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美術(shù)教資知識點(diǎn)范文第1篇

第一次月考的試卷，已經(jīng)批了出來，這兩天在忙著登錄成績。回頭想想考試時(shí)的情況，再看看現(xiàn)在的成績，我不敢說，有多少水分在里面，但對于某些人而言，成績反映的絕不是真實(shí)水平。

這次考試，我們美術(shù)班的政治平均成績僅為67分，沒有及格的有六個(gè)，總的來說，不好不壞。不好在于，與原定的平均成績80分相差甚遠(yuǎn)，而且吸干水分，或許成績還會更低。不壞在于，至少平均成績不是倒數(shù)第一。

翻看每個(gè)人的試卷，攤開作業(yè)批改記錄本，記下每個(gè)學(xué)生的成績，以及整張?jiān)嚲碇心男╊}答對，哪些題答錯(cuò)，每個(gè)題各得了多少分值，答錯(cuò)的題思維角度又錯(cuò)在了哪里。一個(gè)下午加晚上的時(shí)間，我都在整理這些，滿滿的寫了五頁紙。針對每個(gè)學(xué)生，又該采取怎樣的施教措施。才發(fā)現(xiàn)，教師這一職業(yè)，是良心活，對得起12個(gè)月拿13個(gè)月的工資。

總結(jié)完之后，我開始思索，似乎我總是這樣思索，似乎我每次都只停留在思索，卻忘了要向前一步。首先分析試卷難度，實(shí)話說，真的不難，如果你平時(shí)聽課，記過知識點(diǎn)，拿滿分是不成問題的。因?yàn)檫@次試卷沒有材料題，只有選擇跟簡答。我是考慮了學(xué)情，仔細(xì)斟酌后才最后定下的題，況且最高分有96的，也就是只錯(cuò)了一道選擇題。所以，分析得出，試卷難度是適合普遍學(xué)生的。再有，試卷中的題，大多是從平時(shí)做過的學(xué)案、教輔中提取的，而且我也講過，并且?guī)麄儚?fù)習(xí)的時(shí)候還告訴他們多看看做過的題。結(jié)果只是證明，我說的話，只是左耳進(jìn)，右耳出的風(fēng)聲。最后，害怕他們從課本中識記知識點(diǎn)麻煩，還特地手寫了一份知識點(diǎn)總結(jié)，方便他們背誦。才發(fā)現(xiàn)，我寫不寫，我總不總結(jié)，結(jié)局都是一樣。我不知道針對這樣的情況，自己該喜，還是該悲。

從監(jiān)考到批卷，再到分析試卷，感慨多于欣喜。只是得出一點(diǎn)，孩子們基礎(chǔ)知識識記太差。我曾問寫過這樣的批語，“你不學(xué)，不看，不聽，不記，不背，不做，你們想做什么？”，現(xiàn)在還想問這個(gè)問題，因?yàn)槲艺娴恼也坏嚼碛扇フf服自己，原諒這樣的月考結(jié)局，原諒這樣的作弊情形。

美術(shù)教資知識點(diǎn)范文第2篇

面對以上現(xiàn)狀，如何才能使課堂化死板枯燥為生動活潑，真正讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，學(xué)有所成？經(jīng)過這幾年的教學(xué)探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為，開展中職公共課計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)，教師在制訂教學(xué)方案時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際與專業(yè)方向有針對性地思考設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中更要根據(jù)不同學(xué)生的需求，選擇靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容與方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動參與意識，實(shí)現(xiàn)有效互動。

1)根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施分層教學(xué)

教師在對班里每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度、能力等方面的差異，實(shí)施分層教學(xué)，制訂不同層次的學(xué)習(xí)方案、目標(biāo)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)知識和基本技能開始學(xué)，并逐漸增加難度，逐步達(dá)到班級平均水平；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可在他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化知識的深度、廣度、難度，設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，使他們更上一層樓。并且，鼓勵學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)助，讓程度較好的學(xué)生輔導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以提高整班的計(jì)算機(jī)水平。如教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，將整班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組指定一名能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生為組長，帶動整個(gè)小組的協(xié)助學(xué)習(xí)，其他組員也承擔(dān)不同的角色和分工。教師還可定期設(shè)計(jì)一些任務(wù)項(xiàng)目，鼓勵各小組之間開展學(xué)習(xí)競賽。這樣，班里的每名成員都有創(chuàng)造自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，成功激發(fā)參與課堂學(xué)習(xí)活動的意識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，最終使計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。

