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創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文第1篇

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，消防隊伍面臨的滅火對象發(fā)生了重大變化，高層建筑、地下工程、石油化工、飛機船舶及大型商場、人員集中場所火災(zāi)所反映出來的復(fù)雜性，嚴酷性，以及日益凸現(xiàn)的滅火作戰(zhàn)的艱巨性，使原定的滅火指導(dǎo)思想在現(xiàn)代火災(zāi)撲救中逐漸暴露出相對的針對性不強和不適應(yīng)性，難以體現(xiàn)滅火作戰(zhàn)的核心思想。所以滅火戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的更新對提高各級指揮員的組織指揮能力及消防戰(zhàn)斗員的滅火攻堅能力有著十分重要的作用。如何創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法是隨著火災(zāi)形式日益嚴峻而帶來的需要。而創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法需要從以下幾個方面著手：

一、加強理論知識的學(xué)習(xí)是正確創(chuàng)新消防戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的基礎(chǔ)

1、加強各種基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的滅火戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想是“堅持救人第一，準確、迅速、集中兵力打殲滅戰(zhàn)”；滅火戰(zhàn)術(shù)基本原則是“先控制、后消滅”；滅火戰(zhàn)術(shù)主要方法是“堵截、夾攻、合擊、突破、分割、圍殲”。而提高滅火救援實戰(zhàn)能力的重要途徑是根據(jù)這些戰(zhàn)術(shù)原則、方法、動作而進行的訓(xùn)練。其根本目的是使指揮員能夠正確分析判斷火場形勢，掌握指揮原則和指揮方法，產(chǎn)生正確的戰(zhàn)斗決心；使戰(zhàn)斗員熟練掌握各種戰(zhàn)術(shù)動作。許多戰(zhàn)例表明，滅火戰(zhàn)術(shù)是滅火戰(zhàn)斗成功的關(guān)鍵。所以，滅火戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平的高低，與指揮員的能力、水平有著直接的聯(lián)系，加強指揮員訓(xùn)練是提高滅火戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平的關(guān)鍵。對付現(xiàn)代火災(zāi)，如果沒有相當指揮水平是很難應(yīng)付的。從戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的對象來看，指揮員應(yīng)該成戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的重點。這就要求指揮員要有較強的綜合素質(zhì)，加強各種基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)正是指揮員綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

2、加強各類消防基本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

滅火戰(zhàn)術(shù)理論的關(guān)鍵在于研究和運用戰(zhàn)術(shù)理論所采取的立場、觀點、方法是否得當。方法得當，在滅火戰(zhàn)斗中實際運用起來就完全可能達到得心應(yīng)手的程度。滅火戰(zhàn)術(shù)源于滅火戰(zhàn)斗實踐，并受科學(xué)技術(shù)發(fā)展制約，從事消防工作的人們在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上可以不同程度地領(lǐng)悟到某些理論原則。戰(zhàn)術(shù)理論源于實踐，又高于實踐，只有精通滅火戰(zhàn)術(shù)理論原則，才能創(chuàng)造性地運用理論知識去解決各種滅火戰(zhàn)斗中的實際問題，不至于犯墨守成規(guī)，機械搬用不符合客觀實際的原則和方法的錯誤。為此，對消防專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，尤其是精通滅火戰(zhàn)術(shù)原則是結(jié)合實際情況創(chuàng)造性地完成滅火任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。

3、加強國內(nèi)外各種典型實際戰(zhàn)例的學(xué)習(xí)

戰(zhàn)例研究是戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，滅火戰(zhàn)術(shù)從某種意義上說是在豐富的滅火戰(zhàn)斗經(jīng)驗中總結(jié)出來的。其目的是使受訓(xùn)者進一步深化戰(zhàn)術(shù)理論和戰(zhàn)術(shù)動作，借鑒有益經(jīng)驗，增強感性認識，系統(tǒng)地研究滅火戰(zhàn)例并從中汲取豐富的經(jīng)驗和教訓(xùn)，是許多優(yōu)秀指揮官所走過的道路。各級火場指揮官要充分利用部局下發(fā)的火災(zāi)案例影像資料，結(jié)合轄區(qū)火災(zāi)特點，挑選符合本總隊、支隊、中隊的火災(zāi)案例，找出符合自身實際情況的經(jīng)驗和教訓(xùn)，還要關(guān)注國內(nèi)外一些重大、特殊的火災(zāi)案例，不斷汲取營養(yǎng)。研究各種災(zāi)害事故應(yīng)遵循的作戰(zhàn)原則和運用的戰(zhàn)術(shù)手段，從中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而為完善組織戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練提供成功經(jīng)驗。

