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課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；啟發(fā)式教學(xué)；直觀教學(xué)

1啟發(fā)式教學(xué)模式對(duì)中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂質(zhì)量提升的作用

啟發(fā)式教學(xué)模式能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的思維積極性，能夠?qū)⑥r(nóng)學(xué)課堂從傳統(tǒng)的教師主體轉(zhuǎn)變向?qū)W生主體。農(nóng)學(xué)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，因此在課堂水平提升上，我們要從培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐能力上入手。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性和求知欲。這樣使教學(xué)中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)思維，通過(guò)讓學(xué)生們提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面因素發(fā)展。在啟發(fā)式教學(xué)模式中，我們首先要從教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，讓將課堂交給學(xué)生，確立學(xué)生們的主體地位。整個(gè)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)要始終以學(xué)生作為中心，要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師作為引導(dǎo)者。通過(guò)在課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而引發(fā)需聲門的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。要努力的建立和諧民主的師生關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要將學(xué)生們的能動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)模式的本質(zhì)就是讓學(xué)生們能夠參與到教學(xué)的活動(dòng)之中去，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)十分的重要。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考的時(shí)候，就能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，從而使得學(xué)生們?cè)诮邮苤R(shí)的時(shí)候能夠更加順暢，讓教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到進(jìn)一步提升。值得注意的是，農(nóng)學(xué)專業(yè)課程本身比較枯燥，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注重發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，不能讓學(xué)生們被動(dòng)的接受信息。教學(xué)手段方面，教師要從農(nóng)學(xué)專業(yè)的特性入手進(jìn)行設(shè)置，要以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍作為教學(xué)的重要手段，從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)式教學(xué)的根本在于讓學(xué)生們學(xué)會(huì)去質(zhì)疑和思考?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)建情境來(lái)讓學(xué)生們主動(dòng)的提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，培養(yǎng)起學(xué)生們良好的問(wèn)題意識(shí)，并在教學(xué)的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)的思考，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中孕育起良好的創(chuàng)新意識(shí)。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)專業(yè)課知識(shí)的掌握能力和學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題上，我們一定要重視學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)造就有創(chuàng)新力的人才，來(lái)推動(dòng)學(xué)生們的全面發(fā)展。在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，我們要擺正態(tài)度，就是知識(shí)的傳遞最重要的是能力的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁。中職教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生們培養(yǎng)起良好的自學(xué)習(xí)慣，并推動(dòng)學(xué)生們課本知識(shí)的應(yīng)用水平和結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在21世紀(jì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)尤為重要，這是時(shí)代賦予課程的要求也是社會(huì)給予中職課堂的重要要求。學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)包括智力培養(yǎng)和非智力培養(yǎng)，要讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂中樹立良好的非智力因素，為其今后的發(fā)展和知識(shí)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

2直觀教學(xué)法對(duì)中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂質(zhì)量提升的作用

缺乏感性知識(shí)體系和理性知識(shí)體系的構(gòu)建很難讓學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。直觀教學(xué)法能夠讓學(xué)生們從多個(gè)層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生們觀察力等方面有著十分重要的意義。在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行農(nóng)作物的種植，讓學(xué)生們觀察農(nóng)作物的發(fā)芽和生長(zhǎng)。在對(duì)一些農(nóng)作物疾病的教學(xué)上，可以選擇一些病株來(lái)讓學(xué)生們觀察，通過(guò)視覺和聽覺以及觸覺的多種感官參與，能夠讓學(xué)生們對(duì)農(nóng)作物發(fā)展形成良好的感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生們能夠更好的理解和掌握課本上的知識(shí)。另外，在農(nóng)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生們展示一些有趣的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生們?cè)诶碚撜莆盏幕A(chǔ)上進(jìn)行提升，從而使得學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候我們一定要學(xué)會(huì)讓學(xué)生們從生活實(shí)踐之中去思考。通過(guò)直觀教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生們更好的了解課程的原理和知識(shí)理論，能夠讓課本上的原理形象更加的豐富，讓課本上的理論知識(shí)變得更加的通俗易懂?？偠灾?，直觀教學(xué)法能夠激發(fā)起學(xué)生們的求知欲，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠提升，使其思維方式能夠得到轉(zhuǎn)變，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神，讓學(xué)生們能夠具備更好的空間想象力和抽象思維能力，推動(dòng)學(xué)生們的發(fā)展。

