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課程改革的重點范文第1篇

溧陽市竹簀中學(xué)   曹琴

以課程改革為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼的進行，任何一項社會改革都是一個復(fù)雜的過程，正如學(xué)者邁克 富蘭所說，“變革是一項旅程，而不是一張藍圖”。對于課程改革這項重要的改革我們只有不斷的摸索，從摸索中找出經(jīng)驗，進而形成理論。在近幾年課程改革的學(xué)習(xí)和嘗試中，摸索到了一點心得體會。

一：構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是維系師生情感的重要紐帶，也是教師寓情于教的重要前提。教師和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有力，使學(xué)生從中獲取喜悅、親切、激動、自信等情感體驗。在和諧的氛圍中，學(xué)生不僅自覺地用耳朵去聆聽教師的講解，而且?guī)е淇斓那榫w，用整個心靈去接受教師的影響。師生情感交互感染，由共鳴而激起的情感“合力”，沖擊著學(xué)生的心田，成為催人向上的巨大精神力量。有人說：“學(xué)生喜歡某一學(xué)科，還不如說更喜歡這一科的教師”，這正是師生關(guān)系價值的生動體現(xiàn)。所以剛開始接觸學(xué)生是不要擔(dān)心你的威嚴，更重要的是做學(xué)生的朋友，和學(xué)生一起來探討學(xué)科的秘密。這樣的師生關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感都能得到良好的發(fā)展。

  二：把課堂交給學(xué)生，做好引導(dǎo)者

這一點說起來容易，實施起來有些困難，傳統(tǒng)中教師習(xí)慣了為學(xué)生做主，在課堂上表演，課堂是教師的舞臺，要求教師放棄長期表演的舞臺，的確困難?？墒菍W(xué)生喜歡吃自己煮的飯，即使不熟也覺得香！而且如果不試著讓他們自己煮飯，學(xué)生永遠也煮不出熟飯來！在課堂上，我利用化學(xué)是起始學(xué)科，學(xué)生對它充滿好奇來抓住學(xué)生的興趣，盡量讓學(xué)生自己發(fā)揮，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出自己的觀點、想法供同學(xué)一起討論，課堂上我只是一個組織者。這樣的課堂看似很亂，但效果很好。學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，我認為這比什么都重要。當(dāng)學(xué)生激情高漲時，會在課堂上辯論起來，大多數(shù)學(xué)生都會積極參與到其中來，他們在辯論中學(xué)到了要學(xué)的知識而且印象很深。很多學(xué)生為了在辯論中占上風(fēng)，課后會自己去了解與下節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣課堂上學(xué)生有了充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；對不同層次的學(xué)生都有不同層次的收獲，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

三：適當(dāng)分化知識點的難度

初三化學(xué)是起始學(xué)科，有一些知識點對學(xué)生要求較高，難度較大。作為教師都明白這樣的道理——當(dāng)學(xué)生聽不懂時，就會走神。所以要適當(dāng)分化知識點的難度。例如：構(gòu)成物質(zhì)的奧妙，這一章要求學(xué)生有很強的空間思維和想象能力，可是大多數(shù)初三學(xué)生這種能力較弱。同時，這一章開始從定性轉(zhuǎn)向定量計算，是后幾章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果處理不當(dāng)會成為一個教學(xué)難點，有些學(xué)生開始失去原有的學(xué)習(xí)興趣。這里就成了學(xué)生的分化點。我一直認為這里是保住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。剛接觸到這一章時，我就告訴學(xué)生這一章的地位和可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生從思想上重視它。然后樹立他們的信心——我們能突破它。要求學(xué)生把這里當(dāng)成考驗自己的機會。充分調(diào)動學(xué)生的積極性！在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時，我利用一些模型幫助學(xué)生想象，把一些學(xué)生不熟悉的知識與身邊熟悉的事物進行類比，而且故意饒過一些學(xué)生初學(xué)時不容易接受的問題。等學(xué)生熟悉了基本理論，再引出來供他們討論?？傊{(diào)動一切可用資源幫助學(xué)生順利通過此章。學(xué)完此章時，學(xué)生說：“老師沒有多難嗎？”我知道我已經(jīng)通過第二關(guān)——成功的保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四． 針對后進生進行合理的輔導(dǎo)，及時的激勵

