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財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；財務(wù)管理專業(yè)；建設(shè)現(xiàn)狀；改革構(gòu)想

財務(wù)管理專業(yè)在高校設(shè)立的時間較短，因此所積累的建設(shè)經(jīng)驗有限。目前新形勢下對于高校財務(wù)管理專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。而財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀堪憂，出現(xiàn)了許多問題。尤其是不符合新時代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。所以高校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。要想高校財務(wù)管理專業(yè)適應(yīng)新時代社會的發(fā)展，滿足市場對人才的需要，就必須要認(rèn)清楚高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出有效的改革策略。讓高校財務(wù)管理專業(yè)得到良好的發(fā)展，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在高校教改的新形勢下，其財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻并不明確。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對人才的要求是綜合性能力強的人才。但是高校的財務(wù)管理專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不突出，沒有自身的特點，且沒有跟上教育改革的步伐。很多高校財務(wù)管理專業(yè)對培養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是“應(yīng)會”、“應(yīng)知”，就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的財務(wù)管理知識和技能，對其他相關(guān)知識并沒有進行相應(yīng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力弱，應(yīng)變能力差。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，課程體系不確定

財務(wù)管理專業(yè)知識會涉及到一些會計知識和金融知識，導(dǎo)致了各大高校之間對財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重點各不相同。有的側(cè)重財務(wù)會計，有的側(cè)重金融投資。并沒有形成統(tǒng)一的、獨立的、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。其次還存在著教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。很多教師在教學(xué)過程中都是照搬照抄西方財務(wù)的內(nèi)容和方法，并沒有根據(jù)我國的實際情況進行教學(xué)，導(dǎo)致很多知識應(yīng)用性不強。

（三）專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)、金融專業(yè)等有一些內(nèi)容上的相似，很多學(xué)校在設(shè)計課程時會把幾個專業(yè)的課程內(nèi)容重復(fù)到一起。如財務(wù)管理課程與會計專業(yè)課程相互重疊交叉。這種專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不利于，財務(wù)管理專業(yè)課程的優(yōu)化。另一方面由于課時的增多，學(xué)生自學(xué)時間減少，重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容會減少學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，降低他們學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

目前我國很多高校的財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較落后。例如應(yīng)當(dāng)采用學(xué)時制，有的學(xué)校雖然采取學(xué)分制，但實際上就是學(xué)時制的翻版。教學(xué)模式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些新型的教學(xué)方法如啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等很少得到應(yīng)用。其次，教學(xué)設(shè)備也比較落后，大多數(shù)教師都采取板書，多媒體教學(xué)和電化教學(xué)方法應(yīng)用有限。以上存在的問題嚴(yán)重影響到了高校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，深入研究財務(wù)管理專業(yè)改革的策略，成為了研究高校財務(wù)管理專業(yè)的熱點話題。

二、高校財務(wù)管理專業(yè)改革構(gòu)想

（一）確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)國家教育方針，高校教育特點以及新形勢下市場對財務(wù)管理人才的要求，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確立為：培養(yǎng)知識面寬，財務(wù)管理理論功底扎實，知識、能力、素質(zhì)“三位一體”，并注重素質(zhì)全面提高的綜合型的、能夠在工商、金融企業(yè)、企事業(yè)單位以及政府部門從事財務(wù)管理、教學(xué)和科研方面工作的高級專業(yè)人才。這個人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立涵蓋了三個方面的特點：1、提倡素質(zhì)教育；2、在就業(yè)導(dǎo)向上兼顧工作、教學(xué)和科研；3、在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級專業(yè)的人才。

（二）設(shè)計合理的財務(wù)管理專業(yè)課程體系

這里主要討論的是合理地設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)狹義的主干課程。根據(jù)財務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的構(gòu)成及特征，對其專業(yè)課程體系進行重新的設(shè)計。可以依據(jù)財務(wù)管理核心內(nèi)容并且結(jié)合財務(wù)管理的理論、實踐等進行設(shè)計?？梢栽O(shè)計如下：財務(wù)管理理論知識、中級財務(wù)管理、成本管理、高級財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)管理、投資管理和項目評估。這樣進行專業(yè)課程體系設(shè)計，兼顧了理論知識，也涉及到實踐部分。按照中級到高級逐漸訓(xùn)練學(xué)生的技能，加深知識，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)知識，符合了“從一般到具體，從基本到特殊”的原理。

