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體育教學(xué)研究范文第1篇

摘 要 為進(jìn)一步提升體育教學(xué)研究的水準(zhǔn)，避免體育教學(xué)研究中的誤區(qū)，提高體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，本文對體育教學(xué)研究的特點(diǎn)和體育教學(xué)研究的內(nèi)容做了簡要闡述，希望對體育教學(xué)研究工作有所助益。

關(guān)鍵詞 教學(xué)研究 體育教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)研究對我國學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。近些年來隨著社會(huì)的發(fā)展和體育教學(xué)改革的實(shí)施，體育教學(xué)研究工作取得了很大的成績，盡管如此，我國的體育教學(xué)研究工作仍然存在著一定的問題，如，急于求成，不遵循研究的基本規(guī)律；創(chuàng)新性不強(qiáng)，重復(fù)研究的內(nèi)容較多；脫離教學(xué)實(shí)踐，研究成果的實(shí)用性不高等，因此，為了避免上述問題，不斷提高研究水準(zhǔn)，提升研究質(zhì)量，有必要對體育教學(xué)研究的特點(diǎn)和內(nèi)容做進(jìn)一步的厘清。

體育教學(xué)研究的特點(diǎn)

體育教學(xué)研究的學(xué)理性

體育教學(xué)活動(dòng)是傳授體育知識(shí)和體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育觀念和鍛煉習(xí)慣的教育過程，其方方面面都與“教”與“學(xué)”絲絲相扣，其體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律無法脫離教學(xué)的基本規(guī)律，因此體育教學(xué)研究本質(zhì)上仍然是學(xué)理研究，具備學(xué)理性的特點(diǎn)。

體育教學(xué)研究的實(shí)踐性

體育教學(xué)研究工作是在體育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展的，體育教學(xué)理論體系也是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷得以完善和發(fā)展的，體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能對所形成的教學(xué)理論起到很好的檢驗(yàn)、修正、豐富和完善的作用，而體育教學(xué)理論又同時(shí)對教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)作用，所以兩者之間相互影響，相互促進(jìn)，不可分割，只有為體育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)研究工作才是有意義的，因此，實(shí)踐性始終是體育教學(xué)研究工作的重要特點(diǎn)之一。

體育教學(xué)研究的復(fù)雜性

體育教學(xué)活動(dòng)是由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互制約的因素和變量組成的，而體育教學(xué)研究工作就是通過一定的方式將這些因素相互作用的情況科學(xué)合理的呈現(xiàn)出來，并在此基礎(chǔ)上通過改進(jìn)其中一個(gè)或幾個(gè)因素，來探討體育教學(xué)質(zhì)量的提升問題的過程。一般來說，在體育教學(xué)研究的工作過程中，常常將影響教學(xué)實(shí)踐的因素和變量歸結(jié)為三個(gè)大類，即：環(huán)境變量、過程變量以及結(jié)果變量。環(huán)境變量通常指的是體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量的影響；過程變量指的是，體育任課教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為和活動(dòng)對教學(xué)質(zhì)量的影響；結(jié)果變量指的是體育任課教師期望的教學(xué)目標(biāo)或所擬定的教學(xué)安排、可用一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量的教育成果。在體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，任何一個(gè)結(jié)果變量的出現(xiàn)，都不是一個(gè)單一因素或變量影響的結(jié)果，而是教學(xué)活動(dòng)中一系列變量共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，因此體育教學(xué)研究的復(fù)雜性特點(diǎn)是非常明顯的。

體育教學(xué)研究的內(nèi)容

體育教學(xué)研究中的教學(xué)主體研究

體育教學(xué)活動(dòng)的開展離不開人的參與，所以說有關(guān)體育教學(xué)主體的研究實(shí)際上就是圍繞著體育任課教師以及學(xué)生所開展的研究工作。在體育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，體育任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系貫穿始終，因此要組織科學(xué)合理的體育教學(xué)活動(dòng)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，就必須關(guān)注體育教學(xué)的主體研究。

有關(guān)教學(xué)的主體研究通常分為兩個(gè)大的方面，即：與學(xué)生相關(guān)的研究和與體育任課教師相關(guān)的研究。與學(xué)生相關(guān)的研究主要包括：學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的地位研究、體育教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)之間的關(guān)系研究、體育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系研究以及學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素的研究等。與體育任課教師相關(guān)的研究主要包括：任課教師在體育教學(xué)活動(dòng)中的地位研究，體育任課教師的職責(zé)研究、體育任課教師的職業(yè)特征研究、體育任課教師的知識(shí)機(jī)構(gòu)和執(zhí)教能力研究，師資隊(duì)伍研究以及教學(xué)活動(dòng)中任課教師和學(xué)生之間的相互作用研究。

