教材中將其進(jìn)行刪減后，大大降低了“優(yōu)化”這個內(nèi)容的難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起“數(shù)學(xué)廣角”更易接受，并且同時也達(dá)到了教學(xué)目的。

2.植樹問題。

比較兩版教材中“植樹問題（兩端不栽）”的例題后發(fā)現(xiàn)，在修訂版中，“植樹問題（兩端不栽）”解題過程中突出了“線段圖”，并直接提示以遞推方法總結(jié)規(guī)律。

這種顯化圖形的方式，使得“抽象”的文字在幾何圖形中“具體化”，加之直指要點(diǎn)的對話方式，符合小學(xué)生具體形象思維的思考習(xí)慣，利于知識的理解，搭建了很好的“圖形支架”，降低了學(xué)習(xí)難度。

3.“雞兔同籠”典型習(xí)題。

實(shí)驗(yàn)版：今天要為學(xué)校買籃球和足球共6個，一共231元，問：籃球和足球各買了幾個？

修訂版：今天要為學(xué)校買籃球和足球共6個，一共210元，問：籃球和足球各買了幾個？

對比實(shí)驗(yàn)版和修訂版“雞兔同籠”的兩個習(xí)題，不難發(fā)現(xiàn)，題目中有一個條件進(jìn)行了改變，實(shí)驗(yàn)版中“一共231元”改為了“一共210元”，其余條件無變化，錢數(shù)減少也就意味著計(jì)算時數(shù)據(jù)變小，即習(xí)題難度有些許的降低，從而突出了“雞兔同籠”這一實(shí)際問題的教學(xué)重點(diǎn)――理解、列式、方程思想、建模思維比計(jì)算更為重要，并且還可訓(xùn)練一題多解的思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性。

4.比較兩版教材“找次品”中典型習(xí)題。

觀察實(shí)驗(yàn)版和修訂版中“找次品”的兩道習(xí)題不難發(fā)現(xiàn)，兩道習(xí)題題目完全相同，但觀察解題過程，兩版教材的“用圖表示稱的過程”這個部分的圖示有細(xì)微的改動，實(shí)驗(yàn)版教材中圖示只有“平衡”“不平衡”兩個分支，后面部分是省略號，而修訂版教材的圖示“平衡”“不平衡”之后又分別給出了兩個分支，這也就意味著提示學(xué)生之后還要稱的次數(shù)，直到把“次品”找出。雖然這樣的改變很細(xì)微，但其實(shí)在解題時相當(dāng)于將稱量的進(jìn)一步思路和操作給出了明顯提示，從而加深了小學(xué)生對分類討論思想的理解，還降低了解決問題的難度，提高了學(xué)生的解題興趣。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)六年級下冊總結(jié)范文第4篇

一、該出手時再出手——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)何時用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不一定適用于每一課時。像一些內(nèi)容比較簡單、純知識性的課時（如小數(shù)的除法、偶數(shù)奇數(shù)等）用還不如不用，用只會占用學(xué)生練習(xí)的時間，起不到應(yīng)有的效果。而什么樣的課時用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能起到事半功倍的效果呢？

（1）圖形與幾何教學(xué)時用。圖形與幾何的內(nèi)容比較抽象，探究結(jié)果的過程比較復(fù)雜，如果動手操作或去畫圖，費(fèi)時費(fèi)力，效果還不一定好。此時借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，形象直觀，學(xué)生也易于接受。

如蘇教版五年級下冊“圓的面積”的教學(xué)，如果讓學(xué)生動手去將圓56等分，再去剪拼，那是不可能的，而只進(jìn)行8等分剪拼，那樣離平行四邊形還相差很多。而用課件展示圓的不同等分，由少到多，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)拼出來的圖形越來越像長方形，由此根據(jù)長方形的面積公式自然而然的就得出了圓的面積公式，這一過程同時也向?qū)W生滲透了“化曲為直”的思想。學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，鞏固公式，這樣既節(jié)省了推導(dǎo)公式時間，又能將大量的時間轉(zhuǎn)移到公式運(yùn)用的練習(xí)上，可謂是“一石二鳥，一箭雙雕”，提高了課堂教學(xué)效率。

