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體育教學的手段范文第1篇

關鍵詞：信息化；中職體育；教學變革

在中職體育教學中，應用信息化手段，能很好的實現對傳統(tǒng)教學模式的補充完善，有助于學生學習水平的提升[1]。但是在當前的中職體育教學中，還有一部分教師并沒有意識到信息化對于體育教學改革的重要作用，認為體育教學不需要引入信息化手段，忽視了信息化在體育教學的作用，這對于體育教育變革造成了一定影響。所以在今后的中職體育教學中，教師必須改變這種心理，要充分把握信息化手段對體育教學的影響，并借助信息化手段來提高中職體育教育質量。

一、中職體育教學中引入信息化手段的重要性

（一）豐富教學素材

體育教學相較于其他專業(yè)學科教育，更加具有開放性、自由性，但是受學校體育器材、運動場所等因素的限制，很多體育項目難以很好開展，這也導致體育教學內容相對比較局限。通過信息化手段的應用，可以很大程度上對體育教學進行豐富[2]。信息技術的應用，能幫助教師收集到更多體育教育素材，教師可以將這些素材引入到體育教學中，讓學生接觸到更加豐富多樣的素材資源，能顯著充實體育課堂教學。

（二）提高學生興趣

中職生的年齡相對比較小，對各種新鮮的事物很感興趣[3]。在體育課堂教學中，如果教師采取的教學模式比較單一、簡單，學生很難提起興趣，學習熱情不高。將信息化手段融入中職體育課堂上，可以很大程度上調動學生的熱情，教師可以通過有趣的視頻、動畫來展現體育運動場景，激活學生的內在運動欲望，讓學生能更加自覺地參與到體育運動中。

（三）全面把握學生狀態(tài)

在中職體育教學中，教師必須對學生的身體情況有全面了解，這樣才能防范在體育教學中出現意外現象。通過信息化手段，教師可以準確判斷學生身體各項指標，這對于教師設計個性化的教學方案有極大幫助[4]。同時教師還可以在教學過程中利用信息技術對學生的心理狀態(tài)進行檢測，判斷學生心理素養(yǎng)，實現對學生的心理健康引導。

二、中職體育教學現狀

首先，中職院校主要是培養(yǎng)一線操作型人才，所以在中職教育中，普遍存在關注學生專業(yè)發(fā)展、實際操作技能訓練，而對學生體育教育不太關注的情況[5]。事實上，通過體育教學，不僅可以加深學生對體育知識、體育技能的理解，還可以在很大程度上強化學生身體素質、心理素質，這對于學生專業(yè)知識、實踐能力提升是有很大幫助的。所以中職院校必須提高對體育教學的關注力度。其次，在當前的中職體育教學中，還存在教師采取的教學模式比較單一的情況，體育教學活動大多是圍繞教材內容進行的，教師簡單的為學生講解一些體育運動知識、技巧，然后讓學生自由活動，在這種情況下，學生的興趣會顯著降低。甚至有的學生還會出現在逃課、在體育課上做其他事情的情況，不僅削弱了體育教學質量，也影響到學生自身身體素養(yǎng)的發(fā)展。此外，還有一部分體育教師的專業(yè)素養(yǎng)相對比較差。在中職教育體系中，學校對于專業(yè)課程教師的綜合素養(yǎng)有極高要求，但是對于體育教師的專業(yè)性要求則不是很高，這就造成了體育教師忽視了自身專業(yè)能力發(fā)展，難以對學生開展更加專業(yè)性的體育指導，不利于學生發(fā)展。

三、信息技術對中職體育教學帶來的影響

（一）對學生的影響

在信息化背景下，信息技術的快速發(fā)展給學生學習帶來了很大方便。學生可以借助信息技術在網絡上查找各種關于體育運動的學習資料，學生既能根據自己查找的資料、視頻開展體育運動，又能滿足學生喜歡網絡的特點，容易被學生接受，同時也實現了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。就目前而言，當代中職生的身體素質普遍比較低，學生參與體育運動的興趣不高，但是中職生普遍對網絡上的事物充滿興趣。對此中職體育教師在課堂教學中，可以借助現代信息化手段，利用多媒體及其他教學軟件，對體育教學內容進行信息化處理，通過微課、視頻、影像等方式，將體育技能、體育知識傳授給學生，這樣能進一步增強體育教學的趣味，有助于激活學生的情感，讓學生主動探索體育知識。同時學生還可以通過信息技術，獲取自己喜歡的體育運動比賽信息，從中體會到體育運動的魅力，讓學生能從多個方面獲取體育知識，提升學生體育學習能力。

