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創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 市場(chǎng) 企業(yè) 需求 本科應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷成熟和發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求也更加多樣，應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求也顯得越來(lái)越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應(yīng)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)形勢(shì)發(fā)展以及高校自身發(fā)展的要求，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究也來(lái)越具有重要性和必要性。

一、具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征

在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該突出對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知性的學(xué)習(xí)，拓寬其知識(shí)面，打下寬厚的理論知識(shí)的基礎(chǔ)。要正確處理市場(chǎng)需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。此外，還應(yīng)正確處理應(yīng)用型與素質(zhì)教育的關(guān)系。要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質(zhì)的提高。

其基本特征應(yīng)包涵至少兩點(diǎn)，一是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。既有著職業(yè)所必需的技術(shù)能力，又有著職業(yè)所必需的非技術(shù)能力和知識(shí)，走上工作崗位后，既能即時(shí)滿(mǎn)足企業(yè)和生產(chǎn)第一線(xiàn)的需求，又能自我提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備。二是具有創(chuàng)新精神。應(yīng)用型本科人才既要能對(duì)口對(duì)崗，具備較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，將所具備的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用并將技術(shù)推廣，在各自的崗位上進(jìn)行革新和創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新意識(shí)的本科應(yīng)用型人才的措施與方法

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，教研相輔，奠定人才培養(yǎng)之基

基于對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征的理論掌握，我們認(rèn)為，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握為原則，著眼于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和實(shí)際應(yīng)用能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的堅(jiān)強(qiáng)基石。

(1)要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進(jìn)，抓好現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，積極為青年教師外出培訓(xùn)提供條件，從而不斷形成了一支充滿(mǎn)生機(jī)和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。比如，將教師送到各大企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，利用每年的暑假組織教師赴國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)考察等，使教師拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的感知，有效地提升教師隊(duì)伍內(nèi)涵。

(2)以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課程教學(xué)體系。開(kāi)展調(diào)研，了解社會(huì)的需求和其他高校的發(fā)展，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng),并隨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展要求,及時(shí)調(diào)整和更新。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強(qiáng)、各學(xué)科交叉發(fā)展”的要求，一是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)大型綜合實(shí)驗(yàn)的比重，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是要增加專(zhuān)業(yè)選修課程的數(shù)量。三是加強(qiáng)學(xué)科的交叉和融合。

(3)抓好專(zhuān)業(yè)主干課程的建設(shè)。按照“突出重點(diǎn)與全面發(fā)展”相結(jié)合的原則，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)課程改革，打造寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)主干課程的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃才能得以有效實(shí)施。此外，還要注意提高實(shí)踐教學(xué)比例，建設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。

2.校企合作，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

(1)校企聯(lián)合，搭建實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，使學(xué)生能為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)也能為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。如，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)注重增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生動(dòng)手能力，如與企業(yè)合作開(kāi)展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開(kāi)展各種類(lèi)型的調(diào)香競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展的各種競(jìng)賽及其它創(chuàng)新活動(dòng)，不僅提高了同學(xué)們的聞香、調(diào)香能力，而且增強(qiáng)了輕化工程（香料香精）專(zhuān)業(yè)在行業(yè)中的影響力，輕化工程（香料香精）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生歷年均保持100%就業(yè)率，目前，在全國(guó)90%以上的香料香精公司與企業(yè)均有該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，部分已成為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)。

創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主要目的是突破傳統(tǒng)思維的禁錮，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維和發(fā)展想象能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心理不夠成熟，正處于思維發(fā)展與意識(shí)形成的重要階段，各科教師均肩負(fù)著培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的重任。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)他們發(fā)揮個(gè)人想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，不僅可提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還有利于提升整體教學(xué)效果。

一、營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)踐提升知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，還可為他們發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象能力提供契機(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需結(jié)合教材內(nèi)容主動(dòng)營(yíng)造部分特殊的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極思考實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，化抽象為具體，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。如此，小學(xué)生就能夠善于發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在教授“元、角、分”時(shí)，教師可利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示一張超市圖片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)超市買(mǎi)東西嗎？買(mǎi)東西時(shí)要用到什么？接著在課堂上分別出示1元、1角的紙幣和硬幣，幫助他們認(rèn)識(shí)元和角。之后，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可聯(lián)系購(gòu)買(mǎi)文具的情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題：一本練習(xí)本1元錢(qián)，但是你的口袋里只有一些1角的紙幣，該怎么辦呢？學(xué)生通過(guò)相互討論得出答案：付10張1角的紙幣。采用這樣的方法，不僅可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其初步理解簡(jiǎn)單購(gòu)物問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)人民幣與日常生活的緊密聯(lián)系。

