前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：流浪兒童；緩沖空間；交流空間

Abstract: with the transformation of social structure and family stability decreased, the number of street children will increase sharply. However, can effectively help protect accounted for only a small part of the total number of street children, street children has become a serious social problem, constitutes a serious threat to the security of society. Thus through observation, analysis of home children become homeless children after the behavior and special psychological, the analysis of what kind of environment can provide a buffer for homeless children to join the mainstream platform. Street children generally lack of care, depressed, withdrawn, heart inferiority, interpersonal skills. So the space environment for street children, should with "love" as the core "concept, increase environmental design of love" in the whole city environment design. "Love" environment settings should pay attention to the following three principles: the psychological adaptability, flexibility, form of social life fusion. "Love" exchange space, can make children can be completely open, and other normal children who live a rich and colorful childhood.

Keywords: street children; buffer space; communication space

中圖分類號(hào)：B844.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

1引言

流浪兒童是一個(gè)缺乏明確界定的概念。我國對流浪兒童的官方定義是“18歲以下的離開家人或監(jiān)護(hù)人在外游蕩超過24小時(shí)且無可靠生存保障并最終陷入困境的人”。流浪兒童是一個(gè)社會(huì)問題，古今中外都有。根據(jù)聯(lián)合國兒童基金會(huì)的統(tǒng)計(jì)，全世界現(xiàn)有流浪兒童的總數(shù)大概有 8，000萬至 1億。其中，每年美國和俄國都分別達(dá)到了100萬，意大利也有30萬。據(jù)《亞洲的流浪兒童》報(bào)告，亞洲的流浪兒童大約有 2，500～3，000萬。這些流浪兒童由于過早地接觸社會(huì)，沾染了一些不良行為，很多流浪兒童本身不具有獨(dú)立生活能力，在社會(huì)上為了求得生存，有的小偷小摸、打架斗毆，有的受犯罪團(tuán)伙教唆、利用進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。對于流浪兒童若不給予及時(shí)的教育和管理，他們極易蛻變?yōu)榫哂袃A向的犯罪群體，危害社會(huì)穩(wěn)定和長治久安。文獻(xiàn)資料來看,雖然對流浪兒童的研究已有相當(dāng)一部分，但大都是就流浪兒童的管理、制度控制、資金來源、權(quán)利保護(hù)、心理特點(diǎn)等方面的研究，但從建筑學(xué)和環(huán)境行為學(xué)的角度研究怎樣使流浪兒童更好的重回社會(huì)懷抱很少。本研究試圖從流浪兒童的心理行為特點(diǎn)出發(fā)，探討什么樣的環(huán)境能為流浪兒童回歸主流社會(huì)提供幫助。

2流浪兒童的行為與特殊的心理狀況分析

通過一些資料分析得出，流浪兒童在性格方面存在比較嚴(yán)重的缺陷。流浪兒童的自我控制能力較差、沖動(dòng)性強(qiáng)、說謊話、性格孤僻、缺乏自信和人際交往能力，這可能與他們長期在外，缺乏來自家庭和學(xué)校的監(jiān)管以及長期受人歧視有關(guān)，自卑和消極是他們身上的共性。流浪兒童在流浪的過程中，缺乏來自家庭、同伴和社會(huì)的認(rèn)可，難以產(chǎn)生自我尊重等情感。

張明鎖發(fā)現(xiàn)，流浪兒童的基本需求已經(jīng)從滿足自己生存的基本的物質(zhì)需求層次上升到希望得到尊重，獲得自由，有和大人或其他家庭成員平等的社會(huì)地位等精神層面的需求…，這也正是我們急需關(guān)注的問題?，F(xiàn)在很多有關(guān)流浪兒童救助的工作者都把心理健康教育作為救助工作的重點(diǎn)。他們認(rèn)為流浪兒童一般從小就缺乏關(guān)愛，他們從內(nèi)心世界十分渴望得到關(guān)愛和呵護(hù)，因此對流浪兒童的心理健康教育是最主要的，要以“愛”為核心。要尊重流浪兒童，善于傾聽他們的心聲，以一個(gè)長者的身份去理解關(guān)心他們，尊重他們的人格。通過心理咨詢活動(dòng)，多給流浪兒童以激勵(lì)、贊美、肯定和接納，激發(fā)他們內(nèi)在的向上動(dòng)機(jī)，漸漸地使他們變得自信、敢于交流、勇于發(fā)言。通過開設(shè)人際交往知識(shí)講座、交往技能訓(xùn)練教給他們交往的方法與技巧，使他們逐漸敢于和善于與人交往。通過心理教育，讓兒童幼小的心靈得到陽光雨露般的滋潤。

3愛的緩沖空間環(huán)境設(shè)計(jì)

童年的經(jīng)歷是不可替代和不可磨滅的，會(huì)影響人的一生。對于流浪兒童的救助停留在愛的健康教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何一個(gè)孩子在某一特定時(shí)期都是有逆反心理的，既然愛的健康教育是隸屬于教育范疇，就避免不了“教育”這個(gè)讓兒童聽起來就逆反的詞，更何況是流浪兒童。本文試圖探討通過一個(gè)環(huán)境，讓流浪兒童在這樣一個(gè)環(huán)境中慢慢的從心理上、行為上回歸到正常兒童的行列，是主動(dòng)的從心理上和情感上回歸主流社會(huì)，而不是被迫的加入到主流社會(huì)。這個(gè)緩沖空間環(huán)境設(shè)計(jì)要以下面的原則作為指導(dǎo)。

(1)愛的緩沖空間環(huán)境設(shè)計(jì)要滿足流浪兒童心理、行為的需求

流浪兒童具有很多性格缺陷，如性格孤僻，缺乏自信和人際交往能力等，流浪兒童對外界事物的情感多半是封閉起來的，我們要通過環(huán)境空間的語言去和流浪兒童對話，引導(dǎo)他們，滿足他們的需要，創(chuàng)造他們喜愛的空間環(huán)境。流浪兒童比較敏感，比較容易受傷害，他們的情感更加脆弱，有時(shí)候他們更需要一個(gè)獨(dú)處，黯然自傷，自我情感調(diào)整的場所，這種場所需要小空間并且具有相對獨(dú)立性。有時(shí)候流浪兒童可望交流，渴望得到人們的關(guān)愛，但他們又恐懼交流，人際交往能力差。所以需要設(shè)置便于群體活動(dòng)的較寬敞空間，為他們提供互相接觸交往的場地與設(shè)備，使流浪兒童的交往能力不知不覺地增進(jìn)。流浪兒童很多患有多動(dòng)癥，為了避免其平時(shí)自己對自己造成危害，愛的緩沖空間環(huán)境設(shè)計(jì)最好多一些軟性的設(shè)施。

