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綠色的化學(xué)元素范文第1篇

氬氪互動(dòng)，或許很多人還不知道如何讀這兩個(gè)字。

氬、氪代表兩個(gè)化學(xué)元素。氬，元素符號(hào)為Ar；氪，元素符號(hào)為kr。二者都屬于非金屬元素，單質(zhì)為無(wú)色、無(wú)臭和無(wú)味的氣體。

“作為惰性氣體，氬氣和氪氣都可以用于填充燈泡，對(duì)此我們也有一個(gè)寓意：惰性氣體代表消費(fèi)者，目前的新形態(tài)的消費(fèi)者很懶惰，喜歡被動(dòng)式的接受訊息?；瘜W(xué)元素代表我們希望通過(guò)我們的方式和消費(fèi)者及品牌產(chǎn)生更大的化學(xué)效應(yīng)，燈泡寓意創(chuàng)意思維。總的來(lái)說(shuō)，我們希望用創(chuàng)意的方法和方式與消費(fèi)者和品牌產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)。這就是我們幫助品牌做營(yíng)銷(xiāo)的最終思路，是否產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)就是我們檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)?！睔咫椿?dòng)董事總經(jīng)理張璐這樣來(lái)解釋公司名稱的含義。

在眾多傳統(tǒng)的廣告公司名稱中，氬氪互動(dòng)以獨(dú)有的化學(xué)元素命名而脫穎而出。除了命名，他們的logo也設(shè)計(jì)成化學(xué)元素分子式的樣子。清新的氬氪綠，更是張璐引以為豪的設(shè)計(jì)，“我們開(kāi)年會(huì)的時(shí)候，每個(gè)人身上都要有一樣氬氪綠色的東西，男孩子們會(huì)買(mǎi)領(lǐng)帶，女孩子們會(huì)涂綠色的指甲，我目前為止沒(méi)有看到別的公司在用這個(gè)顏色作為公司主色”。

社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)將成為全部

氬氪互動(dòng)將自己定義為一家新形態(tài)傳播機(jī)構(gòu)，為廣告主提供基于數(shù)字新媒體的、量身定制的一站式品牌傳播解決方案。包括張璐在內(nèi)，氬氪互動(dòng)創(chuàng)立之初的元老都來(lái)自于4A廣告公司，憑借深厚背景和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，氬氪互動(dòng)在成立3年內(nèi)極速擴(kuò)張，曾服務(wù)美特斯邦威、ME&CITY、依云、嬌韻詩(shī)等，不久之前又拿下嬌蘭2012年下半年的數(shù)字化創(chuàng)意業(yè)務(wù)和雅漾2012年度的數(shù)字化全案業(yè)務(wù)。

當(dāng)初正是憑借對(duì)社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)前景的預(yù)測(cè)，張璐才義無(wú)反顧地進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。他認(rèn)為，現(xiàn)在稱社會(huì)化媒體營(yíng)銷(xiāo)已經(jīng)不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該拿掉媒體二字，因?yàn)樯鐣?huì)化不是某一個(gè)媒體的屬性，而是全部媒體都可以具有的功能，而對(duì)于社會(huì)化媒體，如果只是賣(mài)banner，也不能叫社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)，社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)的本質(zhì)是互動(dòng)。

“在這個(gè)社會(huì)，每個(gè)人都是一個(gè)媒體，社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)變成全部，所有東西離不開(kāi)社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)。我們可以回憶一下，在人人網(wǎng)、微博沒(méi)有出現(xiàn)之前，我們的狀態(tài)是什么樣的，上班的8個(gè)小時(shí)，下班時(shí)間，吃飯時(shí)間是怎樣度過(guò)的？我們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，時(shí)間越來(lái)越碎片化，隨著移動(dòng)終端的普及，社會(huì)化媒體開(kāi)始滲透到我們生活的方方面面。”

在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，Social Media無(wú)孔不入的特征得到了完美的體現(xiàn)，回想2008奧運(yùn)年前的國(guó)內(nèi)新領(lǐng)域，除了開(kāi)心網(wǎng)的強(qiáng)勢(shì)發(fā)力之外，沒(méi)有更多的新領(lǐng)域發(fā)展，2009年底微博強(qiáng)勢(shì)登陸后，在2010年就一發(fā)不可收拾。我們甚至不需要討論微博給新領(lǐng)域營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)了什么，而應(yīng)該是說(shuō)新領(lǐng)域營(yíng)銷(xiāo)如果沒(méi)有微博會(huì)變得多么單調(diào)。

在討論社會(huì)化媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系時(shí)，張璐為記者畫(huà)了一幅圖。如果說(shuō)之前圍繞一個(gè)campaign的整合傳播解決方案包括：搜索廣告、TVC、線下活動(dòng)、社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)等，而現(xiàn)在，圍繞一個(gè)campaign的整合傳播解決方案仍然包括搜索廣告、TVC、線下活動(dòng)等，但是社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)在不是作為其中并列的一個(gè)分支，而是成為剩下的全部。

從洞察客戶出發(fā)

“我們涉及的范圍很全面。如果一個(gè)客戶希望做社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)，我們不會(huì)馬上就幫他們做，而是會(huì)分析他們的品牌目前處于什么樣的階段，遇到哪些問(wèn)題，為什么要做社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)，應(yīng)該如何去做?！?張璐與記者分享了他們最近做的一個(gè)案例——女性內(nèi)衣品牌曼妮芬?！八麄儽緛?lái)只想讓我們做一個(gè)網(wǎng)站，但是我與他們的負(fù)責(zé)人聊下來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多。曼妮芬是中國(guó)很有歷史的一個(gè)品牌，但是目前面臨著品牌老化的問(wèn)題，當(dāng)初購(gòu)買(mǎi)品牌的消費(fèi)者已經(jīng)步入中年，16-21歲的小姑娘們就不需要內(nèi)衣了嗎？如果不做反應(yīng)，很多國(guó)外品牌就會(huì)逐漸蠶食它的市場(chǎng)。最后兩個(gè)小時(shí)聊下來(lái)，我們幫他們做了全年的計(jì)劃，我們會(huì)幫助客戶全面解決問(wèn)題?！?/p>

