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藝術(shù)活動(dòng)課程范文第1篇

數(shù)學(xué)教學(xué)中要明確幾個(gè)不等式：教師講明白≠學(xué)生聽明白，教是為了學(xué)，教是為了不教，學(xué)是為了學(xué)生更好的發(fā)展；聽懂≠會(huì)≠解答正確，聽懂有時(shí)是浮在面上的，是形式的了解，還須經(jīng)過整理、加工、反思，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方；掌握≠會(huì)應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用往往是學(xué)習(xí)達(dá)到一定境界的飛躍. 學(xué)生自己經(jīng)歷過、體驗(yàn)過印象才深刻.

新課程實(shí)施過程中，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越突出. 在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，學(xué)生的情感、心理都處于積極狀態(tài)，許多學(xué)生都顯示了他們的聰明智慧，就是被認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)激發(fā)極大的熱情和興趣. 他們動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，合作交流，觀察分析，歸納概括，聯(lián)想創(chuàng)新.

數(shù)學(xué)活動(dòng)課具有趣味性、自主性、實(shí)踐性、綜合性、多樣性、創(chuàng)新性等特點(diǎn). 數(shù)學(xué)活動(dòng)課的類型較多，如故事活動(dòng)課、游戲活動(dòng)課、實(shí)踐操作課、數(shù)學(xué)閱讀課等. 無論是開展哪種類型的活動(dòng)課，都需要結(jié)合其特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生受到思想、知識(shí)和方法上的熏陶和教育，以達(dá)到擴(kuò)大視野、拓寬知識(shí)面、動(dòng)手動(dòng)腦、增長(zhǎng)才干、發(fā)揮志趣和特長(zhǎng)、豐富精神生活、增進(jìn)身心健康、促使思維發(fā)展和提升綜合素質(zhì)之目的.

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)原理的教學(xué)大多采取直接給出，忽略知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程和來龍去脈. “過程與方法”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中作為三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一被明確提出來. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不只是一個(gè)接受知識(shí)的過程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程. 這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性、能體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的主動(dòng)建構(gòu)的過程. 過程展現(xiàn)的是數(shù)學(xué)探究的過程與探究的方法，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等活動(dòng)，可以讓學(xué)生親眼目睹熟悉的過程形象生動(dòng)的一面，親自體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并能從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

例如，學(xué)習(xí)“因式分解”時(shí)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型，發(fā)揮班級(jí)“數(shù)學(xué)診所”的作用，讓“數(shù)學(xué)診所”的“醫(yī)生”對(duì)各種“病情”進(jìn)行“診斷”和“醫(yī)治”，并根據(jù)學(xué)生“診治”情況，給他們晉升職務(wù)，如“主治醫(yī)師”“副主治醫(yī)師”“主任醫(yī)師”等. 這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，而且了解了衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)的職稱常識(shí). 其實(shí)“數(shù)學(xué)診所”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)中常常發(fā)揮積極作用. “日歷中的數(shù)學(xué)”“莫比烏斯帶”等數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，而且讓學(xué)生領(lǐng)悟到，平時(shí)生活中其實(shí)包含著許多數(shù)學(xué)道理.

不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解往往是知其然而不知其所以然. 對(duì)一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元不能構(gòu)架出系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，難以真正理解知識(shí)間的相互聯(lián)系與運(yùn)用. 這就要求教師在教學(xué)中不僅僅滿足對(duì)知識(shí)的講解與掌握，還要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供大量操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在與同伴交流、反思等活動(dòng)中，增加感性認(rèn)識(shí)、合情推理的意識(shí)，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

教材是課程專家、教學(xué)專家和一線教師集體智慧的結(jié)晶，教師教學(xué)是用教材教，而不是教教材. 教師和學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)同一內(nèi)容或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可借鑒不同版本的教材，并進(jìn)行融合，以更好地為教學(xué)服務(wù).

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué). 要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更要應(yīng)用于生活. 如學(xué)習(xí)乘方時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問題：

（1） 你能量出數(shù)學(xué)教材中一張紙的厚度嗎？

（2） 可測(cè)量10張或100張紙的厚度，從而得出1張紙的厚度約為0．1 mm.

對(duì)于這樣的問題的解決，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也可結(jié)合學(xué)生身邊的素材作為數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂的內(nèi)容，如“不爬上旗桿能測(cè)出旗桿高嗎？”等等.

“創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力. ”諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者華裔科學(xué)家朱棣文曾說過，中國的學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書本知識(shí)和書面應(yīng)試能力，而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)則做得不足. 因此，數(shù)學(xué)教師要把握好教材，精心設(shè)計(jì)有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，大膽想象，細(xì)心歸納，在探究知識(shí)的過程中勇于創(chuàng)新.

七巧板是一種拼版玩具，運(yùn)動(dòng)變化著的七巧板中蘊(yùn)含著深厚的數(shù)學(xué)知識(shí). 傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，處理的方法往往是老師簡(jiǎn)單地介紹一下，或通過多媒體讓學(xué)生欣賞幾幅圖案. 要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手做一做、剪一剪、擺一擺、拼一拼. 還可以結(jié)合勾股定理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制作出五巧板，并利用五巧板驗(yàn)證勾股定理. 在做中發(fā)現(xiàn)問題，在做中學(xué)會(huì)思考. 只有發(fā)現(xiàn)問題才能提出問題，才會(huì)試著探索解決問題的途徑和方法. 從這個(gè)層面講，提出問題比解決問題更重要. 還應(yīng)該注意一個(gè)不等式：開展活動(dòng)≠探究學(xué)習(xí). 探究學(xué)習(xí)必須開展活動(dòng)，但數(shù)學(xué)活動(dòng)只是探究學(xué)習(xí)的一種方式. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是多種學(xué)習(xí)方式相輔相成、互相促進(jìn)的.