體育教學(xué)研究中的教學(xué)目標(biāo)研究

體育教學(xué)活動(dòng)是人們所進(jìn)行的一項(xiàng)有意識(shí)、有計(jì)劃、有安排、有組織的社會(huì)性活動(dòng)，因此體育教學(xué)活動(dòng)的開展離不開人們對其定位、思考以及價(jià)值判斷的過程，從而產(chǎn)生了對體育教學(xué)目標(biāo)的研究。體育教學(xué)目標(biāo)的研究有時(shí)也稱為體育教學(xué)思想的研究，其本質(zhì)是為把握體育教學(xué)活動(dòng)的方向、挖掘體育教學(xué)活動(dòng)的功能而進(jìn)行的研究工作，是體育教學(xué)研究的重要方面。

與體育教學(xué)目標(biāo)研究相關(guān)的體育教學(xué)研究工作主要包括以下幾個(gè)方面，即：體育學(xué)科的價(jià)值及功能研究、體育教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)思想的研究、體育教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性研究以及與體育教學(xué)改革相關(guān)的研究。

體育教學(xué)研究中的教學(xué)過程研究

體育教學(xué)活動(dòng)是在特定的時(shí)間和空間中進(jìn)行的，體育教學(xué)的過程研究是組織組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，對體育教學(xué)的過程進(jìn)行研究，有助于體育工作者正確的了解和認(rèn)知體育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、特點(diǎn)以及規(guī)律，對體育教學(xué)質(zhì)量的提升有很好的促進(jìn)作用，因此體育教學(xué)的過程研究也是體育教學(xué)研究的關(guān)鍵內(nèi)容之一。體育教學(xué)的過程研究通常圍繞體育教學(xué)活動(dòng)的過程特點(diǎn)、體育教學(xué)活動(dòng)過程的基本結(jié)構(gòu)以及體育教學(xué)過程的基本功能和基本規(guī)律幾個(gè)方面展開。

體育教學(xué)研究中的教學(xué)內(nèi)容研究

體育教學(xué)活動(dòng)是通過教學(xué)內(nèi)容的傳授而實(shí)現(xiàn)的，所以，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇會(huì)直接影響教學(xué)實(shí)踐的效果。體育項(xiàng)目的種類繁多、體育教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，因此如何組織體育教學(xué)內(nèi)容、如何將所組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)編和改造也是體育教學(xué)研究中的一個(gè)重要課題。通常說來，體育教學(xué)內(nèi)容的研究主要包括以下幾個(gè)方面，即：體育知識(shí)及健康知識(shí)的研究、體育運(yùn)動(dòng)文化的研究、體育教學(xué)內(nèi)容的組織研究、體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編和改造研究、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的研究、體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化研究、體育教學(xué)計(jì)劃的研究以及體育教材和體育教輔資料的開發(fā)研究等。

體育教學(xué)研究范文第2篇

1 組織引領(lǐng)，措施落實(shí)，構(gòu)建體育教研站的藍(lán)圖

學(xué)校體育工作的涵蓋面較廣，千頭萬緒，如何有的放矢地抓好落實(shí)，這就需要主管部門決定方向和決策。姜堰市中小學(xué)體育教學(xué)研究站成立于1979年，體育教學(xué)研究總站站長由教育局教研室體育教研員擔(dān)任。全市根據(jù)地理位置，共劃分為八個(gè)教學(xué)研究分站，挑選聘任所在地區(qū)知深較高，責(zé)任心、事業(yè)心較強(qiáng)的同志擔(dān)任分站站長，并明確職責(zé)。

體育教學(xué)研究總站每年就全市（縣）學(xué)校體育工作總體規(guī)劃，每年上學(xué)期開學(xué)初召開專題會(huì)議，回顧上半年各分站開展的工作情況，既談主要亮點(diǎn)，取得的業(yè)績，又談工作中遇到的困惑等分別進(jìn)行交流；在交流的基礎(chǔ)上，總站就全年學(xué)校體育工作進(jìn)行全面布置，逐項(xiàng)提出具體要求；明確方向，確定責(zé)任。每年下學(xué)期開學(xué)初專題召開會(huì)議，回顧上半年各分站開展的工作情況，談做法，談工作落實(shí)情況；其目的是讓每項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，讓每次活動(dòng)都有的放矢，求得實(shí)效。