作為一個(gè)廣告公司，只有從前端的營(yíng)銷(xiāo)層面為客戶做策略，才能贏得他們的信任，也是真正地為客戶著想，與客戶一起成長(zhǎng)。張璐指出，很多中國(guó)企業(yè)在社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)方面做得沒(méi)有國(guó)外好，主要有三個(gè)原因。第一是預(yù)算少，他們并不認(rèn)為社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)是一個(gè)需要重視的問(wèn)題；第二是不正規(guī)，缺乏專(zhuān)注社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)的部門(mén)和人員；第三是，即使認(rèn)為它好，但是不知道消費(fèi)者會(huì)不會(huì)真的接受。

這正是社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)ROI一直備受爭(zhēng)議的原因，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)的市場(chǎng)人員需要給老板一個(gè)指標(biāo)交代。張璐表示，他非常理解這種現(xiàn)象，站在品牌方角度，他們自然需要一個(gè)ROI的轉(zhuǎn)化；但是如果真的作為一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，品牌是自有的，那么就要明白社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)的ROI是無(wú)法衡量的?！拔乙獙⑽易顑?yōu)質(zhì)的信息和服務(wù)給受眾，轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論的具體數(shù)字并不重要，而是要用心去做，這是長(zhǎng)線的，一輩子的事業(yè)?！?/p>

氬氪互動(dòng)目前服務(wù)著30多家企業(yè)官博。對(duì)于不同類(lèi)型的企業(yè)，需求是不一樣的，尤其是服務(wù)類(lèi)型的品牌，比如一個(gè)密室逃脫真人游戲客戶，對(duì)他們的粉絲更加需要呵護(hù)，及時(shí)回答他們的各種提問(wèn)，化解危機(jī)。

創(chuàng)新的DNA

創(chuàng)新是氬氪互動(dòng)的DNA，這從他們的很多案例中都能體現(xiàn)出來(lái)，從美特斯邦威的《變形金剛》、《MTEE》《我是新國(guó)貨》到KFC《有樂(lè)同享》嬌韻詩(shī)的瘦臉廣告，這幾個(gè)項(xiàng)目中分別涉及到了很多創(chuàng)新點(diǎn)。他們是第一個(gè)在品牌營(yíng)銷(xiāo)中將AR技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，第一個(gè)創(chuàng)造了網(wǎng)上3D試衣間，第一個(gè)提出微博徽章，第一個(gè)開(kāi)發(fā)出攝像頭廣告，諸如此類(lèi)，不勝枚舉。

除了為客戶提供創(chuàng)新的營(yíng)銷(xiāo)方式，氬氪互動(dòng)還會(huì)為媒體創(chuàng)造新的廣告形式?！拔覀儾皇菃渭冑I(mǎi)廣告，而是與媒體一起開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，嬌韻詩(shī)的瘦臉廣告是一個(gè)很典型的案例。消費(fèi)者打開(kāi)頁(yè)面后，會(huì)看到一句話‘你認(rèn)為自己的臉夠V嗎？那么就點(diǎn)我’。如果消費(fèi)者點(diǎn)擊，就會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)攝像頭程序，鏡頭里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)V字，消費(fèi)者可以將自己的臉與之作對(duì)比。隨后會(huì)告訴消費(fèi)者，你想自己的臉更V嗎？那么點(diǎn)擊這里吧。這樣從一開(kāi)始就明確提出了產(chǎn)品的利益點(diǎn)，本來(lái)這個(gè)媒體的點(diǎn)擊量是3000次，但是這個(gè)廣告使它達(dá)到了1.5萬(wàn)。

如今，各種會(huì)議花樣繁多，會(huì)議也是社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)的一種形式。氬氪互動(dòng)開(kāi)發(fā)了一整套針對(duì)會(huì)議的營(yíng)銷(xiāo)方式，比如一個(gè)可以存儲(chǔ)信息并傳遞信息的系統(tǒng)。參會(huì)人員在會(huì)議開(kāi)始前領(lǐng)取一個(gè)內(nèi)含芯片的磁卡，他到一個(gè)展臺(tái)只需要刷一下，利用云端技術(shù)，就可以獲得全部信息。最后可以從電腦上獲得PDF格式的文件，或者直接打印出來(lái)。

綠色的化學(xué)元素范文第2篇

一、課前要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

教師要意識(shí)到高中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到知識(shí)層面的因素，還要將一些情感教育因素加入到教學(xué)目標(biāo)中.這需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握高中階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律.當(dāng)教師明確這些內(nèi)容后，才能有效地制定教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生在教學(xué)中掌握科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提高道德素養(yǎng).例如，在講“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”“含硅礦物與信息材料”“太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用”“有機(jī)高分子材料”等內(nèi)容時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，還要加入一些情感教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，感受到化學(xué)在人們生活中的重要性.這就需要教師找到化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的一些銜接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo).這樣，學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)其實(shí)就是為提高自己的生活質(zhì)量服務(wù)的，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力會(huì)變強(qiáng).

此外，教師可以提前搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)家的故事，讓這些故事成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.例如，在講“元素周期表”時(shí)，教師可以講述門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事，讓學(xué)生感受到科學(xué)家為了科學(xué)研究不辭辛苦、廢寢忘食的品質(zhì)，體會(huì)科學(xué)家為了科學(xué)而獻(xiàn)身的精神.

情感滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.教師要明確情感教育的重要性，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，為接下來(lái)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)奠定基礎(chǔ).

