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嫁接的技術(shù)要領(lǐng)范文第1篇

文/劉永生

【本經(jīng)】

酸苦甘，及辛咸，

此五味，口所含。

【譯文】

在我們平時(shí)所吃的食物中，全能用嘴巴分辨出來的有酸、甜、苦、辣和咸，這五種味道。

【注釋】

甘：甜。

辛：辣。

含：包括。

【感悟】

嘴巴之所以能分辨出酸、甜、苦、辣、咸，是由于人的舌頭上有許多叫味蕾的粒狀組織。人身體的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，認(rèn)清自我也不是容易的。

書法運(yùn)筆基本要領(lǐng)

文/鵝毛筆

1.露鋒。筆鋒順勢(shì)入紙，筆鋒外露，頓筆并調(diào)整好筆鋒后再行筆。露鋒一般在楷書中比較少用，而在行書、草書中常用，給人以氣韻連貫、靈動(dòng)秀美的感覺。但寫不好，會(huì)有尖刻或弱而無力感。

2.藏鋒。相對(duì)露鋒而言。筆鋒逆鋒入紙，筆鋒內(nèi)含，頓筆并調(diào)整好筆鋒再行筆。筆鋒的方向一般是欲左先右，欲右先左，欲下先上的原則。藏鋒在楷書、隸書和篆書中常用，是最基本的起筆方法之一，其使用在行書和草書中相對(duì)露鋒而言就少了。藏鋒給人以骨氣凝重、含蓄、雄壯的感覺。但寫不好，會(huì)流于板滯缺少活力。

3.中鋒。中鋒就是起筆并調(diào)整好筆鋒行筆中，使筆鋒不偏側(cè)，筆尖部分盡量作為線條中線行筆。中鋒，是書寫點(diǎn)畫最重要的也是最基礎(chǔ)的行筆方法，同時(shí)也是表現(xiàn)線條力度美質(zhì)感的基本運(yùn)筆方法。書寫時(shí)，點(diǎn)線要以中鋒為主，側(cè)鋒為輔。

4.側(cè)鋒。相對(duì)中鋒而言。是指筆尖微微偏離線條中線行筆。寫好側(cè)鋒注意兩點(diǎn)，一是不可偏離中線太遠(yuǎn)，二是速度上可適當(dāng)加快，果斷有力。否則，會(huì)寫成一邊光滑一邊有鋸齒狀的線條。側(cè)鋒作為中鋒的輔運(yùn)筆，用以豐富中鋒的變化性和增強(qiáng)線條的骨肉豐潤感。一般在起筆、收筆、筆向轉(zhuǎn)換及粗細(xì)變化時(shí)會(huì)用，但行筆過程中盡量少用。寫好側(cè)鋒也有一定的難度，不可小看。

5.方筆。方筆是指在行筆過程中，使筆鋒適當(dāng)散開，鋪鋒行筆。方筆寫成的線條有“刻”得的感覺，具有碑石味，給人以雄獷、粗壯、陽剛之美感。如寫不好，會(huì)成為機(jī)械性運(yùn)筆，容易流于形式的追求而刻板、無活力，有形無神。魏碑和隸書多用方筆。

6.圓筆。圓筆是指在行筆過程中，不使筆鋒散開，盡量成聚攏狀，裹鋒行筆。圓筆寫成的線條有力聚筆尖、鋒透紙背之感，又有熔鑄之感，即古人所云：“印印泥”、“錐畫沙”，篆書線條多用此法。圓筆線條圓潤遒勁、含蓄蘊(yùn)藉，相對(duì)方筆來講具有陰柔之美。如寫不好，容易寫成細(xì)而無力，成“面條”狀。

居家風(fēng)水，信不信由你——餐桌的形狀有什么講究？

文/陳曉倩

嫁接的技術(shù)要領(lǐng)范文第2篇

1　桃樹硬枝嫁接成活率低的原因

1.1　嫁接時(shí)期選擇有誤

桃樹不論是早熟、中熟還是晚熟品種的組織、器官的萌發(fā)、生長均要求具備一定的生物學(xué)有效積溫，所以在嫁接時(shí)間的選擇上不宜過早，也不宜過遲，否則會(huì)嚴(yán)重影響嫁接成活率。