二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，才能夠提升創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，這樣會(huì)使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間，思維容易受到限制，學(xué)習(xí)態(tài)度極為被動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行“三角形、平行四邊形和梯形”教學(xué)時(shí)，針對(duì)“三角形”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可組織學(xué)生一起畫(huà)三角形，或者使用剪刀剪出各種形狀的三角形卡片，讓他們區(qū)分不同類(lèi)型的三角形，并做歸類(lèi)整理。接著要求學(xué)生搜集生活中常見(jiàn)的三角形，諸如船帆、晾衣架、路標(biāo)、彩旗和信號(hào)塔等，了解三角形的基本特征。在探討三角形三邊的關(guān)系時(shí)，教師可準(zhǔn)備一些長(zhǎng)度不一的小木棒，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作和計(jì)算觀察，探索、發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊長(zhǎng)度和大于第三邊，通過(guò)親自動(dòng)手操作吸引他們的注意力。如此，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)他們?cè)诓僮髦刑岢鰡?wèn)題，并積極思考和探究，創(chuàng)新解決問(wèn)題的思路。

三、解決疑難數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)面廣泛，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于部分基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易理解和掌握，但是很難達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可選擇一些難度相對(duì)較大、層次較深的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極分析與研究，通過(guò)解決疑難問(wèn)題培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷豐富教學(xué)思路，正確引導(dǎo)學(xué)生解決疑難數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尋求解決問(wèn)題的新方法。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，教師可列出計(jì)算式：18×32、21×45，結(jié)合計(jì)算式要求學(xué)生積極提出問(wèn)題。由于他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)的相關(guān)知識(shí)，可通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶，嘗試運(yùn)用豎式來(lái)計(jì)算兩位乘兩位數(shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主猜測(cè)和計(jì)算，他們能夠根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去大膽地思考解決問(wèn)題的方法，從而鍛煉其創(chuàng)新思維，不被教師的觀點(diǎn)和教材中的法則所限制。接著教師可運(yùn)用生活中的購(gòu)物情形設(shè)計(jì)問(wèn)題：王老師在商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)23副乒乓球拍，每副38元，一共需要多少元？讓學(xué)生繼續(xù)探究如何計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并提出個(gè)人想法c見(jiàn)解，尋找運(yùn)算規(guī)律，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師須給予格外關(guān)注，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，從營(yíng)造實(shí)踐情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣和解決疑難問(wèn)題等多個(gè)方面切入，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（23）：59.

創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)習(xí)氛圍；實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新精神；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)由以傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主過(guò)渡到以培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新為主，已成為教師的共識(shí)。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自覺(jué)性以及自制能力較差，注意力容易分散，但是好奇心、好勝心比較強(qiáng)，因此引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的奧秘，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力是十分重要的。筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。教師的觀念決定著教育改革的方向，改變以往的以傳授知識(shí)為主的教育原則，把自主學(xué)習(xí)融入到教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，確立以創(chuàng)新為方向的教學(xué)原則，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？朔處煹臋?quán)威作用，建立和諧的師生關(guān)系，克服教師主觀的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，教師大部分認(rèn)為讓學(xué)生按照某種思維定勢(shì)思考，養(yǎng)成特定規(guī)律，進(jìn)而形成觀念，便是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生脫離教材，搞如小創(chuàng)作、小發(fā)明等，說(shuō)得離奇，卻走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，課堂上每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)別出心裁的思維，每一個(gè)獨(dú)具一格的觀察，別具匠心的分析等都可以看作創(chuàng)新。它并不是一種規(guī)律，而是出于本能的思維，從新見(jiàn)解的角度進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決方法是否被別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題是否有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這往往和學(xué)生不受束縛的思維有著重大關(guān)系。

二、營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在平靜如水的深思中產(chǎn)生的，而是在積極交往互動(dòng)、互相辯論中突然閃現(xiàn)的。因而民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的保障。所以，在課堂教學(xué)中，我特別注重自身角色的轉(zhuǎn)換，讓自己走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)與交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢談，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生的主體作用不被壓制，已有的學(xué)習(xí)靈感不再消失。與此同時(shí)，我在教學(xué)中大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我常常告訴學(xué)生：“數(shù)學(xué)在我們的課堂中，在我們的課本中，更在我們的日常生活中，只要用智慧去探索，你們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)處不在，也會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)其樂(lè)無(wú)窮。老師和同學(xué)都是你們的好助手，想學(xué)到更多的知識(shí)就得靠你們自己努力探索。”這樣，學(xué)生不但對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了興趣，而且也讓他們始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氛圍。