分站在總站會(huì)議后一周內(nèi)，專題發(fā)出分站會(huì)議通知，承辦學(xué)校展示大課間陽光體育活動(dòng)，安排1～2名教師上展示課，每次課都有主題，與會(huì)分站成員學(xué)校體育教研組長匯報(bào)自己學(xué)校開展學(xué)校體育工作的做法，評議看課的心得體會(huì)，聆聽承辦學(xué)校開展學(xué)校體育工作的做法、取得的成績和成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真聽取分站負(fù)責(zé)人傳達(dá)總站的會(huì)議精神；結(jié)合總站要求布置區(qū)教研站，如何開展豐富多彩的體育教學(xué)研究活動(dòng)。即，特長研究、點(diǎn)題研究、嘗試研究、同課異構(gòu)、一課多吃、課題研究、開放性教學(xué)研究等，都將分別進(jìn)行嘗試、探索、研究，為廣大體育教師搭建專業(yè)成長的平臺(tái)。

2 搭建平臺(tái)，切磋教藝，發(fā)揮體育教研站的作用

體育教學(xué)研究站在學(xué)校體育工作中有著上傳下達(dá)、橋梁紐帶的作用。每學(xué)期除分站會(huì)議外，還專題選擇安排學(xué)校體育工作開展得較好的學(xué)校，為本地區(qū)中小學(xué)體育教師上展示課，課后為與觀摩的老師們介紹課的構(gòu)想，從指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)反思等理論聯(lián)系實(shí)際，向出席會(huì)議的老師們進(jìn)行介紹，同時(shí)也虛心聽取同行們的意見和建議，從而從真正意義上使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如：白米中心小學(xué)游俊老師執(zhí)教的《繩趣》一課。圍繞“舉一反三”教學(xué)模式認(rèn)真設(shè)計(jì)，構(gòu)思新穎，方法得當(dāng)，過渡自然，目標(biāo)達(dá)成率高。教者以跳繩為器材貫穿整節(jié)課，充分發(fā)揮了跳繩的多種功能。主要體現(xiàn)在整節(jié)課的每個(gè)階段：課的準(zhǔn)備部分（調(diào)動(dòng)情緒階段）玩了“抓尾巴”游戲，課的基本部分（掌握技能階段）學(xué)了站立式起跑，比了鉆跳接力，課的結(jié)束部分（恢復(fù)身心階段）做了“小蒙古包”。在合作探究“繩的妙用”中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，“反三”教學(xué)模式得到進(jìn)一步呈現(xiàn)：并起來當(dāng)做皮筋跳，團(tuán)起來當(dāng)做壘球擲，合起來當(dāng)做拔河繩用，結(jié)起來當(dāng)做長繩搖，搭起來當(dāng)做格子跳。真正實(shí)現(xiàn)了體育器材功能的“舉一反三”，緊貼我們研究的課題。

此外，我們還進(jìn)行了命題研究。如：在行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了教學(xué)研究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容為《籃球――運(yùn)球》。教者全課以球?yàn)榫€，貫穿整堂課，體現(xiàn)了我們研究課題“體育器材功能的‘舉一反三’教學(xué)模式實(shí)踐研究”的主旨，從激發(fā)引導(dǎo)階段的運(yùn)球互擠出圈球操熟悉球性，到學(xué)習(xí)創(chuàng)新階段的原地運(yùn)球行進(jìn)間運(yùn)球自創(chuàng)灌籃游戲，到恢復(fù)身心階段的“太極球”操放松，整節(jié)課均用籃球完成，每階段過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合緊密，說明了執(zhí)教人作了精心準(zhǔn)備，對這次活動(dòng)相當(dāng)重視。整節(jié)課集娛樂性、趣味性于一體，特別是游戲“大灌籃”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。課的放松部分“太極球”操，教者把民族傳統(tǒng)體育跟現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，非常有新意。同時(shí)也是教研站牽頭作用的發(fā)揮，為廣大體育教師搭建了切磋教藝的平臺(tái)，從而促進(jìn)了體育教學(xué)研究的推陳出新，百花齊放。