二、聯(lián)系實際，深入調(diào)查研究是正確創(chuàng)新消防戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的關(guān)鍵

1、結(jié)合轄區(qū)情況實際

每個執(zhí)勤中隊的轄區(qū)情況都有所不同，在平時，研究新的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法一定要結(jié)合本中隊的實際情況進行研究。只有有針對性的進行研究才能使創(chuàng)新的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法發(fā)揮到最佳狀態(tài)。有的中隊轄區(qū)內(nèi)化工倉庫比較多，就需要加強對化工火災(zāi)戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的研究；有的中隊老式居民房屋比較多，就需要重點開展磚木結(jié)構(gòu)房屋火災(zāi)的戰(zhàn)術(shù)研究；有的中隊轄區(qū)內(nèi)人員密集場所較多，就應(yīng)該相應(yīng)加強人員密集場所火災(zāi)中疏散人員和救生方面戰(zhàn)術(shù)的研究。戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法不是一成不變的，是根據(jù)其轄區(qū)周圍所在環(huán)境的不同而有一定特殊性，在研究和創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法過程中要注意這些方面的運用。

2、結(jié)合裝備的實際

創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法還要與本中隊的器材裝備實際相結(jié)合。各個執(zhí)勤中隊所配備的裝備不會完全一樣，往往是根據(jù)任務(wù)和轄區(qū)性質(zhì)而有不同。特勤中隊的器材裝備往往偏重于搶險救援、偵檢洗消、堵漏輸轉(zhuǎn)，常規(guī)中隊的器材裝備又往往偏重于對常規(guī)火災(zāi)的處置，等等。裝備器材的配備與創(chuàng)新相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法是相輔相成的。在結(jié)合裝備器材實際的基礎(chǔ)上，進行戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法創(chuàng)新才能夠有效的發(fā)揮裝備器材的最大效能，使之在實戰(zhàn)中發(fā)揮最大作用。

3、結(jié)合人員素質(zhì)的實際

人的素質(zhì)是戰(zhàn)斗力生成的第一要素。在消防滅火救援戰(zhàn)斗中，消防指戰(zhàn)員的素質(zhì)直接決定戰(zhàn)斗決策是否正確，戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法是否運用得當，正確戰(zhàn)術(shù)能否有效的貫徹落實，裝備是否能得到合理使用，戰(zhàn)斗能否成功等。在消防滅火救援工作中，災(zāi)害的危險程度越高，規(guī)模越大，破壞性越強，施救難度越大，對施救人員的素質(zhì)要求就越高。2009年5月1日，新《消防法》頒布后，消防部隊的職能進一步拓展，消防部隊必須適應(yīng)新形勢滅火救援的需要，進行必要的訓(xùn)練改革，提高消防部隊滅火救援的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)未來滅火救援的需要。

三、努力實踐是正確創(chuàng)新消防戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的有效途徑

1、通過實踐總結(jié)進行創(chuàng)新

每一個滅火戰(zhàn)斗不管是經(jīng)驗還是教訓(xùn)都是值得認真總結(jié)的。創(chuàng)新要善于總結(jié)，善于從過去的經(jīng)驗、教訓(xùn)和例子中發(fā)現(xiàn)自身不足，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，修正過去的不足，來開展創(chuàng)新活動。從辯證法的角度來說，任何創(chuàng)新不是毫無任何根基，憑空出現(xiàn)的創(chuàng)新，每一個創(chuàng)新，每一步前進都是在前人的基礎(chǔ)上進行改進，在前人經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)新。對每一場火災(zāi)進行戰(zhàn)評，對各種火災(zāi)案例進行講評和討論，開展各種演練，在演練的基礎(chǔ)上進行總結(jié)等等，通過這些總結(jié)，可以在過去失敗的基礎(chǔ)上和不夠成功的地方進行改進，然后在改進的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

