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電工電子基本知識點范文第1篇

關(guān)鍵詞：施工項目成本控制管理措施

當(dāng)前，隨著國家對建設(shè)領(lǐng)域投融資政策的調(diào)整，市政工程項目的投資越來越低，而一些地方政府為了改善城市交通景觀，提升城市品味，樹立良好的城市形象，以促進城市更好的發(fā)展，所以很多市政項目最終以BT形式中標(biāo)。這種BT形式的市政項目，不僅增加了企業(yè)經(jīng)營管理的風(fēng)險，也占用了企業(yè)更多的利潤空間。所以在施工管理中如何增收節(jié)支、挖潛增效、如何按期完成施工任務(wù)獲取預(yù)期投資效益，是現(xiàn)階段投資建設(shè)單位很值得思考的問題，而解決這些問題的最有效途徑是做好施工成本與風(fēng)險控制。作為施工企業(yè)，在保證質(zhì)量、安全的前提下化解經(jīng)營風(fēng)險、節(jié)約成本投入并使得項目經(jīng)濟效益最大化，既是企業(yè)追求的目標(biāo)，也是其生存的根本，同時又為企業(yè)贏得更廣闊市場奠定了基礎(chǔ)。由此可以看出，成本控制在施工項目管理中處于十分重要的地位。下面結(jié)合秦皇島昌黃連接線BT項目的經(jīng)營工作對項目成本控制談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、BT項目概況

昌黃連接線為現(xiàn)況改擴建工程，工程起點為昌黎縣東外環(huán)路，工程終點為現(xiàn)況昌黃公路與沿海公路（黃金海岸）相交處，道路全長11.2公里。工程設(shè)計的主要分項工程：市政道路、橋梁、涵洞、雨水管線、污水管線、給水管線、通信、交通、監(jiān)控、照明、景觀及綠化等工程，本工程批復(fù)的初步設(shè)計概算額7.6637億元（其中建安費4.2795億元，其他費用2.8165億元，預(yù)備費0.5677億元），根據(jù)概算及投資建設(shè)合同進行投資建設(shè)，BT投資建設(shè)合同額為6.7億元（暫定），其中建安費4.53億元（暫定），項目前期費用2.17億元（包干）。

二、BT項目投資建設(shè)合同特點

1、投資方面

昌黃連接線項目為市政綜合性工程，BT運作模式，全部由投資方組織施工管理及交驗。即自身投資建設(shè)，項目竣工驗收合格后進行移交受讓。移交受讓分期按比例進行。移交受讓款包括：建安費（含調(diào)整或變更），前期費用（征拆等）及投資回報。全部投入資金利息按復(fù)利計算，按月結(jié)算。建安費按3~5年期同期銀行貸款利率計息，征拆費（合同包干）按3~5期同期銀行貸款利率上浮2個百分點計息。

2、建設(shè)合同特點

昌黃連接線項目投資建設(shè)合同形式為預(yù)算單價合同，執(zhí)行預(yù)算與跟蹤評審的模式。這一模式?jīng)Q定了合同價款、投資額及移交受讓款額的確定，所以從合同形式分析，本工程移交受讓款中的建安費為主要確定的工程價款，項目前期費及投資回報根據(jù)投資價款及相應(yīng)回報率進行確定。這一建設(shè)合同特點是由秦皇島市工程管理模式?jīng)Q定的。

三、經(jīng)營管理特點

1、經(jīng)營管理模式

工程管理模式?jīng)Q定了投資建設(shè)合同的形式，也決定了項目經(jīng)營管理的模式。執(zhí)行工程預(yù)結(jié)算與現(xiàn)場跟蹤審計相結(jié)合的模式。即開工前根據(jù)施工圖及總體施組進行工程預(yù)算，施工過程在財評單位的跟蹤下，在完工時根據(jù)施工圖、變更文件、工程量簽認(rèn)進行工程結(jié)算。

2、工程建安費的確定

2.1、工程量的確定：以施工設(shè)計圖、施工方案、施工組織設(shè)計、專項方案、洽商文件為依據(jù)，由“四方”（建設(shè)單位、投資單位、監(jiān)理單位、施工單位）現(xiàn)場實測實量據(jù)實簽認(rèn)，財評單位現(xiàn)場全程跟蹤；同時土石方取、棄運距、存土場、備料場、臨時電力設(shè)施等均需按上述程序進行確認(rèn)。

2.2、材料價的確定：執(zhí)行《秦皇島市工程造價信息》，對采購價與信息價不符或者當(dāng)月發(fā)生變化的材料價由“四方”（建設(shè)單位、投資單位、監(jiān)理單位、施工單位）進行確認(rèn)。

2.3、造價的確定：以確認(rèn)的工程量與材料價為依據(jù)，在完工后根據(jù)全國統(tǒng)一市政定額河北省消耗量定額、計價標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整文件等計價資料編制工程結(jié)算，工程最終總造價以經(jīng)秦皇島市財局委托的評審機構(gòu)審計后并在秦皇島市工程建設(shè)造價管理站備案的備案價作為本工程最終造價。所以工程量與材料價的確認(rèn)直接影響工程最終結(jié)算價。

