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多媒體教學(xué)的利弊范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 多媒體 利弊

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)05-0163-02

以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進入教育領(lǐng)域。我校在高中部實行多媒體輔助教學(xué)模式,讓多媒體的最佳效果完全深入課堂,增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但與此同時,學(xué)生被多媒體的強烈視覺效果所吸引,從而減弱了獨立思考和應(yīng)用的能力,所以,我們應(yīng)該正確看待多媒體教學(xué)的利弊,合理地將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,使兩者相得益彰,這樣才能達到事半功倍的效果。

一、多媒體教學(xué)的好處

1.多媒體教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體教學(xué)具有不同維度的感官刺激功效,通過形象生動的演示、動聽悅耳的音響效果,將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機和興趣。

2.多媒體能促使邏輯思維與形象思維相結(jié)合

高中課程大多具有邏輯思維,邏輯思維是比較抽象、難以理解的,所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)概念以及新知識的時候會覺得十分困難。如果我們能夠通過多媒體輔助教學(xué),讓深奧抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動直觀的知識,學(xué)生就很容易掌握突破重、難點的技巧了。例如,在數(shù)學(xué)課程《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學(xué)中,利用PowerPoint制作動態(tài)的平面向量課件,學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,并按照教師、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成該項工作。

3.多媒體教學(xué)可以使老師有更多的時間用在課堂的教學(xué)工作上

將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于減輕教師的教學(xué)工作量,教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間。在練習(xí)鞏固過程中運用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時間,教師能在較短的時間內(nèi) 向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。預(yù)先擬好題目,運用電腦設(shè)置多種題型,全方位、多角度、循序漸進地突出重、難點,使學(xué)生在做練習(xí)的時候有更多的時間進行獨立的思考。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1.教學(xué)設(shè)計變成固定的程式,不利于師生交流。

現(xiàn)在不少多媒體教學(xué)的課堂,多媒體的播放貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)課件完成后在課堂教學(xué)過程中一般是難以改動的,教師的教學(xué)過程就只能按步驟進行演示。實際上,課堂教學(xué)的過程是千變?nèi)f化的,數(shù)學(xué)課堂更是如此,需要教師靈活地把持掌握,常常會有一些預(yù)料不到的情況需要教師隨機應(yīng)變地去應(yīng)付,而往往正是在這隨機應(yīng)變中顯示出教師的課堂調(diào)控能力,常會出現(xiàn)意想不到的良好效果,調(diào)節(jié)課堂的氣氛,調(diào)動學(xué)生的情緒,豐富課堂的內(nèi)容。

再者,課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程,教師可以用情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。溝通是解決教學(xué)問題的關(guān)鍵,師生之間必須善于溝通,才能做到教與學(xué)的融洽。而多媒體教育的弊病之一就是給師生交流與溝通帶來問題。

2.在多媒體教學(xué)過程中,過分追求動感而忽視課程。

顯而易見,用多媒體展示實驗現(xiàn)象是發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,可使“靜”變“動”、微觀變宏觀、抽象變形象,這樣使學(xué)生便于理解知識,有利于知識的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。誠然,媒體手段越多,越易引發(fā)學(xué)生興趣,多媒體課件運用得當,可以創(chuàng)設(shè)良好的情境與氛圍,使學(xué)生受到心靈震撼,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故有些教師往往費很大精力和時間去搜羅多媒體素材來制作課件,甚至在選用軟件上大動腦筋,認為“幾何畫板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮”,以求把課上得有聲有色。在這種思想指導(dǎo)下,課件制作的比較亮麗、鮮艷,這往往會分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的觀察,不利于看清問題的本質(zhì)。視聽畢竟只是處在淺層上,而教學(xué)要使學(xué)生真正的理解掌握,還要由老師引導(dǎo)、分析,使學(xué)生在思維空間進行深層的理解和思考過程。

