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體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文第1篇

摘 要 隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)的高層次人才的需求量也越來(lái)越大，對(duì)該學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。然而，在我國(guó)高等教育大眾化的影響下，近年來(lái)體育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也有所下滑，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求的脫節(jié)。本文通過(guò)對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析，以便為體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)和改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞 體育教育訓(xùn)練學(xué) 課程體系 現(xiàn)狀 對(duì)策

體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)是由“體育教學(xué)訓(xùn)練與方法”和“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”兩門(mén)學(xué)科組合而成的交叉性綜合學(xué)科，是體育學(xué)下設(shè)的四個(gè)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)之一，是以探索、研究體育教學(xué)規(guī)律與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律為目的，以了解和解決體育教育和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，因?qū)嵺`需要而導(dǎo)出的重大理論問(wèn)題和運(yùn)動(dòng)技術(shù)難題為內(nèi)容，具有顯著的實(shí)踐應(yīng)用性的一門(mén)綜合科學(xué)。具體包括籃球、排球、足球、田徑、體操、游泳等術(shù)科專(zhuān)業(yè)方向和體育教學(xué)理論與方法方向。而專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平是本專(zhuān)業(yè)最基本、最集中的標(biāo)志。主要培養(yǎng)目標(biāo)是：高校體育師資、教練、科研及管理人員，其中體育師資的培養(yǎng)是第一位。

一、我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)從1954年開(kāi)始至今己有50年歷史。雖然歷史相對(duì)較短，在確立研究生教育之初，其課程設(shè)置主要是模仿和借鑒國(guó)外課程（特別前蘇聯(lián)）課程設(shè)置的體系和模式，但在研究生教育的發(fā)展過(guò)程中，也逐漸形成了具有我國(guó)特色的體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生教育特色的課程體系。

研究方向由單一到多元，體現(xiàn)更大的包容性，突出體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，使用“研究方向”實(shí)質(zhì)上是二級(jí)學(xué)科的下一層，即三級(jí)學(xué)科。專(zhuān)業(yè)研究方向關(guān)系到能否保持專(zhuān)業(yè)總體優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)特點(diǎn)，關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究方向一直是以竟技項(xiàng)目劃分，把研究方向與從事的體育項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，所以我們?cè)?jīng)出現(xiàn)過(guò)如：田徑研究領(lǐng)域又分為跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越細(xì)的現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)研究方向過(guò)多，過(guò)細(xì)、過(guò)窄且不少研究方向已陳舊過(guò)時(shí)，遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

二、高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，我們是以二級(jí)學(xué)科設(shè)置學(xué)位點(diǎn)，并以此設(shè)置課程，培養(yǎng)研究生。同時(shí)，我國(guó)的研究生教育還普遍存在因人設(shè)課、改課程名稱(chēng)不改課程內(nèi)容的情況。這種課程模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前體育發(fā)展的需要。

（一）單科性課程設(shè)置多，綜合性課程偏少

目前各校都是以二級(jí)學(xué)科（體育教育訓(xùn)練學(xué)）設(shè)置學(xué)位點(diǎn)，并以此設(shè)置課程培養(yǎng)研究生，這種設(shè)置導(dǎo)致了研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于專(zhuān)門(mén)化和必需的知識(shí)面較窄，適應(yīng)能力較窄，影響了學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

（二）重復(fù)內(nèi)容偏多，研究性、前沿性不夠

多年來(lái)，我們?cè)隗w育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，部分課程內(nèi)容反映不出學(xué)科領(lǐng)域的一些最新知識(shí)和科研成果，尤其是本專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)，重點(diǎn)和尚存爭(zhēng)議性問(wèn)題，課程內(nèi)容較為陳舊，降低了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。

（三）選修課程門(mén)數(shù)偏少，跨學(xué)科、選修課的開(kāi)設(shè)尚未得到重視

高校開(kāi)設(shè)選修課門(mén)數(shù)差別很大，從調(diào)查結(jié)果看出各校開(kāi)設(shè)的選修課門(mén)數(shù)較少，學(xué)生缺乏選擇余地，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。很多學(xué)校對(duì)跨學(xué)科選修均未做出規(guī)定，有些高校甚至未開(kāi)出跨學(xué)科選修課，不利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系的對(duì)策

（一）科學(xué)設(shè)置體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的課程

體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生的就業(yè)方向為體育教師和訓(xùn)練隊(duì)教練，良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)是他們從業(yè)的根本，所以一定要加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這就要求培養(yǎng)單位在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，一方面要增加專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)課程的課時(shí)數(shù)，另一方面設(shè)置一些技術(shù)性教學(xué)的選修課，并且調(diào)整技術(shù)課程的設(shè)置時(shí)間，使研究生二、三年級(jí)有技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。組織各種項(xiàng)目的比賽活動(dòng)，使學(xué)生在相互比賽中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)教師課堂教學(xué)管理

俗話(huà)說(shuō)，嚴(yán)師出高徒，一方面任課教師要嚴(yán)格按照課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的研究生進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)出現(xiàn)教師不給研究生上課、代替教師上課的情況一定要嚴(yán)格處理，提高教師的職業(yè)道德，使任課教師嚴(yán)格對(duì)待碩士研究生教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

為碩士研究生設(shè)置專(zhuān)門(mén)的自習(xí)室，以便提供良好的自習(xí)環(huán)境，并將學(xué)生的課下自學(xué)列入對(duì)研究生的綜合素質(zhì)評(píng)比中。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)碩士研究生的科研能力

提倡鼓勵(lì)碩士研究生多發(fā)表高質(zhì)量的文章，對(duì)研究生發(fā)表文章的版面費(fèi)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的扶持資金，并對(duì)發(fā)表高質(zhì)量文章的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。定期組織碩士研究生學(xué)術(shù)論壇，邀請(qǐng)導(dǎo)師對(duì)科研思路進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的科研氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹麗華.福建省體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士課程設(shè)置研究[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào).2010.8（5）：566-568.