四、市政工程施工項目成本控制的特點

1、協(xié)調(diào)關(guān)系多

市政工程為綜合性工程，包括的施工內(nèi)容多，參加項目實施的單位多，同時地下、地上既有障礙物關(guān)聯(lián)單位多，需要跨行業(yè)跨部門協(xié)調(diào)。項目各參加者由于自己的利益，容易造成各單位在目標(biāo)、時間、空間上協(xié)調(diào)困難或分離，項目參加者的疏忽、失誤不僅會影響自己所承擔(dān)的工作，而且會使項目實施過程中斷或受到干擾，這些都會對項目成本造成影響。

2、施工難度大

市政工程大多處于繁華地帶，寸土如金，一般拆遷最多至道路紅線，施工用地緊張。有限的空間給施工現(xiàn)場布置增加了難度。這就要求我們對施工現(xiàn)場布置進行充分的研究和調(diào)查，避免因現(xiàn)場布置不當(dāng)而增加工程成本。此外在施工中地上、地下既有管網(wǎng)多，如昌黃連接線項目道路設(shè)計紅線寬度為60米，而路基設(shè)計寬度60米，所以在高填方段落放坡后寬度不足，同時坡腳外設(shè)計護坡道、排水溝、管網(wǎng)遷改等，這樣不僅出現(xiàn)二次征拆，也造成工期延長，重要的是投資費用的增加。

3、可變因素多

市政工程一般為地方發(fā)展的形象工程，要求對地方特色、街區(qū)發(fā)展、城市景觀等某一特點具備代表性，設(shè)計時業(yè)主也會提出明確的設(shè)計理念，根據(jù)業(yè)主提出的具體要求去完成設(shè)計圖。但在施工過程中，業(yè)主一般會從視覺、景觀角度改變思維，對相應(yīng)工程提出變更（比如照明系統(tǒng)、景觀設(shè)計等），這也是市政工程的一大特點，決定了其無法按原設(shè)計施工；同時市政工程在設(shè)計時注重滿足業(yè)主的具體要求，而對地勘、測繪工作都比較粗糙，存在許多隱含不確定因素，這樣不僅增加了施工難度，也不利于施工成本控制，相應(yīng)費用大幅增加。

4、工期緊、投入大

隨著城市化步伐的加快與汽車時代的到來，對市政工程建設(shè)的工期要求越來越緊。大多數(shù)市政工程為市內(nèi)道路網(wǎng)改擴建或新建市區(qū)連接線，其承載著市內(nèi)道路擴容與干道交通的實際需求，同時在社會各方的期望與壓力下，業(yè)主對工期的要求自然會很嚴(yán)，往往將進度與計量結(jié)算結(jié)合起來，所以從項目進場開工就在搶工期，而施工單位只能通過加大投入予以滿足，這樣成本費用將加大。

5、文明施工和安全管理要求高

市政工程大多處于城市鬧區(qū)，施工必然會對周圍群眾的出行及休息帶來一定影響。業(yè)主也對文明安全施工高度重視，所以日常施工中應(yīng)切實做好文明施工及安全管理工作，防止揚塵，減少噪音，合理擺放文明標(biāo)語及設(shè)置交通指示牌，提醒施工周圍居民注意出行安全等。在長江西路高架項目每天有專門的保潔隊伍對沿線全天進行清掃、灑水，安排專人24小時對所有路口進行交通疏導(dǎo)與管制；全線設(shè)置彩鋼板圍擋，封閉施工等，市政工程施工中此項安全、文明施工費用相當(dāng)高。

6、成本變動大

市政投資項目經(jīng)營管理模式繁瑣，經(jīng)營風(fēng)險大，“量、價”據(jù)實簽認(rèn)，工程最終結(jié)算，過程跟蹤審計，這樣決定工程成本組成是個變值，只有當(dāng)工程全部竣工驗收并審計備案后，成本值才能核算確定。核算出的成本值主要由三大塊組成，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，原材料的成本占到總成本的60%-70%，考慮政策調(diào)整與市場變動因素的影響，有一定的節(jié)約潛力，機械設(shè)備的使用費約占總施工成本的20%-30%，因不同地區(qū)機械臺班價格與設(shè)備利用率相差較大，為降低成本提供較大空間；施工人員的人工費、管理費及稅費等約占總成本的10%-15%，該項費用雖在成本控制中所占比重較少，但它主要涉及對人的管理，是一個充滿活力與創(chuàng)造力的管理，而且會影響其他各項費用。對于四公局這樣一個成立時間不長的朝陽企業(yè)來說，在管理中多采取工程勞務(wù)分包的管理形式，這樣對項目的管理存在更大挑戰(zhàn)性，最能體現(xiàn)項目成本的管理水平。

五、工程施工成本控制措施

1、項目施工準(zhǔn)備階段的成本控制

1.1投資項目中標(biāo)后，項目經(jīng)理部首先進行工程量清單預(yù)算編制，以施工組織總體設(shè)計、復(fù)核工程量為依據(jù),考慮一定的可變因素，編制本項目各分項工程量清單與措施項目清單，制定本工程建設(shè)投資控制范圍與成本控制范圍。根據(jù)設(shè)計圖紙和有關(guān)技術(shù)資料，對項目的特點和實施方法等進行認(rèn)真的研究分析，制定出技術(shù)可行、經(jīng)濟合理的技術(shù)經(jīng)濟方案，在該方案制定過程中一定要將成本與效益結(jié)合起來，避免方案與實際脫節(jié)，而出現(xiàn)投資增加與成本失控。其次根據(jù)目標(biāo)成本控制范圍，以分部分項工程實物工程量為基礎(chǔ)，編制具體的分步實施的項目成本計劃，為今后的成本控制作好準(zhǔn)備。