2)根據(jù)專業(yè)實(shí)際側(cè)重深化教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)注重在進(jìn)行基本知識與技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，將之與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，結(jié)合不同專業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的深化，充分挖掘?qū)W生的計(jì)算機(jī)潛能，為今后他們更適應(yīng)自己的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。浙江長興教師進(jìn)修學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，緊密圍繞專業(yè)實(shí)際開展。如對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生，側(cè)重Excel電子表格模塊內(nèi)容的深化提升，充分利用好表格的公式和函數(shù)，結(jié)合會計(jì)中的工資核算、賬務(wù)處理等工作進(jìn)行模擬練習(xí)，既有助于學(xué)生對專業(yè)課的理解學(xué)習(xí)，也為今后從事會計(jì)的實(shí)際工作打下較好的基礎(chǔ)；對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生，則把Word設(shè)計(jì)排版方面內(nèi)容重點(diǎn)傳授，強(qiáng)化應(yīng)用，也可適當(dāng)增加網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作方面的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的審美與設(shè)計(jì)能力，與專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成；對于學(xué)前教育專業(yè)，則可以深入開發(fā)PPT的相關(guān)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生用PPT自主制作課件，為今后在幼兒園的教育教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。這樣有針對性和側(cè)重點(diǎn)地對教學(xué)內(nèi)容的二次調(diào)整，不僅拓展了學(xué)生的專業(yè)能力，從長遠(yuǎn)效果看，學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位上也將對相關(guān)的工作更加得心應(yīng)手。

3)根據(jù)知識內(nèi)容采用主題式教學(xué)

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，針對不同的知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，教師可采用主題式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中將抽象化知識與現(xiàn)實(shí)生活情境有機(jī)結(jié)合起來。如以競聘學(xué)生會干部、參與學(xué)生會的競選演講為情境主題而進(jìn)行的PPT演示文稿制作教學(xué)，這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)演示文稿制作確有實(shí)際用處，變被動學(xué)習(xí)為主動的探索研究，學(xué)習(xí)效果大大改善。再如設(shè)計(jì)學(xué)校秋季運(yùn)動會各班得分情況分析的情境主題，用以開展Excel電子表格使用操作教學(xué)，學(xué)生對于校運(yùn)會各項(xiàng)目得分情況的高度關(guān)注、對于此次運(yùn)動會上涌現(xiàn)的“運(yùn)動健兒”的極大興趣瞬間轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)積極性前所未有地高漲，知識和技能的習(xí)得也便水到渠成。

2結(jié)語

美術(shù)教資知識點(diǎn)范文第3篇

近百年來，在各個(gè)領(lǐng)域中，無論是信件還是報(bào)紙雜志，英語的使用都相當(dāng)頻繁，尤其是在新興的電子信息領(lǐng)域中，世界電子檢索系統(tǒng)上90%的信息都是用英語貯存的。英語不再為一國或一個(gè)民族所專有，而是一種中性的信息媒介。因此，世界上諸多國家無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都把英語列為學(xué)生的語言必修課，這樣一來，大學(xué)英語教學(xué)研究的就大大的超過了其他語種。社會語言學(xué)家戴爾海姆斯(DellHymes)曾提出“交際能力”是指在具體的文化背景中，系統(tǒng)、正確地解釋文化的能力。語言學(xué)家邁克拜拉姆(MichaelByram)也指出語言能力應(yīng)該包括對文化的理解和識別。克萊爾克拉姆契(ClaireKramsch)在其《語言教學(xué)的環(huán)境與文化》(ContextandCultureinLanguageTeaching)一書中還指出要理解目的語文化就要把它與母語文化結(jié)合起來。英語的廣泛教學(xué)使得其語言背后的英美文化得到了大范圍的傳播，同時(shí)也深深的影響和沖擊著各個(gè)英語學(xué)習(xí)國家的本土文化，因而英語教學(xué)也應(yīng)該肩負(fù)起保護(hù)和傳播本民族文化的使命。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際地位的提高，對世界影響的不斷擴(kuò)大，尤其是在通過英語這個(gè)國際語言的媒介來對外弘揚(yáng)我們中國的優(yōu)秀文化已經(jīng)成為一種時(shí)代的潮流，也是使得中華民資屹立于世界民族之林的必經(jīng)階段。2008年北京奧運(yùn)會和2010上海世博會就是中國文化走向世界的兩個(gè)重要的里程碑，中國抓住了這兩次全球聚焦中國的契機(jī)，向世界展示了中國的文化和藝術(shù)。