三、實(shí)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造性活動(dòng)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用不同的再創(chuàng)造方法。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自己獲得答案。再就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中努力滲透合作意識(shí)，因?yàn)楹献髂Ｊ绞鞘聵I(yè)成功的根本保證。其次對(duì)那些答案多樣、思考出現(xiàn)困難、涉及面大的問(wèn)題適宜采用小組的方式合作的方式解決問(wèn)題，通過(guò)班級(jí)適當(dāng)?shù)慕涣魅〉霉沧R(shí)。如果學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決問(wèn)題，教師可以作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

四、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)新的一個(gè)小天地。例如，學(xué)生在設(shè)計(jì)“美麗的圖案”操作性實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，利用“折疊 ――平移―― 旋轉(zhuǎn)”等系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，得到一個(gè)一個(gè)新的圖形，這樣既易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文第4篇

對(duì)于什么是創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)術(shù)界似乎還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)屬于性格結(jié)構(gòu)中對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造新的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而在活動(dòng)中表現(xiàn)出的想法、愿望和假設(shè)。也有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)知水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來(lái)調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)。具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生不囿于成見(jiàn)，不因襲傳統(tǒng)，敢于向種種陳舊的思想觀念和行為方式提出挑戰(zhàn)，善于接受新思想并能積極地、及時(shí)地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大變革。

二 思想政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著新課程理念影響的擴(kuò)大和深入，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高宗旨和核心理念已被越來(lái)越多的學(xué)校和教育工作者深入腦海、付諸實(shí)踐。現(xiàn)今可欣喜地看到，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)被不少學(xué)校納入學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，而且在真正落實(shí)、實(shí)踐中。

與取得的成績(jī)相比，在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：形式主義、有心無(wú)力、敬而遠(yuǎn)之和時(shí)斷時(shí)續(xù)。

三 如何在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1．著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學(xué)校和教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的灌輸是突出對(duì)高考所考知識(shí)的重視，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的知識(shí)水平，是一種積極的進(jìn)步，但如果將知識(shí)灌輸推向極致，矯枉過(guò)正，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人才觀念的又一個(gè)誤區(qū)。如今提出的人才觀念應(yīng)該是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的，能在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)化配置，使每位學(xué)生都能人盡其才、發(fā)揮最大的潛能。這樣的人才觀念的基本特征應(yīng)該表現(xiàn)為以下三方面：（1）必須與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相吻合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是靈活多變。這就對(duì)學(xué)校在培養(yǎng)人才方面提出了一個(gè)要求：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性鮮明的人才。（2）要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求是：人才是以知識(shí)科技型為主體的。這就要求學(xué)校在強(qiáng)調(diào)保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，確保學(xué)生受到足夠的科學(xué)文化知識(shí)教育。（3）學(xué)校在對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展時(shí)要秉承“合理保護(hù)，適當(dāng)引導(dǎo)”原則，使學(xué)生的才能得到最大可能的發(fā)揮，以帶動(dòng)社會(huì)或群體的整體發(fā)展。

2．注重提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中要求將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”列入其中。知識(shí)可以通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，技能可以通過(guò)外在的觀察來(lái)評(píng)價(jià)，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的進(jìn)步、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效程度、在個(gè)人價(jià)值觀與世界觀上的變化、在各項(xiàng)素質(zhì)的養(yǎng)成上，只能靠學(xué)生的生活實(shí)踐去檢驗(yàn)。因此，教師必須調(diào)整教學(xué)任務(wù)，從傳統(tǒng)的理性知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)。在思想政治課的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異性，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，自覺(jué)地將教學(xué)任務(wù)上升為教學(xué)使命，不僅注重理性知識(shí)的傳授，更注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和情感滲透，在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

作為思想政治教育工作者，要充分利用學(xué)生思維的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其獨(dú)立提出創(chuàng)新性的問(wèn)題和方法。教師要端正教育思想，改變陳舊的教育方法和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，遵循思維發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的思維獨(dú)立性得到認(rèn)可、扶植，順利發(fā)展。這樣，教育者和被教育者之間才能產(chǎn)生“共鳴”，教育才能收到預(yù)期的效果。

4．全面落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)工作

在教學(xué)領(lǐng)域有一種說(shuō)法，即“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總體上不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此改革教學(xué)方法成為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)高中教育教學(xué)的重要任務(wù)。要想在思想政治課教學(xué)中全面落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)工作，必須真正改進(jìn)課程教學(xué)方法。

