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體育科學(xué)研究與方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】體育新課程有效教學(xué)體育游戲

東莞鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生生活水平提高了，體育鍛煉意識淡薄，年紀(jì)小，社會經(jīng)驗少，有怕苦怕累思想。計劃生育的原因，普遍一對夫妻只生一個小孩，家庭的寵愛，放縱自由，都變成了“小皇帝”，“小霸王”。如何培養(yǎng)年輕一代，使他們成長為合格的、社會有用的人才，是教育改革的重大課題。體育具有強大的育人功能，改革體育教學(xué)，實施《體育與健康》課程有效教學(xué)，對培育德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，具有十分現(xiàn)實的意義和深遠意義。

1轉(zhuǎn)變觀念 加強管理

一定的研究性工作要建立在理論的學(xué)習(xí)之上，理論學(xué)習(xí)是一切研究性研究的基礎(chǔ)。首先“開視野”。看、聽一些教育發(fā)達地區(qū)的教育新理念、新觀點，或是國外的一些體育教學(xué)的方式、方法。自己的眼界寬起來，頭腦充實起來，這樣在實際的工作中才大有益處。看一些層次較高的，專業(yè)性強的期刊、雜志，來提高自己的理論水平，促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。其次，注重“三思、三動”?！八肌笔裁?？“思”教學(xué)設(shè)計、“思”教學(xué)方法及教學(xué)反思；“三動”是指腦動、身動、手動。這其實是一個非常重要的學(xué)習(xí)、積累的過程。課前思教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，課后進行反思，這樣可以課前、課后比較互補，有利于彌補課堂教學(xué)的不足。第三，進行多課程間的整合，對比。不論什么課在教法，學(xué)生的組織方面有著自己的特點，要注意聽課時別的課的教學(xué)方法特點，進行多課程間的整合，取其所長，補己之短。

2科學(xué)設(shè)計教學(xué)

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。體育新課程教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

提到教學(xué)設(shè)計，大家就會想到教案。李義香教授在討論教學(xué)有效性的問題時直說道：“我想確切的講，最起碼離不開教師的‘認(rèn)真?zhèn)湔n’?！眱H僅四個字就一針見血的課堂教學(xué)的重點。在教學(xué)設(shè)計中通過設(shè)計怎樣的教學(xué)目標(biāo)、選擇怎樣的教學(xué)內(nèi)容，運用怎樣的教學(xué)方法，這些都是提高課堂教學(xué)的前提。選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理需求，確保每個學(xué)生都受益。在中學(xué)階段，首先要關(guān)注學(xué)生的心理需求，教師要深入了解、分析學(xué)生的體育興趣、性別差異，能力差異。將教學(xué)內(nèi)容分解、分層，讓學(xué)生選擇練習(xí)，讓不同的學(xué)生在實踐過后都有小小的“成就感”，也就是真正落實因材施教的教學(xué)原則，確保每一個學(xué)生受益。

3優(yōu)化課堂教學(xué)

3.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)與形式不應(yīng)拘泥于現(xiàn)階段的“傳統(tǒng)模式”。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)環(huán)境和學(xué)生的不同，采取相應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)。例如在跨欄跑的教學(xué)中我們可以采取教學(xué)欣賞、熱身活動、分層教學(xué)、自主教學(xué)、展示自我的教學(xué)步驟。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)有別于傳統(tǒng)的競技運動教學(xué)模式，它以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功為最終的目的。在實際教學(xué)中我們應(yīng)注意以下三點：第一、每節(jié)課都應(yīng)重點突出，并且所安排的教學(xué)內(nèi)容都是為突破這個重點而服務(wù)的；第二、從學(xué)生的需求出發(fā)，能夠滿足學(xué)生的活動欲望；第三、有良好的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，教師和學(xué)生都在教育學(xué)中得到發(fā)展。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動愿望，為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)，多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的去安排，以利于學(xué)生的積極參與。

3.2激發(fā)運動興趣

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個對體育課不感興趣的學(xué)生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提。