（三）調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，避免重復(fù)交叉現(xiàn)象出現(xiàn)

高校的財務(wù)管理專業(yè)要有自己的獨特點，側(cè)重點?？梢詮馁Y金的規(guī)劃和控制入手，對學(xué)科內(nèi)容進行調(diào)整。學(xué)科內(nèi)容可以包括籌資、投資、分配和評價四個方面的內(nèi)容。圍繞這四個方面的內(nèi)容來作調(diào)整。對投資部分內(nèi)容可以具體調(diào)整為短期資金投放和運用，長期資金的投放和運用等。研究財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的特點，完善其內(nèi)容，避免與金融專業(yè)和會計專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)交叉?？梢栽O(shè)置包括經(jīng)營預(yù)算、決策、控制和評價等方面的內(nèi)容。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

根據(jù)高校財務(wù)管理專業(yè)的特點，可以尋找出新型的、適合其專業(yè)教學(xué)的方法，改變被動的格局。如可以采取以下方法進行教學(xué)。1、啟發(fā)式教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)方法可以具體應(yīng)用“問答式”、“討論式”和“倒拉式”等來實現(xiàn)教學(xué)。2、案例教學(xué)法：選擇典型的案例在課堂上展示，或者根據(jù)教學(xué)需要，圍繞一兩個問題，對財務(wù)管理具體業(yè)務(wù)作出調(diào)查，并客觀描述，形成具有代表性的典型案例。3、實踐性教學(xué)：積極開展校內(nèi)財務(wù)管理相關(guān)的實踐課，加強學(xué)生實踐教學(xué)，培養(yǎng)他們的實踐能力。與企事業(yè)單位建立實習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供實習(xí)機會。

三、結(jié)語

高校財務(wù)管理專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展中遇到的許多問題。只有直面問題，分析出高校財務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀，提出有效的改革策略，完善發(fā)展策略，才能推進我國高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需要，為我國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的綜合型優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]張文皓,張立剛.高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革構(gòu)想[J]. 品牌月刊, 2015(10).

財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文第2篇

一、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的意義

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平，適時提出本科應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)有著特定的背景和含義。我國正處在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，大學(xué)生就業(yè)問題全社會特別關(guān)注，尤其是地方本科高校的畢業(yè)生就業(yè)問題。一方面我國高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，“高級技工荒”難題凸顯；另一方面高等教育的同質(zhì)化、不能滿足社會不同層次的需求，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，促進人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，已成為當(dāng)務(wù)之急。另外，我國把大量?？茖W(xué)校升格為本科院校，這些新建本科院校要想在競爭激烈的高教領(lǐng)域占有一席之地，要求生存并謀求快速發(fā)展，就必須要有自身的特色，就必須在學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展上尋找突破點。因此，分析應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)就顯得十分必要。

第一，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究，能為后期財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)創(chuàng)出特色奠定理論基礎(chǔ)，有利于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，有利于加快應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)，有利于課程體系建設(shè)，有利于教師隊伍培養(yǎng)，有利于財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。

第二，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究，有利于各院校培養(yǎng)出與企業(yè)實際結(jié)合緊密，與企業(yè)需求相適應(yīng)的財務(wù)管理專業(yè)人才。通過對大量的學(xué)生就業(yè)單位進行調(diào)查了解到，用人單位對于學(xué)生財務(wù)管理的實踐能力培養(yǎng)非常重視，很多用人單位希望畢業(yè)生一到工作崗位就能勝任一定崗位的實際工作。

因此，本科院校在學(xué)生在校期間應(yīng)該針對企業(yè)實際情況，結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點合理設(shè)置理論、實踐課程體系，例如設(shè)置會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、金融學(xué)、投資學(xué)、財務(wù)管理和會計報表分析等理論課程，進而以理論課為基礎(chǔ)設(shè)置會計模擬實驗課、ERP財務(wù)管理實訓(xùn)課、證券投資模擬實訓(xùn)課等實訓(xùn)課程，為財務(wù)管理專業(yè)教育應(yīng)用型與社會人才需求“實用化”相適應(yīng)。當(dāng)今社會，企業(yè)所面臨的競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的需求越來越“實用化”，希望企業(yè)是人才的“用武”之地，不希望本企業(yè)成為人才的“練武”之地。