二、課上要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法較為單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力不足，死記硬背知識(shí)，缺乏探究知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力.教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了將化學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，而學(xué)生對(duì)于形象的東西有著更強(qiáng)烈的探究欲望.當(dāng)學(xué)生有了內(nèi)在動(dòng)力后，他們才會(huì)孜孜不倦地對(duì)化學(xué)原理進(jìn)行探究，良好的品質(zhì)才能得以養(yǎng)成.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，需要嚴(yán)格控制教學(xué)情境的質(zhì)量，并不是隨便一個(gè)教學(xué)情境都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的.如果教師沒(méi)能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，那么情境將會(huì)顯得牽強(qiáng)附會(huì)，不能提高教學(xué)效率.教師要根據(jù)提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題.這樣，學(xué)生才會(huì)被教學(xué)內(nèi)容所吸引，更加專(zhuān)注地學(xué)習(xí).例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段視頻：在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍使用了一種黃綠色的氣體，使英法聯(lián)軍被重創(chuàng).畫(huà)面十分慘烈，學(xué)生都被這種黃綠色氣體對(duì)人體的危害震撼到，并主動(dòng)地問(wèn)這種氣體是什么.此時(shí)學(xué)生的探究欲望十分強(qiáng)烈.然后教師指出：“這種黃綠色的氣體叫作氯氣.通過(guò)視頻不難看出，這種氣體用在戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)人體能夠造成巨大的傷害.那么，原因是什么呢？又該怎樣預(yù)防呢？這就是這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.”這樣引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性.

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，讓他們明白化學(xué)是造福人類(lèi)的，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀.

三、n后要利用課余時(shí)間進(jìn)行情感滲透

綠色的化學(xué)元素范文第3篇

人類(lèi)對(duì)太陽(yáng)的觀測(cè)和記錄至少可以追溯到公元前2000年，在中國(guó)古代的典籍《尚書(shū)》中，就記載了發(fā)生在夏代的一次日食。在西方，也早已有關(guān)于太陽(yáng)和太陽(yáng)黑子的記錄，如伽利略的手繪黑子圖等。

除了黑子，太陽(yáng)上的其它活動(dòng)現(xiàn)象也很早就被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了。1 239年，俄羅斯的編年史中曾提到過(guò)日珥，稱其為“火舌”。在1842年的一次日食中，人類(lèi)留下了最早的、明確的日珥觀測(cè)記錄。1 843年，德國(guó)天文學(xué)家施瓦貝發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)活動(dòng)的11年周期，并在1851年的一次日食中拍攝到了第一張日冕的照片，而日冕物質(zhì)拋射則在1 00多年后的1 973年由美國(guó)的“太陽(yáng)極大使者”衛(wèi)星發(fā)現(xiàn)。1 859年，卡林頓等人在—個(gè)大黑子群附近第一次發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)耀斑。

1 9世紀(jì)光譜學(xué)的興起太陽(yáng)研究有了重大發(fā)展。牛頓通過(guò)三棱鏡分解了太陽(yáng)光，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光是由各種不同的顏色組合而成，而赫歇爾在1 800年發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)的紅外輻射。1 824年，夫瑯禾費(fèi)首度發(fā)現(xiàn)光譜中的吸收線，發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)上存在氫元素。1 868年，英國(guó)和法國(guó)的天文學(xué)家又在太陽(yáng)光譜中發(fā)現(xiàn)了—種地球上尚未發(fā)現(xiàn)的新元素，取名為氦（Helium，意為太陽(yáng)神）。這又為太陽(yáng)能量來(lái)源的研究奠定了基礎(chǔ)。

隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了精細(xì)天文學(xué)的時(shí)代，對(duì)于太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)、能量來(lái)源和演化也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

太陽(yáng)的特征

在地面上的人看來(lái)，太陽(yáng)和月亮是差不多大的，但實(shí)際上，太陽(yáng)的大小卻與月亮不在同一個(gè)數(shù)量級(jí)上，性質(zhì)也截然不同。

太陽(yáng)距離我們有1.496×108千米，質(zhì)量有約1.989×1030千克，就是大約在2的后面加30個(gè)零那么多千克！

太陽(yáng)的內(nèi)部分為三個(gè)區(qū)域，由內(nèi)而外分別為核心區(qū)、中介層（又稱為輻射區(qū)）和對(duì)流層。對(duì)流層之外的部分是太陽(yáng)大氣層，又分為光球?qū)?、色球?qū)印⑦^(guò)渡區(qū)和日冕。

核心區(qū)太陽(yáng)在自身引力的作用下，將物質(zhì)向核心聚集，在核心處形成了高溫、高壓的狀態(tài)。這一區(qū)域的質(zhì)量?jī)H為太陽(yáng)質(zhì)量的一半，體積約占太陽(yáng)的1/50，但溫度卻高達(dá)1.57×107開(kāi)，壓強(qiáng)更是超過(guò)地面大氣壓的2500億倍。在太陽(yáng)的核心區(qū)發(fā)生著非常激烈的熱核反應(yīng)，產(chǎn)生了約99%的太陽(yáng)能量。

中介層從大約0.25至0.7太陽(yáng)半徑處，太陽(yáng)物質(zhì)是熱且稠密的。太陽(yáng)核心產(chǎn)生的能量，在中介層會(huì)以熱輻射的方式充分地向外轉(zhuǎn)移。這層中的氣體溫度約為7×106開(kāi)。

對(duì)流層從0.7太陽(yáng)半徑向上，到光球底部是對(duì)流層，溫度為5×105開(kāi)。這一層中，自內(nèi)而外存在著巨大的溫度差，從而將太陽(yáng)內(nèi)部的熱量以對(duì)流的形式進(jìn)一步向外傳輸。