1.2合理制定目標(biāo)成本。根據(jù)施工設(shè)計圖與實施性施工組織方案，編制出一套完整的工程項目所需要的總成本，以此作為進行計劃成本控制、實際成本對比與目標(biāo)考核的依據(jù)。目標(biāo)成本預(yù)算編制是項目追求經(jīng)濟效益最大化的一項重要手段，它克服了傳統(tǒng)意義上成本管理依靠財務(wù)部門決算報表所帶來的時效性滯后的弊端，避免了一旦反映在財務(wù)賬面上成本失控已是既成事實的現(xiàn)象。所以，項目經(jīng)營管理者應(yīng)該隨時做好成本調(diào)整對比工作，分析產(chǎn)生成本偏差的原因，制定相應(yīng)控制措施，提高成本預(yù)測及實際成本分析質(zhì)量，同時做好月度成本利潤計劃工作，使項目成本處于受控狀態(tài)。

1.3嚴(yán)格勞務(wù)分包合同的簽訂。工程實施的過程其實就是合同管理的工程，所以工程中的每一份合同都十分重要。在分包簽訂合同前首先要將分包范圍的設(shè)計圖進行全面的審查，在起草、談判合同時要考慮全面、細(xì)致，并形成談判記錄，避免因內(nèi)容上的疏漏或隱含不明而產(chǎn)生合同分歧，其次要結(jié)合工期、質(zhì)量、安全、文明、環(huán)境及現(xiàn)場條件，最好對相應(yīng)的輔材、專職人員、設(shè)備投入有一定約束條款，制定相應(yīng)的經(jīng)濟制約手段，為工程的順利實施創(chuàng)造條件。工程實施的過程是合同雙方的約束與管理過程，最終還是對人的管理，所以勞務(wù)方的選擇很關(guān)鍵，應(yīng)在合格的勞務(wù)分包名冊中選擇幾家合格的單位進行內(nèi)部“招投標(biāo)”，同時輔助材料、輔助機械經(jīng)測算后均應(yīng)量化成指標(biāo)列入相應(yīng)合同細(xì)目中，減少管理環(huán)節(jié)與漏洞，總之一定要選擇資信好、實力強的勞務(wù)合作方。單項合同簽訂后，要對有關(guān)管理人員進行合同交底和會簽交底，將合同細(xì)化，以確保成本目標(biāo)的完全實現(xiàn)。使用勞務(wù)分包隊必須嚴(yán)格堅持“先簽合同后進場”的原則，并按合同價的一定比例收取履約保證金。嚴(yán)格按合同約定和工程進度結(jié)算，按結(jié)算和合同分階段支付，嚴(yán)禁超結(jié)算支付。項目對勞務(wù)分包隊伍的管理要和內(nèi)部隊伍一樣對待，嚴(yán)禁以包代管，包而不管，預(yù)防發(fā)生質(zhì)量事故。定期將已完工程結(jié)算登記到分包結(jié)算臺帳，將已完的工程成本與目標(biāo)成本進行對比。如支出成本大于目標(biāo)成本，或與進度不符，則應(yīng)立即查明原因，嚴(yán)格目標(biāo)成本控制。

2、項目施工實施期間的成本控制

2.1加強工程材料成本管理。首先，通過對工程周邊材料市場行情進行調(diào)查研究，制定材料采購價格控制范圍，在保質(zhì)保量的前提下，貨比三家、擇優(yōu)購料。其次，改進施工工藝，采用各種新技術(shù)、新工藝，推廣使用低能耗、低料耗的新材料。在對工程進行功能分析與材料性能分析的基礎(chǔ)上，力求用質(zhì)優(yōu)價廉的材料代替價格高的材料。再者，加強現(xiàn)場管理，合理布置倉儲與加工場地，減少二次倒運，同時控制堆放、倉儲損耗，降低用料成本。認(rèn)真計量驗收，嚴(yán)把材料質(zhì)量關(guān)，杜絕不合格材料進場，堅持余料回收，降低材料的消耗水平。每月進行材料盤點工作，詳細(xì)進行材料盈虧分析，對超用料按約定及時進行處理，加強對分包隊伍的用料監(jiān)管與控制。

2.2做好經(jīng)濟活動分析工作。項目每月進行一次經(jīng)濟活動分析工作，目的是對過去的經(jīng)濟活動及其成果進行分析評價，找出管理過程中存在的問題，以便及時糾正，并對將來的經(jīng)濟活動進行預(yù)測,找出需加強管理的環(huán)節(jié)，為項目經(jīng)營管理工作提供決策依據(jù)，最終達(dá)到挖潛增效的目的。同時應(yīng)對項目基礎(chǔ)管理的檢查結(jié)果進行獎罰，加強成本過程控制。

