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普通話考試技巧范文第1篇

普通話考試是應(yīng)試人運用普通話所達到的標準程度的檢測和評定。普通話水平測試等級證書是國家語委統(tǒng)一印制，是全國通用的。但在具體使用過程中，應(yīng)需先咨詢當?shù)赜嘘P(guān)部門的具體規(guī)定。考試的全部測試內(nèi)容均以口頭方式進行。普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個級別再分出甲乙兩個等次。一級甲等為最高，三級乙等為最低。普通話水平測試不是口才的評定，而是對應(yīng)試人掌握和運用普通話所達到的規(guī)范程度的測查和評定，是應(yīng)試人的漢語標準語測試。

二、考試技巧：

1、注意普通話和方言在語音上的差異。在練習中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。

2、注意多音字的讀音。多音字可以從兩個方面去注意學習，第一類是意義不同的多音字，第二類是意義相同的多音字。

3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。

普通話考試技巧范文第2篇

精選優(yōu)秀普通話培訓學習心得體會范文   普通話，即標準漢語。普通話是中國不同民族間進行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。學習普通話有技巧可言嗎，絕對有的，讓小編來為你一一介紹學習普通話的體會，從中發(fā)現(xiàn)技巧：

  隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓班，通過學習，使我感受深刻。

  首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習慣。

  其次，在上師范的時候，我意識到了學說普通話的重要性，但我只是在表面上進行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當回事，到了二十世紀，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強學習，參加了普通話的強化班，通過學習，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的習慣一定會有所改變。

  通過這次學習，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進步，要當好一名教師不但要掌握專業(yè)知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學習，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。

  普通話，又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的大陸漢語標準。普通話作為漢語的官方發(fā)音在全國范圍進行推廣。

  作為師范學校的學生，學習普通話是一項十分重要的任務(wù)。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場，而老師則是這個陣地或戰(zhàn)場的指揮官，所以作為老師，學習好普通話是十分重要的。

  可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經(jīng)驗。

  一、在藐視學習普通話難度的基礎(chǔ)上，切實重視普通話的學習。熱門思想?yún)R報盡管方言口音較重，盡管學習好普通話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學習方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學習好普通話的思想保證。

  二、安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排一個學習計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。

  三、勤向現(xiàn)代漢語老師學習。現(xiàn)代漢語老師不僅具有扎實的語言學和語音學基礎(chǔ)知識，經(jīng)過專業(yè)訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學習方法。

  四、整理方言口音和普通話之間的對應(yīng)關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對比學習法。

  五、跟普通話好的同學學習。多跟普通話說的好的同學交往，或在一起活動，寓學習于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學習法。

  精選優(yōu)秀普通話培訓學習心得體會范文

  為期四天的普通話培訓學習，真的是收獲不少，受益匪淺。尤其是每一位授課教師優(yōu)美流利的普通話，更激發(fā)了我學好、說好普通話的信心。

  在這次普通話培訓學習的過程中,我發(fā)現(xiàn)我的總體語音面貌不容樂觀：我平時講普通話不同程度的帶有自己成長地的方言語調(diào)。雖然我講普通話時有正音意識，但要突破自身的局限還有相當?shù)睦щy。通過這次培訓學習，我認為要學好普通話，必須做到以下幾點：

  1、要從思想上重視普通話的培訓與考試，不能抱無所謂的態(tài)度。

  2、作為教師，普通話是我們工作的校園語言，所以我在學校得抓緊一切機會講普通話，并和普通話語言面貌好的老師經(jīng)常練習。

  3、我應(yīng)該經(jīng)常收聽廣播電視的普通話節(jié)目，跟學，形成良好的語感。

  4、我應(yīng)該經(jīng)常讀一讀經(jīng)典文章，并大聲朗讀出來。因為朗讀是訓練普通話的最好捷徑。

  5、《普通話水平測試大綱》提供了測試涵蓋面百分之七十以上的內(nèi)容，我自己應(yīng)該對照列表多讀多練，直到滾瓜爛熟。

  相信自己會有更大的提高！

  精選優(yōu)秀普通話培訓學習心得體會范文

  通過本次學習，我感覺說好普通話，首先要端正態(tài)度，敢于說普通話。還必須從以下幾個方面入手，即多學、多記、多讀、多聽、?？偨Y(jié)、多練習。

  多學就是要多學普通話中漢語拼音的基本理論知識；掌握聲母和韻母的正確發(fā)音，掌握音變，比如說，輕聲、兒化、變調(diào)、變音等等。

  多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。

  多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。

  多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音；常總結(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時整理下來，以便在日常的練習中靈活運用。

