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如何增強(qiáng)孩子的心理素質(zhì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：心理過(guò)程；個(gè)性心理；審美素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）35-0245-01

一、如何在鋼琴教育中培養(yǎng)孩子的心理過(guò)程方面的素質(zhì)

（一）挖掘潛在因素，提高孩子對(duì)客觀事物的感覺(jué)

“感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感受器官的客觀事物可個(gè)別屬性的反應(yīng)?！比说恼J(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感覺(jué)開(kāi)始，它是意識(shí)和心理活動(dòng)的重要依據(jù)，感覺(jué)又分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。在鋼琴教育中最為有利的就是對(duì)孩子的聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。聽(tīng)覺(jué)的感覺(jué)性不是自然地發(fā)展起來(lái)，而主要是在教育的影響下，通過(guò)在孩子的各種活動(dòng)（如音樂(lè)、游戲）中發(fā)展起來(lái)的。聽(tīng)覺(jué)有音高、音響、音色三種屬性。鋼琴制造采用的十二種平均律，每一音有固定的聲波頻率，這對(duì)于孩子聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（二）培養(yǎng)孩子的觀察能力

觀察力是孩子在感覺(jué)與支取發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的能力。要培育孩子敏銳的觀察力。鋼琴教育者應(yīng)做到：

首先，善于提出觀察的題目和任務(wù)，引發(fā)孩子觀察的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立觀察的能力；其次，教給孩子觀察的方法，是從整體到部分還是從部分到整體的觀察，從左到右，還是從上到下，一一對(duì)應(yīng)等方法。

（三）訓(xùn)練孩子的集中注意力

注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。首先，教師除了用圖式語(yǔ)言說(shuō)明外，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)際示范操作。在選擇曲目時(shí)，教師應(yīng)因材施教。選擇合適的教材以及進(jìn)行范奏，這樣能夠培養(yǎng)孩子的直接和間接興趣，孩子就較容易將注意力保持在彈琴這一動(dòng)作上。其次，循序漸進(jìn)，將樂(lè)曲分節(jié)分段練習(xí)，最后拼成完整的過(guò)程，這樣逐步發(fā)展孩子注意的廣度、分配能力。

二、如何在鋼琴教育中培養(yǎng)兒童的個(gè)性心理素質(zhì)

著名的音樂(lè)教育家鈴木先生曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)他的教學(xué)法不是以培養(yǎng)音樂(lè)家為主要目的，而是通過(guò)小提琴培養(yǎng)打好品德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。他希望所有的孩子都成為心靈美的人。這種觀念的確很值得我們借鑒。我們說(shuō)鋼琴教育不是為培養(yǎng)幾個(gè)鋼琴家，而是借此培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性心理素質(zhì)，成為心靈美的人。

（一）鼓勵(lì)孩子表達(dá)，培養(yǎng)自信心

自信心是一種建立在較高的自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的積極的個(gè)性心理素質(zhì)，是個(gè)體不斷奮斗的動(dòng)力。在鋼琴教育中培養(yǎng)兒童的自信心應(yīng)結(jié)合鋼琴教育內(nèi)容進(jìn)行，可以通過(guò)鼓勵(lì)兒童大膽表達(dá)的方法得到落實(shí)。

首先，結(jié)合“自信心訓(xùn)練法”開(kāi)展鋼琴曲欣賞活動(dòng)。其次，盡可能地為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)、展示自己才能的機(jī)會(huì)。

（二）確定成就目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)持性，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志

堅(jiān)持性是個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移，堅(jiān)持不懈地克服一切困難和障礙完成既定的目標(biāo)的品質(zhì)。可以通過(guò)確定成就目標(biāo)而得到增強(qiáng)。結(jié)合鋼琴教育，我們可以引導(dǎo)孩子確立這樣一個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)取參加匯報(bào)表演。這樣的目標(biāo)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是直觀的、能理解的。而孩子他們知道要精心匯報(bào)表演就必須要使自己的鋼琴水平有進(jìn)步，還要能與別人競(jìng)爭(zhēng)。為此，孩子們會(huì)要求進(jìn)步，努力的練習(xí)。在這一過(guò)程中堅(jiān)持性得到明顯增高。其中教師的引導(dǎo)很重要。

首先，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生鋼琴水平的差異，堅(jiān)持性的差異，為學(xué)生制定經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的更具體的目標(biāo)。其次，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程要密切關(guān)注，注意引導(dǎo)，注意幫助能力較弱的孩子。最后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果要及時(shí)反饋，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。大家都知道成功是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵。

