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教室環(huán)境布置方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；優(yōu)化；教室布置

農(nóng)村小學(xué)因遠(yuǎn)離市鎮(zhèn)，交通不便，信息十分閉塞。在信息化社會的今天，暢通農(nóng)村小學(xué)的信息渠道，擴(kuò)充信息容量，提高信息利用效率在學(xué)校建設(shè)中顯得舉足輕重。教育是農(nóng)村發(fā)展的長久大計，不容漠視。面對有限的資源和艱苦的條件，我個人認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生集體參與，優(yōu)化教室布置，搜集信息、展示信息、利用信息，能彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)信息閉塞的部分不足，同時還具備其它方面的積極意義。

一般而言，優(yōu)化教室布置是營造良好的班級環(huán)境的主要辦法，教室布置要考慮學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)特點，還要緊貼課程內(nèi)容，力求簡潔高雅，常換常新，重點是要分區(qū)分類辦好墻報?？稍O(shè)置各個學(xué)科的展示臺，以展示孩子們的學(xué)習(xí)成果和優(yōu)秀作品。設(shè)置文史區(qū)以豐富文史知識，陶冶文化情操；設(shè)置學(xué)科區(qū)以強(qiáng)化科普宣傳，培養(yǎng)科學(xué)興趣；設(shè)置文藝區(qū)以開展美學(xué)教育，滲透審美意識。其次辦好圖書角，設(shè)置專門書柜，領(lǐng)取學(xué)校藏書，發(fā)動師生借書捐書，鼓勵自主購書，擴(kuò)充書柜藏書量，保證學(xué)生閱讀需求。設(shè)置專人管理，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為未來學(xué)習(xí)之路打下堅實基礎(chǔ)。再次辦好生態(tài)角。利用生活廢棄瓶罐設(shè)計花盆、培養(yǎng)皿，種植花草樹木乃至糧食作物與中藥材等。讓學(xué)生走近自然，感受生命，體驗生態(tài)。從而讓學(xué)生從小熱愛生命、熱愛自然。通過以上舉措，就會使教室不在是有限的空間，而是一處無限的資源。

一、優(yōu)化教室布置是豐富校園文化的重要舉措

文化是民族綿延不絕的血脈和永生常存的靈魂，是國家發(fā)展，民族振興的重要支撐。學(xué)校是現(xiàn)代社會中一種最為重要的社會組織，和文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，從學(xué)校建筑布局、學(xué)校管理、人際關(guān)系、到學(xué)校教育目的，內(nèi)容和方法等，均為社會文化的折射，都反映著濃厚的文化色彩。

現(xiàn)代學(xué)校一個重要功能就是將上一代的文化內(nèi)容經(jīng)過價值判斷和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代，學(xué)校文化主要來自兩個方面：一是教育者根據(jù)社會特定要求及社會主流文化的基本特征精心設(shè)計和有意安排的文化，即為了學(xué)生順利地完成社會化過程，學(xué)校和教師必須對進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域的各種復(fù)雜的社會文化因素進(jìn)行取舍，組織建立適宜的文化環(huán)境，這是學(xué)校文化的一個重要來源。二是年輕一代文化，主要來自學(xué)校團(tuán)體中各種習(xí)慣、風(fēng)俗、民約、傳統(tǒng)、時尚、規(guī)范、語匯、價值觀念等，這種文化就其本源而言是化的一種反映，但其內(nèi)容和化有區(qū)別，是別于社會主流文化的一種亞文化。學(xué)校文化最終表達(dá)的是這樣一些內(nèi)容，教育的理想或追求；對學(xué)校功能及其社會責(zé)任的理解，對人性的理解；對學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及對集體的看法等。農(nóng)村小學(xué)在當(dāng)?shù)厥且粔K文化高地，無論學(xué)校建筑還是師生言行都深遠(yuǎn)地影響著學(xué)校里的每個人，村莊里的每個人，因而做好校園文化建設(shè)工作意義極為重大，農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)教室布置是關(guān)鍵，優(yōu)化的教室布置方案既要大力弘揚(yáng)社會主流文化，又要反映學(xué)生自己的文化。百花齊放才能欣欣向榮，一個考量學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律而又內(nèi)容豐富的教室布置一定會給校園文化建設(shè)增色不少。