藝術(shù)活動(dòng)課程范文第2篇

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的整合，是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的“融合”，促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)方式的變革，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的課堂教學(xué)效益。

1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的整合?，F(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，針對(duì)學(xué)生的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》時(shí)，多媒體演示：一輛小車和一輛大卡車從甲乙兩地相向而行，甲乙兩地相距600千米，小轎車每小時(shí)行70千米，大卡車每小時(shí)行50千米，幾小時(shí)相遇？在教學(xué)中教者用動(dòng)畫演示了兩輛車的行走過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過線段圖的變化，展示了兩輛車的行走過程，既形象又具體。讓學(xué)生進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，再揭示主題，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的整合。知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)軟件）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過一定的學(xué)習(xí)方式獲得的。數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)講給其他同學(xué)聽，讓他們進(jìn)行評(píng)判，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，讓他們互相幫助、共同提高。如復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”時(shí)，在電腦屏幕中有這樣一道題：在自然數(shù)1―20中，質(zhì)數(shù)有（ ）個(gè)，合數(shù)有（ ）個(gè)，奇數(shù)有（ ）個(gè)，偶數(shù)有（ ）個(gè)。先讓中下生回答，屏幕上同時(shí)出現(xiàn)他們的答案，并讓他們說出理由，其他同學(xué)則邊聽邊想，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。在中下生點(diǎn)評(píng)時(shí)，前面回答的同學(xué)有獎(jiǎng)，及時(shí)在屏幕上糾正。這樣既使中下生積極參與，能力得到了培養(yǎng)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互學(xué)，體現(xiàn)了互助的精神。接著，屏幕上再出示：（ ）既是（ ）數(shù)又是（ ）數(shù)。先讓中等生說，再讓中下生說，點(diǎn)評(píng)可先讓優(yōu)等生評(píng)，再讓要求點(diǎn)評(píng)的其他同學(xué)評(píng)，這樣中上等生帶動(dòng)了中下生，創(chuàng)設(shè)了合作氛圍。此時(shí)中下生說錯(cuò)或評(píng)錯(cuò)能得到糾正，當(dāng)他們說理或點(diǎn)評(píng)正確，得到肯定時(shí)，心里別提有多高興，從而嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

3.信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)工具的整合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)和交互便捷的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)師生交互、生生交互時(shí)，計(jì)算機(jī)便成了學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，既不受人數(shù)、時(shí)間、距離的限制，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這是其他教學(xué)手段無法相比的。當(dāng)然，這需要教師在課前結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)課件用于教學(xué)。

例如，在一年級(jí)學(xué)生應(yīng)用“分類”知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題時(shí)，教師可利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬商店的一角，有很多貨物需要放上貨架，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行商品分類擺放。這樣的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，他們自主學(xué)習(xí)的積極性很自然地被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)很投入地進(jìn)入售貨員這一角色并進(jìn)行主動(dòng)操作。物品擺放好后教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇任一學(xué)生的作品進(jìn)行演示，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)說，該生也可以再進(jìn)行修改。同學(xué)之間相互評(píng)說、互幫互助，直到自己感覺滿意為止，使得學(xué)生在主動(dòng)操作中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，對(duì)分類的理解更深刻了。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整合的交互關(guān)系

1.使用計(jì)算機(jī)應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科的需求角度出發(fā)，而不是為了體現(xiàn)“時(shí)尚”而使用計(jì)算機(jī)。要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)；要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處；要考慮它的效果是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，效果不明顯的就干脆不用或少用。所以，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的有效整合，關(guān)鍵還是注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)展開的形式、手段及操作等方面的科學(xué)性和實(shí)施評(píng)價(jià)的客觀性。

藝術(shù)活動(dòng)課程范文第3篇

深圳市龍崗區(qū)福安學(xué)校六年級(jí) 鄭薇

今天，我讀了由方衛(wèi)平教授選評(píng)的《站成一棵樹》中林清玄的《梅香》一文。我有了很深的感觸。

文章不長(zhǎng)，但是寓意很強(qiáng)。一位富人，在賞梅花。那是冬日的早晨，梅花十分美麗。突然，門外傳來敲門的聲音，一個(gè)乞丐問道：“先生，行行好，可不可以給我一點(diǎn)東西吃？”富人端來了一碗飯菜，乞丐說：“先生，您家里的梅花，真是非常芳香?。　闭f完，他就走了。富人呆立著，很震驚。他想，窮人也會(huì)賞梅花嗎？為什么自己從來沒有聞過梅花的芳香呢？于是，他小心翼翼的，以莊嚴(yán)的心情，生怕驚動(dòng)梅花似的去品梅花的芳香，他哭了，為了自己第一次聞到了梅花的芳香。