三、如何在鋼琴教育中提高孩子的審美素質(zhì)

（一）啟情

受兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的影響，兒童對(duì)美的感受具有情緒性的特點(diǎn)，在積極情緒狀態(tài)下，容易欣賞美、產(chǎn)生美感“反之在消極情緒狀態(tài)下，對(duì)美的事物反應(yīng)差，甚至產(chǎn)生反感。所以，要提高孩子的審美素質(zhì)，必須時(shí)刻注意調(diào)整孩子的積極情緒。

（二）導(dǎo)行

鋼琴作品中不僅蘊(yùn)含了音樂(lè)美，而且還蘊(yùn)含了文學(xué)美。我們可以多組織孩子進(jìn)行音樂(lè)欣賞，以引導(dǎo)孩子采用多通道感知的方法，多方位欣賞鋼琴作品的美。讓孩子們?cè)谝黄鹫f(shuō)說(shuō)對(duì)作品音樂(lè)的感覺(jué)，久而久之，孩子們能積累大量關(guān)于美的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展審美素質(zhì)。

綜上所述，科學(xué)的鋼琴可以全面提高孩子的素質(zhì)，而每個(gè)教育者作為有心人，可以從任何有意義的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，尋求提高教育對(duì)象綜合素質(zhì)的有效手段。讓我們都做這樣的有心人吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金花主編.兒童發(fā)展心理學(xué).華東師大出版社.

如何增強(qiáng)孩子的心理素質(zhì)范文第2篇

“正面鼓勵(lì)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難”是一種最基本的抗挫心理素質(zhì)培養(yǎng)方式?？赏ㄟ^(guò)正面的鼓勵(lì)，使學(xué)生直接樹(shù)立勇于戰(zhàn)勝困難的自信心。

平時(shí)我對(duì)那些性格懦弱、厭學(xué)懶惰、意志脆弱的孩子，總是倍加愛(ài)護(hù)，幫助他們很快度過(guò)從家庭那個(gè)溫床轉(zhuǎn)入正常的學(xué)校生活的情緒波動(dòng)期。我注意用師愛(ài)去感化他們，使他們對(duì)老師逐漸形成一種沒(méi)有拘束的親近感。我觀察他們的一舉一動(dòng)，對(duì)他們每一點(diǎn)小的進(jìn)步就加以肯定，及時(shí)給予鼓勵(lì)，消除他們的怯懦、恐懼和自卑情緒。當(dāng)他們做事失敗或受阻時(shí)，針對(duì)他們思想消極、心里恐慌、缺乏勇氣、畏首畏尾的情況，我就主動(dòng)接近他們，溫和地與他們談心，支持他們?nèi)?zhàn)勝困難。我啟發(fā)他們動(dòng)腦筋，自己去想辦法，鼓勵(lì)他們嘗試性地去解決困難。如果他們一籌莫展時(shí)，我就給他們以點(diǎn)撥，或熱情地指出解決問(wèn)題的方法，并和孩子們一起去戰(zhàn)勝困難，從解決問(wèn)題和爭(zhēng)取成功的過(guò)程中去消除他們的怯懦心理。在克服困難以后，我又當(dāng)即向他們講解．“困難是彈簧，你弱它就強(qiáng)”的道理，使他們懂得世上沒(méi)有辦不成的事，關(guān)鍵是要靠自己的努力，能吃苦就能成功，從而增強(qiáng)了他們抵抗挫折和戰(zhàn)勝困難的意志力。

同時(shí)，為了預(yù)防孩子產(chǎn)生依賴(lài)?yán)蠋煹乃枷耄囵B(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，我不失時(shí)機(jī)地利用課余時(shí)間組織生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，有目的地安排這些孩子獨(dú)立參加經(jīng)過(guò)努力就能取得成功的輕松項(xiàng)目，使他們獲取成績(jī)后產(chǎn)生愉悅的成就感和自豪感。我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們，讓全班同學(xué)鼓掌祝賀，給他們以精神鼓舞，從而幫助這些孩子樹(shù)立了勇于戰(zhàn)勝困難的自信心，增強(qiáng)了敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的膽量。

二、設(shè)置挫折、磨礪斗志

人為地設(shè)計(jì)一些如何克服苦難的訓(xùn)練項(xiàng)目，是一種積極的抗挫心理素質(zhì)培養(yǎng)方式，能主動(dòng)讓學(xué)生心理素質(zhì)在磨礪中快速培養(yǎng)起來(lái)。

