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禮儀教育的概念范文第1篇

關(guān)鍵詞 毒理學(xué) 建構(gòu)主義 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

理論來源于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐，這個(gè)辯證唯物主義認(rèn)識論最基本的觀點(diǎn)同樣適用于對教學(xué)方法的探索。長期以來，許多教學(xué)理論被發(fā)展起來指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐，其中基于建構(gòu)主義（Constructivism）的教學(xué)理念在西方國家十分盛行，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生已具備的知識和經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)新知識的重要性，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的宣講轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂?，從告知答案轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生尋求答案，并通過與學(xué)生的對話了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，從而為學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)方向。在這一過程中，教師起組織、輔導(dǎo)和促進(jìn)作用。學(xué)生再也不將教師所教奉為真理，而是通過直接學(xué)習(xí)原始資料和初始資源，融匯其他同學(xué)的已有知識和經(jīng)驗(yàn)獲取新知識，因而學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主體。①這種教學(xué)理念與我們傳統(tǒng)的以教師為中心講授、學(xué)生被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不同，但孰優(yōu)孰劣尚無定論。本文試圖通過借鑒國外毒理學(xué)的教改實(shí)例，為探討我們的教學(xué)理念和方式提供新思路。

毒理學(xué)是一門融合多學(xué)科的應(yīng)用性學(xué)科。毒理學(xué)最重要的工作是對不斷出現(xiàn)的、新的潛在有害物質(zhì)作安全性評價(jià)，這就要求毒理學(xué)不斷吸收融匯新知識和新理論。多學(xué)科交叉和知識的不斷更新困擾著毒理學(xué)的教學(xué)，學(xué)習(xí)毒理學(xué)的學(xué)生不僅需要了解相關(guān)的毒理學(xué)原理，而且更重要的是深入了解外源化學(xué)物引起生物體的生物、生理和生化等變化。近年來，一些教學(xué)改革嘗試促使學(xué)生從單純接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕行詫W(xué)習(xí)，以獲得對不同學(xué)科的深入了解。教師也從傳統(tǒng)的被動(dòng)宣教轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲃?dòng)的教學(xué)，使學(xué)生不僅僅是信息的接受者，而且參與甚至負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)過程。②西班牙埃雷拉紅衣主教大學(xué)（Universidad Cardenal Herrera CEU）的Rodilla，V.報(bào)道了所實(shí)施的幾種毒理學(xué)教學(xué)法，認(rèn)為成功地提高了學(xué)生的自學(xué)和互教能力，取得較好的教學(xué)效果。③

新聞簡報(bào)式：將學(xué)生隨機(jī)分成3～5人的小組，要求各組在1～2周內(nèi)完成2～4頁與毒理學(xué)有關(guān)的新聞簡報(bào)，內(nèi)容包括對外源化學(xué)物的詳細(xì)介紹和信息來源，并查找相關(guān)毒作用機(jī)制、中毒癥狀、治療等。在給予學(xué)生的指導(dǎo)大綱中說明對簡報(bào)內(nèi)容和形式的要求，但不提供學(xué)生任何信息來源以及獲取這些信息的手段。這些簡報(bào)影印后發(fā)給班上的其它同學(xué)，或者放大后張貼在教工信息板上或者轉(zhuǎn)變成PDF版本放到互聯(lián)網(wǎng)。教師從幾個(gè)方面對這些簡報(bào)做評價(jià)，例如新聞的趣味性，與課程的關(guān)聯(lián)程度，所附加信息的質(zhì)量和準(zhǔn)確度，以及排版，外觀，清晰度和風(fēng)格題材等。同時(shí)，讓學(xué)生填寫表格以評價(jià)小組各成員對新聞收集和簡報(bào)制作的貢獻(xiàn)。在“新聞簡報(bào)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生覺得毒理學(xué)真實(shí)而有趣，是“時(shí)髦”和“可制造新聞”的學(xué)科而不是枯燥的理論性課程，他們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，對毒理學(xué)知識有更好的理解和掌握。而且，這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)同學(xué)自學(xué)、信息綜合、寫作和溝通技能。另外，學(xué)生參加評鑒學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度有積極的影響。這個(gè)方法的不足和缺點(diǎn)是教師不能為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對注銷藥品的認(rèn)識：隨機(jī)給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一個(gè)已從市場上注銷的藥品，如傳統(tǒng)的化合物沙利度胺，己烯雌酚，或者其他化合物。要求學(xué)生檢索和復(fù)習(xí)文獻(xiàn)，然后針對此藥寫一個(gè)簡短的批評性報(bào)告，包括該藥的用途，從市場注銷的原因，注明參考文獻(xiàn)和信息來源。所有報(bào)告都要呈現(xiàn)給同學(xué)并在講座中討論這些藥品被注銷的原因。在“對注銷藥品的認(rèn)識”過程中，學(xué)生認(rèn)為研究以前允許使用藥品的毒性和不良效應(yīng)非常有趣，可幫助他們了解毒理學(xué)的重要性以及在保證醫(yī)藥安全上的作用。許多學(xué)生（40%）喜歡口頭表述或演示某藥品的毒理學(xué)以及被注銷的原因，他們認(rèn)為從這一教學(xué)方法中所獲甚豐，學(xué)得更快而且可將理論和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。這種方法可讓學(xué)生對“危險(xiǎn)評價(jià)”這個(gè)以前非?；逎y懂的概念有了非常清晰的看法和理解，并給學(xué)生提供了評價(jià)醫(yī)藥安全和安全管理工作的感性認(rèn)識。

