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美術(shù)基礎(chǔ)知識與作品分析范文第1篇

1 要把握學(xué)科特征

我們知道，美術(shù)是人類文化最早、最重要的載體之一，是運用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為，高中學(xué)生通過對美術(shù)的欣賞、參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識、能力、情感和個性。把握學(xué)科特征，一方面要防止過分強調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材句章，將學(xué)生本來以為生動有趣、輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深奧難懂的學(xué)術(shù)研究課，這既不符合高中學(xué)生的認(rèn)識，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點，學(xué)生享受美的愿望得不到滿足，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實現(xiàn)，并將導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)欣賞興趣的喪失。其原因在于美術(shù)老師沒有將教材知識融會貫通，自我消化而深入淺出的表述出來。

如教材第三課《美術(shù)作品的語言》中，對美術(shù)語言特點的闡釋。教材規(guī)范性和權(quán)威性將美術(shù)語言的特點闡釋為“美術(shù)語言是一種不同于語言符號的待殊語言。在語言符號中，一個詞僅僅是一個記號，它有著獨立的意義，而孤立的美術(shù)語言如線條、明暗、色彩等都不代表任何意義，只有當(dāng)它們按照造型創(chuàng)造法則去構(gòu)造出一種全新的創(chuàng)造物，也就是它們結(jié)合到整體形象之中的時候，才能表現(xiàn)某種意義的作用。”雖然以上闡釋科學(xué)、準(zhǔn)確，但如果教師照搬教材句章，學(xué)生會感到枯燥乏味。

另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興致，將美術(shù)課上成文化課而失去學(xué)科特征。對美術(shù)的“邊角余料”過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的，教師口若懸河，學(xué)生也興致勃勃，殊不知已誤入歧圖。如有的教師過多介紹美術(shù)作品的歷史背景、軼聞趣事，或過多挖掘作品的思想等，這都忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是每門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計的思路潛移默化地進入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識中來，順理成章，逐漸深入。如高中教材《美術(shù)作品的形式美》中對什么是形式美的教學(xué)可采用如下方法：先放一段事先準(zhǔn)備好的外國流行歌曲(學(xué)生不熟悉的)。然后設(shè)問：你覺得這段歌曲美嗎(要選擇學(xué)生喜歡的)?它表現(xiàn)了什么內(nèi)容呢(由于學(xué)生不熟悉，對外文歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容一般不能描述)?教師以此繼續(xù)發(fā)問：你不知道歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容，那它美在哪里呢（學(xué)生一般都能問答出它美在旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)上來)?教師在此基礎(chǔ)上歸納：旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)就是歌曲內(nèi)容的存在方式，它所產(chǎn)生的美感，我們就把它叫做形式美。

這樣從學(xué)生興趣所至的每門學(xué)科入手，既把握了學(xué)科特征，又在欣賞美中深入淺出地傳授了審美知識，有利于學(xué)生觸類旁通地形成知識系統(tǒng)和審美經(jīng)驗。

2 要基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面，作品欣賞重在感受美，創(chuàng)知識重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)欣賞所必需的“拐棍”，如果說欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識便是一把開鎖的鑰匙。如果美術(shù)欣賞課教學(xué)只重視對作品的直觀感受，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然，欣賞方法難以掌握。欣賞能力難以形成。

美術(shù)基礎(chǔ)知識與作品分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞；注意事項；措施

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-038-01

隨著教育改革的不斷深入，對于高中美術(shù)鑒賞課程有了更高的教學(xué)要求。美術(shù)鑒賞作為剛起步的課程，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)眾多的問題，其中缺乏實踐探索和理論研究是最大的問題。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，因此，教師需要在美術(shù)鑒賞教學(xué)中讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)熱愛祖國文化的精神，形成高尚的民族意識。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育已經(jīng)成為我國高中教育的主流，學(xué)校、教師、家長等關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力也越來越大，忽視了課余愛好的培養(yǎng)。近年來，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要存在以下幾個問題：