體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文第2篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-02

摘 要 目前體育人文社會(huì)學(xué)研究生就業(yè)存在很大的局限性，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都是跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的研究生。如何建設(shè)體育人文社會(huì)學(xué)就業(yè)保障機(jī)制，以提高體育人文社會(huì)學(xué)研究生就業(yè)數(shù)量和改善其就業(yè)質(zhì)量，是本文要探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 體育人文社會(huì)學(xué) 就業(yè)保障 機(jī)制 研究生

近年來(lái)，我國(guó)的人文社會(huì)學(xué)發(fā)展非常迅速，這是因?yàn)樵谛聲r(shí)代改革和發(fā)展背景下，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化。在這種時(shí)代背景下，體育人文社會(huì)學(xué)的研究也出現(xiàn)了繁榮局面。而體育人文社會(huì)學(xué)研究生就業(yè)問(wèn)題比較突出，對(duì)當(dāng)前體育人文社會(huì)學(xué)研究生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，并建設(shè)相關(guān)就業(yè)保障機(jī)制具有重要意義。

一、體育與人文社會(huì)學(xué)關(guān)系及發(fā)展趨勢(shì)

（一）體育與人文社會(huì)學(xué)的關(guān)系

體育是一種人文社會(huì)現(xiàn)象，它包括競(jìng)技、身體教育和身體娛樂(lè)等。人文社會(huì)科學(xué)則包含兩部分內(nèi)容，即人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。人文科學(xué)是探討人的生存意義和生存價(jià)值的學(xué)科，將人的內(nèi)心活動(dòng)和精神世界作為研究對(duì)象，將人的精神世界表現(xiàn)出來(lái)的文化傳統(tǒng)及辯證關(guān)系作為研究?jī)?nèi)容。人文科學(xué)學(xué)科包括文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等，內(nèi)容非常豐富。社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象是社會(huì)，主要以經(jīng)驗(yàn)作為研究基礎(chǔ)，其學(xué)科包括政治學(xué)、軍事學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等，是一種工業(yè)化發(fā)展產(chǎn)物。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)各方面都得到了快速的發(fā)展，人們思想逐步解放，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究也進(jìn)一步加快。這時(shí)的體育人文社會(huì)學(xué)也受到了社會(huì)各界的關(guān)注，經(jīng)過(guò)幾十年的艱苦努力，我國(guó)已經(jīng)建立了成效顯著的體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科群。

（二）體育人文社會(huì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

從總體上來(lái)看，我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)發(fā)展將向國(guó)際合作研究、學(xué)科建設(shè)完善和研究方法多樣化方向發(fā)展。具體表現(xiàn)為：1.與國(guó)際的研究合作將越來(lái)越頻繁。我國(guó)自成功舉辦北京2008年奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，就體育相關(guān)問(wèn)題的研究同國(guó)際合作越來(lái)越頻繁，在今天全球化發(fā)展趨勢(shì)下，研究體育這樣全球矚目的課題，離不開(kāi)同國(guó)際社會(huì)的合作；2.體育和人文社會(huì)學(xué)科的建設(shè)將更加完善。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)了一大批體育人文社會(huì)學(xué)研究者，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想觀(guān)念也在改變，建立更加科學(xué)合理的體育人文社會(huì)學(xué)科將成為必然發(fā)展趨勢(shì)；3.研究方法將更加多樣。隨著改革潮流而來(lái)的是大批科學(xué)文化研究者，這一時(shí)期的科學(xué)文化研究已經(jīng)取得一定的成果，研究方法越來(lái)越多樣化。相信在越來(lái)越受到人們重視的體育人文社會(huì)學(xué)研究，也肯定會(huì)朝著研究方法多樣化方向發(fā)展。

二、體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析

我國(guó)現(xiàn)階段體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生跨專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象比較明顯，一部分學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)體育技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而另一部分學(xué)生屬于“跨行”報(bào)考生，這部分學(xué)生在報(bào)考前并不具備體育專(zhuān)業(yè)技能，也沒(méi)有體育教學(xué)能力。目前體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生在校期間主要是學(xué)習(xí)體育相關(guān)理論知識(shí)，這對(duì)后一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，況且，企業(yè)招聘意向是既要有專(zhuān)業(yè)的體育理論知識(shí)，又要有技能實(shí)踐能力，因此其就業(yè)面臨很大的困境。一方面，體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生在沿海發(fā)達(dá)城市的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力要比中、西部地區(qū)大，這是受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的結(jié)果；另一方面，體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)女研究生受畢業(yè)后結(jié)婚生育等因素影響，就業(yè)也會(huì)變得比男研究生困難。

（二）體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)問(wèn)題分析

一直以來(lái)，我國(guó)體育研究生就業(yè)形勢(shì)都保持在很好的水平，但是目前情況卻發(fā)生了變化。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.教師招聘要求過(guò)高。近年來(lái)我國(guó)體育院校持續(xù)擴(kuò)招，有很好的發(fā)展勢(shì)頭。與此同時(shí)，它們對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的需求也越來(lái)越大。許多體育院校都開(kāi)始利用招聘會(huì)和網(wǎng)絡(luò)招聘教師，但是這種招聘受某種風(fēng)氣影響，對(duì)名校博士和海歸博士很熱衷，體育專(zhuān)業(yè)碩士研究生受到了前所未有的冷落。原本以為學(xué)歷不是問(wèn)題的研究生們，迎來(lái)了畢業(yè)后嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)；2.與體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生相比，體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生沒(méi)有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橐徊糠挚鐚?zhuān)業(yè)體育人文社會(huì)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)習(xí)的大部分是體育理論知識(shí)，根本沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的體育技能訓(xùn)練，沒(méi)有能力勝任公體課教學(xué)任務(wù)，而另一部分體育專(zhuān)業(yè)的體育人文社會(huì)研究生雖然受過(guò)系統(tǒng)的體育技能訓(xùn)練，也有一定的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是和同條件的體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生比起來(lái)，沒(méi)有應(yīng)聘優(yōu)勢(shì)可言；3.學(xué)校教學(xué)模式陳舊，課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)設(shè)置不平衡，缺乏就業(yè)指導(dǎo)。目前各學(xué)校體育人文社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相似，大多學(xué)生都是修滿(mǎn)3年的學(xué)分才能夠畢業(yè)，很少有提前畢業(yè)的。學(xué)校課程設(shè)置缺乏合理性，只注重學(xué)生理論文化知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生面臨就業(yè)困難。另外學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系建立不夠完善，沒(méi)有針對(duì)實(shí)際就業(yè)形勢(shì)和研究生個(gè)人就業(yè)意向的實(shí)踐技能指導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不能明確自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不利于研究生畢業(yè)后的就業(yè)。除此外，還存在研究生自身的問(wèn)題，有的研究生學(xué)習(xí)不努力，沒(méi)有打下扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，溝通能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)差等。這些都是體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生面臨的就業(yè)問(wèn)題。