（2）運(yùn)動問題教學(xué)時用。在進(jìn)行運(yùn)動類的問題教學(xué)時，如果教師只是口頭講授，學(xué)生只能一頭霧水，不知所以然。而用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能比較容易地增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性與學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在不知不覺中掌握所學(xué)的知識。

如蘇教版四年級下冊“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)，在用課件演示圖形在同一平面內(nèi)的對稱時，可以先將一個點(diǎn)沿一條直線折疊得出對稱點(diǎn)，然后再把一個小房子沿一條直線折疊得出對稱的小房子，學(xué)生馬上就明白了對稱的意思。同樣，對于平移和旋轉(zhuǎn)，課件演示的效果更加明顯。單純的上下、左右平移，學(xué)生還能理解，而沿一定方向的平移，很多學(xué)生就有點(diǎn)茫然，而用課件在網(wǎng)格中演示，把一個圖形隨意找到一個對應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行平移，再讓學(xué)生自己操作，拖動電腦鼠標(biāo)感受一下平移，學(xué)生會爭先恐后、躍躍欲試，課堂氣氛立即變得活躍起來。

（3）章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)時用。在章節(jié)復(fù)習(xí)時，因?yàn)橹R點(diǎn)多，知識間的關(guān)系錯縱復(fù)雜，所以，教師在梳理知識點(diǎn)、整理知識結(jié)構(gòu)時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能顯得條理清楚。

如蘇教版六年級下冊“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)，可以先出示題組來復(fù)習(xí)每一個知識點(diǎn)，在做每一個題目時，教師順便總結(jié)出所用的知識點(diǎn)，然后整理得出本章的知識結(jié)構(gòu)，最后列出圖表框架。這樣，通過題目練習(xí)形成一張知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生對知識及知識間的關(guān)系就一目了然了。

（4）探究延伸教學(xué)時用。知識的探究與延伸是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要方面，它關(guān)系到能否使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的時候會不會運(yùn)用知識。同時，數(shù)學(xué)課堂也有著“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，也需要讓學(xué)生了解一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展的人文歷史等。這時，就可以用課件中的鏈接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

如蘇教版五年級下冊“方程”的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生探究方程解法的同時，利用鏈接到的“方程的起源”，讓學(xué)生知道：“方程起源于《九章算術(shù)》，在世界上要數(shù)《九章算術(shù)》中的‘方程’章最早出現(xiàn)。其中解方程組的方法，不但是我國古代數(shù)學(xué)中的偉大成就，而且是世界數(shù)學(xué)史上一份非常寶貴的遺產(chǎn)。這一成就進(jìn)一步證明：中華民族是一個充滿智慧和才干的偉大民族！”這樣，能進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，確立探究數(shù)學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

二、課堂不再是40分鐘——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)怎么用

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，就需要教師首先明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的用法，使其在教學(xué)過程中用好，以發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大效果。

（1）課堂上多媒體課件的展示。利用網(wǎng)絡(luò)教室展示多媒體課件，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法沒有太大的區(qū)別，只要在授課過程中添加相應(yīng)的著重號及添加突然想到的內(nèi)容，這就是一般課件不容易做到的。如蘇教版六年級下冊“圓柱和圓錐”的教學(xué)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教室展開課件，在推導(dǎo)得出圓柱圓錐的體積后，為了突出公式，可以用其中的工具在公式部分畫一個圈作為強(qiáng)調(diào)，突出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。同時，在學(xué)完圓錐的體積公式后，教師還可以拓展到球體的體積，在顯示屏上手寫出球體的體積公式，而手寫功能是一般PPT課件所達(dá)不到的。

數(shù)學(xué)六年級下冊總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 思想方法 活動經(jīng)驗(yàn)