（二）對教師的影響

在以往的中職體育教學中，課前點名無疑是每個中職體育教師倍感頭疼的事情，尤其是在大班教學中，教師清點人數十分費力，而信息技術的應用在很大程度上改善了這種情況。中職體育教師可以借助現代信息化方式進行點名，學生在信息化平臺上自主簽到，教師可以更加清晰地了解到學生簽到狀況。在課堂教學中，中職體育教師也可以利用信息化手段來突破教學重難點。如針對田徑、體操的一些難度比較高的動作，教師可以通過信息化方式，將標準的動作展現出來，學生可以根據視頻來觀看、感知動作表象，在此基礎上教師引導學生開展動作訓練，無疑會獲得良好的效果。通過信息化手段的應用，既可以避免教師由于動作不規(guī)范而引起的學生動作失誤情況，又能借助視頻回放功能，讓學生多次觀看標準體育動作，促進了學生體育學習技能提升。此外，中職體育教師還可以借助信息技術為學生創(chuàng)設相應的學習情境，幫助學生掌握體育動作狀態(tài)，而教師也更加容易控制學生學習狀態(tài)，針對學生學習中的不足進行針對性講解，這對于中職體育課堂教學質量提升十分有利。

（三）對教學效果的影響

在中職體育教育中，通過信息化手段的引入，可以實現體育教學整個環(huán)節(jié)的良好融合，課前、課中、課后學習活動融貫在一起，對于學生體育自主學習能力、協作探究能力的培養(yǎng)都有極大幫助。如教師在引導學生學習“太極拳”時，可以利用信息技術，將太極拳整體動作展示出來，然后逐步演示分解動作、口令音樂、重難點等，學生可以在課前根據教師提供的視頻觀看學習、自主練習，也可以借助信息化平臺與教師進行互動交流。在課堂上，教師先讓學生根據視頻展示動作，教師判斷學生自學情況，然后針對性講解重難點部分，引導學生開展練習。這樣既可以節(jié)省課堂教學時間，又能促進課堂教學效率的提升，教學效果極高，通過信息化技術的應用，能顯著提升學生的體育運動參與熱情，實現對學生體育鍛煉習慣的培養(yǎng)。

四、信息化手段在中職體育教學的應用策略

（一）借助微課引導學生做好體育課前準備

微課是隨著現代信息技術快速發(fā)展而產生的新型教學模式，其具有時間短、內容集中等特點，可以將體育知識更好的展現出來[6]。在實踐中，中職體育教師可以在實踐體育課程入門指導中利用微課這種手段，幫助學生做好體育學習準備。教師在引導學生學習跳高的知識時，在課程教學前，為了讓學生對跳高運動有更加全面的認知，教師可以制作專門的微課視頻。在微課中為學生介紹跳高運動的來源、發(fā)展、相關趣味故事及我國跳高運動歷史，同時教師還可以在微課中利用Flas將跳高動作進行慢放處理，讓學生更加系統(tǒng)地感知跳高運動。微課的時間雖然相對比較短，但是其對于學生運動指導可以獲得良好的效果，能幫助學生快速掌握跳高運動知識。同時學生通過觀看微課中的跳高慢動作，能對跳高基本動作模式有良好認知，這對于后續(xù)課堂系統(tǒng)教學有極大幫助。中職體育教師在正式進行體育課程教學之前，需要對學生的運動狀況、體育鍛煉內容進行全面分析，針對性的錄制微課，并且要保證微課的趣味性，以此更好的引導學生學習。學生通過觀看微課，對跳高運動有初步了解，并且微課內容具有較強的啟發(fā)性，能很好的激活學生思維，調動學生熱情，這樣學生在課堂上就會更加積極的表現。