光球我們平時(shí)可以見(jiàn)到的太陽(yáng)表面就是光球?qū)?，厚約500千米，溫度約為5800開(kāi)，并隨著半徑增加而降低，到了光球頂部（與色球交界處）則降為4500開(kāi)。在光球上可以看到許多太陽(yáng)黑子，用大型望遠(yuǎn)鏡還可以看到像米?！獦拥慕M織。目前科學(xué)家們認(rèn)為，這些米粒組織實(shí)際上是太陽(yáng)大氣的對(duì)流造成的。

在研究光球可見(jiàn)光譜的早期，人們發(fā)現(xiàn)有些吸收譜線不能符合地球上任何已知的化學(xué)元素。1868年，英國(guó)天文學(xué)家洛克耶和法國(guó)天文學(xué)家讓桑，假設(shè)這些吸收譜線是一種新元素造成的，他們以希臘的太陽(yáng)神為依據(jù)，將之命名為氦，而時(shí)隔25年之后在地球上才分離出氦元素。

色球厚約2500千米，溫度自色球底部（光球與色球交界處）4500開(kāi)向外依次升高到5×104開(kāi)。它發(fā)出的可見(jiàn)光非常弱，所以只有在日全食的食甚時(shí)刻，太陽(yáng)光球被全部擋住的幾秒內(nèi)，可以在日面邊緣看到一條有著鮮明顏色的發(fā)光弧帶。色球中還可以看到日珥和耀斑。

過(guò)渡區(qū)和日冕在色球之上，是一層過(guò)渡區(qū)，溫度從色球頂端大約5×104開(kāi)上升至106開(kāi)以上的日冕溫度。日冕是太陽(yáng)向外擴(kuò)展的大氣層，它的體積比太陽(yáng)本身大了許多。不斷擴(kuò)展的日冕在太空中形成太陽(yáng)風(fēng)，充滿了整個(gè)的太陽(yáng)系。日冕的溫度雖然很高，但密度非常低。

太陽(yáng)的產(chǎn)能機(jī)制

在現(xiàn)代科學(xué)時(shí)代的初期，太陽(yáng)能量的來(lái)源是個(gè)難解之謎。英國(guó)的開(kāi)爾文爵士曾經(jīng)認(rèn)為太陽(yáng)是一個(gè)正在冷卻的液體球，不斷地向外輻射出儲(chǔ)藏在內(nèi)部的熱能。他和亥姆霍茲共同提出了引力收縮機(jī)制來(lái)解釋能量的輸出。但由此產(chǎn)生的年齡估計(jì)只有2000萬(wàn)歲，遠(yuǎn)短于當(dāng)時(shí)以地質(zhì)上的發(fā)現(xiàn)所估計(jì)出的至少3億年的時(shí)間尺度。到了1904年，盧瑟福提出太陽(yáng)輻射是由內(nèi)部的熱源提供的，并認(rèn)為放射性衰變是輻射熱能的來(lái)源。但直到愛(ài)因斯坦提出質(zhì)能方程后，太陽(yáng)能量來(lái)源的研究才可能有了進(jìn)一步突破。核聚變的概念于上世紀(jì)30年代由天體物理學(xué)家錢(qián)德拉塞卡和貝特發(fā)展出來(lái)。后者仔細(xì)計(jì)算了兩種太陽(yáng)能量主要來(lái)源的核反應(yīng)，在1938年提出了恒星內(nèi)部質(zhì)子一質(zhì)子鏈反應(yīng)和碳一氮一氧循環(huán)兩種核反應(yīng)過(guò)程，闡明了太陽(yáng)的能源機(jī)制。

在太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)中，核心區(qū)是太陽(yáng)內(nèi)唯一能經(jīng)由核聚變產(chǎn)生大量熱能的區(qū)域，99%的能量都產(chǎn)生在太陽(yáng)半徑的24%以內(nèi)，而在30%半徑處，聚變反應(yīng)幾乎完全停止。太陽(yáng)的外層只是被從核心傳出的能量加熱。在核心產(chǎn)生的能量首先穿過(guò)由內(nèi)到外的多層區(qū)域，才能到達(dá)光球?qū)?，然后化為光波或粒子的?dòng)能，散逸到外層的宇宙空間去。

核聚變產(chǎn)生的γ射線（高能量的光子流）從太陽(yáng)核心釋放出來(lái)后，只要經(jīng)過(guò)幾微米就會(huì)被太陽(yáng)中的等離子體吸收，然后再以較低的能量隨機(jī)地輻射向各個(gè)方向。因此，在不斷反復(fù)的吸收一再輻射中，光子流要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間才能到達(dá)太陽(yáng)表面。估計(jì)每個(gè)光子抵達(dá)太陽(yáng)表面需要1 0000年至170000年。

太陽(yáng)的核心區(qū)內(nèi)，每秒大約進(jìn)行著9.2×1037次質(zhì)子一質(zhì)子鏈反應(yīng)。這個(gè)反應(yīng)是將4個(gè)自由的質(zhì)子（氫原子核）融合成氦原子核（α粒子），每秒大約有3.7×1038個(gè)質(zhì)子成為α粒子。每次氫原子核聚合成氦時(shí)，大約會(huì)有0.7%的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成能量。因此，太陽(yáng)的質(zhì)能轉(zhuǎn)換速率為每秒鐘426萬(wàn)噸，釋放出3.846×1026瓦特的能量，這相當(dāng)于每秒鐘產(chǎn)生9.192×1012萬(wàn)噸TNT炸藥爆炸的能量。

太陽(yáng)核心的核聚變還存在著一定的平衡機(jī)制。核反應(yīng)速率只要略微提升，就會(huì)造成核心溫度上升、壓強(qiáng)增大，更能抵抗物質(zhì)的壓力，因此核心會(huì)膨脹，從而降低核聚變速率；而反應(yīng)速率下降后，核心的溫度又會(huì)略微下降，導(dǎo)致壓強(qiáng)降低，從而核心會(huì)收縮，使核聚變的速率又再提高，回復(fù)到它之前的水平。