2、訓(xùn)練中產(chǎn)生創(chuàng)新

基層中隊還可以開展一定裝備器材訓(xùn)練和實地滅火演練，而戰(zhàn)術(shù)，簡單地說就是指導(dǎo)滅火救援作戰(zhàn)的方法，是在滅火救援現(xiàn)場上的組織指揮、戰(zhàn)術(shù)運用、戰(zhàn)斗保障與現(xiàn)場安全等諸多要素的集中體現(xiàn)。訓(xùn)練中，特別是各種戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、合成訓(xùn)練以及各種演練都是對實戰(zhàn)情況進行模擬，通過實戰(zhàn)中的模擬，可以開辟出很多新的思路、新的方法，對這些方法進行加工和修正，就可以形成很多很好的創(chuàng)新思路。所以，通過訓(xùn)練，能更進一步加強戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的提高和創(chuàng)新。

3、實際滅火救援工作的實踐

“面向火場”是消防部隊永恒的主題。消防部隊戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的改變和創(chuàng)新，也必須聯(lián)系火場實際，針對火災(zāi)特點，適應(yīng)火場需要。

創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文第2篇

合作學(xué)習(xí)過程是問題探究的實施過程，也是學(xué)生強化知識與能力的實踐階段．在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與目標以后，引導(dǎo)學(xué)生展開合作交流、互助探究，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗．新時代下社會對人才的合作交流能力提出了新的要求，展開合作探究教學(xué)策略，需要實施小組學(xué)習(xí)方式，展開民主討論，促進思維發(fā)散，鼓勵自主參與和互助探究，融合不同的觀點與思想，匯集智慧，探索出高效的學(xué)習(xí)方法．例如，在講“單擺測定重力加速度”時，教師引導(dǎo)學(xué)生從擺長測定、周期計算、懸線設(shè)定、實驗創(chuàng)新幾個角度出發(fā)，探索實驗操作過程與結(jié)論．通過小組合作學(xué)習(xí)與互助探究過程，創(chuàng)新實驗，改變小球質(zhì)量、小球體積、擺長和增設(shè)磁體等，展開不同角度的實驗合作探究過程，由此轉(zhuǎn)變思路與方法，強化學(xué)生的知識與能力，實現(xiàn)三維教學(xué)目標．

二、激勵總結(jié)歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

總結(jié)與歸納是知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程，也是學(xué)生思維發(fā)散與創(chuàng)新的基礎(chǔ)．對合作探究過程落實思路、方法與理論的總結(jié)，由此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程．合作探究學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該重視總結(jié)與歸納，反思與評價實踐過程的優(yōu)缺點，找出存在的問題與不足，以優(yōu)化實踐方案，彌補現(xiàn)存的問題，強化學(xué)習(xí)過程，完善知識網(wǎng)絡(luò)．總結(jié)與歸納是活躍思維的動力，也是自主合作探究學(xué)習(xí)模式的銜接方式，由反思總結(jié)不足，引導(dǎo)完善，挖掘?qū)W生潛力，促進交流與合作，提升解決問題的能力．例如，在講“曲線運動”時，教師引導(dǎo)學(xué)生開展“探究平拋運動的規(guī)律”的活動，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，得出“合外力改變速度的大小與方向”的結(jié)論，由此結(jié)合生活中的圓周運動，探索曲線運動理論的應(yīng)用實例．

三、強化拓展訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)組織；創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04B-0022-01

創(chuàng)新是課堂教學(xué)基本意識，面對瞬息萬變的課堂教學(xué)，教師唯有創(chuàng)新才能調(diào)動課堂積極因素，形成重要教學(xué)增長點。創(chuàng)新有不同切入點和發(fā)力點，從教學(xué)組織形式角度展開，這就是創(chuàng)新嘗試。學(xué)生存在個體差異，教師展開分層教學(xué)、分組互動、分類訓(xùn)練，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，與新課改基本精神吻合，自然具有挖掘成長空間，值得我們探索。