2.3確定適宜的質(zhì)量成本和加強安全管理。工程所達(dá)到的最佳質(zhì)量水平，并不是工程質(zhì)量越高越好，而是指工程建設(shè)總成本最低的質(zhì)量水平，要符合合同或國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，在提高工程質(zhì)量的同時，把質(zhì)量成本控制在規(guī)定范圍內(nèi)。降低工程質(zhì)量故障成本，避免質(zhì)量過剩成本，綜合考慮質(zhì)量成本等方面因素，使工程項目的質(zhì)量既符合工程標(biāo)準(zhǔn)要求，又具經(jīng)濟性和可操作性。施工安全直接影響施工項目的成本，確保施工現(xiàn)場人員的人身安全和機械設(shè)備安全，是施工現(xiàn)場管理的重要內(nèi)容。安全工作越好，處理安全事故支出的費用就越少，施工所受的干擾也就越小。否則，如出現(xiàn)重大安全事故，不僅會給企業(yè)帶來巨大的損失，也會影響工人的施工情緒，導(dǎo)致勞動生產(chǎn)率下降，施工進度勢必受到影響，從而加大施工成本。

2.4嚴(yán)格勞務(wù)分包結(jié)算。在周密的勞務(wù)分包合同的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格審核勞務(wù)分包任務(wù)單和結(jié)算單，嚴(yán)格審核已完工程量和消耗的資源，對勞務(wù)分包承擔(dān)的費用應(yīng)及時清算。項目部應(yīng)與勞務(wù)分包單位簽訂單價承包合同，一般不得簽訂總價合同，并且不得突破上級核定的責(zé)任成本單價。建立健全結(jié)算臺賬，以勞務(wù)分包作業(yè)隊實際完成的工程量按期結(jié)算，不得以設(shè)計工程量或業(yè)主簽訂的工程量結(jié)算。工程完工后，不論業(yè)主是否搞決算，項目部必須立即對作業(yè)隊進行決算。

2.5樹立風(fēng)險意識，加強變更索賠管理。在競爭日趨激烈的市場中，建筑施工企業(yè)同樣面臨著施工風(fēng)險，如何進行風(fēng)險轉(zhuǎn)移，維護施工企業(yè)的正當(dāng)權(quán)益，從而避免損失，進一步通過變更、索賠工作為企業(yè)創(chuàng)造利潤。因此，項目部從組建進場就應(yīng)建立一支精干穩(wěn)定的經(jīng)營管理團隊，并成立變更索賠工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在認(rèn)真學(xué)習(xí)合同文件，提高變更索賠意識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)變更點或者索賠線索后，首先應(yīng)立項策劃，然后對其實施的可行性、過程控制的風(fēng)險范圍以及最終產(chǎn)生的效益進行初步分析研究，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)后，應(yīng)及時向業(yè)主及監(jiān)理提出變更索賠報告。變更索賠工作成果的好與壞，關(guān)鍵在于經(jīng)營策劃，各部門的協(xié)調(diào)配合，基礎(chǔ)工作的準(zhǔn)確翔實，以及與現(xiàn)場監(jiān)理、現(xiàn)場業(yè)主之間形成的信任度上。很多結(jié)算在談判時，現(xiàn)場監(jiān)理的簽認(rèn)就是最原始的資料，一旦變更索賠項目認(rèn)可，工程量就以監(jiān)理簽認(rèn)值為準(zhǔn)。所以現(xiàn)場技術(shù)管理人員、計量人員、資料管理人員等的基礎(chǔ)工作與相互配合是關(guān)鍵。

電工電子基本知識點范文第2篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)方法；電工基礎(chǔ)；方法

江蘇省對口單招是使職高生能像普高生一樣，通過統(tǒng)一考試，進入高等學(xué)府深造的一條重要途徑。電工基礎(chǔ)是電子、機械、機電專業(yè)學(xué)生大綜合考試中的一門重要學(xué)科。為了讓學(xué)生學(xué)得好又學(xué)得輕松，高三電工基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)課怎么上才好?是在枯燥乏味的重復(fù)中煎熬，還是在漫無邊際的題海中掙扎?這些問題都是每位高三電工教師所關(guān)心和思考的問題。通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為高三復(fù)習(xí)，要研究教學(xué)內(nèi)容，更要研究教學(xué)方法。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，從以下幾個方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、狠抓基礎(chǔ)知識。類比分析，深入了解，鞏固提高

我認(rèn)真研究了今年的對口單招大綱，認(rèn)為其主要考查學(xué)生對基本知識、基本技能的掌握和運用這些知識、技能分析解決問題的能力，以促進創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的實際情況，我對教材內(nèi)容進行了知識體系結(jié)構(gòu)的分析，把教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、基本概念、重難點知識。在復(fù)習(xí)過程中，首先注重的是緊緊地抓住書本上各個知識點，使學(xué)生了解各知識點的本意，讓學(xué)生知道它的內(nèi)涵和外延，做到深入理解、牢固掌握。這一點是整個復(fù)習(xí)過程中的前提和基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)可謂是關(guān)鍵。下面就以“復(fù)雜直流電路”專題復(fù)習(xí)為例，談在基礎(chǔ)知識中如何培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和思維能力。“復(fù)雜直流電路”專題有三條主線：(1)以“基爾霍夫定律”為核心的支路電流法，進一步擴展到回路電流法和節(jié)點電位法；(2)化復(fù)雜直流電路運算為簡單直流電路運算的“疊加原理”，可以延伸到不僅電流可以疊加，電壓也可以疊加，但功率不可以疊加；(3)以“等效思維”為核心的戴維南定律和電壓源、電流源的等效變換。講些實用性的典型的題型，使學(xué)生能有序地掌握基礎(chǔ)知識，再通過對比分析，得出各種方法的特點、優(yōu)劣，進而鞏固知識點，提高學(xué)生的解題能力。