有些孩子在家中是“小皇帝”、“小公主”，從小養(yǎng)成惟我獨(dú)尊、倔強(qiáng)好勝、驕傲自滿(mǎn)的性格特點(diǎn)。在學(xué)校他們天不怕地不怕，喜歡打鬧，好出風(fēng)頭，意志力較強(qiáng)。針對(duì)他們的特點(diǎn)，我注意挖掘其性格中好的一面，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的爭(zhēng)勝心和意志力，同時(shí)糾正其惟我獨(dú)尊的驕氣。為達(dá)到目的，我利用班會(huì)或智力競(jìng)賽或體育比賽等活動(dòng)，有意設(shè)置一些難度較大的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓這些“小皇帝”、“小公主”參加，在參賽過(guò)程中使其受挫，觀察他們?cè)诖煺勖媲暗膽B(tài)度。他們中的大多數(shù)人是不服輸?shù)?，有股倔?qiáng)的設(shè)法取勝的勁頭，對(duì)挫折有較強(qiáng)的抵御能力。面對(duì)他們的失敗和受挫，我借機(jī)指出，學(xué)海無(wú)邊，知識(shí)無(wú)限，給大家講山外有山、天外有天的道理，以消磨自滿(mǎn)者的驕氣。接著，我表?yè)P(yáng)這些同學(xué)敢于克服困難，頑強(qiáng)奮斗，爭(zhēng)取成功的表現(xiàn)，讓孩子們?yōu)樗麄冏鲞^(guò)的努力鼓掌祝賀，鼓勵(lì)他們從失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，使他們懂得只要頑強(qiáng)奮斗，就會(huì)達(dá)到目的，取得成功。從而對(duì)全體學(xué)生也同時(shí)進(jìn)行了活生生的抗挫教育，潛移默化地培養(yǎng)了他們的抗挫心理素質(zhì)。

三、在教學(xué)中滲透抗挫教育

在教學(xué)中滲透抗挫教育是很隨意的心理素質(zhì)培養(yǎng)方式，只要教學(xué)過(guò)程中有可以發(fā)揮的素材，都能隨時(shí)把握運(yùn)用，通過(guò)在教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的誘導(dǎo)和持之以恒的教育，對(duì)學(xué)生抗挫心理素質(zhì)培養(yǎng)起一種加強(qiáng)作用。

抗挫教育應(yīng)滲透到各門(mén)學(xué)科之中，這對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成抗挫的心理素質(zhì)極為重要。小學(xué)階段孩子的心理素質(zhì)尚未定格，有極大的可塑性。如何施教，如何挖掘教材中的抗挫因素去引導(dǎo)學(xué)生敢于克服困難，使他們慢慢地形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力、頑強(qiáng)的拼搏精神，是培養(yǎng)小學(xué)生抗挫心理素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。

如何增強(qiáng)孩子的心理素質(zhì)范文第3篇

一、家庭心理健康教育現(xiàn)狀

（1）教育觀念重智輕心。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，許多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)的“光宗耀祖”文化心理的影響，把主要精力傾注在孩子的學(xué)習(xí)和生活方面，忽視了對(duì)孩子自主選擇和獨(dú)立精神的培養(yǎng)。

（2）教育方式漠視孩子心理。好些家長(zhǎng)本身心理素質(zhì)不健全，甚至人生觀也不大正確，日常教育孩子往往隨心情而教。認(rèn)為孩子是自己生的，孩子應(yīng)按自已的主觀意志進(jìn)行教育，該方該圓是自己的事，有著濃厚的封建思想色彩。

有的家長(zhǎng)采用溺愛(ài)、放縱的態(tài)度教育孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不管合不合理，也無(wú)論自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力如何都一一兌現(xiàn)。這些孩子往往表現(xiàn)出適應(yīng)性差、依賴(lài)性強(qiáng)、有恃無(wú)恐的心理特征。如霸道、無(wú)自信、逃學(xué)、狡詐等。

有些家長(zhǎng)采用挖苦、諷刺的態(tài)度教育孩子。這些孩子往往表現(xiàn)出抑郁性、自卑感、自罪感等消極的心理特征。行為上表現(xiàn)出無(wú)精打采、內(nèi)向、遠(yuǎn)離群體、不言不語(yǔ)等閉鎖表象。如不悅納自我，自我傷害，瘋狂偷盜“創(chuàng)收”等現(xiàn)象。