課程改革的重點范文第2篇

一、適應(yīng)語文新課改,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語文新課改的根本前提。語文新課改不僅僅是單一的教材改革,還有教學(xué)方法改革,教學(xué)模式、評價方式的改革,等等。面對語文新課程改革,語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念,只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開新課程的探索與研究。

1.師生平等觀

新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標確認語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程,語文教師要在新的課程環(huán)境下逐步從所謂“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威向與新課程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教師要由課程知識體系的傳授者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對話者,就應(yīng)以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個體及其對適合自己特點的學(xué)習(xí)方式的選擇,自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識權(quán)威的認識。因此,語文教師要強化民主意識,即語文教師要創(chuàng)設(shè)課程氛圍來保護學(xué)生作為對話人的主體地位。

2.全面評價觀

綱要指出“改變課程過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展,教師提高和改變教學(xué)實踐的功能”,新的課程體系呼喚新的評價標準,為保證新課程實驗的深入進行,評價改革的步伐應(yīng)進一步加快。

對學(xué)生的評價,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,實現(xiàn)由單一化的評價模式向多元化的評價模式轉(zhuǎn)變。要適當(dāng)限制終端性評價,重視即時即地的過程性評價,因為有些目標如情感、態(tài)度、價值觀很難進行量化的終結(jié)評價。對考試形式的終結(jié)性評價也要加以改革,如畢業(yè)會考、中考和高考。事實上近幾年考試改革已取得了很大的進展。如近年來蘇州語文中考很好地體現(xiàn)了新課程標準的評價理念和思想,試卷普遍地注意到貼近社會、生活,以考查學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生潛能為目的,重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。

對教師教學(xué)的評價標準也要改變,要用新的課程標準來全面評價教師工作和學(xué)生質(zhì)量。應(yīng)該把課堂教學(xué)的評價的重心放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上,同時通過對評價的改革,考試內(nèi)容、形式的改革來促使教師在教學(xué)中注重能力、情感的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,不搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生過重負擔(dān),促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師,要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也是提高學(xué)生的語文能力,最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。教師要努力營造課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢說、敢問、敢辯,激活他們創(chuàng)新的欲望,使學(xué)生主動求學(xué)的欲望高漲,由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標要求老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角,而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者,一個教學(xué)活動的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色,起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以老師要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題,并給予學(xué)生方法上的點撥,而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。

三、在備課方面,包括教材的處理、教學(xué)重點難點的把握

對不同課型的處理,側(cè)重點也有所不同,如對詩歌單元的處理以學(xué)生多讀為主,在反復(fù)誦讀中去品味詩歌,而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎,要求學(xué)生的翻譯要落實到字詞句,一點也不能馬虎。另外,從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點、難點,達到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的服務(wù)的,不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此,教師在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材,對教學(xué)內(nèi)容進行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。

四、在突出人文性的同時,要強化基礎(chǔ)知識教學(xué)

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”。這是對語文課程性質(zhì)的最新認識。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示了語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

在教學(xué)中我特別重視對人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)幾乎沒有提及。我常常把課堂教學(xué)組織得熱熱鬧鬧,教學(xué)形式也變化多樣,但缺乏對語言文字的揣摩品味,也沒有對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,更沒有安排必要的訓(xùn)練。這必須予以矯正。

我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到人文性和工具性的統(tǒng)一,語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

五、同伴合作,在合作研究與探索中提高自己

面對新課改,教師需要更新自己的知識,需要反思自己的教學(xué)行為,但也離不開同伴的合作。乍看這是不經(jīng)意的交流、疑難問題的探究,但經(jīng)過合作同伴的點化,教師會茅塞頓開,恍然大悟。我校同年級教師或語文組教師相互聽課,相互學(xué)習(xí),相互研究交流,已蔚然成風(fēng)。遇到班上的管理問題,課前的教學(xué)設(shè)計、板書、疑難問題等教師間都能互相商量。問題的發(fā)現(xiàn)、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實錄都是我們交流的話題。