1、學(xué)校、教師、家長忽視美術(shù)教學(xué)

為了獲得更高的榮譽，高校一直在追求自己學(xué)生校的升學(xué)率；教師面對教師與教師之間的競爭，關(guān)注的是班級成績情況在全年級的排名；家長更是希望自己的孩子能夠獲得優(yōu)異的成績，上述原因使各大高校一再地減少美術(shù)鑒賞課程，甚至取消這門課程，取而代之的數(shù)學(xué)、語文、英語等主科，這種方式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也阻礙了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)生本身對美術(shù)課程缺乏了解

高中生在學(xué)習(xí)時會受到來自教師、家長等各方面的壓力，使得他們不得不為自己的前途做出思考，因此，他們更加關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績，這也阻礙了美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展。另外，高中的美術(shù)教師在教學(xué)能力上也有所欠缺，無法培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也無法開發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，使學(xué)生對美術(shù)課程缺乏一定的了解，忽視自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，進而阻礙了高中美術(shù)鑒賞課程的發(fā)展和推廣。

3、美術(shù)教學(xué)資源不夠完善

大部分學(xué)校由于資金缺乏或者對美術(shù)課程的不重視，無法為學(xué)生提供更多的美術(shù)教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置和師資力量上達(dá)不到教育規(guī)定的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，給學(xué)生提供充足的創(chuàng)作空間，學(xué)校應(yīng)該開放專門的美術(shù)教學(xué)場所，配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，加強師資力量。然而，經(jīng)過調(diào)查顯示，許多學(xué)校的美術(shù)鑒賞課程僅僅是在普通的教室，根據(jù)教材內(nèi)容依次為學(xué)生講解，沒有利用多媒體設(shè)備展示美術(shù)作品，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生在美術(shù)課上一直處于無聊、厭惡的狀態(tài)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是最大的一個阻礙。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的注意事項

1、注意教課內(nèi)容淺顯易懂，便于學(xué)生理解

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)最重要的是學(xué)生的主觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力，因此，在講授過程中，教師應(yīng)該盡可能的使用通俗易懂的語言，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品鑒賞的本質(zhì)與內(nèi)涵。避免使用過多的美術(shù)專業(yè)名詞，也不能直接將課本的原句作為研究內(nèi)容，違背了教學(xué)規(guī)律的同時也打擊了學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的積極性。另外，教師在語言方面應(yīng)該注意生動形象，詼諧幽默，不僅能夠幫助學(xué)生理解，還能活躍課堂氣氛。

2、注意基礎(chǔ)知識與作品鑒賞兩者的結(jié)合

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的注意事項之一是將美術(shù)基礎(chǔ)知識與作品鑒賞兩者有效的結(jié)合。扎實的基礎(chǔ)知識對于作品鑒賞十分有利，可以使學(xué)生從更深層次的角度來思考優(yōu)秀的美術(shù)作品給人的啟發(fā)。教師僅僅注重的直觀感覺，而忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，會使學(xué)生的理解只能處于淺層知識面上，達(dá)不到提高藝術(shù)欣賞力的效果。深層次的藝術(shù)作品鑒賞需要牢固的美術(shù)基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)，如同鑒賞一輛汽車，不僅要了解汽車本身的性能，同時也要體會到汽車給人帶來的視覺享受。優(yōu)秀的藝術(shù)作品所具有的價值不僅局限于藝術(shù)效果，更多的是隱含的思想感情。

例如，在鑒賞《百老匯的爵士樂》作品時，不能以“像”或者“不像”作為評判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重作品所展現(xiàn)出來的藝術(shù)形象以及思想感情，這些都需要在充分了解這部作品的基礎(chǔ)上才能體會，換而言之，學(xué)生需要掌握這部作品的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