3中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系

對(duì)于中職學(xué)生們而言，在知識(shí)的理解能力上比較弱，因此我們?cè)谶M(jìn)行中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的時(shí)候一定要將新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。中職學(xué)生在新知識(shí)的掌握上往往會(huì)依賴于舊知識(shí)，因此在進(jìn)行新知識(shí)的講解上，我們一定要對(duì)新舊知識(shí)的同化作用進(jìn)行重視。讓新知識(shí)與舊知識(shí)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，能夠讓學(xué)生們更好的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，還要在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上對(duì)新知識(shí)的固定點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。在進(jìn)行農(nóng)學(xué)專業(yè)新知識(shí)講解的時(shí)候，一定要重視對(duì)舊知識(shí)的結(jié)合，從而啟發(fā)好學(xué)生們的聯(lián)想思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠更好的理解新知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，在新舊知識(shí)的游記結(jié)合上，一定要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行掌握，要讓舊知識(shí)貫穿于新知識(shí)的發(fā)展，從而引發(fā)學(xué)生們以高漲的熱情去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題。使學(xué)生的思維能力和知識(shí)遷移能力能夠得到提升?？偨Y(jié)對(duì)于中職農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升而言，我們一定要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善，要讓學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式下學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起良好的創(chuàng)新思維。我相信在不斷的研究和探索過(guò)程中，中職農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)取得進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

［1］秦國(guó)杰，成明祥．創(chuàng)新課堂提升課堂教學(xué)質(zhì)量———對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的探討［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（02）：70－71．［2017－09－02］．

［2］周曉宏．探討提升初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑［J］．新課程（中學(xué)），2015，（07）：183．［2017－09－02］．

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課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文第2篇

一、使用學(xué)具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，小學(xué)生具有愛玩、愛動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)就地取材：教師先讓學(xué)生分粉筆：有6支粉筆，每3枝放在一個(gè)粉筆盒里，需要幾個(gè)粉筆盒？這個(gè)知識(shí)是學(xué)生早已掌握的。接著教師讓學(xué)生拿出7粉筆，還是要求每3枝放在一個(gè)粉筆盒里，需要幾個(gè)盒？學(xué)生按照剛才的方法去分，分到最后還剩下1枝粉筆，這時(shí)有的學(xué)生拿著剩下的1粉筆不知往哪里放好，放在分好的粉筆盒里吧，可每盒只能放3枝，再單放1個(gè)粉筆盒吧，又不夠3枝，怎么辦？從而產(chǎn)生了問(wèn)題。這時(shí)教師提問(wèn)題：“你知道這1枝粉筆叫什么數(shù)？”話音剛落，有的學(xué)生便喊道：“余數(shù)?！苯處燅R上接著說(shuō)：“對(duì)！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法?！边@樣學(xué)生在動(dòng)手操作中自然而然地發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，使學(xué)生了解了問(wèn)題的提出，認(rèn)識(shí)了余數(shù)，并激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、使用教具，能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知――表象――概念”，而操作教具恰恰符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。

如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8個(gè)蘋果的圖片分成兩份，通過(guò)分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：①一人得1個(gè)，另一得7個(gè)；②一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；③一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；④兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過(guò)學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征。

三、使用學(xué)具，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測(cè)量、畫圖等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

例如教學(xué)圓錐體積，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)（一圓柱形容器、一圓錐形容器、沙子或水，讓學(xué)生用圓錐容器向圓柱容器中裝水或沙）證明V= Sh的成立。實(shí)驗(yàn)中，教師不能滿足于大多數(shù)正確或大致正確，而要注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格、正確地運(yùn)用直觀操作，且不是為操作而操作，而是真正把操作作為獲取知識(shí)的手段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的小組，要引導(dǎo)學(xué)生查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，指出操作的不正確之處，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到成功為止。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生在操作中獲取了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；政治課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）27-0074-01