3 放大教研，優(yōu)勢互補(bǔ)，彰顯體育教研站的魅力

體育教研分站的主要任務(wù)是引領(lǐng)體育教師人人參與體育教學(xué)研究，個(gè)個(gè)參與新課改，為讓每位青年教師盡快成長起來，身為白米體育教研分站站長，有著很大的責(zé)任和義務(wù)。為此，采用了放大教研效應(yīng)，實(shí)施資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)工程；就是：邀請城區(qū)教研站長、骨干教師參與我們站的研究活動(dòng)，請他們?yōu)樯险n老師點(diǎn)評，既肯定亮點(diǎn)，更談不足，真正意義上為他們指點(diǎn)迷津；同時(shí)借助每次活動(dòng)，請資深的市學(xué)科帶頭人進(jìn)行專題講座。老師聽后深感開闊了眼界，增長了見識(shí)，受益匪淺。與此同時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系和接受附近區(qū)域教研站的邀請，積極組織參與活動(dòng)。如：我們與城區(qū)體育教研站有著多年的交流，每次活動(dòng)都相互踴躍參加。城區(qū)體育教研站，規(guī)模大，學(xué)校多，體育教師占全市的四分之一，研究的風(fēng)氣十分濃厚，是市體育教學(xué)研究的窗口，他們接受的教改信息快，每次活動(dòng)都有新的亮點(diǎn)。如：市實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴老師執(zhí)教的《神奇的小紙盒》一課，沒有華麗的外包裝，沒有復(fù)雜的器材準(zhǔn)備，而是用簡單的小紙球貫穿全課堂的始終，很順暢自然地把一節(jié)體育課展現(xiàn)給我們。教學(xué)過程中多處體現(xiàn)出“舉一反三”的教學(xué)方法，如“單腳跳踢紙球”、“雙腳夾紙球跳”、“小紙球接力跑游戲”等練習(xí)方法，體現(xiàn)了我們研究的課題：體育器材功能的“舉一反三”。最終通過這些練習(xí)的方法和手段，來鞏固發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，實(shí)現(xiàn)“舉三歸一”的課題最終目標(biāo)。

體育教學(xué)研究范文第3篇

一、帶領(lǐng)學(xué)校體育工作有序進(jìn)行

筆者所在的白米社區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)研究分站，在學(xué)校體育工作中起著橋梁紐帶的作用。每學(xué)期開學(xué)初，分站都根據(jù)上級指示，及時(shí)召開各學(xué)校體育教研組長會(huì)議，傳達(dá)總站會(huì)議精神。同時(shí)，還觀摩承辦這一次體育教研組長會(huì)議的大課間陽光體育活動(dòng)，以及1-2名體育教師的展示課。與會(huì)者各抒己見，聆聽承辦學(xué)校開展學(xué)校體育工作的做法介紹，談看課、看活動(dòng)的心得體會(huì)，同時(shí)共同商定本學(xué)期體育工作。這樣，分站把體育教研組長會(huì)議開得既內(nèi)容充實(shí)，又豐富多彩，而后各學(xué)校在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按計(jì)劃將體育工作有序開展。

另外，每學(xué)期初，分站將制訂的全區(qū)體育工作計(jì)劃，下傳于各中小學(xué)校，使各校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師及時(shí)了解本學(xué)期體育工作任務(wù)，做到及早準(zhǔn)備、及早實(shí)施、及時(shí)完成。同時(shí)，分站還組織人員到各學(xué)校檢查驗(yàn)收，如大課間活動(dòng)、一小時(shí)鍛煉情況及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施等工作，分站分別組織各學(xué)校體育教研組長到各校觀摩、檢查驗(yàn)收，各校都能做好充分準(zhǔn)備，將體育活動(dòng)搞得有聲有色。