3、注重了解作品的背景資源

藝術(shù)價值較高的美術(shù)作品通常是在一定的文化環(huán)境中所創(chuàng)造的，可見，優(yōu)秀的美術(shù)作品與文化背景有著密不可分的關(guān)系，成功的藝術(shù)作品并不是孤立存在的。由于不同的民族所蘊含的藝術(shù)形態(tài)各不相同，這也形成了世界美術(shù)多元性與復(fù)雜性的特征。藝術(shù)家在創(chuàng)造作品時，各方面都會受到所處環(huán)境與時代的影響，與作家的生活息息相關(guān)。因此，在鑒賞美術(shù)作品的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對作品的背景資源做好充分地了解，可以通過查閱文獻、上網(wǎng)搜索等多種途徑來掌握作品的創(chuàng)作背景。鑒賞作品與文化背景相結(jié)合能夠使學(xué)生加深對作品的印象，了解中華各個民族的文化，同時也有利于多元文化之間的交流。

例如，鑒賞《人面魚紋盤》時，教師可以在鑒賞作品的同時，與學(xué)生共同觀看原始時期的相關(guān)視頻，使學(xué)生對原始文化有一定的了解。

總而言之，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要采取科學(xué)的教學(xué)方式，在教授美術(shù)基礎(chǔ)理論的同時，為學(xué)生分析美術(shù)作品所產(chǎn)生的直觀感官，使學(xué)生掌握鑒賞美術(shù)作品的方法，培養(yǎng)作品鑒賞能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確影響美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要因素，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，設(shè)計創(chuàng)新型的教學(xué)方式，從而更好地發(fā)展高中美術(shù)鑒賞課程。

參考文獻：

美術(shù)基礎(chǔ)知識與作品分析范文第3篇

[關(guān)鍵詞]邊遠(yuǎn)貧困地區(qū) 創(chuàng)新觀念 思維教學(xué)法 兩元模式

《美術(shù)欣賞》的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解和欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，尤其要讓他們掌握如何去欣賞、認(rèn)識和理解這些美術(shù)作品的方法，逐步提高審美能力和鑒賞水平。所以，在美術(shù)欣賞基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更應(yīng)調(diào)動學(xué)生自發(fā)的思考，自主的探究。而邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育是義務(wù)教育階段最薄弱的環(huán)節(jié)?？梢圆扇￠_發(fā)式思維，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，使貧困地區(qū)美術(shù)教育健康發(fā)展。

一、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)中學(xué)美術(shù)欣賞課必要性的理論依據(jù)

1.以人本主義心理學(xué)理論為指導(dǎo)在美術(shù)欣賞教學(xué)的實踐過程中要始終體現(xiàn)培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人，追求個性和人與人之間的和諧發(fā)展與平等。

2.新課標(biāo)的要求注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

3.美術(shù)欣賞教學(xué)的認(rèn)知功能認(rèn)知功能就是對現(xiàn)實生活全面、生動、形象、能動的反應(yīng)。所有的美術(shù)作品都能使人獲得由感性到理性的認(rèn)識，有助于人們透過美術(shù)作品透視作者及那個時代的人文精神。

4.美術(shù)欣賞教學(xué)的教育功能通過形象的感染與激發(fā)效能，啟發(fā)觀賞者的意識與情感活動，從而達(dá)到提高思想、品德和情操的目的。

5.美術(shù)欣賞教學(xué)的審美功能從人的現(xiàn)實主體方面入手，不斷滿足和提高人的審美需要，發(fā)展和完善人的審美感知力、想象力、理解力和情感力。

6.美術(shù)欣賞教學(xué)的情感培養(yǎng)功能情感是藝術(shù)的特質(zhì)，藝術(shù)所表現(xiàn)和傳達(dá)的情感是高尚優(yōu)美，藝術(shù)對人的情感陶冶有著獨特而重大的作用。

7.在美術(shù)欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美的思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教學(xué)的基本要求。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而激起學(xué)生的審美情感。

