前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇感悟親情作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

感悟親情作文范文第1篇

情是我們?nèi)耸篱g最美妙的東西東西。在我們的生活中到處都充滿了親情、友情、愛情……這些都是構(gòu)成我們生活的必不可少的因素。今天，我們班的路老師就給我們做了一次親情測(cè)試。

首先，路老師讓我們?cè)诩埳蠈懗鑫鍌€(gè)你最愛的人，我毫不猶豫地寫上爸爸、媽媽、爺爺奶奶、朋友和老師。畢竟我的父母和爺爺奶奶是我的親人，有著血緣關(guān)系，而朋友和老師也是我人生旅途中重要的伙伴。

接著，路老師讓我們從五個(gè)人中劃去一個(gè)。我有些猶豫，不知道到底該劃去哪一個(gè)，我感到很矛盾。最終我覺得我們不能沒有朋友，更不能沒有親人，我只能無奈地劃掉了老師。

就當(dāng)我還沉浸在痛苦中時(shí)，老師卻又讓我們劃掉一個(gè)。雖然父母和爺爺奶奶都是我的親人，可我也不能失去朋友呀！我在這種痛苦之下，沒有選擇，只能劃掉朋友，畢竟血濃于水嗎！當(dāng)我用顫抖的手猶豫地劃掉朋友時(shí)，我的腦海里浮現(xiàn)出了他們燦爛的笑容和他們同我一起學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，我不禁黯然神傷。

可令我更加無奈的是老師竟還要我們劃掉一個(gè)。無奈、沉重、無助都向我襲來，我只能痛苦地做出了這個(gè)抉擇??劃去爺爺奶奶。當(dāng)我劃去爺爺奶奶時(shí)，我感到自己就像是一個(gè)劊子手，正無情地?fù)]舞著大刀，我實(shí)在于心不忍呀！我的心在抽搐！

感悟親情作文范文第2篇

親情是一陣細(xì)雨，滋潤了我，把我拉起長大；親請(qǐng)，是后的叮嚀，深情的凝望，讓我留念；親情是一縷陽光，照耀著我，使我感到溫暖；親情是一眼清泉，潤干了我的口渴，給我?guī)砬鍥觥前?！?dāng)你成功是，總會(huì)聽到的是母親的夸贊，看到的是同學(xué)們羨慕的眼神；當(dāng)你失意時(shí)，總會(huì)看到的是母親的鼓勵(lì)，看到的是同學(xué)們投來親切的目光……親人就是這樣，不光回在你最輝煌的時(shí)候出現(xiàn)，也會(huì)在你最需要他的時(shí)候挺身而出。親情就是這樣，讓人覺得溫暖。

指導(dǎo)老師：喻秀芬

原創(chuàng)

感悟親情作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)寫作；精彩人生；感悟生活；體驗(yàn)生命

我們現(xiàn)在的學(xué)生總以學(xué)業(yè)為主，大多過著三點(diǎn)一線的生活，上課下課吃飯睡覺，上學(xué)放學(xué)回家。對(duì)學(xué)生，家長們總是過多地關(guān)心他們的成績，日子單調(diào)而無聊！這樣的生活節(jié)奏導(dǎo)致小小年紀(jì)就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒！作為教師，我們是不愿意看到這樣的結(jié)果的，如何改變這種狀況，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)呢？我覺得應(yīng)該讓孩子們有一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一份精彩的生活！讓豐富的生活體驗(yàn)來驅(qū)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情！

一、走出教室，感知事物，感悟生活

教育家葉圣陶先生說過：“生活是創(chuàng)作的源泉！”作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)之外還要引導(dǎo)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)生活，感悟生活！從豐富的生活中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望！