(2)愛的緩沖空間環(huán)境設(shè)計(jì)形式具有靈活性

愛的緩沖空間環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)提供多樣的形式，多樣性的交流場所滿足流浪兒童溝通、游戲的需求，才能吸引流浪兒童的注意，更好的鼓勵(lì)他們積極回歸主流社會(huì)。靈活性可以體現(xiàn)在很多方面，可以體現(xiàn)在空間的封閉程度上，可以體現(xiàn)在空間的尺度上，可以體現(xiàn)在空間布置的具體設(shè)施上。

①空間的封閉程度

空間的封閉程度會(huì)給人不同的空間感受，不同類型的人喜歡不同封閉程度的空間，間接反映人的不同情緒。所以在愛的緩沖空間環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)設(shè)計(jì)不同封閉程度的空間，不僅能滿足流浪兒童不同的心理需求，還能針對他們喜歡的空間間接判斷他們的心理狀況，并能針對性的加以引導(dǎo)，更好的為流浪兒童回歸社會(huì)服務(wù)。

②空間的尺度

空間環(huán)境為人所用，因而人體各部的尺寸、各類行為活動(dòng)所需的空間尺寸、不同心理的空間感受，是決定環(huán)境大小的最基本的尺度。兒童有兒童的尺度，流浪兒童有流浪兒童的尺度，成年人有成年人的尺度。在環(huán)境空間尺度設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到流浪兒童的心理需求，有時(shí)候自我逃避，需要小尺度空間；有時(shí)候需要宣泄、奔跑、嬉戲，設(shè)計(jì)大尺度空間，能更好的滿足他們的需求。

③空間具體設(shè)施的布置

流浪兒童性格孤僻，缺乏自信和人際交往能力等，在環(huán)境設(shè)計(jì)中，選擇多樣化的設(shè)施，激發(fā)他們好奇、好動(dòng)、愛探索的天性。感官上提供視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的多樣情景，滿足各種流浪兒童的心理和行為需求，更好的促進(jìn)人際交往，游戲中改善性格的缺陷。

(3)愛的緩沖空間環(huán)境設(shè)計(jì)滿足社會(huì)生活互動(dòng)性

愛的緩沖空間環(huán)境設(shè)計(jì)最終的目的是為流浪兒童提供一個(gè)回歸主流社會(huì)的一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上他們能更好、更健康、更容易融入主流社會(huì)。所以這個(gè)愛的緩沖空間環(huán)境設(shè)計(jì)要滿足社會(huì)生活互動(dòng)性，讓兒童在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)會(huì)與社會(huì)上的人們更好的交流和溝通。在有關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)的民意調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，允許群眾“再創(chuàng)造”的環(huán)境更被人們喜愛，再創(chuàng)作過程中能發(fā)揮使用者和群體的創(chuàng)作智慧。這樣的環(huán)境能使大家更和睦相處，更團(tuán)結(jié)友愛，更能體現(xiàn)出集體的力量。如果把這種被大家都喜愛的“再創(chuàng)造”環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用到愛的緩沖空間環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中，就能夠把周圍的居民主動(dòng)都吸引到這個(gè)環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，成年人必然會(huì)跟流浪的兒童有所接觸，他們對一些如噴泉、流水、泳池等水環(huán)境的再創(chuàng)造的行為必然會(huì)影響到流浪兒童。交往行為是兒童健康成長最重要的要素之一，是兒童社會(huì)化的動(dòng)因，直接影響著他們成人以后的社會(huì)交往。在這個(gè)愛的緩沖空間環(huán)境中，流浪兒童會(huì)漸漸的消除人際孤獨(dú)、社交恐懼癥等，學(xué)會(huì)分享、關(guān)愛、忍讓等社會(huì)生活的技巧。利用這樣的渠道，使流浪兒童具備正常兒童的心理和行為，能更好的和人們溝通，更快的融入到主流社會(huì)。

4結(jié)語：

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，兒童問題也日益凸顯。兒童作為一個(gè)獨(dú)特的群體，是人類的未來和希望，兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展直接關(guān)系到一個(gè)國家和民族的前途與命運(yùn)。對流浪兒童的救助工作不是一朝一夕的事情，也不是一個(gè)人或一個(gè)單位就能做的，它需要全社會(huì)各界人士的積極幫助，讓流浪兒童早日回歸社會(huì)的懷抱。

參考文獻(xiàn)：

張美英.流浪兒童問題的研究.救助流浪兒童國際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文，石家莊，2003

2. 張路紅. 在游戲中成長——試論居住區(qū)兒童游戲環(huán)境設(shè)計(jì).安徽建筑，2005年04期

空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文第2篇

摘要：將5R原則貫通在整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，用可持續(xù)發(fā)展的角度看問題，以科學(xué)的態(tài)度和手法協(xié)調(diào)人、空間及環(huán)境三者之間的關(guān)系，從而為人類提供一個(gè)更加舒適、安全、健康的理想家園。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)環(huán)藝設(shè)計(jì)；可持續(xù)發(fā)展；5R原則

1可持續(xù)發(fā)展與綠色設(shè)計(jì)

1.1可持續(xù)發(fā)展的基本概念

所謂“可持續(xù)”指的是能夠?qū)⑹挛锏哪撤N狀態(tài)或模式在時(shí)間中得以延續(xù)，是人類對認(rèn)識(shí)發(fā)展深化的重要標(biāo)志。1972年，在斯德哥爾摩舉行的聯(lián)合國人類環(huán)境研討會(huì)中，人們最先對可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行討論。1980年，國際自然保護(hù)聯(lián)盟在《世界保護(hù)策略》中再次使用了“可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)概念，并號(hào)召人們“必須研究自然的、生態(tài)的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的以及利用自然資源中的基本關(guān)系，確保全球的可持續(xù)發(fā)展”。1983年，聯(lián)合國正式成立了世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)。1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來》報(bào)告中，首次闡述了“可持續(xù)發(fā)展”的概念，即在既滿足當(dāng)代人需求的同時(shí)，又不會(huì)損害后代人滿足其需求的能力；在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程的同時(shí)，又不損害自然環(huán)境和資源，保護(hù)人類賴以生存的淡水、海洋、大氣、森林和土地，使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展，安居樂業(yè)。