是的，誰說乞丐不能賞梅花，乞丐也能聞到梅花的香氣！好的物質(zhì)條件不一定能使人成為有品味的人，而壞的物質(zhì)條件也不會(huì)遮蔽人精神的清明，一個(gè)人沒有錢是值得同情的，可是，我認(rèn)為，一個(gè)人一生都聞不到梅花的香氣更加值得悲憫。物質(zhì)不能代表什么，可是精神卻可以讓人如置仙境。

這讓我想到了我的一個(gè)曾經(jīng)的好朋友，她家里很有錢。她，也很物質(zhì)化。有一次，我們談心，她告訴我：“我覺得我太物質(zhì)化了，可是卻改變不了?！蔽艺f：“跟我來?！睅チ艘环N盛開著一片片紫色小花的地方，我讓她蹲下，說：“你聞一聞，這片花的味道?！薄奥劜怀觥彼f。我又讓她聞一朵花。她先聞了后說：“好臭?！蔽艺f：“你現(xiàn)在再仔細(xì)的聞。”她又閉上眼，說：“我再聞?！彼?xì)細(xì)品了一番。“好香??！”她忽然說。我淡淡地笑了一下，說：“從今以后，你對(duì)事物就要像這樣品，就可以精神化了?！?/p>

我回想起這件事，就告訴自己，精神是支柱，物質(zhì)是外衣，再華麗的外衣，沒有支柱也是無用的。

很少有人能回觀自我，品賞自己心靈的梅香，大部分人空過一生，也沒有體會(huì)到隱藏在心靈內(nèi)部極幽微，但極清澈的自性的芳香。

梅花的芬芳，是自然的一種語言。如果我們用心去傾聽，就能聽懂這些語言，就能與自然展開詩意的對(duì)話，用心傾聽自然，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自然也在默默等待我們的聲音。

藝術(shù)活動(dòng)課程范文第4篇

作者簡(jiǎn)介：王俊峰，男，中學(xué)一級(jí)教師，浙江省平湖市當(dāng)湖高級(jí)中學(xué)，郵編：314200。

高中美術(shù)課程改革為美術(shù)教育的發(fā)展提供了歷史機(jī)遇，同時(shí)也提出了艱巨挑戰(zhàn)。自我省2006年啟動(dòng)高中課程改革以來，筆者根據(jù)“新課標(biāo)”的要求進(jìn)行模塊教學(xué)實(shí)踐，在開始的兩年實(shí)踐中，遇到了許多實(shí)際困難。

一是課時(shí)少而分散，學(xué)生缺少直觀體驗(yàn)，難以取得好的教學(xué)效果。我校美術(shù)課程設(shè)置是高—隔周1節(jié)美術(shù)鑒賞課，高二隔周1節(jié)美術(shù)選修，高中階段累計(jì)美術(shù)課時(shí)在21個(gè)小時(shí)左右。在如此短的時(shí)間里，既要開展《美術(shù)鑒賞》教學(xué)，又要進(jìn)行選修模塊課程的教學(xué)，效率不佳，藝術(shù)的魅力未得到充分彰顯，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起不到應(yīng)有的作用。

二是學(xué)生美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)不足，學(xué)生技能水平差異明顯。由于種種原因，進(jìn)入高中的學(xué)生沒有形成一定的美術(shù)知識(shí)架構(gòu)，對(duì)視覺語言的了解和運(yùn)用能力不足，基本技能匱乏，更難以運(yùn)用視覺語言進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過先前的學(xué)習(xí)，早已掌握了自己信賴的文字語言表達(dá)方式。與此同時(shí)，由于學(xué)生早已不再滿足于兒童時(shí)期的視覺表達(dá)方式，而與其身心成長(zhǎng)相適應(yīng)的視覺表達(dá)技能又未得到很好的培養(yǎng)，因而對(duì)技法學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，阻礙了高中美術(shù)教學(xué)的有效開展。

如何使學(xué)生在鑒賞課的學(xué)習(xí)中能夠獲得直接的操作體驗(yàn)？如何使學(xué)生的技法學(xué)習(xí)得到明確的目標(biāo)引領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，又在學(xué)習(xí)技法的同時(shí)學(xué)會(huì)用視覺語言進(jìn)行表達(dá)的方法？如何減少或消除學(xué)生對(duì)美術(shù)技法教學(xué)的恐懼心理，使他們掌握運(yùn)用視覺語言進(jìn)行表達(dá)的方法，并獲得成功的快樂？如何克服實(shí)際困難，使每名學(xué)生擁有公平的體驗(yàn)創(chuàng)作快樂與成功的機(jī)會(huì)？這些是筆者在高中美術(shù)教學(xué)中無法回避又必須設(shè)法解決的一系列問題。

針對(duì)以上問題，筆者于2009年開始了模塊整合式教學(xué)的探索。模塊整合式教學(xué)是以湯姆·安德森的“為生活而藝術(shù)”理論為指導(dǎo)，旨在打破課程設(shè)置中鑒賞與技法學(xué)習(xí)相分離的模塊學(xué)習(xí)狀況，通過聯(lián)系學(xué)生生活的鑒賞活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)主題，整合其他模塊的相關(guān)內(nèi)容，用視覺語言表達(dá)主題、闡釋意義的美術(shù)教學(xué)。它的側(cè)重點(diǎn)，從理解藝術(shù)本身轉(zhuǎn)移到通過藝術(shù)來理解生活上，并引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于我們自己和我們的世界，藝術(shù)能告訴我們什么？