1.2　接穗準(zhǔn)備有問題

1.2.1　采集接穗不正確 在生產(chǎn)中由于受蘋果、梨等仁果類果樹接穗貯備條件的影響，也常選擇采集一些發(fā)育充實(shí)的1年生枝做接穗，而發(fā)育程度較充實(shí)、飽滿的枝條常在收集、捆綁、土(沙)藏處理中出現(xiàn)大量芽體被擦、碰掉而失去使用價(jià)值。

1.2.2　接穗未經(jīng)過沙藏處理 如果采集的接穗是中庸枝或腋芽發(fā)育不飽滿的弱枝，但未經(jīng)過土(沙)藏處理，而是隨采隨接則成活率低。

1.2.3　貯藏處理不科學(xué)接穗埋藏深度不夠，埋藏環(huán)境濕度不符合要求，或選擇藏址不符合要求，則嫁接成活率低。

1.3　嫁接砧木部位選擇有問題

這一環(huán)節(jié)主要是發(fā)生在老齡桃園(老品種園)的更新上，大多數(shù)果農(nóng)仿用蘋果、梨的高接更新要領(lǐng)而選錯(cuò)砧木部位。

1.4　嫁接技術(shù)不正確

有相當(dāng)數(shù)量的果農(nóng)在嫁接時(shí)不能識(shí)別砧、穗雙方形成層的準(zhǔn)確位置，致使在砧、穗對(duì)接時(shí)其形成層根本就沒有對(duì)準(zhǔn)。

2　提高硬枝嫁接成活率的措施

2.1　嫁接時(shí)期要適時(shí)

要結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂蜃兓攸c(diǎn)，即在春季氣溫回升較穩(wěn)定且日平均氣溫在7℃以上時(shí)，一般以清明節(jié)前1周左右開始至清明節(jié)后3周左右結(jié)束最為理想。

2.2　接穗準(zhǔn)備要充分

選擇1年生的中庸枝，按要求將采集來的接穗50枝1捆存放于果窯中。冬剪時(shí)期是收集并進(jìn)行窯藏的最理想時(shí)間。在果窯的空閑處，一層接穗一層土，土層厚30～40cm，土壤含水量為田間持水量的30％～40％，接穗層次最多3層，最外層土厚度為50～60 cm。若是地穴藏，則要選擇地勢(shì)高燥，背風(fēng)向陽的地段挖貯藏坑，南北走向，具體長度視貯藏量而定，寬度視多數(shù)接穗的長度而定。接穗捆在坑穴中東西擺放，坑底先放1層，接穗最多3層，層間土層厚度為20～25cm，最上層土高出地面40～50cm)．為宜，土壤含水量為田間持水量的30％～40％為好。

2.3　嫁接砧木部位選擇要正確

在老齡桃園的更新時(shí)，不能象蘋果、梨等果樹在其多年生健壯的骨干枝上按要求嫁接，主要原因是桃樹老齡枝一則皮層較厚其形成層較深，砧、穗對(duì)接時(shí)其形成層對(duì)齊較困難；二是部分高齡骨干枝形成層產(chǎn)生愈傷組織較困難，同時(shí)被桃流膠病及部分害蟲危害較重，若當(dāng)年遇上春旱等都會(huì)使嫁接后成活率降低。所以要確保高齡骨干枝及老品種桃園通過嫁接實(shí)現(xiàn)改良、更新，就得在前1a(年)的生產(chǎn)季節(jié)里對(duì)其要嫁接的骨干枝的適當(dāng)部位上強(qiáng)行刺激，促使?jié)摲棵劝l(fā)抽梢，留給第2年春季嫁接備用。

2.4　嫁接技術(shù)要科學(xué)

2.4.1　砧木的切劈在實(shí)施嫁接前處理砧木，對(duì)前1 a(年)刺激所生枝則在其距著生母枝處的10～15 cm處、對(duì)育苗則在砧木上距地面7～8cm處平截并除掉剪口下無用枝；再在距其髓心3～4 mm的一側(cè)選定下切刀口位置，向下切長2.5～3.0 cm的切口。

2.4.2　接穗切削 選與砧木切口寬窄相當(dāng)?shù)慕铀朐诰囗斞?～8 mm處剪截，接穗長7～8 cm。選芽節(jié)間距較大處切削大削面，不要削的太深，距髓心2～3 mm。然后在大削面的另一面，切削小削面，也不宜削的太深，只需削去表皮層，略帶木質(zhì)即可。最后在小削面下端5～6 mm處切削第三削面，注意也不要削出髓心，但要使第三削面與大削面成“V”形，總之要求3個(gè)削面3刀削成、削面平直并保護(hù)其段內(nèi)髓心不露面。