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政治課還是充滿好奇和期待的，他們希望老師能用自己的視野，從學(xué)生的視角，以他們喜聞樂(lè)見的方式來(lái)詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要借助多媒體。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的初中政治教學(xué)不是談?wù)撚貌挥枚嗝襟w，而是如何巧用多媒體，讓其發(fā)揮應(yīng)有的輔助作用。多媒體可以實(shí)現(xiàn)圖文、聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；可以實(shí)現(xiàn)直觀化、動(dòng)態(tài)化、交互式的教學(xué)場(chǎng)景，把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；還可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提升教育教學(xué)質(zhì)量。在初中政治教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些巧用多媒體優(yōu)化教學(xué)的策略，希望能對(duì)政治教學(xué)起到一定的積極作用。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)政治課的冷淡和漠視，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)政治課學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，究其原因，是教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有通過(guò)有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)政治課的評(píng)價(jià)是：死板、陳舊，為了讓學(xué)生喜歡上政治課，筆者首先從課程的導(dǎo)入開始，因?yàn)椤昂玫拈_始是成功的一半”，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中巧妙地使用多媒體，并且采用學(xué)生感興趣的歌曲、游戲、影視作品等形式，激發(fā)他們的興趣，使之輕松、自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講授八年級(jí)上冊(cè)第六課《從眾與自主》第一框的《剖析從眾》時(shí)，在導(dǎo)入上，筆者就選擇了《無(wú)繩實(shí)驗(yàn)》的視頻，學(xué)生在興奮、愉悅的環(huán)境下了解了課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在視頻中，學(xué)生們看到本來(lái)沒(méi)有繩子的地方，其他人看到別人跨過(guò)去之后，也跟著挎了過(guò)去，別人認(rèn)為有繩子，其他人也跟著認(rèn)為有繩子，這就是從眾現(xiàn)象，由此，使學(xué)生對(duì)從眾現(xiàn)象的概念有了清晰的認(rèn)知。在學(xué)生興趣高昂的情境下，再引導(dǎo)他們就從眾現(xiàn)象的利弊進(jìn)行分析，他們積極發(fā)言，并通過(guò)實(shí)例分析來(lái)闡述自身的觀點(diǎn)，這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生就在興奮中積累和掌握了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

二、利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)閱歷和生活體驗(yàn)比較匱乏，對(duì)法律、道德等相關(guān)知識(shí)的了解甚少，對(duì)于一些抽象的概念還不能很好地做出解析。在初中政治教學(xué)中，對(duì)于陌生的、抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)力，也很難真正理解掌握，如果再采用傳統(tǒng)的講授方式，以格式化和復(fù)制式的方式灌輸給學(xué)生，在花費(fèi)巨大精力和時(shí)間的基礎(chǔ)上也很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這些知識(shí)多數(shù)又都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著一定的關(guān)聯(lián)性。為此，政治教師必須想方設(shè)法地采取有效對(duì)策去突破教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。多媒體可以發(fā)揮其自身具備的聲音、文字、動(dòng)畫、圖片等于一體的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)、形象、直觀地把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)政治第七課《法律初探》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)法律的本質(zhì)很難理解，如果只把法律的本質(zhì)“法律是掌握國(guó)家政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)”講解給學(xué)生聽，他們只能靠死記硬背來(lái)掌握知識(shí)，對(duì)法律本質(zhì)反映出來(lái)的寓意卻無(wú)法理解。對(duì)此，筆者利用多媒體技術(shù)，把法律的淵源給學(xué)生完整地呈現(xiàn)出來(lái)，并且通過(guò)羅列奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)的相關(guān)法律來(lái)體會(huì)法律的本質(zhì)。首先，列舉了《漢莫拉比法典》中的一些法律條款，如：一奴隸主將奴隸傷害致死判無(wú)罪，一個(gè)奴隸不承認(rèn)主人是自己的主人將被割除雙耳，幫助奴隸逃跑的人將被判死刑，等等。由此可見，在《漢謨拉比法典》中，奴隸毫無(wú)權(quán)利可言，稍有過(guò)失即受到斷肢的可怕懲罰。學(xué)生看到這些條款就覺得法律不公平，奴隸的地位太低，這個(gè)法律就是為了維護(hù)奴隸主的權(quán)益而不顧奴隸的死活。筆者就接著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們：“這就是奴隸社會(huì)的法律，因?yàn)榕`主是統(tǒng)治階級(jí)，而法律中的條款都是反映奴隸主階級(jí)的意志?！比缓螅赑PT上羅列其他不同社會(huì)的法律，如表格中所述，讓學(xué)生一目了然：法律的本質(zhì)――法律是掌握國(guó)家政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)有效總結(jié)