本文以在2009-2010學(xué)年進(jìn)行的“點(diǎn)亮星空發(fā)現(xiàn)自我”主題創(chuàng)作活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“點(diǎn)亮星空”主題活動(dòng)）為例，闡釋模塊整合式教學(xué)在高中美術(shù)課程中的運(yùn)用。

一、在模塊中找節(jié)點(diǎn)，解構(gòu)、重組教學(xué)內(nèi)容

把握內(nèi)容的本質(zhì)，以主題鑒賞為起點(diǎn)，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行解構(gòu)與重組。對(duì)教材內(nèi)容按照表現(xiàn)主題、表達(dá)的意義、形式語言、表現(xiàn)手法進(jìn)行解構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)批評(píng)的方法尋找新的視角，找到各個(gè)部分之間新的聯(lián)系。圍繞學(xué)生在主題鑒賞中生成的視角對(duì)解構(gòu)的元素進(jìn)行重組，通過重新組合生成新的主題和意義，并使之成為藝術(shù)創(chuàng)作的來源。

“點(diǎn)亮星空”主題活動(dòng)意在探討表達(dá)“自我（個(gè)性）與團(tuán)體合作”之間的關(guān)系。梵高的《星空》在《美術(shù)鑒賞》模塊第三單元第一課《追尋美術(shù)家的視線》中被用來闡述“情感的投射”的問題。為了表達(dá)“自我（個(gè)性）與團(tuán)體合作”這一主題，我將鑒賞《星空》與拼圖、指紋結(jié)合起來。用指紋引領(lǐng)學(xué)生審視自我，發(fā)現(xiàn)自我的“與眾不同”；以拼圖“融合個(gè)性”，表達(dá)“集體與合作”的力量。同時(shí)，將《繪畫》模塊中有關(guān)繪畫中“形與色彩”的教學(xué)融入主題創(chuàng)作的過程中，實(shí)現(xiàn)理解繪畫中“形與色彩”與運(yùn)用“形與色彩”表達(dá)意義的整合。（圖1為“點(diǎn)亮星空”主題教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

二、在教材中找層次，整合教學(xué)目標(biāo)

從教材教學(xué)目標(biāo)走入，以在鑒賞中理解“意義”為基礎(chǔ)目標(biāo)；以用視覺語言闡釋“意義”為行動(dòng)目標(biāo)；以在學(xué)生心中確立“自信、自尊、自省、群體、合作”為情感目標(biāo)。通過系列目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生獲得深入的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)審美、立美的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育的間接功能。三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融于主題活動(dòng)始終。（圖2為模塊整合式教學(xué)目標(biāo)階梯實(shí)現(xiàn)過程）

關(guān)于“點(diǎn)亮星空”主題活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)整合的具體做法是：

1．知識(shí)目標(biāo)：鑒賞《星空》，了解梵高的藝術(shù)成就，理解《星空》中線條語言的運(yùn)用，以及線條中所展現(xiàn)的藝術(shù)家的情感；理解《星空》中對(duì)比色的運(yùn)用，以及對(duì)比色對(duì)畫家情感的表達(dá)所起的作用；觀察自己指紋形的特點(diǎn)，理解色彩的明度對(duì)比原理和空間混合原理。

2．技能目標(biāo)：熟練運(yùn)用格子放大法解決造型問題；分析指紋規(guī)律，理解、掌握線描造型法，并能運(yùn)用線描方法將指紋與色彩分布相結(jié)合；學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩的對(duì)比和空間混合原理分解原作品色彩的方法。

3．情感目標(biāo)：通過指紋了解自己的與眾不同，審視自身；通過合作完成指紋拼圖，體會(huì)合作的重要，感受集體的力量，審視自身在團(tuán)隊(duì)中的地位與作用。

以情感目標(biāo)這一總目標(biāo)為引領(lǐng)，整合知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，在三維目標(biāo)的達(dá)成過程中，逐步生成活動(dòng)主題所宣示的“意義”。

三、在綜合中找載體，關(guān)聯(lián)教學(xué)形態(tài)

綜合，是指美術(shù)鑒賞與批評(píng)同其他選修模塊相融合，與學(xué)生的體驗(yàn)與意義生成相結(jié)合；教學(xué)形態(tài)上，它打破了美術(shù)鑒賞、技法學(xué)習(xí)相互分離的僵局，使鑒賞教學(xué)、技法學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作三者有機(jī)融合，形成有機(jī)的模塊整合式教學(xué)體系。

“點(diǎn)亮星空”主題活動(dòng)的實(shí)施包括以下環(huán)節(jié)：

1．準(zhǔn)備材料

教師準(zhǔn)備白云筆、調(diào)色碟、廣告色、印泥、白紙、白卡紙、《星空》印刷圖、尺子、雙面膠、編號(hào)卡、塑料桶等。

2．鑒賞《星空》，介紹指紋拼圖的活動(dòng)方案

教師介紹梵高的藝術(shù)成就，討論梵高作品的藝術(shù)特點(diǎn)。討論《星空》中線條語言的運(yùn)用及線條中展現(xiàn)的藝術(shù)家的情感，討論《星空》中對(duì)比色的運(yùn)用，以及對(duì)比色對(duì)畫家情感的表達(dá)所起的作用。

介紹“點(diǎn)亮星空”主題活動(dòng)的活動(dòng)方案（圖3）。活動(dòng)的主要形式是做拼圖。拼圖游戲是大家都熟悉的，制造商將印好的圖片按一定的形狀切碎，消費(fèi)者購回后細(xì)心地將打亂的圖片碎片耐心拼合后，即會(huì)得到獨(dú)具韻味的完整畫面。