2.5　嫁接

嫁接時(shí)用刀撬開砧木切口，將接穗大削面正對(duì)砧木髓心方向下插，力求砧、穗雙方的兩邊形成層對(duì)齊，至少必須保證有一邊對(duì)齊。削面“露自”3～4 mm高，總之，要求是砧、穗對(duì)接一次到位、雙方形成層必須對(duì)齊并“露白”。

2.6 捆綁

用事先準(zhǔn)備好的塑料條捆綁緊、實(shí)，然后用封口劑涂封接穗上剪口。

嫁接的技術(shù)要領(lǐng)范文第3篇

關(guān)鍵字林果專業(yè)；教學(xué)；圖解法

【中圖分類號(hào)】G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0343-02

在職專學(xué)校種植、園藝等專業(yè)的教學(xué)過程中，《林果生產(chǎn)技術(shù)》是一門十分重要的主干課程，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和靈活性，它的教學(xué)成效直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及對(duì)工作的適應(yīng)能力。這就要求任課教師無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上都必須走出課堂，面向生產(chǎn)實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生果樹栽培的實(shí)際技能貫穿其學(xué)習(xí)過程的始終。為改進(jìn)《林果生產(chǎn)技術(shù)》教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，本文將從提高全面認(rèn)識(shí)、增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)、改革教學(xué)方法與考核方式等方面提出不同的改革對(duì)策，提升課程的教學(xué)效果，增進(jìn)中職人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1《林果生產(chǎn)技術(shù)》課堂教學(xué)過程中存在的常見問題

首先，課堂教學(xué)方式方法單一，教學(xué)效果十分不理想。職專學(xué)校主要以培養(yǎng)掌握基本理論和實(shí)際技能的中級(jí)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這就要求教師在教學(xué)過程中必須把教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來。其次，課堂教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)條件不夠完善?！读止a(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)要求職專學(xué)校教師必須具有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力，但目前絕大多數(shù)的職專學(xué)校教師尤其是年輕教師的教學(xué)素質(zhì)和能力嚴(yán)重不足，他們由于各種各樣的原因，自身缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中其教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足學(xué)生們將來實(shí)際工作的需要。同時(shí)，由于學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，不能較大規(guī)模的采購實(shí)訓(xùn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件相當(dāng)不完善。最后，認(rèn)識(shí)程度不夠。例如在《林果生產(chǎn)技術(shù)》教材中，其總論和各不同樹種的栽培技術(shù)中都把“整形與修剪”作為重要內(nèi)容進(jìn)行講述，用較大的篇幅來介紹如何進(jìn)行果樹的整形修剪。然而，在生產(chǎn)生活實(shí)際中，很多果農(nóng)確對(duì)整形修剪存在簡單片面甚至不正確的認(rèn)識(shí)，他們過分強(qiáng)調(diào)整形修剪對(duì)果樹增產(chǎn)的重要性，有的甚至認(rèn)為其不易掌握、很神秘。以前，很多專業(yè)教師在這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，也對(duì)這一問題的處理比較模糊，不能很好地幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。以上這些不足都容易使學(xué)生們形成一種錯(cuò)覺，即整形修剪對(duì)果樹栽培及高產(chǎn)高效是最重要的，它可以凌駕于其他管理環(huán)節(jié)之上。