在這兩次盛會中，有很多的美術(shù)和設(shè)計(jì)工作都是由中外合作完成的，通過跨文化交際活動來展現(xiàn)中國文化，這對中國的美術(shù)和設(shè)計(jì)工作者來說也是一種考驗(yàn)。美術(shù)院校作為中國教育體系中專業(yè)院校的一類，培養(yǎng)的都是美術(shù)和設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才，如繪畫、設(shè)計(jì)、服裝表演等等。他們走入社會之后都是從事與這些專業(yè)相關(guān)的工作，其工作和作品恰好能夠更加輕松更加直觀的表現(xiàn)一個(gè)國家的文化及其發(fā)展水平，同時(shí)，在跨文化交際中，他們也成為向外傳播中國文化的先鋒群體之一，在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化，對提高他們在跨文化交際中對中國文化的輸出能力是相當(dāng)有幫助的。在語言和文化密不可分的理論支撐下，近些年來，我們在關(guān)于中國文化介入大學(xué)英語教學(xué)的研究上，主要都集中于英語專業(yè)，如上海外國語大學(xué)張君發(fā)表的論文“關(guān)于專業(yè)學(xué)生用英語表達(dá)中國文化能力的調(diào)查”，用調(diào)查數(shù)據(jù)證明了中國文化的輸出能力著實(shí)令人擔(dān)憂；首都師范大學(xué)夏伊發(fā)表的論文“中國英語專業(yè)學(xué)生議論文寫作中的文化思維因素及其啟示”，從寫作的角度探討了文化介入；武漢理工大學(xué)黎慧發(fā)表的論文“中國傳統(tǒng)文化在英語專業(yè)學(xué)生中的丟失與保護(hù)”，已經(jīng)開始著手研究應(yīng)對之策。這些論文和研究雖然豐富，但是只是從英語專業(yè)和英語專業(yè)學(xué)生的角度來分析和研究中國文化介入大學(xué)英語教學(xué)顯然是不夠全面的。所以，還出現(xiàn)了一些針對大學(xué)英語（公共英語）和非英語專業(yè)學(xué)生的研究，如清華大學(xué)張為民和朱紅梅發(fā)表的論文“大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化”，探討了在非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化現(xiàn)狀；浙江大學(xué)的張麗紅發(fā)表的論文“大學(xué)英語教材中的中國文化教學(xué)研究”，從教材的角度進(jìn)行了研究分析；華中科技大學(xué)吳方發(fā)表的論文“中國非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化能力關(guān)鍵性因素研究”等等。

由此可見，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，中國文化介入大學(xué)英語教育的研究都是一個(gè)多元且十分活躍的研究課題。盡管這個(gè)課題的研究已經(jīng)取得了一些成果，包括現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析、教材研究等等，但是卻鮮有從美術(shù)院校的角度來探討中國文化介入大學(xué)英語教學(xué)這個(gè)課題。從古到今，無論是文字、國畫、壁畫、服裝、雕像還是陶器瓷器等等，中國古代文化的傳承很大程度上都要?dú)w功于這些美術(shù)和設(shè)計(jì)形式的表達(dá)。不難看出，美術(shù)對于文化的表現(xiàn)和繼承，是多么的重要。美術(shù)院校作為中國高等教育中的一個(gè)相對特殊的類別，其傳統(tǒng)的專業(yè)有繪畫、設(shè)計(jì)、書法、雕塑、服裝等。21世紀(jì)以來，美術(shù)的表現(xiàn)形式又不斷豐富，很多美術(shù)院校也開設(shè)了動畫、影視、攝影、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)，這些新的美術(shù)形式讓文化的展示方式變得更加直觀更加清晰易懂。在全球一體化不斷加強(qiáng)，跨文化交際日益頻繁的背景下，中國文化的對外傳播離不開這些從美術(shù)院校中走出來的美術(shù)設(shè)計(jì)人才。根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生跨文化交際能力的重要課程，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中有效的使中國文化得以介入，更加能夠提高學(xué)生對中國文化的輸出能力。因此，以培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)人才的美術(shù)院校為核心，以美術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)為手段，來探討中國文化導(dǎo)入美術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)的研究就顯得非常有價(jià)值。以湖北美術(shù)學(xué)院為例，目前該校美術(shù)和設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的文化輸出能力到底如何呢，我通過對220名大學(xué)生的問卷調(diào)查大致進(jìn)行了一下摸底，調(diào)查從中國文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)藝術(shù)、歷史典故、節(jié)日風(fēng)俗、武術(shù)雜技、民俗風(fēng)情、等七個(gè)方面進(jìn)行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約20%的學(xué)生在七項(xiàng)中能分別列舉出一些例子，約70%的學(xué)生能三到四項(xiàng)中列舉出例子，剩下約10%的學(xué)生只能在兩項(xiàng)及兩項(xiàng)以下列舉出例子。那對中國文化的英文詞匯表達(dá)方面，結(jié)果又如何呢：在20%的對中國文化相對了解的學(xué)生當(dāng)中，只有20%的學(xué)生能夠用英文表達(dá)相關(guān)中國文化的詞語；而在70%對中國文化有所了解的學(xué)生中，這個(gè)比例是12%，在20%的對中國文化了解不多的學(xué)生中，比例是9%。