一、分層施教，體現(xiàn)因材施教原則

學(xué)生存在個體差異，這是極為普遍的現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)悟性、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力不在同一水平線上，呈現(xiàn)不同群體性。教師要正視學(xué)生群體差異，在教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)不同學(xué)生群體實際需求做出教學(xué)調(diào)整，這樣才能確保每一個學(xué)生都能獲得進步和提升。分層施教，也是因材施教原則的具體體現(xiàn)，符合教育教學(xué)規(guī)律，其創(chuàng)新點如何落實，要讓學(xué)生感覺不出教師的分層引導(dǎo)，還要讓不同群體學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)進步，的確需要教師有更為細致的教學(xué)設(shè)計規(guī)劃。

學(xué)習(xí)《認識三角形》時，教師要求學(xué)生弄清三角形的內(nèi)角和性質(zhì)、認識三角形的外角概念，還要準確尋找外角和內(nèi)角。首先，教師讓學(xué)生將事先準備的三角形的三個角剪下來，三個角拼湊成一個平角，直接獲得三角形內(nèi)角和性質(zhì)。其次，教師讓學(xué)生畫出一個三角形，并延長三條邊線，找出每一個內(nèi)角和外角。為讓學(xué)生有直觀感知，教師在黑板上演示圖形操作，并找學(xué)生上講臺演示，指出三角形的內(nèi)角和外角。最后，讓學(xué)生總結(jié)三角形外角定理，可以用語言總結(jié)，也可以進行圖示說明。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

從教師操作上看，分步驟施教呈現(xiàn)顯性，分層施教意識并不明顯，其實不然，教師分層施教需要具備隱含性，不能讓學(xué)生感覺到被教師人為分成了三六九等。教師在操作分層教學(xué)時，主要體現(xiàn)在針對性提問、學(xué)生選擇性解題上，教師對不同群體學(xué)生的要求上也要體現(xiàn)分層意識。

二、分組互動，提升自主合作意識

課堂互動形式常常被固化，缺少創(chuàng)新和變化，學(xué)生很容易產(chǎn)生審美疲勞。小組討論是重要的合作學(xué)習(xí)形式，但不是唯一課堂互動形式。同桌對話、小組檢查、小組競賽、課堂演繹等，都是可以選擇的課堂互動形式。教師要有創(chuàng)新意識，根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生接受實際，科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升課堂互動學(xué)習(xí)效率。

在《全等三角形》教學(xué)操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索全等三角形的性質(zhì)，先將學(xué)生分成四人小組，通過閱讀文本、個體發(fā)言、集體討論、個人總結(jié)、集體評價等步驟，形成學(xué)習(xí)成果。教師隨機參與小組互動學(xué)習(xí)，針對具體問題給出一些幫助。在成果展示時，教師隨機抽取四名學(xué)生做評委，對各個小組學(xué)習(xí)成果進行賦分評價。有小組總結(jié)：如果兩個三角形全等，其對應(yīng)角和對應(yīng)邊都相等。也有些小組總結(jié)：對應(yīng)角和對應(yīng)邊都相等的兩個三角形是全等三角形。學(xué)生評委給出具體分數(shù)，學(xué)生參與熱情高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。

教師規(guī)定小組互動操作程序，并讓學(xué)生擔任評委，這些都是教學(xué)創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。學(xué)生對這樣的設(shè)計有新鮮感，參與積極性大增，學(xué)習(xí)效果大好。教學(xué)創(chuàng)新有多種維度展示，有一個亮點，往往就能激活整個課堂。

