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體育教學(xué)的要求范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程理念 ；個體差異；興趣；組織教學(xué)

新課程的實(shí)施是教學(xué)理念的一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。新課程對體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。這些理念要求體育教師對傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，有助于改革我們現(xiàn)有的體育教學(xué)模式和實(shí)踐。因此，不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)，是體育課程改革獲得成功的前提。做為新時期的體育教師，這就需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，盡快地適應(yīng)課程改革的需要。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。

一、注意學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的選擇做了特別靈活的處理，放棄了具體的規(guī)定，只是規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容選取的原則和范圍，而且這個范圍是開放，動態(tài)，可發(fā)展的。特別是在運(yùn)動參與，心理健康和社會適應(yīng)三個方面，要求學(xué)生在掌握有關(guān)知識，技能的同時，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在運(yùn)動實(shí)踐中體驗(yàn)心理感受并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，體育教師在選擇教材時，要從新穎，能引起學(xué)生好奇的內(nèi)容著手，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生對內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇的內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要適合學(xué)生的年級水平的特點(diǎn)。減少運(yùn)動項(xiàng)目的選擇，并明確其面對的對象是全體學(xué)生，而不是培養(yǎng)專業(yè)的運(yùn)動員。

學(xué)生的體能和運(yùn)動技能狀況與其后天的練習(xí)有關(guān)，但與其先天的遺傳也有較大的關(guān)系。所以，每個學(xué)生的運(yùn)動需求和運(yùn)動表現(xiàn)是不相同的。因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生健康發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每個學(xué)生受益的前提出發(fā)，充分注意到學(xué)生在身體條件，興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的差異，確定教學(xué)目標(biāo)和有彈性的教學(xué)內(nèi)容，并建立有益于學(xué)生發(fā)展的評價體系，來滿足學(xué)生的身心需要。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問題。

通過教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的?，F(xiàn)在可能所有班級中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費(fèi)力的（200米都跑不完），別說跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我教過的就有這樣一位同學(xué)，不太愛和同學(xué)們一塊活動，做練習(xí)時總是往后溜，平時測驗(yàn)成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實(shí)我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學(xué)們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說：“不管誰在學(xué)習(xí)新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣?！痹诤髞淼幕顒又形易屑?xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時他總是堅(jiān)持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅(jiān)持到底。久而久之，在他的自信、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時表揚(yáng)了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績也有了相應(yīng)的提高。在上課時每個人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復(fù)練習(xí)，同時常于同學(xué)合作、交流。

由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

另外，在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的。

二、處理好體育課中的教”與“玩”

體育教學(xué)的要求范文第2篇

一、 理解課程標(biāo)準(zhǔn),樹立新觀念

國家教育部新編的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“健康第一的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)身體健康、心理健康和良好社會適應(yīng)三維健康觀。關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的過程與方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣,使學(xué)生確立終身體育的觀念;以人為本,重視學(xué)生的主體地位”。以前我的體育教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)動技術(shù)、技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的身體健康,以我為中心地位。我怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),考什么內(nèi)容,就學(xué)什么內(nèi)容,把體育鍛煉當(dāng)作短期行為,考慮最終考試能順利通過便完事。我教學(xué)中忽視長遠(yuǎn)效益,忽視培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動的意識、興趣、習(xí)慣和能力,忽視心理、社會兩個領(lǐng)域素質(zhì)的培養(yǎng),沒有把終身體育作為一種指導(dǎo)思想,貫徹在整個體育教學(xué)過程中。自從“體育新課程標(biāo)準(zhǔn)”思想的提出,對我的教學(xué)的改革有了指導(dǎo)性,我感到,在體育教學(xué)中,對學(xué)生的興趣愛好、體育習(xí)慣、體育能力以及意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會自我鍛煉,自我評價,學(xué)會科學(xué)的鍛煉方法,為他們今后走出校門,走向“完全靠自覺行為來維系的終身體育活動”打下良好基礎(chǔ)。

二、 改變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)