實(shí)踐項(xiàng)目式：作為應(yīng)用性項(xiàng)目的一部分，每個(gè)學(xué)生搜集5種有毒物帶回實(shí)驗(yàn)室，包括藥品、植物、殺蟲劑和其他另外2種自選不同類別的毒物（如金屬或居家用品），然后由學(xué)生在10分鐘內(nèi)口頭報(bào)告其中1～2種毒物的毒作用。在此過程中評價(jià)各種毒物來源，獲取毒物的難易程度，視聽器材的利用和演示的條理性等。各類毒物的毒效應(yīng)書面報(bào)告由教師匯總并去掉重復(fù)項(xiàng)目后影印給每位同學(xué)。 “實(shí)踐項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)方法對教師和學(xué)生而言都很有趣，因?yàn)閷Χ疚锏膩碓础@取毒物的難易程度和學(xué)生的演示過程都做了評價(jià)，并據(jù)此給學(xué)生打分。要求一個(gè)只有有限甚至沒有任何毒理學(xué)知識的學(xué)生搜集5種毒物，他們必須檢索文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和鑒別毒物以及經(jīng)何種途徑獲取這些毒物，這一過程促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了大量有關(guān)毒物知識以幫助他們做選取決定。同樣，這個(gè)方法的缺點(diǎn)也是教師不能決定學(xué)生選擇什么毒物，學(xué)生搜集的文獻(xiàn)和毒物如漂白劑，有毒金屬等重復(fù)出現(xiàn)。

在以上三種學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐中，學(xué)生深刻領(lǐng)會了毒理學(xué)的重要性；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)了他們的自學(xué)性和互教性；加工呈現(xiàn)所獲信息，改善了他們的寫作、口頭表達(dá)能力和演示技巧；而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展了他們的研究能力。總之，學(xué)生喜歡這些教學(xué)活動(dòng)，可能是因?yàn)楹献骱妥詫W(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)更濃厚的興趣，對該學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展也具有更深刻的認(rèn)識。

從以上的教學(xué)案例來看，雖然作者沒有提及建構(gòu)主義的教學(xué)理論，但組織和提供學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)毒理學(xué)的過程，并通過呈現(xiàn)這些經(jīng)歷而建構(gòu)學(xué)生對毒理學(xué)的理解和認(rèn)識，處處體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心地位和教師作為學(xué)習(xí)的組織者、輔助者和促進(jìn)者的角色，是建構(gòu)主義教育理念在毒理學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。建構(gòu)主義的教育理念提倡的開放民主的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生思想獨(dú)立，自主學(xué)習(xí)的能力，非常適用于衛(wèi)生毒理學(xué)的教學(xué)組織和實(shí)施，④⑤對其他學(xué)科的教學(xué)改革也具有很強(qiáng)的實(shí)踐和借鑒意義。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷深入，社會對醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才知識結(jié)構(gòu)的深度和廣度的要求越來越高。我們需逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念，克服在探索和實(shí)施教學(xué)新模式遇到的困難，穩(wěn)步推進(jìn)適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才。

注釋

① 何慶華.基于建構(gòu)主義理論的教師主導(dǎo)作用研究[J].保山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：64-67.

② Moench，T.T. The participative learning system[J].J Coll. Sci Teaching，1986.15：437-439.

③ Rodilla， V. Some methods used to potentiate self-learning and peer teaching by toxicology students[J].Edusfarm，2007（2）：1-10.