  多練就是多堅持用普通話進行日常會話交流，李娟老師說：要把說普通話當成自然而然的事，敢于說普通話，課堂上要說，課下要說，下了班也要說，買菜說，逛商場說，吃飯說，連做夢都在說，跟學生說，跟家長說，跟同事說，跟朋友說，跟家人說，如果到了走火入魔，出神入化的境界，我相信沒有說不好的普通話。

普通話考試技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；普通話；現(xiàn)狀；對策

涼山彝族自治州是我國最大的一個彝族聚集地區(qū)，總面積為6萬多平方公里，這里居住著彝族、漢族、藏族等13個民族。涼山州是一個多民族的方言地區(qū)，因此很多小學生受地方方言的影響，普通話都說不好、學不好，對教師而言，如果所教學生大都來自農(nóng)村地區(qū)，會更明顯的感覺到普通話是他們的薄弱環(huán)節(jié)。普通話學不好對學生最直接的影響就是考試丟分，其次還會限制他們在學生時期的才能發(fā)揮，比如朗誦、演講、演唱等，同時會給他們今后的人際交往造成一定的語言或心理等方面的障礙，甚至影響到他們今后的職業(yè)選擇和日常生活。所以，提高少數(shù)民族地區(qū)小學生普通話的水平尤為重要，教育應(yīng)從娃娃抓起，現(xiàn)針對民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生普通話水平的現(xiàn)狀，結(jié)合自己多年從教經(jīng)驗，我認為提高小學生普通話水平應(yīng)從以下幾方面入手。

一、教師自身方面

教師是學生學習文化知識的引路人，如果自身字音都混淆不清，不加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，學生讀錯不糾正，那么又如何來完成國家和人民交給我們的歷史使命？我認為我們每一個中小學教師，特別是少數(shù)民族地區(qū)的語文教師，應(yīng)該不斷加強自身修養(yǎng)，刻苦鉆研普通話技巧，充分意識到少數(shù)民族地區(qū)普通話教育的重要性、緊迫感。堅持使用普通話進行教學，搞好課堂教學中的提問、回答、講解等工作。努力學好語言基礎(chǔ)知識，嚴格要求自己，做學生的表率，堅持做到四勤，既勤動手（查字、詞典）、勤動腦（加強記憶，找到或摸索出漢語拼音拼讀的規(guī)律，學習普通話的一些技巧和方法）、勤動口（堅持每天練習普通話，用普通話朗讀一些文章和用普通話進行交談）、勤修正（多加強朗讀中的語言和因受地方方言的影響而產(chǎn)生的語音錯誤的修正），不斷提高自己的普通話水平。

二、學生方面

教師應(yīng)該嚴格要求學生堅持用普通話認字，讀課文，提出和回答問題。讓學生培養(yǎng)良好的學習習慣，讓普通話不僅僅只是用在課堂，生活中也堅持用普通話交流。要求學生勤查字典，不斷糾正自己的語音錯誤，教會他們查字詞典的方法，查認識的字的意思，一般使用拼音索引，如“黃”查“huang”；不認識的字查部首檢字表，如“草”查“艸”字頭再查6畫；不認識的字又辨別不清部首的字，可以查“難檢字筆畫索引”如“戳”字查18畫。教師還應(yīng)該有針對性的加強學生的發(fā)言訓練，因為少數(shù)民族地區(qū)地方方言口語太濃，前鼻音后鼻音分不清，比如“清”（qing）跟“親（qin）”。其次，還可以組織學生開戰(zhàn)一系列有助于提高普通話水平的活動，比如詩歌朗誦、普通話情景模擬、繞口令比賽之類的。