1.2綠色設(shè)計(jì)的含義

綠色設(shè)計(jì)也可稱為環(huán)境設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)，早在20世紀(jì)60年代末，美國著名設(shè)計(jì)理論家維克多?巴巴納克就在他的《為真實(shí)世界而設(shè)計(jì)》一書中指出，設(shè)計(jì)的最大作用并不是創(chuàng)造它的商業(yè)價(jià)值，而是尋求到一種適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)變革元素。他強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師的社會(huì)及倫理價(jià)值，提出在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)著重考慮到地球上的有限資源，為保護(hù)地球的環(huán)境而服務(wù)。但他的“有限資源論”并未得到當(dāng)時(shí)社會(huì)的認(rèn)可，直至70年代爆發(fā)了“能源危機(jī)”后，使人們意識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性，到了20世紀(jì)80年代末，國際上更是出現(xiàn)了一股新的綠色設(shè)計(jì)思潮。綠色設(shè)計(jì)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的道德及社會(huì)責(zé)任心的回歸，反映的是人們對現(xiàn)代科技發(fā)展所引起的生態(tài)破壞和環(huán)境問題的反思。重視再生資源的使用，盡量的減少無謂的資源消耗，利用自然的可再生能源是綠色設(shè)計(jì)所強(qiáng)調(diào)的根本原則。綠色設(shè)計(jì)是符合可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)觀，是一種整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀。

2綠色設(shè)計(jì)理念與可持續(xù)室內(nèi)環(huán)藝設(shè)計(jì)的結(jié)合

現(xiàn)今世界人口有接近一半都居住在城市，據(jù)統(tǒng)計(jì)到2050年這一比例很可能達(dá)到世界人口總數(shù)的80%，因此在設(shè)計(jì)中我們也必須重視可持續(xù)性發(fā)展，綠色設(shè)計(jì)是可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)與功能主義相結(jié)合的一種設(shè)計(jì)，它不能僅僅是一個(gè)提議和倡導(dǎo)，它應(yīng)成為現(xiàn)今文明和未來發(fā)展的指導(dǎo)方向，有力的推進(jìn)當(dāng)代社會(huì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。將綠色設(shè)計(jì)的理念滲透到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，做到對可再生資源的不斷增值，永續(xù)利用，對不可再生資源的合理開發(fā)、節(jié)約利用，為人們營造一個(gè)健康舒適安逸的生活空間，創(chuàng)建一個(gè)綠色的室內(nèi)環(huán)境。將綠色設(shè)計(jì)理念與可持續(xù)室內(nèi)環(huán)藝設(shè)計(jì)相結(jié)合，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，合理分配組合室內(nèi)空間的使用能源，對自然材質(zhì)和新型材料的合理應(yīng)用和對自然光源的充分采集以及健康的色彩色調(diào)搭配等等。在綠色室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，嚴(yán)格遵循室內(nèi)設(shè)計(jì)的5R原則，建立綜合合理的設(shè)計(jì)觀。

3綠色設(shè)計(jì)中可持續(xù)室內(nèi)環(huán)藝設(shè)計(jì)的5R原則

可持續(xù)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的5R原則，主要是從對可持續(xù)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的重新認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的具體途徑來考慮的。具體可分為以下五種原則：

3.1再思考再認(rèn)識(shí)原則（Revalue）

Revalue原則意為“再評(píng)價(jià)”、“再思考”、“再認(rèn)識(shí)”。自工業(yè)革命后，人們受到其獲取成果的影響，開始不惜破壞地球上的生態(tài)環(huán)境，犧牲地球上有限的資源為代價(jià)，瘋狂的進(jìn)行各種不合理的資源浪費(fèi)，甚至認(rèn)為資源是取之不盡用之不竭的，而長時(shí)間的濫砍濫伐，破壞自然，最終導(dǎo)致了人類自身生存環(huán)境的破壞，直至威脅到自身的生存安全，這時(shí)才開始意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。人們不得不重新審視這種過分的行為，重新評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念。特別是在當(dāng)今的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)界中，盲目跟風(fēng)、堆砌材料、互相攀比等等不良的風(fēng)氣的助長，造成資源浪費(fèi)，環(huán)境破壞甚至文化污染，而這對于新時(shí)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)師而言，只有更新觀念，以可持續(xù)發(fā)展的角度對設(shè)計(jì)進(jìn)行“再認(rèn)識(shí)”，“再思考”，才能重新找回準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，真正的認(rèn)清設(shè)計(jì)的方向。

3.2更新改造原則（Renew）

Renew原則意為“更新”、“改造”，主要指的是對舊的事物的更新改造并加以重新利用。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市的建設(shè)也發(fā)生了突飛猛進(jìn)的改變，一座座舊式建筑被拆毀，一棟棟高挺的建筑拔地而起，而在這種盲目的“拆舊建新”的過程里所體現(xiàn)的更多的是人們對環(huán)境意識(shí)的淡薄。位于江西省南昌市的五湖大酒店曾是當(dāng)時(shí)名噪一時(shí)的四星級(jí)高檔酒店，也是當(dāng)?shù)氐牡貥?biāo)性建筑。然而這座僅僅服役了13年，建筑結(jié)構(gòu)依然良好的22層大型建筑在短短的8秒之內(nèi)化為廢墟，按照開發(fā)商的構(gòu)建，這座建筑拆除后將建成一五星級(jí)酒店。一棟建筑質(zhì)量依然完好的大型建筑被拆毀，這在城市規(guī)劃科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈鞣桨l(fā)達(dá)國家是很罕見的。為什么相關(guān)部門不能在原有的基礎(chǔ)建筑上加以改造，以舊換新呢？拆除舊建筑必定會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾，耗費(fèi)更多的能源，進(jìn)而污染環(huán)境，這與綠色設(shè)計(jì)和可持續(xù)發(fā)展的策略是背道而馳的。我們應(yīng)當(dāng)將更新改造的原則貫穿其中，對原有的舊建筑進(jìn)行改造利用，這樣不僅能保留住原有的歷史痕跡，又能達(dá)到為當(dāng)代生活服務(wù)的目的，這種一舉兩得的方法比起破壞、拆除、重建要來的更快也符合當(dāng)今可持續(xù)發(fā)展的需求。