二、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

目前，我國發(fā)展應(yīng)用型本科教育，主要是為面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展，主動滿足社會發(fā)展需求，保持服務(wù)地方發(fā)展的辦學(xué)特色，這也給應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出更高的要求。但目前很多高校對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在與企業(yè)需求不吻合等問題，主要表現(xiàn)為：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場不吻合。從目前很多地方應(yīng)用型本科的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，都與普通型本科相似，或與會計專業(yè)相似，未突出側(cè)重“應(yīng)用”的特點，其培養(yǎng)目標(biāo)多是注重接近管理崗位或會計崗位的人才。但是，由于管理崗位的人才需求有限，會計崗位財務(wù)管理畢業(yè)生與會計專業(yè)畢業(yè)生相比又沒有競爭力，所以目前很多地方性本科院校一味注重管理和核算崗位的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生無疑難以與目前的人才市場需求相吻合。

（二）教學(xué)方法存在的不適應(yīng)性。目前，老師講授財務(wù)管理專業(yè)課程時，還是注重以老師講授理論較多，填鴨式教學(xué)所占比重較大，與學(xué)生互動討論的少，有的雖然穿插運用了啟發(fā)式、案例教學(xué)法進行講授，但教學(xué)案例往往是來源于“書上”或“網(wǎng)上”，沒有自己的親身經(jīng)歷，所以講課的生動性不夠，調(diào)動吸引不了學(xué)生。此外，絕大多數(shù)老師授課所用案例沒有在課前提供給學(xué)生，所以講授時，學(xué)生沒有更多時間準(zhǔn)備、分析和思考，學(xué)生分析解決問題的能力培養(yǎng)受到限制。在教學(xué)手段方面，要求老師采用多媒體教學(xué)，它雖然豐富了適度超前的知識信息量，但很多老師因為不能深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，課時或制作多媒體的能力受限，幻燈片文字太多，學(xué)生感官效果較差，在運用上老師的切換速度較快，又沒有補充對應(yīng)的板書，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上節(jié)奏，與老師講課內(nèi)容的思維也不能同步。學(xué)生只會死記理論，雖然熟悉各種計算方法，卻不能完全理解財務(wù)管理專業(yè)理論知識，缺乏足夠的職業(yè)判斷和實踐能力，很難適應(yīng)日益提高的職業(yè)能力要求。

（三）師資隊伍素質(zhì)不能適應(yīng)社會發(fā)展需求。應(yīng)用型本科院校很多是地方性專科學(xué)校升級而來，而且目前很多財務(wù)管理專業(yè)的教師也是從會計專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來，學(xué)術(shù)水平和實踐能力難以滿足本專業(yè)的要求，無論從師資隊伍數(shù)量還是素質(zhì)來講都較為欠缺。為了滿足教學(xué)的要求，很多學(xué)校也想辦法招聘了一些碩士生、博士生充實教師隊伍，這些新進老師是學(xué)校出學(xué)校進，從學(xué)生直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧?，他們雖有較強的科研能力，但缺乏從業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)實際資金運作也不是太了解，而且他們有的只是一個階段學(xué)習(xí)了財務(wù)管理專業(yè)，有的甚至只是碩士或博士階段學(xué)習(xí)了財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)，既沒有教學(xué)經(jīng)驗也沒有實踐能力，需要很長時間的鍛煉才能較好地勝任財務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)。

（四）實踐教學(xué)體系不能充分與實際相結(jié)合。為了將理論運用于實際，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力、適應(yīng)力，很多應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了校內(nèi)模擬實習(xí)和校外頂崗實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)開設(shè)《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《會計電算化綜合實訓(xùn)》、《ERP模擬實訓(xùn)》綜合實習(xí)等，還有部分單項實習(xí)項目穿插在相關(guān)課程中，在大四有4～6個月進行校外“頂崗實習(xí)”。校內(nèi)模擬綜合實習(xí)過程中，很多學(xué)校學(xué)生模擬實習(xí)是以小組為單位，老師講，學(xué)生照著做，每個學(xué)生只做自己要完成的部分，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了一定的依賴性，學(xué)生主體的積極性和主動性沒有得到調(diào)動，學(xué)生自身的思考能力沒有得到發(fā)揮，到畢業(yè)后可能遇到同類型問題還是不知道怎樣解決。此外，校外的頂崗實習(xí)學(xué)校雖有實訓(xùn)基地，但由于企業(yè)一次安排的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)有限，學(xué)校只能采用類似放鴨式的頂崗實習(xí)，少部分學(xué)生頂崗實習(xí)只有一兩個月，來不及熟悉應(yīng)有的環(huán)節(jié)。還有很多學(xué)生自己找到單位頂崗實習(xí)，卻得不到校外實習(xí)老師的專門指導(dǎo)，只能靠自己摸索，很難完成頂崗實習(xí)實踐任務(wù)。