太陽(yáng)的生命史

恒星都有自己的生命史，它們從誕生、成長(zhǎng)到衰老，最終走向死亡。太陽(yáng)也不例外。

太陽(yáng)和太陽(yáng)系產(chǎn)生于一個(gè)原始星云，這個(gè)原始星云開(kāi)始引力塌縮。當(dāng)其中心溫度和密度達(dá)到一定程度時(shí)，就開(kāi)始了氫聚變成氦的核反應(yīng)，太陽(yáng)進(jìn)入了主星序。在這個(gè)階段，太陽(yáng)穩(wěn)定地燃燒氫元素，這相當(dāng)于太陽(yáng)的青壯年期。當(dāng)太陽(yáng)中心的氫元素消耗殆盡，太陽(yáng)進(jìn)入了老年期，開(kāi)始大規(guī)模膨脹，成為了一顆紅巨星。

當(dāng)太陽(yáng)的主要燃料氫和氦全部燃燒盡后，太陽(yáng)就逐漸走向了它的墳?zāi)挂话装菚r(shí)期。

最后，當(dāng)剩余的熱量全部擴(kuò)散完畢，太陽(yáng)就變成了一顆完全不發(fā)光的恒星——黑矮星。到此時(shí)，為我們帶來(lái)光和熱的太陽(yáng)終于走到了生命的盡頭。

我們身邊的太陽(yáng)光

太陽(yáng)，在天文學(xué)家眼里，是宇宙中千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星中再普通不過(guò)的一員，但對(duì)于地球來(lái)說(shuō)，它卻是獨(dú)一無(wú)二的生命之母。它為我們帶來(lái)了光和熱，滋養(yǎng)著地球上種種生靈，更為人類(lèi)帶來(lái)了取之不盡、用之不竭的清潔能源。

而人類(lèi)從能夠思考大自然伊始，就開(kāi)始思考為什么我們的世界是色彩斑斕的，為什么陽(yáng)光是白色的，天空是藍(lán)色的……直到牛頓通過(guò)三棱鏡，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光是由不同顏色的光組成的，人類(lèi)才逐漸地解開(kāi)了陽(yáng)光之謎。

太陽(yáng)可以發(fā)出許多不同波段的光線，包括了從無(wú)線電波段到高能γ射線的整個(gè)電磁波譜，而人眼所能看到的波段只是其中很小的一部分。可見(jiàn)光部分的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色的光混合在一起，就形成了白色的陽(yáng)光。我們平日里見(jiàn)到的彩虹就是大氣將陽(yáng)光分解成了七色光。

地球上萬(wàn)物所呈現(xiàn)出來(lái)的顏色，則是由于它們吸收了一部分波段的陽(yáng)光，而將其余的陽(yáng)光反射后的混合效果。比如我們看到的黃綠色樹(shù)葉，實(shí)際上只吸收了波長(zhǎng)為400納米～435納米的紫光，顯示出的黃綠色是反射的其它光的混合結(jié)果，而不只是反射黃綠色光。

天空所呈現(xiàn)出的藍(lán)色，則是因?yàn)榘咨奶?yáng)光進(jìn)入大氣層以后，藍(lán)色等較短波長(zhǎng)的光會(huì)更多地被空氣分子所散射，較長(zhǎng)波長(zhǎng)的紅光部分則很少被散射，于是大氣中充滿了被散射的藍(lán)色部分的陽(yáng)光，所以我們便看到天空是藍(lán)色的。

太陽(yáng)在正午時(shí)分顯示黃白色，而在日出和日落的時(shí)候卻又變成了紅色。這是因?yàn)?，包圍著地球的大氣層就像一個(gè)巨大的棱鏡，將位于地平線附近的太陽(yáng)光分解成各色光線。波長(zhǎng)越長(zhǎng)，折射也就越小。而太陽(yáng)的七色光中，紅光波長(zhǎng)最長(zhǎng)，這也就說(shuō)明了為什么我們平時(shí)見(jiàn)到的日出和日落是紅色的。而正午時(shí)分，太陽(yáng)在頭頂上，陽(yáng)光直射，穿透的大氣層也最薄，所受到的折射最小，因而顯現(xiàn)出了黃白色。

除了黃白色和紅色的太陽(yáng)，在歷史上還出現(xiàn)過(guò)藍(lán)色和綠色的太陽(yáng)。

1951年9月26日日落時(shí)分，住在蘇格蘭的居民看到了一輪藍(lán)色的落日；第二天，這樣的太陽(yáng)又出現(xiàn)在了法國(guó)、葡萄牙、摩洛哥等地的上空。它的顏色還隨著地點(diǎn)和時(shí)間的改變而不斷地變化著，由雪青色變?yōu)樗{(lán)寶石和淡青色。這一奇景在歐洲的一些地區(qū)持續(xù)了兩三天才消失不見(jiàn)。

1 965年春天，北京刮起了一場(chǎng)特大的沙塵暴，漫天黃沙飛揚(yáng)、天昏地暗，而太陽(yáng)卻變成了藍(lán)綠色。無(wú)獨(dú)有偶，1979年7月，波蘭人烏爾班奇在駕駛的帆船上也看到了一輪綠色的太陽(yáng)。而綠太陽(yáng)還曾經(jīng)出現(xiàn)在了6000年前古埃及人的壁畫(huà)中。其實(shí)，這也是大氣折射產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