禮儀教育的概念范文第2篇

    我國基礎(chǔ)音樂教育教改必須與世界音樂教育新思維接軌,在接軌的過程中筆者認(rèn)為產(chǎn)生了八種新的理念。 

    一是美感核心的新理念。即在音樂課程研制中,突出音樂美感的作用。以音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力作用于學(xué)生的情感世界,通過學(xué)生接受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂,不斷體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美感和情感,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,促進(jìn)心靈凈化、情操陶冶、智慧啟迪、情智互補(bǔ)。使音樂課成為學(xué)生高尚審美情趣和積極樂觀生活態(tài)度養(yǎng)成的重要場所。 

    二是以人為本的新理念。在音樂教學(xué)改革中,圍繞每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,跳出目標(biāo)單一、產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)模式。扭轉(zhuǎn)忽視人的本性發(fā)展的教學(xué)行為,使人的本質(zhì)回歸到自然人的范圍之中。每堂音樂課均給學(xué)生留下自由想象和創(chuàng)造的空間。音樂創(chuàng)造因具有強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力,它是激活學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)的重要手段。學(xué)生主動(dòng)參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)造,充分展現(xiàn)其個(gè)性和創(chuàng)新才能,充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新思維,就能使每個(gè)學(xué)生調(diào)整好音樂教學(xué)與自我的關(guān)系、音樂教學(xué)與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。 

    三是多元兼收的新理念。除學(xué)習(xí)弘揚(yáng)民族音樂文化精髓,增強(qiáng)民族向心力、凝聚力之外,廣泛學(xué)習(xí)世界各國音樂經(jīng)典和不同民族、不同時(shí)代的音樂精品,多元兼收,繼承和共享人類文明的一切優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn),極大地拓展學(xué)生的審美視野,增進(jìn)對不同音樂文化的理解和尊重。 

    四是情感價(jià)值新理念。即課程的追求目標(biāo)將學(xué)習(xí)音樂的情感態(tài)度和價(jià)值觀視為首要,區(qū)別于過去將音樂技能放在第一位的做法。通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),使他們的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化中建立起對親人、他人、人類,以及一切美好事物的摯愛之情,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度和進(jìn)取精神。通過各種途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂天地,在參與音樂實(shí)踐過程中喜愛音樂,掌握音樂基本知識和技能,養(yǎng)成欣賞音樂的好習(xí)慣,樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解,培養(yǎng)音樂的鑒賞和評價(jià)能力,形成健康向上的審美情趣。 

    五是重學(xué)習(xí)過程的新理念。即改變音樂課“重教輕學(xué)”和應(yīng)試學(xué)習(xí)型的狀況,將課堂的重心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體的模仿、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)新、探究、發(fā)現(xiàn)、合作和溝通之上。音樂的模仿、體驗(yàn)和領(lǐng)悟積累了音樂感性經(jīng)驗(yàn);創(chuàng)新、探究和發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的好奇、求索、開拓和創(chuàng)造的愿望;合作和溝通加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的聯(lián)系與協(xié)作。重視和拓展學(xué)生即興自由發(fā)揮的音樂創(chuàng)造,并著意引導(dǎo)和發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。在音樂審美過程中啟發(fā)學(xué)生積極去體驗(yàn)音樂之妙,充分開展想象,鼓勵(lì)在音樂體驗(yàn)中獨(dú)創(chuàng)見解和自我發(fā)現(xiàn)。充分利用集體歌詠、演奏和表演的實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的群體協(xié)調(diào)能力和寬容理解、共同參與的集體主義意識和相互尊重合作的精神。充分利用以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐,幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義和在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。 

    六是人文環(huán)境新理念。即改變音樂學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿和枯燥訓(xùn)練,不以單純的專業(yè)知識為目標(biāo),而是讓學(xué)生進(jìn)入圍繞人文主題的音樂學(xué)習(xí)中,了解音樂和相關(guān)學(xué)科的歷史和文化內(nèi)涵,形成藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和能力。在輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂知識和技能的同時(shí),獲得耐心、關(guān)心、愛心、友善、尊重、分享等人文素養(yǎng),促進(jìn)人性的提升和完善。 

    七是從生活情趣中體驗(yàn)音樂的新理念。即改變過去音樂課中一些脫離實(shí)際,有悖生活的內(nèi)容。音樂與生活有天然的內(nèi)在聯(lián)系,對美好的向往和追求是二者的共同本性,用緊貼生活、富有生活情趣的音樂教學(xué)內(nèi)容和行為,使學(xué)生在課程中獲得終身受益的能力和經(jīng)驗(yàn),從而使他們的生活變得豐富多彩、頗有情趣。這不僅能使學(xué)生從生活情趣中體驗(yàn)音樂,提高學(xué)習(xí)興趣,還能潛移默化地養(yǎng)成熱愛生活和樂觀向上的心態(tài),使生活更加充實(shí)、更有活力,增強(qiáng)工作和學(xué)習(xí)效率。 

禮儀教育的概念范文第3篇

隨著國家經(jīng)濟(jì)、新興產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的快速發(fā)展，對高層次人才的需求劇增。高校作為高層次人才培養(yǎng)的搖籃，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力的研究型人才和工程實(shí)踐能力的工程型人才的主力軍。新時(shí)代下，高校教育教學(xué)工作面臨著更高的挑戰(zhàn)，不僅培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能，而且，要更加注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1-2]。因此，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、社會的不斷進(jìn)步及國際競爭日益激烈的新形勢，高等教育的改革，必須樹立“工程化”教育觀，“工程化”教育不僅要向?qū)W生傳授先進(jìn)的科技知識，更應(yīng)該在知識傳授過程中滲透工程技術(shù)的內(nèi)容，使之體會和掌握工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐的一般規(guī)律和基本分析方法，著眼工程技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)“工程化”教育、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、以建立學(xué)生工程意識及工程能力的訓(xùn)練作為思想核心。

儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是借助先進(jìn)的儀器設(shè)備對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)等理化性質(zhì)進(jìn)行分析測試的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在環(huán)境、化工、紡織、食品、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用[3-6]。通過本門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握所用儀器的結(jié)構(gòu)及各主要部件的基本功能，理解和掌握相關(guān)儀器的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作該類儀器進(jìn)行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生借助分析儀器正確獲取精密實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理分析得出有價(jià)值信息的能力，在獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中也培養(yǎng)了良好的科學(xué)作風(fēng)和獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)踐的能力，是學(xué)生走向社會獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的預(yù)演[7，8]。

新建工科專業(yè)要從高等教育大眾化及地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，提出大力培養(yǎng)各行業(yè)所需要的工程應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、以更大的氣力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、不斷推進(jìn)“工程化”教育教學(xué)研究與改革、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，使之適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此在工程化教育背景下，儀器分析實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)體系改革。本文結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，探索在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何快速建立“工程化”教育教學(xué)模式，以供探討。

一、儀器分析實(shí)驗(yàn)“工程化”教學(xué)基本思路的轉(zhuǎn)變

明確學(xué)校辦學(xué)思路和指導(dǎo)思想，樹立“工程化”教育理念，準(zhǔn)確理解工程教育的內(nèi)涵，把握工程思想與工程能力的主要內(nèi)涵。同時(shí)加強(qiáng)工程化導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變需要對儀器分析實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行準(zhǔn)確的功能定位，由重理論輕實(shí)踐，向加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向，由重視體系完整的學(xué)科導(dǎo)向，向重視各行業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。同樣對儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，由重視考試成績的應(yīng)試導(dǎo)向，向重視儀器分析測試實(shí)際應(yīng)用能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

從培養(yǎng)普通本科師范生及學(xué)術(shù)研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“工程應(yīng)用型”人才，也就是要培養(yǎng)出能在各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作應(yīng)用型人才；從強(qiáng)調(diào)本科教育的基礎(chǔ)性，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)本科教育的專業(yè)性，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，主要是培養(yǎng)從事一線生產(chǎn)、檢測的專業(yè)技術(shù)人才；從系統(tǒng)的學(xué)科理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建適應(yīng)地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)儀器分析檢測及測試能力的工程應(yīng)用型人才。

二、儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式“工程化”改革

工程素質(zhì)教育中，要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)具有將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。如何使所學(xué)的理論真正與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問題。針對這個(gè)問題，嘗試對儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，通過構(gòu)建“四層次提升式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，由淺及深追求知識體系的完整性和專業(yè)性，具有層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)勢，以提高本科生綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能為目標(biāo)，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為宗旨，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)及社會實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科發(fā)展、社會需求、企業(yè)研發(fā)相結(jié)合，提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。如圖1所示，構(gòu)建四層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的“基礎(chǔ)―綜合―設(shè)計(jì)―創(chuàng)新”提升式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熟練的實(shí)驗(yàn)技能[9]，例如電導(dǎo)滴定法測定鹽酸的濃度、乙酸離解常數(shù)的測定等，目的是讓學(xué)生掌握儀器的基本原理和基本操，加深對理論知識的理解。C合實(shí)驗(yàn)部分，是加強(qiáng)學(xué)生對分析原理進(jìn)行實(shí)踐和對課本所學(xué)知識擴(kuò)展以及綜合應(yīng)用的過程，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)的重要保障，例如紫外吸收光譜法測定雙組分混合物，氣相色譜的定性定量分析等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分，由老師制定實(shí)驗(yàn)方向或具體的題目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。它包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法等，考查學(xué)生是否靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)部分，主要是以項(xiàng)目為載體，比如大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、各級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等。在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生參與研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，如自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理、撰寫總結(jié)報(bào)告和發(fā)表研究論文等工作，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。并在實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握思考問題，解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過以上“基礎(chǔ)―綜合―設(shè)計(jì)―創(chuàng)新”四層次提升式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推進(jìn)，不但讓學(xué)生掌握儀器本身的相關(guān)技能和鞏固所學(xué)理論知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，極大推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的工程化進(jìn)程。