學(xué)生每天都在面對(duì)生活，可他們?cè)趯懽魑臅r(shí)卻還是空洞無物，為什么呢？這不能說學(xué)生沒有接觸，而是在接觸的時(shí)候他們不懂得感悟，這時(shí)就需要教師的有效引導(dǎo)了。比如，觀察有序時(shí)，對(duì)景物我們要從空間的角度來觀察，由遠(yuǎn)到近，由高到低，先看什么，再看什么。例如，寫紫荊山，從遠(yuǎn)處看山高而大，郁郁蔥蔥的，走近觀察，山上有花有樹，這樣寫作文就有話可說了。然后再來寫一寫你爬山的感悟，山泉甘甜，秋高氣爽，人們的業(yè)余生活真豐富。所以要讓學(xué)生親臨生活，不能閉門造車。走出教室，放飛視野，適當(dāng)引導(dǎo)，才能寫好作文。在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)我們也會(huì)組織多種多樣的課余文體活動(dòng)，如，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩歌朗誦比賽、辯論賽、聯(lián)歡會(huì)、謎語大會(huì)等，在家里，也可以跟家人互動(dòng)，搞一些家庭活動(dòng)，比如，爬山、騎自行車出游等活動(dòng)。

二、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生命

孩子們?nèi)绻炖в诮淌一蚣依铮爻删字?，知識(shí)面窄了，視野也不開闊了，心胸怎么可能開闊呢？為此我們要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，感悟生命！一個(gè)孩子總是衣來伸手飯來張開，你叫他怎么可能有高尚的情操？一個(gè)孩子總大門不出二門不邁的，你叫他怎么可能有偉大的理想呢？

我們教師在教學(xué)之余還應(yīng)該組織學(xué)生參觀訪問，作社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生適量參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，幫助他們建立一些興趣小組，組織一些社團(tuán)，讓各類活動(dòng)來增強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)意識(shí)、自主意識(shí)、安全意識(shí)。這樣的活動(dòng)，不僅能增長學(xué)生的知識(shí)，而且有助于塑造學(xué)生的美好心靈，增強(qiáng)各方面的能力，從而豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。

在家里也可以引導(dǎo)學(xué)生為父母家人做一些力所能及的事情。比如，讓他們回家?guī)蛬寢屜赐?、掃地，通過自身的勞動(dòng)來體驗(yàn)父母的不易：他們既要上班又要做家務(wù)，一點(diǎn)也不輕松！從而學(xué)會(huì)換位思考，懂得體諒父母、尊重長輩。也可以讓學(xué)生做一些親情體驗(yàn)，讓他們幫父母洗洗腳，修修手指甲，在與父母的親情互動(dòng)中體驗(yàn)親情的溫暖與可貴。

三、走出校園，感受精彩人生

孩子是祖國的未來，世界的新主人，我們要讓孩子在未來的世界立足，就必須讓他們走出校園。琳瑯滿目的商場(chǎng)、繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些充滿著時(shí)代特色的場(chǎng)所，都應(yīng)該成為孩子們成長的空間。

我們要引導(dǎo)學(xué)生到美麗的大自然中去尋美，讓他們用心地去感受山野風(fēng)光之美，感受一沙一石的情趣，感受一草一木的靈動(dòng)，感受高山河流的風(fēng)韻。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、以前熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形態(tài)美和內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情，鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力，為寫好作文打基礎(chǔ)。生活是寫作文的源泉，孩子們寫作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫作文就深刻。如果不走出校園，“再巧的媳婦也難于面對(duì)無米之炊”，若提筆作文總感到腹中空空、力不從心，縱有生花妙筆也難成文章。所以作為小學(xué)語文老師我們要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會(huì)，留心觀察周邊的生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。

豐富的生活能讓孩子們更陽光、更開朗，經(jīng)歷多了思維才會(huì)更靈活。一個(gè)孩子生活內(nèi)容豐富了，他的內(nèi)心世界才會(huì)豐富，因此，我們要挖掘生活中豐富的資源為語文服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走出狹隘的學(xué)習(xí)圈，在大生活圈中培養(yǎng)學(xué)生的感悟力和表達(dá)力，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，培養(yǎng)洞察力和鑒別力，尤其要發(fā)展好書本外的知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)語文的形式與渠道，建立大語文觀，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，最終達(dá)到提高語文素養(yǎng)。

感悟親情作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：同堂異步；基礎(chǔ)教學(xué)；作文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真貫徹同堂異步的教學(xué)理念，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

一、在語文基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施同堂異步

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中，我們的語文課堂基本上呈現(xiàn)的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣，看不到語文的價(jià)值。而且，這種教學(xué)模式最直接的結(jié)果是在同一課堂上，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。因此，在授課的時(shí)候，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用分層教學(xué)，以促使每個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的發(fā)展平臺(tái)。