3.錯誤地認為制作了多媒體課件就等于備好了課

有些老師會自覺或不自覺地認為編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了,同時教案就準備好了,這種想法是錯誤的。多媒體課件技術(shù)雖然是一種先進的技術(shù),但它仍然只能對課堂教學(xué)起輔助作用,不能代替課堂教學(xué),我們在上課前要認真地備課、寫教案、研究問題并對其分析拓展,認真分析學(xué)情,這些都是為了在課堂教學(xué)中能有的放矢、有法可循。

由此可見,我們不要盲目追求“多媒體”,要正確的定位多媒體教學(xué)的作用,認真分析數(shù)學(xué)與其它學(xué)科不同的特點,正確處理好其與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系,從根本上改變觀念,真正發(fā)揮多媒體的作用。

三、對多媒體教學(xué)的見解

1.適時利用課件輔助教學(xué)

教學(xué)課件的制作,是為了運用計算機輔助教師解決難點、重點,而不能完全代替教師的授課。而且每一堂課不是非用計算機輔助教學(xué)不可,這樣容易進入用計算機代替黑板的誤區(qū),何時利用教學(xué)課件進行輔助教學(xué)呢?筆者認為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),不應(yīng)搞“花架子”,不應(yīng)一節(jié)課從頭到尾都用多媒體而對其他教學(xué)手段不屑一顧,甚至整節(jié)課,黑板上一個字也沒有。對于數(shù)學(xué)課而言,教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的,有些是通過教師的眼神、動作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的,是任何機器都代替不了的。媒體的選擇應(yīng)實事求是,哪種媒體方便、直觀、有效,就用哪種媒體,例如:實踐證明,表現(xiàn)一般事物的靜態(tài)特征時,可用板書、投影或幻燈;表現(xiàn)動態(tài)過程可用錄像或計算機;表現(xiàn)一般性文字資料可用小黑板;加強對比性的板書可采用貼絨……根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體,才能充分發(fā)揮多種媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

2.要注意適用性原則

所謂適用性就是指課件要明確解決教學(xué)中的實際問題,針對性要強,使其真正起到輔助教學(xué)的作用,并能使教學(xué)過程優(yōu)化,課堂效果提高。如我們在進行數(shù)學(xué)“任意角”的教學(xué)時,對“相同終邊的角”這一概念,有時老師用粉筆在黑板上畫來畫去學(xué)生仍無法理解,這時,我們就可以此為出發(fā)點,制作一個課件,使始邊的運動和方向同步進行,通過顏色、動畫正確地展示概念產(chǎn)生的過程,這樣就可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上,因此地使用多媒體技術(shù)有助于突破教材中的重點難點,有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

3.制作課件要適合學(xué)生的年齡特點

不同的教學(xué)對象要用不同的教學(xué)課件,高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識,已經(jīng)從形象直觀思維進入到高度的邏輯思維階段。我們應(yīng)該著眼于課程知識的產(chǎn)生過程、邏輯關(guān)系等方面做文章,使課件起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用,這樣才能真正做到課件的高度有效。注意多媒體的輔,認真分析學(xué)情,突出學(xué)生的主體性和個性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,我們要盡可能地調(diào)動學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)的全過程,在教師的點撥下,學(xué)習(xí)知識、理解本質(zhì)、建構(gòu)自己的知識體系,形成自己的思維方式和解決問題的能力。

總之,計算機不可能解決教學(xué)中的所有問題,因此夸大多媒體技術(shù)的作用,試圖以多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實的。在大力提倡使用多媒體輔助教學(xué)的今天,我們應(yīng)該予以冷靜地思考、認真地對待。教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動,師生雙邊的活動是連接多種教學(xué)因素最活躍的因素,是教學(xué)過程的主宰,而多媒體技術(shù)始終處于輔的地位。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力,使計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用,起促進作用是今后研究的重要課題。