二、提高學(xué)校體育教師業(yè)務(wù)水平

分站每學(xué)期開展豐富多彩的體育教研活動(dòng)，即特長研究、點(diǎn)題研究、嘗試研究、同課異構(gòu)、課題研究、開放性教學(xué)研究等，為廣大教師搭建專業(yè)成長的平臺(tái)，有目的地讓青年教師接受老教師的指導(dǎo)培養(yǎng)。分站還經(jīng)常組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師上示范課，剛走上工作崗位的年輕教師上公開課，并組織各校教師聽課學(xué)習(xí)，同時(shí)也邀請其他分站的領(lǐng)導(dǎo)來指導(dǎo)工作。許多教師通過參與備課、聽試講，學(xué)到了不少東西；授課人則通過教學(xué)實(shí)施，得到了很好的鍛煉，更是受益匪淺。白米中心校游俊老師平時(shí)愛好籃球乒乓球，對體育活動(dòng)有興趣，由于該校缺乏專業(yè)體育教師，就安排他從事體育教學(xué)，一個(gè)只對體育活動(dòng)有愛好的年輕教師，怎樣才能上好體育課呢？教學(xué)研究分站安排他隨堂聽老教師的課，多聽公開課、多上公開課，參加區(qū)、市體育教學(xué)比賽。五年內(nèi)，他先后獲得區(qū)級體育教學(xué)比賽青年組一等獎(jiǎng)、姜堰市體育教學(xué)基本功大賽青年組一等獎(jiǎng)。另外，分站每學(xué)年還舉行一次小論文比賽，提高體育教師的寫作水平，多位教師已多篇。婁莊中學(xué)體育組五名教師，有四名獲得中學(xué)高級教師職稱，教研活動(dòng)的開展，使得體育教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力迅速提高。

三、交流學(xué)校體育工作經(jīng)驗(yàn)

教研分站每次召開各學(xué)校體育教研組長會(huì)議時(shí)，先交流各校體育工作開展情況，通過交流，各校相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，把成功的經(jīng)驗(yàn)學(xué)回家。同時(shí)，檢查驗(yàn)收也是相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。如白米中學(xué)大課間活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)場口號(hào)響亮，精神振奮；婁莊中心校業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)常年訓(xùn)練，男、女籃球隊(duì)和足球隊(duì)成績顯著；白米中心校一小時(shí)活動(dòng)開展得豐富多彩，婁莊中學(xué)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施扎實(shí)有效。通過交流學(xué)習(xí)，各校都學(xué)習(xí)到了別人的特色和亮點(diǎn)，使得體育工作提高了水平。

四、推動(dòng)學(xué)校體育工作全面發(fā)展

體育教研站還有一個(gè)特色，即除了各分站縱向發(fā)展以外，還注重橫向聯(lián)系。各分站平時(shí)搞活動(dòng)相互交流，相互學(xué)習(xí)。白米分站與姜堰城區(qū)分站及顧高分站聯(lián)系很多，每次教研活動(dòng)總是邀請各方參加，將好的做法和成功的經(jīng)驗(yàn)加以介紹、推薦，使得城鄉(xiāng)學(xué)校體育工作差距不斷縮小。姜堰市勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校課外體育活動(dòng)搞得非常有特色，數(shù)千人集中慢跑、棍棒操、扇子舞，陣容龐大，令觀者賞心悅目。這些好的做法，解決了有些學(xué)校人數(shù)多、場地小的難題，有些活動(dòng)還在全國學(xué)校德育工作會(huì)議上做了展示，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。體育教研站推動(dòng)了各學(xué)校體育工作的全面發(fā)展。

體育教學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中體育教學(xué)；教學(xué)研究

分層教學(xué)法是教育改革中的重點(diǎn)策略之一，同時(shí)也是對因材施教教學(xué)方法的量化與細(xì)化。該種教學(xué)方法是指教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)掌握程度，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的分層輔導(dǎo)，教師針對不同層次學(xué)生進(jìn)行知識(shí)備課，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，實(shí)施有針對性的教學(xué)。該種教學(xué)方式有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的盲目性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中體育教學(xué)中，是教育改革中的重要舉措。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

從高中體育教學(xué)的模式上進(jìn)行分析，目前，很多高中體育課堂的教學(xué)方法單一。課堂教學(xué)模式依然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師依然是課堂上的主體，學(xué)生在體育課堂上處于被動(dòng)地位，學(xué)生的課堂互動(dòng)積極性不能提升。此外，由于體育課堂教學(xué)不被重視，教學(xué)場地以及教學(xué)器材比較匱乏，導(dǎo)致高中體育教學(xué)不能順利開展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)展。

2.體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前，高中體育教材的編排主要按照相關(guān)運(yùn)行項(xiàng)目動(dòng)作的難易程度進(jìn)行分解，教材結(jié)構(gòu)比較典型。但是這種教材結(jié)構(gòu)與高中學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求之間的聯(lián)系比較模糊。從教材的編排上分析，目前高中體育教材應(yīng)該刪減技術(shù)性內(nèi)容，教師在實(shí)際教材編排時(shí)需要做出有針對性的數(shù)據(jù)調(diào)查。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.捕捉學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