當(dāng)大部分太陽(yáng)表面都落到地平線以下時(shí)，由于折射作用，顯露出來(lái)的只是太陽(yáng)的綠光和藍(lán)光（紫色光已完全被折射掉了），而藍(lán)光又極易被大氣散射掉，所以人們就看到綠色的太陽(yáng)了。當(dāng)然，綠色太陽(yáng)出現(xiàn)的條件非?？量?，必須是在空氣能見(jiàn)度非常好，大氣中水汽含量少，地平線平直而且非常清晰的條件下才可以看到，出現(xiàn)的時(shí)間也很短。而藍(lán)太陽(yáng)則是空中必須存在直徑0.6到0.8毫米的懸浮物，因?yàn)樗鼈兩⑸浼t、黃光的能力強(qiáng)于藍(lán)光，紅、黃光被散射掉之后，自然就可以看到一輪藍(lán)色的太陽(yáng)了。

綠色的化學(xué)元素范文第4篇

一、關(guān)于“綠色家居設(shè)計(jì)”

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，家居設(shè)計(jì)包括日常家庭、辦公場(chǎng)所以及其他場(chǎng)所的生活區(qū)、工作區(qū)、娛樂(lè)區(qū)等區(qū)域的整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格以及裝飾?！熬G色家居設(shè)計(jì)”是把綠色設(shè)計(jì)理念引入，在家居設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了“人與自然和諧”的重要性。隨著城市化的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始向往陽(yáng)光、植物、綠色的自然風(fēng)格，人們希望能夠居住在自然、綠色的環(huán)境中。為此，設(shè)計(jì)師在“綠色家居設(shè)計(jì)”上選用綠色環(huán)保材料，對(duì)建筑進(jìn)行貼合自然的空間設(shè)計(jì)和布局，營(yíng)造舒適、和諧的田園氣氛，同時(shí)運(yùn)用顏色、飾品等，讓人們?nèi)ジ惺茏匀?、融入自然。北歐風(fēng)格和田園風(fēng)格，也是近些年應(yīng)運(yùn)而生的設(shè)計(jì)風(fēng)格。“綠色家居設(shè)計(jì)”既滿足了人們希望通過(guò)裝修和設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到自然、和諧的家居環(huán)境，又有污染低、耗能低、綠色循環(huán)的特點(diǎn)。體現(xiàn)了現(xiàn)代家居設(shè)計(jì)的生態(tài)價(jià)值和持續(xù)利用價(jià)值，是21世紀(jì)的主流設(shè)計(jì)風(fēng)格。

二、綠色環(huán)保材料的興起

隨著外部環(huán)境的不斷惡化以及家居設(shè)計(jì)中不斷出現(xiàn)油漆、涂料、泡沫等材料中的甲醛、苯、甲苯、乙醇、氯仿等揮發(fā)性有機(jī)物超標(biāo)；地板磚、墻材中的鐳、釷化學(xué)元素超標(biāo)。“綠色家居設(shè)計(jì)”不單單是空間和布局的設(shè)計(jì)，更有地材、墻材、管材、涂料、顏料等選擇。一般認(rèn)為，綠色環(huán)保設(shè)計(jì)是在能夠滿足實(shí)用性的前提下，運(yùn)用在能夠不對(duì)造成環(huán)境破壞，還能夠保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、對(duì)人無(wú)危害的材料。綠色環(huán)保材料可以分為天然可再生綠色環(huán)保材料和綠色能源環(huán)保材料兩個(gè)類(lèi)別。綠色環(huán)保材料的興起可以說(shuō)也是在“可持續(xù)發(fā)展”理論下出現(xiàn)的。天然可再生綠色環(huán)保材料包括植物涂料以及原木等，綠色能源環(huán)保材料是在家居生活中，對(duì)日常生活中產(chǎn)生的生活“垃圾”能夠進(jìn)行一定程度上的凈化、利用的材料。概括來(lái)說(shuō)，綠色環(huán)保材料主要包括環(huán)保地材、環(huán)保墻材、環(huán)保墻飾、環(huán)保管材、環(huán)保漆料、環(huán)保照明等。

三、綠色環(huán)保材料在家居設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用

一般來(lái)說(shuō)，綠色環(huán)保材料在家居設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用包括環(huán)保意識(shí)下綠色材料的選用、環(huán)保意識(shí)下綠色家居的設(shè)計(jì)和再循環(huán)設(shè)計(jì)三方面。

1.環(huán)保意識(shí)下綠色材料的選用

“綠色家居設(shè)計(jì)”的重點(diǎn)在于綠色材料的選用。隨著人們對(duì)自然的渴求，原生態(tài)的自然物品被運(yùn)用到家居設(shè)計(jì)中，如原木家具的走紅。現(xiàn)在的室內(nèi)管材已經(jīng)逐步由塑料金屬?gòu)?fù)合管取代傳統(tǒng)的金屬管和塑料PVC管材。墻面多采用生物乳膠漆、植物染料或者草墻紙、麻墻紙、紗綢墻布等產(chǎn)品，在驅(qū)蟲(chóng)、防霉的同時(shí)沒(méi)有有毒氣體的散發(fā)，并且表面柔和、透氣性好、容易清潔處理。墻面板材則大多采用了最先進(jìn)的“加氣混凝土”

2.環(huán)保意識(shí)下綠色家居的設(shè)計(jì)

環(huán)保意識(shí)下綠色家居的設(shè)計(jì)主要是家居物品的綠色環(huán)保。例如，壁掛式太陽(yáng)能，外置太陽(yáng)能板供電。室內(nèi)燈具運(yùn)用LED節(jié)能設(shè)計(jì)，節(jié)水的滾筒洗衣機(jī)、節(jié)能的分層電腦控制電冰箱、節(jié)能燃?xì)庠睿鹊?。日常的遙控器等盡量采用充電式設(shè)計(jì)，避免使用干電池。夏季空調(diào)少用，冬季取暖采用流量表式的供暖策略。這樣的家居設(shè)計(jì)既干凈衛(wèi)生，又實(shí)現(xiàn)了家居設(shè)計(jì)的低碳化、低排放和低污染。