三、建設(shè)體育人文社會(huì)學(xué)就業(yè)保障機(jī)制探討

（一）加強(qiáng)體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和理論研究

加強(qiáng)體育人文社會(huì)學(xué)科理論研究和發(fā)展規(guī)劃可以保障學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展。目前國(guó)家比較缺乏體育人文社會(huì)學(xué)科統(tǒng)一的學(xué)術(shù)組織，這是體育人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展的不利因素，不利于對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。因此有必要建立統(tǒng)一的體育人文社會(huì)學(xué)組織，并組建統(tǒng)一的體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)家?guī)欤趶?qiáng)化其組織管理職能的同時(shí)，加強(qiáng)體育人文社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流。

體育人文社會(huì)學(xué)的學(xué)科理論包括本體理論和學(xué)科理論兩部分。體育人文社會(huì)本體理論在大的方向輪廓上已經(jīng)基本確定，但在一些領(lǐng)域還需進(jìn)一步調(diào)整和界定。比如在學(xué)科名稱(chēng)、研究對(duì)象等領(lǐng)域。體育人文社會(huì)學(xué)科研究方法需要借鑒人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究方法，并且深入研究其內(nèi)在聯(lián)系，形成本學(xué)科獨(dú)立的研究方法體系。學(xué)術(shù)理論研究范圍相當(dāng)廣泛，要想獲得進(jìn)一步發(fā)展，必須對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究?，F(xiàn)階段國(guó)外體育人文社會(huì)學(xué)科研成果比較豐富，為實(shí)現(xiàn)短時(shí)內(nèi)的快速發(fā)展，應(yīng)該積極加強(qiáng)同他們的合作交流，借鑒他們的研究成果，這樣才能少走彎路，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際研究接軌。

（二）拓寬體育院校培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置

以往的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)體育院校的研究生需求量大，各體育院校根本不必為研究生的就業(yè)問(wèn)題擔(dān)心。但是隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革，市場(chǎng)對(duì)體育人才提出了更高的要求。在這種情況下，體育院校應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)目前研究生就業(yè)形式的基礎(chǔ)上，主動(dòng)去適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的人才需求，根據(jù)市場(chǎng)需求，拓寬人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)置，重點(diǎn)加強(qiáng)市場(chǎng)需要而目前研究生所缺乏的素質(zhì)培養(yǎng)。因此體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)踐培訓(xùn)，強(qiáng)化市場(chǎng)的引導(dǎo)作用，將這種觀(guān)念運(yùn)用到課程設(shè)置中，比如可以適當(dāng)增設(shè)體育管理課和體育營(yíng)銷(xiāo)課課程。相應(yīng)的提高對(duì)學(xué)生的要求，因?yàn)槟壳耙朐诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，唯一的辦法就是讓學(xué)生盡可能多的掌握體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)，增強(qiáng)自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力。另外學(xué)校方面，應(yīng)該找準(zhǔn)自身定位，積極探索新的教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)創(chuàng)自己的特色教育模式，打造具有特色專(zhuān)業(yè)技能的體育人文社會(huì)研究生。

（三）提高研究主體的自覺(jué)意識(shí)

體育人文社會(huì)學(xué)研究主體的自覺(jué)意識(shí)是一種超乎尋常的熱愛(ài)精神，體現(xiàn)了研究者對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的自覺(jué)研究精神，這種純研究精神可以與相比，不帶有任何功利色彩。在當(dāng)前這種學(xué)術(shù)研究浮躁、功利性強(qiáng)的社會(huì)，提倡加強(qiáng)研究主體的自覺(jué)意識(shí)，對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的研究和發(fā)展有重要作用。其研究越深入，越有利于就業(yè)保障機(jī)制的順利建設(shè)。

要提高體育人文社會(huì)學(xué)研究主體的自覺(jué)意識(shí)，首先，應(yīng)該培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ膭?chuàng)造能力，研究者才有可能將滿(mǎn)腔的創(chuàng)造熱情投入到體育人文社會(huì)學(xué)的研究中。其次，在創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，還要不斷提高研究主體完善自我的能力。因?yàn)檠芯空咧挥胁粩嗤晟谱晕?，超越自我，才能?chuàng)造更多令人意想不到的研究成果，才能激勵(lì)一代又一代年輕人對(duì)未來(lái)的體育學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，使體育人文社會(huì)學(xué)的研究工作得到更多人的認(rèn)同，同時(shí)也能吸引一部分經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教育者的加入，為體育人文社會(huì)學(xué)研究工作增添新的活力，通過(guò)培養(yǎng)一批又一批體育人文社會(huì)學(xué)愛(ài)好者，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善自我，推動(dòng)體育人文社會(huì)學(xué)研究工作向更高水平發(fā)展。再次，要提高體育人文社會(huì)學(xué)研究主體的反思與修正能力。體育人文社會(huì)學(xué)是在實(shí)踐中不斷發(fā)展總結(jié)而形成的一門(mén)學(xué)科，對(duì)它的研究應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要把它放在當(dāng)今社會(huì)具體的環(huán)境中進(jìn)行研究，這就需要研究主體在研究實(shí)踐過(guò)程中，要不斷進(jìn)行反思和修正，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)的需求。通過(guò)提高研究主體的自覺(jué)意識(shí)，可以將體育人文社會(huì)學(xué)的研究工作推向有利于學(xué)校教育發(fā)展方向，學(xué)校可以利用最新的研究成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，增加體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)就業(yè)保障機(jī)制建設(shè)工作順利取得新的進(jìn)展。

（四）建立體育人文社會(huì)學(xué)科就業(yè)指導(dǎo)體系

就目前體育人文社會(huì)學(xué)研究生就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)校有必要發(fā)揮其教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，建立體育人文社會(huì)學(xué)就業(yè)指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)他們完成職業(yè)規(guī)劃。就業(yè)體系的建立，應(yīng)該從以下幾方面著手：1.建設(shè)高水平高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)讓他們掌握就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和知識(shí)；2.探索和開(kāi)發(fā)高校就業(yè)指導(dǎo)方法和內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)建立同校外用人單位的就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，交換彼此育人和用人信息，根據(jù)用人單位需要的人才信息，結(jié)合自身培養(yǎng)人才特色，探索和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，拓展新的教學(xué)內(nèi)容，為體育人文社會(huì)學(xué)研究生提供可靠的就業(yè)條件。另外可以根據(jù)需要，邀請(qǐng)用人單位技術(shù)管理人員加入學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)小組，展開(kāi)體育人文社會(huì)相關(guān)研究工作，進(jìn)一步了解用人單位的用人意向，同時(shí)建立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為體育人文社會(huì)學(xué)研究生提供更加直接的就業(yè)指導(dǎo)，建立就業(yè)指導(dǎo)考評(píng)體系，推動(dòng)整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)體系不斷完善發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