3.3重新利用原則（Reuse）

Reuse原則意為“重新使用”、“再利用”，是指在可持續(xù)的室內(nèi)環(huán)藝設(shè)計(jì)中，重新利用一切可以利用的舊設(shè)備、舊材料、舊家具等。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們對室內(nèi)環(huán)境的要求也越來越高，從而導(dǎo)致室內(nèi)環(huán)境在其使用壽命周期范圍內(nèi)的反復(fù)裝修，重新設(shè)計(jì)，這對于室內(nèi)環(huán)境來說，意味著其使用壽命周期的縮短，材料資源的浪費(fèi)，能源的消耗等等。而廢物利用則是解決該問題的最佳辦法。在廢棄的室內(nèi)空間里，其實(shí)有很多材料是可以經(jīng)過簡單的處理后直接利用的，如地磚或地板經(jīng)過簡單的整理可以直接用于新的空間里；舊的門窗，家具也可以應(yīng)用在新的環(huán)境中；一些舊構(gòu)架、舊鋼材同樣也能用于新結(jié)構(gòu)里，只要善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，就可以很快的發(fā)掘出這樣的舊材料，充分的應(yīng)用在新的室內(nèi)環(huán)境中，從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。在國外有許多重新利用的實(shí)例供我們參考研究，在國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)中，也有“廢物再利用”的成功案例，如位于深圳市梅林中康路的深圳環(huán)?？破震^，就是將“環(huán)?！保霸偕崩砟钬灤┱麄€(gè)設(shè)計(jì)方案中，室內(nèi)所有裝飾材料，大到地板，小到桌椅，全部都是使用廢棄材料進(jìn)行裝飾。堅(jiān)持“廢棄利用”作為環(huán)保的重要手段，盡管使用廢棄品做材料，但是效果卻一點(diǎn)不亞于其他材料，經(jīng)過設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意表現(xiàn)，使廢棄物重獲新生。

3.4循環(huán)利用原則（Recycle）

Recycle原則意為“回收利用”、“循環(huán)利用”，是指將各種緊缺資源、稀有資源或不能自然降解的物質(zhì)盡可能地加以回收利用，循環(huán)使用或通過某種方式加工提煉后進(jìn)一步使用。循環(huán)利用有限的物質(zhì)可以節(jié)約大量的資源，同時(shí)也能夠很大程度的減少廢棄物本身對自然環(huán)境的污染，符合綠色設(shè)計(jì)的理論，順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的方向。室內(nèi)生活環(huán)境中產(chǎn)生的生活污水經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚砗笠部梢詰?yīng)用于其他地方，如植物的澆灌、廁所的沖洗等等。不僅緩解了生活用水的緊張，同時(shí)也在很大程度上降低了優(yōu)質(zhì)水的用量，保護(hù)了水資源。北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)場館外有很多移動(dòng)式公廁，被稱作新型生態(tài)環(huán)保公廁。該移動(dòng)式公廁使用了“神舟”技術(shù)，這運(yùn)用種新型技術(shù)不僅能使糞便變成無色無味的氣體，連處理過的小便也可以用來洗手，而且采用泡沫代替廁所沖水，運(yùn)用這種“循環(huán)利用”手段，不但節(jié)約了水資源，同時(shí)也保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。

3.5減少降低原則（Reduce）

Reduce原則意為“減少”、“降低”。指的是在可持續(xù)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中要減少對資源的消耗、對環(huán)境的破壞和對人類的不良影響。在當(dāng)今這種物欲橫流的社會(huì)背景下，人類越來越貪婪，對大自然的索取越來越多，環(huán)境破壞也越來越嚴(yán)重，有些甚至還威脅到人類的身心健康。因此這要求設(shè)計(jì)師在選擇材料的同時(shí)也應(yīng)注重能源的消耗，盡量的就地取材，堅(jiān)持“少就是多”的原則，減少不必要的浪費(fèi)，堅(jiān)持可持續(xù)性的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)。室內(nèi)是人類一生中度過的最長的空間環(huán)境，因此室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人的身體健康，因而在設(shè)計(jì)上要盡量提高室內(nèi)空氣質(zhì)量，注重改善室內(nèi)物理環(huán)境，提高室內(nèi)的安全系數(shù)，合理的安排室內(nèi)環(huán)境的使用功能，遵循人機(jī)工學(xué)的設(shè)計(jì)要求，為人類提供一個(gè)安全、舒適、健康的生活環(huán)境。

4總結(jié)

將5R原則運(yùn)用在可持續(xù)的室內(nèi)環(huán)藝空間設(shè)計(jì)中，這要求我們遵循客觀規(guī)律，樹立正確的生態(tài)理念價(jià)值觀，勇于審視過去的不良行徑；吸取傳統(tǒng)精髓，珍惜已有的有利資源；注重對現(xiàn)有一切材料的再利用；對有限資源和不可再生資源的循環(huán)使用；減少對大自然和人類身心健康的不良影響。由于人的感官系統(tǒng)各不相同，對室內(nèi)空間環(huán)境的要求也相差甚遠(yuǎn)，這就要求設(shè)計(jì)師們在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)使用者的要求進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，堅(jiān)持室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的可持續(xù)性發(fā)展，將5R原則貫穿其中，在設(shè)計(jì)的過程中真正做到高效健康、保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的可持續(xù)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周浩明.可持續(xù)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)理論[M].中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] 李泰鉉，田桂花.綠色設(shè)計(jì)理念在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].延邊大學(xué)，2011.

[3] 陳易.生態(tài)設(shè)計(jì)中的5R原則[J].同濟(jì)大學(xué)，2006.

[4] 赫耘.淺談綠色建筑室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)[J].中華民居，2012.

[5] 王慧穎.淺談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的綠色設(shè)計(jì)理念[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[6] 于蘋，張將.可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)設(shè)計(jì)[J].中國管理信息化，2012.

[7] 張興建.可持續(xù)發(fā)展觀在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].新視覺藝術(shù)，2011.