課程改革的重點范文第3篇

“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，對美術(shù)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果就會好些；而有的學(xué)生邏輯思維占優(yōu)勢，對美術(shù)缺乏興趣，繪出的圖形就會差一些，教師就應(yīng)鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的作品加以肯定，促進其智力和個性的正常發(fā)展。

一、跳出傳統(tǒng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒?，往往會使學(xué)生認為只有教師教的東西才是正確的，畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學(xué)生就無能為力了，根本談不上創(chuàng)造。因此，只有利用學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以啟發(fā)，提示，引導(dǎo)，鼓勵為主，設(shè)置自由的氛圍。命題畫也應(yīng)該給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫局限學(xué)生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強調(diào)統(tǒng)一，準確。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聽音樂，畫感覺”一課時，我首先讓學(xué)生欣賞音樂，并用畫筆作指揮棒，進行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進行“指揮”，幾筆簡單的點線畫，讓學(xué)生感覺音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜老師這樣作畫的動機，想法。

二、設(shè)計體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造能力的繪畫過程

傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)要求學(xué)生在課堂上靜默端坐，讓學(xué)生聽老師一個人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學(xué)生沒有思考的時間和余地。一旦學(xué)生畫得和范畫不一樣，教師會把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學(xué)生在教育活動中就會失去自我，他們學(xué)習(xí)的主動性，積極性會逐漸喪失，只要求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護和增強學(xué)生稚嫩的創(chuàng)新意識，繪畫時可先不出示范畫，在繪畫前組織學(xué)生觀察，一引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物”一課時，我不出示范畫，讓學(xué)生明白什么樹，怎么畫，讓學(xué)生先說，各種植物的樣子，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實地觀察讓他們通過觀察去構(gòu)思，繪畫，他們畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學(xué)生作畫的過程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識及生活經(jīng)驗進行思考，作畫，這就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

三、開展體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的展覽評議和個性化的作業(yè)批改

過去展覽評議學(xué)生作品時，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來衡量，評議的側(cè)重點多以教師為出發(fā)點，忽略了學(xué)生的獨立性，自主性，創(chuàng)造性的發(fā)揮程度。現(xiàn)在，評價學(xué)生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像”為標準,而是從構(gòu)思是否新穎獨特,想象是否奇妙特別,內(nèi)容是否充滿童趣,落筆是否大膽等這些方面去評價,通過教師恰當(dāng)?shù)脑u價,對每個孩子的作品進行肯定,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感,使每個孩子的創(chuàng)新能力都有所提高。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在每個學(xué)生的身上都不同程度地存在著,而這種意識和能力的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的,必須從小學(xué)低年級就打好基礎(chǔ),這就要求教師在日常生活中抓住學(xué)生每一個細節(jié)進行培養(yǎng)。

美術(shù)作業(yè)的批改是美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子,那么如何激發(fā)學(xué)生做好美術(shù)作業(yè),教師應(yīng)怎樣對待學(xué)生的作業(yè)呢?作業(yè)的批改首先要遵循公平認真,作業(yè)成績評定的首要標準是作業(yè)的質(zhì)量,它絕對不能受教師對某位學(xué)生的印象,學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的制約。如果教師能對學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài),在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低作業(yè)評判的標準,盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點,以好的成績和適當(dāng)?shù)脑u語對他們加以鼓勵和肯定,則會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以百倍的信心去學(xué)好知識。忌指名道姓點評水平較差的作業(yè),忌諷刺挖苦的語言,這樣做會極大的傷害學(xué)生的自尊心,使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。點評時教師要以表揚為主,因為學(xué)生都渴望得到教師的賞識；要語言精彩,風(fēng)趣,幽默,讓學(xué)生把你的點評聽進心里。

評析：

最近我將瀏覽文章的視角定位在課程改革之后教育工作者對小學(xué)美術(shù)教育的不同觀點和反思，這篇文章和李欣老師的文章有很多共同，同樣是轉(zhuǎn)變視角，將學(xué)生放在首要位置，提倡用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并且也談到了有的學(xué)生對美術(shù)可能因為某些原因已經(jīng)喪失了興趣，而作為教育工作者是不能放棄這些學(xué)生的 ，我們還要引導(dǎo)他們，要把更多的鼓勵給他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的作品給予更多的鼓勵層次的主觀評價，只有這樣才不背離我們的教學(xué)初衷。