將由30厘米×39厘米的《星空》印刷品分割成的1170塊1厘米見方的方形小卡片分給學(xué)生，每人一塊。學(xué)生各自在課堂上將自己的小色卡放大繪制到30厘米×30厘米的白紙板上，重新拼合將其組成12米×9米的巨幅畫。但創(chuàng)意還不夠足，因?yàn)閺?fù)制的卡片并沒有體現(xiàn)出學(xué)生自己的個(gè)性特征，沒有自己的元素。每個(gè)人性格不同，相貌也不同，但對(duì)于沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說，這些個(gè)性特征是很難描繪出來的，例如，相貌特征就無法轉(zhuǎn)化到卡片上。不過每個(gè)人的指紋各不相同，學(xué)生可以把自己的指紋印下來，截取其中的1平方厘米，用鉛筆將其如實(shí)描繪到大紙板上；再將其與得到的《星空》小色卡的色彩紋樣相結(jié)合，運(yùn)用色彩明度對(duì)比的手法與色彩空間混合的原理，既保留了畫面的顏色，又將自己獨(dú)一無二的指紋融入畫中，使學(xué)生自己成為作品不可或缺的—部分。

3．指紋采樣

發(fā)白紙，學(xué)生印制自己的指紋?！阋髮W(xué)生印制自己拇指的指紋，若由于特殊原因無法印制，允許學(xué)生換其他手指。在紙張空白處寫上姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)。

4．指紋放大

指紋采集好后放大復(fù)印。

5．手繪指紋

發(fā)放白卡紙（邊長(zhǎng)為30厘米的方形卡紙）、指紋復(fù)印件，學(xué)生用等比例放大法手繪。學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，造型能力不足，所以采用網(wǎng)格放大法繪制指紋。（圖4）

6．作業(yè)任務(wù)一

分發(fā)《星空》印刷品裁好的局部小色卡，要求學(xué)生將色卡顏色分布情況與指紋圖相結(jié)合，完成線描稿。

（注意事項(xiàng)：小色卡【圖5】1厘米見方，易丟。為此，教師把小色卡貼在大紙上編號(hào)【圖6】，記錄學(xué)生名字、學(xué)號(hào)、班級(jí)，便于完成后拼和以及學(xué)生尋找自己的作品。為防止小色卡丟失，登記后，學(xué)生不上課時(shí)以班為單位裝袋由教師保管。）

7．作業(yè)任務(wù)二

學(xué)生依據(jù)教師講解的色彩對(duì)比與空間混合原理，自主調(diào)色，繪制作品。

四、在全面中找生長(zhǎng)，生成教學(xué)意義

這里的全面，指的是拓寬美術(shù)教學(xué)的視野，使美術(shù)教學(xué)不局限于鑒賞與技法的學(xué)習(xí)，而是通過美術(shù)學(xué)習(xí)生成希望表達(dá)的主題，并以此引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)會(huì)用視覺方法表達(dá)主題。或者說，像藝術(shù)家一樣思考，像藝術(shù)家一樣表達(dá)。這樣，美術(shù)學(xué)習(xí)就與學(xué)生自身緊密聯(lián)系在—起，不再是分散的、相互脫離的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，使美術(shù)教學(xué)真正得到生長(zhǎng)，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有機(jī)的教學(xué)體系?！包c(diǎn)亮星空”是從美術(shù)鑒賞中生成的主題，這個(gè)主題表達(dá)的具體內(nèi)容就是“自我與集體”。主題的來源都是學(xué)生熟悉的經(jīng)典美術(shù)作品。通過對(duì)原作的重新解讀與利用，拓展學(xué)生的審美視野，使學(xué)生在鑒賞的同時(shí)，聯(lián)系自身進(jìn)行深度思考，進(jìn)而通過作品的繪制，充分理解原作對(duì)藝術(shù)語言的應(yīng)用，最大限度地挖掘作品的審美價(jià)值。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)的意義已經(jīng)不再局限于學(xué)科本身，而是真正成為審視自身與世界的窗口，從而促進(jìn)身心發(fā)展。 主題教學(xué)的評(píng)價(jià)是模塊整合式教學(xué)意義生成的重要一環(huán)，是學(xué)生檢驗(yàn)欣賞學(xué)習(xí)成果，享受成就感，重新審視自我意識(shí)和群體意識(shí)的最后的反思過程。這一環(huán)節(jié)中，我主要采取以下形式：

1．作品展示

此次組織的“主題活動(dòng)”參與人數(shù)多，易于聚集成“勢(shì)”。作品（圖7）由于采用拼圖形式，面積較大，同時(shí)運(yùn)用了色彩對(duì)比手法對(duì)原作進(jìn)行了色彩解構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)色彩的空間混合必須在較大空間展示，所以，筆者選擇在體育館籃球場(chǎng)地展示作品。通過展覽，使學(xué)生充分體會(huì)成功帶來的快樂與幸福。

2．交流創(chuàng)作體會(huì)