2圖解法在林果專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，應(yīng)用圖解法講解林果理論基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。林果生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)理論部分，涉及學(xué)科多，覆蓋面廣，前后關(guān)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺“無從入手”、“似懂非懂”。果樹基礎(chǔ)掌握的好與壞，直接影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能的效果。果樹樹體結(jié)構(gòu)要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段，幫助學(xué)生筑造牢固、堅(jiān)實(shí)的理論根基是很有必要的。圖解法在果樹理論教學(xué)中的應(yīng)用起到了事半功倍的效果。例如，講解到“果樹的樹體結(jié)構(gòu)”時(shí)，繪制出果樹的簡筆圖，并把樹體的結(jié)構(gòu)名稱一一對(duì)應(yīng)標(biāo)示出來，使學(xué)生看后一目了然，把抽象的結(jié)構(gòu)名稱同形象鮮明的樹體圖聯(lián)系在了一起，加深了對(duì)結(jié)構(gòu)的記憶和理解，很難忘卻。果樹的樹體結(jié)構(gòu)通過圖解法，不但使知識(shí)由抽象變得直觀、形象，使知識(shí)由繁變簡，層次清晰，而且也增加了知識(shí)的趣味性、吸引性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。其次，應(yīng)用圖解法講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能。例如，講解嫁接實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，應(yīng)用圖解法方法，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)不但完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且掌握了嫁接技術(shù)要領(lǐng)。嫁接是果樹進(jìn)行繁殖、擴(kuò)大生產(chǎn)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效栽培體系的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分。嫁接對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生、環(huán)境、管理都有比較嚴(yán)格的規(guī)定，要求技術(shù)性強(qiáng)，操作規(guī)范，做到這些才能提高苗木成活率。要想使學(xué)生做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到深入認(rèn)識(shí)、理解、掌握嫁接技術(shù)，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段圖解法，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生高清晰、高效率的領(lǐng)悟了實(shí)驗(yàn)宗旨，順利完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。最后，應(yīng)用圖示講解實(shí)踐技能操作技術(shù)，既能使學(xué)生對(duì)技術(shù)流程、要領(lǐng)一目了然，更在一定程度上幫助學(xué)生提高技術(shù)操作的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步加深了對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，達(dá)到了提高學(xué)生技能、鍛煉動(dòng)腦、動(dòng)手能力的目的，進(jìn)而能更好適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要。

3改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果

嫁接的技術(shù)要領(lǐng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】向?qū)W向上向善

勞動(dòng)技術(shù)課程，作為初中教材，早在2003年，江蘇省就頒布了《義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》，明確指出該課程的培養(yǎng)目標(biāo)：形成正確的勞動(dòng)觀念，形成熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛生活和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛護(hù)公物、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)以及良好的勞動(dòng)習(xí)慣。初步掌握現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)所必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有生活自理能力和一定的技術(shù)認(rèn)識(shí)、技術(shù)思維、技術(shù)實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新能力，以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)技術(shù)、迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)奠定初步的基礎(chǔ)。初步具有與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、審美意識(shí)、倫理意識(shí)、效益意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、職業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及關(guān)心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，我把它內(nèi)化為“三向”教育：向?qū)W、向上、向善。

向?qū)W，出自宋曾鞏《襄州到任表》：“伏念臣素堅(jiān)向?qū)W之心，幸遇好文之主?！本褪且髮W(xué)生立志向?qū)W。主要有三個(gè)體現(xiàn)。1、主動(dòng)求知，學(xué)習(xí)書本知識(shí)，掌握勞動(dòng)技術(shù)基本理論。2、主動(dòng)實(shí)踐，不斷動(dòng)手操作，掌握勞動(dòng)基本技術(shù)。3、通過參觀、實(shí)地考察等虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。向?qū)W，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)習(xí)，這里必須要有老師的有效指導(dǎo)。在開始學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求，并進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。知識(shí)需要?dú)w納梳理，學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)后要及時(shí)小結(jié)回顧，形成知識(shí)體系。比如在講授校本勞技教材《桃樹嫁接》時(shí)我提出以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：知道嫁接選用的母本、枝條、時(shí)間等的要求；2、過程與方法：掌握嫁接的原理與方法，明確操作要領(lǐng)，體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人合作交流，建立良好和諧的人際關(guān)系。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了方向性。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我采用了先獨(dú)自學(xué)習(xí)，再小組合作相互交流的辦法，目的是形成比較豐富的系統(tǒng)的知識(shí)體系。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，還必須進(jìn)行適度的課堂訓(xùn)練，為此，我又設(shè)計(jì)了一些具有針對(duì)性的習(xí)題加以訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。教師引領(lǐng)學(xué)生向?qū)W，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品格。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是一日之功。但是可以從一些具體的事情去培養(yǎng)。如入班即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)之前先預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程中記筆記摘取知識(shí)要點(diǎn)、及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、上課注意聽講、注意傾聽他人意見、回答問題積極主動(dòng)、課后注意復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)真書寫、善于向他人請(qǐng)教等。把這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，潛移默化，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了一種自覺。但是學(xué)習(xí)非一日之功，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要有好的學(xué)習(xí)品格去保證。因此，向?qū)W還要有恒心和責(zé)任。恒心和責(zé)任就是優(yōu)良的學(xué)習(xí)品格。要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能只有三分鐘熱度，要持之以恒，知難而退是弱者的形象。俗話說：成大事，不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。一滴水，在每條河流中都有它不同的路徑和過程，

