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多媒體教學(xué)的弊端范文第1篇

[ 多媒體教學(xué)，弊端和克服。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個重要突破口，其功能已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果。多媒體教學(xué)還有很多潛能和功能等待我們發(fā)掘和利用，同時我們也應(yīng)注重到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有通過揚(yáng)長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)功能。在探究和總結(jié)多媒體教學(xué)中，有幾方面新問題覺得必須注重克服。

1、留足思維時間摘要：課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思索，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和把握相關(guān)的知識內(nèi)容。

2、不搶思維空間摘要：多媒體課件教學(xué)要注重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思索新問題能力和創(chuàng)新能力。假如在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了下一代青少年的成長。

3、機(jī)下留"情"摘要：這里的"情"，即是"師生情"，我們教學(xué)一貫注重"言傳身教"，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

4、機(jī)下留"板"摘要：企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事和愿違的。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識、經(jīng)驗和心得一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學(xué)需要，黑板的功能仍是極其重要的。轉(zhuǎn)貼于 5、還真實感于課堂摘要：要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實感，不能過分地夸大或縮小，學(xué)生和機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實性，假如我們的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種"雪上加霜"，久而久之，學(xué)生就會對科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。

6、靈活的交互教學(xué)。教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時開展各種教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。因此課件應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能，教師能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果。可控性還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù)，富有探索性和探究性。

7、適應(yīng)個性化的教學(xué)摘要：多媒體課件還應(yīng)能適合開展個性化教學(xué)活動的需要，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。教育對象的發(fā)展往往是很不平衡性，個性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的聰明和潛能，激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。

8、不替代學(xué)生動手實驗摘要：對于實驗性較強(qiáng)的學(xué)科如物理、化學(xué)、生物，在教學(xué)中該學(xué)生動手的實驗，不能用多媒體虛擬技術(shù)來代替學(xué)生的實物實驗操作，否則會失去對學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)。學(xué)生的動手能力、實物操作能力，實驗誤差分析等仍然要給以足夠的重視。

多媒體教學(xué)的弊端范文第2篇

關(guān)鍵詞:多媒體;弊端;教學(xué)

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)01-0085-01

目前,隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來,多媒體課件以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,贏得了廣大師生的喜愛,但同時也給我們帶來了很多弊端。下面筆者結(jié)合本校多媒體使用的實際情況,來談一下多媒體在學(xué)校中使用的實際情況,希望能引起同仁們的關(guān)注與反思。

去年,為了迎接省示范級高級中學(xué)的評估,學(xué)校給每間教室安裝了多媒體。多媒體使用所帶來的最典型問題就是多媒體的濫用,例如:很多老師一進(jìn)教室就打開多媒體投影設(shè)備,而平均每臺的開機(jī)時間至少達(dá)八個小時。這樣地濫用多媒體,必然帶來很多弊端,具體總結(jié)如下:

一、學(xué)校方面,代價高、費用大

首先是投影機(jī)的燈泡。一個燈泡每天使用八個小時,一年按照270天計算,一共就使用了2160小時,而在節(jié)能模式和正常模式下,目前的投影儀燈泡使用的理論壽命一般在2000-3000小時左右,其實實際使用壽命遠(yuǎn)小于理論壽命。

其次是電動銀幕。假如一個電動銀幕每天要上下十次,那么一年就是2700次,銀幕內(nèi)的塑料部件難免出現(xiàn)磨損與變形。這樣下來,學(xué)校每年用于維護(hù)多媒體的資金就是一筆不小的數(shù)目。

二、老師方面,誤區(qū)多,付出大

現(xiàn)在,學(xué)校呈現(xiàn)一種這樣的局面:領(lǐng)導(dǎo)提倡用課件;青年教師做課件;中年老師看課件;老年教師用課件。部分領(lǐng)導(dǎo)在教師例會上多次提到:要求老師使用多媒體上課。在他們眼里,既然安裝了多媒體,不使用多媒體上課就是一種資源浪費。再有,為了迎接各種各樣的教學(xué)檢查,片面追求形式化。并且,有些領(lǐng)導(dǎo)覺得使用多媒體教學(xué)就是新課改,就是由以前傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。其實這種認(rèn)識是不全面的。