三、分類訓(xùn)練，打造數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

分類訓(xùn)練中的分類，應(yīng)該包含對訓(xùn)練內(nèi)容的分類和對學(xué)生群體的分類，通過針對性訓(xùn)練，可以讓學(xué)生獲得解決類題的思路和方法，提高解題效率，也能讓不同群體學(xué)生獲得認知提升。分類訓(xùn)練屬于創(chuàng)新提法，教師要對具體操作程序進行科學(xué)設(shè)計，特別是訓(xùn)練內(nèi)容的搜集整合優(yōu)化最為重要，明確不同類型題目解題途徑，對不同群體學(xué)生提出不同要求，不僅需要教師有清晰的思路，還要求教師有靈活應(yīng)變的能力。分類訓(xùn)練設(shè)計說起來容易做起來難，要為不同題型和不同群體學(xué)生量身定做訓(xùn)練計劃，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

如教學(xué)《尺規(guī)作圖》這節(jié)課就應(yīng)要求學(xué)生了解尺規(guī)作圖的含義，掌握尺規(guī)作圖操作理由，并展開具體操作。教師給出具體訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計：①利用直尺和圓規(guī)作三角形，已知∠α、∠β和線段a，用直尺和圓規(guī)作ΔABC，使∠A=∠α，∠B=∠β，AB=a。②如何作已知線段的垂直平分線，要說出基本操作步驟。教師指定不同小組完成不同任務(wù)。

從訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計難度上來看，第一題相對簡單一些，教師讓學(xué)力基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成，學(xué)優(yōu)生要完成難度較大的第二題，這種分類訓(xùn)練，學(xué)生不會有明顯不適感，操作上也簡單易行。分類訓(xùn)練，讓不同群體學(xué)生都能獲得訓(xùn)練效果。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有自身特點，教師對教情和學(xué)情進行深入研究，針對性設(shè)計創(chuàng)新策略，符合現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本訴求。分層施教、分組互動、分類訓(xùn)練，并非是全新提法，但如何在具體操作中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生主體地位，考驗的是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)智慧。

參考文獻：

創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目特點指導(dǎo)方法

引言

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項新舉措,以立項的形式資助大學(xué)生參加創(chuàng)新性實驗活動,探索建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式,旨在進一步推動高等教育教學(xué)改革,促進人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法,改變目前高等教學(xué)培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生動手能力不強的現(xiàn)狀,推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,形成創(chuàng)新教育的氛圍,提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。

1.項目的特點

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目的申請人為普通高等學(xué)校,高職高專的本、?？茖W(xué)生個人或創(chuàng)新團隊。項目具有如下特點:

1.1注重過程參與

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目更加注重實踐創(chuàng)新研究過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計實驗實訓(xùn)、組建實驗實訓(xùn)設(shè)備、實施實驗實訓(xùn)、進行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等,不斷提高自我學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力和組織實施能力。

1.2注重實踐創(chuàng)新

它能帶動廣大的學(xué)生在本、?？齐A段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練。它鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長與興趣出發(fā),積極參與實驗實踐活動,在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓(xùn)練過程中提出自己的觀點與見解。

1.3注重切實可行

教育主管部門對正式立項的訓(xùn)練項目給予經(jīng)費,重點資助思路新穎、目標明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實施條件可靠的項目。學(xué)校按照不低于1∶1的比例進行配套。經(jīng)費由學(xué)校代管,由承擔訓(xùn)練項目的學(xué)生使用。

2.項目的指導(dǎo)方法

大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施主體是學(xué)生,因此,指導(dǎo)過程中必須注意以下幾個方面。

2.1以學(xué)生為主

創(chuàng)新項目從選題、目標、計劃的制定、申報,到具體實施、結(jié)項,均應(yīng)由學(xué)生作為項目負責人。學(xué)生在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程,具有一定的查閱文獻資料、實驗實訓(xùn)、報告編寫等能力后,可以自主或在指導(dǎo)教師的啟發(fā)下自愿申請實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目,并制定實施方案,如團體項目,則更應(yīng)注重團隊的分工與協(xié)作。

2.2教師的作用

指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)水平、已有的實踐經(jīng)驗和科研能力進行分析,綜合考慮項目的可行性,明確項目目標及指導(dǎo)目標,評價項目的創(chuàng)新之處,并根據(jù)不同學(xué)生的特點和指導(dǎo)過程中的實際觀察,對團隊的分工進行合理調(diào)整。在項目實施階段,我們要協(xié)調(diào)實驗實訓(xùn)場所、儀器設(shè)備的使用,對創(chuàng)新試驗思路、試驗方法進行合理引導(dǎo),對項目經(jīng)費的使用進行適當監(jiān)控。