但是它會(huì)想盡一切辦法達(dá)到它的目標(biāo)。比如果樹嫁接，要想提高成活率，也不是一蹴而就的事情，必須堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)，否則，沒有什么捷徑可走。同時(shí)由于果樹嫁接季節(jié)性很強(qiáng)，要想保證嫁接成功，那么責(zé)任心也必須強(qiáng)。無論做什么事，若是沒有責(zé)任心，必定是做不好的，因此要教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己，本著對(duì)果農(nóng)高度負(fù)責(zé)的精神，盡自己最大的努力按時(shí)并保質(zhì)保量完成嫁接任務(wù)，盡可能嫁接一棵成活一棵。

向?qū)W的第二個(gè)境界就是向上，向上就是不斷追求上進(jìn)，勇往直前，它不僅僅有學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐操作能力方面的提升，更重要的還有推陳出新，體現(xiàn)出來的就是還要有創(chuàng)新精神，它是向?qū)W的進(jìn)一步升華。明朝李贄 《與曾繼泉書》曾說：“如公壯年，正好生子，正好做人，正好向上?！眲诩颊n程考查基本知識(shí)理論層面不是最重要的，重要的在于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。知識(shí)是無止境的，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，追求卓越，是每一位勞技課老師的應(yīng)盡職責(zé)。比如在教學(xué)中國結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生先掌握基本的操作技術(shù)，然后在熟練的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生觀賞目前中國結(jié)制作的各種圖案造型，煥發(fā)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作的激情。因此，向上也是一種積極進(jìn)取、追求卓越的精神。要不斷教育學(xué)生為自己的夢(mèng)想，努力奮斗，不管身居何位、人處何境，都要實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。同時(shí)也要告訴學(xué)生：人生活在這個(gè)世界上，前行的道路上不可能是一帆風(fēng)順的，有時(shí)遇到困難，有時(shí)遇到挫折，也可能遇到變故，或者有時(shí)遇到不順心的人和事，所有這些都是人生前進(jìn)中的正?，F(xiàn)象。教育學(xué)生領(lǐng)會(huì)積極向上，積極向上的心態(tài)來之不易，它需要你生活的閱歷更加豐富，獲取的知識(shí)更加充實(shí)，對(duì)待人生的態(tài)度更加積極，它更需要你用修養(yǎng)之水澆灌，勤勞之力扶持，寬容之心呵護(hù)。有了責(zé)任心就可以整天給心靈曬曬太陽，有了責(zé)任心，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己應(yīng)做的事情，而去把它做好。

嫁接的技術(shù)要領(lǐng)范文第5篇

關(guān)鍵詞:果樹栽培技能 分解目標(biāo) 基本技能 綜合操作 評(píng)價(jià)

果樹栽培技能是農(nóng)林專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握好這項(xiàng)技能并不是件容易的的事。因?yàn)?果樹栽培這項(xiàng)技術(shù)是既要技術(shù),又要體力的。如何組織好教學(xué)、教好這門專業(yè)技能課,筆者通過教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考,認(rèn)為應(yīng)抓好以下五個(gè)方面。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