參考文獻

多媒體教學(xué)的利弊范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢作用；解決對策

1引言

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計算機對它們進行綜合處理，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。多媒體教學(xué)方式可以加強課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動聯(lián)想思維，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)的發(fā)展使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個質(zhì)的飛躍。但多媒體教學(xué)過程中也出現(xiàn)一些問題值得關(guān)注。

2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

計算機輔助的多媒體教學(xué)所帶來的信息交流、思維方式的革命性變化，使其在教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢作用。

2．1有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果

多媒體教學(xué)的特點是具體、形象、生動、活潑。多媒體教學(xué)可以提供圖、文、聲、像，使學(xué)生能多角度地利用多種感知手段獲得信息。通過大量形象、生動的信息直觀展示，充分表達教學(xué)目的，突出教學(xué)中的重點，使學(xué)生能夠從表象的了解進入到對抽象理論的較深理解，從而有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的重點和難點不好突破的問題，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高思維力、豐富想象力有很大幫助。

2．2有利于提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)將課件中編輯的文字、圖表、范例、公式推導(dǎo)等直接投影于屏幕，教師不必花費大量時間用于書寫黑板板書，而能夠從容地對教學(xué)內(nèi)容進行充分地闡述和說明，增大教學(xué)容量。同時對于重點和難點還可以用醒目的標識進行圈點，有效地提高教學(xué)效率。并且可以留出時間與學(xué)生進行教學(xué)互動。

2．3有利于促進教學(xué)方法的改進

教學(xué)方法是課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的方式方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法將傳統(tǒng)的課堂講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，追求教與學(xué)的結(jié)合，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這是現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下教學(xué)方法的有效改進。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠較好地控制課堂節(jié)奏，并通過多樣化的媒體來營造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題，啟迪學(xué)生思維，對于教學(xué)方法的改進確實有不小的幫助。

2．4有利于改善教學(xué)效果

傳統(tǒng)的黑板板書不僅書寫浪費時間，而且不規(guī)范的書寫容易誤導(dǎo)學(xué)生，不清晰的板書提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件只要在制作過程中多加仔細就可以很好地避免此問題，留給學(xué)生全面的、規(guī)范的、詳細的板書，在教學(xué)過程中起到良好的作用。多媒體教學(xué)課件可以應(yīng)用于各個學(xué)科，生動活潑的課件會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知的潛能。無論是文字繁多的文科，還是抽象的理科，或是深奧難懂的工科，多媒體教學(xué)都能有效改善教學(xué)效果。

3多媒體教學(xué)存在的問題

盡管多媒體教學(xué)有著種種優(yōu)勢，但在其發(fā)展過程中也暴露出一些問題需要注意。

3．1教學(xué)目標不明確

有些多媒體課件在形式上一味追求新穎和動感，過多運用強烈的色彩、豐富的圖片和多變的動畫，再配以強勁的音樂，看起來充分利用了多媒體的特點，學(xué)生也被這種綜合刺激所吸引。事實上這種為了迎合學(xué)生興趣的多媒體教學(xué)對學(xué)生造成誤導(dǎo)，分散了他們的注意力，使他們過多地關(guān)注多媒體技術(shù)的種種展示技巧，而忽視教學(xué)內(nèi)容，造成減弱教學(xué)目標而本末倒置的結(jié)果。這種華而不實的課件，不知不覺地使學(xué)生沉浸于精神愉悅之中，影響教學(xué)效果。

3．2片面追求多媒體形式

運用多媒體技術(shù)以改善教學(xué)效果，這是多媒體教學(xué)的目的。但這里要把握一個度的問題。例如，某些問題用簡單的語言或者文字、圖形等形式已能表示清楚，如果為了追求媒體形式的多和全，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，采用各種多媒體技巧，效果雖然是生動了一些，但投入過大，在教學(xué)內(nèi)容的理解研究和加工處理上減少必要的付出，得不償失。若把握不好這個尺度，會造成教師備課授課效率的降低，以及學(xué)生接受課堂信息量較少的結(jié)果。