在政治課堂上，學(xué)生做筆記不都是善始善終的，由于各種因素的影響，他們的筆記往往斷斷續(xù)續(xù)，這極大地影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。有效的課堂，不只是有精彩的過(guò)程，還應(yīng)該包括及時(shí)的知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。因此，筆者在每一堂課的最后，都會(huì)利用PPT對(duì)本堂課所學(xué)新知識(shí)以及之前所學(xué)的舊知識(shí)進(jìn)行前后整合，給予引導(dǎo)，在梳理出知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)再一次強(qiáng)調(diào)本堂課的知識(shí)重點(diǎn)，從而加深學(xué)生的理解，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，最終達(dá)到初中政治課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，在講授八年級(jí)政治《偶像與自我》這一章節(jié)時(shí)，探討到追星的利與弊的時(shí)候，筆者是通過(guò)學(xué)生辯論賽的方式來(lái)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的，在辯論過(guò)程中，幾乎所有的學(xué)生都參與其中。辯論結(jié)束后，筆者在多媒體上打出了追星的弊端和有利影響，讓學(xué)生及時(shí)在教材中標(biāo)注出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。多媒體最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)總結(jié)，對(duì)于初中政治這樣的學(xué)科來(lái)說(shuō)，最后的教學(xué)總結(jié)是非常必要的，針對(duì)這一堂課來(lái)說(shuō)，教師課堂的總結(jié)就可以包括以下內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)一目了然地掌握這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且容易構(gòu)建起知識(shí)框架。

一、青少年追星的利弊：

1.追星的弊端：（1）如果對(duì)明星盲目崇拜、瘋狂迷戀，就會(huì)喪失自我。（2）妨礙我們的學(xué)習(xí)，影響我們的生活。（3）浪費(fèi)時(shí)間和金錢。

2.追星的積極影響：

（1）樹立遠(yuǎn)大的理想。（2）追星是一種成長(zhǎng)的動(dòng)力。（3）有利于培養(yǎng)自身的興趣愛好。

按照新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的要求，初中政治教學(xué)應(yīng)該最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，誘發(fā)他們的積極性，激發(fā)他們的探究性，并有效利用教學(xué)媒介。在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師要充分整合教材、教法，并滲透相關(guān)的校本課程內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身素養(yǎng)。在新形勢(shì)下，多媒體技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，這為教學(xué)注入了新的活力，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念，如果運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，反之則不然。

總之，多媒體如果在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，就能夠發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，給政治教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，顯示出獨(dú)特的教學(xué)魅力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文第4篇

一、重視對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視度越來(lái)越高，初中物理教育越來(lái)越受人們的關(guān)注。通過(guò)物理教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的物理知識(shí)，更能提升學(xué)生的物理探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，增加學(xué)生探究未知世界的興趣。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理教材得到了不斷豐富，物理教材的改革發(fā)展為物理教學(xué)的發(fā)展提供了非常堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

但是現(xiàn)在的物理教學(xué)依然存在著沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題，無(wú)法更好地適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生發(fā)展的要求；無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求；也嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，物理教學(xué)要以學(xué)生為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣為基準(zhǔn)進(jìn)行改革。在課堂教學(xué)中，教師要能夠通過(guò)一切手段激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，開展一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在靜電學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些碎紙屑、一些頭發(fā)、一根尺子，做一個(gè)用尺子摩擦之后可以把碎紙屑或者是頭發(fā)吸引起來(lái)的小實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得動(dòng)手參與探究的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、采用任務(wù)教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中物理教學(xué)中，教師要能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，設(shè)置科學(xué)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，通過(guò)任務(wù)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。