美術(shù)教資知識點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史話；藝術(shù)情操；人性化評價(jià)；社會責(zé)任；數(shù)學(xué)美育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使每位學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”?？梢?，每位數(shù)學(xué)工作者都有必要將人文教育滲透到教學(xué)中，并牢牢抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地。

一、講述數(shù)學(xué)史話，滲透人文教育

教材中常常在相關(guān)章節(jié)巧妙地為我們設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)史話。作為課外閱讀內(nèi)容，我每每將其放在重要的位置，在課堂導(dǎo)入時(shí)，或穿插在數(shù)學(xué)過程，曉之以理、動之以情。我國古代數(shù)學(xué)成就斐然，我常常以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。當(dāng)然，數(shù)學(xué)是無國界的。人類的歷史長河中，涌現(xiàn)出無數(shù)的數(shù)學(xué)家，他們的身上，閃現(xiàn)著人性光芒。“勾股定理”教學(xué)時(shí)，可從公元前已有記載勾股定理的著作“周髀算經(jīng)”講到這一充滿美感的數(shù)學(xué)定理的實(shí)際意義，為探索定理有許多學(xué)者孜孜以求，如今已有四百多種證明方法，讓學(xué)生明白這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神不正是我們要學(xué)習(xí)的嗎？

通過生動的數(shù)學(xué)史話，學(xué)生體會數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神。

二、揭示數(shù)學(xué)之美，陶冶藝術(shù)情操

數(shù)學(xué)不僅僅是枯燥的邏輯推理，也不僅僅是“思維的體操”“數(shù)學(xué)本身也有無窮的美妙”說。數(shù)學(xué)包括符號美、構(gòu)圖美、格式美等等。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生，使得學(xué)生不僅有一雙善于捕捉美的眼睛，而且有一顆感受美的心靈，追求美的愿望。

學(xué)習(xí)“比例、線段”時(shí)，關(guān)于黃金分割，我告訴學(xué)生，人體最完美的比例是：以肚臍為界，以上部分除以以下部分等于0.618；

最協(xié)調(diào)的頭部比例是一眉毛為界，以上部分除以以下部分等于

0.618；蝴蝶體長與雙翅展開后寬度之比也約等于0.618；古琴在琴弦長度的0.618處彈出的音色最動聽；舞臺上報(bào)幕員的最佳位置，古希臘巴特農(nóng)神廟。0.618這個(gè)數(shù)字像一個(gè)美的和諧魂靈，融入名畫蒙娜麗莎和最后的晚餐，維納斯的雕像、拉斐爾的繪畫雕塑、埃菲爾鐵塔，也融入貝多芬、莫扎特、巴赫的音樂，它將音樂、美術(shù)和諧統(tǒng)一于數(shù)學(xué)宮殿之中。黃金分割律0.618成為了數(shù)學(xué)中對稱、和諧之美的典型。諸如此例舉不勝舉，這就是數(shù)學(xué)美育的潛意識

作用。

三、展現(xiàn)知識過程，滲透人性化評價(jià)