三、家庭環(huán)境方面

父母是孩子成長過程中最早的老師，家庭教育對于孩子來說非常重要。家庭環(huán)境對于孩子的成長有很大的影響，因此作為父母應(yīng)該盡自己的努力，為孩子創(chuàng)造良好的普通話學習環(huán)境。首先，父母在自身普通話水平較高的條件下，應(yīng)該盡量用普通話和孩子交流，讓孩子融入一個普通話學習的氛圍。如果父母自身普通話水平教低，或根本就不會普通話，那么就要慎思而行，因為一旦給孩子的普通話發(fā)音造成負面影響，養(yǎng)成習慣，那么就很難糾正。針對這種情況，父母可以讓孩子多聽聽新聞廣播之類的，播音主持的普通話發(fā)音都是比較標準的，可以讓孩子學習。其次，父母應(yīng)該讓孩子在課外時間多朗讀一些詩歌美文，用普通話多給自己講講學校中的事情，這樣不僅增進父母和孩子的感情，也加強了孩子的普通話學習熱情。

教學是一項實踐活動，搞好普通話教學看似簡單，但實則不易，這是一項長期的艱苦而又細致的工作，并非短時間內(nèi)可以取得明顯的效果。但只要我們不斷提高自我修養(yǎng)，不斷加強學生的聽說讀寫能力，再加上家長對我們教學的支持和幫助，我們就一定能完成國家和人民賦予的光榮使命。

參考文獻：

普通話考試技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：普通話測試；訓練；語言表達

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0131-02

普通話測試內(nèi)容分為四項：單音節(jié)字詞（10分）、多音節(jié)字詞（20分）、朗讀短文（30分）、命題說話（40分）。從分值的分配可見，第四項“說話”分值最高。在以往的普通話教學中，教師們往往注重學生聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音標準練習，而對學生命題說話訓練不夠，導(dǎo)致一些學生在測試時第四項丟分較多，據(jù)統(tǒng)計被測學生中約有50%說話項失分在7~8分之間。在“說話”項測試中，學生暴露了口語表達能力的各類問題，本文的主旨是總結(jié)歸納“說話”項測試的問題，制定合理的口語表達訓練方案，讓學生“能說”、“會說”，通過“說話”項的訓練切實提高學生口語表達能力。

一、普通話測試中學生“說話”存在的問題

“說話”項的測試目的是考查學生在沒有文字憑借的條件下，運用普通話口語所達到的標準程度。它不僅考查學生的語音面貌，還要考查學生運用普通話詞匯、語法的規(guī)范程度和表達過程的自然流暢的程度。它是學生思維能力、知識水平、心理素質(zhì)、臨時組織語言應(yīng)變技巧等綜合能力的體現(xiàn)，因此“說話”最能體現(xiàn)學生的普通話水平。在近幾年的測試實踐，尤其是機輔測試中，我們發(fā)現(xiàn)“說話”實際與測試要求存在偏差，學生在“說話”項測試中存在一系列問題。

1.以“背稿”、“讀稿”代替“說話”。在測試實踐中，很多學生按照命題說話題目提前準備好稿子，測試前將稿子背熟，測試時以“背稿”代替“說話”。背稿能增加流暢度，還可以減少詞匯和語法的錯誤，掩飾了學生許多語音錯誤和詞匯、語法缺陷。

根據(jù)河北省普通話測試評分標準，“語言基本流暢、口語化較差、有背稿的表現(xiàn)”視情況酌情扣0.5或1分，而“詞匯、語法偶有不規(guī)范的情況”要扣1到2分。因此學生為了少扣分，測試中用背稿子增加流暢度，減少語音錯誤和詞匯、語法缺陷。

以前人工測試時，兩個測試員考一個學生，學生不能作弊只能將準備好的稿子背熟，而普通話水平測試采用機輔測試后，一些學生測前用手機上網(wǎng)，搜到成篇的“說話”內(nèi)容，趁監(jiān)考老師不注意掏出手機對著電腦將三分鐘“說話”變成朗讀。