陶行知先生曾說過，教育需要因材施教，他將教育賦予了一個(gè)生動(dòng)的比喻：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力就需要教師像園丁一樣，首先要對花朵充分認(rèn)識(shí)，掌握其生長特點(diǎn)，才能對其施以適當(dāng)?shù)姆柿?、水分以及除去害蟲，這樣，花朵才能夠生長得欣欣向榮?，F(xiàn)代教育正如陶行知所說，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，而在高中體育教學(xué)中實(shí)行因材施教方法主要體現(xiàn)在分層教學(xué)上，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育。

（1）班級內(nèi)部分層。班級內(nèi)部的分層教學(xué)模式，首先需要教師根據(jù)班級學(xué)生的身體素質(zhì)能力進(jìn)行分組；其次，根據(jù)不同層次學(xué)生的體質(zhì)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而能夠達(dá)到真正的因材施教。該種新型的教學(xué)理念能夠充分展現(xiàn)分層教學(xué)模式的數(shù)學(xué)理念，還能夠體現(xiàn)教師對學(xué)生差異性發(fā)展的尊重。

（2）隱形分層教學(xué)模式。隱形分層教學(xué)模式，是指教師通過對班級中學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察與分析，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小組與小組之間進(jìn)行的分層式教學(xué)。

2.在普遍性教學(xué)中進(jìn)行分層訓(xùn)練

在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師在采取分層次的教學(xué)方式時(shí)，有針對性地根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力開展教學(xué)，但是在此環(huán)節(jié)中教師需要注意的是，不能因?yàn)閷Σ煌瑢哟螌W(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)而忽視了教學(xué)的普遍性。體育教學(xué)分層模式需要在提升單一個(gè)體能力的過程中兼顧整體素質(zhì)的提升，不能顧此失彼。例如，在進(jìn)行高中體操教學(xué)中，教師需要在學(xué)生出操中幫助學(xué)生掌握隊(duì)列以及廣播體操的知識(shí)，并在隊(duì)列、體操等項(xiàng)目的教學(xué)中提升學(xué)生的素質(zhì)能力。但是學(xué)生眾多，教師不能夠進(jìn)行逐一的動(dòng)作技巧指導(dǎo)，因此，需要在學(xué)生中選拔出一些動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生，組成體操方隊(duì)。體操方隊(duì)在學(xué)生學(xué)習(xí)體操中起到示范帶頭的作用。在實(shí)際體操練習(xí)中，這些方隊(duì)中的學(xué)生能夠?qū)毩?xí)較差的學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效率。

3.優(yōu)化教學(xué)資源配置

在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)選拔能力素質(zhì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的最佳潛質(zhì)，幫助學(xué)生選擇1～2個(gè)體育項(xiàng)目作為教學(xué)主攻，在此環(huán)節(jié)中，教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)在體育項(xiàng)目中的橫向發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)資源。例如，在進(jìn)行鉛球項(xiàng)目教學(xué)中，鉛球運(yùn)動(dòng)員的下肢、腰以及臂膀要很壯實(shí)才能適合學(xué)習(xí)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要有一定的目標(biāo)性。

綜上所述，教育機(jī)制不斷改革，對高中體育教學(xué)模式提出了新要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只關(guān)注學(xué)生個(gè)體素質(zhì)能力提升，學(xué)生不能在體育課中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展。在分層教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生身體健康情況，進(jìn)而提升教學(xué)效果。本文對高中體育教學(xué)分層教學(xué)理論進(jìn)行研究，以期促進(jìn)高中體育的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉長寧.“處方式”分層教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)的實(shí)踐研究[J].赤子（上中旬），2015（16）：256.