數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神等一些數(shù)學(xué)文化的精髓都依附在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，因此，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還要重視揭示獲取知識的思維過程，學(xué)會數(shù)學(xué)思維的辯證策略，從而學(xué)會思考問題的方法，通過數(shù)學(xué)問題的變換、引申、拓寬，通過一題多解、一題多變、多題一變的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出人文關(guān)懷，讓學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，建立起和諧的師生關(guān)系。尊重、寬容每一位學(xué)生，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。課堂上，對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，可以采用“很好”“很棒”“會動腦筋”等真誠的言語鼓勵評價(jià)，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評價(jià)，當(dāng)學(xué)生回答問題較精彩時(shí)，豎起大拇指或鼓鼓掌進(jìn)行肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感，健全學(xué)生的人格，使每一位學(xué)生能健康、快樂地成長。

四、增強(qiáng)社會責(zé)任，師生共同提升

教師在教學(xué)中要善于捕捉蘊(yùn)含人文價(jià)值的信息，巧妙銜接，讓學(xué)生在讀數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)中提升人文素養(yǎng)。

“數(shù)學(xué)課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”，依據(jù)這一課程改革理念，現(xiàn)行新課程教材體現(xiàn)與滲透了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和人文精神，在每章都安排有一至兩篇閱讀材料或課題學(xué)習(xí)等，這往往被許多老師所忽略，沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。其實(shí)，閱讀材料和課題學(xué)習(xí)都是正文的延伸，一般以實(shí)際生活為素材，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其中有很多人文教育因素。教材中的每一幅插圖也都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，寓意深長，既是教材本身的需要，又是人文教育的重要素材，教師一定要好好滲透和挖掘，才能彰顯數(shù)學(xué)的育人功能。

此外，可利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)熱情，對課本上的某些習(xí)題或重要知識點(diǎn)編選開放性試題，習(xí)題的編選要關(guān)注國計(jì)民生，如：國民經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)總值、水土流失、大氣質(zhì)量、綠化造林、保護(hù)母親河、物價(jià)、稅收、工資、醫(yī)保等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識在社會和生活中的應(yīng)用，同時(shí)使學(xué)生了解國情，增強(qiáng)憂患意識，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和求知欲。挖掘與運(yùn)用這類素材，有機(jī)滲透人文教育，對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)，追求真理、勇于探索的社會責(zé)任感有著不可估量的作用。

總之，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。多年以后，知識可以忘卻，但根植于科學(xué)知識中的文化卻讓學(xué)生受益終身。這都說明教育不只是教給學(xué)生一種知識和技術(shù)，更重要的是要學(xué)生借著教育獲得對于事物和人生價(jià)值的了解和感悟。因此，在數(shù)學(xué)教育過程中，要關(guān)注學(xué)生的成長過程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種豐富的人文實(shí)踐。只有這樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育并做到恰到好處、潤物無聲，方能達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙，梁紹君.中學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)文化”內(nèi)容舉例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2003（1）.

美術(shù)教資知識點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：園林藝術(shù)；教學(xué)；對策

《園林藝術(shù)》課程是高職園林類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，也是充滿藝術(shù)性和想象性思維的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的對景觀的分析能力、鑒賞能力，讓學(xué)生掌握園林基本理論和解決一般園林場地設(shè)計(jì)問題的能力。隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，社會對園林行業(yè)人才有了更高、更新的要求，傳統(tǒng)的《園林藝術(shù)》課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會、行業(yè)的要求，需要對該課程的教學(xué)方法、理念等方面進(jìn)行全面的改革。

1園林藝術(shù)課程在高職園林類專業(yè)中的地位

《園林藝術(shù)》課程是園林類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程的前導(dǎo)課程有《素描》、《園林制圖》、《園林花卉》、《園林樹木》等課程，這些課程的開設(shè)為《園林藝術(shù)》課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，《園林藝術(shù)》課程同時(shí)銜接了后續(xù)課程《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《植物造景》、《園林工程技術(shù)》等課程的教學(xué)，也為考取園林設(shè)計(jì)員奠定基礎(chǔ)。確切地說《園林藝術(shù)》課程在整個(gè)園林類專業(yè)課程體系中扮演著承上啟下的重要角色，發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。