學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗,往往對項目可能出現(xiàn)的實際問題預(yù)計不足,對已產(chǎn)生的特殊情況很難自行解決。作為在本領(lǐng)域有一定研究基礎(chǔ)和研究成果的指導(dǎo)教師,指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)項目的分類、學(xué)生的需求及難易程度等適時開展、有序進行。

2.3經(jīng)費的使用

經(jīng)費的來源首先是省教育廳,其次是學(xué)校根據(jù)自身《經(jīng)費管理辦法》的規(guī)定對立項的項目給予1:1配套經(jīng)費,全部經(jīng)費由學(xué)校代管。

經(jīng)費的一般分類有:資料文獻調(diào)查費、互聯(lián)網(wǎng)信息查詢費、資料報告印刷費用、原材料及試驗易耗品購置費、試驗費用、版面費、交通費及其他費用。

經(jīng)費按預(yù)期使用計劃,合理支出,由承擔訓(xùn)練項目的學(xué)生使用,并應(yīng)遵守學(xué)校財務(wù)報銷制度的規(guī)定。

3.本人指導(dǎo)的項目

本人指導(dǎo)2009年江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練立項項目:測區(qū)及測點布置對超聲平測-回彈綜合法檢測結(jié)構(gòu)混凝土強度的影響。指導(dǎo)方法主要從以下幾個方面體現(xiàn):

3.1確立指導(dǎo)目標

3.1.1突出創(chuàng)新特色體現(xiàn),項目為規(guī)范、試驗規(guī)程中未明確的部分,可用于指導(dǎo)實際工作,與實訓(xùn)基地、企業(yè)及施工項目合作共贏。

3.1.2根據(jù)學(xué)生選題及預(yù)期研究成果,指導(dǎo)學(xué)生通過文獻查閱、自主設(shè)計實驗方案、實驗及驗證,形成完整的研究資料和成果分析報告。

3.1.3通過項目訓(xùn)練,注重職業(yè)和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面培養(yǎng)大學(xué)生動手、動腦及團隊協(xié)作精神。

3.2主要指導(dǎo)路線

3.2.1指導(dǎo)教師與項目組成員對實驗方案進行談?wù)?、提出建議并修改。

3.2.2指導(dǎo)教師親自參與具體的實驗過程,指導(dǎo)項目組成員進行實驗。

3.2.3指導(dǎo)教師指導(dǎo)項目組成員分析實驗數(shù)據(jù)。

3.2.4指導(dǎo)教師指導(dǎo)項目組成員總結(jié)提煉研究成果。

3.3指導(dǎo)教師分工

3.3.1黃燕老師給予測試技術(shù)及結(jié)果分析的指導(dǎo)。

3.3.2蔣玲老師給予實驗方案、方法的指導(dǎo)及研究保障。

3.4過程指導(dǎo)

3.4.1考慮學(xué)生查閱文獻的實際困難,適時提供相應(yīng)的文獻信息及搜索引擎。

3.4.2在試驗過程中,對出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題有足夠的預(yù)估,對學(xué)生測定的聲學(xué)參數(shù)、試驗數(shù)據(jù)進行把關(guān),避免那些因操作錯誤導(dǎo)致的結(jié)果失真。

3.4.3指導(dǎo)學(xué)生對測試結(jié)果進行計算分析,初步得出影響因素。

3.4.4協(xié)助學(xué)生聯(lián)系施工企業(yè)在建工程,進行現(xiàn)場論證試驗。

3.4.5指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

3.5結(jié)題指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生將文獻調(diào)研、實施方案、實驗結(jié)果與分析總結(jié)整理成項目的結(jié)題報告,并對結(jié)題報告進行審核。

3.6學(xué)校提供條件

學(xué)校提供本項目開展所需的儀器設(shè)備、實驗實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,并實行實驗室全面開放。