二、優(yōu)化教室布置益于學(xué)生自主性與協(xié)作能力的培養(yǎng)以及性情的陶冶

在教室布置過程中，教師是設(shè)計者、引領(lǐng)者，參與的主體是學(xué)生。根據(jù)課程推進(jìn)以及周次推移規(guī)定布置周期，不同周期，不同主題，不同方案，師生齊心協(xié)力，集思廣益設(shè)計方案，劃片包干，分組行動搜集資料，實施方案，展示成果，整個過程每個孩子都是不可或缺的一分子，都是以班級主人的身份在行動，自己的每一步行動都是對知識的不同層面的自主性探索，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會漸漸增強(qiáng)。表現(xiàn)為小學(xué)生自學(xué)能力的提高與良好個性的形成。

1.自學(xué)能力的提高

所謂自學(xué)能力，就是獨立獲取知識的能力以及獨立思考的思維習(xí)慣。自學(xué)能力包括自覺學(xué)習(xí)的愿望和求知欲，以及以此為基礎(chǔ)并在一定學(xué)習(xí)方法指引下的學(xué)習(xí)實踐。因此，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，也就是自主性探索在學(xué)習(xí)實踐過程中的能動作用。自學(xué)能力的培養(yǎng)在時間上要有連續(xù)性，積跬步以致千里，積小流而成江海。在教室布置的整個過程中，教師作為設(shè)計者、引領(lǐng)者總會授予學(xué)生一定實施方案的方法，在這種方法指引下學(xué)生開始自主行動，初步形成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，伴隨教室布置的一次次更新，這種自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會演化為自學(xué)能力，隨著方案的一次次實施這種能力也會一步步提升。另外，當(dāng)每一次教室布置完成后，孩子們肯定會留意自己喜歡的內(nèi)容，或流連忘返，或手不釋卷，或款款而談，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！边@種在興趣作用下的自主學(xué)習(xí)無疑會讓學(xué)生自學(xué)能力的提升動力十足。

2.良好個性的形成

個性是指一個人在生活實踐中所形成的較為穩(wěn)定的個別心理特征的總和，孩子的個性是在日常生活和周圍環(huán)境的相互交替作用下形成的。環(huán)境在孩子良好個性的形成過程中的作用是不可低估的，古代孟母三遷的故事足以說明這個問題。特別是個性中的自我意識和道德意識受環(huán)境影響較大，一個被孩子們親手布置的文化濃郁、趣味十足的學(xué)習(xí)生活環(huán)境會深刻地影響孩子們的個性朝著健康的方向發(fā)展。

在教室布置過程中光靠自主性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，得與小組成員或班級成員協(xié)同合作，達(dá)成共識，互幫互助方能使設(shè)計方案得以實現(xiàn)。這不僅有利于孩子的交際能力培養(yǎng)，更主要的是伴隨方案的一次次實施，孩子的協(xié)作能力也在一步步提升。

孩子們生活在自己親手營造的知識空間里，面對或耳熟能詳，或賞心悅目，或精廣深邃，或引人入勝的知識點中，倍感勞動的喜悅和知識的親切，深受文化的浸潤和思維的激蕩，這難道不是一種性情的陶冶嗎？

三、優(yōu)化教師布置能有效輔助教師課堂教學(xué)

前文提到優(yōu)化教師布置要考量學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)特點，同時教室布置要緊貼課程內(nèi)容。就是說把所開設(shè)課程中的一些銜接內(nèi)容展示在墻報中，既可用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，又可作為課后的復(fù)習(xí)資料，更主要的是能在課堂教學(xué)中產(chǎn)生積極作用，在農(nóng)村小學(xué)信息化條件較為落后的情況下，墻報也是一種非常不錯的媒體，能很好的配合教師的課堂講解以及學(xué)生的小組活動。讓教師的講解更透徹，學(xué)生的理解更深入，從而使課堂更高效。