（二）通過多媒體示范激活學生的體育興趣

中職體育教師在日常教學中需要考慮到男女生的性別差異，很多男生可以快速掌握體育技能，但是女生則需要花費更多的時間和精力來掌握體育技能。同時教師在教學中不僅要做好示范動作，還可以利用多媒體手段，輔助開展教學活動，促使學生能更好的把握體育運動技能，讓學生能掌握標準的動作[7]。在中職體育教育活動中，教師可以記住信息化手段，幫助學生理解、學習體育理論知識，用趣味、形象的信息化方式展現抽象體育理論內容，以此加深學生對體育理論的理解，為學生體育學習奠定基礎。在課堂上，中職體育教師可以通過信息化方式演示體育動作、體育技巧，鼓勵引導學生開展自主學習活動，并讓學生根據信息化視頻對自身的運動狀況進行反思，為學生體育學習能力發(fā)展提供保障。如在“乒乓球”教學中，教師在課堂上雖然做了很多動作講解，但是還有的學生受童年時期的錯誤認知影響，其動作很不規(guī)范，尤其是一些身體素質比較差的女生。對此，在體育教學中，教師可以利用多媒體為學生播放一些乒乓球運動員訓練的視頻，如劉詩雯的訓練、比賽視頻，并借助慢放功能來讓學生了解運動員如何控制球拍。之所以播放劉詩雯的視頻，是因為很多學生都對劉詩雯比較熟悉，甚至有的學生將其看作是自己的體育偶像，學生觀看自己的偶像訓練視頻，會表現的更加積極。學生在視頻中可以找出自身訓練的不足，并且借鑒視頻中的標準動作來糾正自身的不足，這對于學生體育鍛煉效果提升有很大幫助。在中職體育課堂教學中，教師利用多媒體時需要注意，合理的選擇素材，教師要針對學生學習中的重難點部分，引入針對性的素材視頻，讓學生可以更好的發(fā)現自身學習中的運動缺陷，促進學生運動技能提升。同時，教師在選擇視頻內容時，要考慮到學生本身的興趣點，保證視頻是學生喜歡看的，這樣學生就會在課堂上更好的配合教師。

（三）借助信息化強化學生合作

體育運動有很多項目都需要學生緊密合作，如接力跑、籃球、足球、排球等，學生必須做到緊密配合、深入溝通，才能順利的完成體育運動。在中職體育教育中，也有很多項目屬于團隊合作項目，而且對中職生來說，他們在今后就業(yè)也需要具備良好的團隊合作能力，這樣才能更好的適應社會競爭。中職體育教師在開展課堂教學活動時，可以借助信息化手段，對學生的合作能力開展全方位的培育，教師借助信息化技術，讓學生對圖片、視頻中的體育運動技巧進行觀察，并指引學生通過小組合作的方式進行鍛煉，實現對學生情感、態(tài)度、能力的全面培養(yǎng)。如在“400m接力跑”訓練中，學生必須通過小組合作來完成訓練，在實踐中，教師可以根據學生能力，將其分成多個小組，每組4人。隨后教師簡單地為學生講解400m接力跑的動作技能點，在此基礎上教師利用多媒體將400m接力跑的視頻呈現出來，特別是在接力階段，教師可以通過慢放、暫停的方式，讓學生根據直觀的視頻來掌握接力要點。隨后教師引導學生根據視頻歸納、總結400m接力跑的知識點，并讓學生根據視頻來開展400m接力跑訓練活動。在學生活動結束后，教師可以組織學生開展400m接力跑競賽活動，對獲勝的小組進行獎勵，教師還可以讓獲勝小組分享自己組獲得勝利的技巧，以此培養(yǎng)學生的合作交流水平，強化學生的體育學習能力。

（四）打造課后訓練平臺調整體育訓練行為

在中職體育教學中，教師還可以利用信息化技術構建相應的課后訓練平臺，如成立班級微信小組、QQ小組，教師在課堂上將學生分成多個小組，對各個小組的訓練情況進行記錄，教師將這些信息反饋到共享平臺中，讓學生可以在平臺中了解到自身的學習狀況[8]。在課下，教師引導學生利用相應的應用程序，記錄自己的課外訓練狀況，并將其結果上傳到網站中，教師就可以更好地判斷學生整體運動狀況，并結合學生的實際情況，為學生制定相應的個性化指導策略。由于學生在課后訓練中缺乏教師指導，所以教師還需要提前為學生制定一些預防措施，避免學生在課后運動中出現運動損傷的情況。如在跑步訓練中，學生在課外需要根據指定時間完成訓練，剛開始設置的任務時間是4分鐘，但是有的學生在課后培訓平臺中上報表示，自己需要5分鐘才能完成，也有的學生則表示自己3分30秒左右就可以完成。教師要根據學生的反饋情況，調整教學方案，使得教學活動更加具有針對性，以此促進學生體育水平提升。當前有很多移動應用程序可以記錄學生的健身情況，如小米、Migu等，這些軟件能準確記錄學生的運動軌跡、運動位置。教師可以根據學生的實際狀況，引導學生選擇適宜的運動方式，關注移動應用程序，把握學生身體狀況。通過這樣的課外訓練，不僅能實現學生運動能力培養(yǎng)，還可以讓教師獲取更加全面的學生鍛煉信息，有助于教師發(fā)現學生訓練中的不足，為學生體育鍛煉提供了良好依據。