這些現(xiàn)象直接對(duì)立著學(xué)校的教育，使學(xué)校的教育工作陷入“孤軍作戰(zhàn)”的境地。

（3）教育心理素質(zhì)低下。如今社會(huì)的變革使現(xiàn)代子女的環(huán)境與家長(zhǎng)當(dāng)年的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了變化，父母無(wú)法用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理當(dāng)前子女的教養(yǎng)問(wèn)題，還有作為父母也在現(xiàn)代社會(huì)變革中出現(xiàn)了種種問(wèn)題，譬如生活壓力大，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，以致無(wú)法勝任教養(yǎng)任務(wù)。

二、優(yōu)化心理環(huán)境對(duì)策

（1）用平常的心關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。女作家潔塵認(rèn)為“孩子就像樹(shù)一樣，長(zhǎng)慢一點(diǎn)，說(shuō)不定質(zhì)地更緊密細(xì)致。每個(gè)孩子身上都有閃光的東西。讓孩子慢慢長(zhǎng)大，大人在一邊靜靜地看，慢、靜、細(xì)，會(huì)有一種水一樣的浸潤(rùn)力量，孩子的成長(zhǎng)也是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)”。我們不能忽略孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程的客觀事實(shí)。首先，不要總是想著改變孩子，更重要的是要改變自己。孩子成長(zhǎng)需要過(guò)程，他們?cè)诟鞣矫娴哪芰τ邢?，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求和期望要適度、合理。其次，不要僅僅關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)?？荚嚪?jǐn)?shù)不光是家長(zhǎng)關(guān)注，老師也關(guān)注，孩子自己更關(guān)注，但任何事情都應(yīng)該有個(gè)度，物極必反。

（2）用賞識(shí)的心推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)?？释粍e人信任、被重視、被看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大心理需求。尤其是處在成長(zhǎng)高峰期的青少年，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚(yáng)，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求。首先，要了解孩子的心理發(fā)展水平，及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)。我們的孩子身心都處于發(fā)展階段，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，每一個(gè)階段都有不同的表現(xiàn)，作為父母，對(duì)孩子的發(fā)展要有所了解。對(duì)孩子不同時(shí)期的表現(xiàn)行為都應(yīng)該以欣賞的眼光來(lái)看待。賞識(shí)是每個(gè)孩子生命成長(zhǎng)不可或缺的氧氣。其次，要注意采用科學(xué)的賞識(shí)方法。家長(zhǎng)愛(ài)孩子，更愛(ài)面子，父母總是習(xí)慣地認(rèn)為：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。而賞識(shí)教育恰恰相反：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。我國(guó)賞識(shí)教育的大師周弘說(shuō)，其實(shí)大家都是天然的教育大師，只是需要掌握人性化的教育態(tài)度，用賞識(shí)教育去找光明，去喚醒孩子。

（3）用同感的心理解孩子的成長(zhǎng)。首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)溝通。父母和孩子要有友善的溝通， 要讓孩子有溫馨感；不能讓孩子有僵持或不愉快的感覺(jué)，父母要正確地指導(dǎo)孩子，促進(jìn)他們的發(fā)展；若只是一味地要求與責(zé)備，則孩子必然感受不到愛(ài)。認(rèn)清孩子的能力 ， 幫助他走自己的路；若凡事要求他跟比別人比，只會(huì)更增加他的挫折感。以下幾種溝通的技巧可以幫助我們更好地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

技巧一：每周安排一次或以上的“黃金時(shí)間”。家長(zhǎng)與孩子要共同選出某一項(xiàng)活動(dòng)一齊去做。包括：①共同挑選活動(dòng)；②訂下“黃金時(shí)間”；③家長(zhǎng)要用嘉許、描述、接觸等新的行為模式；④活動(dòng)結(jié)束后， 家長(zhǎng)和孩子要一起討論個(gè)人的觀察和感受。

如何增強(qiáng)孩子的心理素質(zhì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；自殺；原因；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0021-01

高校學(xué)生[1]都是天之驕子，世人眼中的佼佼者，家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)。他們正值最富生機(jī)和活力的青春年華，正在積蓄力量、增長(zhǎng)才干準(zhǔn)備綻放出生命的無(wú)限精彩?？稍谶@樣含苞欲放的關(guān)鍵時(shí)刻，卻有人毅然決然地選擇自殺，選擇放棄所有的努力和可能。究竟是什么原因讓他們對(duì)生活毫無(wú)眷戀？怎樣才能預(yù)防和減少高校學(xué)生選擇自殺呢？