這篇文章最吸引我的是作者談出的一些可實施的課程方案，比如說，“聽音樂、畫感覺”這一課程的設(shè)計，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，學(xué)生可以大膽的畫出自己對各種不同音樂的感受，設(shè)計的集體創(chuàng)作環(huán)節(jié)不單單發(fā)揮了個人的個性，更鍛煉了孩子與他人協(xié)作的能力，并且在孩子與孩子的交流中更容易碰撞出火花，閃現(xiàn)新的靈感，這樣遠比孩子只跟著教師走，孩子追隨教師的思路好的多，而課堂氣氛的活躍，孩子的興奮、愉快這些都很有助于興趣的培養(yǎng)，便也是有助于我們教學(xué)目的的達到。

課程改革的重點范文第4篇

關(guān)鍵詞：過程考核；項目教學(xué)法；“電子技術(shù)”課程；改革

作者簡介：李娜（1977-），女，黑龍江依安人，南京師范大學(xué)電氣與自動化學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210042）

基金項目：本文系南京師范大學(xué)中北學(xué)院教改項目的研究成果。

中圖分類號：642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0056-02

“電子技術(shù)”課程是自動化、電氣、電子信息、測控、計算機等很多專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是此類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。如何切實有效地提高“電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果，一直是“電子技術(shù)”課程改革多年來追求的目標。從人才培養(yǎng)的角度來講，從這一基礎(chǔ)的專業(yè)課著手實現(xiàn)，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的人才，才能滿足未來社會發(fā)展的需要。建立注重考核過程的課程體系，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立研究實踐式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)機制，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

一、目前“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式及存在的問題

隨著近年各大院校開展課程的教學(xué)改革，各種各樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法都被采納到“電子技術(shù)”課程當(dāng)中。[1，2]各大高校已普遍開設(shè)了包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課外科技活動等在內(nèi)的各種教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)實踐中，“走過場”、模仿型或驗證型操作較多，使得教學(xué)效果大打折扣。受傳統(tǒng)教育影響，相當(dāng)多學(xué)生重視學(xué)分的程度遠超過實踐內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高效果與最初預(yù)想相差甚遠。當(dāng)然，也有部分高校在實踐創(chuàng)新教育方面的舉措取得了一定成效，各大高校或多或少都有自己實踐創(chuàng)新教育的特色。[3，4]但是也應(yīng)看到，這些措施和方法還不夠系統(tǒng)和全面，并未形成一套完整的，涵蓋培養(yǎng)措施、激勵制度、評價體系和管理措施的系統(tǒng)性模式。這使得學(xué)生徒增學(xué)習(xí)的壓力，仍追求學(xué)分和成績，沒有更多的精力去培養(yǎng)自己真正的能力。因此，需深入開展教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出真正的人才。

二、注重考核過程的“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式

開展的各種教學(xué)方法和手斷，最終仍以“期末+實驗+平時”的形式考核，[5]并且期末的比例很高，必然使得學(xué)生仍然注重期末，而平時的學(xué)習(xí)就應(yīng)付了之。在使用的新教學(xué)手段中的一些教學(xué)方法，例如項目教學(xué)方法，突出基本知識的應(yīng)用，注重實踐環(huán)節(jié)。采用過程化考核的方式，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果的考核作為核心，考核分布在若干個項目的教學(xué)過程中，不只采用傳統(tǒng)的期末考試的考核方式，考核方式多樣化，建立學(xué)生考核評價體系。課程的考核，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價系統(tǒng)傾向于對其學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的考核。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標發(fā)生根本性的改變，精力更多地放在動腦動手的良性狀態(tài)中，才能真正培養(yǎng)和選拔出對本課程和專業(yè)有興趣的個性人才。除了卷面的考核，把實踐部分、答辯情況、電路調(diào)試、故障排查和報告的撰寫等內(nèi)容也作為考核的重要部分，把學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)到良性的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。本項改革的內(nèi)容重點是實施前期改革的優(yōu)秀教學(xué)方法，注重對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，使用科學(xué)的考核方式促進先進教學(xué)方法的推廣。