3．3教學(xué)效果欠佳

多媒體方式和傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式相比，前者的單一頁面所顯示的內(nèi)容要少得多。這就使得在教學(xué)過程中同樣數(shù)量的內(nèi)容，多媒體教學(xué)方式需要不斷翻動頁面，講授的內(nèi)容停留時間很短。這必然會造成有些內(nèi)容學(xué)生還沒有理解，頁面就翻過去，學(xué)生跟不上多媒體教學(xué)進程，也不利于學(xué)生記筆記。這個問題在邏輯性較強的公式推導(dǎo)時尤為嚴重，前面的步驟看不到，后面出現(xiàn)新的內(nèi)容，學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解，需要前后反復(fù)觀看，教師也得往前翻頁，重復(fù)敘述。多媒體教學(xué)碰到這種情況時既不方便，也容易攪亂學(xué)生的思路，影響課堂效果。

4解決問題的對策

多媒體教學(xué)存在的問題值得注意，應(yīng)該從思想上對其存在的問題有正確的理解，從而尋求解決的對策。

4．1多媒體輔助教學(xué)的必要性

應(yīng)糾正認為只有在教學(xué)過程中使用了多媒體計算機，才算得上是現(xiàn)代化教學(xué)法的錯誤觀念，如果是生搬硬套多媒體計算機輔助教學(xué)，本無必要的課堂教學(xué)也非用不可，結(jié)果一定是達不到應(yīng)有的效果。無論哪一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實起到其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實用性、科學(xué)性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價值。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學(xué)重點、難點，這是多媒體輔助教學(xué)的重要所在。

4．2運用多媒體進行教學(xué)內(nèi)容要適量

運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或因信息呈現(xiàn)的速度快而無法完整地做筆記，則會影響他們對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學(xué)生對其感知的時間，則是節(jié)奏過快，會造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果節(jié)奏過慢會造成學(xué)生情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體呈現(xiàn)的容量大，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器，把學(xué)生當做接受信息的容器。所以運用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

4．3多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合

兩種教學(xué)方式各有所長，適應(yīng)不同種類課程的程度也不相同，教學(xué)中應(yīng)取長補短，互為補充。在多媒體教學(xué)過程中，多媒體不方便講解清楚的地方，應(yīng)該把傳統(tǒng)的黑板方式融入進來，而不應(yīng)盲目排斥傳統(tǒng)方式；對于枯燥單調(diào)的黑板教學(xué)，可以加入豐富的多媒體教學(xué)，兩者結(jié)合能更好地改善教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的利弊范文第3篇

論文摘要:隨著時代的進步，科技的發(fā)展，越來越多的學(xué)校，機構(gòu)，乃至個人開始使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)工作。但是，由于過分的夸大了多媒體技術(shù)的功能，忽視了他所擁有的局限性，以至于在教學(xué)過程中使得老師的主導(dǎo)地位發(fā)生了偏移。本文通過分析多謀體技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)越性和局限性，并針對這些出現(xiàn)的問題提出合理完善的應(yīng)對方針。

多媒體教學(xué)就是利用計算機，投影儀及相關(guān)的辦公應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段將一系列抽象的教學(xué)過程通過音頻，視頻等方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)過程中的一種很好的輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的方法。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、更加生動的信息，帶動更加高效的教學(xué)。多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，靜態(tài)圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一改往日學(xué)生被動的接受知識的局面。

2、提高知識的連貫性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時復(fù)習(xí)往昔的知識，板書畢竟是有限的，一堂課或者是一門課程其所涉及的資料遠遠不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對一些知識進行回顧時就只能靠回憶來強調(diào)，其連貫性和效果都會受到影響，而多媒體教學(xué)就完全解決了這樣的問題，它可以通過不停的循環(huán)播放，復(fù)習(xí)，總結(jié)，強調(diào)來進行知識點的重點突出，進而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到學(xué)習(xí)的連貫性。