體育人文社會(huì)學(xué)研究生目前的處境堪憂(yōu)，在今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，其就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，面對(duì)要求越來(lái)越高的招聘單位，和競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的就業(yè)環(huán)境，政府、企業(yè)和學(xué)校各方面都應(yīng)該從認(rèn)識(shí)觀(guān)念和行動(dòng)上重視起來(lái)。一方面深化高校內(nèi)部課程改革，完善現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制；另一方面，加強(qiáng)高效同用人企業(yè)的合作，找準(zhǔn)人才培育方向和定位，建設(shè)體育人文社會(huì)學(xué)保障機(jī)制，徹底改善體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)質(zhì)量。

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體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文第3篇

Cao Yanxia；Nuo Ribu

（Yulin University，Yulin 719000，China）

摘要： 運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家訪(fǎng)談等方法，從招生單位的名稱(chēng)數(shù)量、培養(yǎng)層次、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、科研狀況等層面，對(duì)我國(guó)綜合性大學(xué)體育人才培養(yǎng)態(tài)勢(shì)進(jìn)行了初步研究。進(jìn)而提出了綜合性大學(xué)培養(yǎng)體育人才應(yīng)立足社會(huì)需要、結(jié)合地方特色；充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與體育交叉的新學(xué)科的建設(shè)；做好與其它專(zhuān)業(yè)院系的聯(lián)合培養(yǎng)工作等建議。

Abstract: By using research methods such as literature study, questionnaire investigation, and expert interview, the authors made a preliminary study of developments of cultivating sports talent in comprehensive universities, from the recruit students unit name, quantity, training professional setting, research status, etc. And then puts forward some suggestions, for example cultivating sports talent should base on the needs of the community, the key to unite the local characteristics, to give full scope to their advantages, to strengthen construct sports interdiscipline and do the best combined training of the sports talent.

關(guān)鍵詞： 體育人才 專(zhuān)業(yè)布局 目標(biāo)定位 課程建設(shè)

Key words: sports talent；professional layout；target location；course construction

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0005-02

0引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，生活水平的提高，人們對(duì)體育的需求愈加多樣化，這促進(jìn)體育社會(huì)化進(jìn)程的同時(shí)，也促進(jìn)了體育人才市場(chǎng)的繁榮和體育人才發(fā)展。適應(yīng)社會(huì)需求，改革培養(yǎng)方案，調(diào)整培養(yǎng)思路成為目前各體育人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。綜合性大學(xué)作為我國(guó)體育人才培養(yǎng)的重要基地之一，在人才培養(yǎng)方面，師資隊(duì)伍健全、教學(xué)資源豐富、學(xué)科群體林立、學(xué)習(xí)氛圍良好、人文環(huán)境優(yōu)雅，使之相對(duì)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)性院校和師范類(lèi)院校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。然而在我國(guó)具有培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才后盾的綜合性高校，無(wú)論是在培養(yǎng)規(guī)模還是在人才多樣性方面都與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差距。如何借鑒國(guó)外體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，挖掘利用綜合性大學(xué)教育教學(xué)資源，使其擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)人才的重任，形成體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)多模式、多途徑、有良性競(jìng)爭(zhēng)的局面，是普通高校學(xué)科建設(shè)成敗的關(guān)鍵所在?；?，本文在調(diào)查我國(guó)多所綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上探討其發(fā)展態(tài)勢(shì)。

1“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)概況

通過(guò)登陸中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、各“211”院校校園網(wǎng)以及查閱中國(guó)體育年鑒等資料，獲得招生單位、數(shù)量和培養(yǎng)層次情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表1。

在20世紀(jì)90年代以前，受當(dāng)時(shí)國(guó)家政策影響，專(zhuān)業(yè)性體育類(lèi)院校和師范類(lèi)體育院系一直是我國(guó)體育人才的最主要培養(yǎng)單位，開(kāi)設(shè)有體育專(zhuān)業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)體育人才任務(wù)的綜合性大學(xué)僅占極少數(shù)。隨著高等教育的發(fā)展和高校資源的整合，招收體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的院校有了大幅度的提高，截止2008年9月，接受?chē)?guó)家教育部批準(zhǔn)并開(kāi)始招生的 “211”院校已達(dá)43所，占到了“211”院?？倲?shù)的44%。其中具有體育學(xué)博士研究生招生資格的單位有3所、碩士研究生招生單位33所、本科學(xué)士招生單位22所。相比1999年，只有8所“211”院校開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)（體育類(lèi)和師范類(lèi)院校除外），有了顯著增長(zhǎng)。這表明，我國(guó)諸多綜合性大學(xué)能夠利用自身優(yōu)勢(shì)，抓住歷史機(jī)遇，根據(jù)體育社會(huì)化和經(jīng)濟(jì)全球化的需求，培養(yǎng)社會(huì)亟需之才。

另外，培養(yǎng)層次起點(diǎn)高是我國(guó)綜合性大學(xué)在體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)的另一個(gè)特點(diǎn)。雖然我國(guó)綜合性大學(xué)的體育學(xué)科建設(shè)起步較晚，但其表現(xiàn)出的良好發(fā)展趨勢(shì)已引起社會(huì)的關(guān)注。例如，清華大學(xué)、蘇州大學(xué)、浙江大學(xué)在2004年、2009年的兩次全國(guó)部分高校體育學(xué)一級(jí)學(xué)科評(píng)估中，能夠從諸多體育院校、師范院校中脫穎而出，排列前10位就是最好的例證。