三、儀器分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“工程化”改造

1.增加實(shí)驗(yàn)變量，重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種探索性實(shí)驗(yàn)，不單純以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方案擬定及實(shí)施的過程，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。依據(jù)“工程化”的培養(yǎng)目標(biāo)及“四層次提升式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱，堅(jiān)持基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。儀器分析課程實(shí)踐性較強(qiáng)，其最終目的也是為了解決實(shí)際中存在的問題，在教學(xué)過程中，要與現(xiàn)實(shí)社會密切相關(guān)的或與社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合。授課內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會上的熱點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。比如涉及環(huán)境污染物檢測或涉及到食品安全的問題很多，三聚氰胺奶粉及牛奶，蘇丹紅鴨蛋，瘦肉精以及豬肉中硝基呋喃及代謝物檢測等。比如以豬肉中硝基呋喃及代謝物檢測為例來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。首先需要學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，了解硝基呋喃及其代謝物結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)等，搜集文獻(xiàn)上相關(guān)的各種分析測試方法，包括紫外分光光度法、熒光分光光度法、氣相色譜法、高效液相色譜和質(zhì)譜等檢測方法，并學(xué)會對各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理、提煉。學(xué)生在獲取相關(guān)背景知識的同時(shí)，可以更全面地了解國內(nèi)外研究的動(dòng)向，了解科研的一般流程，也學(xué)會熟練使用各種信息工具和相關(guān)軟件。其次，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)緊貼生活，學(xué)生通過樣品的采樣、樣品前處理、測定條件的選擇、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)的操作和實(shí)踐，整個(gè)過程的實(shí)施中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，為工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。依托教師的科研條件和指導(dǎo)力量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加老師的科研項(xiàng)目，將科學(xué)研究滲入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)增加和設(shè)立大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽、大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等，為學(xué)生提供參與研究項(xiàng)目和科研活動(dòng)的機(jī)會，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[10]。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來源多元化。高等院校應(yīng)用型工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有突出專業(yè)技能的實(shí)用型人才，成為生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力[11]。要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，較早地接觸工程實(shí)際，避免工科教學(xué)理科化、脫離實(shí)際的傾向。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要源于現(xiàn)實(shí)生活，企業(yè)和檢測服務(wù)部門的實(shí)際需要，例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，來到技術(shù)監(jiān)督局及環(huán)境監(jiān)測站等檢測服務(wù)部門，全面了解和感受需要解決的具體和實(shí)際問題，將這些問題融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用案例教學(xué)法和問題驅(qū)動(dòng)法來實(shí)施教學(xué)。再如，帶領(lǐng)學(xué)生到芝麻收購加工公司，了解油料作物的進(jìn)出口情況及進(jìn)出口相關(guān)檢測項(xiàng)目，包括含雜、水分、油脂含量、酸價(jià)、碘價(jià)，重金屬、皂化價(jià)，黃曲霉素等檢測，講解相關(guān)的檢測的意義：對消費(fèi)者而言是確保食品安全的問題，對企業(yè)而言則是產(chǎn)品市場競爭力的問題。通過現(xiàn)場取樣，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和國家標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與芝麻各等級質(zhì)量指標(biāo)（國家標(biāo)準(zhǔn)GB11761-89）比對，進(jìn)而對所取芝麻的品質(zhì)作出相應(yīng)的評定，為企業(yè)收購和出售產(chǎn)品的價(jià)格提供參考。該類實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和成就感，為成為生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

四、師資隊(duì)伍“工程化”的培養(yǎng)

師資隊(duì)伍的工程素質(zhì)水平的高低是制約學(xué)生“工程化”培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。近年來隨著我國高等教育的擴(kuò)招，師資隊(duì)伍普遍呈現(xiàn)年輕化趨勢，大多都是學(xué)校畢業(yè)后就進(jìn)入工作崗位，擁有碩士博士學(xué)位，但也導(dǎo)致各工科院校尤其是新建工科專業(yè)地方型本科院校，師資隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏，成為制約“工程化”人才培養(yǎng)以及“工程化”教育教學(xué)改革深入推進(jìn)的主要因素。要貫徹落實(shí)“工程化”教學(xué)改革，提升教育教學(xué)|量，關(guān)鍵在于教師。師資隊(duì)伍不僅要具有深厚的專業(yè)理論知識，也要有較高的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用能力。為此要解決師資隊(duì)伍工程素質(zhì)整體偏低的問題，一方面必須加強(qiáng)引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的師資人才，特別要優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)一線較長工作經(jīng)歷的工程師；另一方面鼓勵(lì)教師到企業(yè)或社會中去，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)深度合作，提升學(xué)校教師工程素質(zhì)水平，同時(shí)還要聘任企業(yè)工程師中的技術(shù)骨干為校外兼職教師，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，甚至可以充分參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

五、加強(qiáng)工程化的教學(xué)評價(jià)和考核體系

構(gòu)建適應(yīng)“工程化”教學(xué)的評價(jià)和考核體系必須實(shí)行量化考核的操作方式，要全面、客觀、公平地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，形成綜合的結(jié)論?？己艘酝怀瞿芰蛣?chuàng)新為目標(biāo)，不能片面注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更多關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，將考核工作貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程之中，最后教師根據(jù)各段成績進(jìn)行綜合打分。