三、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議

（一）制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在當(dāng)今新的形勢下，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會、經(jīng)濟和企業(yè)對人才發(fā)展的需求，協(xié)同“校企協(xié)”專家共同探討、研究，根據(jù)應(yīng)用型本科人才的知識、能力、素質(zhì)要求，按照服務(wù)于地方經(jīng)濟、市場和企業(yè)的原則，合作制定“夯實基礎(chǔ)、精通專業(yè)、強化學(xué)習(xí)和應(yīng)用”的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，以便學(xué)生畢業(yè)時具備相應(yīng)的能力進入“角色”，得到實習(xí)單位的肯定，實現(xiàn)充分就業(yè)。

（二）加強教學(xué)方法的改革，適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科在組織課堂教學(xué)時，不僅要注重理論教學(xué)，更應(yīng)注重理論應(yīng)用部分的教學(xué)，強化學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)，努力探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法改革。筆者認(rèn)為，首先老師可以通過建立教學(xué)團隊，探討如何更好地推進啟發(fā)式項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種形式教學(xué)方法的改革，盡可能運用自己經(jīng)歷的真實任務(wù)、真實案例在專業(yè)課程中進行教學(xué)。在課堂教學(xué)講授時堅持以學(xué)生為本，以啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生多參與、多思考，先想再做再講，總結(jié)學(xué)生的分析思考結(jié)果，最后給出老師自己的分析思考；其次老師要根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容，合理確定各課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，加強學(xué)生的專業(yè)背景和實踐能力培養(yǎng)，堅持以實踐為本，理論知識的掌握以后期能主動學(xué)習(xí)有關(guān)知識，有較寬的適應(yīng)性，具有發(fā)現(xiàn)新問題并能解決經(jīng)濟生活中的實際問題為前提；再次老師可以設(shè)置具有思考價值、有意義的小論文和案例小組討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試解決，提出實際問題，與學(xué)生一起進行討論、合作研究，還可以將之與教學(xué)進行互動，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高教師隊伍素質(zhì)，適應(yīng)市場需求。具有深厚專業(yè)理論和實踐能力的教師隊伍是應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生核心能力培育的重要基礎(chǔ)，它承擔(dān)著財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生核心能力培育的任務(wù)實施。鑒于目前應(yīng)用型本科師資隊伍存在的問題，建議應(yīng)用型本科院校要加強高校之間的交流合作，積極開展專業(yè)教育教學(xué)的研討會，有計劃地選派教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，真正制定并落實教師到行業(yè)企業(yè)掛職學(xué)習(xí)交流的制度，鼓勵教師積極參加社會實踐活動，實行“輪休”制，教兩年書就到公司實際工作1～2年，為以后教學(xué)積累親歷的案例素材，最大限度地調(diào)動教師的積極性。為了建立強大的專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊，學(xué)校還可以從企業(yè)、行業(yè)協(xié)會選聘學(xué)有專長、實踐經(jīng)驗豐富的“兼職教師”。

（四）構(gòu)建應(yīng)用型財務(wù)管理實踐教學(xué)體系。構(gòu)建良好的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，配合“校企協(xié)”三方合作與反饋，是應(yīng)用型本科財務(wù)管理這個與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分密切的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)生核心能力培育的重要推動力。學(xué)校不僅要處理好基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)專業(yè)課和應(yīng)用型專業(yè)課之間的關(guān)系，制訂合理有效的培養(yǎng)方案、改革教學(xué)方法，加強課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用型財務(wù)管理實踐教學(xué)體系，還必須有效發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)的作用。加大校內(nèi)實訓(xùn)室的投入，合理設(shè)置單項、綜合實訓(xùn)課程，強化實訓(xùn)指導(dǎo)老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法改革。校外實習(xí)要和知名企業(yè)共同組成合作辦學(xué)的組織體制，形成“校企協(xié)”聯(lián)合培養(yǎng)人才的長效運行機制，在專業(yè)建設(shè)方面實施應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)全過程的“校企協(xié)”深度合作。對已有的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地加強管理，進一步擴大建設(shè)“校企協(xié)”深度合作的大學(xué)生實踐教育基地，提高實踐教學(xué)的長久有效性。增加實踐指導(dǎo)教師的數(shù)量，通過建立以就業(yè)為導(dǎo)向的“校企協(xié)”反饋機制來提高指導(dǎo)老師的質(zhì)量，以滿足專業(yè)建設(shè)的需求。