1高校學(xué)生選擇自殺的原因

自殺，也稱(chēng)“直接自我毀滅行為”，是指主體自愿并主動(dòng)地結(jié)束自己生命的行為[2]。自殺的學(xué)生認(rèn)為生不如死的原因有很多，包括自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面。

1.1自身原因：高校學(xué)生自身的某些性格、心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)是影響自殺的核心因素。選擇自殺的學(xué)生往往性格內(nèi)向、不善交往，在遇到困難時(shí)不能有效排解或?qū)で髱椭?；部分學(xué)生心理人格不甚健全，對(duì)自己或他人期望過(guò)高、追求完美，抗挫折能力差，一旦現(xiàn)實(shí)不如自己所想，就對(duì)自己徹底否定，陷入絕望和焦慮；還有部分學(xué)生人生觀、價(jià)值觀存在偏差，對(duì)“人生是什么、人活著為什么”沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)自己、家人和社會(huì)的責(zé)任感，做事以自我為中心。

1.2家庭原因：父母是孩子的第一任也是終身的老師，父母給孩子的不良家庭教育、家庭成員之間的關(guān)系、家庭變故等給孩子心靈帶來(lái)的潛移默化的影響，間接地成為促使孩子選擇自殺的幫兇。有學(xué)者研究，稱(chēng)中國(guó)有70%家長(zhǎng)的教育方式不正確，其中30%是過(guò)分保護(hù)，30%是過(guò)分監(jiān)督，10%是嚴(yán)厲罰、傳統(tǒng)的打罵式。這些不良的家庭教育方式帶來(lái)的結(jié)果使子女承受挫折能力差，環(huán)境適應(yīng)能力差；家庭成員關(guān)系和睦與否、家庭的突然變故（父母早逝或離異、家庭破產(chǎn)）也會(huì)給高校學(xué)生的心理狀態(tài)帶來(lái)深刻影響，尤其是早期由家庭因素帶來(lái)的心理創(chuàng)傷，平時(shí)可能沒(méi)有任何表現(xiàn)，但在遇到困難陷入心理危機(jī)時(shí)，卻能使人的抑郁情緒呈幾何級(jí)擴(kuò)散，加劇對(duì)人生的絕望感。

1.3學(xué)校原因：學(xué)校的原因不僅包括學(xué)生在高等教育院校求學(xué)過(guò)程中的各種事件，也包括以往中小學(xué)時(shí)代學(xué)校教育的影響。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制重考試、不重育人；重分?jǐn)?shù)、不重素質(zhì)，導(dǎo)致雖然各級(jí)學(xué)校都分別開(kāi)設(shè)有思想道德教育和心理健康方面的課程，但由于升學(xué)壓力、教師素質(zhì)等原因，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、崇高道德修養(yǎng)和優(yōu)良心理品質(zhì)等方面的作用始終不如人意；高校自身在學(xué)生在校期間的教育和管理跟不上現(xiàn)實(shí)要求，無(wú)法為在思想上或現(xiàn)實(shí)中陷入困境的學(xué)生提供必要的幫助和支持，也成為部分高校學(xué)生最終選擇自殺的推手。

1.4社會(huì)原因：改革開(kāi)放的深入，人們的生活方式、價(jià)值觀念越來(lái)越多元，各種社會(huì)思潮沖突碰撞、社會(huì)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，給高校學(xué)生的價(jià)值選擇帶來(lái)困惑，及一些消極落后的不良思想和負(fù)面現(xiàn)象，例如、貧富差距、“拼爹”等現(xiàn)象，還會(huì)使學(xué)生對(duì)社會(huì)更加失望。社會(huì)文化的冷漠、信任度和安全感的降低，都加劇了他們的失望和無(wú)助感。本來(lái)青年學(xué)生滿(mǎn)懷抱負(fù)要大展宏圖齊家報(bào)國(guó)，但現(xiàn)實(shí)的求學(xué)、就業(yè)中卻處處碰壁，他們“一再的發(fā)出呼喚，世界卻固執(zhí)的保持沉默。棄婦心頭的哀痛漸漸冷卻，不再發(fā)出呼喚。這個(gè)世界不僅僅是一個(gè)負(fù)心漢，因?yàn)樨?fù)心漢猶未超出可理解的范圍。這個(gè)世界根本就不可理解，他沒(méi)有心，它只是一堆石頭，人終于發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)的是一個(gè)荒謬的世界[3]。”