2“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與布局分析

專(zhuān)業(yè)是人們對(duì)社會(huì)需要的專(zhuān)門(mén)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的一種設(shè)計(jì)[1]。人才的培養(yǎng)必須與社會(huì)的需求緊密聯(lián)系，要適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的體育需求，就必須有大批的高水平現(xiàn)代化體育人才的培養(yǎng)。調(diào)查表明我國(guó)綜合性大學(xué)在體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置僅限在教育訓(xùn)練學(xué)和社會(huì)體育兩個(gè)方面（見(jiàn)表2），專(zhuān)業(yè)設(shè)置的廣泛性是培養(yǎng)體育人才的重要因素，單一的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向狹窄。胡紅梅，彭洪濤等人的研究結(jié)果表明，目前的體育人才的培養(yǎng)已不能滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求[2]。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家綜合性大學(xué)體育人才培養(yǎng)一般都結(jié)合本地需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，例如在美國(guó)，體育專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置種類(lèi)繁多，有體育教育、體育科學(xué)、體育管理、運(yùn)動(dòng)學(xué)、體育交流、健康保健、舞蹈、余暇運(yùn)動(dòng)、體育旅游、老年人體育與健康專(zhuān)業(yè)以及教練員專(zhuān)業(yè)等等，以滿(mǎn)足社會(huì)上多樣化的需求。另外，一些院校還能根據(jù)社會(huì)當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展需要精心設(shè)置一些容易就業(yè)和滿(mǎn)足社會(huì)多方面要求的專(zhuān)業(yè)供學(xué)生選擇[3]。因此，如何根據(jù)社會(huì)的需要而不斷優(yōu)化完善體育人才的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，是我國(guó)體育工作者要探究的重中之重。

3“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的演變

我國(guó)體育社會(huì)化的進(jìn)展和生活水平的逐步提高對(duì)體育人才的素質(zhì)和能力提出的要求發(fā)生了很大變化，這必然要反映到體育人才培養(yǎng)目標(biāo)上。調(diào)查顯示，約占80%的綜合性大學(xué)都在以各自獨(dú)特的教育、教學(xué)資源結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨?，設(shè)置自己的課程特色，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型體育人才努力。比如較早開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)的蘇州大學(xué)根據(jù)社會(huì)和人才市場(chǎng)需求的變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之演變，當(dāng)前的體育教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握體育教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能并有所專(zhuān)長(zhǎng)，一方面能夠勝任中等以上學(xué)校體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽工作，另一方面能夠從事體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理以及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的多功能人才。碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位是具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型的科學(xué)研究人才、工程技術(shù)人才、高級(jí)管理人才和高等學(xué)校師資。作為少數(shù)民族教育最高學(xué)府的中央民族大學(xué)，立足為少數(shù)民族服務(wù)的宗旨，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，把體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為全國(guó)尤其是少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的一專(zhuān)多能應(yīng)用型體育人才，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握現(xiàn)代教育觀(guān)念、具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿?，能夠從事學(xué)校體育與健康的體育教育教學(xué)、訓(xùn)練競(jìng)賽工作，并能從事基層體育科學(xué)研究、體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作?？傊?，這些院校的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)是更加寬泛，就業(yè)口徑更寬闊，社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的時(shí)代性和前瞻性。

4“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)課程建設(shè)趨勢(shì)

調(diào)查顯示，我國(guó)綜合性大學(xué)體育學(xué)科的課程建設(shè)略顯落后，以體育教育專(zhuān)業(yè)為例，10所開(kāi)設(shè)該本科專(zhuān)業(yè)的綜合性大學(xué)基本上都是按照2004年國(guó)家教育部頒布實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》進(jìn)行課程設(shè)置的。該課程方案作為21世紀(jì)第一份體育教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性文件，是以我國(guó)高等教育的發(fā)展為背景出臺(tái)的，它順應(yīng)國(guó)際教師教育的發(fā)展潮流，結(jié)合我國(guó)的教師教育現(xiàn)狀和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，適應(yīng)當(dāng)初我國(guó)高等教育和基礎(chǔ)教育體育的改革。但是一些研究表明，該課程設(shè)置存在主干課程剛性不足、人文精神缺乏等弊端[4]，另外，有關(guān)體育史學(xué)、健康教育方面的內(nèi)容也不夠突出，在當(dāng)前我國(guó)實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)的主流下，課程設(shè)置需要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代色彩，這應(yīng)引起培養(yǎng)單位的注意。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)問(wèn)題更多，表現(xiàn)為課程設(shè)置重點(diǎn)不突出，主要課程體系建設(shè)缺乏依據(jù)，處于盲目狀態(tài)等等[5]。通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校調(diào)查顯示，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生知識(shí)零散、技能膚淺根本不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，這源于該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置未能從現(xiàn)代課程論、教學(xué)論的角度進(jìn)行系統(tǒng)的論證，只是運(yùn)動(dòng)科學(xué)、人體科學(xué)和社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單組合，這樣的課程必然人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫鉤?；谶@種事實(shí)，社會(huì)上急需大量的社會(huì)體育人才，而各培養(yǎng)單位的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低的現(xiàn)象也就不足為怪了。作為綜合性大學(xué)，必須對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)論證，才能走出這樣的怪圈。關(guān)于碩士研究生的課程體系，多數(shù)院校將其分為學(xué)位課程、非學(xué)位課程以及實(shí)踐能力培養(yǎng)三大必修環(huán)節(jié)，學(xué)位課程由公共必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課組成，選修課程作為非學(xué)位課程。學(xué)習(xí)年限一般為3年，要求一年半內(nèi)完成學(xué)位課程。以蘇州大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)為例：課程總學(xué)分共37學(xué)分，學(xué)位課程（必修課）占25學(xué)分，非學(xué)位課程學(xué)校提供15門(mén)課程30學(xué)分供選修，要求學(xué)生至少要修夠8學(xué)分，必修環(huán)節(jié)4學(xué)分。這種課程設(shè)置是個(gè)普遍現(xiàn)象，與之不同的是以清華大學(xué)體育人才培養(yǎng)方案，其學(xué)位專(zhuān)業(yè)課程包括基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課以及相關(guān)的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，要求碩士研究生在學(xué)習(xí)期間，必須獲得學(xué)位不少于23學(xué)分（其中考試學(xué)分不少于17）的課程。為了體現(xiàn)課程內(nèi)容到教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，在學(xué)位專(zhuān)業(yè)課的每個(gè)模塊都是給出了多門(mén)課程以供選擇，并且要求本科已修課程不能選。非學(xué)位課程是指補(bǔ)修課和任選課，補(bǔ)修課程是指在學(xué)科本科層次欠缺專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，要求應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下補(bǔ)修2-3門(mén)本科核心課程。任選課程是學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人興趣和實(shí)際，選修所在學(xué)科要求以外的課程，不受年級(jí)、科系、學(xué)校的限制，自由度較大。清華大學(xué)的選修課比例增大、跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和任選課模塊的課程體系設(shè)置，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，為培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的復(fù)合型體育人才提供了借鑒，值得其它院校學(xué)習(xí)。