2.測試中出現(xiàn)無效話語。無效話語指的是測試中考生所說話語和考試題目沒有任何關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容，無效話語在機輔測試中容易出現(xiàn)，以往的人工測試，遇到學生說到與話題無關(guān)的內(nèi)容時，測試員給以適當?shù)奶崾?，并對其予以引?dǎo)。機輔測試是學生面對電腦的單向說話，被測學生自己可以看到電腦下面的時間條進度，可以估算出還差多少時間滿三分鐘，當其把準備好的內(nèi)容說完后，剩余時間又不知該說些什么，就會出現(xiàn)說話與題目無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，例如與測試無關(guān)的自言自語、重復(fù)讀準考證背面的考試注意事項、重復(fù)前面已經(jīng)說過的內(nèi)容、反復(fù)讀考試電腦頁面提示語、倒計時數(shù)秒等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在普通話測試中都稱為無效話語。無效話語經(jīng)常出現(xiàn)在一些準備不充分的學生錄音中。

3.離題與雷同。河北省普通話測試說話題目共有40個，有些學生往往把內(nèi)容相近的題目先歸類，如《我熟悉的地方》、《我向往的地方》、《我的家鄉(xiāng)》，然后用一個內(nèi)容套在上述多個話題上，出現(xiàn)雷同或離題現(xiàn)象。學生開頭兩三句用所考題目相關(guān)的語言，隨后便把話鋒轉(zhuǎn)到事先準備的同一個內(nèi)容上。有時幾個人抽到不同話題，說話內(nèi)容卻是一樣，造成雷同。在測試實踐中，有些同學的“說話”雷同與離題同時存在。如《我的學習生活》、《我的興趣愛好》、《我的業(yè)余生活》，學生開篇說幾句，隨之便大段的背誦歌詞、古典詩詞或別人的文章，用這些內(nèi)容來填充測試的三分鐘時間，以致于造成全篇離題和雷同。

以上三類問題在普通話測試“說話”項中經(jīng)常出現(xiàn)，這些問題暴露了學生普通話口語表達能力訓練的不足。也為我們更有針對性的進行普通話教學指明了方向，那就是，在教學中教師除注重聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音辨正外，更應(yīng)該加強學生口語表達能力的訓練。

二、加強“說話”項的訓練，提高學生的口語表達能力

“說話”是學生知識水平、思維能力、心理素質(zhì)、臨時組織語言應(yīng)變技巧等綜合能力的體現(xiàn)，其中，學生的知識儲備要充足，思維要敏捷，應(yīng)變技巧要具備。要達到上述要求必須多措并舉，循序漸進地提高學生的口語表達能力。

1.“說話”的訓練內(nèi)容要拓寬。如果我們的普通話教學僅僅圍繞測試規(guī)定的40個話題，即使學生“說話”很流利，口語表達能力和應(yīng)變能力好，也只是表面現(xiàn)象，要切實提高學生的口語表達能力，要求教師拓寬“說話”的訓練內(nèi)容，要與學生日常學習、生活相結(jié)合。如教師事先設(shè)計好問題，要求學生帶著問題觀看一段經(jīng)典影視作品，看完后請學生回答問題，或者要求每人用三到五分鐘時間復(fù)述作品，談一談觀后感等，學生可以根據(jù)自己的不同理解，多角度的對作品進行評析、欣賞。這樣，學生不但鍛煉了口語表達能力，也提高了綜合素質(zhì)。當學生的口語表達能力得到實質(zhì)的提高后，應(yīng)對測試的40個話題就不再是難事。

2.開展學生感興趣的活動。要培養(yǎng)學生說普通話的意識，就要讓學生的口語表達在生活、學習中得到鍛煉。選取學生日常生活、學習中感興趣的話題，讓學生即興演說，讓所有學生有“說”的機會。學生講自己感興趣且熟悉的話題，容易做到有話可說，言之有物，話題采取即興方式給學生新鮮活潑的感覺，學生樂于表達，不會產(chǎn)生厭倦情緒。