例如，在教學(xué)朱自清先生的《背影》時(shí)，為了將課堂面向全體學(xué)生，為了保證同堂異步課堂的順利實(shí)施，在授課的時(shí)候，我將學(xué)生分成了三個(gè)不同的層次：A層、B層、C層，并采取不同的教學(xué)方法。

1.A層教學(xué)方法

這一層的學(xué)生主要是優(yōu)等生。所以，在授課的時(shí)候，我采取的是自主學(xué)習(xí)模式。（1）讓該層次的學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給我；（2）我進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保自主學(xué)習(xí)的效率；（3）我還鼓勵(lì)這部分學(xué)生去閱讀一些有關(guān)親情的課外讀物，如《瘋娘》《媽媽再愛我一次》《我愛父親 一個(gè)農(nóng)民父親》《第一次抱母親》等優(yōu)秀的文章，進(jìn)而使學(xué)生在獨(dú)立的感悟中體會(huì)親情的價(jià)值，感悟父母的偉大。

2.B層教學(xué)方法

這一層的學(xué)生主要是中等生，他們相對(duì)于A層的學(xué)生來說自主性較差。所以，我采取的是問題情境創(chuàng)設(shè)法，首先，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問題：（1）本文主要描寫了怎樣的一件事？（2）全文四次描寫了父親的背影，表達(dá)了什么中心思想？（3）為什么說兒子理解父親的深情？（4）看見父親的背影，為什么我的淚很快地流下來了？……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)文本，既可以提高學(xué)生的探究能力，又可以幫助學(xué)生理解文本的中心思想，對(duì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。

3.C層教學(xué)方法

該層主要采用的是教師一對(duì)一的教學(xué)方式，這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，這就需要教師給予引導(dǎo)。所以，在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了《跪羊圖》這首歌，渲染氣氛，使學(xué)生在動(dòng)人的歌詞中體會(huì)父母親情。同時(shí)，形象的展示也有助于學(xué)生快速地將精力集中到課堂當(dāng)中，接著進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中愿意走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生獲得縱向發(fā)展。

在這樣的教學(xué)過程中，可以確保每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握基本的語文知識(shí)，提高能力水平，最終，使學(xué)生在同一堂課中獲得不同的進(jìn)步。

二、在語文作文教學(xué)中實(shí)施同堂異步

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生的寫作興趣和寫作質(zhì)量的好壞直接取決于自己的興趣、愛好、個(gè)性等方面。學(xué)生作文水平的差異化決定了我們的課堂勢(shì)必要采取同堂異步，以促使學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。因此，在作文教學(xué)過程中，我們可以將學(xué)生分成不同的寫作小組。如，優(yōu)秀作文交流小組、基礎(chǔ)作文交流小組。

優(yōu)秀作文交流小組主要是由寫作基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生組成的。在這里學(xué)生可以不受命題性作文或者是材料性作文的限制，自己隨便寫?？梢詫懽约航趯?duì)某本書、某部電視劇的讀后感和觀后感；可以寫自己的一些感悟，如母愛、父愛、生命等。當(dāng)然寫作形式也不會(huì)限定，可以是散文、議論文、記敘文甚至可以是詩歌等等。這樣的寫作過程，學(xué)生的個(gè)性可以得到發(fā)揮，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到提高。

基礎(chǔ)作文交流小組主要是由寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成。學(xué)生主要還是寫一些命題性作文，這樣可以幫助學(xué)生明確寫作的方向。而且，還要引導(dǎo)這部分學(xué)生寫周日記。一方面可以幫助學(xué)生積累寫作素材，另一方面可以在學(xué)生鍛煉中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

當(dāng)然，不論是哪個(gè)小組出現(xiàn)優(yōu)秀的文章，我都會(huì)拿出來與全班同學(xué)進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，進(jìn)而，讓每個(gè)學(xué)生的寫作水平都在原有的基礎(chǔ)上獲得大幅度提高。

五根手指，各有長短，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹實(shí)施同堂異步的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性獲得展示的平臺(tái)，從而，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