參考文獻(xiàn)：

教室環(huán)境布置方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：繼承；延續(xù)；以人為本

中圖分類號：TU244．3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1008-0422(2006)04-0022-03

收稿日期：2006-04-19

作者簡介：黃德民(1963-)，男(漢族)，建筑師。

1 工程概況

韓山師范學(xué)院是一所綜合性高等學(xué)校，也是粵東地區(qū)著名高校之一。文科大樓擬建在橋東“東山路”東麗學(xué)村A區(qū)，工程占地約2520m2(約56mx45m)，場地地勢低平，地貌屬山丘地，基建總面積約7．4萬m2。

2 設(shè)計理念

韓山師范學(xué)院創(chuàng)立(建)歷史悠久，文科大樓的建設(shè)是韓山師院東區(qū)校園發(fā)展擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的需要，東區(qū)校園與東麗學(xué)村A區(qū)被東山路分割成兩個區(qū)域，因此，如何承接?xùn)|區(qū)，啟下東麗學(xué)村，使東麗學(xué)村成為韓師學(xué)院校區(qū)的延續(xù)發(fā)展，是我們本方案設(shè)計的重點，也是該項目設(shè)計的難點。文科大樓處于東麗學(xué)村A區(qū)入門中軸線上，其位置十分重要，文科大樓正面面向東山路，立面設(shè)計關(guān)系到沿東山路的城市景觀，功能設(shè)計必須滿足使用的要求，并充分體現(xiàn)實用、經(jīng)濟(jì)、美觀的設(shè)計原則，在考慮以上提出的設(shè)計重點、特點和難點的同時，我們也著眼于體現(xiàn)高校教學(xué)樓的現(xiàn)代氣息和先進(jìn)技術(shù)，尊重和延續(xù)東區(qū)的建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵，把新建的文科樓融入校園的建筑群體之中。我們的構(gòu)思主題是：繼承、延續(xù)、以人為本。

2．1繼承

由東山路分割的東區(qū)和東麗學(xué)村均為韓山師院新校園區(qū)，如何把這兩個區(qū)域連成不可分割的整體校園區(qū)，將擬建的建筑物同已建建筑物的設(shè)計風(fēng)格相協(xié)調(diào)，形成呼應(yīng)關(guān)系。因此，尊重和繼承已建的東區(qū)校園建筑風(fēng)格成為設(shè)計的關(guān)鍵。

東區(qū)學(xué)生圖書館座落于東區(qū)的軸線上，而文科樓又是座落于東麗學(xué)村A區(qū)的軸線上，于是我們將文科大樓與已建理科大樓貫串于一條繼承與延續(xù)的軸線上，通過該軸線承轉(zhuǎn)了文、理科的呼應(yīng)關(guān)系，寓意東區(qū)校園向東發(fā)展，形成統(tǒng)一整體，把兩區(qū)融為一體。

2．2延續(xù)

教學(xué)區(qū)建筑物風(fēng)格的延續(xù)也是校園文化的延續(xù)，并寓意發(fā)展。因此我們將文科大樓的設(shè)計風(fēng)格與學(xué)生圖書館和理科大樓風(fēng)格協(xié)調(diào)呼應(yīng)，特別強(qiáng)調(diào)了文科教學(xué)樓與東麗學(xué)村A區(qū)學(xué)生宿舍不同建筑功能的不同設(shè)計風(fēng)格。在文科大樓建筑立面處理上既體現(xiàn)了時代精神，又與理科大樓有機(jī)聯(lián)系，形成自然過渡。建筑物的文化延續(xù)，拉近了兩區(qū)的距離，增強(qiáng)了園區(qū)之間的融合程度。