3、增加課堂單位時間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。

4、有利于突破教學(xué)重難點。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以演示在現(xiàn)實生活中很難在短時間內(nèi)或難以重復(fù)演示的一些實驗現(xiàn)象，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點。

5、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。而對于現(xiàn)代的本科教學(xué)而言，很多的專業(yè)知識都在日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠遠不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標進行引導(dǎo)性的教學(xué)。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專業(yè)的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來?？梢哉f未來的教育將是一個無界限的教育，不管是老師還是學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個世界的學(xué)科內(nèi)容，在可預(yù)見的將來，全球性的教學(xué)資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。

二、開展多媒體教學(xué)所存在的問題

1、過于依賴機器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于其能形象的表達出很多抽象的概念以及在有限的時間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達方式上并不具有優(yōu)勢，在多媒體教學(xué)過程中，很多的老師長時間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標，講解知識。學(xué)生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會議報告，沒有激情，沒有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個雙向的過程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時也要有在學(xué)習(xí)學(xué)生的適時反饋。更要有師生之間不時的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。

2、課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多老師為了省時間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學(xué)就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結(jié)果就是由于沒有參與制作，導(dǎo)致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學(xué)效果。

3、過于花俏的內(nèi)容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動畫還是音樂圖片都是為了上課內(nèi)容而做的一個補充，這是絕對不能改變的。但是，現(xiàn)在很多的老師在上課時卻恰恰忽略了這點，通過花俏的技術(shù)搭配過多的附加信息和無關(guān)信息，使得上課的內(nèi)容變的主次不分，這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學(xué)生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯(lián)系或邏輯，進而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過程中必須要有一個主線貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作必須取材合適，得當，不該過于花俏。

三、多媒體教學(xué)的改進建議

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合。我們在使用多媒體教學(xué)的同時，應(yīng)當適當?shù)慕Y(jié)合板書，形體語言以及眼神交流，進而掌握課堂的節(jié)奏，加強與學(xué)生的互動。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不能過分的依賴制作好的課件，而是應(yīng)該有一個清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來相對調(diào)節(jié)授課的進度，加強與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進行互動式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動接受信息。

2、建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評價機制。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)扮演的是一對相輔相成的角色，多媒體教學(xué)不會也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它只能作為一種教學(xué)的輔助手段。但是現(xiàn)在很多老師為了與新型課程掛鉤，無計劃或過度的使用了多媒體教學(xué)，以至于擴大了多媒體教學(xué)過程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，必須在教學(xué)過程中深人研究專業(yè)課程，恰當?shù)脑O(shè)計配套課件，運用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進度相配套。同時，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強教師的培訓(xùn)，與時俱進，建立更加科學(xué)的多媒體教學(xué)評價機制。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過精心準備之后的作品，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體課件進行課后的復(fù)習(xí)，這樣才能充分消化，理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補充的知識以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。

多媒體教學(xué)的利弊范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想品德；多媒體教學(xué)；新課程改革

隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸進入人們的視野，并在改變教與學(xué)。教師的教學(xué)方式由一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材的粗放型教學(xué)轉(zhuǎn)為以圖文聲像來傳遞信息的多媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有著不可比擬的優(yōu)勢，在帶來益處同時也存在一些問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對初中思想品德教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的利弊簡要進行論述。

1 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘跎晁够蔡岢觯骸皼]有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，成功的先導(dǎo)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起強烈的參與動機，從而充分調(diào)動積極的情感與態(tài)度來主動參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當做一件充滿趣味的事情來做，而不會認為是一種負擔。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃，或者根本就不感興趣，那么他就只會看到學(xué)習(xí)的苦楚，而體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，就會產(chǎn)生消極、抵抗情緒，這樣的學(xué)習(xí)收效甚微。運用多媒體的圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)全的優(yōu)勢，改變了教師一本教材、一根粉筆的教學(xué)模式，以圖文聲像來傳遞信息，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的積極的情緒，給學(xué)生一種新奇的感受。