3.根據(jù)學生的不同方言區(qū)分組強化訓練。先把不同方言區(qū)的學生進行分組，根據(jù)每個方言區(qū)的用詞和語法特點，制定具體訓練方案。在朗讀中學生一般不會暴露方言、方音，但在測試“說話”項時由于沒有文字憑借，學生在口語表達中會下意識使用方言詞匯和語法。要通過口語表達訓練，糾正不同方言區(qū)的習慣用語。如河北、東北、河南等部分地區(qū)將普通話的“什么”說成“啥”；河北的部分縣市將“昨天”說成“夜個兒”、“早晨”說成“早清兒”、“下午”說成“后半晌兒”等。根據(jù)上述情況，在教學中將發(fā)音、說話有相同問題的學生分為一組，以便集中糾正偏差，有效地進行強化訓練。

總之，通過教學要讓學生領(lǐng)會“說話”的要求，首先語音要正確；其次內(nèi)容具體、完整；最后說話內(nèi)容要合乎邏輯、有條理。通過訓練，讓學生說起話來用詞恰當、語句連貫、不重復(fù)嗦、有條理。在訓練中不斷提高學生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]周思締，黃美.普通話水平測試的應(yīng)試技巧[J].攀枝花學院學報，2007，（8）.

[2]孔瑛.普通話水平測試中說話項的問題探究[J].南陽理工學院學報，2009，（5）.

普通話考試技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校 普通話 教學改革

大力推廣和普及普通話是我國國家語言文字工作的重要任務(wù)，普通高等學校是推廣普通話的重要陣地，很多高校開設(shè)了普通話課程，積極探索普通話教學的模式。高校開設(shè)的普通話課程較其他專業(yè)課具有特殊性，它是一門理論和實踐緊密結(jié)合的語言類的課程，既要講授基本的語音知識，還要幫助學生正音、訓練，使其掌握說話技巧。同時，課程教授的主體是大學生，他們已經(jīng)形成了語音習慣，要在短期內(nèi)幫助他們改掉不正確的發(fā)音習慣，培養(yǎng)良好的語感，需要老師付出很大的努力，所以，這門課程對老師和學生的挑戰(zhàn)性很高。而在實際的普通話教學中，也出現(xiàn)了很多問題，如，教材實用性不強，教師授課方法簡單、教學手段單一，學生學習效果不明顯等。普通話課程作為高校的公共必修課，只有解決現(xiàn)有問題，進行教學改革，才能擔負起改善學生語言面貌、提高學生口語表達能力的重任。

一.高校普通話教學中學生層面的特點分析

（一）學生普通話基礎(chǔ)層次不齊

由于高校全國招生，學生來自全國各地，一方面受生活環(huán)境的影響，語音存在很大的差異，尤其是方言對學生語言面貌的影響，致使他們在發(fā)音、用語習慣上不盡相同，層次水平存在差異。另一方面，學生的語音啟蒙環(huán)境和長期的教育環(huán)境的不同，特別是教師的語音情況，決定了學生的語言水平的高低。因此，在高校中，城市的學生比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生語音情況要好；北方的學生較南方的學生在普通話水平測試中成績更突出；有的學生發(fā)音標準，口語表達流暢，有的學生發(fā)音和表達存在很大的問題。因此，教學對象的多樣性和差異性，增加了教師教學的難度，對教學方法和模式的創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。

（二）學生語言習慣已經(jīng)形成

大學生所處的年齡階段已不是語言學習的關(guān)鍵期，他們受到家庭、學校、社會的影響，已經(jīng)形成了固定的語言習慣，其中方言的使用比重很大：在家庭、社會中使用方言交流，在學校中受到老師、同學方音的影響。在語音和用語上或多或少地存在問題，與標準的普通話存在一定的差距。因此，在教學中，教師要鼓勵學生大膽改變固有的語言習慣和思維，接受標準而規(guī)范的語言訓練。