2．3以人為本

創(chuàng)造一個優(yōu)雅、寧靜而有濃郁文化氣息的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，設(shè)計必須與自然生態(tài)環(huán)境有機(jī)結(jié)合。已建的東區(qū)學(xué)生圖書館前面下沉廣場的生態(tài)型校園環(huán)境和東麗學(xué)村A區(qū)學(xué)生宿舍的綠化布置，使文科大樓融于自然的生態(tài)環(huán)境之中。首先在大門入口廣場我們采用了園林式的設(shè)計手法，使整個環(huán)境自然、生態(tài)、人性化；文科大樓首層中庭營造了一個園林式的綠化空間，把大自然的生態(tài)環(huán)境引入到建筑物中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時享受到自然的生態(tài)環(huán)境，充分體現(xiàn)以人為本的設(shè)計指導(dǎo)思想。

3 功能布局

根據(jù)設(shè)計文件的要求，在平面設(shè)計方案中進(jìn)行多個方案比較，綜合評選最后方案，該方案綜合了各個方案的優(yōu)點，設(shè)計使用功能的各項指標(biāo)均滿足要求。

功能設(shè)置：

a．大型階梯教室13．8m x25m，設(shè)在首層兩側(cè)，方便大量人流的疏散，每間能容納253人，總共506個座位。

b．大教室1 7．2mx8．8m，14間設(shè)在兩側(cè)二至八層，能容納?20～150人／間，總共約2100個座位。

c．標(biāo)準(zhǔn)教室26間，能容納80～100人／間，總共約2600個座位。

d．小教室?4間，能容納60―80人／間，總共約1120個座位。

另在每層均設(shè)有教師休息室(兩間)、教授辦公室、管理室、配電房等輔助房間，并在三、六層利用兩個標(biāo)準(zhǔn)教室安排系級辦公室，微格教室設(shè)在八層，教室全部設(shè)置多媒體與網(wǎng)絡(luò)連接。各層均設(shè)有學(xué)生課外活動空間。

文科大樓平面布局設(shè)計合理，教室設(shè)計符合國家規(guī)范，平面及垂直交通組織流暢，走廊寬敞，教室光線充足，空氣對流暢通。

首層的電梯大廳空間采用兩層樓的高度，增加大堂的視覺空間，電梯大廳設(shè)在進(jìn)門處，最大限度地解決學(xué)生人流集中的垂直交通問題，內(nèi)庭式的口廊設(shè)計打破傳統(tǒng)的單調(diào)長廊模式，創(chuàng)造靈活多變的課余活動和交流空間。

4 立面設(shè)計

立面設(shè)計采用簡潔的現(xiàn)代設(shè)計手法，立面風(fēng)格力求與已建理科大樓慟調(diào)呼應(yīng)，正門的石板臺階設(shè)計同理科大樓及圖書館建筑風(fēng)格呼應(yīng)，并解決階梯教室踏步高差問題；正面入口大幅玻璃幕墻設(shè)計富于現(xiàn)代感，兩側(cè)立面的梁柱構(gòu)架采用現(xiàn)代設(shè)計手法，力求產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)視覺震憾，屋面的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)架呈騰飛形狀，喻意挺拔向上，立面設(shè)計充滿時代氣息，具有較高的科技含量和豐富的文化內(nèi)涵，與時俱進(jìn)。

6 結(jié)語

教室環(huán)境布置方案范文第3篇

受到美國公共健康模型和針對學(xué)校積極行為支持的三腳架模型的影響，社會情緒教學(xué)金字塔模型應(yīng)運(yùn)而生。積極的人際關(guān)系、教室中的預(yù)防措施、社會情緒教學(xué)策略和集中的個性化干預(yù)措施共同構(gòu)成了四級水平的社會情緒教學(xué)金字塔模型。