（五）構建體育信息化檔案

在中職體育教學中，教師還可以借助現代信息技術，建立相應的學生個人體育檔案，并且通過圖片、視頻等方式來存儲學生體育運動信息。通過體育信息化檔案的建設，教師可以很好的把握學生的體育學習狀態(tài)，從而開展更加規(guī)范的體育教學活動。同時教師還可以在學生個人檔案的基礎上，引入智能化技術，對比學生之前的體育學習成績，分析學生體育學習成效，為教師教學模式的優(yōu)化提供保障。此外，中職體育教師還可以結合信息化檔案，對學生的體育學習指標進行分析，制定針對性的學習策略，促進學生個體學習能力提升。總體來說，在中職體育教學中，利用信息化技術構建體育信息化檔案，是提高體育教學效果、推動學生良好成長的重要趨勢。

五、結語

綜上所述，在中職體育教學中，通過信息化手段的應用，可以獲得良好的效果，能顯著促進學生體育學習水平提升，有助于學生身體素質提升。因此，中職體育教師在日常教學中，要靈活開展信息化教學活動，全面提高體育課堂教學效果，促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻

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體育教學的手段范文第2篇

體育教學是教師發(fā)揮主導作用,有組織、有計劃地系統(tǒng)傳授體育知識技能的專門教育過程,也是一項內容復雜、形式多樣的長期教育過程。在教育教學過程中,作為教學主導的教師與作為學習主體的學生進行著不斷的交往活動。師生之間的相互交往、溝通,以及體育知識、技能的傳授,是通過語言手段和非語言手段來進行的,其中,非語言手段具有不可替代的作用。合理、有效地運用非語言手段,對調動學生的積極性,提高教學質量和教學效果有著重要的作用。但對此方面的研究卻較少。筆者對非語言手段的內容,以及其在體育教學中的運用與原則等方面進行分析和探討,為提高高校體育教學質量,促進體育教師對非語言手段全面、正確和合理地了解與運用,起拋磚引玉的作用。

2.非語言教學的概念及分類

一般來說,體育教學中的語言手段主要包括教師的口頭語言講解、體育教科書的書面文字語言等,而非語言手段主要包括教師的哨笛聲、鼓掌聲、各種動作(包括示范)、服裝外貌、表情、眼神、手勢、人際距離、時間控制等。語言手段在人類的教育、教學歷程中具有極為悠久的歷史,人們進行了廣泛深入的專門研究與探索。而非語言手段由于具有多樣性、不確定性和隱蔽性等特征,因此很少有人進行系統(tǒng)、深入的研究與探索,教師只有依靠自己在長期的體育教學過程中不斷摸索和積累經驗。

體育教學中的非語言手段大體可分為以下幾種類型:

2.1教師的體語。

體語是以人的表情、手勢、眼神與體態(tài)等來傳遞信息并作“語言”表達的一種方式,主要包括身體各部分的無聲動作。

2.2人際距離。

人際距離是關于人與人之間互動的空間距離。霍爾認為:人們總是根據某個特定時刻對他人的情感而選擇彼此之間的距離。它反映了交流者之間的親疏程度。在體育課中,師生間空間的每一變化都反映出師生之間的相互關系。

2.3輔助言語和類語言。

輔助言語是指言語交往過程中的非詞語方面,即指聲音的音質、聲調、音量、語速和節(jié)奏。同樣的詞組,相同的一句話,由于以上因素的不同,在教學中會起到不同的效果。如敘述技術要點,語調宜莊重沉穩(wěn)、簡潔明了;糾正動作,聲調宜舒緩委婉;如喊“立正”口令,要短促有力,語調強烈,聲音洪亮,這樣學生便會精神振奮,注意力集中。

3.體育教學中非語言教學的功能

在體育教學過程中,非語言手段具有特殊的適應性和實用性,它是對語言手段的必要深化和補充。教師在體育教學中熟練地運用非語言手段,體現著教師的教學藝術水平,并直接影響到教學效果。因此,非語言手段對于體育教學和管理具有重要的功能。在體育教學中非語言手段的功能主要有以下幾個方面:

3.1建立完整的技術動作表象的功能。

在體育教學過程中,動作示范是最常用的直觀教學方法之一。它是教師(或教師指定學生)以身體動作為范例,使學生了解所要學習的技術動作要領與方法,以建立正確的動作表象。由于人對事物的認識首先是通過感覺器官開始的,因此,教師在運用語言手段講解技術動作的同時,以非語言的身體動作向學生展示技術動作的形象、結構、動作排序、技術要領和完成的方法等,對于學生順利進行學習有著極為重要的意義和作用。

3.2情感表露和對動作或行為進行調解的功能。

在體育教學中教師的各種體語具有象征性的、說明性的、感情表露性和調節(jié)性的功能,并具體表現在表達思想、補充和潤色語言、表露感情和對學生的動作與行為進行調整。在體育教學過程中,教師為了表露自己的情感和對學生學習情況的態(tài)度,可以通過一定的體語或身體姿勢來實現。