二、對目前美術(shù)欣賞課中常用教學(xué)方法的分析

1. 講授法：教師對美術(shù)的基本知識、基本原理、基本技法以及美術(shù)作品進行講解和說明。缺點是以教師為中心，容易陷入滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式。優(yōu)點是教師可以在有限的時間內(nèi)增加知識的傳授量。

2. 提問法：教師根據(jù)知識(美術(shù)知識、文學(xué)和歷史知識等)、原理以及作品的直觀特征(內(nèi)容、色彩、材料)進行提問，學(xué)生回答。

3. 討論法：以學(xué)生為主體對作品展開討論，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行宏觀調(diào)控。

4. 探究法：運用啟發(fā)性的手段引導(dǎo)學(xué)生用探求、研究的心態(tài)去進行深入的感受、理解藝術(shù)作品。

討論法和探究法的缺點是在學(xué)生具備一定美術(shù)知識的前提下才能進行；優(yōu)點是學(xué)生可以切身體會到藝術(shù)作品從形式到內(nèi)涵的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立欣賞的能力。

5. 比較欣賞法

可以分為(1)橫向比較法：文化背景的比較，藝術(shù)家間的比較。

(2)縱向比較法：不同發(fā)展時期的作品比較，藝術(shù)流派不同發(fā)展時期的縱向比較，藝術(shù)家不同成長階段的縱向比較。

6. 情境教學(xué)法

指教師在美術(shù)欣賞課上運用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)造出情境表象，使學(xué)生通過情境加強直觀感受。

7. “五讓”教學(xué)法

“五讓”教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，指的是“讓學(xué)生讀書本、讓學(xué)生講見解、讓學(xué)生議三點(重點、難點、疑點)、讓學(xué)生找規(guī)律、讓學(xué)生寫總結(jié)”。要注意課前對教學(xué)步驟中的問題情境精心設(shè)計。

三、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)高中美術(shù)欣賞教學(xué)要注意的問題

1. 把握學(xué)科特征，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重，注重學(xué)生見解，實現(xiàn)師生互動，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2. 防止由于一味迎合學(xué)生的興致，將美術(shù)的“邊角余料”過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來。

3. 防止以美術(shù)家的介紹代替美術(shù)欣賞。

4. 防止以“文學(xué)性解釋”代替美術(shù)作品欣賞。如果把作品的文學(xué)性同美學(xué)特征割裂開來，那也不是真正的美術(shù)欣賞。

轉(zhuǎn)貼于 四、思維教學(xué)法

美術(shù)欣賞課對于學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)上的一個難點，新課堂要求學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而應(yīng)是一個主動參與的過程。所以教師應(yīng)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。同時教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的方法，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。求異質(zhì)疑，啟迪創(chuàng)造思維，要求學(xué)會與別人不同的思維，用別人忽略的思維方式而思考問題，這就是創(chuàng)造思維。

五、思維教學(xué)的基本原則：兩元模式教學(xué)

1. 知識+創(chuàng)造

美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面，作品欣賞重在感受美，基礎(chǔ)知識重在研究美。如果美術(shù)欣賞課只注重對作品直觀感受的分析，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，所以在美術(shù)欣賞課的開始把這堂課的重要知識點從教材中提煉出來，引起學(xué)生的注意，加深記憶。下面，介紹一些促進思維的教學(xué)策略：

(1)音樂法。音樂可以使人的意志清醒，身體放松，大腦活躍，思維敏捷，能夠促進靈感的產(chǎn)生，加速信息的收集。

(2)要點法。這種方法主要是將一個完整的內(nèi)容進行細(xì)化和解構(gòu)，形成幾個要點，以點及面，強化學(xué)生的理解。

(3)鼓勵提高法。對學(xué)生多多鼓勵會增強其參與的信心與熱情。

(4)分享快樂法。在快樂的學(xué)習(xí)中能引起學(xué)生的興趣，效率也會提高。

2. 故事+問題+合作+評論

(1)授課以講故事的形式導(dǎo)入，美術(shù)作品的內(nèi)容、情節(jié)、形象、色彩有其自身的魅力和形式美的內(nèi)涵，講故事對學(xué)生有著強烈的吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，“疑”是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題而告終。