空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立本科;校企合作;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

一、引言

近年來，獨(dú)立本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量整體不高，造成這種局面的原因除了與全球經(jīng)濟(jì)形勢低迷的大環(huán)境有關(guān)外，還有就是傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)模式的已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才需求的要求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)相對較低，不受企業(yè)、用人單位歡迎。

二、轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

在轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素大致以下幾個(gè)方面：1.理論與實(shí)踐課時(shí)設(shè)置不夠合理。獨(dú)立本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在轉(zhuǎn)型初期，對人才培養(yǎng)方案以及相關(guān)課程設(shè)置逐步進(jìn)行了調(diào)整，削減理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，加強(qiáng)了對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，課程設(shè)置大而全，千校一面的“同質(zhì)化”現(xiàn)象[1]明顯。課程設(shè)置沿襲傳統(tǒng)大而全、重點(diǎn)不突出缺乏特色，結(jié)果導(dǎo)致分配在每門專業(yè)課尤其是專業(yè)實(shí)踐課的總課時(shí)不能滿足課程學(xué)習(xí)所需要的課時(shí)要求，理論與實(shí)踐課時(shí)設(shè)置不合理制約了學(xué)生理論與實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。2.教學(xué)方式方法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。由于自身原因以及環(huán)境因素，以及受傳統(tǒng)教學(xué)模式侵多年，獨(dú)立本科高校的學(xué)生相對來說普遍自制能力與自主學(xué)能力較弱。而教師教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，教學(xué)手段相對單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性不能被充分調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)潛力與能力不能得到很好挖掘與培養(yǎng)。3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)意識(shí)淡薄。在團(tuán)隊(duì)合作方面，目前的大學(xué)生獨(dú)生子占大多數(shù)，家庭成長環(huán)境使其大多先天缺乏與他人合作與分享的習(xí)慣與意識(shí)。同時(shí)，我們的社會(huì)目前還沒有形成社會(huì)成員義務(wù)服務(wù)社會(huì)的長效培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制與成熟環(huán)境，因此學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)觀念與意識(shí)比較淡薄。4.轉(zhuǎn)型初期校企合作開展缺乏廣度與深度。在轉(zhuǎn)型初期，獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)尤其是景觀方向由于專業(yè)性質(zhì)、社會(huì)大環(huán)境等因素校企合作開展往往缺乏廣度與深度。校企合作中的企業(yè)大多是私人企業(yè)或小公司，很少有規(guī)模實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)參與進(jìn)來。校企合作雙方約束性不強(qiáng)，合作中的企業(yè)動(dòng)力不足，積極性不高,不能保證校企合作項(xiàng)目的廣泛而深入的開展。這種情況直接影響到與實(shí)際工程項(xiàng)目密切相關(guān)的專業(yè)課程的有效開展，影響到以實(shí)踐動(dòng)手能力為主的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)型初期學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探討

（一）突出專業(yè)特色、課時(shí)合理配置

針對轉(zhuǎn)型初期校企合作模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置大而全、重點(diǎn)不突出、課時(shí)分配不合理，理論與實(shí)踐不能很好協(xié)調(diào)等情況，可在保證專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)前提下，把專業(yè)（實(shí)踐）課內(nèi)容有重復(fù)、應(yīng)用范圍窄、特色不明顯的課程去掉，留下應(yīng)用范圍廣，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求關(guān)系密切，能突出專業(yè)特色的課程。鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2017年初對相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整：景觀設(shè)計(jì)方向保留《公園景觀設(shè)計(jì)》、《廣場景觀設(shè)計(jì)》、《居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)》等，去掉了《濱水公園景觀設(shè)計(jì)》，增添符合地方與社會(huì)發(fā)展需求方向的《新農(nóng)村建設(shè)景觀設(shè)計(jì)》。室內(nèi)方向轉(zhuǎn)向以《居住空間設(shè)計(jì)》為主要特色課程的家裝設(shè)計(jì)，通過一系列調(diào)整，突出了特色，又滿足了主干課程對理論與實(shí)踐課時(shí)的需求保障。合理增加實(shí)踐課時(shí)尤其是特色專業(yè)與主干專業(yè)實(shí)踐課程課時(shí)，比如，結(jié)合校企合作企業(yè)項(xiàng)目大幅增加《居住空間設(shè)計(jì)》、《公園景觀設(shè)計(jì)》課時(shí)，鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)把專業(yè)實(shí)踐課《居住空間設(shè)計(jì)》作為改革試點(diǎn)課程，由48課時(shí)增加到90課時(shí)。在增加實(shí)踐課時(shí)削減理論課時(shí)同時(shí)，要結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)要求、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)反饋等情況，合理配置理論與實(shí)踐課時(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生自身能力培養(yǎng)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在轉(zhuǎn)型初期，如何利用校企合作有利條件，創(chuàng)新教學(xué)方式，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同特點(diǎn)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并形成一套約束機(jī)制，引導(dǎo)、幫助學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生自我約束能力與自我學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成能夠自我約束的自學(xué)習(xí)慣。成為培養(yǎng)學(xué)生提升自我約束，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。具體做法（以環(huán)境專業(yè)實(shí)踐課程為例）：課堂教學(xué)方面利用校企合作項(xiàng)目設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與課下作業(yè)任務(wù)布置相結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容章節(jié)與課堂講授進(jìn)度，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，以作業(yè)形式分配任務(wù)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成在課下資料查閱、企業(yè)走訪、項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查、調(diào)查報(bào)告撰寫與PPT匯報(bào)等模塊作業(yè)，并配以獎(jiǎng)懲機(jī)制。把作業(yè)模塊分成不同的比例分值，對于按時(shí)完成并完成作業(yè)質(zhì)量比較好的個(gè)人或小組給與適當(dāng)高的分值或加分，對于不能按時(shí)完成或完成的質(zhì)量不好的學(xué)生酌情扣分直至不予及格。促使學(xué)生為按時(shí)保質(zhì)完成布置的作業(yè)任務(wù)不得不利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)與探究。（2）項(xiàng)目教學(xué)-小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)精神培養(yǎng)：大學(xué)是學(xué)生思維方式、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、意志成型的重要時(shí)期,作為為社會(huì)培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)將環(huán)境設(shè)計(jì)“以人為本”，“服務(wù)社會(huì)”“團(tuán)隊(duì)合作”的理念貫徹到學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)始終。項(xiàng)目教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式：是根據(jù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，以班級(jí)學(xué)生分組合作、互助學(xué)習(xí)完成一定教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。以《公園景觀設(shè)計(jì)》這門課程為例，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入該課程，真題真做。全班學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿自由組合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組3—6人)，這門課程作業(yè)分為：前期資料搜集、項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查、調(diào)查報(bào)告撰寫、PPT演講、方案構(gòu)思與設(shè)計(jì)草圖繪制、CAD擴(kuò)初圖與施工圖繪制、電腦建模、景觀植物配置設(shè)計(jì)、效果圖制作、PS效果圖片、圖冊打印、設(shè)計(jì)作品PPT制作與演講交流等多個(gè)步驟以及多個(gè)模塊。這幾個(gè)步驟及模塊既前后連貫、相輔相成又相對獨(dú)立，構(gòu)成一個(gè)完整的公園景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)。首先，每小組成員分別根據(jù)自己興趣與擅長以及根據(jù)每個(gè)模塊作業(yè)任務(wù)量多少來承擔(dān)一個(gè)或多個(gè)模塊作業(yè)任務(wù)。每個(gè)小組成員除了要努力完成自己承擔(dān)的模塊作業(yè)任務(wù)外，還要相互合作、互相幫助，積極配合并幫助小組其他成員完成其他模塊的作業(yè)任務(wù)。即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有項(xiàng)目的全部模塊作業(yè)任務(wù)完成了，才算是小組完成了本課程的全部作業(yè)任務(wù)，才可以給出本課程的成績分值。校企合作下的項(xiàng)目教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生與社會(huì)實(shí)際接觸，整個(gè)工程項(xiàng)目過程始終貫徹設(shè)計(jì)“以人為本、服務(wù)社會(huì)大眾”的理念，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感與服務(wù)精神[2]。