2預(yù)防高校學(xué)生自殺的對(duì)策分析

高校學(xué)生的自殺事件表面上看似乎都是偶然事件無(wú)法預(yù)防，但實(shí)際上無(wú)不是內(nèi)因和外因互相作用的結(jié)果，只要針對(duì)性地采取相應(yīng)措施，提高高校學(xué)生自身思想道德素質(zhì)心理素質(zhì)，一定能夠有效遏制高校學(xué)生自殺的悲劇。本文是從學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的角度入手，提出以下對(duì)策：

2.1開(kāi)展生命教育，重視生命質(zhì)量：“生命教育就是關(guān)于生命觀方面的教育[4]?！鄙鼘?duì)于每個(gè)人都只有一次，如何認(rèn)識(shí)生命、如何理解生命、如何看待生命等，這些問(wèn)題雖然在思想道德和心理方面的課程中有所涉及，但系統(tǒng)全面地探討和研究還沒(méi)有進(jìn)行。高校可以通過(guò)公共課程、選修課程、專(zhuān)題講座、研討交流、網(wǎng)上討論等方式開(kāi)展有特色的生命觀方面的教育，從哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同角度對(duì)生命的價(jià)值和意義進(jìn)行反思和審視，既揭示生存之艱難，又要彰顯生命之偉大；既推崇積極向上勇攀高峰的人生態(tài)度，又要包容知足常樂(lè)平淡的平凡人生。有條件的高校還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存拓展訓(xùn)練、生命審美教育等。通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，珍惜生命、尊重生命、充實(shí)生命，將主要精力投入到如何提高生命質(zhì)量上。

2.2加強(qiáng)思想道德教育，提高感恩和責(zé)任意識(shí)：有些人認(rèn)為，從幼兒園開(kāi)始我們就不斷地對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育，如今孩子進(jìn)入大學(xué)，也已經(jīng)是成年人，再進(jìn)行思想道德教育不僅重復(fù)，而且容易引起他們的逆反心理。這些擔(dān)憂(yōu)確實(shí)是高校思想道德教育面對(duì)的難題，高校學(xué)生都是成年人，經(jīng)過(guò)十幾年的教育和學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了自己相對(duì)成熟的人生觀和價(jià)值觀。但這并不是弱化高校思想道德教育的理由，正是因?yàn)樗麄円呀?jīng)是成年人馬上就要（或者剛剛）步入社會(huì)，高校是匡正他們?nèi)松^價(jià)值觀的最后關(guān)口，所以更要加強(qiáng)思想道德教育，提高學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。但是在教育內(nèi)容和教育方法的選擇上，一定要結(jié)合高校學(xué)生的特點(diǎn)，選取他們感興趣的話(huà)題（例如社會(huì)熱點(diǎn)、影視作品、網(wǎng)絡(luò)事件等），采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式（例如專(zhuān)題講座、討論交流、情景模擬等），讓他們主動(dòng)參與到思想道德教育過(guò)程，在參與中潛移默化地提高思想道德修養(yǎng)。

2.3完善心理教育機(jī)制，實(shí)施危機(jī)干預(yù)：心理教育就是要幫助高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握緩解心理壓力的方法，增強(qiáng)心理調(diào)控和適應(yīng)能力，在遇到心理危機(jī)時(shí)能主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒、控制意志、尋求幫助。目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等壓力越來(lái)越大。雖然一定的壓力能產(chǎn)生動(dòng)力，但過(guò)于沉重的壓力則使人崩潰。高校要增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，不僅要開(kāi)設(shè)心理健康方面的課程、講座，而且要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、建立學(xué)生的心理檔案，定期對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查和測(cè)試，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生時(shí)能及時(shí)由專(zhuān)業(yè)的心理工作者予以干預(yù)。

參考文獻(xiàn)

[1]本文中高校學(xué)生主要包括高等教育院校大專(zhuān)生、本科生、碩士及博士研究生.