1.2 提高課堂教學(xué)效率

相關(guān)研究表明：在人們學(xué)習(xí)的過程中，從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而聽覺與視覺二者相結(jié)合所獲得的知識能記憶的內(nèi)容可達65%。多媒體實現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合，可以同時調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，這比傳統(tǒng)教學(xué)手段具有較大的優(yōu)勢。教學(xué)中可以充分利用多媒體的聲圖同步功能來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境問題的危害”時，可以運用多媒體播放沙塵暴天氣對人類生產(chǎn)生活的影響、土地沙漠化與植被大量破壞等視頻資料，學(xué)生有了直觀的感性材料，再加上教師的講解，視聽結(jié)合，使學(xué)生對環(huán)境問題的危害有了更深的理解。

1.3 拓展課堂教學(xué)空間

學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，有著廣闊的空間。思想品德課教學(xué)也是如此，不能只局限于教材上的知識，而是要將課堂教學(xué)與社會接軌，與世界接軌，要站在社會發(fā)展的前沿，有強烈的時代氣息。這就需要教師在課堂教學(xué)中增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。

多媒體可以突破時空的限制，具有強大的綜合處理功能，可以將大千世界、豐富的生活、多姿的世界“搬”到課堂上來，將課堂教學(xué)與社會熱點、國內(nèi)外形勢相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人見解，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生從感性認識上升到理性，增大課堂教學(xué)信息量，開拓學(xué)生視野，拓寬課堂教學(xué)空間。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是新世紀所需復(fù)合型人才所必須具備的素質(zhì)之一，這也是新課程改革與素質(zhì)教育對學(xué)生能力的一個重要要求。要充分發(fā)揮思想品德課的學(xué)科優(yōu)勢，利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供大量的信息與材料，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題，讓學(xué)生在激勵的討論與充分的交流中多角度地思考問題，從而提出富有個性化的見解。

2 多媒體輔助教學(xué)的劣勢

2.1 忽視教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位

學(xué)生永遠是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中永遠處于主導(dǎo)作用，這是不爭的事實。但有些教師在運用多媒體上課時，淡化教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，從一個極端走向另一個極端，即由傳統(tǒng)的事無巨細的管理者走向了多媒體教學(xué)中什么事都不管的放映員，只是在操作課件，一頁一頁地照著事先設(shè)計好的課件進行講讀，學(xué)生成了完美課件的欣賞者，缺乏思考的時間，缺乏師生間的有效對話。由傳統(tǒng)的滿堂人灌變成了現(xiàn)代的滿堂電灌。尤其是部分教師在遇到突況，所預(yù)想的與事前設(shè)計的課件不相符時，顯得手無足措，不知如何處理，生拉硬拽，強行將學(xué)生拉到預(yù)定的課件上來，學(xué)生創(chuàng)新的火花被熄滅。

教師要明確自己在多媒體教學(xué)中仍處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在必要時要進行恰當?shù)闹v解，給學(xué)生預(yù)留思考的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，經(jīng)歷知識的形成過程。同時教師要提高課件制作與操作水平，要運用教學(xué)機智造就課堂生成的精彩。

2.2 課件實用性不強

許多的公開課、優(yōu)質(zhì)課都用到了多媒體，新課程改革也提倡運用現(xiàn)代技術(shù)手段，一時間多媒體教學(xué)幾乎成了教師上課的必備手段，許多教師錯誤地認為不用多媒體就不是好課，只憂寡而不患多，不顧教學(xué)實際節(jié)節(jié)都用多媒體。甚至有些教師花很多時間在多媒體的精美制作上，課件做得是相當完美，的確吸引了學(xué)生的注意力，為教學(xué)帶來了活力，但實用性不強。思想品德課是一門寓德育、人文、社會、科學(xué)于一體的課程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識和人文社會科學(xué)知識的重要途徑，而且是學(xué)生形成價值知識與情感性知識的有效途徑。過多地關(guān)注了人機對話，而忽視師生對話，這不利于學(xué)生情感的陶冶和人文素養(yǎng)的形成。