運用輔助語言和有聲類語言也能夠表露教師的情感和態(tài)度。首先,教師可以運用語言的音頻、音質、音量和音速等來傳遞各種微妙的情感。其次,教師可以運用類語言的功能性發(fā)聲來表現各種內心的感受和細膩的情感,如嘆息、笑聲及叫聲等。

3.3促進學生非智力因素發(fā)展的功能。

學生的性格、氣質、動機、意志、情感、興趣等非智力因素在體育教學這一特定的教育過程中會潛移默化地得到培養(yǎng)和發(fā)展。非語言手段由于有著較為深刻的表露情感的調節(jié)特征,因此是培養(yǎng)和發(fā)展學生非智力因素的有效手段。應注意的是,要使非語言符號成為有效促進非智力發(fā)展的正向手段,必須把非語言符號從“潛意識”表現方式升華到意識表現的高度,并加以有意識的控制和支配。教師只有對各種非語言符號加以有意識的控制和支配,才能避免其對學生非智力因素發(fā)展的負向功能而發(fā)揮其積極的促進作用。

3.4師生互動的操縱功能。

師生互動的操縱功能,就是以非語言手段影響、掌握、控制學生及師生交流效果的功能,各種非語言手段都具備這種操縱功能。教師通過有意識地運用控制人際空間距離來達到組織、管理教學秩序的目的,使學生與教師在不同空間距離的交流中獲得良好的情感體驗。教師在教學過程中通過對時間的安排、控制,先要求什么、后要求什么,注意講解與糾正動作的時機,控制學生完成動作時間等,向學生傳遞不同的信息,以此操縱師生之間的互動。

4.非語言手段在體育教學中的優(yōu)點

4.1為體育教師有聲語言的輸出和學生有聲語言的輸入掃清障礙。

教學是教師與學生的共同活動,體育教師在講課時運用自己的身體姿勢、手勢、頭部動作等非語言手段,不僅可以把有聲語言對學生的單項刺激變?yōu)槎囗棿碳?提高聽覺系統(tǒng)對聲波刺激的感應靈敏性和持久性,增大其信息攝入量,而且可以在不停頓口授的同時通過非語言信息向學生暗示,達到防止教學過程不斷增大教師信息發(fā)射量的目的。

4.2輔助言語教學。

非語言指導所表達的意思是有聲語言無法闡釋清楚的,為保證教學的連續(xù)性,教師在課上應大量運用非言語的指導。非言語的指導有激勵、安慰,表揚、肯定,批評、制止,引導、指示的作用,它們的基本原理就是心理暗示,教師要用時應特別注意明確、清楚,抓住學生的心理,調節(jié)學生學習的積極性和主動性,同時還要與語言指導合理搭配運用,起到補充、強化言語指導的作用。

4.3拉近與學生的心靈溝通,形成微妙的課堂管理方式。

課堂是教和學兩方面結合的良好陣地,也是師生之間情感交流的理想時間。學生在課堂中,既進行認知性的學習,又進行情感性的學習,兩者是密切聯系的情感,具有感染功能,它能夠提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性。在教師與學生心靈的溝通過程中,教師恰當地使用一些非語言因素,可以創(chuàng)造出愉快、輕松的氛圍,減輕學習壓力,學生就會積極主動地學習,熱情地去接受知識,簡潔、省時、靈活地增強師生間的感情。

4.4調節(jié)教學進程,促進教學任務的完成。

教學是教師與學生的共同活動。在教學過程中,教師對整個教學活動起著領導組織作用。教師是一定社會教育目的的實現者,系統(tǒng)知識、技能的傳授者,教學活動的組織者和學生學習活動的引導者。教學中教師通過學生的非語言信息行為,收集反饋信息,判斷學生對知識理解和接受的程度。

5.非語言手段的運用與原則

5.1自我認識,提高修養(yǎng)。

教師職業(yè)風格和形象的魅力會使學生產生一種感召力,從心理學來分析,是一種良好的心理激發(fā)效仿動因。教師在教學過程中要根據自己的主觀意愿實施教學計劃,執(zhí)行中必然會表現自己的個性特征,但這種情感不完全適宜于學生。教師必須具備高度的自我意識,要有飽滿的精神、充沛的體力、優(yōu)雅的氣質和風度,更要自覺刻苦地鍛煉身體,塑造自身形象。身教重于言教,教師應身體力行,率先垂范,提高師德修養(yǎng),強化教學基本能力,這樣才會具有榜樣的力量和無形的說服力。