創(chuàng)作過程的回顧與創(chuàng)作體會(huì)的交流采取兩種形式：—是在展覽現(xiàn)場(chǎng)開討論會(huì)，面對(duì)作品談自己的體會(huì)，回顧創(chuàng)作過程，討論的時(shí)間為15至20分鐘；二是將自己的體會(huì)、夢(mèng)想、心愿寫在彩紙上，折成紙鶴展示于作品上方，成為作品的—部分，并作為放飛夢(mèng)想的方式。

3．拍攝照片

藝術(shù)活動(dòng)課程范文第5篇

昨天，聆聽了劉道軍局長(zhǎng)的一番話，我又鼓起了勇氣，很想利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念，幫我的校長(zhǎng)、我的學(xué)校打造學(xué)校特色。

我校教學(xué)成績(jī)很不錯(cuò)是不假。但，缺乏類似長(zhǎng)湴小學(xué)、高塘石小學(xué)這樣別具特色與眾不同的拿得出來炫耀的東西。

歐校長(zhǎng)的《要重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育---“短板理論”的啟示》中說到：“班級(jí)管理者要從班級(jí)原有狀況出發(fā)，制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，使之吸引全體學(xué)生的關(guān)注，凝結(jié)全班同學(xué)的精神，成為班級(jí)建設(shè)動(dòng)力的源泉?！蔽蚁嘈?，作為學(xué)校，選準(zhǔn)目標(biāo)后，凝結(jié)全校師生的力量，持之以恒去干一件事，一定能打造屬于學(xué)校的有特色的、與眾不同的輝煌。

什么項(xiàng)目好做？今天我提供兩套草案模式：

選題一，特色很明顯，對(duì)學(xué)生的技能、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有實(shí)際意義，甚至有可能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。但前期資金投入較多，操作涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域，難度較大。

選題二，能把學(xué)校德育教育落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成很有幫助，對(duì)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展有好處。但難造聲勢(shì)，缺別具一格的風(fēng)格。

草案（一）

熱點(diǎn)問題：學(xué)生校服——制服的研究、設(shè)計(jì)、制作、銷售

本主題可利用資源：附近高校的服裝設(shè)計(jì)院、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)?？?qǐng)鍪?/p>

1、特點(diǎn)：1）、符合學(xué)生興趣特點(diǎn)

2）、獨(dú)具特色

3）、集綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域于一體，使課程高度的綜合，減少了老師、學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)。

4）、通過打造特色，把學(xué)生的富裕精力引導(dǎo)在征途上，體現(xiàn)了課程的德育的價(jià)值

2、具體做法：

主管領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，整個(gè)操作過程由主管教師統(tǒng)籌安排具體步驟和實(shí)施細(xì)則、制定評(píng)價(jià)各事項(xiàng)。

三年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生收集全世界的制服及款式的圖片和流行趨勢(shì)，研究世界各種制服的含義及體現(xiàn)的地方風(fēng)俗民情的特點(diǎn)

信息技術(shù)老師指導(dǎo)、班主任落實(shí)任務(wù)、級(jí)長(zhǎng)落實(shí)評(píng)價(jià)

利用時(shí)間：信息技術(shù)、校本課程、活動(dòng)課程、班會(huì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

四年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生研究世界各種中、小學(xué)生制服的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)服裝剪裁知識(shí)

主管教師（聯(lián)系專家） 班主任落實(shí)任務(wù)、智囊團(tuán)（專家講座）、級(jí)長(zhǎng)落實(shí)評(píng)價(jià)

利用時(shí)間：活動(dòng)課程、校本課程、班會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、

五年級(jí)：學(xué)習(xí)服裝的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)各種中小學(xué)生制服

美術(shù)教師指導(dǎo)、班主任落實(shí)任務(wù)、級(jí)長(zhǎng)落實(shí)評(píng)價(jià)

利用時(shí)間：活動(dòng)課程、校本課程、班會(huì)課、美術(shù)課、科技勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、

六年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、剪裁美觀大方的中小學(xué)服飾

主管教師（聯(lián)系專家、資金落實(shí)、工具落實(shí)） 智囊團(tuán)（專家教學(xué)、）、班主任落實(shí)任務(wù)、級(jí)長(zhǎng)落實(shí)評(píng)價(jià)

利用時(shí)間：活動(dòng)課程、校本課程、班會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)、科技勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

七年級(jí)：制作有特色的中小學(xué)生制服，巡回推介服飾

主管教師（聯(lián)系、指定推介策略、質(zhì)量監(jiān)督）、藝術(shù)教師指導(dǎo)、級(jí)長(zhǎng)落實(shí)評(píng)價(jià)制度

利用時(shí)間：活動(dòng)課程、校本課程、班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技勞動(dòng)、藝術(shù)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

八年級(jí)：制作網(wǎng)頁，銷售服裝

主管教師（聯(lián)系、組建銷售隊(duì)伍、監(jiān)督銷售過程）、信息技術(shù)教師指導(dǎo)、級(jí)長(zhǎng)落實(shí)評(píng)價(jià)制度

利用時(shí)間：活動(dòng)課程、校本課程、班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技勞動(dòng)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

草案（二）

二、與德育教育掛鉤：做一個(gè)文明的學(xué)生

本主題可以用資源：家長(zhǎng)意識(shí)

1、特點(diǎn)：1）、把學(xué)校德育教育有計(jì)劃有步驟地落到實(shí)處，用各種方式影響學(xué)生，摒棄單純枯燥的說服教育

2）、用綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念和實(shí)施方式為德育教育服務(wù)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生命力