三、“電子技術(shù)”課程考核方法和考核過程

“電子技術(shù)”課程是基礎(chǔ)理論課程，在相關(guān)專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)中，對此基本知識的應(yīng)用課程很多，所以很多理論概念的講解必須深透，并在實驗過程中反復(fù)加深理解，才能為后續(xù)課程打好理論基礎(chǔ)。通過使用分小組進行綜合設(shè)計，注重考核環(huán)節(jié)，加強概念的應(yīng)用和理解，是為后續(xù)的課程搭接橋梁，避免學(xué)生把知識分立學(xué)習(xí)的重要手段。傳統(tǒng)的考核中常常遇到的現(xiàn)象是本門課不是重點，學(xué)生不學(xué)，也不考核，到了下門課，這個重點原來沒學(xué)，這樣便出現(xiàn)了斷檔，導(dǎo)致學(xué)生無法很好學(xué)習(xí)新的課程。這樣的授課和考核過程不能達到培養(yǎng)和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)“電子技術(shù)”課程的目標和能力。隨著高等教育對所培養(yǎng)人才的理論基礎(chǔ)和實際應(yīng)用知識能力的要求不斷提高，考慮到“電子技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)特點，采用國內(nèi)外先進的教學(xué)理念，使用了以下方法和手段改進考核過程的科學(xué)性，以促進學(xué)生學(xué)好本門課。

1.考核形式的多樣化

在課程開始的時候，就把同學(xué)分小組，每組6～8人，共同完成一個電路的綜合設(shè)計，貫穿整個學(xué)期?？己饲?，首先按照分組，然后按照課程進度，每個小組在與進度一致的時間內(nèi)，經(jīng)過查閱資料、小組綜合討論、設(shè)計等過程，并把最終的電路以論文的形式上交。論文中包括設(shè)計背景、元器件選擇、邏輯功能實現(xiàn)、邏輯圖等，其中還需要說明每位同學(xué)所完成的工作量。分四步進行考核：第一步是設(shè)計方案的提出及論證，大約2周時間，考核的時候看重相關(guān)設(shè)計的綜述報告的工作，經(jīng)過這個了解過程，對所做的設(shè)計應(yīng)用有個基本的目標和方向；第二步是具體實現(xiàn)，大約4周時間，考核的時候注重實現(xiàn)方法的理論知識的掌握，使用與設(shè)計項目相關(guān)的試題檢測學(xué)習(xí)結(jié)果；第三步是提交最終的設(shè)計結(jié)果，大約2周時間，考核的時候注重實現(xiàn)的途徑，考核搭接電路的實踐動手能力；第四步是答辯，大約2周時間，答辯內(nèi)容包括闡述所設(shè)計的內(nèi)容，由教師和其他組的同學(xué)提出問題，由教師和各組同學(xué)打分。大約10周，貫穿一學(xué)期的大部分時間，前期是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時間。為了避免有些同學(xué)渾水摸魚，四個步驟都需要老師評定成績。最后結(jié)合每位同學(xué)在各個環(huán)節(jié)的考核比例給出“電子技術(shù)”課程的最終成績。

2.適當(dāng)調(diào)整平時考核的比例，改變平時考核的內(nèi)容

雖然目前考核比例為平時10%，期中20%，實驗20%，期末50%，出發(fā)點也是考核整個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，但是這樣零散的成績比例使得每個部分所占比例都少。除了期末，每個部分的考核都不是重點內(nèi)容，這樣導(dǎo)致學(xué)生仍舊不重視平時考核的環(huán)節(jié)；在每個環(huán)節(jié)老師也沒法給學(xué)生更多的內(nèi)容，更多的任務(wù)，使得考核過程無法落到實處，形同虛設(shè)，看不出學(xué)習(xí)的效果，也不能給學(xué)生客觀的評價。平時的成績和實驗的成績往往是大家相同的，分不出層次。把前面三項考核內(nèi)容算做一個大項來考核，考核方法具體如下：