3.環(huán)保意識(shí)下再循環(huán)設(shè)計(jì)

環(huán)保意識(shí)下再循環(huán)設(shè)計(jì)，有助于從根本上解決日常生活對(duì)環(huán)境的污染，并且能夠有效的節(jié)約資源?！熬G色家居設(shè)計(jì)”中的再循環(huán)設(shè)計(jì)包括家居物品的可拆卸性、可回收性、可重復(fù)利用性等方面。可拆卸性主要指家具物品的可拆卸。選擇綠色環(huán)保材料的家具在報(bào)廢之后能夠回收，并且可以重復(fù)利用。

四、結(jié)語(yǔ)

“可持續(xù)發(fā)展”“人與自然和諧發(fā)展”是當(dāng)今社會(huì)的主流發(fā)展模式，家居設(shè)計(jì)也應(yīng)該將“可持續(xù)發(fā)展”“人與自然和諧發(fā)展”的理念貫徹其中，在選用綠色環(huán)保材料進(jìn)行資源節(jié)約型家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源再循環(huán)利用的基礎(chǔ)上創(chuàng)造宜居環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)環(huán)境的零污染，實(shí)現(xiàn)人與自然的田園家居環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]小形研三，高原榮.園林設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1984.

綠色的化學(xué)元素范文第5篇

    1化學(xué)教育中環(huán)保觀念培養(yǎng)的重要意義

    人類(lèi)的進(jìn)化與發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境的變化。人與自然環(huán)境有著內(nèi)在的、最本質(zhì)的聯(lián)系,這種聯(lián)系的紐帶就是化學(xué)元素。人體自身就是由化學(xué)元素所組成?；瘜W(xué)貫穿于人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的相互作用之中,與能源、資源、信息和生命緊密相連。同時(shí),我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)人類(lèi)正在從事自然活動(dòng)開(kāi)發(fā)時(shí),已經(jīng)傷害到了飽經(jīng)滄桑的地球,保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。80年代中期,國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性,由國(guó)家環(huán)境保護(hù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)并成立了自上而下的環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心,以政府為主進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳。雖然它取得了很大的成就,但效果并不盡人意。大多數(shù)全國(guó)公民生態(tài)環(huán)境意識(shí)仍然很薄弱:公民生態(tài)環(huán)境素質(zhì)不高;公眾參與程度不夠,認(rèn)為環(huán)境保護(hù)只是政府的事;對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)認(rèn)識(shí)模糊,尤其對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足。這對(duì)于政府貫徹“可持續(xù)發(fā)展”這一基本國(guó)策構(gòu)成了嚴(yán)重的障礙。由此可見(jiàn),中國(guó)環(huán)境教育還有漫長(zhǎng)的路要走,環(huán)境的保護(hù)光靠化學(xué)、環(huán)境保護(hù)工作者及政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要全體公民努力,以及學(xué)生從小的環(huán)境保護(hù)觀念。而我們的中學(xué)的化學(xué)教育都教了些什么呢?學(xué)生們學(xué)習(xí)了產(chǎn)生溫室效應(yīng)的;學(xué)習(xí)了制造酸雨的;學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的廢棄廢渣,了解了破壞臭氧層的氟氯烴化合物。可是,卻很少有學(xué)生能夠形成良好的環(huán)保觀念,將化學(xué)教育中的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。新課程改革以來(lái),新一代學(xué)生更應(yīng)該注重自身的素質(zhì)教育,更應(yīng)該能夠講所學(xué)知識(shí)形成一種意識(shí),一種能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求我們學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅只是知識(shí),更是一種觀念和能力。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,有效的將環(huán)保觀念根植于學(xué)生心中會(huì)極大的提高全國(guó)公民的集體環(huán)保意識(shí),為中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展打下艱深的基礎(chǔ)。

    2化學(xué)教育中的環(huán)保觀念的培養(yǎng)

    2003年10月,國(guó)家出臺(tái)了《城市生活垃圾分類(lèi)標(biāo)志》。根據(jù)國(guó)家制定的統(tǒng)一標(biāo)志,生活垃圾被重新劃分為三類(lèi),它們分別是可回收物、有害垃圾和其他垃圾。而現(xiàn)實(shí)生活中的垃圾箱也通常被做成三種顏色。綠色的是投放可回收垃圾的,黃色的為不可回收垃圾,紅色的投放有毒有害垃圾?？墒?在現(xiàn)實(shí)生活中,卻很少能夠按照這種方式進(jìn)行垃圾投放。這不僅僅是一種對(duì)垃圾知識(shí)的缺乏,同時(shí)也是人們對(duì)環(huán)保觀念的淡泊。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,在中學(xué)化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念會(huì)極大的提高我國(guó)整體的環(huán)保意識(shí)。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙而合理地將化學(xué)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以現(xiàn)行教材為載體,充分利用其中的環(huán)境教育因素,融環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí),為了更有效的傳遞給學(xué)生當(dāng)今世界的變化和環(huán)境狀況,化學(xué)教師可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的環(huán)保專(zhuān)題。除此之外,增加學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的考核也是有必要的。當(dāng)前,中學(xué)的化學(xué)教育的考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)化學(xué)基本知識(shí)的理解,而卻忽略了化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用以及化學(xué)在環(huán)保中的。利用考核作為手段,將環(huán)保觀念適當(dāng)?shù)娜谌胫袑W(xué)化學(xué)考核范圍,無(wú)疑將在一定的程度促使學(xué)生主動(dòng)的培養(yǎng)環(huán)保觀念。