二、梳理知識點。形成系統(tǒng)知識

讓學(xué)生理解和掌握各知識點后，教師應(yīng)指引學(xué)生對這些知識進行梳理和串連，使其連接成線，使零散的知識點串成一個整體。這樣可使學(xué)生靈活分析，綜合運用。比如第六章電磁感應(yīng)的現(xiàn)象，先講感應(yīng)電流的原因和條件，再講感應(yīng)電流方向的判別，再講感應(yīng)電動勢(即電磁感應(yīng)定律)，最后講電磁感應(yīng)的兩種特殊現(xiàn)象――自感、互感。

三、將系統(tǒng)知識板塊化，從而形成幾大專題

把整本書的知識縱橫聯(lián)系，將不同的知識經(jīng)過移動，形成一個個知識板塊，進而形成專題講座。讓學(xué)生系統(tǒng)化了解，使其達(dá)到知其所以然的能力目標(biāo)，同時加深對知識的理解和長期記憶。這一階段是在前兩個階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，是學(xué)生對知識形成條理化、系統(tǒng)化、完整化、深化理解的關(guān)鍵，也是學(xué)生能否取得對口高考優(yōu)異成績的關(guān)鍵。根據(jù)復(fù)習(xí)的情況和學(xué)生掌握知識的情況，進行有計劃、有目的、有規(guī)律組合，構(gòu)成不同的專題。

電工電子基本知識點范文第3篇

關(guān)鍵詞：通信；課程；電子技術(shù)；項目載體

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發(fā)展的時代，使社會對高職通信類專業(yè)人才的需求迅速增長。電子技術(shù)課是高職通信類專業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項目為載體的課程教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開設(shè)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。在高職通信類專業(yè)教學(xué)計劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)方法能力與社會能力；為專業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識。

在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實驗教學(xué)+實習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實驗、實習(xí)分離開設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實驗，另一學(xué)期再實習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實驗實習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識體系嚴(yán)謹(jǐn)慎密，但實驗基本以實驗箱驗證測試為主，設(shè)計性和綜合性實驗較少，學(xué)生常常是為完成實驗而實驗，很難將實驗上升到知識；實習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評上，一般以單獨的理論筆試、實驗驗證操作、實習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時出勤與紀(jì)律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對薄、基礎(chǔ)相對弱，對單純的知識講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進一步放寬入學(xué)門檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強，對策略性體驗型知識易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。

二、通信類專業(yè)的電子技術(shù)知識與技能需求

通過對高職通信類專業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業(yè)能力所在的專業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類專業(yè)核心職業(yè)能力對電路與電子知識技能的主要需求關(guān)系，如圖1所示。

三、以目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計

以項目為載體的工學(xué)一體化，就是把項目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項目任務(wù)的形式開展。重構(gòu)以項目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計出能承載圖1中技能和知識點的項目。在實施項目的過程中，通過學(xué)生主動參與項目的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、總結(jié)”，教師對項目任務(wù)進行“布置、引導(dǎo)、提問、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達(dá)成電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，完成“電路電子能力+方法能力+社會能力”的培養(yǎng)。

電子技術(shù)課程的知識與技能包括四個部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業(yè)一般只包括圖1所列的24個基本知識點。為此只需對應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個項目24個子任務(wù)，來承載24個知識點并完成相應(yīng)的知識與技能。

四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建

選定了7個載體24個子任務(wù)，逐一明確每個任務(wù)引導(dǎo)知識點，其設(shè)計思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認(rèn)知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識點，再采取“關(guān)聯(lián)、主動、合作、對話”的方式去實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實工作場景，使學(xué)生身臨其境。在主動方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計劃，分析解決問題并進行具體實施。在合作方面，小組討論提升團隊能力。在對話方面，學(xué)生展現(xiàn)項目，書面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。

實現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計編寫項目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準(zhǔn)備項目任務(wù)書材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準(zhǔn)備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過項目設(shè)計、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢決策計劃、討論實施總結(jié)、教師點評、布置作業(yè)等步驟，達(dá)到“讓我去做，我會理解”的目的，從而實現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、構(gòu)建知識與技能并重的考核評價

課程評價是教學(xué)過程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達(dá)到考核目的又要能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過程評價和終結(jié)評價結(jié)合，也需要知識考核和項目動手技能相結(jié)合。考核方式的設(shè)計，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識并重，知識融于任務(wù)過程。避免改革后出現(xiàn)輕知識的情況，考核方式建議包括：平時成績由任務(wù)引導(dǎo)的準(zhǔn)備與提問、分工與提交的任務(wù)方案計劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項目成績由任務(wù)進程中的觀察記錄、制作項目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績由單元知識測試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。