怎樣才能使學(xué)生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗成功，可以有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運用分層的教學(xué)有很好的效果。一組，基本的前滾翻，（要求低頭頷胸、團身起立）；二組，較低限制高度的魚躍前滾翻，（在一組要求的基礎(chǔ)上加入魚躍的動作）；三組，有高度、遠度的魚躍前滾翻，（要求在二組的基礎(chǔ)上，具有一定的遠度支撐，完整滾翻。）讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

體育科學(xué)研究與方法范文第2篇

隨著主體教育思想在教育界地深入，許多教師已在自主學(xué)習(xí)研究方面作了一些探索，自主學(xué)習(xí)的研究得到廣泛的關(guān)注。福建省中小學(xué)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗，上海中小學(xué)研究型課程的探索與實踐，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長、博士生導(dǎo)師何克抗教授在現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，提出了“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式等等。

主體參與型課堂教學(xué)模式有以下積極意義：

①可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體參與型課堂教學(xué)模式可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有選擇的機會，學(xué)生對教學(xué)進度可以提出建議，學(xué)生與教師一起設(shè)計教學(xué)方案，學(xué)生對教學(xué)過程可以適當(dāng)調(diào)控，同時參與教學(xué)結(jié)果的評價。

②可以使課堂充滿活力。好的教學(xué)氣氛的前提條件是互動、民主。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)了教學(xué)中師生、生生之間的互動，有利于活躍課堂氣氛，有利于滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，從而使師生都體會到教學(xué)是一種人生的良好享受。

③有利于形成和諧的教學(xué)人際關(guān)系，增進學(xué)生與教師的交流與合作，主體型課堂教學(xué)設(shè)法使學(xué)生主體參與，使學(xué)生具有良好的人格特征，有利于他們的人際交往。

④有助于提高教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的教學(xué)需要承賴于智力因素和非智力因素的共同作用，主體參與型課堂教學(xué)是它們二者諧振的有效機制。非智力因素是教學(xué)得以順利進行的保障，傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端就是忽視了非智力因素的充分調(diào)動。事實表明，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動機，當(dāng)他們的認(rèn)知和情感都融入教學(xué)而實現(xiàn)自覺、自主地學(xué)習(xí)時，才能達到最優(yōu)化的教育效果。

⑤有利于增強教學(xué)的社會性，促使學(xué)生形成強烈的責(zé)任感，形成良好的合群性，有利于形成學(xué)生的社交技能。

主體參與型課堂教學(xué)方法步驟：

1 課前導(dǎo)學(xué)

目的：創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、帶著問題進入課堂。

載體：導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)案一體化個體二次備課優(yōu)化各種教學(xué)要素（主要是教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境）

1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境。

1.1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要把學(xué)生的注意力集中到當(dāng)天所要解決的問題上來，幫助學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的知識體系作必要的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。通過問題情境的設(shè)計來促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并帶有明確的指向性。

1.1.2創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)達到以下要求：

①使大多數(shù)學(xué)生通過所創(chuàng)設(shè)的問題情境集中注意力，使學(xué)習(xí)得以順利開始。

②明確教學(xué)主題，使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，產(chǎn)生明顯的意識傾向。

③學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)狀態(tài)價值，得到明確的意識信號，形成一種價值傾向，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

④為了適應(yīng)不同學(xué)生的自我意識和智能水平，創(chuàng)設(shè)問題情境就要給學(xué)生比較充裕的時間。

⑤創(chuàng)設(shè)問題情境的工作不但在學(xué)習(xí)過程中的前期要予以重視，而且在教學(xué)的全過程中都需要加強，只是在不同的學(xué)習(xí)階段中表現(xiàn)出不同的特點而已。

1.1.3 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)著力于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強調(diào)的是問題意識的形成和培養(yǎng)。問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

1.1.4 如何進行課前問題設(shè)置（課堂問題設(shè)置）。

①課前問題設(shè)置應(yīng)緊扣大綱、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及高考命題改革方向，緊扣基礎(chǔ)知識、重點知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度和辦法。