（三）政、校、企三方配合促進(jìn)校企合作開展

要解決在轉(zhuǎn)型初期獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)合作積極性不強(qiáng)，校企合作質(zhì)量不高，校企合作無法深入開展的情況。除了獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身努力尋找與企業(yè)的有效可行性的多途徑、多方式合作方式外，更需要政、校、企三方的積極配合。因?yàn)樽鳛槠髽I(yè)來講，一切活動(dòng)以盈利為主要目的，而獨(dú)立學(xué)院是教書育人為目的的半盈利性機(jī)構(gòu)，在轉(zhuǎn)型初期，在校企剛剛開展合作初期，企業(yè)與學(xué)校的合作更多的企業(yè)承擔(dān)幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)付出的多獲取的少，因此企業(yè)尤其是有實(shí)力的大型企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。有實(shí)力的企業(yè)往往有比較健全的規(guī)章制度與成熟的設(shè)計(jì)施工與培訓(xùn)流程，非常有利于校企合作模式的深入開展。目前，鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀方向現(xiàn)有合作的景觀設(shè)計(jì)公司遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、教師掛職等需求。要企業(yè)尤其是有實(shí)力的景觀設(shè)計(jì)企業(yè)積極參與到校企合作中來需要政府的相關(guān)政策支持與鼓勵(lì)，比如：制定相關(guān)政策要求地方有實(shí)力的私企或大型國有設(shè)計(jì)企業(yè)必須每年承擔(dān)有一定量的為地方培訓(xùn)設(shè)計(jì)人才的任務(wù)，積極鼓勵(lì)并支持企業(yè)與相關(guān)院校合作為社會(huì)培養(yǎng)人才，并為此設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲措施。促使企業(yè)積極參與到校企合作中來。作為學(xué)校方，一方面學(xué)院要積極鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)走出去與園林景觀設(shè)計(jì)企業(yè)合作，并為之創(chuàng)造條件與提供盡可能的幫助。另一方面，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身在積極走出去同時(shí)，要結(jié)合轉(zhuǎn)型初期現(xiàn)有條件不斷探尋切合自身發(fā)展的可行性校企合作新思路，積極探索大膽實(shí)踐適合校企共同發(fā)展、雙贏的校企合作新模式。只有這樣才會(huì)吸引到設(shè)計(jì)企業(yè)尤其是實(shí)力雄厚的園林景觀設(shè)計(jì)企業(yè)或單位不斷加入進(jìn)來。有政府政策扶持，有學(xué)校自身的積極努力，有實(shí)力雄厚設(shè)計(jì)企業(yè)或單位積極參與，校、政、企三方積極配合，互利共贏，校企合作才能得以順利開展。轉(zhuǎn)型初期政、校、企三方相互配合與扶持下的校企合作模式，為今后校企合作項(xiàng)目實(shí)施的廣度與深度的順利開展提供了有力支持與保障。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為與工程項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，校企合作項(xiàng)目的實(shí)施與深入開展，對于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、服務(wù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等等綜合能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

四、結(jié)語

本文在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上對轉(zhuǎn)型初期制約獨(dú)立本科學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素進(jìn)行了分析，并針對這幾個(gè)主要因素進(jìn)行了可行性方案探討。以期能找到最佳的全面提升獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑與方法。

作者:李秀玲 單位:廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；色彩；效果

中圖分類號(hào)：J022 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）09-132-1

色彩給人的感覺向來是最直觀的，也是最容易引起人們的共鳴。不同年齡的人對于色彩的理解也不相同，兒時(shí)我們眼中的彩虹色，是現(xiàn)在我們認(rèn)為的不同顏色按照不同比例的調(diào)和色。人們對于色彩的理解和想象也會(huì)受到文化背景和時(shí)代的影響。因而，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分考慮到不同色彩給人們的感受，進(jìn)而為人們打造一個(gè)舒適、安逸的生活環(huán)境。

一、不同色彩給人們的視覺和心理感受

不同的色彩給人們帶來的視覺和心理感受也是不同的。人們對于色彩的感受會(huì)使人的情緒產(chǎn)生變化，進(jìn)而影響到人們的生活。具體來講，色彩給人們的感受可以分為以下幾個(gè)方面：第一方面，冷暖感。雖然色彩沒有溫度，但是由于色彩會(huì)給人們帶來聯(lián)想，因而人們會(huì)對不同類型的色彩產(chǎn)生不同的感覺。比如紅色、橙色，驕陽似火，自然界中帶給我們光和熱的火焰和太陽就呈現(xiàn)出這幾種顏色。因而，這幾種能給人帶來溫暖的聯(lián)想就被稱為暖色；同理，那些給人帶來寒冷感的顏色就是冷色。第二方面，軟硬感和輕重感。色彩的純度和明度的變化，會(huì)給人帶來軟硬感和輕重感。那些高明度的淺色不僅僅會(huì)使人感受到柔軟，還會(huì)使人感到輕松；而那些暗的純色則給人剛強(qiáng)的感覺。第三方面，空間感。色彩給人帶來的冷暖、輕重、軟硬的感覺組合在一起就會(huì)影響到人們對于空間的感受。比如，同樣面積的色塊，如果是暖色的，并且是高彩度高亮度的，不僅僅會(huì)使人感到大，還會(huì)給人以近的感覺。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)中色彩的設(shè)計(jì)和搭配

室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)人員要根據(jù)不同的色彩進(jìn)行搭配，進(jìn)而體現(xiàn)出業(yè)主想要的感覺。在設(shè)計(jì)的過程中，色彩的選擇和搭配主要分為三步，第一步是對主體色的選擇；第二步是確定背景色；第三步是確定點(diǎn)綴色。