5“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)科學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)體育類(lèi)院校和師范類(lèi)院校對(duì)比

統(tǒng)計(jì)顯示，綜合性大學(xué)在核心期刊上發(fā)表體育學(xué)術(shù)論文的數(shù)量呈上升的勢(shì)頭，尤其是開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的大學(xué)。但與專(zhuān)業(yè)體育類(lèi)院校和師范類(lèi)院校相比無(wú)論是在發(fā)文數(shù)量還是論文質(zhì)量上都存在很大差距，表3顯示，2000-2004年在體育學(xué)領(lǐng)域發(fā)表文章數(shù)量最多的30名作者，大都來(lái)自專(zhuān)業(yè)體育類(lèi)院校和師范類(lèi)院校的教學(xué)科研人員，只有2名來(lái)自“211”綜合性大學(xué)，而且還處在前10名之外。在發(fā)表體育學(xué)論文最多的前30個(gè)機(jī)構(gòu)和體育學(xué)論文引用最多的30個(gè)機(jī)構(gòu)排名中，“211”綜合性大學(xué)同樣所占比例甚小[6]。這些數(shù)據(jù)表明我國(guó)綜合性大學(xué)的體育學(xué)科研究規(guī)模和研究的綜合實(shí)力無(wú)法與體育類(lèi)院校和師范類(lèi)院校媲美。另一個(gè)現(xiàn)象是，綜合性大學(xué)的體育研究偏向教學(xué)和人文，欠缺在競(jìng)技體育和人體科學(xué)方面的研究。體育作為一門(mén)新興邊緣性學(xué)科，它需要多種學(xué)科的研究支持[7]。學(xué)科設(shè)置門(mén)類(lèi)齊全的綜合性大學(xué)，有進(jìn)行體育研究的深廣背景和強(qiáng)大技術(shù)支持，但表現(xiàn)出的不盡人意需要學(xué)者們深思。只有借鑒自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多學(xué)科的研究成果，發(fā)揮綜合性大學(xué)的綜合化優(yōu)勢(shì)，才是自身的發(fā)展之路。在項(xiàng)目申請(qǐng)方面，綜合性大學(xué)近些年發(fā)展的較快，充分顯示了其在科學(xué)研究方面的巨大潛力，在2003年之前，綜合性大學(xué)很少參與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助的體育學(xué)課題，但在2003年之后綜合性大學(xué)申請(qǐng)成功的體育學(xué)項(xiàng)目比重逐年增加，2008年的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目中，綜合性大學(xué)獲得資助的項(xiàng)目比例達(dá)到了31%，首次超過(guò)了專(zhuān)業(yè)體育類(lèi)院校（詳見(jiàn)圖1）。教材、專(zhuān)著也是代表科研水平的重要方面，歷來(lái)都受到各高校的重視。出版有影響的高質(zhì)量的教材和專(zhuān)著是體現(xiàn)的是在該學(xué)科理論研究深入層次。調(diào)查顯示，綜合性大學(xué)的體育學(xué)研究在此方面仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，查閱高等教育出版社和人民體育出版社出版的體育學(xué)教材編委和作者構(gòu)成，來(lái)自綜合性大學(xué)的作者寥寥無(wú)幾。這需要綜合性大學(xué)的體育學(xué)者們繼續(xù)努力。

綜上所述，我國(guó)綜合性大學(xué)能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合自身實(shí)際積極開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體育人才，表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。培養(yǎng)方向明確，培養(yǎng)層次高，正朝著目前我國(guó)體育人才市場(chǎng)的實(shí)情和體育人才國(guó)際化趨勢(shì)靠攏。部分院校利用自身優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)置了一些社會(huì)緊缺的、有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)了自己鮮明的培養(yǎng)特色。培養(yǎng)目標(biāo)定位向著時(shí)代性和前瞻性方向發(fā)展，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)文、理、工科課程間的相互滲透和融合，涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域綜合化特征凸顯。存在的不足是，綜合性大學(xué)在體育人才培養(yǎng)方向上仍以體育教育訓(xùn)練學(xué)為主，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)，實(shí)用性不強(qiáng)；部分學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后，跟不上時(shí)代的潮流，課程體系建設(shè)有待進(jìn)一步完善，課程設(shè)置僵化，必修課比例過(guò)重，自由度不足，跨學(xué)科學(xué)習(xí)安排欠缺；科學(xué)研究潛力有待挖掘，綜合性大學(xué)的體育學(xué)者科研能力亟需提高。鑒于此，建議綜合性大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展定位應(yīng)明確，要發(fā)揮其綜合性的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身的特色，引導(dǎo)、促進(jìn)、加強(qiáng)與體育相關(guān)的新興專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；體育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)應(yīng)做好與其它專(zhuān)業(yè)院系的聯(lián)合培養(yǎng)工作，為師資的交叉、實(shí)驗(yàn)室的互用、科研經(jīng)驗(yàn)的借鑒交流營(yíng)造良好的環(huán)境；專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，課程目標(biāo)要多樣多元，課程結(jié)構(gòu)要多層面，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程教育同時(shí)，注意人文科學(xué)教育的跟進(jìn)；提供更多的選修課種類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力拓寬學(xué)生的就業(yè)面，創(chuàng)建有自身特色的人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、出口寬、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的多功能性體育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]隗金水，鄒亮疇，黃志玲等．體育學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)位設(shè)置的改革設(shè)想[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24，（4）：96-99．

[2]胡紅梅，彭洪濤．以綜合大學(xué)為依托培養(yǎng)各類(lèi)優(yōu)秀體育人才[J]．體育學(xué)刊，2007，14，（5）：82-85．

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[4]胥英明．對(duì)《全國(guó)普通高校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》的質(zhì)疑[J]．體育學(xué)刊，2004，11，（5）：10-12．