②課前問題設(shè)置要切合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)，要針對學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力和水平，要尊重學(xué)生的個性差異，設(shè)計出的問題要包含多種水平的層次，適合不同水平學(xué)生的要求，不要太易也不要太難。

③課前問題設(shè)置要便于課堂上展開“啟發(fā)式”、“討論式”、“研究式”教學(xué)。設(shè)置出的問題要有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生去思考探求。同時便于在課堂上討論，以便在師生之間進行多次質(zhì)疑、討論、交流和評價。

④課前問題設(shè)置要新而有趣，特別要反映出最新的科研成果，實際應(yīng)用背景和有價值的史料。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)動機——非智力因素的核心。

1.2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機，應(yīng)達到下列要求：

①學(xué)生在情境體驗和教師的誘導(dǎo)下，表現(xiàn)出具有情緒感受色彩的集中注意，并因主觀奮發(fā)而導(dǎo)致活動的力度增加。

②學(xué)生在奮發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中對學(xué)習(xí)材料的區(qū)分和選擇將變得易于進行。他們會對學(xué)習(xí)材料作出有意義還是無意義，重要還是次要的判斷。這時學(xué)習(xí)的行為的方向和目標(biāo)就具有決定的意義。這時需要教師對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

③學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)意向（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）。

④學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由認(rèn)知需要上升為情感需要。

1.2.2 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持。

①動機是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的性教育，要達到學(xué)習(xí)是學(xué)生的必需的目的。

體育科學(xué)研究與方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；體育發(fā)展方式；轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，我國的體育事業(yè)取得了驕人的成績，競技體育在短時間內(nèi)實現(xiàn)了飛速崛起，這已經(jīng)使我國的經(jīng)濟實力得到了提升。然而，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，實現(xiàn)體育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，遵循以人為本的理念，需要采取一種合理的轉(zhuǎn)變方式。本文主要針對于此，來分析體育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變策略。

一、在發(fā)展理念方面的轉(zhuǎn)變

由于我國體育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不單是彰顯我國綜合實力的上升，更是為了服務(wù)型社會的發(fā)展。因此，對于科學(xué)發(fā)展觀理念的踐行，需要對體育所具備的多元價值進行充分的發(fā)揮，而且將體育競技的外部正能量最大化地釋放出來，需要借助社會經(jīng)濟的發(fā)展來拓展自身的發(fā)展空間，以此來集聚更多的力量。例如，可以在體育的發(fā)展過程中向每個成員滲透為全社會服務(wù)的意識，而且在頭腦中形成為全社會服務(wù)的概念，以這樣的發(fā)展理念來提升自身的競技能力與水平。

二、在發(fā)展格局方面的轉(zhuǎn)變

對于以往的體育競技類項目都是將奧運會、全奧會以及冬運會等的優(yōu)勢項目作為自己的發(fā)展格局，但是在科學(xué)發(fā)展觀理念的號召下，應(yīng)該遵循全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，從對突出奧運優(yōu)勢項目向各種競技運動項目全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

三、在發(fā)展模式方面的轉(zhuǎn)變

這就需要體育事業(yè)的發(fā)展將有限的資源傾向于重點任務(wù)目標(biāo)，從而達到點的突破以及總體的發(fā)展。這主要是遵循依靠集中資源投入的粗放型向注重科技引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動的集約型轉(zhuǎn)變的規(guī)律。因此，需要進行發(fā)展模式的轉(zhuǎn)換，通過科技的引領(lǐng)與支撐，理念與制度的創(chuàng)新，為我國的體育發(fā)展提供技術(shù)上的支持。

綜上所述，體育事業(yè)的發(fā)展能夠為我國提供大量的后備優(yōu)秀人才。而為了適應(yīng)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，就要求體育發(fā)展方式進行一定的轉(zhuǎn)變。借助市場化以及社會化的機制，指引與鼓勵各類的社會組織培養(yǎng)專業(yè)化人才，為我國體育事業(yè)的發(fā)展謀求一條多元、協(xié)調(diào)的發(fā)展之路。