財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型大學(xué);財務(wù)管理;專業(yè)建設(shè)

自1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立財務(wù)管理本科專業(yè)以來,該專業(yè)的開辦院校、招生規(guī)模逐年遞增。截至2009年8月,全國共有309所高校開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)雖然積累了一些經(jīng)驗,但仍存在許多問題,特別是在近年來新辦的應(yīng)用型本科院校中,財務(wù)管理專業(yè)存在的問題尤其突出。本文從專業(yè)建設(shè)的角度思考這些問題,并提出了建議。

一、應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)存在的問題

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有針對性

所謂應(yīng)用型大學(xué)是指積極開展應(yīng)用性教育,培養(yǎng)面向地方,服務(wù)基層的本科層次的應(yīng)用型人才的普通教學(xué)型本科院校。應(yīng)用型大學(xué)立足于學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件教學(xué)資源,服務(wù)地方經(jīng)濟,研究實際人才需求情況,制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是這些高校開設(shè)專業(yè)的前提。國家教育部確定財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是,本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。好多應(yīng)用型本科院校在開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)擬定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的時候,往往“時間緊、任務(wù)重”,抱著先把專業(yè)申請下來再說的思想,比照教育部的文字,有的甚至直接照搬教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述,沒有結(jié)合地方人才需求和高校實際情況來進行目標(biāo)確定,培養(yǎng)目標(biāo)描述沒有針對性造成人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn),無法根據(jù)各高校的實際發(fā)展情況來制定人才培養(yǎng)方案和實施專業(yè)教育。

(二)專業(yè)定位不清晰

雖然教育部已將財務(wù)管理專業(yè)作為管理學(xué)下的獨立二級學(xué)科,但現(xiàn)實的情況是,大部分高校,特別是財經(jīng)類高校普遍將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院或會計系,財務(wù)管理專業(yè)的獨立性在人們的思維中并沒有得到真正認(rèn)可。這一情況在應(yīng)用型本科院校中比較常見的是,財務(wù)管理專業(yè)的定位和會計學(xué)混同,專業(yè)區(qū)分度不大。筆者所在的高校會計學(xué)分為注冊會計師方向和公司理財方向;財務(wù)管理分為外向型方向和一般應(yīng)用型方向。其中會計學(xué)的公司理財方向和財務(wù)管理的一般應(yīng)用型方向課程重疊率高達80%。很多財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生報考時候就糊里糊涂地認(rèn)為是會計專業(yè),學(xué)習(xí)了兩三年以后還是沒有弄明白財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的區(qū)別在什么地方。就連很多專業(yè)課程的老師都這樣回答學(xué)生:會計學(xué)要學(xué)的課程基本上都學(xué)習(xí)了,還專業(yè)學(xué)習(xí)了財務(wù)管理專業(yè)的知識,所以,畢業(yè)以后既可以從事會計工作,也可以從事財務(wù)管理工作。

(三)師資缺乏,教師專業(yè)素質(zhì)有待加強

由于財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的時間只有短短十年,師資問題是困擾新辦應(yīng)用型本科院校的一大難題,表現(xiàn)如下:

1.數(shù)量不夠。由于專業(yè)建設(shè)速度很快,專業(yè)教師急缺,很多應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)量配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到規(guī)定比例,一方面是社會對于財務(wù)管理專業(yè)人才的需求;另一方面是高校專業(yè)教師的匱乏,造成應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師的緊缺。

2.專業(yè)不對口。專業(yè)不對口是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)過程中的另一問題。目前,各高校財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是過去從事會計教學(xué)和研究的教師,主要是因為工作需要轉(zhuǎn)為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)和研究,還有相當(dāng)一部分是金融學(xué)專業(yè)背景,真正學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的老師很少。

3.缺乏實踐經(jīng)驗。應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)的教師既要掌握豐富的理論知識,也要具有較強的財務(wù)管理實踐能力。一方面,許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校,畢業(yè)以后直接從事高校教育工作,沒有在企事業(yè)單位從事財務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷;另一方面,由于專業(yè)教師的緊缺,教學(xué)任務(wù)繁重,財務(wù)管理的教師往往沒有或很少參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐,也無法抽出時間來進行實踐的鍛煉與學(xué)習(xí)。實踐經(jīng)驗的缺乏,使得專業(yè)師資隊伍對實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足,缺乏解決實際問題的能力。師資建設(shè)的滯后,嚴(yán)重影響了應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(四)實踐環(huán)節(jié)薄弱,實踐教學(xué)體系不完善