1.精選教學(xué)內(nèi)容

以前體育教學(xué)以運(yùn)動項(xiàng)目或以我為中心來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,將課程學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。的確,要根據(jù)目標(biāo)去選擇內(nèi)容,且具有很大的靈活性,為開展創(chuàng)造性教學(xué)留有了廣闊的空間。因此,在教學(xué)中,我從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生需要,使學(xué)生在體育教學(xué)中終身受益。教學(xué)內(nèi)容中精選適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的五個領(lǐng)域,終身體育學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,發(fā)展學(xué)生興趣的內(nèi)容,實(shí)用體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育的內(nèi)容,如:武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對一些競技運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?如:簡化規(guī)則、降低難度等。以科學(xué)精選的新的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.淡化“競技體育”

“競技體育”是指教學(xué)過程中直接搬用專業(yè)化、成人化的競技運(yùn)動,強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育為競技體育打基礎(chǔ),從而忽視普遍中學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn),使平時體育課堂教學(xué)變成了專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練課。我認(rèn)為,如果這樣教學(xué),很不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。我想,在體育教學(xué)過程中,應(yīng)淡化運(yùn)動訓(xùn)練成分,強(qiáng)化教學(xué)方法傳授;應(yīng)淡化對生理指標(biāo)的注重,加強(qiáng)對非智力因素、情感因素的注重等,使平時的課堂教學(xué)更貼近中學(xué)生。同時在教學(xué)中,注意對教學(xué)效果、教學(xué)過程機(jī)制的評價,學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師的評價相結(jié)合。所以我一直反對“競技體育”的教學(xué)模式,現(xiàn)在教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念給了我極大的支持,平時上好一堂體育課該怎么上心里就更有數(shù)了。同時我也努力學(xué)習(xí),在工作中加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修,提倡終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,這樣才能在教學(xué)過程中逐步貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,去達(dá)到和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的五個領(lǐng)域目標(biāo),揚(yáng)長避短,最終實(shí)現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

3.靈活運(yùn)用教法

新課程教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我認(rèn)為,在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,并在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。在教法上,我嘗試激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學(xué)跳繩,比一比誰學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會不失時機(jī)地給予表揚(yáng),有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵下,學(xué)生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂。當(dāng)然,體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法 、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,我想,只要在意,改變在教學(xué)中單一的傳授式教學(xué)方法,并在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,去完成作為中學(xué)體育教師適應(yīng)新課改的基本要求。

體育教學(xué)的要求范文第3篇

關(guān)鍵詞 體育實(shí)踐課教案 中觀技術(shù)要求 中學(xué)教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對教案設(shè)計的研究，歷來是課程與教學(xué)研究者說關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。2001年，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，在這樣的背景下，對學(xué)科教案設(shè)計進(jìn)行研究與探討，有著重要的意義。本文就新課程背景下，中學(xué)體育實(shí)踐課教案設(shè)計的一些中觀技術(shù)要求，做以下探討：

1 體現(xiàn)教學(xué)活動本身所必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果

體育本身的特點(diǎn)決定了只有具備一定要求和標(biāo)準(zhǔn)的活動才能產(chǎn)生一定的效果。因此，體育教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生的身心素質(zhì)變化會有必然的期望外，對課的活動本身所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求也應(yīng)有應(yīng)然的期望。

因此，體育教師在設(shè)計教案時，對教學(xué)活動本身預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和在教學(xué)的實(shí)際情景中應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果也應(yīng)提出要求。如：“所有的學(xué)生都能在各自的小團(tuán)體中愉快，融洽地參加活動，課堂充滿了笑聲，掌聲和歡呼聲，下課時，學(xué)生臉上有出汗，表情愉悅?！钡?。

教案中書寫這樣的“標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果”，有利于教師對教學(xué)活動的效果進(jìn)行即時的觀察和評價。教師可以通過對活動的外在表現(xiàn)及其結(jié)果的觀察，判斷其教學(xué)活動的成效，并及時進(jìn)行調(diào)整或維持，從而有效地保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 課的目標(biāo)應(yīng)具備連續(xù)性的特征