運用多媒體進行教學(xué)的目的是為了教學(xué)服務(wù)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，在運用多媒體時要以學(xué)生的認知需要、心理需求與情感需求為出發(fā)點，緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使課件具有更多的內(nèi)在美，具有較強的實用性，必要時要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以消除其負面消極影響，構(gòu)建最佳的智育與德育環(huán)境，促進學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。

3 小結(jié)

總而言之，多媒體是一把雙刃劍，既不能片面夸大它的作用，也不能一概否定，要堅持實用原則，多實踐，勤思考，取長補短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓多媒體助初中思想品德課教學(xué)遠航。

參考文獻

[1]孫富梅.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].甘肅科技,2011(11).

[2]陳光鋒.新課程背景下初中思想品德課多媒體輔助教學(xué)的思考[J].試題與研究:新課程論壇,2009(16):15-16.

[3]秦星.合理利用信息技術(shù) 增進思想品德課實效[J].思想政治課教學(xué),2010(9):83-85.

多媒體教學(xué)的利弊范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；多媒體； 優(yōu)勢；問題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著社會的不斷進步，信息技術(shù)以超乎想象的速度沖擊著每個領(lǐng)域的發(fā)展道路。以中學(xué)語文教學(xué)為例，一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式在現(xiàn)在的學(xué)校里已經(jīng)幾乎見不到了，取而代之的則是多媒體教學(xué)、電子白板以及遠程教育等這樣一些模式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)自身上存在著非常明顯的技術(shù)優(yōu)秀，因而頗受許多中學(xué)語文教育工作者的青睞。但是，就我個人的教學(xué)實踐而言，將多媒體技術(shù)引入中學(xué)語文教學(xué)課堂中并不一定是完全科學(xué)的，多媒體教學(xué)雖然在技術(shù)上存在一定的優(yōu)勢，但也給中學(xué)語文教學(xué)帶來了一定的弊端，想要將多媒體教學(xué)與課文課堂完全融入，還需要教師的課堂教學(xué)靈活把握。下面，我就來和大家一起具體分析一下。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

作為一種新興的技術(shù)手段，將多媒體技術(shù)引入語文課堂后會帶來哪些優(yōu)勢呢？

（一）提升學(xué)生的課堂注意力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，45分鐘的課堂完全是由教師一個人掌控，長時間的個人教學(xué)活動很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不能集中注意力進行學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)模式的引入，可從聲音、圖片、動畫等多個方面去刺激學(xué)生的各個器官，這樣能夠充分利用學(xué)生對多媒體技術(shù)的好奇心來提升他們對于課堂內(nèi)容的注意程度，從而起到提升課堂教學(xué)效率的目的。

（二）拓寬學(xué)生的知識來源。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)都是以一本標準教參作為輔導(dǎo)用書，這種做法雖然有利于在教學(xué)上統(tǒng)一進度，但由于參考書的知識范圍相對較小，學(xué)生自由發(fā)揮的空間不大。語文教學(xué)又是一種感性思維較強的學(xué)科，需要多看多聽多思考，因而采用這種方式不利于學(xué)生思維的發(fā)散。采用多媒體教學(xué)，可以有效地改變這一局面。由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩、各種各樣的教育視頻和教學(xué)資源都可以下載下來，學(xué)生可以盡情地在這個自由自在的天地中開展語文學(xué)習(xí)活動。而且通過多媒體技術(shù)能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)中對于時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動，將學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所開放化，更有利于語文學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建情景式教學(xué)。語文教學(xué)中很多內(nèi)容都是對于情景的描述，如靜態(tài)的山水風(fēng)光、田園景色以及歷史遺址；動態(tài)的人物場景、動作畫面以及故事敘述；還有一些潛在的情感變化、內(nèi)心活動以及旁白講述，這些內(nèi)容都可以通過多媒體手段以圖片、視頻的形式顯示出來，并以適當?shù)囊魳纷鳛檩o助配合。這樣一來，能夠有效地渲染氣氛，將學(xué)生引入到相應(yīng)的故事情景中去，從而能夠更加深刻地體會作者的寫作意圖，把握寫作目的。