六、結(jié)語

實施高職通信類專業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項目為載體的課程設(shè)計、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過程評價和終結(jié)考核相結(jié)合的考評方式設(shè)計。突出學(xué)生參與電子項目后再上升到知識的過程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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電工電子基本知識點范文第4篇

摘要：根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程實行模塊式教學(xué)，并探討了采用該教學(xué)模式需要注意的幾個關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：高職；電工技術(shù)基礎(chǔ)；模塊式教學(xué)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程是理工類高職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，如何根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對課程內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育特色，是當(dāng)前高職教師不斷探究的問題。下面筆者談?wù)剬Ω呗殹峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的一些探討。

模塊式教學(xué)模式的內(nèi)涵

模塊式教學(xué)模式是指根據(jù)勞動力市場需求分析，明確勞動力市場的現(xiàn)實需求和潛在需求以及勞動力需求的種類和數(shù)量，然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應(yīng)的專業(yè)操作技能；根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊；再根據(jù)各教學(xué)模塊的實際需要，綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。課程模塊式教學(xué)是將課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的教學(xué)模塊，然后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本門課程教學(xué)要求選擇所必需的教學(xué)模塊。模塊式教學(xué)的特點是有利于教學(xué)計劃的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地運用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)

確立課程教學(xué)模塊的依據(jù)是課程教學(xué)目標(biāo)，那么高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程對其他理工科學(xué)生來說是一門文化素質(zhì)課，對電子電器類及相關(guān)類專業(yè)學(xué)生來說則是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握直流電路和交流電路的基本知識，了解或熟悉電路的連接方式，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2）認(rèn)識了解常用低壓電器及測量儀表并掌握其使用方法，掌握安全用電的基本常識，為今后生活和工作打下基礎(chǔ)；（3）掌握電路、儀表等基本操作技能，為專業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)；（4）了解或掌握變壓器、電機的工作原理及其應(yīng)用。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以上目標(biāo)必須實現(xiàn)，并以高要求（對知識與技能都要求“掌握”）為準(zhǔn)；作為一門文化素質(zhì)課，以上幾項目標(biāo)根據(jù)不同的專業(yè)可以取舍，但前三項基本目標(biāo)都應(yīng)實現(xiàn)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模塊劃分

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型、高級技能型專門人才。因此，高職教育要以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，在課程教學(xué)中必須把握好理論知識以夠用為度、注重技能培養(yǎng)的教學(xué)原則。根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標(biāo)的要求，筆者把《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)劃分為以下三個大模塊，每個模塊下又有相應(yīng)的子模塊，見下圖。這種模塊式的課程教學(xué)具有以下幾個特點：

各個模塊既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進行取舍，也可對相應(yīng)模塊內(nèi)容進行更新例如，作為電工電器類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，三大模塊都應(yīng)學(xué)到，但其中子模塊可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)所對應(yīng)的崗位要求進行取舍，像“電路暫態(tài)分析”子模塊對電器類專業(yè)學(xué)生可省略；作為其他理工科專業(yè)的一門文化素質(zhì)課進行學(xué)習(xí)時，完全可根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)的需要對子模塊進行取舍，像模具專業(yè)的學(xué)生，“基本電路模塊”中除“電路暫態(tài)分析”不學(xué)外，其他子模塊不能舍，“常規(guī)應(yīng)用模塊”和“電器設(shè)備”模塊中的“電動機控制電路”子模塊可省略；且“變壓器”和“電動機”模塊也主要是注重“認(rèn)識其性能及應(yīng)用、操作”的學(xué)練。又如，隨著技術(shù)的進步，新的電工測量儀表或新型電動機不斷涌現(xiàn)，高職教育必須緊跟技術(shù)革新的步伐，否則我們培養(yǎng)的人才就不能適應(yīng)社會高技能應(yīng)用的需要。因此，只須對相應(yīng)子模塊進行修改或更新即可，教師在教學(xué)過程中可以很好地把握，也可減少教材重編的工作量。

在各個模塊教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練有機融合，根據(jù)模塊的特點可分別采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等不同教學(xué)方法進行教學(xué)例如，對“三相電路”子模塊的學(xué)習(xí)可采取項目教學(xué)，通過學(xué)生對三相日光燈電路的設(shè)計與安裝來掌握三相電路的相關(guān)知識；“變壓器”和“安全用電常識”完全可采用案例教學(xué)；“電路基本定理”與“電工測量”模塊可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，給定學(xué)生可供選擇的材料或儀器，讓學(xué)生通過實驗操作探索電路基本規(guī)律。在這一任務(wù)的驅(qū)動下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既熟練掌握了基本操作技能，又掌握了必需的知識點，還鍛煉了分析探索等綜合能力，然后再輔之必要的習(xí)題訓(xùn)練，不但可以讓學(xué)生掌握定律（理），也可以緊扣高職教育的特色——著重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和實踐動手能力。