3）、通過各類活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生生活，潛移默化影響學(xué)生

2、具體做法：

加大德育主管力量，加大落實(shí)、宣傳、評(píng)價(jià)力度

三年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生收集、調(diào)查小學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中應(yīng)該具有哪些文明行為，了解做文明學(xué)生的意義，觀看相關(guān)題材的影片，把文明行為落實(shí)到自己身上

信息技術(shù)老師指導(dǎo)、班主任落實(shí)任務(wù)、級(jí)長(zhǎng)落實(shí)評(píng)價(jià)

利用時(shí)間：信息技術(shù)、校本課程、活動(dòng)課程、班會(huì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

四年級(jí)：指導(dǎo)學(xué)生用各種形式（學(xué)校廣播站、校園報(bào)、標(biāo)語、展板）制作、宣傳（到校園、家庭、社區(qū)去）做一個(gè)文明的學(xué)生

少先隊(duì)輔導(dǎo)員組織、美術(shù)、音樂教師指導(dǎo)、班主任落實(shí)任務(wù)、級(jí)長(zhǎng)落實(shí)評(píng)價(jià)

利用時(shí)間：活動(dòng)課程、校本課程、班會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)、勞技課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

五年級(jí)：組織學(xué)生組織（安全小衛(wèi)士、衛(wèi)生監(jiān)督員、紀(jì)律巡查隊(duì)），糾正校內(nèi)不文明行為

政教處主任、班主任落實(shí)任務(wù)、級(jí)長(zhǎng)落實(shí)評(píng)價(jià)

利用時(shí)間：活動(dòng)課程、校本課程、班會(huì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

六年級(jí)：了解國情、指導(dǎo)制定人生目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

政教處主任（聯(lián)系） 智囊團(tuán)（專家講座、名人講座）、班主任落實(shí)任務(wù)、級(jí)長(zhǎng)落實(shí)評(píng)價(jià)

利用時(shí)間：活動(dòng)課程、校本課程、班會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

七年級(jí)：禮儀教育——行為規(guī)范的養(yǎng)成

第一學(xué)期：

9月：了解文明禮儀

了解方式：網(wǎng)上報(bào)刊收集，專家講座、光碟

利用時(shí)間：信息技術(shù)課、政治課、班會(huì)課、活動(dòng)課

10月：學(xué)習(xí)文明禮儀行為、宣傳文明禮儀行為

宣傳方式：廣播站、升旗儀式、校門宣傳欄、班報(bào)、宣傳報(bào)

學(xué)習(xí)方式：專家教中華傳統(tǒng)文明禮儀行為，師生共同學(xué)習(xí)

藝術(shù)課、活動(dòng)課、校本課程、班會(huì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

11月：實(shí)際行動(dòng)，運(yùn)用文明禮儀

班主任、級(jí)長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)督促實(shí)施、班會(huì)課落實(shí)本班評(píng)價(jià)

12月：文明禮儀深化行動(dòng)

學(xué)生會(huì)、教師、學(xué)校一同監(jiān)督落實(shí)

學(xué)校以各種方式宣傳和評(píng)價(jià)

第二學(xué)期：注意加大宣傳、執(zhí)行、評(píng)價(jià)的力度

3月：著裝月

1、衣著整潔、得體、協(xié)調(diào)、樸素、大方，不得穿奇裝異服，不得穿不符合通中學(xué)生身份的時(shí)裝，提倡平時(shí)穿衣服，參加升旗儀式和重要集體活動(dòng)，一律穿校服。一律佩戴?；铡?2、男生理學(xué)生式、西裝式頭發(fā)，不留長(zhǎng)發(fā)（頭發(fā)不遮住耳朵）和胡子，女生扎辮子或剪童花頭、短發(fā)，不留披肩發(fā)。男女同學(xué)都不許燙發(fā)、染發(fā)，不得化妝。 3、到校穿皮鞋或運(yùn)動(dòng)鞋，不得穿拖鞋、高跟鞋（一般不超過2厘米）、冰鞋等不適合在校穿著的其他鞋子。 4、帽子要戴端正，不得把帽舌戴歪。上課、參加集會(huì)一律脫帽。 5、雨衣雨傘要裝入塑料袋中，以免雨水滲出淋濕地板、地面。購物、作客、乘坐公共汽車要脫下雨衣，以防沾濕他人和座位。要注意拿傘姿勢(shì)，以免戳傷他人。 6、男女同學(xué)都不得騎高檔車，不得穿名牌服裝和名牌鞋，不得戴名牌手表，不得戴墨鏡。 7、每天佩戴校徽，團(tuán)員還要佩戴團(tuán)徽、?；?，團(tuán)徽佩戴于左胸前校徽下。 8、男女同學(xué)一律不得佩戴任何飾件，不佩帶手機(jī)。

糾正時(shí)間：活動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、藝術(shù)課、校本課程

評(píng)價(jià)時(shí)間：班會(huì)課

4月：行為月

9、進(jìn)校門主動(dòng)下車，接受門衛(wèi)和值勤同學(xué)的迎接和檢查，不在校園騎車。

10、進(jìn)出校門或進(jìn)出其他單位應(yīng)主動(dòng)出示出門證，受到門衛(wèi)檢查時(shí)，不得作出粗暴的反應(yīng)或其他不良表現(xiàn)。