二、存在的一些問題

從哲學(xué)的觀點來看，任何事物都有兩面性，我們在看到多媒體教學(xué)所顯示出來優(yōu)勢的同時，也要看到引入這種教學(xué)模式后所帶來的弊端。如片面追求視覺效果而忽略了內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)活動出現(xiàn)華而不實的現(xiàn)象；還有過分依賴多媒體，削弱了學(xué)生的自主思考能力。這些都是多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。

（一）過分追求視覺享受。誠然，多媒體教學(xué)確實可以帶來視覺、聽覺以及感受上的強烈沖擊，但不管是什么樣的表現(xiàn)形式，最終都是要服務(wù)于課堂教學(xué)。通過我的觀察，一些教師在教學(xué)過程中過分突出追求多媒體給學(xué)生帶來的視覺、聽覺感受，整個課堂到處充斥著視頻、動畫以及幻燈片。這樣一來，學(xué)生在聽課的過程中容易沉迷于多媒體技術(shù)中而忽略教學(xué)內(nèi)容。

（二）削弱了學(xué)生的思考能力。多媒體教學(xué)之所以能夠快速推廣的一個重要原因就是它可以圖文并茂地將課程內(nèi)容給學(xué)生展示出來，但是由于動畫以及圖片的直觀性，將許多內(nèi)容都直觀、清晰地展現(xiàn)出來。這樣會在一定程度上降低學(xué)生對于課程的思考程度，沖淡了學(xué)生對于學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注力度，不利于學(xué)生自主思考水平的提高，最終會影響到教學(xué)效果。

（三）放棄了學(xué)生的主體地位。一節(jié)好的語文課，是需要師生共同努力、有效互動才能做到的。而多媒體教學(xué)模式的引入，卻是硬生生地在教師和學(xué)生之間插入了一層阻隔，教師通過多媒體來轉(zhuǎn)述自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從多媒體課件中學(xué)習(xí)語文知識。在這種情況下的師生互動被割裂開來，學(xué)生的主體地位無法得到充分發(fā)揮。

三、如何取舍

從上文的分析，我們可以明顯地看到將多媒體技術(shù)引入到語言課堂教學(xué)中既有優(yōu)勢所在，也帶來了一定的負面問題。那么，作為一名中學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)該采取什么樣的方法才能夠做到趨利避害呢？

（一）一切從實際出發(fā)。從教學(xué)的本質(zhì)概念來看，多媒體技術(shù)只是一項可供選擇的教學(xué)手段，而不是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。初中語文課堂教學(xué)過程中是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，以及在哪個環(huán)節(jié)當中應(yīng)用多媒體技術(shù)都需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況來決定，并不是憑空臆斷就可以決定的。只有在一些應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效增強課堂教學(xué)效果的環(huán)節(jié)，才應(yīng)引入視頻以及音頻手段，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）以教學(xué)為第一目標。多媒體教學(xué)之所以存在一些問題，其中一個重要原因就是因為部分教師過分追求圖片、視頻以及音頻效果，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果反而起到舍本逐末的作用。因此，在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中引入多媒體技術(shù)，要以教學(xué)為第一目標，一切功效都要服務(wù)于教學(xué)，堅決杜絕華而不實的多媒體技術(shù)展示。

（三）深刻認識教學(xué)模式。不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是多媒體教學(xué)模式，都是教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是落后的代表，多媒體教學(xué)也無法代表先進。語文教學(xué)工作者一定要正確區(qū)分這二者之間的概念，這樣才能從根本上明確教學(xué)目的，從而選擇合適的教學(xué)手段。