（三）語言表達能力較低

大學生在基礎(chǔ)教育階段，受應(yīng)試教育的影響，多是對書本知識的記憶和掌握，對思維能力和語言表達能力的訓練較少，所以很多學生進入大學后，不適應(yīng)課程的變化，在口語表達訓練中語言邏輯性不強、語言組織能力差、調(diào)理不清晰，出現(xiàn)不愿說、不敢說、不會說的情況。加之，部分學生閱讀量不夠，知識儲備的局限導(dǎo)致語言表達的淺薄和無力。因此，普通話教師要把學生的口語表達訓練作為課程設(shè)置的重點，通過理論講解和實踐練習真正提高學生的口語表達水平。

（四）對普通話缺乏認同感

大多大學生認可普通話課程開設(shè)的必要性，對普通話學習有很高的熱情，但迫于普通話等級測試考試的壓力，表現(xiàn)出一定的“功利性”，即，應(yīng)試成為普通話學習的唯一目的，普通話學習成為一個短期行為，隨著普通話等級測試的結(jié)束，學生學習和推廣普通話的熱情和愿望也就結(jié)束了。另有一部分學生認為，已可以說一口流利的普通話，無須再學習，不把普通話課程與專業(yè)課程放在同等的位置，缺乏學習的積極性。

二.高校普通話教學中教師和課程層面的特點分析

（一）教師教學理念存在偏差

普通話課程是實踐性很強的課程，是讓學生學會使用標準的語音，并掌握說話的技巧。但由于普通話等級測試的存在，很多教師把普通話教學的目標設(shè)定為此，教學的內(nèi)容和課程的設(shè)置僅僅圍繞測試，缺乏口語表達能力的擴展訓練和思維能力的訓練，在教學中出現(xiàn)了偏差：重視理論、輕實踐；重視語音、輕口語表達，使教學與實踐脫節(jié)，忽略學生對普通話學習的需求，因此，學生在學習過程中無法體會到學習的樂趣。而教師的這種功利性教學也會潛移默化地影響學生的學習態(tài)度。其實，普通話教學與普通話應(yīng)試并不矛盾，應(yīng)試只是目的之一，最終的目的是提高學生的語音水平和口語表達能力，因此，普通話教學不能僅僅著眼于普通話測試。

（二）教師教學方法單一

有些教師只是一味地強調(diào)語音知識的學習，忽略了學生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學枯燥、單調(diào)，無法激發(fā)學生的學習興趣；有些教師在課堂上只是讓學生跟讀，學生缺少大量練習的時間，就不能在教師的指導(dǎo)下有的放矢地糾正語音問題；有些教師在教學中只是單一地圍繞理論講解，極少借助播放視頻、講解案例等輔助手段增加課堂的精彩程度。其實，普通話教學要注重理論，同時強化訓練，用多種多樣的訓練形式，讓學生主動地、創(chuàng)造性地獲得知識。

（三）課程設(shè)計存在問題

普通話教學中的課程設(shè)計是對整個課程框架的建構(gòu)，是對教學計劃和教學目標的反映，合理而有效的課程設(shè)計可以對普通話教學的效果和質(zhì)量起到提升和促進作用。在普通話的課程設(shè)計中存在一定的具有普遍性的問題。一是教學大綱形同虛設(shè)，表現(xiàn)為部分教師對普通話的教學過于隨意，對自身不熟的內(nèi)容或難度較大的內(nèi)容避開不講或是點到為止；二是教材缺乏實用性，很多教材多是針對測試而選定，缺少實踐訓練的內(nèi)容，不能成為教師授課的有益補充。還有些教材內(nèi)容大同小異，沒有新意，更沒有針對性，不能從根本上提高學生的普通話水平；三是課時不夠，普通話課程的教學安排有幾種情況：短期集中的培訓，大約15個課時；開設(shè)幾周的課程或全周的課程，大約30—36課時。在這樣相對短暫的時間里，既要將語音理論知識傳授給學生，改變學生長期以來的發(fā)音習慣，又要讓他們掌握說話技巧，對普通話教師來說有些力不從心，往往會顧此失彼。