體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 體育舞蹈 一體兩翼 培養(yǎng)模式

一、前言

體育舞蹈自上世紀(jì)傳入我國(guó)以來(lái)得到了飛速的發(fā)展，但現(xiàn)階段由于高等師范院校體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式較為單一，導(dǎo)致我們同其他先進(jìn)國(guó)家的水平存在較大的差距，與此同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人民生活質(zhì)量的不斷提高，健身逐漸成為眾所矚目的休閑方式，但同時(shí)體育舞蹈教師的缺乏也是體現(xiàn)得淋漓盡致，為了盡快趕上世界先進(jìn)水平，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育舞蹈教師的需求，加速河南經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，培養(yǎng)體育舞蹈的專(zhuān)業(yè)教師已成為目前我省高等師范院校的重要任務(wù)，但當(dāng)務(wù)之急是如何構(gòu)建體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有較強(qiáng)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的高層次復(fù)合型體育舞蹈人才。

二、對(duì)《體育舞蹈》專(zhuān)業(yè)“一體兩翼”培養(yǎng)模式的分析

（一）課程設(shè)置

課程設(shè)置包括三個(gè)部分組成：必修課、選修課和限選課三部分。主干學(xué)科為舞蹈學(xué)，專(zhuān)業(yè)核心課程為：舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導(dǎo)、教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健和專(zhuān)項(xiàng)理論與實(shí)踐。

1、必修課設(shè)置

必修課分為五大平臺(tái)：通識(shí)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)理論教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育平臺(tái)、教師教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

通識(shí)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作1至4、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)1至4、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等共12門(mén)課程，累計(jì)758學(xué)時(shí)，共36學(xué)分。

專(zhuān)業(yè)理論教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：專(zhuān)業(yè)導(dǎo)引課程、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導(dǎo)、體育科研方法、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)和體育心理學(xué)等共9門(mén)課程，累計(jì)366學(xué)時(shí)，共21學(xué)分。

專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：國(guó)標(biāo)舞專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、藝術(shù)體操專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及健美操專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等共3門(mén)課程，累計(jì)492學(xué)時(shí)，共28學(xué)分。

教師教育平臺(tái)課程又由3部分構(gòu)成，分別為教育理論基礎(chǔ)、學(xué)科教育基礎(chǔ)和教師職業(yè)技能。教育理論基礎(chǔ)部分開(kāi)設(shè)有教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育論和基礎(chǔ)教育課程改革概述；學(xué)科教育基礎(chǔ)部分開(kāi)設(shè)有體育教學(xué)論和中學(xué)體育教材分析與課程設(shè)計(jì)（含學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀）；教師職業(yè)技能部分開(kāi)設(shè)有課堂教學(xué)技能（含微格教學(xué)）、教師語(yǔ)言藝術(shù)（含教師口語(yǔ)）、現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用和班級(jí)管理與班主任工作，該平臺(tái)必修課程共開(kāi)設(shè)10門(mén)，累計(jì)306學(xué)時(shí)，共14.5學(xué)分。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括軍事理論及訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練、教師資格證、裁判證、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程論文、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐，共計(jì)37學(xué)分。

2、選修課設(shè)置

選修課也分為三大平臺(tái)：專(zhuān)業(yè)理論教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育平臺(tái)和教師教育平臺(tái)。

專(zhuān)業(yè)理論教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：中外舞蹈史、學(xué)校體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、音樂(lè)賞析、美學(xué)原理、休閑體育學(xué)、體育營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育繪圖、體育法學(xué)、體育管理學(xué)、中醫(yī)針灸學(xué)、體育測(cè)量評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)選材、體育概論和體育史等共18門(mén)課程，累計(jì)144學(xué)時(shí)，共計(jì)8學(xué)分。

專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：視唱練耳、田徑、體操、武術(shù)、乒乓球、籃球、現(xiàn)代舞、羽毛球、網(wǎng)球、排球、太極拳、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族舞、足球、跆拳道、街舞、輪滑和健美運(yùn)動(dòng)等共18門(mén)課程，累計(jì)252學(xué)時(shí)，共計(jì)14學(xué)分

教師教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：中學(xué)生心理健康教育、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、課堂教學(xué)組織與管理、教師禮儀、教育政策法規(guī)、書(shū)寫(xiě)技能、中外著名教育家簡(jiǎn)介、教育管理學(xué)、教師心理專(zhuān)題、教育教學(xué)典型案例分析和教師職業(yè)道德等共11門(mén)課程，累計(jì)90學(xué)時(shí)，共19.5學(xué)分。

3、限選課設(shè)置

根據(jù)我省各師范類(lèi)院校制定的《通識(shí)教育限選課安排》進(jìn)行實(shí)施，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須從每一個(gè)系列中至少選修2個(gè)學(xué)分的課程。同時(shí)至少在社會(huì)科學(xué)系列選修3個(gè)學(xué)分課程。選修的非本專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)分?jǐn)?shù)不低于10學(xué)分。安排在第3至第7學(xué)期開(kāi)設(shè)。

4、學(xué)分學(xué)時(shí)比例及要求

通識(shí)教育課占總學(xué)分26.5%，占總學(xué)時(shí)36.3%；專(zhuān)業(yè)理論教育課占總學(xué)分16.7%，占總學(xué)時(shí)19.7%；專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育課占總學(xué)分24.2%，占總學(xué)時(shí)28.7%；教師教育課占總學(xué)分11.3%，占總學(xué)時(shí)15.3%；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)占總學(xué)分21.3%。

（二）培養(yǎng)模式特色分析：

1、廣泛性

體育舞蹈通過(guò)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)造和傳播，來(lái)表現(xiàn)他們自己的思想、感情和生活。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和發(fā)展，促進(jìn)高校和諧平穩(wěn)的發(fā)展。為培養(yǎng)優(yōu)秀的體育舞蹈人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育舞蹈專(zhuān)業(yè)人員的需求。

2、師范性

體育舞蹈專(zhuān)業(yè)課知識(shí)比較廣泛，促進(jìn)教學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和教學(xué)相關(guān)的課程，畢業(yè)時(shí)頒發(fā)相關(guān)的教師資格證，對(duì)廣大師生就業(yè)提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，為高校提高教學(xué)質(zhì)量、生源穩(wěn)定發(fā)展起著重要的作用。如今，體育舞蹈在中國(guó)已經(jīng)非常流行，加上國(guó)家的重視，中國(guó)參加體育舞蹈英國(guó)黑池舞蹈節(jié)比賽的選手已經(jīng)非常多，水平也已經(jīng)非常高，隨著社會(huì)發(fā)展的需求，人們對(duì)于生活、物質(zhì)、文化等方面的要求越來(lái)越高，體育舞蹈也逐步進(jìn)入人們的視線(xiàn)，引起人們的重視，在大學(xué)里開(kāi)設(shè)這門(mén)學(xué)科已是勢(shì)在必行的選擇，學(xué)校也在隨著社會(huì)的變化而改進(jìn)，不斷變化著，我們有理由相信這一新起的課程是社會(huì)的必然產(chǎn)物，同樣也是人們對(duì)于高等學(xué)府提出的更高一層的要求。