(3) 在合作部分給學(xué)生交流的時間，由老師與學(xué)生共同完成，根據(jù)思維創(chuàng)新的原則，設(shè)置同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，這樣可以提高學(xué)生的合作意識。

(4) 對于一堂課的欣賞內(nèi)容，讓同學(xué)之間互相評述，談?wù)勛约旱氖斋@與看法。對美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)尊重、保護、鼓勵學(xué)生的見解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表內(nèi)心的觀點、感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表真正屬于自己的主張。

針對貧困地區(qū)的教學(xué)情況，應(yīng)該提高教師對美術(shù)教育的認(rèn)識水平，不能把美術(shù)欣賞課理解為讓學(xué)生簡單知道一些作畫知識，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維觀念，真正發(fā)揮美術(shù)課的作用——讓學(xué)生通過美術(shù)教育，樹立正確的審美觀點、高尚的審美情趣，使他們熱愛、維護、創(chuàng)造美好的東西，憎恨、遺棄、改造丑惡的東西，同時讓學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力得到逐步發(fā)展。而學(xué)生審美觀的變化，將會對整個地區(qū)產(chǎn)生影響。

參考文獻：

[1]尹少淳著.美術(shù)及其教育.湖南：湖南美術(shù)出版社，1995.

[2]錢初熹著.美術(shù)教學(xué)理論與方法.北京：高等教育出版社，2005.

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[4][美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ分?騰守堯譯.視覺思維——審美直覺心理.四川：四川人民出版社，1998.

美術(shù)基礎(chǔ)知識與作品分析范文第4篇

一、 與美術(shù)常識鏈接

如果美術(shù)欣賞課只重視作品的直觀感受分析，只以像和不像，美和不美去評述它，只是做表層圖解，看圖說話，缺乏對作品的形式元素的探究，將使美術(shù)欣賞只是停留在簡單、膚淺的層面上，高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識為理論支撐的。

每到開學(xué)初，我給孩子們上的最初幾節(jié)課，都是美術(shù)基礎(chǔ)知識的回顧、復(fù)習(xí)。逐步講析美術(shù)的分類知識，然后和學(xué)生一起看課本，里面的課程分別屬于美術(shù)的哪類范疇？哪些是純粹的繪畫課？哪些是跟工藝制作相關(guān)的？哪些是雕塑？還有其他類型是什么？隨著時展，肯定還會有新的美術(shù)種類出現(xiàn)。這樣的美術(shù)基礎(chǔ)知識幾乎每學(xué)年都要重復(fù)復(fù)習(xí)，孩子們很容易遺忘，這也和美術(shù)在平時的有限傳播有關(guān)。不象卡通動畫、音樂大賽、流行音樂選秀等充斥電視媒體。我讓學(xué)生們做筆記，閱讀，背誦，默寫，也印發(fā)美術(shù)基礎(chǔ)常識給學(xué)生們閱讀，美術(shù)常識的掌握是對欣賞能力提高的基礎(chǔ)。

二、 與課外生活貼近

作為美術(shù)教師，平時當(dāng)然要大量閱讀，留心收集材料，這樣有利于開闊自己的藝術(shù)視野，了解當(dāng)代美術(shù)的特征，從而學(xué)會鑒賞，學(xué)會評論，以加深對美術(shù)的理解，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