體育教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性是指先后出現(xiàn)的課、教學(xué)單元、學(xué)期、學(xué)年的目標(biāo)之間的相互聯(lián)系與影響的關(guān)系。

體育教學(xué)目標(biāo)是一個具有層次結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系，各個層次的體育教學(xué)目標(biāo)，在層次的功能與特性的作用下，分別發(fā)揮著各自不同的功能與作用。體育課程的目標(biāo)是通過課時、單元、學(xué)期、學(xué)年各層次目標(biāo)的逐級實(shí)現(xiàn)而最終加以實(shí)現(xiàn)的，“因此，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時，無論是年級、單元、還是課之間都應(yīng)注意相互之間的連續(xù)性，真正做到前面設(shè)計的目標(biāo)為后面設(shè)計的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，后面設(shè)計的目標(biāo)是在前面目標(biāo)的基礎(chǔ)上的發(fā)展與深化?！雹僭谡n的單位時間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)符合課的層次功能與特性，既要注意課與課目標(biāo)之間的連續(xù)關(guān)系，又要從屬于單元目標(biāo)，體現(xiàn)上位目標(biāo)與下位各級子目標(biāo)之間的邏輯順序。

3 行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)表述方式

在制定體育課程與教學(xué)目標(biāo)時，一般有以下四種目標(biāo)取向，即：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在以人為本，以素質(zhì)提高為中心的根本理念的引導(dǎo)下，提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的課程核心理念。這個理念應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在課程設(shè)計與教學(xué)實(shí)施的全過程。因此，在制定課程教學(xué)目標(biāo)時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識的操作性特征，它對教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③

因此，體育實(shí)踐課教案中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用行為目標(biāo)模式為主的目標(biāo)表述新方式。一般地，對體育教學(xué)目標(biāo)的陳述，特別是行為目標(biāo)的陳述，應(yīng)包括以下四個基本要素：④（1）以學(xué)生為行為主體；（2）準(zhǔn)確使用行為；（3）規(guī)定行為條件；（4）說明預(yù)期結(jié)果。

4 根據(jù)單元教學(xué)計劃的安排，確定課的目標(biāo)，選擇課的內(nèi)容

作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的操作思維，當(dāng)然包括了分解和整合兩個方面。當(dāng)我們要介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系時，我們把它分解成為了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，單單水平目標(biāo)就有數(shù)百個之多，這是認(rèn)識新課程目標(biāo)體系的必要途徑。但當(dāng)我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們就不能采用分解的方法，也不宜采用對號入座的辦法，而是要實(shí)現(xiàn)對課程目標(biāo)的整合，把課程目標(biāo)和客觀條件結(jié)合起來，同學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，包括教師教的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對目標(biāo)進(jìn)行選擇和整合，最終使課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有利于操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是課程實(shí)施中的重要整合。⑤

因此，課在單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中起著具體貫徹者的作用，單元目標(biāo)對每一堂課的實(shí)施又起著方向性的指導(dǎo)作用。根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，教師對課時計劃的設(shè)計，就應(yīng)以單元教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，根據(jù)單元教學(xué)計劃的安排，設(shè)計課的目標(biāo)、選擇課的內(nèi)容。

5 體現(xiàn)手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性

教案是教師為了實(shí)現(xiàn)把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)策略的實(shí)施方案，因此，教師在制定教案時，無論采用什么教學(xué)內(nèi)容、什么教學(xué)手段、什么教學(xué)方法、什么教學(xué)步驟，都應(yīng)該能夠有針對性地為這個目標(biāo)轉(zhuǎn)化過程服務(wù)，體現(xiàn)出內(nèi)容、方法、手段、步驟與教學(xué)目標(biāo)之間的手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性。

即：教案中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的采用、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教學(xué)步驟的設(shè)計等的目的性都要能體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的特征，都要為學(xué)生能有效地達(dá)成本次課的目標(biāo)服務(wù)。