學(xué)校制定《大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目經(jīng)費管理辦法》,對項目給予1∶1配套經(jīng)費,從政策及制度上扶持項目的開展。

創(chuàng)新訓(xùn)練總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造技法 創(chuàng)新教育 必要性

創(chuàng)新是一個民族進步、國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新是多方面、多層次的，每一種類型的創(chuàng)新都是對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，都會不同程度地影響社會生活的變革。創(chuàng)新教育是我國教育界的一項重要任務(wù)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新原理和創(chuàng)造技法對于提高人們的創(chuàng)新意識，開發(fā)個人和群體的創(chuàng)造力，具有重要的理論意義和實用價值，創(chuàng)造者的科學(xué)思維對創(chuàng)新實踐具有重要的指導(dǎo)作用。青少年并不缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但加強創(chuàng)造技法教學(xué)我認為是可行的，也是必要的。

一、創(chuàng)造技法的培訓(xùn)，是培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力也是青少年自我成長的需要。

不少青少年常反映“小發(fā)明難搞，想不起來”。有些教師也講，在這方面也花了時間，可是成效不大。良方何在？

創(chuàng)造性思維常常受到阻礙，造成創(chuàng)造性思維障礙的因素主要有：知識貧乏、不加批判地學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)觀念的束縛、習(xí)慣性思維、滿足、固執(zhí)己見與偏見等。人們有了創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的思維并不等于創(chuàng)造，還應(yīng)掌握前人總結(jié)的創(chuàng)造技法實現(xiàn)自己的愿望。這就是：創(chuàng)造成果=創(chuàng)造欲望+創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造技法。針對這些障礙和對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，許多心理學(xué)家、教育家、創(chuàng)造學(xué)專家、管理專家等各個領(lǐng)域內(nèi)的專家和學(xué)者提出了很多具體的訓(xùn)練方法。創(chuàng)新技法是指創(chuàng)造學(xué)家收集大量成功的創(chuàng)造和創(chuàng)新的實例后，研究其獲得成功的思路和過程，經(jīng)過歸納、分析、總結(jié)，找出規(guī)律和方法以供人們學(xué)習(xí)、借鑒和仿效。簡言之，創(chuàng)新技法就是創(chuàng)造學(xué)家根據(jù)創(chuàng)新思維的發(fā)展規(guī)律而總結(jié)出來的一些原理、技巧和方法。有較強實用性的教學(xué)經(jīng)驗。據(jù)介紹：創(chuàng)新技法的作用有：（1）它可以啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維。（2）應(yīng)用創(chuàng)新技法可以直接產(chǎn)生創(chuàng)新成果。（3）能夠提高人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造成果的實現(xiàn)率。而適合青少年年齡特征、知識認知程度的創(chuàng)造技法也有許多種。例如：組合法、類比法、聯(lián)想法、5W2H法、問題列舉法、設(shè)問法，等等。這些無疑將青少年發(fā)明創(chuàng)造活動導(dǎo)向更有效和更深的層次，使之成為經(jīng)?；?、群眾化、易于開展的科技活動。

二、創(chuàng)造技法的培訓(xùn)，促進創(chuàng)造技法教育理論與教育實踐的有效結(jié)合。

大力實施創(chuàng)造技法教育的途徑是很多的。我們在校本“創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練”課程中，利用滿洲里市教研培訓(xùn)中心陳麗萍老師主編的《創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練讀本》一書給青少年一些富含創(chuàng)造技法“能量”的絕妙“武器”。

1.關(guān)于方法的知識是最重要的知識

世界著名的數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：關(guān)于方法的知識才是最重要的知識。人們常說失敗是成功之母。而面對知識經(jīng)濟和信息時代，我們可以說：“創(chuàng)造技法是科技創(chuàng)造之母?！痹谌祟悮v史的發(fā)展中，當有了最初的創(chuàng)造意識時，總是先有了某種方法做先導(dǎo)，再去實踐，反復(fù)成功了，才總結(jié)出理念和概念的雛形，方法引導(dǎo)行動，實踐孕育科學(xué)。