3、全面性

學(xué)習(xí)的內(nèi)容要全面。體育舞蹈學(xué)習(xí)不僅針對(duì)摩登和拉丁舞進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且還要對(duì)健美操、藝術(shù)體操、街舞等內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到形成激勵(lì)向上的氛圍，把“陶冶情操”與“掌握知識(shí)”、“發(fā)展能力”同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，努力發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，使體育舞蹈學(xué)習(xí)真正放在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力上面。

4、創(chuàng)新性

培養(yǎng)模式不僅體現(xiàn)在理論研究上有所突破，注重實(shí)踐與探索有所創(chuàng)新，而且還在創(chuàng)新素質(zhì)教育方面的不斷推進(jìn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力與文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)有重要作用

三、結(jié)束語(yǔ)

體育舞蹈在我國(guó)是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)。它在豐富人民的精神生活、增強(qiáng)人民體質(zhì)和落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》等方面，已顯示出重要的作用和強(qiáng)大的生命力，體育舞蹈是體育與藝術(shù)高度結(jié)合的一項(xiàng)新興起的體育項(xiàng)目。它集娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)于一體，是文明社會(huì)里的一種高雅活動(dòng)。體育舞蹈教學(xué)是高校體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分,是高校體育教學(xué)改革及人才目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的內(nèi)容之一。體育舞蹈教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì),而且能改善大學(xué)生的形體條件,還能培養(yǎng)大學(xué)生的心理品質(zhì)及審美觀(guān),豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn)及精神生活。在當(dāng)今科技信息社會(huì)里，體育舞蹈以其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式，豐富的文化內(nèi)涵，高尚的道德情操深受到大學(xué)生們的喜歡。所以，目前高校體育教學(xué)中開(kāi)展體育舞蹈課程勢(shì)在必行，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周明華 (1963-) , 男, 重慶人, 洛陽(yáng)師范學(xué)院， 教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中職；應(yīng)用方法

中職教育近些年來(lái)一直在朝職業(yè)化方向傾向，除去傳統(tǒng)教育以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一判定標(biāo)準(zhǔn)外，同時(shí)兼顧學(xué)生的職業(yè)化課程動(dòng)手實(shí)踐操作能力的考核，但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育示范講解式教學(xué)方法根深蒂固的影響，中職課堂教學(xué)依然停留在“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答；老師安排課后作業(yè)，學(xué)生按部就班完成”的教學(xué)模式層面，學(xué)生從業(yè)后表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素質(zhì)高低參差不齊，不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。

一、學(xué)生主導(dǎo)的素質(zhì)教育課堂

傳統(tǒng)中職教育都是教師主導(dǎo)的課堂，少有學(xué)生能夠體會(huì)到主導(dǎo)課堂的滋味。倡導(dǎo)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主開(kāi)展教學(xué)工作，一方面讓教師放手，減少對(duì)學(xué)生的束縛，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的自我主導(dǎo)能力。

如：讓學(xué)生組織一場(chǎng)職業(yè)技能大賽，比賽的項(xiàng)目圍繞學(xué)生所學(xué)習(xí)的職業(yè)課程內(nèi)容展開(kāi)，由任課教師作為比賽裁判和技術(shù)指導(dǎo)。整個(gè)比賽的前期由學(xué)生選擇具體項(xiàng)目；中期由學(xué)生自行組織參賽隊(duì)伍，參賽規(guī)則由教師制定，隊(duì)伍分配由教師進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，避免扎堆成組；后期由學(xué)生投票和教師點(diǎn)評(píng)，最后由獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技分享。職業(yè)技能大賽在全國(guó)范圍內(nèi)都有進(jìn)行，但在中職課堂上卻極為罕見(jiàn)，開(kāi)展一場(chǎng)由學(xué)生自導(dǎo)自演自拍的職業(yè)技能比賽，核心是為了有效展開(kāi)課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)化綜合素質(zhì)。

二、情境演練式素質(zhì)教育課堂

情境演練的課堂在于情境的設(shè)置，教師是職業(yè)教育的專(zhuān)家。由學(xué)生作為職業(yè)應(yīng)聘者，而教師作為考官，假想學(xué)生剛剛畢業(yè)且正在求職，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂職業(yè)面試情境演練課。學(xué)生前期進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作和面試準(zhǔn)備，教師踐行模擬人才選拔演練，了解各大公司對(duì)中職學(xué)生的面試要求，挖掘能考驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的面試難題。中期雙方對(duì)壘，學(xué)生遞交簡(jiǎn)歷，教師進(jìn)行當(dāng)堂面試。后期進(jìn)行錄用人員公布，并說(shuō)明被錄用人員的應(yīng)征優(yōu)勢(shì)和面試表現(xiàn)。最終由學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，分享簡(jiǎn)歷制作、面試準(zhǔn)備過(guò)程中的心得體會(huì)。在面試就職情境演練過(guò)程中，體現(xiàn)和評(píng)判一個(gè)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)特別容易，有針對(duì)性地提升其綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)貢獻(xiàn)力量也是中職教師應(yīng)該努力做到的。

三、課程交叉式素質(zhì)教育課堂

在中職課堂上，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等文化課程，同樣也有體育、美術(shù)、音樂(lè)等非文化課程，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，即職業(yè)性課程。將這些課程進(jìn)行適當(dāng)程度的交織融合，既能增加中職課堂上課程的豐富多樣性，也能讓學(xué)生在綜合能力方面得到多方面、多層次的鍛煉。如：數(shù)學(xué)與體育聯(lián)合進(jìn)行的戶(hù)外數(shù)理拓展課程，英語(yǔ)與音樂(lè)聯(lián)合進(jìn)行的經(jīng)典英文歌曲賞析課程，這些課程的開(kāi)展對(duì)于教師教學(xué)能力的適應(yīng)而言是一個(gè)不小的考驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)融合的接受能力也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

素質(zhì)教育在中職課堂上開(kāi)展，學(xué)生主導(dǎo)、情境演練、課程交叉都是切實(shí)可行的教學(xué)方法，其目的都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)教育方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)中職教育的素質(zhì)化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：