六、結(jié)束語

在工程化教育背景下，儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行，是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，相信通過在教學(xué)思路、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)評價(jià)和考核等方面的工程化改革，順利完成學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，顯著增強(qiáng)學(xué)生工程化意識，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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禮儀教育的概念范文第4篇

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0108-02

在物理教學(xué)中，使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的認(rèn)識能力和人文素養(yǎng)、形成科學(xué)的價(jià)值觀是物理教學(xué)的核心問題。物理教學(xué)的每一部分內(nèi)容都是圍繞著概念和規(guī)律而展開的，特別是物理基本概念。毋庸質(zhì)疑，物理基本概念的教學(xué)就是物理教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)過程中由于部分教師受傳統(tǒng)教育思想影響較重，教學(xué)過程中過分期待目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能潛下心來研究教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，不對概念的教學(xué)目標(biāo)有意識地依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論進(jìn)行梯度適宜的層次化設(shè)計(jì)，教學(xué)效果常常不理想。本文依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研體會，以物理概念教學(xué)為例，探究關(guān)于概念教學(xué)中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一般途徑與方法，與同行們共同商榷，讓我們在教學(xué)的實(shí)際操作層面上，努力構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的“雙主體”教學(xué)平臺，更加自覺地按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)更好地進(jìn)行概念教學(xué)，讓學(xué)生依靠優(yōu)秀的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)游刃有余地應(yīng)對各種考試，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓教學(xué)充滿盎然生機(jī)與活力，彰顯個(gè)性、盡展創(chuàng)造的潛能。

在通常情況下，概念一般可分為兩大類：一類是相對簡單的概念，只有質(zhì)的規(guī)定性，例如，光、聲、靜止、慣性等；另一類是相對較復(fù)雜的概念，不僅有質(zhì)的規(guī)定性，也有量的規(guī)定性，這種概念也叫物理量，如速度、密度、壓強(qiáng)、功等。簡單概念的教學(xué)目標(biāo)容易達(dá)到相對理想的教學(xué)效果，復(fù)雜概念的教學(xué)目標(biāo)可按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)、水到渠成地依次呈現(xiàn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生以思維能力為核心的各種能力和人文素養(yǎng)都是在交往與知識獲得的過程中逐漸形成的。物理基本概念教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)依據(jù)邏輯順序可分為五個(gè)層次，現(xiàn)簡單具體地?cái)⑹鋈缦拢孩賹Ω拍钐岢霰匾缘恼J(rèn)識。②初步認(rèn)識概念并對概念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。③對概念探究得到的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。④概念的形成，即把對概念的定義、定性描述同數(shù)學(xué)表達(dá)式相結(jié)合，分析概念的物理意義，加深理解概念。⑤概念學(xué)習(xí)的目的體現(xiàn)，即應(yīng)用概念解決實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用概念的技能。

下面筆者就以九年級物理中力學(xué)部分中的壓強(qiáng)概念為例來談一談概念五個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方法和實(shí)施策略。

一、提出概念名稱、感知壓強(qiáng)概念

如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施關(guān)注的焦點(diǎn)。由于物理概念是對物理現(xiàn)象和物理過程抽象化和概括化的思維結(jié)果，它原本都存在于鮮活的自然、社會現(xiàn)象之中，因此，要學(xué)好概念就必須首先引領(lǐng)學(xué)生回到問題的原生態(tài)去，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于所要研究問題的話題，以此為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究問題的沖動(dòng)。為此，安廣中學(xué)的許亞莉老師（物理教學(xué)《探究——發(fā)展模式研究》教育科研課題實(shí)驗(yàn)的承擔(dān)者）在教授《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，首先用校園歌曲《腳印》創(chuàng)設(shè)了問題情境，同時(shí)結(jié)合通常情況下的人和滑雪橇的人在雪地上留下的足痕深淺不同的插圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題：人為什么在雪地上會留下腳?。磕_印為什么會深淺不同？在教師引導(dǎo)互動(dòng)式的對話中，闡釋出了本節(jié)要學(xué)習(xí)的兩個(gè)概念的名稱，即第一層次目標(biāo)。