6 按照課的類型設(shè)計課的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動負(fù)荷

對體育課的類型的劃分，在體育課程發(fā)展的不同時期，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，故而有著不同的類別。隨著體育課程改革的不斷深入，不同的學(xué)者又分別按不同的標(biāo)準(zhǔn)對課的類型進(jìn)行劃分。

但無論如何劃分，體育課的類型都是對體育課進(jìn)行的分類，都是指具有某些共同特征的課的種類。而且，劃分體育課的類型的重要目的都是在于揭示那些具有共同特征的課主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、應(yīng)解決的問題，以及在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、方法上應(yīng)注意的問題，進(jìn)而更好地進(jìn)行體育課教學(xué)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。⑥因此，課的類型對課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等都具有導(dǎo)向作用。

由于不同類型的體育課主要實(shí)現(xiàn)不同性質(zhì)的目標(biāo)、解決不同的問題，不同的目標(biāo)又需要不同的運(yùn)動負(fù)荷，因此，體育實(shí)踐課的運(yùn)動負(fù)荷設(shè)計，就應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時，由于不同的體育課的結(jié)構(gòu)為不同性質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，體育課的結(jié)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計。

7 教學(xué)方法和手段的選擇和設(shè)計應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育與健康課程除了關(guān)注學(xué)生身體的發(fā)展，技能的掌握外，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的變化。這決定了體育與健康課程教、學(xué)的主要手段，是以活動性游戲和各種運(yùn)動方法構(gòu)成的身體練習(xí)。⑦在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。⑧

體育與健康課程特別關(guān)注教材的游戲化，重視通過多種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到體育活動中來，在愉快的運(yùn)動體驗(yàn)中發(fā)生身心素質(zhì)的變化。

因此，教案中所選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

8 各項(xiàng)活動的時間安排要具有靈活性

體育教學(xué)過程是一個充滿交往、朝氣蓬勃的師生互動的過程；作為教育對象的學(xué)生也是一個個充滿差異的個體。這就決定了在體育教學(xué)過程中，各種教育機(jī)會隨時有可能發(fā)生，各種練習(xí)情況隨時有可能出現(xiàn)，使得整個教學(xué)過程具有一定的不確定性的特征。因此，過于嚴(yán)密的時間安排，只會白白喪失良好的教育機(jī)會，也會使學(xué)生對體育課失去興趣，從而影響了學(xué)生主動參與體育活動的積極性。這與體育課程的教育屬性以及課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”和“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”的核心理念是相違背的。

體育教學(xué)活動不適合也不應(yīng)該進(jìn)行過于嚴(yán)密的時間安排，而應(yīng)該在體育教師對教學(xué)流程進(jìn)行清晰設(shè)計的前提下，靈活地安排各項(xiàng)活動的時間。

因此，教案中各項(xiàng)活動的時間安排應(yīng)具有靈活性的特點(diǎn)。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.7.

②③④季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.8.

⑤ 顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革（21世紀(jì)體育課程新論叢書）[M].北京：人民體育出版社，2004.10.

⑥ 楊雪芹，劉定一.體育教學(xué)設(shè)計[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.8.

體育教學(xué)的要求范文第4篇

1～10各數(shù)的認(rèn)識在數(shù)學(xué)第一冊教材中占有一定的比重，教材在這些內(nèi)容的安排上也有一種近乎固定的形式，這就往往使教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時陷入一種簡單化、程序化的教學(xué)模式。如何在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中有所突破，從而體現(xiàn)羹質(zhì)教育的要求呢？在們0的認(rèn)識》一課中，我努力嘗試從三個方面尋求突破口：一是教學(xué)目標(biāo)的全面科學(xué)，二是學(xué)法指導(dǎo)的細(xì)致人微，三是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

一、從素質(zhì)教育出發(fā)，玩定課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)貫徹示質(zhì)教育要求的一個重要方面，教學(xué)目標(biāo)的確定，要讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，反映培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合紊質(zhì)的目的。教師在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識是，一般制定的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量、會讀、會寫，掌握數(shù)的順序，告比較數(shù)的大小，掌握數(shù)的組成。這樣的數(shù)學(xué)目標(biāo)弱化了知識間的聯(lián)系，偏于知識傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，缺乏全面性，與紊質(zhì)教育的要求有一定的差距。