每個年級都有一個備課組,一般由剛從大學(xué)分配過來的青年教師、擔(dān)任學(xué)校骨干的中年教師,以及一些即將退休的老年教師組成,而課件的制作通常由青年教師全權(quán)負(fù)責(zé)。由于多媒體課件有著種種功能設(shè)置,它其實是一項非常繁瑣的工作。再有,年輕老師為了使畫面更加漂亮,文字更加富于變化,往往會在一項設(shè)置上反復(fù)設(shè)置、反復(fù)演示,需要花費大量的時間去設(shè)計課件,于是他們往往就無力去鉆研教材。其實,這對年輕老師是相當(dāng)不利的,青年教師的工作重點一是加強(qiáng)專業(yè)知識,二是研讀教材、駕馭課堂。另外,老年教師由于對課件不熟,上課的時候也只是走馬觀花地點點鼠標(biāo),嘴巴蠕動著照著課件念經(jīng)而已。

三、教學(xué)方面,存在弊端

(一)剝奪了學(xué)生思考的時間與空間

一些老師的課件,畫面的切換太快,像電視或電影畫面那樣一閃而過,不容學(xué)生細(xì)看和思考,沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度。并且,還有相當(dāng)一部分老師完全用課件取代板書,展示過快,學(xué)生無法記錄重要內(nèi)容。其實,老師也應(yīng)該利用黑板上的板書進(jìn)行講解,板書過程才是老師的靈感與思想相互碰撞的過程。多媒體沒有給學(xué)生思考的時間和空間,也不能讓學(xué)生感受到老師的思想,所以課件的使用在一定程度上是流于形式的。

(二)喧賓奪主,主次不分

很多老師認(rèn)為:課件內(nèi)容豐富、信息量大是一個極為重要的優(yōu)點。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,很大程度上滿足了學(xué)生的視聽等感官需求。于是,老師們在課件上大量地運用聲音圖像信息,并在課堂上對其進(jìn)行充分的展示。這樣看來,信息量的確很大,但這些喧賓奪主的聲色嚴(yán)重地影響了學(xué)生對主干知識的注意力,使得學(xué)習(xí)效率反而下降。

(三)不利于師生情感的交流

多媒體的應(yīng)用使板書相對減少,老師將目光移向課件的順利銜接,而學(xué)生沒有思考的間隙?？偟膩碚f,師生都忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件,缺少了情感的交流。課堂教學(xué)由原來的被老師把持和控制,到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制,不能不說是由一個極端走向了另一個極端。其實,教學(xué)不應(yīng)是老師的一言堂,而應(yīng)是師生互動的雙向配合;多媒體不應(yīng)是老師一個人的操縱物,而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。有了多媒體之后,教學(xué)的雙邊活動變成了教師指揮課件運作、學(xué)生僅僅死盯屏幕的現(xiàn)象。以上這些都足以說明:“多媒體”充其量只是一個“熱鬧”的工具,難以讓師生進(jìn)行正常的情感交流。

四、學(xué)生方面,易疲勞、收獲少

多媒體在教學(xué)中的大量使用,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與光學(xué)、電學(xué)儀器結(jié)合的頻率,一定程度上違背了人的自然生長與外界光、電等相適應(yīng)的規(guī)律,刺激了人的機(jī)體在自然狀態(tài)下非本能的反映,從而可能會導(dǎo)致學(xué)生身體機(jī)能的一些損傷,而又并不一定達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

多媒體教學(xué)的弊端范文第3篇

一、課堂上注重畫面的轉(zhuǎn)換，忽視師生情感的交流，缺少對學(xué)生人文的關(guān)懷

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)。語文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索等途徑來獲取知識。教學(xué)媒體應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識、認(rèn)識社會、接受信息的重要手段。如果將它變成教師講解演示的工具，就會嚴(yán)重地妨礙師生課堂情感的交流。更難以激活學(xué)生思辨的火花。語文教學(xué)實踐告訴我們，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不僅要依靠現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更要依靠教師的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生沉醉于課本的字里行間，這樣，學(xué)生才會獲得真實的閱讀效果。

語文課堂上多媒體的運用，如果過分地突出教師的表演，勢必會導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考和討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。師生之間、學(xué)生和文本之間的情感交流就難以實現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，不能以“機(jī)”取代，在多媒體的使用上，要突出學(xué)生的主體地位；不能用課件的演示代替教師的講解，否則，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、多媒體的使用，抑制了學(xué)生的思維，信息超量，學(xué)生難于吸收

語文課堂，需要放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地想象。“橫看成嶺側(cè)成峰”，每個學(xué)生的認(rèn)知不同、體會不同，作品在每個學(xué)生心中塑造的形象也不同。而多媒體課件集聲音、圖畫、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學(xué)生的聽覺、視覺等感官的需要。激發(fā)了學(xué)生對多媒體課件的極大興趣。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)《蒙古草原狼》這一課時，對蒙古草原闊大背景的描寫，正是激發(fā)學(xué)生想象力的大好時機(jī)，可是有了多媒體，蒙古草原的一望無際的壯闊景象，在學(xué)生眼前一覽無余。學(xué)生的想象反而受到了限制。

此外，語文多媒體教學(xué)中，圖片、音樂的繁多與濫用，也偏離了語文學(xué)科固有的特點，信息的超量與快節(jié)奏的演示，更不會讓語文課堂收到預(yù)期的效果。比如，課文的背景，作者的生平思想，作品的時代特征等相關(guān)材料，如果都一一通過文字、圖片、音樂的形式加以展示，勢必會讓學(xué)生分不清主次，抓不住重點，結(jié)果會事與愿違，適得其反。因此，語文課堂教學(xué)多媒體的使用要恰當(dāng)適度。否則，就會干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力，造成事倍功半的結(jié)果。

三、多媒體的使用，缺少靈活性，不能因材施教，影響課堂教學(xué)的整體效果

我國古代教育家孔子“因材施教”的教學(xué)原則，一直被后人傳承至今；而在現(xiàn)代的多媒體教學(xué)中，教師課件的制作，并不能完全適合于班級的每個學(xué)生。因為教學(xué)過程基本是定型的，所以，教師在授課時，就很難靈活掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生也就只能按照教師事先設(shè)計好的思路學(xué)下去。對于知識水平較差的學(xué)生，教師無法適時地點撥指導(dǎo)。即便是有的學(xué)生跟不上課堂的進(jìn)程，也只能跟其他學(xué)生一起“隨波逐流”。致使這部分學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)的內(nèi)容印象不深，甚至一無所獲。因此，要想提高語文課堂教學(xué)的整體成績，就要關(guān)注每一個學(xué)生，帶動每一個學(xué)生認(rèn)真地投入課堂的學(xué)習(xí)中來。

多媒體教學(xué)的弊端范文第4篇

一、多媒體在教學(xué)中顯示出的優(yōu)勢

在教學(xué)中,多媒體的使用價值已經(jīng)逐漸顯示出來,因此,越來越受到學(xué)校教師們的青睞。

1.通過多媒體來充分顯示語文教學(xué)重點和難點所在

很多時候,課本上的一些重要且難度較大的知識在老師的講解之后,學(xué)生仍然不能很好地理解和掌握,造成學(xué)生對知識的死記硬背以及生搬硬套。如果借助多媒體的使用,很多知識將會變得更加系統(tǒng)化和形象化,有助于學(xué)生對問題形成更加直觀的認(rèn)識,最終接受和吸收效果也會更好。

教師在進(jìn)行課堂講解之前,必須要充分做好準(zhǔn)備工作,對于電教媒體資料的合理優(yōu)化選擇是最重要的事情,這個工作的順利完成包括以下舉措:首先,需要非常熟悉教材本身的內(nèi)容,這就決定了老師必須對教材做一個充分深入調(diào)查與研究,并且進(jìn)一步明確教學(xué)最終需要達(dá)到的效果以及教材當(dāng)中的一些重要且難度較大的知識點。其次,確定解決上述教學(xué)問題的方法和措施,最關(guān)鍵的就是如何幫助學(xué)生突破教材中的那些重要且難度較大的知識點,最終能夠達(dá)到多媒體教學(xué)的目標(biāo)。最后,多媒體材料以及教學(xué)方法確定以后,對于多媒體的選擇成為教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵性影響因素,只有選擇好電教媒體,才能確保教學(xué)的最終效果。通過上述的舉措,最終才能使得多媒體在教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

2.多媒體對于教材中情景模式的形象化可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣可以激發(fā)一個人對于某一事物追求的熱情,進(jìn)而促使他對于這一事物保持永恒的探索與研究。許多媒體資料都非常全面而且多彩,內(nèi)容極其豐富,形式也很多樣化。通過影像以及圖片的主體功效,使得教學(xué)環(huán)境顯得生動形象和靈活多變,從而克服了課本知識枯燥無味的弊端。因為多媒體資料能夠在很大程度上激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對于知識探索的激情和興趣,不僅使得學(xué)生的積極主動性得到很大的提升,而且使得學(xué)生的注意力更加集中。很顯然,心情愉悅地進(jìn)行知識的接受和吸收與枯燥乏味地死記硬背相比較,前者不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松,進(jìn)一步保證了學(xué)生的身心健康,而且還大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

3.多媒體的使用加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,教學(xué)顯得更加生動形象

很多時候,課本上的一些東西都很抽象,這就給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生造成了一定的理解困難,進(jìn)而對學(xué)習(xí)形成不小的阻礙。通過多媒體的合理使用,在加強(qiáng)教學(xué)直觀性的基礎(chǔ)上,很多抽象的東西都變得形象化了,使得教學(xué)環(huán)境更加的靈活生動,這一工具的應(yīng)用在很大程度上影響著教學(xué)的最終效果。進(jìn)行資料的編制工作時,教師應(yīng)該注重對于學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的發(fā)掘,并且能夠切實提升學(xué)生的朗誦及情感分析能力。

二、多媒體在教學(xué)中顯示出的弊端

對于多媒體在教學(xué)中顯示出的弊端,不論是學(xué)校還是老師都有足夠的重視,并且加以克服。

1.棄語言的根本,沒能重視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)對于語言文字的品味和咀嚼使得語文這門課程彰顯出了它獨特的語言魅力。不論是從審美角度來講,還是從語言學(xué)習(xí)角度來講,都具有很大的傳承價值。有些時候,多媒體資料不僅不能良好地體現(xiàn)出一些語境的獨特環(huán)境和感覺,而且還有可能束縛學(xué)生的想象思維能力,最終使得語文教學(xué)喪失了其最重要的意義,那就是語言品味與賞析。

2.對著屏幕進(jìn)行灌輸?shù)臅r間很多,師生交流互動很少

一些多媒體教學(xué)中,學(xué)生過長時間對著多媒體屏幕,對課本的獨自領(lǐng)會時間大大減少,機(jī)械接收的情況變得愈發(fā)嚴(yán)重,而且身體也為之所累,最終的學(xué)習(xí)效果反倒下降。學(xué)生不僅要看大屏幕,而且還要及時回顧課本,使得進(jìn)行獨自領(lǐng)悟顯得捉襟見肘。與此同時,課堂教學(xué)中的互動交流也因為過長時間面對大屏幕而逐漸減少,這樣就限制了學(xué)生對于相關(guān)問題的深入思考,影響了課堂的教學(xué)效果。

3.體資料缺乏靈活性與實用性,課堂效率下降

多媒體的一些教學(xué)資料已經(jīng)擬定了一個固定的模式,學(xué)生往往容易被禁錮其中,而且老師也可能形成一種思維定式,使得學(xué)生和老師都成了多媒體的控制品,甚至離開它就不能進(jìn)行正常教學(xué),依賴性越來越大。從這個角度來講,多媒體教學(xué)和語文教學(xué)的初衷背道而馳,它大大降低了教學(xué)的靈活性和實用性,最終必然使得課堂效率不斷降低。

多媒體教學(xué)的弊端范文第5篇

[關(guān)鍵詞]英語課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 弊端及對策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供大量而又合乎實際的直觀材料，通過視、聽覺等感官，促進(jìn)學(xué)習(xí)者從生動的直觀開始自己的認(rèn)識過程，采用多媒體教學(xué)，所學(xué)的文化背景、語言情景，通過錄像、投影、電腦等都變成了具體的形象，學(xué)習(xí)者在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材，所以英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的諸多優(yōu)勢，但由于英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的時間不長，也不可避免的產(chǎn)生了一些問題。

一、基于網(wǎng)絡(luò)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式的弊端

1.學(xué)生方面

（1）缺乏有效的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)缺少計劃性和系統(tǒng)性。由于在參與英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)前，學(xué)生長期接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，早已習(xí)慣了教師在學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，因而無法適應(yīng)這種“無臉型”教學(xué)，感覺自己處于無所適從的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容安排自己的課外學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)缺乏計劃性和系統(tǒng)性，不知道何時學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果差。

（2）由于課件的信息量大，課件演示的頻率過快，學(xué)生無法跟上教師的步驟，并且感到十分疲憊，抓不住教師上課的重點。

（3）多媒體教學(xué)對學(xué)生也提出了高要求。學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，無法跟上教師的節(jié)奏，這對學(xué)生的自學(xué)能力提出了高要求。

（4）抗干擾能力差，容易受到誘惑，缺少獨力判斷的能力和自制力。如學(xué)生在網(wǎng)上東走西逛，在課堂中隨意瀏覽與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。有的學(xué)生網(wǎng)上聊天，有的查看新聞。

（5）學(xué)生的個體差異性。個體的差異主要體現(xiàn)在對技能的合理使用上，技能熟練者完成任務(wù)較快，反之則較慢。因此造成“好生”吃不飽，“差生”吃不了。

（6）多媒體教學(xué)在一定程度上會影響師生交流，影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在實際操作中，首先由于師資緊缺，設(shè)備有限，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課的形式。在這種情況下，學(xué)生和教師之間的交互活動難以進(jìn)行，另外，有的課件單位時間內(nèi)信息量過大，重點、難點等有效知識信息學(xué)生難以掌握，影響教學(xué)效果。

2.教師方面

（1）有些英語教師的信息素養(yǎng)較低，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不夠成熟，對于網(wǎng)絡(luò)的使用和駕御能力有待提高。

（2）評價機(jī)制不夠健全。很多教師，對學(xué)生的電子作品沒有及時反饋，既沒有評價，更沒有展覽交流。因此學(xué)生不能獲得應(yīng)有的成就感，語言學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡漠。

（3）傳播過程中有理解誤差。在傳統(tǒng)的英語課堂上學(xué)生可以通過老師講述時的肢體語言和細(xì)微表情最大限度地理解教學(xué)內(nèi)容，老師也可以根據(jù)學(xué)生聽課時的表情和現(xiàn)實狀況盡可能地顧及大多數(shù)同學(xué)的理解能力和接受能力，及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，而目前的英語網(wǎng)絡(luò)教育很難達(dá)到這一效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)方面

網(wǎng)絡(luò)資源貧乏，網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)資源沒有有效的組織和分類，英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要有豐富的內(nèi)容來支撐。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還未成型，目前還處于發(fā)展與探索階段。作為新事物，可以參考和借鑒的成功經(jīng)驗太少，因此，在新事物的發(fā)展過程中出現(xiàn)一些弊端也在所難免。

二、應(yīng)對英語多媒體教學(xué)弊端的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中需要重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)愿望,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性,提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和適應(yīng)個性化的教學(xué)和學(xué)習(xí),應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)手段相整合的外語教學(xué)模式可以使課堂教學(xué)在時空上得到拓展，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的外部世界，充分發(fā)揮學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其英語綜合應(yīng)用能力的提高。

2.分類指導(dǎo)、分類教學(xué)

由于我國各地區(qū)、各院校學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊,各大學(xué)的教學(xué)資源、教師整體水平、學(xué)生入學(xué)時掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)不盡相同,因此,有必要進(jìn)行分類指導(dǎo)、分級教學(xué),以滿足不同層次、不同水平、不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生的要求。

3.處理好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效整合

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合的外語教學(xué)模式應(yīng)是未來外語教學(xué)的有效模式。教師既要利用多媒體創(chuàng)立真實、生動的語言環(huán)境，督促學(xué)生積極參與旨在培養(yǎng)其聽說能力的各種語言交際活動，也要利用傳統(tǒng)方式的課堂講解來解決學(xué)生在語言知識方面遇到的問題，著力培養(yǎng)其讀、寫、譯諸項能力。

4.教師對教學(xué)多媒體技術(shù)的掌握要達(dá)到相當(dāng)水平

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行外語教學(xué)已是大勢所趨，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，勢必成為外語教師從事教學(xué)的“硬件”要求。因此，外語教師需要付出更多的努力來掌握各種先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的操作方法，還要學(xué)習(xí)教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等知識，使現(xiàn)代化教育技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。

5.多媒體教學(xué)模式配合大學(xué)英語教學(xué)評估，推動建立多樣化評價體系

多媒體教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力有明顯作用，然而學(xué)生也反映新模式的弊端是弱化了應(yīng)試能力的培養(yǎng)。這就是意味著學(xué)生們雖然討厭應(yīng)試，但他們長期衡量自己學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)仍然是分?jǐn)?shù)，這種慣性使他們在應(yīng)試與應(yīng)用能力之間徘徊，也在傳統(tǒng)與新教學(xué)模式之間猶豫，這就提示我們，要使多媒體教學(xué)模式改革最終能順利進(jìn)行，必須對其考核的標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行改革，建立多樣化的評價體系。

6.重視多媒體教學(xué)資源的建設(shè)

目前,多家出版社開發(fā)和研制的多媒體立體化教材,為學(xué)習(xí)者提供了更好的語言實踐的條件。立體化教材基于校園計算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)、光盤以及學(xué)習(xí)課件,比較適合于個性化的自主學(xué)習(xí)和語言實踐,特別是在口語和聽力兩個方面的訓(xùn)練。

7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺的選擇與教學(xué)資源的整合

良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是順利開展英語教學(xué)的保障。完善的教學(xué)平臺應(yīng)由以下的軟硬件組成：（1）網(wǎng)際互連，即將校園網(wǎng)與internet相通。（2）電子備課室。（3）電子閱覽室。（4）網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。（5）教學(xué)資源庫。（6）電子郵件系統(tǒng)。（7）BBS系統(tǒng)。英語教學(xué)資源的豐富與否是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，做為學(xué)校和老師，應(yīng)該不斷豐富英語教學(xué)資源庫內(nèi)容，完善主題網(wǎng)站的建設(shè)。

任何事物都有其兩面性，大學(xué)英語多媒體這種教學(xué)模式也不例外。我們在教學(xué)當(dāng)中只有注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時充分意識到它的不足之處。揚(yáng)長避短，師生共同配合，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中才能發(fā)揮真正的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M]．上海外語教育出版社，2004.