學(xué)生在小組內(nèi)實施電路設(shè)計的過程中，必然遇到很多問題，使得他們帶著問題學(xué)習(xí)理論知識。在考核的過程中，把綜合設(shè)計的實施過程作為重要的依據(jù)，考試的試卷也可以增加每組不同的考核內(nèi)容，實驗的內(nèi)容也更寬泛。每組除了基本的理論實驗需要完成，按照他們不同的項目，需要更多的實驗來支撐他們的工作，使得他們進入實驗室時帶著目的，并能高效利用在實驗室的時間。完成一個綜合設(shè)計的過程是吸取知識、組織知識并把理論付諸實踐的過程，這個過程是工科學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的必備能力。以小組為單位，把實驗、平時以及期中考試三項圍繞綜合設(shè)計結(jié)合起來，占最終成績的50%，不固定這個比例，而根據(jù)具體綜合設(shè)計內(nèi)容靈活分配比例，基于學(xué)生的綜合設(shè)計給出綜合的考核評定結(jié)果。通過這樣的學(xué)習(xí)，最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和工作的能力。科學(xué)的考核過程使得這個過程順利開展，并有很好的效果。

這個考核是基于課程全部內(nèi)容的，所以綜合設(shè)計題目也是基于全部內(nèi)容的。與“電子技術(shù)”課程設(shè)計課程不同，設(shè)計課程由于學(xué)時所限（一般只有1周時間），學(xué)生基本只是使用本課程的某部分內(nèi)容（比如數(shù)字電路或者模擬電路）進行設(shè)計。而綜合設(shè)計是貫穿整個學(xué)年，并且考核也是分布在學(xué)習(xí)的過程中。另外現(xiàn)在“電子技術(shù)”課程的學(xué)時一再被削減，而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻沒有減少，所以這種調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是最有效的方法，值得推廣。

3.改變試卷考試內(nèi)容

在最后期末考核時，分成開卷部分和閉卷部分。閉卷部分跟傳統(tǒng)的考核類似，本門課的常識性知識和基本知識點通過閉卷來考核。開卷部分試卷上盡量減少憑記憶就可得分的題目，這些題目與平時參與的課程小組里的項目有關(guān)，把學(xué)習(xí)過程中的知識點通過理論設(shè)計類型、電路故障分析、綜合題等考核來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如果對書本上的知識不能很好地理解，沒有認真參與本組項目工作，就無法系統(tǒng)地掌握相關(guān)的知識點，也無法完成考試題目。只有對課本上的知識理解到一定的深度，參與過電路的設(shè)計過程，學(xué)生才能在考核時更加合理地設(shè)計出所需要的實際電路，使得所學(xué)基礎(chǔ)知識更扎實。

經(jīng)過幾輪實踐，以小組綜合設(shè)計為平臺，注重過程考核的授課方式得到同學(xué)們的充分肯定。針對南師大中北學(xué)院學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改變，學(xué)習(xí)進入了狀態(tài)，并充分發(fā)揮了他們活躍的思維和動手能力，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)和實踐能力。經(jīng)過一個學(xué)年達到了以下幾個目的：第一，通過課堂不斷引入與學(xué)生小組課題相關(guān)的知識點，學(xué)生很快就投入到小組的分工中，最終變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不會積累到期末前挑燈夜戰(zhàn)，而是多方面獲取相關(guān)知識，并能為了完成任務(wù)主動擴大自己的知識面；第二，學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)同時，還會主動把電子技術(shù)的知識應(yīng)用到他們接觸到的地方，達到學(xué)以致用的目的；第三，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。以往三本學(xué)院的學(xué)生總覺得自己的學(xué)習(xí)能力不如一本科生，通過小組內(nèi)的設(shè)計工作和考核，他們都對自己親力親為設(shè)計的電路和最終的考核成績很滿意，綜合設(shè)計考試也覺得得心應(yīng)手，使他們的自信心有了很大程度的提高，這為其他課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、問題及總結(jié)