體育教學(xué)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式；九年級體育；教學(xué)研究

九年級學(xué)生，大多數(shù)年齡在十五、六歲，個(gè)個(gè)生龍活虎，意氣風(fēng)發(fā)。他們喜歡在陽光下歡笑，在草地上嬉戲，在操場上揮灑。但是，近些年來，由于獨(dú)生子女增多，已經(jīng)到了“獨(dú)生子女時(shí)代”，家庭社會(huì)對孩子的安全看得越來越重，對孩子的文化課成績期望特高，很大程度上就影響了孩子的體育活動(dòng)。

盡管國家對學(xué)校體育非常重視，場地器材、師資、經(jīng)費(fèi)等都得到了極大完善與提高，但喜歡體育課的人數(shù)反而減少。以本校為例，調(diào)查顯示喜歡上體育課的只占65%，能夠全身心參與的不足50%，特別是部分女同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。從而出現(xiàn)課堂無精打采，課外生龍活虎的尷尬局面。從學(xué)校、從體育教學(xué)角度來說，目前的初中體育教學(xué)也缺乏新意，沒有吸引力，這造就了學(xué)生既不參加體育活動(dòng)，又無活動(dòng)能力的“體育合格畢業(yè)生”。反思原因，主要是傳統(tǒng)體育教法、模式制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展，造成學(xué)生厭倦體育課。當(dāng)前是追求“個(gè)性”的時(shí)代，特別是獨(dú)生子女，這要求體育教師不能簡單的理解“個(gè)性”，而要從人格發(fā)展角度去分析，思考如何才能促進(jìn)學(xué)生能自主演練。

隨著我校舉行的教育部重點(diǎn)課題《立體引學(xué)式與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研究》的推廣與實(shí)施，我們體育教師應(yīng)如何運(yùn)用立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，因材施教，使學(xué)生“樂”上體育課呢？筆者根據(jù)自己多年的九年級體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的一些看法。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以技術(shù)教學(xué)為中心，也就是“填鴨式”的應(yīng)試教育。整個(gè)課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學(xué)，學(xué)生缺乏提出自我目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，過多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體性，使學(xué)生在強(qiáng)度大、密度高的練習(xí)下，缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)空沒有質(zhì)疑和解決問題的余地。學(xué)生自主學(xué)練能力的不到很好的培養(yǎng)。我們教師應(yīng)主動(dòng)地參與到學(xué)生的行列中去，充當(dāng)一名啟發(fā)引導(dǎo)者的角色。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，就要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代立體引學(xué)式課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師必須提高自身的業(yè)務(wù)能力，平時(shí)要多鉆研教材，閱讀課外書籍，廣收眾所之長，彌補(bǔ)自聲的欠缺，還要充分運(yùn)用電腦資源制作各種課件，熟練的進(jìn)行多媒體操作。多讓學(xué)生觀摩體育比賽中的“明星”們的動(dòng)作，用“追星”方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生才愿意上體育課，上體育課是才會(huì)盡力去學(xué)習(xí)，去模仿，去自主訓(xùn)練。

例如在九年級體育的100米快速跑練習(xí)時(shí)，筆者不是直接去傳授和演示100米快速跑的技能，而是通過多媒體課件讓學(xué)生先觀看奧運(yùn)會(huì)劉翔跨欄跑的動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞劉翔優(yōu)美的體育動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生去“追星”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己和愛好，用不同的方式進(jìn)行100米快速跑練習(xí)，在訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生應(yīng)掌握哪些體育要領(lǐng)和體育技能。這樣教師在整節(jié)課中都處于啟發(fā)引導(dǎo)的作用，學(xué)生在整節(jié)課中都處于自主學(xué)練的作用。

二、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成學(xué)生自主學(xué)練的課堂氛圍

興趣來自每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)，而個(gè)性因素多會(huì)制約表現(xiàn)方式。好動(dòng)的學(xué)生對任何體育活動(dòng)都可能感興趣；而好靜的學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)就會(huì)較弱些，對體育活動(dòng)的感興趣就缺乏一些。例如在筆者任教的九年級就有幾個(gè)特別好動(dòng)的學(xué)生，上體育課集體意識(shí)單薄，通過接觸發(fā)現(xiàn)他們自尊心特別強(qiáng)，愛表現(xiàn)。因此筆者根據(jù)他們愛好體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識(shí)，讓他們在全班同學(xué)面前演示一些體育動(dòng)作，表現(xiàn)一下自己的才能，并表揚(yáng)了他們，過后，這些同學(xué)組織紀(jì)律性與活動(dòng)能力都有明顯提高，自覺進(jìn)行體育訓(xùn)練，形成一種自主學(xué)練的課堂氛圍?，F(xiàn)在的初中生好奇心與求知欲都較強(qiáng)，因此我們體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要多樣化，多選擇競爭性強(qiáng)、富有趣味的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用不同教法并注重引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)，并著重體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。

三、以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)練作用