教師自己加強學(xué)習(xí)的同時，給學(xué)生選擇緊密相關(guān)的文字資料，印發(fā)給大家閱讀。除了文字，另外還有圖片、音樂等等，教師在選擇各種資料時不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，而要精練、簡潔，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來選擇?，F(xiàn)在我們通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、展館等多種渠道都可以看到制作精良的經(jīng)典作品圖片，對作品的評論、介紹也是非常詳盡。我在收集素材中經(jīng)?？吹醚刍潄y，難以割舍。但必須有所舍棄，選擇那些適合學(xué)生欣賞水平和年齡特征的作品和文字介紹，要精練而有代表性。音樂資料是在做課件時適當(dāng)加入的，一段美的音樂，會使美術(shù)作品更有感染力，我給《維納斯的誕生》選配音樂《愛琴海的珍珠》，給米開朗基羅雕塑《晨、昏、晝、夜》選的神秘園輕音樂《夜》般配，恰當(dāng)，而又不喧賓奪主。

三、 與作者風(fēng)格合拍

教師刻意尋找、編排成系列作品，并且把作品比較著來欣賞，具有很強的直觀性，學(xué)生能直觀地、多角度地對不同的作品作比較分析，使深奧的理論形象化，便于學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的理論知識，很方便、實用，

1. 同一畫家，不同風(fēng)格

不要一提到徐悲鴻齊白石，只知道馬和蝦，提到達(dá)芬奇，只知道蒙娜麗莎，提到凡高，就是向日葵。我總是盡量讓孩子們看得更廣更寬一點，盡量多展示同一個畫家的不同題材、不同時期、不同風(fēng)格的作品，經(jīng)典的非經(jīng)典的都要涉及。我給學(xué)生欣賞徐悲鴻中國畫的獅子、雄雞、鵝、牛、貓；油畫中有吹蕭、珍妮小姐、坐在桌邊的蔣碧薇，奴隸與獅子等等。齊白石的人物、山水造型的不多，我找出來給同學(xué)們看。學(xué)生從作品的豐富變化中對畫家更是油然而生崇拜之情，從作品的風(fēng)格變化中也自然理解了什么叫不斷探索，常出常新，挑戰(zhàn)自己，超越自己。

2. 同一題材，不同畫家

國外的圣母題材，我給他們欣賞拉菲爾、達(dá)芬奇、米開朗基羅的不同表現(xiàn)，維納斯題材，同樣有好多不同畫家的作品；中國畫的荷花，張大千、齊白石、劉海粟，潘天壽，風(fēng)格有異同，學(xué)生在欣賞中能充分感受到了各畫家的個性理解和表現(xiàn)。

3. 同一題材，不同表現(xiàn)

比如牛的題材，給學(xué)生欣賞生活中的牛的攝影、繪畫的牛、工藝品的牛、圖案里的牛、雕塑表現(xiàn)的牛等等。欣賞的內(nèi)容不僅僅是繪畫，還有雕塑、工藝等。

四、 與教材體系關(guān)聯(lián)

欣賞只是美術(shù)教學(xué)中的一部分，但每節(jié)課都和欣賞有關(guān)聯(lián)。教材里有集中的專題欣賞課，也有零散的欣賞分布在各節(jié)課里。

1. 分類瀏覽、整體閱讀

我把小學(xué)生1――12冊，中學(xué)生13――18冊的所有目錄都整理打印出來。這樣一目了然，很有效強化美術(shù)基礎(chǔ)知識，最主要的是了解知識鏈，看到自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)在整個美術(shù)教材體系里的位置，回顧以前的，看看以后的，著重現(xiàn)在的。梳理內(nèi)容，清楚方向。提前預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料。

比如，在中學(xué)的目錄表格里能看到教材的第一課安排依次是外國風(fēng)景畫、靜物畫、肖像畫、歷史宗教畫、雕塑、建筑的欣賞，最后一課的安排依次是中國的衣食住行、中國古代書畫，（一）書法和人物畫、中國古代書畫，（二）山水和花鳥畫、中國古代雕塑、中國現(xiàn)代建筑蘇州園林、中國現(xiàn)代美術(shù)繪畫版畫雕塑。脈絡(luò)清晰，美術(shù)常識一目了然。