肥鄉(xiāng)縣職業(yè)技術(shù)教育中心(以下簡稱“我?！?為職業(yè)類學(xué)校。與普通中學(xué)相比,學(xué)生素質(zhì)差距較大。農(nóng)林專業(yè)的多數(shù)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,且具有一定的厭學(xué)情趣,一些學(xué)生只想混一張高中畢業(yè)證。文化課不想學(xué),專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)。在農(nóng)林專業(yè)技能課的教學(xué)中,仍有一些學(xué)生改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病,害怕吃苦受累,學(xué)習(xí)不用心,干活不認(rèn)真。長此以往,實(shí)習(xí)的要求難以達(dá)到。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能,首先應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。一方面,我校實(shí)行“雙證”制度,技能等級(jí)證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件,既學(xué)生畢業(yè)前必須首先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書,然后教育部門才能根據(jù)其在校成績頒發(fā)畢業(yè)證書。參加對(duì)口升學(xué)序列的學(xué)生,也必須在取得技能等級(jí)證書后,方有資格報(bào)名參加對(duì)口升學(xué)考試。另一方面,由于我國目前正處于一個(gè)前所未有的發(fā)展階段,廣大農(nóng)村更需要具有一技之長的職校學(xué)生,練好專業(yè)技能,既是其區(qū)別、優(yōu)越于普通學(xué)校學(xué)生的特征,也會(huì)對(duì)其今后的工作生產(chǎn)不可替代的重要的意義。所以,在果樹栽培實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí),筆者并非一開始就把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)點(diǎn)開始講解,而是先開一個(gè)動(dòng)員會(huì),強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到果樹栽培實(shí)訓(xùn)的重要性,真正在內(nèi)心數(shù)立學(xué)好、練好技能的決心和信心。

二、分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo),做到心中有數(shù)

學(xué)生不能光知道“為什么學(xué)”。由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo),學(xué)習(xí)對(duì)每次課程自己必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰,缺乏緊迫感,新鮮勁一過,又會(huì)懶懶散散。因此,有了掌握果樹栽培技能愿望,還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解,知道自己在何時(shí)應(yīng)該具備什么樣的技能。這樣,學(xué)生就不至于簡單地以為時(shí)間還長、對(duì)對(duì)反復(fù)的嫁接練習(xí)感到枯燥單調(diào),對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo),明白自己技能的不足之處,提升技能水平。從而,有了時(shí)間意識(shí),產(chǎn)生了緊迫感。

具體來說,在開始練習(xí)前,筆者將學(xué)生參加技能鑒定的物品和工具進(jìn)行展示,從應(yīng)該掌握的品種、農(nóng)藥的種類、嫁接、扦插、冬剪等幾個(gè)方面進(jìn)行分析,先讓學(xué)生初步對(duì)他們應(yīng)掌握的果樹栽培技能有個(gè)總體的了解,然后把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配,指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)需要掌握的技能。比如冬春季主要是冬剪,學(xué)生要掌握果樹花芽的識(shí)別、各種果樹的形狀、各種果樹修剪技巧等。到夏季主要是嫁接、扭稍、各種農(nóng)藥的識(shí)別等。學(xué)生明確了各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,練習(xí)中的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)基本操作技能,打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作,這些動(dòng)作相對(duì)比較簡單,容易掌握。通過教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng),使學(xué)生由簡單機(jī)械模仿,到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)教多的失誤和多余的動(dòng)作。教師如不及時(shí)發(fā)展,一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此,在學(xué)生開始練習(xí)后,教師要注意觀察他們姿勢(shì)動(dòng)作的正確性,及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后,隨著練習(xí)的深入,動(dòng)作連貫,協(xié)調(diào)一致,不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作,教師才可以放手讓他們自行練習(xí)。

農(nóng)林專業(yè)的基本操作技能有嫁接、扦插、品種識(shí)別。其中嫁接和扦插是非常重要的基本功,這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以嫁接來說,許多學(xué)生剛開始可能并不重視,只是一刀一刀的削,削平整就可以了。實(shí)際上,正確的削嫁接條的動(dòng)作,從開始削的部位到芽留的部位再到削的長度都有嚴(yán)格的要求。正確的操作姿勢(shì),可以使學(xué)生節(jié)省體力,減少危險(xiǎn),這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。剛開始學(xué)生要對(duì)這些反復(fù)練習(xí),逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào),形成良好的操作習(xí)慣,并且隨著實(shí)習(xí)的進(jìn)行,逐漸提高嫁接的成活率。

四、注重綜合操作訓(xùn)練,有針對(duì)性的進(jìn)行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練地掌握單項(xiàng)操作技能后,既要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起,進(jìn)行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)綜合操作技能,這是農(nóng)林技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求,制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí),促進(jìn)他們迅速提高技能,做到熟能生巧。例如扦插的練習(xí),可以讓學(xué)生在教室內(nèi)每人放置一個(gè)花盆,在花盆進(jìn)行月季的扦插,看誰的活的最多,使他們感到成功的喜悅及勞動(dòng)的價(jià)值。

五、對(duì)學(xué)生的成績及時(shí)作出評(píng)價(jià)