2《園林藝術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握不同的園林風(fēng)格形式、園林空間造型藝術(shù)手法、園林設(shè)計(jì)基本要素的合理運(yùn)用和園林造景技巧等知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的園林藝術(shù)鑒賞分析能力，并能綜合運(yùn)用于實(shí)際的園林方案設(shè)計(jì)和園林工作中。園林藝術(shù)課程的內(nèi)容主要包括：園林藝術(shù)特征分析、園林構(gòu)圖藝術(shù)分析、園林風(fēng)景藝術(shù)分析、園林色彩藝術(shù)分析、園林山水地形藝術(shù)分析、園林建筑小品藝術(shù)分析、園林植物種植藝術(shù)分析、園路廣場藝術(shù)分析。內(nèi)容涉及學(xué)科范圍較廣，是一門相對綜合性的課程。

3《園林藝術(shù)》課程教學(xué)方面的問題

3.1課程本身涉及內(nèi)容面廣、知識點(diǎn)雜，實(shí)踐操作難度大

園林藝術(shù)是融入了多種藝術(shù)形式于一體的綜合性學(xué)科。它是融文學(xué)、繪畫、書法、建筑、工藝美術(shù)、雕塑等藝術(shù)門類于一體，涉及園林植物、園林建筑小品、地形、水景等多方面的知識點(diǎn)，內(nèi)容較為龐雜。在教學(xué)過程中教師不好把握，同時(shí)也不便學(xué)生們的理解與記憶。再者，該門課程內(nèi)容本身就偏理論，開設(shè)的學(xué)期相對較早，在具體的實(shí)習(xí)操作過程也有一定的難度，單純的參觀欣賞典型園林形式顯得太流于形式，讓學(xué)生繪圖設(shè)計(jì)又專業(yè)知識掌握的不夠全。要真正的達(dá)到想要實(shí)習(xí)目的也不簡單。

3.2學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)欠缺，自主學(xué)習(xí)能力較差

園林類專業(yè)要求學(xué)生有開闊的眼界、豐富的知識儲備、良好的審美意識，然后再有意識的培養(yǎng)其對園林美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，只有這樣才能使他們在今后的園林崗位實(shí)際工作中游刃有余。而對于絕大多數(shù)高職學(xué)生來說綜合素質(zhì)相對較差，在一定程度上缺乏藝術(shù)修養(yǎng)，對于園林類專業(yè)的學(xué)生而言，先得有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后去欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。設(shè)計(jì)師是一個(gè)辛苦的職業(yè)，作為一名初學(xué)者應(yīng)該要不斷的練習(xí)、思考并不斷的查閱資料充實(shí)自己，而對于現(xiàn)在的部分高職的學(xué)生相對來說自主學(xué)習(xí)的能力還有待培養(yǎng)與提高。

3.3課程內(nèi)容與其他課程間內(nèi)容重疊多

由于園林藝術(shù)課程涉及的內(nèi)容較多、范圍較廣，和園林類專業(yè)的好幾門課程的內(nèi)容有著緊密的關(guān)聯(lián)和交叉，如果在相關(guān)課程的任課教師未能及時(shí)溝通的情況下，極容易出現(xiàn)課程之間教學(xué)內(nèi)容相似或重復(fù)的情況，比如園林植物種植藝術(shù)分析與后續(xù)課程《植物造景》中的內(nèi)容有相似處；園林山水地形藝術(shù)分析與后續(xù)課程《園林工程技術(shù)》的內(nèi)容有重復(fù)之處；而園林建筑小品藝術(shù)分析與后續(xù)課程《園林建筑設(shè)計(jì)》有類似內(nèi)容出現(xiàn)。如果溝通不好就會重復(fù)講授，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.4師資隊(duì)伍的建設(shè)問題

一是部分教師教學(xué)理念相對陳舊，知識更新速度較慢，由于園林行業(yè)發(fā)展迅速，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程一直沒有較完善的與時(shí)俱進(jìn)的教材，部分教師仍以相對比較陳舊的教材為主授課，會影響教學(xué)效果；二是部分高職園林類專業(yè)《園林藝術(shù)》課程的教師都是年輕教師，他們是從“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”，對于園林企業(yè)對人才業(yè)務(wù)素質(zhì)需求以及整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際流程不是很熟悉，勢必影響到教學(xué)效果；再者，高職學(xué)生生源多樣化，學(xué)生素質(zhì)層次不齊，這就要求教師具備判斷分析能力的同時(shí)，還要能結(jié)合實(shí)際情況分層次因材施教，這個(gè)也容易被不少教師所忽略。