在知識經(jīng)濟時代，必須使青少年了解創(chuàng)造技法的知識和運用科學(xué)方法創(chuàng)造的技巧，即開設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程是非常必要的。理論只提供理性的指導(dǎo)和基本的導(dǎo)向，而不能完全取代實踐性很強的“方法”，“方法”才是實現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新的有可操作性的可望且可及的、水到渠成的成功之路。

2.開設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程是素質(zhì)教育的必然要求

開設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力素質(zhì)，是檢驗青少年素質(zhì)教育成功或失敗的試金石，創(chuàng)造創(chuàng)新能力素質(zhì)是青少年素質(zhì)教育的脊梁和核心。“創(chuàng)造技法”類課程不僅能建成科學(xué)體系，形成自己獨立的課程內(nèi)涵，其強烈、執(zhí)著追求創(chuàng)造創(chuàng)新能力的思維意識，也要滲透到其他基本素質(zhì)教育課程體系中。一般來說，“自學(xué)能力、組織能力、調(diào)研能力、理解與表達能力”是青少年生普遍需要的基本能力層次。

3.開設(shè)“創(chuàng)造技法”類課程是學(xué)生未來走向成功的助推器

面向青少年開設(shè)的《創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練》教研課程，當他們進行每一次科技創(chuàng)新活動時，就可運用這些知識與技法嘗試創(chuàng)造與創(chuàng)新，給自己開辟一條成功之路，中華民族的“創(chuàng)造創(chuàng)新”素質(zhì)，應(yīng)該從青少年抓起，這在知識經(jīng)濟時代具有用創(chuàng)新人才決勝未來的意義。它對青少年的成長成才有著深遠影響。

三、通過對創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以提高創(chuàng)造發(fā)明的普及率和成功率。

創(chuàng)新教育是個大課題。實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個重要途徑和形式，就是大力開展青少年發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新方案設(shè)計、科學(xué)論文活動，即小發(fā)明、小設(shè)計、小論文活動。而創(chuàng)造技法教學(xué)的最終目的，就是要充分調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，通過探究問題的結(jié)果，尋求新問題，引導(dǎo)學(xué)生以理論指導(dǎo)創(chuàng)造實踐，動手動腦，搞發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，生動、活潑、主動地發(fā)展。

我們在物理實驗教學(xué)和以“創(chuàng)新教育技法訓(xùn)練”課為基礎(chǔ)的科技教育教學(xué)活動中，注重面向全體學(xué)生正確傳授創(chuàng)造技法的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生知識積累能力；注重以技法訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力；注重抓好實踐環(huán)節(jié)，強化課外個別輔導(dǎo)，促進學(xué)生活學(xué)活用創(chuàng)造技法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。近年來，一批構(gòu)思新穎、制作巧妙、合理實用，具有三自（自己選題、自己設(shè)計、自己制作）、三性（科學(xué)性、先進性、實用性）的小發(fā)明作品頻頻在自治區(qū)、市獲獎。

創(chuàng)造技法的熏陶，促進了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高了動手動腦、發(fā)明創(chuàng)造能力。問起我校幾位在自治區(qū)、市獲獎學(xué)生成功的訣竅時，他們幾乎一致講，創(chuàng)造教育使他們在觀察思考與動手中，更注意到周圍某些小的地方、小的方面，并力爭靈活運用創(chuàng)造技法，比別人早一點、好一點而已。其實正是源于對一些“小地方”、“小的方面”的精心，才產(chǎn)生無數(shù)具有新穎性、創(chuàng)造性、實用性的青少年小發(fā)明，也才產(chǎn)生了不少轟動性的大發(fā)現(xiàn)、大成就。假如，只盯“大”，不盯“小”，對蘋果落地、壺水開沸之類小事情熟視無睹，不去探究，哪有萬有引力的發(fā)現(xiàn)和蒸汽機的發(fā)明……青少年發(fā)明創(chuàng)造，開發(fā)潛在的創(chuàng)造力。他們的發(fā)明創(chuàng)造過程都是一個實踐知識的不斷積累和能力的提高，由低級向高級發(fā)展的過程，同時使他們增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，提高了實踐和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。而這些，正是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

參考文獻：