體育科學(xué)研究與方法范文第4篇

教材背景：課題組主要研究《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，學(xué)生生活題材，包括個人生活，學(xué)校課內(nèi)外生活，社會生活以及與國外人的相處等。同一題材在全套教材中重復(fù)出現(xiàn)，但其內(nèi)容逐步擴展加深，螺旋上升。我們的低段一，二年級，使用的是快樂英語教材，三至六年級使用的是新標(biāo)準(zhǔn)三年級起點教材。本教材單詞和會話部分設(shè)計了各種真實自然的情景，并全部以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，本套教材幾乎課課都配有圖畫，這為看圖說話提供了便利，通過圖片引出教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話，教師可以用圖畫展現(xiàn)學(xué)生本課的主題，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中人物的動作，表情，姿勢和神態(tài)等，并對這些東西做出合理的解釋，聯(lián)想和推測，達到完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。

學(xué)生的心理特點：小學(xué)生經(jīng)歷旺盛，好奇心強，活潑好動，爭強好勝，求知欲高，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲強，善于模仿，敢于開口，正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在，但自規(guī)性比較差，容易培養(yǎng)興趣，特別是遇到挫折和失敗，或者是遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式時，他們更容易對外語學(xué)習(xí)失去興趣?？磮D說話與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，符合學(xué)生具體形象思維和抽象思維的發(fā)展規(guī)律，兒童在思維方面發(fā)展的主要特點是由具體形象思維占優(yōu)勢逐步發(fā)展到抽象邏輯思維占優(yōu)勢，利用直觀生動的圖片能降低難度，幫助學(xué)生克服心理障礙，順利開口。另外，以圖畫為橋梁，啟發(fā)學(xué)生“借圖說理”，逐步實現(xiàn)從敘事到說理的過渡。

2. 課題研究的意義

(1) 有利于學(xué)生智能的全面發(fā)展。

(2) 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊。

(3) 有利于師生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3. 課題研究的理論依據(jù)

小學(xué)英語課標(biāo)中要求，低段教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打好聽、讀的基礎(chǔ)，可見情景教學(xué)中看圖說話的教學(xué)方法，是聽、說訓(xùn)練的一種主要形式?？梢宰寣W(xué)生通過觀察圖意，理解圖意，達到認(rèn)識事物，發(fā)展思維，學(xué)會說話的目的。

在課標(biāo)語言技能中：一級要求：能看圖識字，能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事。

二級要求：能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

心理學(xué)依據(jù)：在90年代初，我國學(xué)者就提出了以認(rèn)知心理學(xué)的知識分類智育原理為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計，并揭示了其所依據(jù)的“知識轉(zhuǎn)化為能力”的機制。在此后的幾年里，國內(nèi)外認(rèn)知心理學(xué)的知識分類智育理論又得到長足發(fā)展，進一步明確了一條最基本的智能發(fā)展的規(guī)律，就是當(dāng)人們具有某種水平能力的時候其大腦中必有相應(yīng)的分類知識的結(jié)構(gòu)，即圖式(schemata)。如果一個人大腦中確有某種水平的圖式，他必能表現(xiàn)出相應(yīng)水平的能力。這種圖式主要由三種知識構(gòu)成：⑴陳述性知識，即陳述、解釋什么是什么的知識；⑵程序性知識，即面對什么問題怎么辦的知識，經(jīng)過練習(xí)可以轉(zhuǎn)化為智力技能；⑶認(rèn)知策略知識，即如何監(jiān)控、指導(dǎo)自己思維的程序性知識，經(jīng)過練習(xí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知策略。

4. 課題研究的目標(biāo)

(1) 通過研究，能夠制定出看圖說話的策略。

(2) 通過研究，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

(3) 通過研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價值觀，從而有效地促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