    2.1利用化學(xué)知識(shí)加強(qiáng)環(huán)保教育化學(xué)與環(huán)境變化是分不開(kāi)的。而在中學(xué)化學(xué)教材中,包含著很多與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。在講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),穿插著向?qū)W生灌輸與之相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題,不但可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的重要性,同時(shí)也能夠讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前的的氣候、環(huán)境等情況,提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。與中學(xué)化學(xué)知識(shí)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題直接涉及的就有空氣污染、保護(hù)水資源、水污染、溫室效應(yīng)、化肥污染等內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,教師要緊緊扣住污染和防止污染這一關(guān)系,對(duì)一些化學(xué)概念與其相應(yīng)的環(huán)境問(wèn)題要加強(qiáng)滲透。當(dāng)介紹某種污染物時(shí),不但要介紹它的來(lái)源和控制,更重要的是要講清楚它對(duì)人、動(dòng)植物的影響和危害。如在介紹水體的主要污染源時(shí),除了介紹水體中主要污染物以及典型水污染類(lèi)型,污水與廢水處理方法外,水體污染對(duì)人體健康的危害、對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的影響、對(duì)農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)的影響也應(yīng)向?qū)W生們介紹。這樣更能引起學(xué)生思想上的重視,激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。又如,在做有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)?？梢圆扇∫欢ù胧?或增加尾氣處理裝置,以減少有害氣體排放。這樣做,不但可以減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔,應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)以便集中處理。這樣做既保護(hù)了環(huán)境,又是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通常,報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等有很多有關(guān)環(huán)境污染的題材,教師應(yīng)及時(shí)搜集其中與中學(xué)化學(xué)教育中知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題,并恰當(dāng)好處的將其結(jié)合到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),真正了解其相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題。

    2.2在化學(xué)教育中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的環(huán)保專(zhuān)題在課堂化學(xué)知識(shí)講授的過(guò)程中提高學(xué)生的環(huán)保觀念可以起到一定的效果,但僅僅憑借這種穿插的講解有時(shí)并不能夠讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境問(wèn)題的重要性。為此,如果在化學(xué)教育中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些專(zhuān)門(mén)的環(huán)保專(zhuān)題,則無(wú)疑對(duì)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保觀念會(huì)產(chǎn)生更好的效果。這種環(huán)保專(zhuān)題的形式與內(nèi)容可以多種多樣。通常,利用中學(xué)化學(xué)知識(shí)的一些知識(shí)向環(huán)境問(wèn)題深入展開(kāi)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,但如果利用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些實(shí)際問(wèn)題作為專(zhuān)題內(nèi)容講更能夠激起學(xué)生的興趣。比如,在2009年底,在哥本哈根舉行的討論氣候變化以及節(jié)能減排的峰會(huì)。老師可以圍繞哥本哈根氣候峰會(huì),展開(kāi)環(huán)保問(wèn)題:人類(lèi)給大氣層制造了足夠多的溫室氣體以至于全球溫度上升到了一個(gè)非常危險(xiǎn)的高度,同時(shí)這又極大地增加了世界各地干旱、熱浪和暴雨的發(fā)生頻率。各國(guó)正在為以前的廢棄排放而買(mǎi)單。這次會(huì)議就是為了達(dá)成世界各國(guó)減排目標(biāo)的協(xié)議,避免災(zāi)害性的氣候變化以及幫助那些最脆弱的國(guó)家適應(yīng)氣候變化帶來(lái)的影響。學(xué)生們可以根據(jù)這次會(huì)議自行搜集資料參與討論,也可由老師來(lái)引導(dǎo)這一專(zhuān)題的整個(gè)過(guò)程。又如,世界自然基金會(huì)為應(yīng)對(duì)全球氣候變化所提出的“地球一小時(shí)”活動(dòng)?！暗厍蛞恍r(shí)”希望個(gè)人、社區(qū)、企業(yè)和政府在每年3月最后一個(gè)星期六20:30~21:30熄燈一小時(shí),來(lái)表明他們對(duì)應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)的支持。過(guò)量二氧化碳排放導(dǎo)致的氣候變化目前已經(jīng)極大地威脅到地球上人類(lèi)的生存。公眾只有通過(guò)改變?nèi)蛎癖妼?duì)于二氧化碳排放的態(tài)度,才能減輕這一威脅對(duì)世界造成的影響。老師可以根據(jù)“地球一小時(shí)”活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行展開(kāi),甚至可以與學(xué)生一起參與到“地球一小時(shí)”的活動(dòng)中去,以讓學(xué)生切身的體會(huì)節(jié)能減排的重要意義。

    2.3增加對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的考核考核表面上是考察學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解,但實(shí)際上,它卻能夠以一只無(wú)形的手,促使學(xué)生主動(dòng)的加強(qiáng)自身的環(huán)保觀念?？己说膬?nèi)容可以是專(zhuān)門(mén)的環(huán)境問(wèn)題,也可以是日常生活中的習(xí)慣與環(huán)境的關(guān)系。如家庭中75%的用電都消耗在使電視、電腦和音響等保持待機(jī)狀態(tài)上。如果一臺(tái)電腦每天使用4小時(shí),其他時(shí)間關(guān)閉,那么每年能節(jié)省約500元。又如,減少此類(lèi)排放量的最好辦法之一是:乘坐公交車(chē)。公共交通每年節(jié)省近53億升天然氣,這意味著能減少150萬(wàn)噸二氧化碳排放,等等。這些內(nèi)容可以讓學(xué)生們體會(huì)到日常生活中的事情哪些可做,哪些少做,以及他們的習(xí)慣與環(huán)境問(wèn)題之間量的關(guān)系?？己说姆绞娇梢运阍诨瘜W(xué)考核之列,占有比例不需過(guò)高,但可以達(dá)到有效的促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果;也可以作為獨(dú)立的一種考核,他可以作為學(xué)生選取優(yōu)秀學(xué)生或者其他榮譽(yù)的一種參考?？傊?可以把對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的考核作為提高學(xué)生在化學(xué)教育中形成環(huán)保觀念的一種有效手段。