[2]沈漁村.《精神病學(xué)》[M].人民衛(wèi)生出版社，1994

如何增強(qiáng)孩子的心理素質(zhì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)心理素質(zhì)現(xiàn)狀；關(guān)注；家長(zhǎng)心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）06-0037-03

教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：各校要“積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子?！睂W(xué)生健康心理的形成與學(xué)校教育有關(guān)，同時(shí)也與他們生活的家庭環(huán)境息息相關(guān)。上海市家庭教育研究會(huì)研究表明，如果家長(zhǎng)心理健康，其子女有心理問(wèn)題的僅占11.67%；而家長(zhǎng)有心理問(wèn)題的，其子女有行為問(wèn)題的則高達(dá)60%。近幾年來(lái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育很重視，又是培訓(xùn)，又是觀摩課，教師比較重視自身的心理品質(zhì)修養(yǎng)，課堂上重視對(duì)學(xué)生心理的關(guān)懷。但或因教學(xué)任務(wù)繁重，或因?qū)彝ソ逃匾暡粔?，還沒(méi)有將心理健康教育的視角伸向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)同志。所以，關(guān)注家長(zhǎng)的心理素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)水平顯得意義重大。

一、開(kāi)展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，做到心中有數(shù)

家庭環(huán)境對(duì)孩子個(gè)性品質(zhì)及健康心理的形成有著重要的影響，2011年秋，我們從“家長(zhǎng)文化程度”、“孩子向家長(zhǎng)求教情況”、“對(duì)孩子的期望程度”、“教子方法”等方面對(duì)4個(gè)自然村99名小學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)偏低。

從表中看出，初中及以下文化程度占87.9%，絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們長(zhǎng)年勞動(dòng)在田間、工地，僅有的一點(diǎn)文化知識(shí)也忘得所剩無(wú)幾，閑暇時(shí)間只是用聊天、看電視、打麻將來(lái)消遣時(shí)光。

因家長(zhǎng)幫不了孩子學(xué)習(xí)上的忙，久而久之，造成孩子自卑、缺少自信、厭學(xué)、養(yǎng)成作業(yè)對(duì)付或經(jīng)常抄襲的不良習(xí)慣。

2.“盼子成龍，盼女成鳳”心切，但卻很難盡責(zé)任與義務(wù)。通過(guò)調(diào)查了解，99名學(xué)生家長(zhǎng)都希望子女能考上大學(xué)。64名家長(zhǎng)計(jì)劃孩子小學(xué)畢業(yè)后到市、縣更好的初中就讀。但如何幫助子女成才，在家庭施以什么樣的教育方式，家長(zhǎng)們大都思考很少，對(duì)育人的方法了解得也微乎其微。他們對(duì)孩子的生活關(guān)心有余；對(duì)孩子的在校表現(xiàn)卻很少了解，對(duì)開(kāi)發(fā)智力的投資少之又少。孩子的課外讀物非常少，有的孩子到現(xiàn)在從未去過(guò)二十幾公里外的承德市，這導(dǎo)致多數(shù)家長(zhǎng)們把育人的責(zé)任一股腦地推給了學(xué)校。

3.家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育方法存在誤區(qū)?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭的獨(dú)生子女越來(lái)越多，80%的家長(zhǎng)常年在外打工掙錢(qián)，隨著農(nóng)村生活條件好轉(zhuǎn)，手頭錢(qián)多了，生活富裕了，對(duì)孩子的補(bǔ)償心理也強(qiáng)了，他們?cè)敢庖采岬没ㄥX(qián)為孩子買(mǎi)好吃的、買(mǎi)好玩的，對(duì)孩子的冷暖溫飽關(guān)懷備至，可就想不到在孩子智力上投資；在家長(zhǎng)看來(lái)孩子高分就是學(xué)習(xí)好，低分就是學(xué)習(xí)不好。只看語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)，而不看其他學(xué)科成績(jī)。他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目的、方法，社會(huì)交際、健體鍛煉、心理問(wèn)題等很少過(guò)問(wèn)。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子在校與師生稍有不愉快，也不問(wèn)青紅皂白，風(fēng)風(fēng)火火來(lái)到學(xué)校就與老師甚至領(lǐng)導(dǎo)大吵大鬧，甚至揚(yáng)言：“只要我的孩子不吃虧，打了人家我有錢(qián)給治?！奔议L(zhǎng)的教子誤區(qū)，使孩子變得自私、專(zhuān)橫、懶惰，動(dòng)不動(dòng)就采取報(bào)復(fù)行為。