在所建立的教學(xué)模塊中突破了傳統(tǒng)教學(xué)中各知識點的系統(tǒng)性、連貫性及遞進性例如，“基本物理量”模塊中包含了電路基本物理量、電路模型及正弦量的相關(guān)知識點，并以電工基本操作技術(shù)、各類導(dǎo)線材料的認(rèn)識與選擇等操作訓(xùn)練為主線講解；“基本電路元件”模塊中包含了各電路元件的直流、交流特牲，以低壓電器的認(rèn)識與選擇及元件參數(shù)與性能測定等實踐為主線導(dǎo)入講解。還有在“變壓器”模塊中自然融入磁路相關(guān)知識，對“磁路”知識點不再單設(shè)模塊。這樣合理地整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于在有限的時間內(nèi)完成課程教學(xué)內(nèi)容，又有助于實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)中的幾個關(guān)鍵問題

課程模塊式教學(xué)有其自身的優(yōu)點，也適合高職教育的特色要求，但在使用過程中有幾個關(guān)鍵問題必須把握好。

樹立全新的高職教育理念是進行《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的基礎(chǔ)在課程模塊式教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的一些理念，如先理論后實踐，知識必須講究系統(tǒng)性、連貫性等等。課程模塊式教學(xué)是根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需求及課程教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建或選取的，在采取靈活多樣的教學(xué)方式時，完全可以先實踐，后根據(jù)實踐操作中遇到的問題補充所需的理論知識；前后模塊間也可能在知識點上不連貫，甚至跳躍性比較大，因為我們是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要來選取教學(xué)模塊的。不沖破傳統(tǒng)的觀念，就不能在真正意義上執(zhí)行課程模塊式教學(xué)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用模塊式教學(xué)，必須對學(xué)習(xí)考核方式進行改革既然是模塊式教學(xué)，就不能沿用傳統(tǒng)的期中、期末兩次卷面考試來評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。應(yīng)該把知識、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)理念貫穿于模塊式教學(xué)考核模式中。平時出勤、參與本門課程的各種學(xué)習(xí)態(tài)度等是素質(zhì)考核范疇，考核成績占課程總成績的10％~15%；各個模塊的技能考核分平時和模塊學(xué)習(xí)完成后考核兩項成績，各個模塊學(xué)習(xí)完成后的考核方式可以靈活多變，根據(jù)模塊特點來定，可以是一次設(shè)計性實驗或小制作項目，也可以是現(xiàn)場操作或口試等，技能考核成績占課程總成績的55％~60%；知識點考核可以只在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進行一次，題型以知識的應(yīng)用為主，可以開卷也可以閉卷，但必須是學(xué)生獨立完成，考核成績占總成績的30%。

執(zhí)行課程模塊式教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師在課程模塊式教學(xué)體系中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們采取的教學(xué)方式都是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，但對教師的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要高，要求教師不但課程理論知識精湛，而且專業(yè)操作技能強、知識面廣，有較強的現(xiàn)場（實踐操作或工學(xué)結(jié)合現(xiàn)場）指導(dǎo)能力。教師在教學(xué)過程中不但要有課程教學(xué)的本領(lǐng)，還必須了解所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)后可能從事的崗位。當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師全新的教學(xué)理念和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶褚仓陵P(guān)重要。只有這樣的教師才能主宰課程模塊式教學(xué)，才能讓課程模塊式教學(xué)取得實效。

配套的實驗實訓(xùn)場所是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)推廣的一個必要條件課程模塊式教學(xué)注重的是學(xué)生技能培訓(xùn)，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的行為先導(dǎo)的教學(xué)方式，要求配備設(shè)備齊全、工位數(shù)量合適的理論實踐一體化的實訓(xùn)室（教室）來滿足教學(xué)的需要。當(dāng)然，這也是制約大多數(shù)高職學(xué)院的教學(xué)改革實質(zhì)性全面展開的主要因素。

實踐證明，課程模塊式教學(xué)針對性強，符合高職課程教學(xué)的特色要求，切合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此是值得在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中推廣和應(yīng)用的。

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電工電子基本知識點范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程體系；整合；設(shè)計法教學(xué)

作者簡介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是向本地區(qū)輸送具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。其中課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著專業(yè)技能培養(yǎng)的重任，如何有效地讓學(xué)生掌握這些專業(yè)知識，了解并快速學(xué)會相關(guān)的專業(yè)技能是課程教學(xué)中關(guān)注的要點。本文從“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的角度出發(fā)，探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，促進職教生專業(yè)能力的提高。

二、當(dāng)前“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題

“電工電子技術(shù)”課程是機械類專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程如“機床電器控制”的基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅(qū)動、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是：第一，課程設(shè)計的知識點較多，涵蓋的內(nèi)容廣泛。電工電子包含了電工知識（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等），電子技術(shù)部分又包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。第二，課程的實踐性較強，課程的實驗實踐較多，操作性強。第三，該課程教學(xué)中的突出問題是教學(xué)學(xué)時數(shù)少，大部分學(xué)校學(xué)時在90學(xué)時左右，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電工電子技術(shù)學(xué)時僅為48學(xué)時，與教學(xué)知識點多的矛盾沖突較大。以往學(xué)生感覺該課程較難，能學(xué)會的東西較少。