第一級水平：建立積極的人際關(guān)系。高質(zhì)量的早期教育的基礎(chǔ)必須是幼兒園教師與幼兒、幼兒家庭及其他幼教專業(yè)者之間積極的、支持性的關(guān)系。好的人際關(guān)系是有效進(jìn)行社會情緒教育的關(guān)鍵。幼兒園教師的行為對幼兒行為的變化是一個非常重要的變量。一方面，當(dāng)幼兒園教師與幼兒建立了積極的師幼關(guān)系，幼兒會注意到教師回應(yīng)性，接著會特別注意教師說了什么，做了什么，然后幼兒會想方設(shè)法引起教師的積極關(guān)注。另一方面，如果教師與幼兒建立的積極的師幼關(guān)系，幼兒更容易形成積極的自我概念，自信和安全感，而自我概念、自信、安全感又幫助幼兒減少問題行為的發(fā)生。實際上，幼兒園教師與幼兒、幼兒家長、其他幼教專業(yè)者建立積極的人際關(guān)系所花費的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比挖空心思設(shè)計精心的策略少得多。

第二級水平：教室中的預(yù)防措施。許多幼兒園教師已經(jīng)意識到教室環(huán)境的設(shè)計與幼兒的問題行為存在相關(guān)性。其實教室環(huán)境，包括師幼互動對建立優(yōu)質(zhì)的早期教育非常重要。因此，為了支持幼兒合適行為的發(fā)展，幼兒園教師在教室里就采取預(yù)防性措施，比如具體的師幼互動和教室環(huán)境設(shè)計等。將給予幼兒親社會行為的積極關(guān)注，教授幼兒日常行為和習(xí)慣，隨季節(jié)變化增減衣物，制定作息時間等結(jié)合起來可能會鼓勵幼兒參與到每日活動中并減少可能的問題行為。幼兒園教師要定期檢查教室環(huán)境布置情況，做一些簡單、適當(dāng)?shù)淖兓缣峁┯變焊噙x擇的機(jī)會，減少空曠的空間，限制在學(xué)習(xí)中心幼兒的人數(shù)等等。第

三級水平：社會情緒教學(xué)策略。許多幼兒需要教師具體指導(dǎo)如何控制沖動、憤怒，如何解決人際關(guān)系沖突，如何獲得交朋友的技巧，以形成社會情緒能力。社會情緒能力的核心是識別自己和他人的情緒，在此基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。識別何為生氣，何為悲傷，何為沮喪，何為高興要求幼兒掌握一系列情緒相關(guān)的詞匯。教師可以將情緒圖片與情緒詞匯進(jìn)行配對呈現(xiàn)，教會幼兒情緒相關(guān)詞匯。或者在幼兒日常游戲中，對幼兒自身呈現(xiàn)的情緒進(jìn)行貼標(biāo)簽。久而久之，幼兒慢慢學(xué)會了將情緒詞匯與自己的生理感受和他人的情緒相匹配。控制沖動、憤怒需要承認(rèn)憤怒，明白憤怒會干擾問題解決，需要使用策略而不是盲目行動。當(dāng)問題出現(xiàn)了，承認(rèn)問題，想想各種可能的解決方案，評估每種方案的結(jié)果。交際能力需要有分享和輪流精神，在玩耍中提供建議，發(fā)出請求，接受幫助，贊美及有效處理類似挑釁或者欺負(fù)行為。總之，在這個層級水平，教師要仔細(xì)計劃有效的教學(xué)策略，在一日生活中為幼兒提供多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會。一旦幼兒出現(xiàn)聽從指令，幫助其他幼兒，和同伴一起表演喜劇，分享等等行為，就積極關(guān)注他們。