5. 研究對象及方法

5.1 研究對象：低段：1-2年級，中段：3-4年級，高段：5-6年級。

5.2 研究方法：

（1）文獻研究法：對比較典型的提問教學(xué)的材料進行分析，借鑒有關(guān)理論或?qū)嵺`研究結(jié)果，對本課題的研究指明方向。

（2）自然觀察法: 在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對不同提問方式的興趣、對知識的理解程度和掌握情況等。

（3）調(diào)查對比法：通過實驗前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化和英語綜合能力是否提高的調(diào)查，收集一定的事實資料和依據(jù)，并加以整理。

（4）行動研究法：行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。模式基本是：計劃――行動――考察――反思（即總結(jié)評價）。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：本課題研究的主要內(nèi)容是新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的有效性的開發(fā)和利用以及提問教學(xué)的有效方法，形成一些針對小學(xué)四年級有效提問的理論經(jīng)驗，對今后的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)。

6. 關(guān)鍵詞的界定

小學(xué)英語 看圖說話 提高英語學(xué)習(xí)能力

7. 課題研究的內(nèi)容

調(diào)查分析教材圖片特點，看圖說話的有效實施方法，以及方法在學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的運用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有所提高，如出現(xiàn)問題如何改進。

7.1 教材圖片特點。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》是由外語教學(xué)于研究出版社和英國麥克米倫出版公司聯(lián)合組織編寫的完全符合最新《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育階段使用的“一條龍”英語教材。a.教材體現(xiàn)了，無論是學(xué)習(xí)母語，還是學(xué)習(xí)英語，都要遵循人類學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律; b.教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念NSE，強調(diào)“運用語言能力”，強調(diào)“任務(wù)型教學(xué)”，強調(diào)“跨文化教育”，以題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)為教材編寫的基礎(chǔ); c.教材充分體現(xiàn)了美育滲透特點; d.教材體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與的特點; e.教材充分體現(xiàn)了螺旋式上升的特點。

美國圖學(xué)論者哈拉里曾強調(diào)說:“千言萬語不及一幅圖。”翻開新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖使人眼前一亮。文字是圖片的具體描述，插圖是文字的形象體現(xiàn)，圖文并茂，構(gòu)成了一個整體。這些課文插圖都是課本編寫者精心選配的，為英語教學(xué)提供了豐富的課程資源，也拓展了英語教師的教學(xué)視野。它符合兒童的生理、心理特點，能滿足小學(xué)生對新鮮的、生動的事物的刺激需要，還以其形象性、直觀性等特點提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還對文章進行了重要的診釋和補充。利用課文的插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力等。

7.2 依據(jù)分析教材總結(jié)出的方法：

(1)要注意描述圖片的正確步驟;

(2)把握看圖說話自身的特點，循序漸進導(dǎo)之以“法”;

(3)借圖引導(dǎo)，呈現(xiàn)新知;

(4)借圖巧練，操練新知;

(5)借圖鞏固，拓展創(chuàng)新;

(6)借圖升華，總結(jié)主題。

7.3 檢測研究方法在實際學(xué)習(xí)過程中的實施效果。(如表1）

表1

一年級“看圖說話”不設(shè)場景或只是簡單的場景，著重對于角色特征和角色行為的描述，通過孩子對圖片的視覺認(rèn)識，訓(xùn)練他們對圖片中物體的數(shù)量、形狀、顏色、大小、名稱等有一個直觀的認(rèn)識。

二年級“看圖說話”中角色相對單一一些，但是引入了比較復(fù)雜的場景，引導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容，用語言的形式表達出來，以此來訓(xùn)練孩子的語言表達能力。

三年級“看圖說話”角色有所增加，由此帶來的角色行為也就多了，且圖中的角色行為、動作比二年級難一些。要求學(xué)生通過簡單的故事形式，把圖片內(nèi)容連接起來，場景多樣，涉及的物品也較多。

四年級“看圖說話”涵蓋角色，場景，角色行為各方面，角色一般都在三個或三個以上，要求學(xué)生在把對話連接起來的基礎(chǔ)上，變成有情節(jié)的小故事，從而訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。