三.普通話教學改革策略

1、提高課堂教學質(zhì)量

教師要改進教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和樂趣，堅持“練講結(jié)合，以練為主，以講為輔”的原則，讓學生憑借理論的學習，在聽音、辨音中找出自己的語音問題，在詞語朗讀的訓練中正音，并找到語感，在演講、即興口語等形式的實踐中掌握口語表達技巧。

教師要提高普通話的實際應(yīng)用，教學內(nèi)容既可以貼近學生生活，提高他們的參與性，又可以與職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)目標相結(jié)合，針對就業(yè)崗位的能力需要培養(yǎng)學生的口語能力，可以引入“職業(yè)口語訓練”、“商務(wù)口語”、“交際口語”等內(nèi)容，使普通話教學與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合。

2、促進教材的優(yōu)化

普通話教學的目的在于提高學生的語言運用能力，要突出實踐和訓練的特點，教材的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅圍繞測試來選定，更多地要把重點放在訓練層面，可涵蓋演講、口語表達、思維能力等方面的內(nèi)容。同時，教材的優(yōu)化要以教學目標為依托，具備理論性和指導(dǎo)性，避免訓練盲目進行。教材還要有多樣性和針對性，可通過調(diào)查學生的特點來對教材進行編訂，滿足不同專業(yè)學生和不同階段學生的需要，真正實現(xiàn)教材的優(yōu)化。

3、構(gòu)建合理的教學模式

在教學中，很多學生的口語表達能力欠佳，在日常交際、公共場合和普通話等級測試中都凸顯出這個問題，因此，普通話教學也要側(cè)重學生口語表達能力的訓練，這就需要一個長期的過程，不是短期培訓和短短一個學期的課程可以完成的任務(wù)，因此，普通話教學應(yīng)該貫穿于大學生的必修基礎(chǔ)課程，不應(yīng)僅僅指集中性的教學，還要包括各種以提高口語表達水平和規(guī)范應(yīng)用普通話為目的的課外活動和其它教學形式。教師要成為組織者、指導(dǎo)者和參與者，與學生共同創(chuàng)建普通話學習環(huán)境，共同體驗學習普通話的樂趣。

由于專業(yè)的不同和培養(yǎng)目標的不同，學生需要具備的普通話能力也不盡相同，因此在教學的設(shè)置上要針對不同學生和不同階段學生的特點，以學生實際能力的需求為出發(fā)點，在內(nèi)容上體現(xiàn)不同的特點和偏重。如在教學內(nèi)容的安排上，大一進行語音知識的傳授和交際口才的訓練，滿足學生剛進高校渴望改變語言面貌的愿望；大二的教學重點可以是演講、即興問答、職業(yè)口語、測前培訓等內(nèi)容，如此，循序漸進式的教學模式，結(jié)合課外的推普活動，一定可以提高學生的語言運用能力。

4、提高課程重視程度

提高普通話課程的重視程度表現(xiàn)為：第一，不斷提高教師普通話水平。部分教師在工作中出現(xiàn)懈怠、消極等情況，是因為發(fā)現(xiàn)自己在工作方法和內(nèi)容上出現(xiàn)了停滯，不能得到有效地培訓和指導(dǎo)，沒有提升空間的工作使他們對工作日漸失去熱情。因此，高校要增加教師培訓投入，建立良好的培訓機制，為教師提高普通話水平提供平臺，從而促進教師知識的更新和提升，也使學生從中獲益。第二，加強普通話教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，增加教學儀器和設(shè)備，加裝多媒體教學系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進行教學。[1]

四.結(jié)論

普通話課程在高校公共課程中是一門重要的課程，對提高學生的氣質(zhì)修養(yǎng)，提高語言溝通能力，幫助畢業(yè)后就業(yè)都有著積極的作用，因此，必須引起學校、教師和學生的重視，勇于探索教學改革的方法，有效解決高校普通話教學中出現(xiàn)的問題，使普通話課程發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻：