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虛擬仿真技術(shù)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；齒輪傳動(dòng)裝置；機(jī)械設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

齒輪傳動(dòng)作為各種工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的核心裝置被企業(yè)大量應(yīng)用。齒輪的與密封性能，對于延長傳動(dòng)裝置使用壽命、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境都有重要意義。由于實(shí)驗(yàn)成本較高、安全性難以保障等問題的限制，當(dāng)前高校的機(jī)械設(shè)計(jì)課程中并未開展有關(guān)齒輪傳動(dòng)裝置與密封的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以滿足當(dāng)前機(jī)械工業(yè)發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)的多樣化需求。因此，結(jié)合中國制造業(yè)、鋼鐵冶金業(yè)的綠色化發(fā)展方向與新工科發(fā)展要求，建設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程“齒輪傳動(dòng)裝置的與密封設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，對于提升機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力具有重要意義。探索促進(jìn)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新方法，開發(fā)教學(xué)新模式是新工科背景下高校教學(xué)改革的發(fā)展方向[1]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分[2]。將虛擬仿真、虛擬樣機(jī)等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，向?qū)W生直觀展示機(jī)械結(jié)構(gòu)和工作原理，允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)知識(shí)與能力并重的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程[3-6]。因此，掌握齒輪傳動(dòng)裝置常用的與密封方式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能熟練掌握其運(yùn)用原則和方法并通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化，是培養(yǎng)“大國工匠”必備的基本技能之一[7-9]。綜上所述，我校以單級直齒圓柱齒輪減速器為載體，將齒輪傳動(dòng)裝置的與密封基本知識(shí)與虛擬仿真技術(shù)深度結(jié)合，構(gòu)建交互式、立體式、可視化的三維沉浸式虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)過程中對給定工況的傳動(dòng)裝置進(jìn)行和密封裝置的全流程設(shè)計(jì)，并通過虛擬仿真呈現(xiàn)其設(shè)計(jì)結(jié)果，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

1齒輪傳動(dòng)裝置與密封原理

齒輪傳動(dòng)是目前傳動(dòng)效率最高的一種傳動(dòng)裝置。當(dāng)前技術(shù)條件下，由于齒面間的相對滑動(dòng)及其他原因，摩擦、磨損及功率損失仍不可避免。為更好地發(fā)揮齒輪的傳動(dòng)性能、提高工作壽命、降低振動(dòng)和噪音、保護(hù)環(huán)境等，必須對齒輪傳動(dòng)裝置的進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，包括齒輪的和軸承的。同時(shí)還需要防止灰塵、水分等進(jìn)入軸承，并阻止劑的流失，影響或破壞環(huán)境等，必須要進(jìn)行密封設(shè)計(jì)。齒輪傳動(dòng)的包括方式的選擇和劑的選擇。常用的方式有油池、循環(huán)噴油、油霧、離心、脂、固體等，通常依據(jù)齒輪節(jié)圓圓周速度進(jìn)行選擇。齒輪劑的選擇可根據(jù)齒輪材料、屈服強(qiáng)度及節(jié)圓圓周速度確定油的黏度推薦值，再根據(jù)黏度及工作工況選擇相應(yīng)的油牌號。軸承密封方法的選擇與的種類、工作環(huán)境、溫度、密封表面的圓周速度有關(guān)，通常有接觸式和非接觸式密封兩大類，若無法適應(yīng)使用場合或密封不當(dāng)，可能導(dǎo)致密封失效。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

我校以單級直齒圓柱齒輪減速器為載體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要設(shè)計(jì)思路如圖1所示。給定已知數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)理論課程知識(shí)在線下進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，得到計(jì)算數(shù)據(jù)并輸入虛擬系統(tǒng)作為與密封設(shè)計(jì)的依據(jù)。以此確定油的種類、和密封的方式及其結(jié)構(gòu)，并在虛擬系統(tǒng)中進(jìn)行可視化、交互式的虛擬操作，完成和密封的虛擬設(shè)計(jì)。最后，通過啟動(dòng)傳動(dòng)裝置對設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)評判。虛擬實(shí)驗(yàn)任務(wù)由系統(tǒng)隨機(jī)給出，學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在線下進(jìn)行計(jì)算。通過對話框界面讓學(xué)生輸入計(jì)算結(jié)果，如計(jì)算錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)給出相應(yīng)的提示。根據(jù)計(jì)算結(jié)果，進(jìn)一步確定相應(yīng)的方式和密封方式。

2.2實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，本虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)的步驟與流程如圖2所示，被分解為9個(gè)子任務(wù)，各子任務(wù)又被分解為2～4個(gè)子步驟，相互之間為串聯(lián)式關(guān)系，只有上一子任務(wù)完成且正確后，方可進(jìn)入下一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。第1個(gè)子任務(wù)是齒輪傳動(dòng)裝置與密封的基本知識(shí)認(rèn)識(shí)，這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，此處通過一定數(shù)量的選擇題進(jìn)行測試。第3個(gè)子任務(wù)是線下計(jì)算。后續(xù)6個(gè)子任務(wù)全部是交互式虛擬實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，每一個(gè)子步驟均給出了相應(yīng)的提示和正確與否的評價(jià)。整個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作被限定在90分鐘以內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至完全掌握為止，而且每次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)均是隨機(jī)給定，不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)驗(yàn)成績以最后提交的為準(zhǔn)。在認(rèn)知過程中，全部以動(dòng)畫的形式展示齒輪與軸承的原理，學(xué)生可以非常直觀準(zhǔn)確地看到齒輪傳動(dòng)過程中油的流動(dòng)及的全過程。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評價(jià)

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評價(jià)由虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)自動(dòng)評價(jià)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告教師主觀評價(jià)兩部分組成，其具體的組成如表1所示。其中，虛擬系統(tǒng)客觀評價(jià)占75%，由虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)自動(dòng)給出成績，學(xué)生在系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)并進(jìn)行測試。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程均為有記錄的交互式操作并由系統(tǒng)給出操作得分。線上實(shí)驗(yàn)操作完成后，學(xué)生需在線下完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行主觀評價(jià)，該部分占考核評價(jià)的25%3虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)本實(shí)驗(yàn)基于Unity3D工具進(jìn)行開發(fā)[10]。圖3所示為我校開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)虛擬了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，將減速器放置在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。系統(tǒng)窗口的上方為工具欄，包括基本認(rèn)知、設(shè)計(jì)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)過程等按鈕，單擊可以彈出相應(yīng)的菜單欄，依次單擊可進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或步驟。窗口的下方為實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟的進(jìn)度條，系統(tǒng)會(huì)高亮顯示當(dāng)前的進(jìn)度。該系統(tǒng)具有交互式、可視化、沉浸式、立體式和多層次的顯著特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的有效開放與共享，提高使用率和使用效益，是教學(xué)資源建設(shè)急需解決的重要課題[11]。因此，我校將本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)加入“高等學(xué)校機(jī)械工程學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)”，將其作為機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)，在全國各高校的機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行應(yīng)用推廣，如圖4所示。該平臺(tái)包括了該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，可為實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，可以直接在該平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例

4.1完成基本知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知測試

獲取實(shí)驗(yàn)任務(wù)下面以系統(tǒng)給出的隨機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行展示。學(xué)生進(jìn)入該虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知測試后，單擊菜單欄的“設(shè)計(jì)任務(wù)”彈出本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)任務(wù)參數(shù)，見表2。4.2根據(jù)表2所示的參數(shù)進(jìn)行線下計(jì)算學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)參數(shù)進(jìn)行線下計(jì)算，將得到的數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)的輸入框中，如圖5所示，單擊確定即可進(jìn)入下一實(shí)驗(yàn)步驟。如果數(shù)據(jù)不正確，系統(tǒng)會(huì)提示錯(cuò)誤原因，且不能進(jìn)入下一步。4.3確定與密封方式根據(jù)圓周速度確定軸承和齒輪方式為油。根據(jù)傳動(dòng)裝置的使用場合，確定油的類型為CKD系列。由此確定輸入軸上的軸承為“毛氈密封”，輸出軸上的軸承為“擋油環(huán)+毛氈密封”，如圖6所示。

4.4倒入油至箱體中

在窗口右側(cè)的工具箱中選擇CKD系列油，按住鼠標(biāo)左鍵，油就會(huì)自動(dòng)倒入箱體中，注意觀察油面的高度動(dòng)態(tài)顯示標(biāo)尺，油面高度應(yīng)在計(jì)算范圍內(nèi)，當(dāng)油面接觸輪齒后，應(yīng)緩慢倒油，如圖7所示。

4.5設(shè)計(jì)箱蓋坡口和箱體安裝面油槽

軸承的方式為飛濺，齒輪飛濺的油濺到箱蓋內(nèi)壁上，然后順著箱蓋的內(nèi)壁流入箱座的油槽中，油槽與軸承之間相連，軸承端蓋處的缺口方便油進(jìn)入軸承中進(jìn)行。如圖8(a)所示，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊箱蓋內(nèi)壁拐角設(shè)計(jì)坡口；如圖8(b)所示，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊箱體法蘭安裝面處設(shè)計(jì)油槽。

4.6安裝密封結(jié)構(gòu)零件

如圖9所示，從右邊選擇欄中點(diǎn)擊擋油環(huán)，并拖到圖9(a)中所標(biāo)注的位置，單擊鼠標(biāo)完成安裝。點(diǎn)擊毛氈，同樣拖到圖9(a)中標(biāo)注的位置。最后，從右邊選擇欄中選擇軸承端蓋，拖到圖9(b)中標(biāo)注的位置。

4.7啟動(dòng)傳動(dòng)裝置

查看結(jié)果并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告依次完成上述操作后，單擊啟動(dòng)按鈕，電機(jī)開始啟動(dòng)，傳動(dòng)裝置開始工作。若和密封設(shè)計(jì)合理，則提示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作成功。若設(shè)計(jì)不正確，則提示相關(guān)的失效結(jié)果。最后，單擊菜單欄的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，查看實(shí)驗(yàn)得分情況，并提交實(shí)報(bào)告。

5結(jié)語

齒輪傳動(dòng)是機(jī)械設(shè)計(jì)中必不可少的傳動(dòng)部件?；诓僮鞯目尚行院捅憬菪?，學(xué)生通過該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以有效地了解傳動(dòng)裝置的和密封方式及工作原理，避免在實(shí)際操作中因失誤而造成損失，有效解決了實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本高、周期長、過程煩瑣等問題，完善了虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)效果。本虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)可應(yīng)用于選修機(jī)械設(shè)計(jì)課程的機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，有助于夯實(shí)學(xué)生對傳動(dòng)零件與密封知識(shí)的運(yùn)用能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。截至目前，本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)已在本校的兩屆學(xué)生試用，覆蓋學(xué)生約1000人。尤其是在病毒肺炎疫情期間，為學(xué)生提供虛擬實(shí)驗(yàn)資源，受到了學(xué)生的好評，中國教育報(bào)以《“空中實(shí)驗(yàn)室”破解實(shí)踐教學(xué)難題》為題目進(jìn)行了專門報(bào)道。本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)集趣味性和學(xué)習(xí)性于一體，除本校以外，已有全國48所院校的5000余名學(xué)生在共享平臺(tái)使用本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

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虛擬仿真技術(shù)教學(xué)范文第2篇

計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)、高職院校、強(qiáng)電、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0289-02

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和自動(dòng)化行業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更高的需求，要求高等職業(yè)院校學(xué)生既要有一定的理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。為了完成這一任務(wù)，高職院校將計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來。以強(qiáng)電方面教學(xué)為例，它的教學(xué)內(nèi)容大部分都涉及到動(dòng)手，而對電本身來說它是具有一定危險(xiǎn)性的，因此在學(xué)校的教學(xué)過程中，學(xué)生不會(huì)真正接觸到強(qiáng)電，那么在真正的工作中勢必要遇到一些問題。

1傳統(tǒng)強(qiáng)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的弊端

傳統(tǒng)的強(qiáng)電實(shí)訓(xùn)課程過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，強(qiáng)電的操作臺(tái)實(shí)習(xí)設(shè)備昂貴，設(shè)備數(shù)量是永遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生實(shí)際需要的，即使是進(jìn)行了分組合作的方式。其次，教材所涉及的設(shè)備系統(tǒng)和型號是多元與廣泛的，而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的系統(tǒng)無法配齊。再次，真實(shí)設(shè)備的作用給初次接觸實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的學(xué)生操作帶來很大的壓力和人身安全隱患，特別是在通電的情況下這樣的問題就更明顯了。

2計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)的特點(diǎn)與在強(qiáng)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)及硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)一種人可以通過一定感知方式所感受到的虛擬環(huán)境，提供給人們通過計(jì)算機(jī)對復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化操作與交互的一種全新方式。改變了過去人類除了親身經(jīng)歷，就只能間接了解環(huán)境的模式，從而有效地?cái)U(kuò)展了人類的認(rèn)知手段和領(lǐng)域。在通過多個(gè)階段的強(qiáng)電虛擬仿真軟件教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐和思考后。我認(rèn)為其對現(xiàn)實(shí)教學(xué)可以產(chǎn)生以下幾個(gè)方面的積極影響。

2.1 計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)建立了全新的學(xué)習(xí)情景--徹底打破了空間、時(shí)間的限制。任何強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理和結(jié)構(gòu)，學(xué)生開始基本都不具備相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)，在利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)后，不但可以將設(shè)備外部信息直觀地展示給學(xué)生，甚至可以進(jìn)入設(shè)備的內(nèi)部進(jìn)行觀察，生動(dòng)直觀的感受與學(xué)習(xí)。

2.2 計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)節(jié)約了教育成本--實(shí)現(xiàn)低耗、高效與環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的操作培訓(xùn)中，強(qiáng)電方面的教學(xué)都是在盡可能的利用真實(shí)的設(shè)備。這些設(shè)備種類型號繁多，價(jià)格也比較貴，因此不可能準(zhǔn)備太多。計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入后，從現(xiàn)實(shí)意義上節(jié)約了成本，從長遠(yuǎn)看更是有利于整個(gè)行業(yè)的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，意義重大深遠(yuǎn)。

2.3 計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)建立絕對安全環(huán)境--實(shí)現(xiàn)文明、安全操作。計(jì)算機(jī)虛擬仿真系統(tǒng)引入后，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤操作而損壞操作臺(tái)，更不會(huì)造成人身傷害，學(xué)生可以大膽地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具有一定的學(xué)習(xí)趣味性，也相應(yīng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了教師的工作強(qiáng)度。

2.4 計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)便于教學(xué)--合理組織教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化考核。虛擬仿真技術(shù)使得教師可以以廣播的方式在每個(gè)學(xué)生的屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，使所有學(xué)生均能看清楚每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)并進(jìn)行模仿。

3計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

3.1 要結(jié)合學(xué)校條件與教材實(shí)際，選擇合理、系統(tǒng)、功能完善的仿真軟件，明確虛擬與現(xiàn)實(shí)的差異，特別是對系統(tǒng)欠缺和不完善功能的了解，教學(xué)中做到避免系統(tǒng)、型號與功能混亂。

3.2 應(yīng)該合理安排虛擬仿真學(xué)習(xí)階段，一般情況安排在強(qiáng)電學(xué)習(xí)的初學(xué)階段，學(xué)習(xí)完線路焊接后為好。

3.3 要在仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中按實(shí)際操作的規(guī)范要求嚴(yán)格進(jìn)行，且不可因?yàn)樘摂M而不負(fù)責(zé)任地進(jìn)行野蠻隨意操作，養(yǎng)成不良習(xí)慣。

總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，必將推動(dòng)著虛擬仿真技術(shù)的不斷完善，計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)正向著開放、集成、智能和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，并且與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合將是必然趨勢。計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)作為一種新型的教學(xué)媒體，它的性能更通用，功能更齊全，成本更低廉，更加逼真的逼真的還原了強(qiáng)電實(shí)踐應(yīng)用中場景，這種新的教學(xué)媒體必將廣泛應(yīng)用于強(qiáng)電和相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)中來，最終在現(xiàn)代化技術(shù)教育領(lǐng)域中發(fā)揮其重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]賀雪晨等. 《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用教程 》 清華大學(xué)出版社，2012-06-01

虛擬仿真技術(shù)教學(xué)范文第3篇

目前，我國很多高校大學(xué)生畢業(yè)后都很難找到工作，根本原因不是人才過剩，是供需失衡造成的。畢業(yè)生無法滿足市場對人才的需求，這是由于高校對人才的培養(yǎng)已經(jīng)無法跟上時(shí)展的腳步。面對這一現(xiàn)狀，我國教育部調(diào)整了教育策略，提出要加快現(xiàn)代化教育體系的建立，加強(qiáng)普通高校向?qū)嵱眯愿咝５霓D(zhuǎn)變。要想使學(xué)生成為技術(shù)型人才，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。地方院校，特別是民辦高等院校，通過對我國傳統(tǒng)教育的反思和教育新模式的不斷摸索，逐步形成了注重學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)模式。文章根據(jù)我國地方高校的市場營銷專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的各種問題進(jìn)行逐一分析，并提出將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到市場營銷教學(xué)中的策略。

1虛擬仿真技術(shù)

虛擬仿真（Virtual Reality）又被稱之為“模擬技術(shù)”，通過虛擬系統(tǒng)模仿真實(shí)系統(tǒng)的一項(xiàng)技術(shù)，也就是說，虛擬仿真技術(shù)可以通過計(jì)算機(jī)等媒介感受虛擬世界。隨著科學(xué)技術(shù)的日益成熟，人們逐漸意識(shí)到虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)就是在科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新中采用分布式信息通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作的一種電子實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在實(shí)際教學(xué)中，通過多媒體輔助器材，使用仿真軟件，建立真實(shí)的教學(xué)平臺(tái)。通過虛擬仿真軟件模擬真實(shí)操作，不僅能夠有效提高教研工作效率，還能提高教學(xué)效率。目前，我國大部分高校根據(jù)自身教學(xué)需求，建立虛擬仿真訓(xùn)練室，通過情景教學(xué)、人機(jī)互動(dòng)等虛擬體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

2虛擬仿真技術(shù)在市場營銷實(shí)訓(xùn)中的有效性

21有助于理論和實(shí)踐的結(jié)合

在市場營銷實(shí)際訓(xùn)練中，使用虛擬仿真技術(shù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生可以在自由、逼真、專業(yè)的環(huán)境下感受教學(xué)氛圍，從而更加形象、直觀地理解市場營銷理論知識(shí)，通過對抽象理論知識(shí)的加深理解，能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，這樣能夠使自己的專業(yè)技能得到有效增強(qiáng)。

22有助于學(xué)生參與市場營銷的全過程

將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到市場營銷實(shí)際練習(xí)中，可以?學(xué)生充分體驗(yàn)市場營銷的全過程，包括產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品改革、市場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、市場測試、產(chǎn)品定價(jià)、促銷策略、廣告投入、售后服務(wù)、資金管理、市場推廣等各個(gè)流程。虛擬仿真技術(shù)可以將市場營銷中的營銷方式顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生在參與演練過程中體會(huì)到銷售本質(zhì)。教師在使用虛擬仿真技術(shù)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多次嘗試，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，有針對性地練習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣可以幫助學(xué)生從錯(cuò)誤的思維模式中解放出來，從而找到最合理的解決方針。

23有助于節(jié)省實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和成本

在市場營銷虛擬案例中巧妙設(shè)置現(xiàn)實(shí)操作技術(shù)，可以打破時(shí)間與空間對實(shí)際訓(xùn)練的限制，從而將一個(gè)企業(yè)需要長時(shí)間總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。相較于傳統(tǒng)的實(shí)際情境教學(xué)而言，在虛擬環(huán)境下，學(xué)生的訓(xùn)練空間得到有效提高，而且訓(xùn)練時(shí)間變得更加自由，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行實(shí)際演練。并且，在虛擬仿真軟件中，教師可以安排多名學(xué)生同時(shí)操作，或是安排學(xué)生單獨(dú)多次操作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由主動(dòng)。通過虛擬練習(xí)，可以有效完成對市場營銷技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

24有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，通過虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)際演練所獲得的優(yōu)勢是前所未有的。在市場營銷實(shí)際活動(dòng)演練中，參加實(shí)際訓(xùn)練的學(xué)生可以通過虛擬任務(wù)，同時(shí)參與市場競爭，并探索能否與其他業(yè)務(wù)互相合作的可能性，從而形成新的競爭與合作關(guān)系。很多新鮮元素通過與市場營銷相結(jié)合的方式，變得更加智能，交互性也更加突出，從而營造出一種更為人性化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在更自由、更開放的氛圍中實(shí)際演練市場營銷環(huán)節(jié)。

3虛擬仿真技術(shù)在市場營銷實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用策略

31虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件的開發(fā)

在市場營銷虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)過程中應(yīng)遵循課程整體協(xié)同原則，實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)要與目前課程教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，課程之間形成關(guān)聯(lián)，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容多維化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)主體多元化，使學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及素質(zhì)培養(yǎng)等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合型、設(shè)計(jì)型、體驗(yàn)型課程開發(fā)的整體建設(shè)格局。

32虛擬仿真實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

市場營銷虛擬仿真實(shí)訓(xùn)旨在讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)市場營銷的環(huán)境，教師作用的發(fā)揮對實(shí)訓(xùn)的順利開展至關(guān)重要。因此必須整合現(xiàn)有師資，構(gòu)建一支獨(dú)立的、相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的運(yùn)行，同時(shí)要求教師團(tuán)隊(duì)成員中的教師不僅要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

33虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新

市場營銷的實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)觀念應(yīng)注重建立“以學(xué)為本，教師輔助”教學(xué)理念，將學(xué)生設(shè)置為“職業(yè)人”，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，教師通過市場規(guī)則、經(jīng)營理念引導(dǎo)學(xué)生逐步參與到實(shí)際訓(xùn)練中來，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)崗位相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任。在不同的實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教學(xué)理念可以按照模擬崗位的不同做出相應(yīng)調(diào)整，使角色定位變得更加具有多樣性。在實(shí)際演練過程中，教師作為仿真訓(xùn)練的引導(dǎo)者，應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生的演練積極性，努力激起學(xué)生的參與熱情。在實(shí)際訓(xùn)練的示范環(huán)節(jié)中，教師具有一定的權(quán)威性，目的是為了讓學(xué)生的業(yè)務(wù)操作變得更加規(guī)范。在實(shí)際演練中，教師是監(jiān)督者而不是指揮者，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決遇到的問題，從而形成學(xué)習(xí)理念。在考評階段，老師是發(fā)現(xiàn)者而不是評判者，倡導(dǎo)考評指標(biāo)的多元化，積極發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生潛能，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性化成長。

34虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

虛擬仿真技術(shù)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；森林培育

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0283-02

森林培育學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，包括林木種苗繁育、森林營造、森林撫育、主伐更新等技術(shù)內(nèi)容[1，2]。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)延伸和驗(yàn)證，更具有直觀性，在提高學(xué)生吸收理論知識(shí)、掌握基本技能、增強(qiáng)操作能力方面起著重要作用[3]。如何將新的教學(xué)手段與這門傳統(tǒng)課程結(jié)合、更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)、提高森林培育學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果是當(dāng)務(wù)之急。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)將網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體教學(xué)、數(shù)據(jù)庫結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能達(dá)到或難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。隨著虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各種教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸增多，必將對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等產(chǎn)生深刻的影響[4]。

一、森林培育虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提出的背景

森林培育是從林木種子、苗木、造林到林木成林、成熟的整個(gè)培育過程中按既定培育目標(biāo)和客觀自然規(guī)律所進(jìn)行的綜合培育活動(dòng)，是森林經(jīng)營活動(dòng)的主要組成部分和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。森林培育學(xué)包括良種壯苗培育、造林、林分撫育、主伐更新等內(nèi)容，具有明顯的技術(shù)性、實(shí)踐性、區(qū)域性和學(xué)科前沿性，是林學(xué)專業(yè)的主干課程和重點(diǎn)課程。由于森林培育過程周期長、工序復(fù)雜，有些實(shí)驗(yàn)因存在危險(xiǎn)性而難以在現(xiàn)實(shí)場景中實(shí)施，理論教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐需求不同步，使得學(xué)生不能全程參與和體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)與效果，而靜態(tài)的多媒體課堂教學(xué)和片斷化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生形成惰性，造成思維能力下降?，F(xiàn)代林業(yè)的整體發(fā)展，森林培育規(guī)模和質(zhì)量的提高，科技成果在生產(chǎn)中的推廣應(yīng)用，生產(chǎn)基地的布局和項(xiàng)目管理的運(yùn)行等所提供的經(jīng)驗(yàn)沒有完全充實(shí)到森林培育的教學(xué)去，也限制了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力的提高。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將森林營造與培育過程置于直觀、生動(dòng)、形象的生產(chǎn)實(shí)踐場景中，課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生的想象力、思維能力得以充分發(fā)揮，在此過程中思考如何利用森林培育技術(shù)提高森林生產(chǎn)力，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、森林培育虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1.森林培育虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。森林培育是一門綜合性的實(shí)踐性強(qiáng)的課程，涉及與林木生長相關(guān)的基礎(chǔ)理論及林分經(jīng)營的專業(yè)課程，同時(shí)又需要應(yīng)用3S技術(shù)以解決營林設(shè)計(jì)的問題，因此在進(jìn)行森林培育虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)林木的生長發(fā)育階段及相應(yīng)的技術(shù)要點(diǎn)，設(shè)置了三個(gè)模塊的仿真實(shí)驗(yàn)，見表1。

2.林木工廠化育苗技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。隨著林業(yè)科技的發(fā)展，在林木良種化和無性系化的基礎(chǔ)上，林木育苗已實(shí)現(xiàn)了工廠化生產(chǎn)，包括組培育苗和輕基質(zhì)容器育苗技術(shù)。該部分對于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化育苗生產(chǎn)作業(yè)方式、掌握規(guī)?；M織苗木生產(chǎn)和經(jīng)營具有重要的指導(dǎo)作用。由于育苗技術(shù)繁鎖、培育時(shí)間長，學(xué)生難以完成整個(gè)苗木培育過程的實(shí)驗(yàn)，往往不能理解或掌握育苗關(guān)鍵技術(shù)。通過模擬林木組織培養(yǎng)以及容器育苗等過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)，通過直觀演示與操作，系統(tǒng)地掌握工廠化育苗的全過程。

3.人工林造林技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。人工林造林技術(shù)包括造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、林地清理、整地、種植點(diǎn)配置、施基肥、密度設(shè)置、栽植等環(huán)節(jié)，這是人工林高產(chǎn)栽培的首要部分。在課程授課中講解了造林技術(shù)，并進(jìn)行了部分環(huán)節(jié)的操作，但由于造林技術(shù)環(huán)節(jié)跨越冬季、春季以至夏季三個(gè)季節(jié)，生產(chǎn)時(shí)間長，個(gè)別工序與理論教學(xué)時(shí)間不能匹配，且涉及范圍廣、技術(shù)內(nèi)容多、實(shí)習(xí)成本高等因素，使學(xué)生不能深刻理解和感知工程造林的環(huán)境與技術(shù)要求，不能將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合。選擇南方種植面積最大的桉樹、杉木、馬尾松作為培育對象，采用虛擬仿真技術(shù)對人工林造林各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

4.人工林撫育技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)人工林的撫育管理，創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，及時(shí)調(diào)控林木的生長發(fā)育，是保證桉樹成活、成材的關(guān)鍵。一般在造林后的三年內(nèi)需要進(jìn)行林分撫育，主要包括除草、施肥、修枝、間伐等技術(shù)。各技術(shù)環(huán)節(jié)所實(shí)施的季節(jié)不同，而且林木資源消耗大、技術(shù)復(fù)雜、成本高，在有限的學(xué)習(xí)周期內(nèi)，無法全程參與、跟蹤和感知林分撫育的實(shí)施及效果，并且除草劑的使用涉及用藥危險(xiǎn)性和林分安全性的問題，這些因素學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)受到限制。采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過人機(jī)互動(dòng)、場景重現(xiàn)的方式，綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，體驗(yàn)和掌握人工林撫育各個(gè)環(huán)節(jié)過程。

三、森林培育虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的功能與效果

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，是豐富森林培育實(shí)踐教學(xué)資源，推動(dòng)信息化條件下傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)和校企協(xié)同創(chuàng)新能力。

1.改善以教師講授為中心的教學(xué)模式。通過人機(jī)交互進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理，真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，將枯燥的學(xué)習(xí)過程游戲化，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的師生互動(dòng)平臺(tái)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生和教師可以通過互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交流，在節(jié)約教學(xué)資源與教學(xué)師資的情況下，很好地完成教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的功能。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生跟著設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)步驟做，缺乏主觀能動(dòng)性，而純文字的預(yù)習(xí)理解加大了預(yù)習(xí)的難度。森林培育學(xué)中的林木工廠化育苗技術(shù)部分，雖然在課堂上教師系統(tǒng)地介紹了工廠化育苗的流程，但沒有實(shí)際場景的情況下，學(xué)生仍不能掌握好育苗技術(shù)。如果學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容文字的同時(shí)，在電腦上操作虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，對林木組織培養(yǎng)以及容器育苗技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬操作，再通過虛實(shí)結(jié)合，學(xué)生可以在理論授課及實(shí)踐活動(dòng)之前或之后，較系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代林木育苗技術(shù)，加深對相關(guān)知識(shí)的理解程度，提高動(dòng)手能力。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理清?shí)驗(yàn)步驟、理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)起到很好的作用。

3.可進(jìn)行周期長、危險(xiǎn)性高、成本高的實(shí)驗(yàn)。把抽象的概念形象化透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能直觀地進(jìn)行無法全程參與的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，例如人工林造林和人工林撫育技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)，通過模擬操作造林技術(shù)工序、林分撫育措施，并可進(jìn)行演示和重復(fù)操作，對林分撫育后林木生長的動(dòng)態(tài)監(jiān)測與數(shù)據(jù)分析，達(dá)到身臨其境的模擬效果。此實(shí)驗(yàn)解決了因撫育周期長、成本高而無法開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的問題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更加深刻理解理論教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也節(jié)約了實(shí)踐教學(xué)的成本。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》對高等教育信息化建設(shè)提出了明確的要求[5]。將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主服務(wù)的潛能，是現(xiàn)代教育模式和現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。在教學(xué)中，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與學(xué)生動(dòng)手操作的真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)行，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，更好地服務(wù)于卓越農(nóng)林工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇，宋廷茂，翟明普，等.用系統(tǒng)科學(xué)指導(dǎo)和豐富森林培育學(xué)[J].林業(yè)科學(xué)，2008，44（7）：1-5.

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虛擬仿真技術(shù)教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真技術(shù)；電子技術(shù)課程；技術(shù)應(yīng)用

伴隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展從而形成的虛擬仿真技術(shù)是一種作用于實(shí)驗(yàn)研究的新的科學(xué)技術(shù)，在20世紀(jì)40年底被發(fā)現(xiàn)。在幾十年的革新、改進(jìn)、發(fā)展中慢慢走向成熟，被應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。同時(shí)教育部門發(fā)掘到虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，作為一種新的教學(xué)方法用用于教學(xué)中。這一技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用滿足學(xué)生對教學(xué)的需要，對學(xué)生邏輯思維和動(dòng)手能力有很大的幫助，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.虛擬仿真技術(shù)概念

虛擬仿真技術(shù)又被稱為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和模擬技術(shù)，其技術(shù)核心就是利用一個(gè)虛擬系統(tǒng)去模仿一個(gè)相應(yīng)的真實(shí)系統(tǒng)。它是一種實(shí)驗(yàn)研究的新技術(shù)，而它也是一直存在于自然客觀規(guī)律中一直被使用，在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過程中被發(fā)現(xiàn)提煉出的新技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，虛擬仿真技術(shù)也在不斷地進(jìn)行技術(shù)改革和發(fā)展，并不斷地成為必不可少的技術(shù)。

2.虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使得電子課程原有的教學(xué)模式不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)生對電子技術(shù)知識(shí)的需求量也在不斷增加。虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程的應(yīng)用給教學(xué)帶來了新的教學(xué)手段，滿足學(xué)生對電子技術(shù)知識(shí)的強(qiáng)烈需求，適應(yīng)社會(huì)對技術(shù)人才的高要求。

2.1 虛擬仿真技術(shù)融入課堂

電子技術(shù)課程在之前的教學(xué)模式是重理論輕實(shí)踐，大部分的課堂時(shí)間放在理論知識(shí)的講授中，課堂氛圍死板顯得枯燥無味，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打消，產(chǎn)生排斥心理。而且理論知識(shí)沒有實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充和認(rèn)證，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，對電子技術(shù)停留在一知半解的階段。傳統(tǒng)的電子技術(shù)儀器比較笨重，每次上課搬來搬去很麻煩有浪費(fèi)課堂時(shí)間，課堂效率也不高。虛擬仿真技術(shù)英語與課堂解決了電子技術(shù)課堂實(shí)驗(yàn)難的窘境，教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，把抽象的理論概念通過演示變得很容易理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)去思考問題以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鞏固知識(shí)點(diǎn)。虛擬仿真技術(shù)融入課堂提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，更能提供學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2 革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

電子技術(shù)顧名思義是技術(shù)性很強(qiáng)的課程，技術(shù)能力是需要持續(xù)不斷的實(shí)踐進(jìn)行積累。所以電子技術(shù)課程是一門對實(shí)踐要求很高的學(xué)科，理論只是對技術(shù)實(shí)踐的知識(shí)補(bǔ)充。兩者要充分結(jié)合向應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是對理論知識(shí)的死記硬背，只要能通過考試就可以，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)是少之又少。所以在電子技術(shù)的教學(xué)中要讓學(xué)生了解虛擬仿真軟件并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中使用，學(xué)生在進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中可以對理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，而且虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用然學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣提高，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行跟好的交流，主動(dòng)地尋找知識(shí)支撐，制定更好的實(shí)驗(yàn)方案，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)尋找問題和解決問題的能力。

2.3 增多課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

原有的電子技術(shù)課程的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)都比較單一，學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果達(dá)不到預(yù)期好的效果。所以在虛擬仿真技術(shù)進(jìn)入電子技術(shù)教學(xué)中要逐漸增多實(shí)踐環(huán)節(jié)，對模擬電子技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)單元的劃分，最初由老師帶領(lǐng)進(jìn)行模擬電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，然后在接下來的額試驗(yàn)中把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，然后對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行陳述，在陳述過程中會(huì)讓學(xué)生再次進(jìn)行思考，這樣對知識(shí)的記憶更牢固。

2.4 虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用注意問題

電子技術(shù)課程教學(xué)中引用虛擬仿真技術(shù)雖然在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，對教學(xué)內(nèi)容有了豐富的補(bǔ)充，讓學(xué)生對抽象的理論知識(shí)得到更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。但是不能讓模擬仿真技術(shù)完全取代實(shí)際的技術(shù)機(jī)器進(jìn)行試驗(yàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生依賴于計(jì)算機(jī)中的仿真技術(shù)應(yīng)用，在實(shí)際操作儀器過程中操作能力下降，不能滿足崗位的技術(shù)需求，不僅不能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，反而會(huì)起到教育的反作用。因此，在應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)教學(xué)的過程中也要加入傳統(tǒng)教育中積極的方面，做到虛擬技術(shù)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)也能保證實(shí)物應(yīng)用 的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和高技術(shù)素養(yǎng)。

3.虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于電子技術(shù)課程的意義

虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端，讓死板的電子技術(shù)課堂教學(xué)變得更加活躍，真正實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課程教育理論聯(lián)系實(shí)際；該技術(shù)的應(yīng)用對教師的教學(xué)素質(zhì)也是一種考驗(yàn)，虛擬仿真技術(shù)是不斷發(fā)展更新的最新技術(shù)，教師要走在技術(shù)的最前沿，這樣才能在教學(xué)中更好的教授給學(xué)生，提高自身的教學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)提出問題并主動(dòng)尋找解決方案，在實(shí)踐中鍛煉自己的動(dòng)手能力和思考能力，讓自己的綜合能力得到提高；適應(yīng)社會(huì)技術(shù)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校跟注重學(xué)生在技術(shù)方面的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能保證在激烈的競爭中保持較高的競爭率，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才。

4.結(jié)束語

虛擬仿真技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，成為必不可少的技術(shù)。作為實(shí)驗(yàn)研究的一門新技術(shù)，近年來被不斷應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，幫助學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)綜合性技術(shù)人才。電子技術(shù)課程是理論與實(shí)踐綜合運(yùn)用的一門學(xué)科，在計(jì)算機(jī)上利用仿真軟件在課堂上進(jìn)行教學(xué)，把抽象的理論知識(shí)在演示的過程中簡單化、直白化，讓學(xué)生對很難理解的知識(shí)點(diǎn)得到直觀的理解和學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中使用虛擬技術(shù)軟件讓學(xué)生會(huì)更好把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)對理論教學(xué)中漏掉的知識(shí)點(diǎn)通過技術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。這樣的新的教學(xué)方法讓學(xué)生更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高了對電子技術(shù)課程的學(xué)興趣，對學(xué)生的思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力提高有很大的促進(jìn)作用；課堂氛圍得到改善，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。適應(yīng)社會(huì)對人才需求，讓學(xué)生在強(qiáng)大的競爭中也能憑借自身的技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)時(shí)也要注意他可能帶來的教學(xué)局限性，不能因?yàn)槭呛玫募夹g(shù)就無限制的偏重使用，這也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)帶來弊端，所以要做到虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程中的合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]李松湘.虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.