5.2因人而異,師生共意。

教師在運用非語言手段時,應和學生的具體情況協調一致,注意個別差異,區(qū)別對待。這種協調一致要求教師要充分考慮到非語言手段所使用的具體教學情景、教學對象和具體的運動項目,充分注意學生的個體差異,對于不同個性的學生做到區(qū)別對待、因材施教。

5.3合理搭配,最優(yōu)選擇。

非語言和文學語言一樣,在運用過程中教師應力求簡明,具有科學性和藝術性,同時要不斷積累經驗,掌握運用非語言手段的技巧和規(guī)律,將其優(yōu)化組合為一個有機整體,并和語言手段表達結合起來使用,這樣才能收到預期的教學效果。因此,教師應對各種語言手段和非語言手段進行長期、深入、系統(tǒng)的研究,探討語言手段與非語言手段之間的相互關系,對體育教學過程中的具體問題和情況準確把握,提高語言手段和非語言手段的實際運用能力和運用藝術。

6.結語

在體育教學過程中,非語言手段是必不可少的,它是對語言手段的必要深化和補充,對于教師的教和學生的學、師生之間的信息交流的思想、情感的溝通等都具有非常重要的作用。教師不同的眼神和手勢等非語言手段都對學生有重大影響,讓教育在潤物無聲中進行,非語言手段用它的“默默無言”對教學起到了巨大的推動的作用。同時,非語言手段的內容繁多,類型各異,在體育教學中教師運用非語言手段應按照一定的原則,根據實際教學環(huán)境,針對教學對象的具體情況來合理、有效、靈活地運用,并應特別注意與語言手段的有機結合。

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體育教學的手段范文第3篇

關鍵詞：體育；教學；必備；條件；應用

目前電化教學手段在文化課中比較常見，其教學形式和內容對于每位教師和學生來說都不陌生。但是對如何在體育教學中運用電化教學手段，我們都不太明了。實際上在學校里最早運用電化手段進行教學的正是體育課。那就是“廣播體操”的教學?！皬V播體操”及目前體育課中放音樂做一些活動的教學，是用電化教學手段中的“聲音”進行教學，只是電化教學手段的初級階段，還不是真正意義上的電化教學手段。我們現在所說的電化教學手段是利用電視、電腦、錄放音、攝像放影有聲有形遠距離的現代化的教學手段。體育教學中的電化教育手段應向這一目標邁進。實現這一目標，首先要解決制作體育教學錄像片、軟盤或光盤播放的硬件設施問題；其次要解決體育教學節(jié)目場地教研室問題；第三要提高體育教師的自身教學能力，播放、自做，體育教學演示節(jié)目課件問題。

一、利用電化教學應具備的條件

1、應有較完備的電化設置

電化教學必須要有所需的電化設備來保證教學的順利進行，這就需要學校的大力支持，除了所必須的錄音機，教學掛圖，電視機以外，還需要電腦，攝影機和大量的教學軟件。老師和用電腦進行備課，設計教學，體育課件等的制作，攝影機用來拍攝學生的動作。讓學生將自己的動作比較，盡快的提高動作的技術。大量的教學軟件除方便教師的教學外，還能讓學生欣賞以激發(fā)學生的學習興趣。

2、應有適合電化教學的體育場所和體育設施

理論教學時，需要一個功能齊全的階梯教室，用來進行教學演示，錄像的播放等，室外實踐活動時，要有一個適合學生活動的場地又要攝像，觀摩。

3、體育教師應具有較高扎實的自身能力

這就要求教師除了具有專業(yè)知識外，還要有較深的電化知識，能進行熟練的電化操作，能制作各種體育課件，做到教學時信手拈來。還要求教師有一種創(chuàng)造精神。

二、利用電化教學的優(yōu)點

1、激發(fā)學生的學習興趣

在進行新授內容教學時，教師可以適當地選擇與教材有關的教學軟件來激發(fā)學生的學習興趣，提高求知欲，先讓學生有一個完整動作概念。例如，中學生剛接觸籃球時，老師可以選擇一些歷屆國際籃球比賽或經典投籃集錦光盤讓學生欣賞，讓他們大飽眼福的同時，增強了學生的學習信心和學習興趣，學生就會積極地投入到學習中去，提高了學習的效果。

2、制作課件

制作體育課件是多媒體教學中的重要一環(huán)，在教學中只有合適的課件才能有效的輔助教學，而體育教學并不是所有的教學手段都在課本教材中，相應的教學軟件，我們可以通過電腦程序自己動手制作，以解決尋找軟件的種種困難。例如，前滾翻動作，我們利用卡通動畫，輸入相應的程序，制作一系列形象而又準確的前滾翻PPT或Flas。

3、降低學習難度

在體育動作教學過程中，一些高難度動作往往使老師感到棘手，做示范時因動作速度過快會讓學生目不暇接，而放慢速度，又會影響示范動作的節(jié)奏和準確性。而通過電腦制作示范動作或者利用優(yōu)秀的運動員錄像動作的慢放，放慢動作速度，使動作清晰而又準確地展現在學生面前，這樣就克服了教師自身無法完成的示范教學。例如，示范跳高過桿動作時，由于受地球引力的作用，老師無法放慢動作，我們可以通過錄像放慢的方法，使學生清晰的看到過桿時展髖的姿勢。

4、便于糾正錯誤

在體育教學中，動作從泛化的過程中，都要不斷地進行糾正錯誤。如在背越式跳高的教學過程中，有的同學每次過桿都是坐著過桿的，可他自己覺察不到，也有的同學明明知道自己的動作是什么樣子，動作到底錯在哪里。在這種情況下，如果用攝像機及時拍下其完整過桿動作，再從頭至尾放給他們看，就會明白自己在哪些動作環(huán)節(jié)上出現了什么樣的問題，再在練習時就會注意了，并針對自己的不足之處重點改進。

5、利用攝像機可以從不同角度反映動作技術

利用鏡頭的調度，進行遠寫、近寫、特寫，能讓學生清晰的感知身體的運動方位，運動軌跡及身體各部位的細節(jié)動作和其他部位的協調配合。還可以解決教師在課堂上做動作示范時，由于學生站位，角度不同而不能全方位觀察的不足。例如，途中跑的教學中，學生可以利用錄像從不同角度看到小腿的后蹬，折疊，前擺腿等連續(xù)動作和手臂的擺動與全身的協調用力。

6、解決老師因年齡偏大不能做示范的問題

如果年紀偏大的教師對于高難度動作已力不從心，不能示范時，可以直接借于電腦或放相機播放該動作的課件動畫或優(yōu)秀運動員動作錄像方法進行示范，讓學生對動作有個完整的直觀感性認識，來彌補體育教師自身的不足。

體育教學的手段范文第4篇

一、及時轉變教學觀念，積極參加現代化教學培訓，全面落實體育教學的現代化

體育教師不能夠只掌握本學科的知識和技能，只有同時了解和掌握各種知識才能夠使自己的教學更加豐富和準確。如果體育教師只了解本學科的知識，對于其他的學科知識和現代科技都不懂，那么，不論其在體育方面多杰出也不會創(chuàng)設出有效吸引學生的教學環(huán)節(jié)。因此，作為偉大的體育教師，我們一定要多加努力和付出，多拓寬自己的知識，不斷提升自己的知識儲備。尤其在現代社會中，信息技術迅猛發(fā)展，也使教育逐漸趨向了現代化。由于現代教學技術具有很強的直觀性、形象性、生動性、有趣性等極易吸引學生注意力的教學特點，教師在教學過程中可把現代教學技術作為自己教學方式，用此方式來調動學生學習體育、參與體育活動的積極性，提高學生的思維辨別能力，幫助學生解決生活中的一些難題，確保學生的學習效率得到綜合性的提高。

同時，教師還可以利用網絡等現代教學技術引導學生進行自主性學習和合作交流式的學習，讓學生在體育課堂教學中發(fā)揮自己的主體地位，使學生通過自主地學習和探索體育知識，豐富自己的體育知識儲備，開拓知識視野，提高學生獨立完成體育鍛煉的實踐能力。在體育教學中，教師要及時地改變自己的教學觀念，不斷地學習和培訓，使自己掌握現代教學的技術，利用現代教學方式，整合多種教學資源，真正實現體育教學的現代化，使教學效果得到明顯的提高，也使現代教學技術真正為體育教學而服務。

二、利用現代教學技術優(yōu)化體育課堂教學，規(guī)范學生的操作行為

體育教學必須重視學生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，讓學生通過體育知識的學習和訓練，了解并掌握體育知識的發(fā)展歷史，懂得學習體育的用途；讓學生擁有自我促進、自我激勵掌握體育知識的動力?，F代技術的運用，能夠幫助教師優(yōu)化學生的學習環(huán)境，給學生創(chuàng)設更加適宜和新穎的學習氛圍，確保體育知識的實效性和準確性。

新課程標準實施以后，教師在體育教學中就開始使用現代教學技術手段進行體育教學。在體育課堂教學中，教師可先給學生演示動作要領，通過現代教學技術將動作分解示范，讓學生觀看技能的慢動作，加深學生的印象和理解。之后，教師再大膽地放手把剩余的課堂真正地還給學生，也就是說，對于學生自己能夠完成的學習任務，教師絕對不加以參與，做到不包辦整個體育課堂活動。這樣有益于規(guī)范學生體育項目的操作，促進學生進行自主性學習。例如，在體育教學中教師可以選擇利用電子白板為學生演示每一個動作要領，把體育運動技能分解開來進行演示，以給學生一個直觀和有趣的印象，優(yōu)化學生學習的環(huán)境，突破知識的重點和難點，減輕教師的工作負擔，也使整堂體育更加新穎和有趣，真正把體育課堂變得更加豐富和活躍。