（一）主體色的設(shè)計(jì)

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的過程中主體色設(shè)計(jì)主要指的是對家具一類陳設(shè)的色彩設(shè)計(jì)。由于主體物在室內(nèi)環(huán)境中占據(jù)著重要的地位，因而在設(shè)計(jì)過程中選好主體色就等于為整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)奠定了色彩基調(diào)。主體色的設(shè)計(jì)要考慮整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的色調(diào)，而后續(xù)的色彩設(shè)計(jì)都要和主體色相互呼應(yīng)，進(jìn)而營造出不一樣的感覺。例如，當(dāng)室內(nèi)色彩的主色調(diào)為藍(lán)色時(shí)，主體色就要選擇和藍(lán)色相適應(yīng)和融合的淡藍(lán)色或者綠色，從而保證整體色彩的和諧。設(shè)計(jì)的過程中選好主體色，不僅僅可以保證整個(gè)室內(nèi)的色彩和諧，平衡還可以在后期室內(nèi)環(huán)境的使用環(huán)境過程中促進(jìn)色彩功能的提供。

（二）室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)過程中背景色的設(shè)計(jì)

背景色在室內(nèi)設(shè)計(jì)中占據(jù)的比重最大，背景色主要分布在室內(nèi)空間的基礎(chǔ)環(huán)境中。背景色不僅僅可以起到調(diào)控室內(nèi)色彩的作用，還可以烘托其他的顏色。背景色的設(shè)計(jì)沒有固定的原則，可以根據(jù)顧客的需要或者根據(jù)要呈現(xiàn)出的感覺。例如，老年公寓的背景色就可以設(shè)計(jì)為較為輕柔的顏色，進(jìn)而營造一種安靜、溫馨的氣氛；如果是一般的家庭公寓就可以針對不同的空間的功能，設(shè)置不同的背景色，年輕人的房間就可以將背景色設(shè)計(jì)為活潑動(dòng)態(tài)的粉色。

（三）室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中的點(diǎn)綴色的設(shè)計(jì)

點(diǎn)綴色的設(shè)計(jì)屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)中的收尾工作。點(diǎn)綴色的設(shè)計(jì)是在室內(nèi)的設(shè)計(jì)基本完成之后，通過某些特定顏色的點(diǎn)綴，來升華室內(nèi)環(huán)境的色彩設(shè)計(jì)效果。做好點(diǎn)綴色的設(shè)計(jì)，不僅可以體現(xiàn)出某些色彩特殊的魅力，還可以起到某些特定的功能。比如，在快節(jié)奏的寫字樓內(nèi)，為了緩解工作人員的壓力，可以在室內(nèi)擺放一些綠色的盆栽，這樣既可以緩解室內(nèi)緊張的氣氛也可以為工作人員提供一個(gè)環(huán)保的工作環(huán)境。

三、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的色彩效果

在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，通過色彩的搭配和設(shè)計(jì)可以重現(xiàn)建筑物的性質(zhì)和作用。一般來講，室內(nèi)的色調(diào)是由背景色決定的，之后，利用主體色的地位，通過色調(diào)的變化來呈現(xiàn)出不一樣的感覺。

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的過程中色彩的效果還和功能分區(qū)有著密切的聯(lián)系。不同的空間的色彩效果，會(huì)直接影響到使用者在空間中的心情。因而，為了更好地呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)效果，設(shè)計(jì)人員首先要做的就是了解室內(nèi)的功能，進(jìn)而通過色彩的搭配呈現(xiàn)出不一樣的效果。

四、結(jié)語

自古以來，人們就賦予不同的顏色以不同的特點(diǎn)。比如，綠色代表生機(jī)，紅色代表熱情，紫色代表高貴等。色彩的搭配水平的提高不僅體現(xiàn)了我國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，也表明了目前我國在室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中對人的情感的尊重。隨著色彩的效果越來越明顯，為了更好地利用色彩的效果提升室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)質(zhì)量，設(shè)計(jì)人員就要不斷加強(qiáng)對色彩的理解，不斷完善自身的設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而為人們營造一個(gè)更為舒適的生活工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦栗.淺談室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的色彩作用[J].文藝生活?文藝?yán)碚摚?011，（05）.

[2]郭辰.淺析色彩在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].大江周刊（論壇），2013，（04）.

[3]康宗社.建筑內(nèi)部空間中的色彩搭配藝術(shù)[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2013，（01）.

[4]焦靜.淺談室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的色彩效果[J].藝術(shù)科技，2013，（04）.

空間環(huán)境設(shè)計(jì)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；表現(xiàn)技法；課程教學(xué)；改革

高等教育的教育質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際，突出現(xiàn)代教學(xué)特色，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)新模式，進(jìn)行教學(xué)觀念和內(nèi)容，教學(xué)方法和手段的改革是必要也是必須的。環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其地位是舉足輕重的。因此，深入研究手繪技法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的新觀點(diǎn)，對其進(jìn)行調(diào)整和改革具有重大的教學(xué)意義。

一、手繪表現(xiàn)技法在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性

專業(yè)表現(xiàn)技法課程是環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的典型課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的視覺形象思維能力和表現(xiàn)操作能力，即培養(yǎng)綜合創(chuàng)意思維能力和表現(xiàn)能力。這類課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)，在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中具有重要的地位，表現(xiàn)技法運(yùn)用的好與壞，在以后實(shí)踐中直接影響設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表達(dá)，決定方案是否被采納，因此，表現(xiàn)技法課具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，大眾審美水平的提高，人們對生存空間設(shè)計(jì)提出更多更新的要求，設(shè)計(jì)師也面臨新的挑戰(zhàn)。近年來，隨著電腦的普及，精真的電腦效果圖逐漸取代了手繪效果圖，設(shè)計(jì)師們手中的噴槍、鋼筆也變成了鼠標(biāo)、鍵盤。但無論電腦或是手繪，都是設(shè)計(jì)師的工具，不可偏廢。好的設(shè)計(jì)師不會(huì)拒絕新工具，但他選擇的工具必須是為設(shè)計(jì)服務(wù)的。前些年，國內(nèi)外不少設(shè)計(jì)師認(rèn)為電腦設(shè)計(jì)終將取代手繪，全新的視覺訓(xùn)練方式將取代傳統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練。但長期的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：手繪草圖在表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思、撲捉瞬間靈感時(shí)有著電腦無可比擬的優(yōu)勢。一名設(shè)計(jì)師審美能力的提高更是離不開長期的藝術(shù)積累，而藝術(shù)積累的最佳手段就是草圖訓(xùn)練。事實(shí)上，近年來國內(nèi)外不少設(shè)計(jì)院校紛紛加大了徒手的課程設(shè)置；藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心是“創(chuàng)新”， 只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新努力，才能使設(shè)計(jì)具有差異性，從而帶來藝術(shù)設(shè)計(jì)的活力；一些比較高端的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)也轉(zhuǎn)而青睞手繪圖紙，認(rèn)為手繪更能直接反映設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)師的真實(shí)水平。因此，手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革勢在必行。