任務(wù)型教學(xué)模式更好地考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，給學(xué)生指明要完成的教學(xué)任務(wù)、操作實(shí)施的難度以及自主探究學(xué)習(xí)的工作任務(wù)量，這樣可以更好地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。并且能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，獲得更多的成就感和滿足感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)任務(wù)設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)置生活化的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極思考探究

在物理教學(xué)中，教師要徹底改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考探究，開展自主性學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的思維能力和探究能力都具有積極的意義。因此，在教學(xué)中教師要重視問(wèn)題教學(xué)法的利用。

比如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題：在汽車進(jìn)站后，如果地面比較光滑，即使是關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)，汽車還是會(huì)向前走一點(diǎn)，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？通過(guò)生活化問(wèn)題的設(shè)置，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)探究動(dòng)力，對(duì)于全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教師教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。

四、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

在很大程度上，教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師的個(gè)人魅力相關(guān)。如果教師與學(xué)生關(guān)系和諧融洽，那么學(xué)生都愛這位教師，在課堂中就會(huì)和教師愉快合作，出色完成教學(xué)任務(wù)；如果教師刻板，對(duì)學(xué)生冷漠，甚至是不尊重學(xué)生就會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開展不理想，教學(xué)質(zhì)量必定低下。因此，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

作為教師要注意自己的言行，要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，要積極走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生做朋友，這樣，才能真正與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師，有興趣不是負(fù)擔(dān)”，這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí)，一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān)，是不可逾越的“鴻溝”，反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn)，渴求新知，欲求明白的強(qiáng)烈渴望，就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之處于”激活”狀態(tài)，從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師之責(zé)任不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學(xué)生全身心投入，這樣有利于知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)，是一堂課成功的關(guān)鍵，否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，課堂效果不會(huì)太好。在物理教學(xué)中，我們要善于抓住每課的內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)或問(wèn)題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂

在課堂上，教師要善于通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感即：情感上的安全感和心理上的輕松感。有時(shí)教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)，這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑，不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生，不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓學(xué)生的情感得以舒展，個(gè)性得以張揚(yáng)，生命的潛能才會(huì)不斷的開發(fā)，生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈，用自己的快樂(lè)為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)的家園。

三、創(chuàng)設(shè)務(wù)實(shí)、高效的課堂

這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生而言：這堂課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生；二是效率的高低。如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。從這個(gè)意義上說(shuō)，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都是具體的，一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為方式，思維品質(zhì)和愛好都存在著不同，要求我們關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)”，一位教育專家也說(shuō)過(guò)一句話：“如果我們教給孩子僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他好了，而教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒”。教師喚醒他們的靈感，喚醒了他們的表現(xiàn)欲望，喚醒他們的創(chuàng)新潛能。許多教師在課堂上關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)我們把愛灑向?qū)W生時(shí)，特別是好學(xué)生時(shí)，不要忘了一個(gè)容易被遺忘的角落――更需要關(guān)注的對(duì)象“弱者”，應(yīng)該說(shuō)教師的關(guān)注不僅是關(guān)注孩子的現(xiàn)在，更是關(guān)注孩子的明天，孩子的未來(lái)。教師只有在自己的心田里種植了關(guān)注的種子，這顆種子才會(huì)生根發(fā)芽，才能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)中教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展，有所提高。一堂課下來(lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)不好的，都要有所收益，這樣的一堂課才算一堂成功的課。

四、創(chuàng)設(shè)自主、探究的課堂

過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有看到，這樣會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)的聽課，不愿主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其實(shí)，書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或互相討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后面，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣就把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。

五、創(chuàng)設(shè)掌握技能的課堂

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！被畹娜瞬沤逃?，不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，可見，學(xué)法指導(dǎo)是“授學(xué)以漁”，因?yàn)槲磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不懂學(xué)習(xí)方法的人，蘇霍姆林斯基明確主張，要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)，能使用一個(gè)人終身都靠它來(lái)掌握知識(shí)的那種工具――學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文也說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”，葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教是為了達(dá)到不教”，因此，教法中滲透學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。作為教師的我們不能總跟在學(xué)生的身后去指導(dǎo)學(xué)生，所以教給學(xué)生一種方法，讓學(xué)生終生都能受益。在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。