3.5教學(xué)手段和方法的應(yīng)用問題

部分教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段選擇依舊是全程授課采用“黑板粉筆”形式，或者是有投影，也只是普通的幻燈片的形式，與學(xué)生的交流互動也僅僅局限于課堂。對于現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的應(yīng)用較少。

3.6考核形式單一的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，《園林藝術(shù)》課程的考核一般分為理論試卷考核和圖紙作品考核，此考核方式相對單一，理論考試通常是應(yīng)付型的考試，臨考前死記硬背；圖紙形式的作品考核也收不到預(yù)期的效果，學(xué)生往往都是套用其他的一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，或沒有章法的隨意“填充”，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的潛能沒有完全發(fā)掘，這種單一的考核方式很難準(zhǔn)確有效地反映學(xué)生的真實(shí)水平，不利于學(xué)生對于《園林藝術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革具體對策

4.1整合、協(xié)調(diào)課程的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的反饋意見,積極與園林類專業(yè)別的相關(guān)課程的任課教師進(jìn)行交流與溝通,適當(dāng)調(diào)整園林藝術(shù)課程中的相關(guān)內(nèi)容,區(qū)分不同課程中這些內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),作好與專業(yè)課程間的銜接,制定好課程標(biāo)準(zhǔn)盡量避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)與遺漏。通過整合使課程結(jié)構(gòu)更加合理,教學(xué)重點(diǎn)突出,特色鮮明,完善了教學(xué)體系。

4.2提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

平時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式和藝術(shù)流派的了解和參與度，鼓勵學(xué)生參加一些國內(nèi)的園林類博覽會等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。各種藝術(shù)形式之間都存在著共性，找到興趣點(diǎn)，會有助于藝術(shù)修養(yǎng)的提高，只有廣泛通曉各種藝術(shù)流派，才可能采各家之長，培養(yǎng)起高尚的藝術(shù)情趣。平時(shí)要給學(xué)生課余安排、引導(dǎo)和督促，慢慢培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

4.3進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，作為傳授現(xiàn)代園林規(guī)劃知識的教師，都應(yīng)該不斷充實(shí)、更新自己，跟上時(shí)代的步伐?！半p師型”教師指的是一專多能、專兼結(jié)合的教師，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)程度直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量，園林藝術(shù)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，利用分批去園林公司鍛煉、老帶新等措施提高在校老師的素質(zhì)；同時(shí)，也可以外聘一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外專家兼職園林藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)。

4.4豐富教學(xué)手段和方法

要通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教育教學(xué)效果、提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先可以制作多媒體課件，課件可以包含有大量園林設(shè)計(jì)圖片、動畫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)演示錄像等，圖文并茂、直觀形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率和效果；其次可以結(jié)合一些軟件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助管理、教師操作演示、文件資料發(fā)放、學(xué)生操作監(jiān)控、學(xué)生作業(yè)提交等功能，對課程的教學(xué)起到了很好的輔助作用；再者就是課程網(wǎng)站的建設(shè)和使用，課程網(wǎng)站提供了大量教學(xué)文件、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接等，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過在線測試對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，課程論壇、博客等則建立了師生間超越時(shí)空的聯(lián)系，方便師生課下隨時(shí)的溝通交流，使得該課程學(xué)習(xí)變得更加方便。

4.5完善教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)和考核中貫徹能力本位的理念。變單向教學(xué)評價(jià)為多元評價(jià)，將靜態(tài)教學(xué)評價(jià)變?yōu)閯討B(tài)評價(jià)；變學(xué)生被動應(yīng)對考試為主動參與考核，將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過程考核。采用小組評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)生自評相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)評價(jià)=過程評價(jià)50%+期末作品評價(jià)50%。

5結(jié)束語

在十來年的園林藝術(shù)課程的教學(xué)過程中，筆者根據(jù)具體情況，不斷的進(jìn)行教學(xué)的改革與探索，在協(xié)調(diào)好課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)及時(shí)更新課程內(nèi)容，采用先進(jìn)、多樣的教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)和提高職園林類專業(yè)學(xué)生們的園林鑒賞能力，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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