2. 欣賞、心賞、新賞

看本學(xué)期的課本中前后共介紹了哪些畫家和作品？中外畫家里你比較喜歡哪個？有的作品有尺寸大小的介紹，我就讓他們比劃著課桌和黑板，來感覺這幅作品的大小。比如國畫《江山如此多嬌》7米×5米，油畫《開國大典》4米×2.33米，看看我們教室里的黑板，一般是3米×1米，想象一下它們的風(fēng)采。有的作品還介紹畫家的生平，我們一起來算算畫家的年紀(jì)。如果能找到資料，知道這幅畫在哪年創(chuàng)作的，畫家當(dāng)時的年紀(jì)是多少，那將很有意思。齊百石90歲時畫的蝦和初期畫的蝦比較著看是很不同的。但這樣的小細(xì)節(jié)，其實是很能拉近學(xué)生和畫家之間的心理距離，很有親切感。

美術(shù)基礎(chǔ)知識與作品分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞、審美素養(yǎng)、能力、教學(xué)、美術(shù)作品

引言：根據(jù)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的精神，安徽省自2006年秋季實行了新的課程改革，新課標(biāo)美術(shù)教材共設(shè)置5個系列9個學(xué)習(xí)模塊，具體是：（1）、美術(shù)鑒賞；（2）、繪畫、雕塑；（3）、設(shè)計、工藝；（4）、書法、篆刻；（5）、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（電腦繪畫/電腦設(shè)計）。鑒于“美術(shù)鑒賞”對于高中學(xué)生形成美術(shù)鑒賞能力、提高審美素養(yǎng)具有主導(dǎo)和基礎(chǔ)性作用，因此，美術(shù)鑒賞課就成為“選修”中的“必修”。那么，如何使學(xué)生通過美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)，提高自身的美術(shù)鑒賞能力、達(dá)到新課標(biāo)提出的成就標(biāo)準(zhǔn)，具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、改變被動傳授式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞活動

在日常生活中，我們每天都能見到許多人物、景物或者各種圖象。有時我們會被動地接受；有時又會根據(jù)自己的喜好或興趣有目的的取舍，這是一種主動的接受方式。當(dāng)我們翻開美術(shù)鑒賞這本書的時候，往往我們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、審美取向，對某些作品產(chǎn)生興趣。比如，很多學(xué)生都比較喜歡那些內(nèi)容表現(xiàn)經(jīng)典的故事情節(jié)、圣經(jīng)上的故事、古希臘神話或者對作者的生平故事感興趣，例如，很多學(xué)生喜歡達(dá).芬奇的《最后的晚餐》這件作品，因為作品表現(xiàn)了在晚餐過程中，耶穌說出了：你們中間有一個人要出賣我這句話之后，十二個門徒內(nèi)心和動作上不同的反映。再如，法國畫家達(dá)維特的《賀拉斯兄弟的宣誓》、意大利畫家米開朗基羅的《大衛(wèi)》，都是這類題材的作品。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的這些興趣點，采用角色表演的方式，改變以往只有教師個人表述的教學(xué)方法。當(dāng)然，美術(shù)作品出了具象作品之外，還有抽象和意象的作品，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解不能以“好與不好”、“象與不象”評價作品的好壞，這些作品都是作者主觀情感的表達(dá)。高中學(xué)生隨著生理和心理的逐漸成熟，歷史文化知識的不斷積累，對生活中美的感受和判斷也會漸漸成熟起來。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)鑒賞活動中去，俗話說：興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)該改變過去被動式傳授的教學(xué)方法，以一個引導(dǎo)者的身份，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更大的空間，主動、積極地參與到課堂教學(xué)中。

二、增加美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識的講述，讓學(xué)生學(xué)會基本的美術(shù)鑒賞的方法

俗話說：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。面對一件美術(shù)作品，要想看出其中的“門道”，就必須掌握美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識，這里，最基本的基礎(chǔ)知識包括：