三、改善體育教學的測評制度，提高學生體育鍛煉的技能

國家教學大綱中要求每個教學階段都必須設有體育課程，體育教學內容必須是學生的必修內容，在整個教學中，體育教學的過程和質量也是評價素質教育的一個重要衡量標準。近幾年，在重大的中考中也加入了體育測試，而且體育測試的比重也越來越大。同時，體育測試的項目也在不斷地改變和更新。這也說明了體育教學逐漸為人們所重視。而這也提示體育教師在教學中必須按照新課程標準的要求實施教學。

體育實際教學效果如何需要教師和學生進行及時評價。而且教師要根據課堂教學中學生的實際表現，適當地調整和選擇教學方案，爭取做到教學過程能夠因材施教。例如，我們可以利用Excel表格給每個學生建立電子檔案，對學生每次訓練的結果和變現一一記錄在內，最后再查表分析數據，達到準確、合理的信息反饋，保證評價的合理性和公平性。這樣，教師可以“對癥下藥”，可以準確更正學生在學習中出現的錯誤，并進行針對性的體育訓練，這樣就能夠真正地提高體育教學水平。

四、充分利用現代教學資源，優(yōu)化體育教學結構，突顯體育教學本色

體育教學中現代教學技術的應用確實能夠使體育教學效率得到很大的提高，也能夠優(yōu)化體育教學的結構，推進整堂體育課的活躍性。

（一）現代教學手段使體育教學的重難點更加突出

體育教學中有很多體育知識都具有一定的難度，這些運動項目的動作技能會比較大，教師自己演示和講解，效果就會很差，學生也很難理解這些抽象性的知識，導致最后的教學效果就比較差。相反，如果我們利用現代教學技術，采用動畫課件的方式進行細節(jié)性的展示，就會幫助學生清晰地看到和理解各個環(huán)節(jié)的動作要領，從而突破教學重難點。

（二）體育競技比賽中要充分參考現代教育資源

體育教學的最終教學任務就是讓學生在基本知識和技能的學習過程中，讓學生形成良好的身體素質，培養(yǎng)學生的合作精神，磨煉學生的意志能力。在體育教學實施的過程中，教師設計并運用競技比賽的方式為學生提供自我展示的“舞臺”，運用現代教學技術來輔助競技比賽的進行，這樣就能夠大大地提高體育教學的效力，使學生的動作和行為更加規(guī)范化。

體育教學的手段范文第5篇

【關鍵詞】小學 語文 多媒體 教學

我們將對多媒體教學手段在小學語文教學中的優(yōu)缺點進行闡述，以便在實際教學中更好地運用多媒體，提高其使用的時效性。

一、語文課堂多媒體教學的優(yōu)點

運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。多媒體在小學語文教學中的應用可以促進閱讀教學質量的提高。

1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料。語文教學的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學。在傳統(tǒng)教學中，由于班級集體授課、課時及授課進度的影響，學生自己有效的閱讀實間很少，這對小學生閱讀理解能力的提高產生了不利的影響。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存許多閱讀材料，在教學設計指導下，教學內容也可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點

2.多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動小學生學習的主動性，參與性。

多媒體教學中所體現的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識，因為多媒體教學是綜合多種教學手段的，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學內容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生一個美的享受，從而激起學生的學習興趣。

3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點。瑞士著名心理學家皮亞杰指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學中難點的內容。

應該說，在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規(guī)教學中的難點。

4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。 在當今這樣一個信息高度發(fā)達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量?，F在我們都正在或者即將上新教材，多媒體課件的大量運用會大幅度提高教學效率。借助媒體的使用，增多了課堂信息的傳遞渠道，既節(jié)省了大量的板書時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高單位時間內的傳遞容量。

二、多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的弊端

世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，還應看到它的缺點。

1.限制了思維想象的空間。語文教學的重要任務之一是培養(yǎng)學生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的 。課堂上老師引導學生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海里進行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認識。這就培養(yǎng)了學生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，其實老師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間。因此，我們盡可以利用多媒體教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。

2.忽視了學生的語感培養(yǎng)。漢語教學的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現的。所以傳統(tǒng)語文教學強調“書不盡言，言不盡意”這一點。語文教學的終極任務是培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、以及師生雙方的語言交流。不能讓課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越輕。