我在構(gòu)思《10的認(rèn)識》這節(jié)課時，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）利用知識的遷移，使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是10的物體，會讀數(shù)字10；知道10以內(nèi)數(shù)的順序，會比較10以 內(nèi)數(shù)的大小，并掌握10的組成。

（2）通過直觀教學(xué)手段，初步滲透數(shù)位概念，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握10的寫法。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的能力。

（4）在知識的傳授過程中加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育。

以上教學(xué)目標(biāo)注意了知識教學(xué)上新舊知識的遷移、滲透，明確了能力培養(yǎng)上的目標(biāo)——繼續(xù)培養(yǎng)有序觀察的能力，同時融人了對學(xué)生的思想教育。它涵蓋了知識、技能、思想教育等多方面的要求，更具科學(xué)性、全面性，從中反映了整堂課在教法、學(xué)法上的指導(dǎo)思想，展現(xiàn)了教師對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解、把握。

二、改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)教法學(xué)法的研究

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如果沒有高效的課堂教學(xué)就沒有完全的素質(zhì)教育。要開展高效的課堂教學(xué)活動教師必須在教法、學(xué)法上展開更細(xì)致的研究。作為教師在研究教法、指導(dǎo)學(xué)法的過程中，要注意教材中的細(xì)微之處，挖掘教材中的寶貴資源進(jìn)行教學(xué)。在《10的認(rèn)識》一課中，我注意比較“十”和“10”的異同，而這往往是被忽略的細(xì)小知識。這節(jié)課中的主題畫蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生通過動手?jǐn)[學(xué)具找出10的組成后，我安排學(xué)生從不同角度找主題畫中隱藏著的10的組成，訓(xùn)練學(xué)生用三句話來表述，既是對新知識的鞏固，又是對學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更為今后教學(xué)應(yīng)有題作好準(zhǔn)備。針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在《10的認(rèn)識》一課中，我設(shè)計安排了課前游戲、課間游戲，努力營造一個讓全體學(xué)生愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)主生動、活潑、主動地發(fā)展，索質(zhì)得到全面的提高。利用擺數(shù)字卡片上說三句話的課前游戲刨設(shè)一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的氛圍。通過“坐聰明椅”的游戲讓學(xué)生明白了“什么是數(shù)位？為什么寫10要占2格”，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了10的寫法，初步滲透了數(shù)位的念，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。正是由于重視了教法的研究學(xué)法的指導(dǎo)人10的認(rèn)識》一課才取得了較好的效果。

體育教學(xué)的要求范文第5篇

由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，歷史教學(xué)并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。要真正使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性特長自由的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)全面提高，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。這既需要老師素質(zhì)全方位的提升，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，又需要充分的發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能 開發(fā)出來，是不斷提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教師的素質(zhì)包括師德、專業(yè)素質(zhì)和工作方法等多方面，這幾方面自然是缺一不可的， 尤其是師德方面更是每一位教師都應(yīng)具備的起碼素質(zhì)，在此就不再贅述了。僅就筆者在幾年的歷史學(xué)科教學(xué)中體會最直接的關(guān)于“師才” 在教學(xué)過程中的作用談一點(diǎn)認(rèn)識。

1、具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識

課堂教學(xué)是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。一些被學(xué)生反映為“不會教書”或“教得不好”的教師，有相當(dāng)一部分原因就是專業(yè)不過關(guān)，憑課本和教參“照本宣科”，既無合理的教材處理也無深入淺出的教材分析，這樣的老師在學(xué)生中就失去了威信和信任。并且當(dāng)前社會多元化影響下，學(xué)科的多元化趨勢也在加強(qiáng)，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密不可分，這種聯(lián)系性無論是在教學(xué)過程的教材處理中還是在高層次的考試中都處于越來越突出的地位。