第四級水平：集中的個性化干預(yù)。對于那些問題行為嚴(yán)重的少數(shù)幼兒，盡管教師與之建立了積極的人際關(guān)系，在教室也采取了預(yù)防措施，還運(yùn)用了社會情緒教學(xué)策略，然而則還不夠。教師還需要為這些問題兒童制定集中的個性化干預(yù)方案。通過幼兒園、家庭和其他專業(yè)人員（如心理健康咨詢師或者社會工作者）一起組成一個團(tuán)隊。這個團(tuán)隊會對引發(fā)幼兒問題行為的原因進(jìn)行功能性評估，評估后制定個性化的干預(yù)方案。教會幼兒新的解決問題的技能，提高幼兒的社會情緒能力。換言之，教學(xué)金字塔模型是一個系統(tǒng)的干預(yù)幼兒問題行為，提升幼兒社會情緒的模型。它包括一套從下至上的策略，對正常幼兒而言，教師應(yīng)該與之建立積極響應(yīng)的關(guān)系；對于稍有問題的兒童來說，則進(jìn)一步需要教師提高具有預(yù)防措施的教室環(huán)境；對于有中度問題兒童，還需要教師采取教學(xué)策略；對于嚴(yán)重的問題兒童，教師需要與相關(guān)人員一起，制定集中地個性000化干預(yù)措施。實際上，很多問題兒童都是因為成人和環(huán)境的原因?qū)е碌?，如果幼兒園教師社會情緒教育達(dá)到前三級水平，那么需要集中地個性化干預(yù)的兒童就會非常少。

二、對我國幼兒園教師的啟示

教室環(huán)境布置方案范文第4篇

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，也是構(gòu)成校園文化的主要部分。因此，班主任應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，把教室布置得更加溫馨和諧，能夠體現(xiàn)班級的特點。學(xué)生在這樣的環(huán)境中會受到美的熏陶，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，凈化心靈。同時，班級的文化和衛(wèi)生也反映了一個班級的精神面貌，所以，班主任要精心設(shè)計班級文化，和學(xué)生一起動手動腦，在共同合作中創(chuàng)造美的效果。在此過程中，班主任要讓學(xué)生體驗到成就感、榮譽(yù)感，激發(fā)他們熱愛班集體的感情?！∵M(jìn)行班級建設(shè)的方法包括在教室的墻壁上張貼國旗、國徽、班訓(xùn)等，在班級設(shè)立圖書角，供學(xué)生閱讀，使他們對課堂上所學(xué)的內(nèi)容有更深了解。黑板的左邊可以專門設(shè)立一個“心靈信箱”，當(dāng)學(xué)生有疑問和壓力的時候，可以寫出自己的想法，信箱的鑰匙由班長和班主任管理，然后各科老師來解答，學(xué)生還可以把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來和同學(xué)分享。黑板的右邊可以布置一塊榮譽(yù)榜，把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的或者表現(xiàn)良好的的同學(xué)公告于此榜。教室的兩側(cè)墻上可以張貼一些名言警句，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)學(xué)習(xí)。班主任還要給每一個學(xué)生展示的機(jī)會，讓他們發(fā)揮自己的才智，把自己優(yōu)秀的作品展示出來。班主任要對學(xué)生提出的班級建設(shè)方案，進(jìn)行討論、評比，最后選出最佳方案，并予以實施，具體的任務(wù)都要學(xué)生自己去完成，特別要注意發(fā)揮他們的、特長。學(xué)生在布置教室的同時，也提高了自己的創(chuàng)新能力和組織能力，激發(fā)了主人翁意識。而且學(xué)生自己布置的班級更有活力、更有生氣，他們也不會感到感到教室環(huán)境單調(diào)、枯燥乏味。布置教室的過程，也是一個教育過程，所以，班級建設(shè)會給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也提高了他們的綜合素質(zhì)。

二、恰當(dāng)運(yùn)用競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

班主任在班級管理工作中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競爭機(jī)制，班干部的選拔要通過競爭上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級講演，根據(jù)每個代表的特點安排最適合的崗位。這樣通過競爭上崗的班干部會有很強(qiáng)的自管意識，而且通過競爭選拔，大大提高了學(xué)生工作的積極性，發(fā)揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動局面。比如，我們班的衛(wèi)生平時打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛(wèi)生評比總是落后。在競爭班干部的時候，有一個學(xué)生演講得頭頭是道，很有說服力，把我們班級衛(wèi)生落后的原因和改進(jìn)的措施說的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級布置了衛(wèi)生角，組織學(xué)生經(jīng)常撿垃圾，慢慢改正了不好的習(xí)慣，而且他敢于批評打掃不認(rèn)真的同學(xué)。漸漸地，我們班的衛(wèi)生有了好轉(zhuǎn)，在學(xué)校評比的時候獲得了第一名。