三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施

1.首先要關(guān)注的是職教生的特點

筆者認(rèn)為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對象。美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為5個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。后兩者是有關(guān)生長發(fā)展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動力，喪失進取心。探究學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動機，才能使他們學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@段名言所強調(diào)的“好學(xué)”、“樂學(xué)”即學(xué)習(xí)動機的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機才能學(xué)得好。學(xué)生學(xué)好某一門課程決定于內(nèi)在動力，也與外部因素的刺激有關(guān)。某項調(diào)查表明，職教生喜歡學(xué)習(xí)某門專業(yè)技能功課的原因有：覺得這門功課有用；這門功課有趣；學(xué)好這門課程會取得好成績；來自教師的因素（學(xué)生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關(guān)系好）；來自其他同學(xué)的因素（因為別人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。

從這些因素分析，要想讓學(xué)生學(xué)好電工電子這門課程，首先要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在引入課程時，多給學(xué)生講解這門課程在工作生活中的實際應(yīng)用實例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現(xiàn)代化的電子信息設(shè)備的自動生產(chǎn)流水線，只有了解這新電子信息設(shè)備的電氣性能，才能正確地操作和維護。現(xiàn)代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學(xué)研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設(shè)備，因此課程引入這些內(nèi)容時首先就能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識，依據(jù)電工電子的課程特點，應(yīng)該整合課程內(nèi)容，還要對課程進行綜合設(shè)計，這一點放在后文中討論。從教師的角度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，并多與學(xué)生溝通，提高教師的親和力。

2.關(guān)注以往課程中存在的問題

以往的教學(xué)中，電工電子的基本知識包含了電路及基礎(chǔ)理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，注重理論分析和學(xué)習(xí)。特別是基礎(chǔ)理論的建立，像三相電規(guī)律較復(fù)雜，電路模型較多，學(xué)生容易混淆，學(xué)生感覺難度較大，會不自覺地放棄對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外大部分教師在講解該部分內(nèi)容時，沒有結(jié)合實際電路，讓學(xué)生覺得這些只是脫離了實際生活。

另外由于課時所限制，大部分教師會選擇精簡教學(xué)內(nèi)容，把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)略講或不講，這樣就失去電工電子的系統(tǒng)性，與電子技術(shù)的飛速發(fā)展不相一致。以往開設(shè)的實驗也大部分是驗證性實驗，實用性不強。對于職教學(xué)生，筆者認(rèn)為理論知識精講，把復(fù)雜的知識進行拆分、簡化，突出應(yīng)用。從應(yīng)用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實踐能力培養(yǎng)。針對電工電子要求的實踐能力培養(yǎng)重點進行訓(xùn)練：如電工基礎(chǔ)部分，照明電路的正確連接，電動機的正反轉(zhuǎn)繼電接觸控制系統(tǒng)的組建及實現(xiàn)；電子基礎(chǔ)部分，注重常用儀器的正確使用（萬用表、示波器、信號發(fā)生器等），電路元器件的特性識別與測試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試，常用數(shù)字集成電路的功能與測試等。

根據(jù)課時合理地整合教學(xué)知識點，電工電子課程應(yīng)該結(jié)合機械類專業(yè)的特點，將電機及控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù)，放大電路，觸發(fā)器技術(shù)與門電路技術(shù)，可控整流電路技術(shù)等與機械制造，機床電氣控制等密切相關(guān)的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學(xué)生學(xué)以致用。

3.靈活采用多種教學(xué)模式

為了提高教學(xué)效果，教學(xué)過程應(yīng)該根據(jù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內(nèi)阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學(xué)生對比和識記；還可以靈活設(shè)計電源的參數(shù)，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負(fù)載作用，如手機電池的充電狀態(tài)，使學(xué)生進一步結(jié)合實際理解電源內(nèi)阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優(yōu)點。在講解到元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現(xiàn)場識別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學(xué)生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學(xué)，使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動，在采用多樣化教學(xué)手段的同時，要尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來講，單次課的教學(xué)環(huán)節(jié)包含課前回顧，新課導(dǎo)入，重點內(nèi)容展開，重點內(nèi)容全方位、多角度的練習(xí)和小結(jié)。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互呼應(yīng)，符合認(rèn)識規(guī)律。而在平時的教授過程中，很多情況下會缺失某些教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前回顧、新課導(dǎo)入，使學(xué)生難以快速接受新的知識，對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習(xí)和小結(jié)，使學(xué)生在課堂上參與進來，思維活躍起來。在做中學(xué)符合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。

4.依據(jù)課程和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，做整體教學(xué)內(nèi)容和教法設(shè)計

整個教學(xué)過程中，隨著課程的深入也相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)形式。初期應(yīng)注重基礎(chǔ)知識、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當(dāng)采用講授、討論、引導(dǎo)和交流的方式。中期，在學(xué)生具有一定的理論知識后，加強實驗實踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，教法上應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，多上實操課，引導(dǎo)分析，綜合應(yīng)用。后期則是知識應(yīng)用階段，突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤，以刺激學(xué)生興趣，提高效率。

四、結(jié)束語

通過上面一系列的調(diào)查研究，要想提高“電工電子技術(shù)”的教學(xué)效果，首先應(yīng)該分析施教對象，掌握職教生的認(rèn)知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)機械類專業(yè)的需要，整合教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不能單單翻譯課本；另外教學(xué)方法也要靈活多變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇合適的教法，注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學(xué)期的不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，分階段設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊俊蓮.電工電子技術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.