作為一名歷史教師，只有具備比中學(xué)教材更高深和廣博的多的知識，也只有對教材內(nèi)容有著十分深刻的認(rèn)識，善于進(jìn)行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加準(zhǔn)確地講解教材，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題。并在教學(xué)中結(jié)合教材傳授給學(xué)生， 以開拓學(xué)生的視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新時期的教學(xué)特點(diǎn)。

2、掌握全面的教學(xué)技能和技巧

教師在教學(xué)過程中主要是通過課堂主渠道向?qū)W生傳授知識的，因此，就要求教師必須具備有組織教學(xué)、課堂提問和解答，批評和表揚(yáng)等方面的技能與技巧，必須具備有語言表達(dá)、身體語言和心理暗示等技巧，同時還必須具備有板書、板繪和使用電化教具的技能與技巧。此外，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師還善于采用身體語言和直觀教具來誘發(fā)學(xué)生的“無意注意”，使學(xué)生在課堂中能準(zhǔn)確地捕捉信息，并在腦中形成直觀而深刻的印象，這些印象是與教師在授課過程中的語言和其他表現(xiàn)同時并存的。學(xué)生正是在這種獲得知識的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的，產(chǎn)生心理上的滿足，從而對使自己獲取知識的老師產(chǎn)生信任和崇敬。

3、具有廣泛的興趣愛好和一定的業(yè)余技能

一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受到歡迎的，在教學(xué)過程中也是如此。由于年齡的原因，學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學(xué)到的書本上的知識，而是在文學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育甚至社會學(xué)方面的所有知識和技能都會引起他們濃厚的興趣，他們獲得這些課余知識的途徑主要是通過閱讀一些有關(guān)的書刊和報紙，或參加一些社會活動來獲取的。雖然我們在專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)中可以沒有這些內(nèi)容，但歷史科的包容性極強(qiáng)， 在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書本以外的知識無疑會使學(xué)生興趣提高。

一個教師一旦具備了上述幾項(xiàng)素質(zhì)，相信會成為深受學(xué)生歡迎的人，而教師的威信也是在教學(xué)的成功中不斷得到提高，更有利于下一輪的教學(xué)，這是一對相輔相成， 相互促進(jìn)的教與學(xué)之間最直接的發(fā)展關(guān)系。

教育理論和教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把提高學(xué)生素 質(zhì)當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，乃是當(dāng)務(wù)之急。筆者就此淺談在高中文科歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)具體作法。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中， 把課本中每一個歷史階段、每一章、每一節(jié)的具體要求和通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到何種程度都告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中 有數(shù)，目標(biāo)明確，既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，也便于學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本

課本是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，尤其是課本中的大字部分，是歷史課堂教學(xué) 的主要內(nèi)容。當(dāng)然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這對于加深理解主要內(nèi)容及拓寬學(xué)生 的知識是不可缺少的。

三、鼓勵學(xué)生提出疑問

講完一個章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可能會遇到自己解決不了的問題，我就讓學(xué)生把疑問提出來，交給全班討論，教 師只在一旁作點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟迪工作。對于學(xué)生不能解決或不易解決的問題，我根據(jù)具體情況給學(xué)生予以答復(fù) 或提示，必要時則給予個別輔導(dǎo)。

四、要求學(xué)生作學(xué)結(jié)

在每講完一章、一單元及一本書之后，我總是要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得小結(jié)。寫小結(jié)實(shí)際上是一次重新整理與 復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的過程。這樣做可使學(xué)生的智能得到相應(yīng)提高。每次測試之后，我還都要求學(xué)生對做錯的答案一定要改正或重做，并 且一定要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上教師再認(rèn)真講評，然后讓學(xué)生制定今后復(fù)習(xí)的計劃。

五、讓學(xué)生討論似是而非的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)、答題過程中，常遇到一些似是而非或有爭議的問題，對此，通過課堂討論、查漏補(bǔ)缺，就能 澄清概念、明辨是非，幫助學(xué)生正確理解問題。

六、讓學(xué)生分析錯誤