五年級“看圖說話”通過形象有趣的畫面和故事情節(jié)，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和參與感，教師通過分析故事情節(jié)，來教會孩子要學(xué)會團結(jié)合作、助人為樂、文明禮貌，以此提高孩子的語言學(xué)習(xí)及流暢的表達能力。

六年級“看圖說話”為連環(huán)畫的形式，在對整個故事情節(jié)中的角色，場景和角色行為進行識別和描述基礎(chǔ)上，更要注意對故事情節(jié)的構(gòu)思和陳述。要發(fā)揮想象，構(gòu)思人物和心理活動。

8. 研究過程

8.1 提出階段：（2012.3-2012．4）

1）調(diào)查摸底，提出實施方案，加強理論學(xué)習(xí)。

2）落實管理體制，成立課題研究小組，明確分工。

3）建立課題研究檔案。

8.2 實施階段：（2012.5-2015.4）

1) 初級階段：低段年級的實施(2012年5月至2013年5月)

2) 中級階段：中段年級的實施（2013年5月至2014年5月）

3) 高級階段：高段年級的實施(2014年5月-2015年4月)

三個階段的研究方法如下：

1）制定教研活動安排表

2）學(xué)生前測，分析學(xué)生成績

3）課題組成員集體研究，分階段教材、圖畫特點，找規(guī)律

4）課堂觀察，可行性方法的實施

5）對總結(jié)方法進行修改

6）收集積累資料，撰寫階段總結(jié)

實施階段總結(jié)：

積累素材，并寫出階段性小結(jié)。取得一些成功的經(jīng)驗后，嘗試在同年級其他班推廣。

8.3 結(jié)題階段：（2015.5）

1）總結(jié)研究的經(jīng)驗

2）完成研究報告和論文的撰寫

3）申請結(jié)題

9. 課題研究的預(yù)期成果

(1) 理論成果： a.通過對新課題的研究,要求全體成員不斷在工作中總結(jié)新的教學(xué) 經(jīng)驗,撰寫研究報告,把自己新的經(jīng)驗及時介紹給大家,以供成果共享。

b.撰寫優(yōu)秀論文,提高自己的理論水平。

(2) 綜合成果:a. 搜集學(xué)生作品編寫學(xué)生作品集

b. 搜集教師課件，完成教師音像作品集

c. 匯集、整理、分析材料，形成研究成果，寫出研究報告，論證 結(jié)題。

d.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教師的 教育教學(xué)水平，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的 基礎(chǔ)。

e.進行優(yōu)秀研究成果評比。

本課題采取邊研究、邊總結(jié)、邊推廣應(yīng)用的方式進行，力求把課題研究的過程變成促進教師專業(yè)成長、 學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量不斷提高的過程。

10. 課題研究的預(yù)期成果表達

10.1 提出階段：問卷調(diào)查、實驗前期測試及分析。

10.2 實施研究階段：撰寫學(xué)術(shù)性或經(jīng)驗型論文、反思、案例，可見視頻。

體育科學(xué)研究與方法范文第5篇

研究的課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究

個人子課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究

研究時間：2011年2月——2011年7月

一、課題研究的主要目的：

1、把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式一的資源運用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢，進一步提高學(xué)校農(nóng)遠衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)。

2、在實驗的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

二、課題研究的主要內(nèi)容：探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式一的教學(xué)方法。

探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動、生生互動的教學(xué)方法，利用隨機出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)。

三、具體工作安排：

二月份：

1、參加課題組成員會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。

2、依據(jù)學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負(fù)責(zé)人制定好子課題研究方案。

3、制定個人課題研究計劃。

4、參加課題實驗課聽課評課，并寫好感受上傳到博客中。

三月份：

（1）加強理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》的理論知識。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）豐富博客內(nèi)容。

（4）撰寫教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評選活動。

四月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動。

（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到個人博客。

（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題實驗課。

五月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到個人博客。

六月份：

（1）總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會

（2）撰寫個人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。