11、在路上和老師相遇時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向老師問好；進(jìn)出門口、上下樓梯，遇到老師，要讓老師先走；在校外遇到老師時(shí)，應(yīng)主動(dòng)和老師打招呼，不得故意回避。

12、預(yù)備鈴響后，坐在位置上作好課前準(zhǔn)備，靜候老師上課。遲到了要喊報(bào)告，經(jīng)老師允許后，才能進(jìn)教室。

13、老師示意上課后，班長(zhǎng)號(hào)令“起立、立正”，老師喊“同學(xué)們好！”同學(xué)們喊“老師好！”待老師示意坐下后方可坐下。老師示意下課后，班長(zhǎng)號(hào)令“起立、立正”，老師喊“同學(xué)們?cè)僖?！”同學(xué)們喊“老師再見！”待老師示意解散后方可休息。有老師聽課，讓老師先離開教室。

14、舉手發(fā)言，起立回答，表情要大方，不得故作松垮姿勢(shì)或引人發(fā)笑的舉止。

15、對(duì)老師在課堂上的提醒和批評(píng)，不得頂撞。如有意見，可在課后與老師交換。

16、校園內(nèi)禁食口香糖，提倡勤儉節(jié)約，用好一日三餐，嚴(yán)禁在食堂以外的地方吃零食喝飲料（教室內(nèi)飲用純凈水除外）。

17、要適時(shí)理發(fā)，經(jīng)常梳洗，勤剪指甲，勤換衣服。

18、認(rèn)真打掃環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔紙屑雜物，不隨地吐痰，不在教室里打球打撲克等其他體育活動(dòng)。

19、遵守用膳制度，排隊(duì)購買飯菜，注意用膳衛(wèi)生，不浪費(fèi)糧食。用膳時(shí)不講話，用膳完畢及時(shí)離座并將餐盒擺放到指定位置。

20、文明用廁，愛護(hù)衛(wèi)生設(shè)施。

21、不許吸煙、喝酒、賭博、看黃色影視、書刊，不得進(jìn)營(yíng)業(yè)性游戲機(jī)房、網(wǎng)吧，不參與迷信活動(dòng)。

22、放學(xué)后及時(shí)回家，不在小攤點(diǎn)上購物，不在馬路邊吃東西。

糾正時(shí)間：活動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、藝術(shù)課、校本課程

評(píng)價(jià)時(shí)間：班會(huì)課

5月：禮貌月

23、與人交談、態(tài)度要誠懇，語調(diào)要親切、溫和，公共場(chǎng)合不與他人大聲交談、打鬧。

24、向別人問話時(shí)，要和氣大方，吐字清楚，意思明白；回答別人時(shí)，應(yīng)謙和、樸實(shí)、含笑、耐心。

25、要自始至終聚精會(huì)神地傾聽對(duì)方的談話，并做出必要的表情或語言呼應(yīng)。不要輕易打斷別人的談話或突然強(qiáng)行轉(zhuǎn)換話題。

26、交談中要注意站相和坐相。不做任何損害個(gè)人形象的小動(dòng)作。

27、長(zhǎng)者到場(chǎng)要用短暫的起立以示敬意，有人給你沏茶，應(yīng)略為欠身以示謝意。

28、公眾場(chǎng)合中，要盡量避免發(fā)自體內(nèi)的各種聲響如打哈欠、咳嗽等，如果患感冒打噴嚏、咳嗽時(shí)，應(yīng)用手帕掩住口鼻。

29、要注意使用“請(qǐng)、您好、謝謝、對(duì)不起、再見”等常用禮貌語。

30、對(duì)殘疾人要尊重、扶助、禮讓，不要指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛，不要給他們起綽號(hào)。

糾正時(shí)間：活動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、藝術(shù)課、校本課程

評(píng)價(jià)時(shí)間：班會(huì)課

6月：互助月

互相監(jiān)督、落實(shí)日常行為規(guī)范

加大學(xué)校德育執(zhí)行、監(jiān)督、宣傳、評(píng)價(jià)力度

糾正時(shí)間：活動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、藝術(shù)課、

評(píng)價(jià)時(shí)間：班會(huì)課

八年級(jí)：成功教育、感恩教育——心理健康教育

第一學(xué)期：感恩教育

（略）

第二學(xué)期：成功教育

9月：名人見面會(huì)、參觀有影響企業(yè)或集團(tuán)、

主題班會(huì)：夢(mèng)想與成功——了解成功原因

宣傳：廣播站、升旗儀式、校門宣傳欄、班主任、級(jí)長(zhǎng)

行動(dòng)：學(xué)生會(huì)、值日班、級(jí)組監(jiān)查員

10月：秋游：參觀少年監(jiān)獄

主題班會(huì)：我要成功——制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)

宣傳：班報(bào)、班會(huì)課、輿論

行動(dòng)：班干部、班主任

11月：級(jí)會(huì)：成功家長(zhǎng)以身說法，表現(xiàn)突出學(xué)生以身說法，

主題班會(huì)：優(yōu)秀學(xué)生以身說，反思自己的進(jìn)步和修正目標(biāo)

宣傳：家長(zhǎng)會(huì)、廣播站、學(xué)校宣傳欄

行動(dòng)：互助小組

12月：級(jí)會(huì)：優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹，頒獎(jiǎng)

主題班會(huì)：說說我的進(jìn)步

宣傳：輿論、給家長(zhǎng)的喜報(bào)、宣傳欄、廣播站