5．推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革

我國(guó)從1952年開(kāi)始實(shí)行全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生入學(xué)考試，即高考。這是我國(guó)教育史上的一個(gè)具有“現(xiàn)代意義”的重大改革。高考既是選拔人才的重要手段，又是連接基礎(chǔ)教育的紐帶，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起著極其重要的作用，它為選拔和培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才提供了可靠保障。高考科目的設(shè)置直接影響著高中各學(xué)科教學(xué)，也就是“考什么、怎么考”直接決定了中學(xué)“教什么、怎么教”。筆者認(rèn)為，要想在高中思想政治課教學(xué)中，真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的工作，切實(shí)保障各種教學(xué)設(shè)想都能達(dá)成，最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是要抓緊推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

參考文獻(xiàn)

［1］張德江.改革教學(xué)方法 培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（5）

創(chuàng)新意識(shí)的基本特征范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 活動(dòng)式教學(xué)

策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

0148-03

高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門(mén)重要基礎(chǔ)理論課程，承擔(dān)著高職教育中其他課程無(wú)法替代的專(zhuān)業(yè)服務(wù)和素質(zhì)培育功能，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課乃至畢業(yè)后繼續(xù)深造的重要基礎(chǔ)和必備工具，是提升學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，許多老師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，其教學(xué)效果遠(yuǎn)不能令人滿(mǎn)意。如何將高職數(shù)學(xué)變成既受學(xué)生歡迎，又能切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)課程？過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的教學(xué)模式下，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入活動(dòng)式教學(xué)模式，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)有效辦法。

一、活動(dòng)式教學(xué)的理念及基本特征

早在18世紀(jì)，法國(guó)思想家、教育家盧梭就提出了“世界以外無(wú)書(shū)籍，事實(shí)以外無(wú)教材”的觀點(diǎn)；20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威從批判傳統(tǒng)教育“書(shū)本中心”出發(fā)，主張“從做中學(xué)”。他認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)當(dāng)給兒童提供動(dòng)手和獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所與條件，要以活動(dòng)為中心組織教學(xué)。這其中已經(jīng)蘊(yùn)涵了活動(dòng)式教學(xué)的基本思想。

2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）也明確提出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”的要求。以上文件都為在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)提供了理論支撐。

活動(dòng)式教學(xué)是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的以學(xué)生主體活動(dòng)為主的一種教學(xué)模式。它以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目的。它主要采用“活動(dòng)―體驗(yàn)―認(rèn)知―升華”策略，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心，以知識(shí)為本位，以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們的主體精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。

數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題、積極探索、解決問(wèn)題為特征，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)情景，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、探究、交流等，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維方法和創(chuàng)新意識(shí)。

二、在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入活動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

當(dāng)前，人類(lèi)迎來(lái)了一場(chǎng)全球性的科學(xué)技術(shù)革命?？萍紕?chuàng)新已成為各國(guó)搶占經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的戰(zhàn)略核心。創(chuàng)新已成為民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高職教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。

高職教育課程中，高職數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用。我國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家曹才翰先生說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，倒不如說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)?！碧K聯(lián)數(shù)學(xué)教育家A.A.斯托利亞爾也曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是‘?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)’（數(shù)學(xué)思維）的教學(xué)而不僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果――數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)”；新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！?/p>

然而，由于普遍存在的對(duì)數(shù)學(xué)教育的片面認(rèn)識(shí)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)展緩慢。當(dāng)前，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在著一些具有普遍性的問(wèn)題。第一，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能真正感受到數(shù)學(xué)對(duì)他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有用。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往是被動(dòng)的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信。第二，數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少。第三，高職數(shù)學(xué)教材過(guò)分注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性、理論的嚴(yán)密性、推導(dǎo)的邏輯性，內(nèi)容顯得抽象、深?yuàn)W、脫離實(shí)際，導(dǎo)致教師深感學(xué)時(shí)少、任務(wù)重、壓力大。第四，教學(xué)方法單一，以教師、教材、傳授知識(shí)為中心的灌輸式的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)過(guò)程重邏輯推理、重演繹證明，輕思想方法的提煉，聯(lián)系實(shí)際較少。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，自主參與的積極性差，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，教學(xué)效果很難令人滿(mǎn)意。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和其應(yīng)發(fā)揮的作用形成了極大的反差，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式已刻不容緩?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，即掌握知識(shí)，而且還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。為了讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，最根本的一條就是要展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入活動(dòng)式教學(xué)模式是非常必要的。

三、高職數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的策略

筆者認(rèn)為，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)的策略有：