1．腳印的產(chǎn)生——地面受到力的作用——壓力概念。

2．腳印深淺不同的原因——壓力作用的效果不同——壓強(qiáng)概念，概念提出的時(shí)機(jī)恰到好處。

二、猜想、假設(shè)影響壓強(qiáng)的因素，形成對壓強(qiáng)概念的定性認(rèn)識

這一環(huán)節(jié)最大化地為學(xué)生創(chuàng)造了自由想象的空間。教師以平等的身份和對話的方式參與學(xué)生的活動(dòng)，也教會了學(xué)生如何接納別人的不同意見，提高了學(xué)生科學(xué)、民主的意識和人文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在充滿探究的氛圍中，很快就猜想到了影響壓強(qiáng)的因素可能有壓力、面積和受力面積，師生通過討論以及利用演示等手段在排除非影響因素“面積”后，教師馬上提出了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想是否正確的問題。學(xué)生可通過自主設(shè)計(jì)及小組討論達(dá)成方案，并嘗試實(shí)施方案、驗(yàn)證假設(shè)等合作探究活動(dòng)。教師以平等的伙伴身份參與，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，確保探究活動(dòng)順利進(jìn)行。之后，在教師的協(xié)調(diào)下，收集各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為那些有代表性和獨(dú)創(chuàng)性的小組提供展示實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)成果的機(jī)會。最后，教師利用方桌與沙盤小桌實(shí)驗(yàn)再次強(qiáng)化、凸顯了決定壓強(qiáng)因素結(jié)論的正確性，通過讓學(xué)生再親自用手施加等大的力相對地按壓筆尖和筆尾等聯(lián)系生活中有關(guān)壓強(qiáng)實(shí)例加深對定性結(jié)論的理解。

三、用科學(xué)的語言給概念下定義，建立、理解壓強(qiáng)概念，寫出壓強(qiáng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式

有了定性的結(jié)論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要揭示壓強(qiáng)概念的本質(zhì)屬性還必須再回到實(shí)際的情境中去，進(jìn)一步提出新問題，深化對壓強(qiáng)概念的認(rèn)識，建立概念。教師利用小方桌，在壓力和受力面積都不同的情況下給出具體的數(shù)值后，提出如何精確地比較壓強(qiáng)大小的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過速度、密度等知識的基礎(chǔ)上自然就想到了用比例計(jì)算的方法，通過計(jì)算即可得出正確結(jié)論。教師在充分肯定學(xué)生做法的基礎(chǔ)上再次用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了學(xué)生結(jié)論的正確性，師生通過分析、計(jì)算壓強(qiáng)的過程共同歸納出了壓強(qiáng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式，根據(jù)數(shù)學(xué)表達(dá)式用科學(xué)的語言描述出了壓強(qiáng)定義，順勢而為地再分析壓強(qiáng)的單位，進(jìn)一步加深了對壓強(qiáng)概念的理解。

四、研究壓強(qiáng)公式的物理意義，加深理解壓強(qiáng)概念

為了真正理解概念的本質(zhì)，還應(yīng)對概念建立過程中的情境、定性描述、概念的定義及公式等多因素進(jìn)行有效整合，并討論概念的內(nèi)涵和外延及概念的用途等，從不同角度豐富對概念的認(rèn)識。為此教者針對壓強(qiáng)公式的應(yīng)用過程，用純數(shù)學(xué)觀點(diǎn)提出了如下問題：是不是壓力越大壓強(qiáng)也越大呢？是不是受力面積越大壓強(qiáng)就越小呢？并結(jié)合實(shí)例說明你的結(jié)論。讓學(xué)生建立壓強(qiáng)概念與實(shí)際問題的聯(lián)系，進(jìn)行思維發(fā)散與思維聚合的訓(xùn)練，在“概念——問題——概念”的辨析過程中認(rèn)識壓強(qiáng)概念的物理意義，加深對壓強(qiáng)概念的理解。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的探索，學(xué)生在頭腦中形成了對壓強(qiáng)概念立體網(wǎng)絡(luò)式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為概念的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、應(yīng)用壓強(qiáng)概念解決問題、訓(xùn)練運(yùn)用概念的技能、加深理解壓強(qiáng)概念

認(rèn)識概念的最終目的是為了運(yùn)用概念進(jìn)行物理思維、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用概念的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在應(yīng)用壓強(qiáng)概念解釋現(xiàn)象和問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)知識的生長點(diǎn)，在頭腦中逐漸形成了更加完善的以情境為先導(dǎo)，以經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)為依托、以物理思想方法為支撐，以認(rèn)知能力為核心的的知識理論框架。最終在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了完整的“概念圖式”，實(shí)現(xiàn)了掌握壓強(qiáng)概念的目標(biāo)，為在不同情境中實(shí)現(xiàn)知識的遷移打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

禮儀教育的概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語教育 教學(xué)管理 策略 以人為本

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

1 引言

在素質(zhì)教育背景下，針對傳統(tǒng)的以知識傳授為主的英語教育觀念以及英語教育方式等，提出了全新的改革要求，學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的重要陣地，在英語教育管理的過程中也應(yīng)該要融入更多新的教育理念，對英語教育過程中的各種問題進(jìn)行創(chuàng)新研究，比如對觀念進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新等。