一、感悟小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的重大意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在理解和掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法的基礎(chǔ)上，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。與此同時，還要發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力，以此增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，數(shù)學(xué)思想方法是處理數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和基本策略，是伴隨學(xué)生知識和思維發(fā)展而產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，最終通過自身的創(chuàng)新思維將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是尤為重要的。

二、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在教師的引導(dǎo)下獲取經(jīng)驗(yàn)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷知識的運(yùn)用過程中獲取數(shù)學(xué)知識，因此僅滿足于課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)遠(yuǎn)不足以使學(xué)生獲得足夠的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，許多知識都是抽象化的生活問題，對于學(xué)生來說，教材中抽象化的知識如果缺少切身體驗(yàn)，就會變得枯燥乏味，且學(xué)習(xí)困難。

例如，我在講授蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱和圓錐》時，為使學(xué)生更深刻地認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握其特征及各部分名稱，通過觀察認(rèn)識這些特征建立空間觀念，并正確判斷圓柱和圓錐體，以此培養(yǎng)其觀察、比較和判斷等思維能力。于是我在課堂上讓學(xué)生前后兩排為一小組，用課前準(zhǔn)備好的大小不同的圓柱和圓錐的實(shí)物及模型，指導(dǎo)學(xué)生測量、觀察和判斷物體形狀。在此期間，各小組學(xué)生不亦樂乎地進(jìn)行觀察和記錄，然后總結(jié)最后結(jié)果，并向我匯報(bào)他們合作記錄下的特征，由此，學(xué)生很快區(qū)分圓柱和圓錐體的特征及區(qū)別。這樣學(xué)生對具體實(shí)物進(jìn)行一定的觀察和動手記錄，獲得相應(yīng)的活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.巧設(shè)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)。

對于小學(xué)階段學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的材料應(yīng)當(dāng)是具有現(xiàn)實(shí)意義的，因此教師在課堂上設(shè)計(jì)的問題應(yīng)富有一定的挑戰(zhàn)性，并給予學(xué)生合理的探究時間和空間，而數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累必須在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下才能更好地完成。

如蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一章節(jié)，我在課堂教學(xué)中引入這樣的問題：“你們有統(tǒng)計(jì)過自己喜歡玩的游戲有哪些嗎？”“你們會不會在未來的某一天不喜歡玩游戲了呢？”等等，這些問題中包含學(xué)生比較感興趣的話題，在學(xué)生熟悉并切身體驗(yàn)過的生活經(jīng)驗(yàn)中導(dǎo)入新知識，不僅能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生更直觀地理解統(tǒng)計(jì)與可能性之間的關(guān)系，以及初步學(xué)習(xí)可能性的概念。與此同時讓學(xué)生在課堂上寫出這些問題的答案，只見學(xué)生都興致勃勃地完成布置的任務(wù)并迫不及待地想要學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)，這樣在幫助其獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，使其輕松愉悅地學(xué)習(xí)，并切身感受統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用及其給我們的生活帶來的便利。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中形成，因此課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生探究、思考、推理和反思等過程，使其逐步感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。如講解蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圖形與幾何》時，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好了三角形、正方形、長方形和圓柱等不同形狀的實(shí)物材料，讓學(xué)生對這些圖形進(jìn)行量一量、拼一拼和想一想等活動，并鼓勵其猜想三角形和圓柱組合可以拼成什么樣的圖形。學(xué)生在相互交流和探究中逐步解決問題，由這一系列學(xué)習(xí)幫助學(xué)生逐步感悟其中數(shù)學(xué)思想，積累更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

4.關(guān)注應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)方法，感受數(shù)學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料來源并不只是單一的教材內(nèi)容，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)材料，因而教師在教學(xué)過程中要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。提高應(yīng)用能力離不開正確的學(xué)習(xí)方法，因此教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法，以此幫助其更好地積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)思維活動的核心，學(xué)生只有充分感受到了數(shù)學(xué)思想方法，才能更好地在實(shí)際運(yùn)用中積累更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)大多來源于生活。因此，在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂上巧設(shè)問題并引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春銀.數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)積累常見問題的成因及對策[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2015，04.