感悟親情作文范文第5篇

語文中、高考作文對(duì)標(biāo)題的批閱要求是：自己擬題，缺標(biāo)題扣2分。許多學(xué)生也許不太重視這2分，也就是說不太重視作文的命題，因此出現(xiàn)了命題不準(zhǔn)、不簡(jiǎn)練，或沒有文采的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就直接導(dǎo)致了文不對(duì)題，題不切話的后果。其實(shí)，一個(gè)好的標(biāo)題何止是2分的問題，從學(xué)生所擬的標(biāo)題，我們可以看出一個(gè)學(xué)生多方面的能力，比如駕馭語言的能力、辯證思維的能力以及知識(shí)的積累能力等等。

那么，如何去給話題作文擬一個(gè)好的題目呢？筆者結(jié)合平時(shí)的作文教學(xué)，對(duì)話題作文的擬題技巧進(jìn)行些探討，力圖使學(xué)生明確作文擬題的基本要求，并掌握一些擬題的方法和技巧，從而為今后文章的寫作打好基礎(chǔ)。

一、大中取小，化虛為實(shí)

話題作文的出現(xiàn)決定了話題作文有很大開放性，而我們所面對(duì)的話題常常是一個(gè)抽象的不很實(shí)在的概念，這時(shí)，我們就可以把這個(gè)抽象概念所涵蓋的大范圍加以限制，即在話題前后進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減，使話題的范圍進(jìn)一步縮小，這樣在審題時(shí)就輕便多了。如以“感謝”為話題的作文，我們可以進(jìn)行這樣的擬題訓(xùn)練：或心靈收獲，可以擬題《感謝〈簡(jiǎn)愛〉》；或生活故事，可以擬題《沒有人收的謝意》；或情感意義，可以擬題《寄自天堂的感謝》等。也就是說，當(dāng)遇到涉及范圍廣，意義抽象的話題時(shí)，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)積累，聯(lián)系實(shí)際，把抽象概念轉(zhuǎn)化為具體鮮活的生活現(xiàn)象，大中取小，化虛為實(shí)。類似的例子我們還可以再舉一個(gè)例子。如：以“幸?！睘樵掝}的作文，我們可以擬出以下題目：《追求幸?！贰蹲非笮腋]有錯(cuò)》《體味幸?！贰缎腋Ｊ且环N心情》《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等等。

二、引用俗語，樸實(shí)親切

話題作文相對(duì)于其他形式的作文形式更能表現(xiàn)生活，也更貼近生活。所以我們進(jìn)入寫作話題時(shí)，最先的思維便是活生生的生活記憶。因而，引用群眾口語，民間俗語，諺語歌謠以及慣用語擬題，顯得自然生動(dòng)，樸實(shí)親切。如以“結(jié)伴”為話題，我們可以擬出《你是我永遠(yuǎn)的兄弟》、《一個(gè)好漢三個(gè)幫》等。有時(shí)我們使用最普通、最平凡的帶有口語色彩的俗語，一定能夠起到意想不到的效果。如《都是答案惹的禍》、《條條大路通羅馬》、《謊言不開花》、《欽差大臣請(qǐng)下崗》、《回扣――好大一個(gè)“瘤”》等。這樣入時(shí)化俗，顯得自然、樸實(shí)、親切。

三、移用點(diǎn)染，雅俗共賞

話題作文的取材來自于紛繁的社會(huì)生活以及對(duì)生活獨(dú)特的感受和深刻的認(rèn)識(shí)。擬題時(shí)，我們就可以把這些來自生活的內(nèi)容作些包裝點(diǎn)染。例如，我們可以借用歌名、歌詞、廣告語、成語、書名、影片名等為題。如以“美”為話題，可借用歌曲名《最美》，可借用書名《完美人生》等。如以“結(jié)伴”為話題，可借用電影名《甲方和乙方》、《牽手》等。如以“責(zé)任”為話題，可移用歌詞《真正的英雄》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等。當(dāng)然，除了對(duì)歌名、歌詞、廣告語、成語、書名、影片名等的移用借用外，還可以就具體內(nèi)容對(duì)歌名、歌詞、成語、廣告語、書名、影片名等進(jìn)行改變、仿造、組合等手法來擬題。這樣，所擬的題目常?？梢云鸬矫钊M生，雅俗共賞的雙重效果。不妨再舉幾個(gè)例子：如《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）；《誠信無價(jià)》（電視劇《情義無價(jià)》）；《坡的選擇》（歷史名人）等。如此機(jī)智地移用點(diǎn)染，推陳出新，妙趣橫生，往往起到點(diǎn)石成金的作用。再如《為誠消得人憔悴》、《若為誠信故，一切皆可拋》、《讓我悄悄告訴你》、《天長地久（酒）》等。如此化用，暗含旨趣，妙化無痕，點(diǎn)石成金。