三、班主任要有愛的投入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任應(yīng)把學(xué)生放在第一位，有了愛作為起點，班級管理工作就能順利實施。其實每一個學(xué)生都有優(yōu)點，也有缺點，關(guān)鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學(xué)生的缺點。后進(jìn)生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優(yōu)點，在他們犯錯誤的時候先去列舉他們的優(yōu)點，使他們認(rèn)識到自己的錯誤，在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，他們會提高自己的自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如果后進(jìn)生能夠不斷進(jìn)步，表明班級管理工作取得了成效，而且班級環(huán)境更加和諧。

四、根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的目標(biāo)

教室環(huán)境布置方案范文第5篇

1、會務(wù)：__主任負(fù)責(zé)

（1）LED滾動字幕：構(gòu)建家校共育平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；關(guān)心孩子的成才過程比關(guān)心孩子的結(jié)果更重要；學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展高于一切。（2）中心機(jī)房報告席話筒。

2、視頻傳輸：李小琴主任負(fù)責(zé) ，會議前安排調(diào)試好校園閉路系統(tǒng)和廣播尋址系統(tǒng)，確保會議期間的正常使用。

3、教室分布圖：蔡景銀主任負(fù)責(zé)，12月7日上午8點前在學(xué)府廣場設(shè)置中學(xué)部教室分布示意圖。

4、志愿者引導(dǎo)服務(wù)：12月7日上午8：00-9:10，團(tuán)委安排12名學(xué)生志愿者在學(xué)府廣場引導(dǎo)家長進(jìn)場，各班安排學(xué)生志愿者在教室引導(dǎo)家長入座,做好服務(wù)工作。

各學(xué)（級）部德育主任于12月2日前召開班主任會，專題布置并培訓(xùn)家長會工作，并在12月5日前檢查各班教師、老師辦公室的環(huán)境布置和家長會課件制作情況。各班主任按照學(xué)（級）部要求，精心準(zhǔn)備，布置落實。

1、環(huán)境布置。（1）干凈。安排學(xué)生徹底打掃教室、寢室衛(wèi)生。（2）整齊。桌凳擺放整齊（嚴(yán)禁出現(xiàn)特殊位置）；中控桌、講桌上無雜物；學(xué)生書桌、衣柜、床鋪整潔，不凌亂。（3）美觀。墻壁張貼規(guī)范，辦好教室前后的黑板報。12月7日上午政教處督查考核。

2、內(nèi)容準(zhǔn)備。各班主任要精心設(shè)計家長會活動方案，準(zhǔn)備好家長會課件，使用好電子白板。要求內(nèi)容充實，講求實效。

（1）班情學(xué)情匯報。匯報班級、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想行為發(fā)展情況。

（2）教育方法推介。提前安排家長代表介紹教育子女的經(jīng)驗和方法，并向家長提出具體要求（如：到校時間要求、作業(yè)要求、零花錢使用要求、交友要求、行走乘車安全、禁帶手機(jī)入校要求等）。

（3）家長個別交流。各班主任要全面分析和掌握學(xué)生情況，并結(jié)合學(xué)生實際預(yù)設(shè)要單獨交流的對象、問題及建議。

3、提前通知。各班主任要將開會時間、地點及要求提前通知家長，確保到會人數(shù)齊（家長參會率不得低于90%），否則按每班次扣學(xué)（級）部0.5分。各班主任要做好科任教師發(fā)言時間、順序的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。

4、學(xué)生書信。指導(dǎo)學(xué)生以“爸媽，我想對你說”為題寫一封給父母的信，信的內(nèi)容包括自己在校的思想、學(xué)習(xí)、優(yōu)缺點、自己對未來的夢想、對父母的建議等，以便學(xué)生家長進(jìn)一步了解學(xué)生。