二、提升家長(zhǎng)教育素質(zhì)的對(duì)策

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府加強(qiáng)教育法律法規(guī)的宣傳力度，使家長(zhǎng)知法懂法守法，依法保證孩子接受九年義務(wù)教育。這是提高家長(zhǎng)素質(zhì)的硬環(huán)境。落實(shí)的途徑很多：一是廣泛利用鄉(xiāng)、村廣播、板報(bào)，宣傳教育法、未成年人保護(hù)法、教師法等法律法規(guī)。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)村干部利用群眾集會(huì)、專(zhuān)題會(huì)議之機(jī)，對(duì)廣大群眾廣泛宣講村民公約，宣講黨的“三農(nóng)政策”，開(kāi)拓家長(zhǎng)思路。三是中心校定期組織文藝宣傳小分隊(duì)，編排些家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗易懂的、意在移風(fēng)易俗、鄰里和睦相處的小節(jié)目，深入村組演出，這樣普及面大，效果深刻。

通過(guò)以上形式的宣傳，既能增強(qiáng)廣大家長(zhǎng)的法律意識(shí)，減少初中生的輟學(xué)率，又能為依法治教奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

2.基層學(xué)校要重視家長(zhǎng)學(xué)校，把培訓(xùn)納入鄉(xiāng)教育工作計(jì)劃之中。一是利用農(nóng)閑時(shí)間，分幼教、小學(xué)、初中三個(gè)階段分別開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校要把“育人”放在第一位。家長(zhǎng)學(xué)校的教師由有豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)的校領(lǐng)導(dǎo)和有較高水平的教師兼任。選擇針對(duì)性強(qiáng)，有普遍意義適合絕大多數(shù)家長(zhǎng)接受的學(xué)習(xí)材料，再結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)生心理、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、交際等現(xiàn)狀，家長(zhǎng)急需解決的問(wèn)題，進(jìn)行深入淺出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。二是請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)談?dòng)映晒?jīng)驗(yàn)。村村戶(hù)戶(hù)之間，家長(zhǎng)們彼此都很關(guān)注別人家孩子的學(xué)習(xí)如何，那么請(qǐng)他們成功育子的人現(xiàn)身說(shuō)教。這些例子，看得見(jiàn)，聽(tīng)得清，信度高，會(huì)引起家長(zhǎng)的效仿作用。三是辦好《學(xué)校與家庭》刊物。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生的問(wèn)題只能解決一陣子；教師下村家訪(fǎng)，也受時(shí)間、條件的限制。我們創(chuàng)辦好《學(xué)校與家庭》刊物，從其他資料上摘抄或優(yōu)秀家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法，或教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)學(xué)生下發(fā)給家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)不識(shí)字，就讓學(xué)生念給家長(zhǎng)聽(tīng)，低年級(jí)的家長(zhǎng)就由高年級(jí)同學(xué)念給聽(tīng)，然后由家長(zhǎng)寫(xiě)反饋意見(jiàn)交給教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師根據(jù)反饋意見(jiàn)改進(jìn)自己的管理工作和教學(xué)工作。幾年來(lái)我們辦了十幾期，收到了意想不到的效果。

3.班主任教師要實(shí)行開(kāi)放式教育，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與子女的了解，達(dá)成教育共識(shí)。中小學(xué)階段是形成人生觀、世界觀的重要時(shí)期，也是孩子形成健康心理的關(guān)鍵階段。這個(gè)時(shí)期的孩子逐漸成熟起來(lái)，他們的心理問(wèn)題也多起來(lái)，教師引導(dǎo)不好將會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如何讓家長(zhǎng)了解孩子的心理，讓他們?cè)敢飧蠋?、家長(zhǎng)傾訴呢？我們嘗試進(jìn)行了開(kāi)放式教育，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，請(qǐng)進(jìn)課堂，讓他們和孩子一起活動(dòng)、一起上課、一起體驗(yàn)、一同享受、共同快樂(lè)。

一是請(qǐng)家長(zhǎng)到校，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。時(shí)間在學(xué)年初、學(xué)年中、學(xué)年末，家校雙方交換意見(jiàn)、討論方法，增進(jìn)了解，達(dá)成一致。不讓家長(zhǎng)會(huì)變?yōu)椤案鏍顣?huì)”，傷家長(zhǎng)自尊。力爭(zhēng)使家長(zhǎng)會(huì)成為動(dòng)員會(huì)、激勵(lì)會(huì)、談心會(huì)，成為家校聯(lián)誼會(huì)，讓每一次家長(zhǎng)會(huì)都充實(shí)有效。家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)理念要新，活動(dòng)形式要多樣化。