四、妙用修辭，隱理生趣

話題作文作為考場(chǎng)作文有它特殊的地方，比如要能夠在題目中盡可能地顯露文章的內(nèi)容和文體特點(diǎn)，但又不能過于繁瑣直白。為了彌補(bǔ)話題作文的這種缺憾，我們可以巧妙地使用比喻、比擬、移就、仿詞、反詰、引用等修辭手法來擬題，使文題鮮活生動(dòng)，含蓄雋永。如以“親情”為話題的作文，我們可用比喻手法《落花母愛》、《父愛如樹》，可用擬人手法《月亮偷著哭》，可用擬物手法《心會(huì)跟愛一起走》，可用移就手法《親情永不褪色》等。擬題時(shí)，使用一些合適的恰當(dāng)?shù)男揶o手法，不僅使文題形象具體，而且在無形中也增添了文章的文采。如99年的高考話題作文“假如記憶可以移植”，一考生擬題《小心這把雙刃劍》，把“移植人的記憶”比喻為“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們不妨再舉一些運(yùn)用修辭擬題較好的范例：如以比喻入題的，《送老人一輪暖陽》（話題：孝）；以夸張入題的，《那個(gè)障礙粉碎了我》（話題：挫折）；以反問入題的，《我是誰？》（話題：假如記憶可以移植）；以設(shè)問入題的，《我從日本郵局取回了什么？》（話題：效率）；以對(duì)偶入題的，《一頭白發(fā)，滿山青蔥》《夢(mèng)繞吳山翠，情隨湘水流》（話題：環(huán)保），《高高山頂立，深深海底行》（話題：人生感悟）；以擬人入題的，如《地球就診記》（話題：環(huán)保）；以呼告入題的，《回來吧，媽媽！》（話題：親情）；利用諧音《從心做起》（話題：親情）；利用雙關(guān)，《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）。

五、詩化語言，含蘊(yùn)豐富

話題作文雖然給予相當(dāng)寬泛的寫作范圍，但考生在選擇寫作內(nèi)容時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)大量選材撞車的現(xiàn)象。那么，如何在眾多類似的作文中脫穎而出呢？這就需要在語言的使用上下功夫了，而語言使用時(shí)的第一亮點(diǎn)當(dāng)首先要考慮的就是擬題，詩化語言能使文題與眾不同。中國是詩的國度，從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，源遠(yuǎn)流長。其中有許多美妙的詩句為我們所傳誦，同時(shí)詩歌所創(chuàng)造的意境也滲入我們思想的領(lǐng)域。用詩化的語言來擬題，不失為一種極具雙重功效的方法，既能體現(xiàn)出考生的知識(shí)積累，又能考查學(xué)生活用知識(shí)的能力。常用的方法：可以引用詩句，可以錘煉文字等。如以“結(jié)伴”為話題，可引用李白的詩句《桃花潭水深千尺》，以“人生關(guān)懷”為話題，可錘煉文字《成全一棵樹》、《給世界注射愛》。語言是思維的物質(zhì)外殼，因而詩化語言的實(shí)質(zhì)是詩化的思維。詩化擬題要求思維的個(gè)性和創(chuàng)新。我們可以由感悟、發(fā)散、求異等思維方法擬題。以“美”為話題，可以《拾到的美》、《羞色最美》、《破碎的美麗》為題；以“結(jié)伴”為話題，可以《不老的等待》、《把月光打包送給你》、《孤獨(dú)是一根刺》為題；以“親情”為話題，可以《這個(gè)冬天并不冷》、《親情在寂寞中開花》、《冰凍的父愛》為題。用詩化的思維和語言來擬題，能展現(xiàn)個(gè)性品位，獨(dú)特的審美，意蘊(yùn)豐富。