1、美術(shù)語言：點、線、面、體、色彩、明暗、構(gòu)圖、透視、肌理、空間等。點在美術(shù)作品中式最小、最基本、最活躍的元素，一個筆觸、一塊色彩，都能把它當(dāng)做一個基本的“點”?！熬€”式由無數(shù)的“點”排列而成，線有長短、曲直、橫豎之分，不同的線條給人不同的審美感受。比如，曲線給人柔軟、優(yōu)美之感；直線給人剛毅、挺拔之感。無數(shù)線條的排列就構(gòu)成了“面”，“面”又組合成“體”，“體”具有明暗關(guān)系、透視變化和空間感、質(zhì)感。色彩是美術(shù)作品的又一重要藝術(shù)語言，荷蘭畫家梵高的《向日葵》、《自畫像》、《阿爾詩人的花園》色彩強烈、自由、奔放；法國畫家米勒的《拾穗》、《晚鐘》等作品色彩樸素、莊重。

2、藝術(shù)美和形式美：語言元素、語言手段、語言規(guī)則（變化和統(tǒng)一、對比和和諧、對稱和均衡、比例和尺度、節(jié)奏和韻律）。

在美術(shù)鑒賞活動中，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識之外，還需要懂得一些美術(shù)鑒賞的基本方法。如果欣賞美術(shù)作品時不懂得鑒賞的基本方法，只注重作品的外在形式，而忽略作品的內(nèi)容，既不能從作品中領(lǐng)悟到美的因素，更沒有產(chǎn)生審美體驗，激起審美情感，那么就不可能對美術(shù)作品做出審美評價，也不會得到審美享受。

三、盡可能多地接觸不同類型、風(fēng)格的作品，尤其是古今中外經(jīng)典的美術(shù)作品

“藝術(shù)來源于生活，又高于生活。”任何一件藝術(shù)作品，無論什么樣的藝術(shù)家，藝術(shù)創(chuàng)作都離不開現(xiàn)實生活。比如齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，都建立在對現(xiàn)實生活中真蝦、真馬的無數(shù)次觀察、描摹，才能完成完美的作品。當(dāng)然，美術(shù)作品不是等同于現(xiàn)實生活，它是經(jīng)過藝術(shù)家頭腦的提煉、取舍、加工，在美術(shù)鑒賞活動中，既要看到作品的外在形式，更要看到作品的內(nèi)容，還應(yīng)該理解任何一件作品都經(jīng)過了藝術(shù)家的再創(chuàng)作。在課堂教學(xué)中，由于教學(xué)資源的限制，學(xué)生不可能欣賞到太多的美術(shù)作品，這就要求一方面教師應(yīng)收集大量的教學(xué)圖片；另一方面，鼓勵學(xué)生自己從畫冊或者網(wǎng)上收集美術(shù)作品。通過欣賞更多的不同類型、不同風(fēng)格的作品，開闊自己的視野，積累自身的審美感受，逐步轉(zhuǎn)化為審美經(jīng)驗，所謂“見多而識廣”，學(xué)會分析、理解、評判美術(shù)作品的內(nèi)容和形式，以及藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，達(dá)到鑒賞的目的。

四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨特魅力

在高中教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，可以實現(xiàn)圖文并茂、信息交流、師生共進 步等教學(xué)目的。具體來說，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，培養(yǎng)其自主探究能力。比如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》這一作品時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)鏈接相關(guān)美術(shù)網(wǎng)站進行瀏覽，同時提醒學(xué)生注意作者生平、作品相關(guān)評論等方面的了解。這樣不僅拓寬了教學(xué)空間和范圍，而且激起了學(xué)生渴求知識的熱情。

總之，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)鑒賞就是用我們的眼睛去欣賞美術(shù)作品，我們只有積極、主動地參與到美術(shù)鑒賞活動中，學(xué)會用專業(yè)的眼光去欣賞大量的美術(shù)作品，才能不斷提高自身的鑒賞能力，從而達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的成就標(biāo)準(zhǔn)。