二、手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革

為了適應(yīng)設(shè)計(jì)教育體系的發(fā)展，結(jié)合表現(xiàn)技法類課程教學(xué)工作，經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，主要從教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容方法和考核方式等方面進(jìn)行改革，做到產(chǎn)學(xué)相結(jié)合、國內(nèi)國外相結(jié)合、理論原理相結(jié)合的三結(jié)合原則。

（一）轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念

目前我國大多數(shù)工科院校學(xué)生在入校開設(shè)的基礎(chǔ)課程仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成等課程，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技法能力培養(yǎng)卻忽視了獨(dú)創(chuàng)能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)師的空間造型能力，需要設(shè)計(jì)師能準(zhǔn)確把握空間比例關(guān)系，會(huì)利用素描、色彩、構(gòu)成的表現(xiàn)語言與方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的造型能力和表現(xiàn)技能。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中對學(xué)生說明該課程的作用和目的，以及對其在以后的設(shè)計(jì)上的幫助，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維習(xí)慣.需要在教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方法必須完全針對課程的專業(yè)特點(diǎn)行設(shè)置。

（二）課程教學(xué)方法的改革

手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)方法主要有：臨摹訓(xùn)練法、系統(tǒng)教學(xué)法和程序教學(xué)法三種教學(xué)方法。

目前本科院校課堂教學(xué)主要采用臨摹訓(xùn)練法和系統(tǒng)教學(xué)法兩種教學(xué)方法，臨摹訓(xùn)練法主要以臨摹別人的畫稿為主，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主觀動(dòng)手方面存在不足，當(dāng)學(xué)生脫離臨摹稿是就顯得不知所措，無從下手，達(dá)不到獨(dú)立設(shè)計(jì)的目的；系統(tǒng)教學(xué)法主要是從透視、構(gòu)圖、設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)的理論知識(shí)出發(fā)進(jìn)行非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法根據(jù)所學(xué)理論需要花費(fèi)大量的時(shí)間完成效果圖，前期需要輔助繪圖工具，后期學(xué)生容易依賴?yán)L圖工具，此教學(xué)方法繪制出的效果圖比較客觀精準(zhǔn)，材質(zhì)表現(xiàn)真實(shí)，由于設(shè)計(jì)不是機(jī)械的繪圖，該方法在徒手表現(xiàn)創(chuàng)作的過程中有一定的局限性。

針對以上情況我們要改變以往教學(xué)模式融入程序式教學(xué)方法，程序式教學(xué)方法是從臨摹、寫生、專業(yè)考察到設(shè)計(jì)創(chuàng)作循序漸進(jìn)地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力；具體實(shí)施過程如下：第一階段為臨摹階段，該階段使學(xué)生對表現(xiàn)形式與技法有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；第二階段寫生階段，讓學(xué)生脫離畫稿選擇實(shí)際空間寫生或?qū)I(yè)考察，該階段訓(xùn)練學(xué)生把臨摹過程中掌握的表現(xiàn)技法運(yùn)用到實(shí)際寫生過程中，將這些技法學(xué)以致用。第三階段為初步學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)的過程，讓學(xué)生收集一些空間設(shè)計(jì)的圖片，對其中某個(gè)空間局部的造型、色彩、材質(zhì)進(jìn)行變換和調(diào)整，或者將幾個(gè)空間中的局部進(jìn)行置換重組，這種教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地、主動(dòng)地對空間進(jìn)行積極思考規(guī)劃的能力，在改變圖片中原有設(shè)計(jì)的同時(shí)能夠很好的鍛煉學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)思維與表現(xiàn)的能力。在這個(gè)階段中老師設(shè)定主題，讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立設(shè)計(jì)空間，學(xué)生根據(jù)主題去思考、搜集資料、畫草圖、修改草圖到成熟設(shè)計(jì)作品的完成。同時(shí)老師講授相關(guān)設(shè)計(jì)原理、方法、風(fēng)格等專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對后置專業(yè)設(shè)計(jì)課程做好銜接，形成自然過渡，使學(xué)生真正明白學(xué)學(xué)習(xí)每門課的目的與意義，各課程間的關(guān)系與作用達(dá)到有的放矢、學(xué)以致用。

（三）課程考核方式的改革

本課程的教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的實(shí)訓(xùn)和實(shí)例演練，讓學(xué)生能夠熟練地掌握專業(yè)理論知識(shí)。使學(xué)生能夠獨(dú)立完成某環(huán)境空間中的表現(xiàn)效果圖。課程的授課內(nèi)容應(yīng)隨設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨之調(diào)整。傳統(tǒng)的平時(shí)成績+考試成績的考核方式不適應(yīng)該課程的考核，因此課程考核方式需要改革。

更新傳統(tǒng)考核觀念，注重能力測試單門課程考核由多人成立考核小組，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的能力目標(biāo)，以能力測試為中心改革專業(yè)課程考核方法，將有利于改善當(dāng)前課程考核的不足。提倡多元化的考核評(píng)價(jià)方法，關(guān)注過程性考核。單憑結(jié)果考核學(xué)生掌握知識(shí)技能的能力不符合實(shí)際，要注重過程性考核，課堂評(píng)價(jià)也是主要的考核內(nèi)容。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、書面報(bào)告、討論問題等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。

課程考核與設(shè)計(jì)項(xiàng)目、職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)鑒定接軌。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以嘗試引入項(xiàng)目教學(xué)，或以該課程相關(guān)的技能證書代替這門課程的成績，以提高考核評(píng)價(jià)的社會(huì)可信度和有效度，同時(shí)讓學(xué)生可以熟識(shí)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和得到相應(yīng)崗位的資格證書。

隨著教學(xué)改革的深化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)的教育發(fā)展趨勢.研究和改革表現(xiàn)技法類課程是很有必要的。通過以上幾方面對技法類課程改革的實(shí)施，在教學(xué)中取得一定的效果.但也存在著一些不足，需要在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，以求更好的教育模式。

【參考文獻(xiàn)】