在實踐過程中，學(xué)生們高效扎實地學(xué)習(xí)了本門課程考核的知識點，但小組項目考核對教師也提出了更高的要求。要求教師更多地調(diào)動實際知識，運用經(jīng)驗，付出更多的時間。而學(xué)生和老師也在這個過程建立了感情，使得老師可以更多地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。實際操作中，小組項目設(shè)計過程考核與期末的考試考核按不同的比例結(jié)合起來，這樣也可以更加全面考查學(xué)生對知識的掌握程度。在過程考核實施過程中學(xué)生會碰到一些難點，例如，學(xué)生做設(shè)計時需要大量的課外資料，這就需要學(xué)生發(fā)揮查閱資料的能力。這對大二的學(xué)生是個難點，但是也是個學(xué)習(xí)的機會。另外綜合設(shè)計的題目不能太難，太復(fù)雜，因為這是初學(xué)者，太高的難度會使他們喪失最初的興趣。對于老師來說設(shè)計難易度合適的題目也是工作的重點和難點。

經(jīng)過一個學(xué)期的試驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)認真學(xué)習(xí)這門課是一件有趣有意義的事，而忙于抄襲別人的工作卻是一件很累的事情。本課程時間跨度是一個學(xué)年，通過優(yōu)化理論課程、強化實踐技能、注重考核環(huán)節(jié)，形成看重學(xué)習(xí)過程的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段。同時利用科學(xué)考核手段，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)新模式；同時教學(xué)改革帶動科研研究，將教師的最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使得高校真正成為創(chuàng)新科技發(fā)源地。注重考核學(xué)習(xí)過程的考核方法很適合大學(xué)的一些基礎(chǔ)專業(yè)課，在普通高等院校中值得推廣。

參考文獻：

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[2]韋鴻，黨運風(fēng).項目教學(xué)法在《電子技術(shù)課程設(shè)計》教改中的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（32）.

[3]趙麗欣，王建平，張勇，等.“電工電子技術(shù)”教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2011，（36）.

課程改革的重點范文第5篇

一、高中數(shù)學(xué)課程改革前的教學(xué)現(xiàn)狀

從我國課程的現(xiàn)狀來看，我們的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較系統(tǒng)，重視數(shù)學(xué)理論，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，常規(guī)計算等基本技能比較熟練，這是聯(lián)系實際、培養(yǎng)能力的重要基礎(chǔ)。但是數(shù)學(xué)課程中的不足也亟待解決，過分關(guān)注基本知識和基本技能的掌握，忽視學(xué)生的感悟和思考過程，忽視對數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值的揭示，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心的激發(fā)和培養(yǎng)，我們的課程內(nèi)容缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系以及與其他分支、學(xué)科之間的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)的背景和應(yīng)用以及時展和科技進步與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系，會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無用。我們更應(yīng)看到：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進入到信息時代后，原來高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陳舊，刻意的形式化的表達以及對數(shù)學(xué)作為工具課所應(yīng)起的作用的忽視，都制約了數(shù)學(xué)課的功能的發(fā)揮。所以，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革勢在必行。

二、新課標實施中的亮點

高中《數(shù)學(xué)課程標準》中，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、結(jié)論發(fā)生發(fā)展的過程和數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的認知水平，讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的背景，體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程巾，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。借著新課程改革的東風(fēng)，我們應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)、不斷反思、開拓創(chuàng)新，在繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，讓自己跟上時代的步伐。新課程理念應(yīng)走進廣大一線教師的心里，落實到課堂教學(xué)之中。

三、新課程改革存在的一些問題

1．受應(yīng)試教育和高考束縛?，F(xiàn)在許多老師認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅是提高學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，而且還是為了幫助學(xué)生在這個競爭的社會取得成功，從而成為祖國有用人才。教師實際上包括家長、學(xué)校的理念是幫助學(xué)生在社會上取得成功，為祖國做貢獻，也導(dǎo)致我們的不自然的應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育制度影響下，學(xué)生們狂熱追求名校，希望出人頭地，而不是為了追求個人的興趣來學(xué)習(xí)。這也阻礙了他們的個性發(fā)展，在這種教育理念下，教師非常艱辛地工作，只把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能上，用以幫助他們通過考試，盡管我們制定新課程，編寫新教材，但相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育目的，評價制度不改變，考什么教什么，不考不教，在這方面，最大的責(zé)任在于體制的束縛，例如，國外的中學(xué)或小學(xué)的老師，如果發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生解題跟別人不一樣，他會表揚這個學(xué)生，但我們的大部分老師，他們會說，這道題考試要這么搞的話，那就沒分。