2 學(xué)校英語教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

2.1實(shí)踐活動(dòng)的開展不夠

實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來素質(zhì)英語教育的不斷拓展，在英語教育過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的拓展，是很多學(xué)校院校在英語教育過程中實(shí)施的一個(gè)重要措施。但是當(dāng)前很多學(xué)校英語教育過程中，對實(shí)踐活動(dòng)的拓展比較少，往往注重一些實(shí)踐理論課程的英語教育，缺乏一些生動(dòng)形象的實(shí)踐活動(dòng)，一般都是進(jìn)行課堂英語教育，而且是傳統(tǒng)的英語教育模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生對的學(xué)習(xí)過程中興趣不高。

2.2學(xué)校師資力量隊(duì)伍水平不高，不能凸顯學(xué)生的主體地位

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)教師能力素養(yǎng)培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。學(xué)校教師隊(duì)伍當(dāng)前還有待壯大和充實(shí)，由于當(dāng)前社會對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的要求越來越高，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的完善，需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。當(dāng)前很多學(xué)校的教師都偏向于理論型教師，在日常英語教育教學(xué)管理過程中仍然采用比較傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐英語教育的普及程度較低。

2.3英語教育過程中的教學(xué)評價(jià)功能有待完善

教學(xué)評價(jià)是進(jìn)行英語教育教學(xué)管理的重要步驟，當(dāng)前學(xué)校英語教育過程中，對教學(xué)評價(jià)的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)校的評價(jià)模式仍然是傳統(tǒng)的考試，以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，這種方式比較片面，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)的了解，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升。

3 提高英語教學(xué)效率的策略探討

3.1以學(xué)生為本，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度

實(shí)踐活動(dòng)是高中課堂教學(xué)過程中的一種重要的補(bǔ)充，單純地依靠課堂教學(xué)的有限的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教育，很難提高學(xué)生的英語能力，在實(shí)際的教育過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的拓展，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的拓展，還有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。當(dāng)前，各個(gè)行業(yè)對于英語人才的要求不只是停留在簡單的聽說寫這幾個(gè)方面，在很多場合，還需要運(yùn)用英語口語進(jìn)行交際，這是就業(yè)的基本要求。所以，要積極建立英語第二課堂，加強(qiáng)校內(nèi)外英語實(shí)踐，為英語練習(xí)提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高英語的實(shí)用性。比如可以在課后舉辦一些音樂欣賞會、讀書會等，也可以模擬職場英語的場景，可以開展一些英語角、英語沙龍等活動(dòng)，英語演講比賽、英語歌劇比賽以及英語角等方式，還可以組織英語聽力、英語技能大賽等，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在實(shí)際交流的過程中不斷提升自己的英語應(yīng)用能力，能夠在交流和學(xué)習(xí)的過程中體會到英語知識的內(nèi)涵，從而提高自己的讀寫譯以及視聽說的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，一個(gè)重要的途徑就是要讓學(xué)生能夠真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，因此要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，而不是在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此所開展的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該要生動(dòng)有趣，要做到寓教于樂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣，同時(shí)可以在游戲和放松的過程中學(xué)到知識。

3.2建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系

在學(xué)校教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷豐富學(xué)校教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，更加客觀全面地對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)，因此要對教學(xué)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，不僅要涉及學(xué)生對各種課程的基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的評價(jià)，了解學(xué)生在學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)過程中的不同需求，從而幫助學(xué)生不斷認(rèn)識自我，自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在評價(jià)體系的改革過程中，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力納入學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)考核范圍中，制定客觀、公正以及合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價(jià)，有助于使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各種問題對癥下藥，找到正確的解決方式。

3.3提高教師的綜合能力素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過程中以人為本理念的運(yùn)用

在英語教學(xué)過程中需要雙師型教師，即不僅要具備一定的語言理論教學(xué)能力，還應(yīng)該要具備一些實(shí)踐教學(xué)能力，在英語教師的招募過程中，要對教師的能力素養(yǎng)進(jìn)行全方位的考核，不僅要招募理論性較強(qiáng)的教師，還應(yīng)該要招募實(shí)踐性較強(qiáng)的教師，使得教師在教學(xué)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育?！半p師型”教師往往能夠很好地掌握“以人為本”的教育理念，能夠在教育過程中做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的需求為自己的教學(xué)導(dǎo)向，因此在教育過程中要鼓勵(lì)教師能夠不斷進(jìn)行自我繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)一專多能，從而適應(yīng)新時(shí)期的要求。此外，教師在提高自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí)還要掌握比較先進(jìn)的教學(xué)方式，可以輔助多媒體教學(xué)，增加英語課堂對學(xué)生的吸引力。在英語教學(xué)過程中，需要對英語教學(xué)人員進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，使得他們可以深入到企業(yè)或者社會中，參加更多的實(shí)踐，提升自己的教育教學(xué)水平。