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè),立足點不是培養(yǎng)直接從事科研和教學(xué)工作的人才,而是為企事業(yè)單位、各種金融機構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)財務(wù)管理、理財規(guī)劃師等動手能力較強的實用專業(yè)人才。因此,實踐教學(xué)在應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中非常重要。而目前的狀況是,由于專業(yè)建設(shè)時間很短,一些應(yīng)用型大學(xué)沒有建立起自己的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失;更多高校雖然在形式上建立了自己的實踐教學(xué)體系,但實踐教學(xué)形式大于內(nèi)容,實踐教學(xué)過程中往往只重視數(shù)量,不重視質(zhì)量,實踐教學(xué)課程大綱不全、教材缺乏,無論是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)還是校外實踐基地的建設(shè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)的發(fā)展速度,財務(wù)管理實踐教學(xué)有名無實。實踐環(huán)節(jié)薄弱,實踐教學(xué)體系不完善對應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)極為不利。

二、對應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)存在問題的思考

針對應(yīng)用型大學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題,筆者提出以下建議。

(一)了解需求,立足現(xiàn)實,修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科教育既不是培養(yǎng)基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才。即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、實務(wù)操作(應(yīng)用)型為主的財務(wù)管理專業(yè)人才,在培養(yǎng)中突出強實踐、善實務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求。當(dāng)前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)環(huán)境,使畢業(yè)生面臨的是一種多元性和開放性的工作。因此,在大學(xué)教育階段,不能過分強調(diào)專業(yè)或高級專業(yè)人才,必須結(jié)合教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)界限”的培養(yǎng)原則,適當(dāng)?shù)丶訌妼I(yè)基礎(chǔ)課和選修課的開設(shè),使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的同時,注意其基本素質(zhì)的提高。因此,各應(yīng)用型高校在制定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的時候,不能照抄教育部的文字,也不能硬搬重點本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)在客觀分析自身辦學(xué)資源情況的條件下,加強社會調(diào)研,了解社會對于財務(wù)管理專業(yè)人才的需求,立足于社會需求和教學(xué)資源,客觀地制定本校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從大體上來講,應(yīng)用型高校財務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)總體上應(yīng)圍繞著“為實際工作部門,即企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財務(wù)管理工作的專門人才以及為金融及金融服務(wù)中介等機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)理財師”而設(shè)定。

(二)清晰定位財務(wù)管理專業(yè)

由于財務(wù)管理和會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)較為接近,因此在專業(yè)定位上,既要突出財務(wù)管理的專業(yè)特色,又要與會計學(xué)和金融學(xué)有所區(qū)別。就財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)的比較,前者重點是理財,著重資金的規(guī)劃、籌措與運用分析;后者重點則是會計實務(wù),著重企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)核算。就財務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的比較,前者的重點是企業(yè)金融,后者的重點則是面向金融市場。各高校在對本專業(yè)進行定位的時候,應(yīng)借鑒成功高校、借鑒國外、立足于自身重新定位,在充分體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上,突出企業(yè)資金管理和風(fēng)險管理的專業(yè)特色。因此,應(yīng)用型高校的財務(wù)管理專業(yè)定位應(yīng)該是,以財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ),將會計學(xué)、金融學(xué)融入專業(yè)教學(xué)過程中,服務(wù)于公司理財和企業(yè)金融的應(yīng)用型本科專業(yè)。

(三)加強師資隊伍建設(shè)

要解決應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的師資問題,可以從以下方面著手。

1.引進來。第一,因為專業(yè)教師的緊缺,所以,各高校應(yīng)該制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策大力引進財務(wù)管理專業(yè)教師。第二,實行校企聯(lián)合。聘用大型企業(yè)高素質(zhì)的財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)或者金融機構(gòu)的高級理財專家作為高校財務(wù)管理專業(yè)的兼職教師,引進這些企業(yè)高素質(zhì)的財務(wù)管理人才彌補現(xiàn)有專業(yè)教師實踐工作經(jīng)驗的不足,豐富應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

2.送出去。解決現(xiàn)有的師資問題除了要引進來以外,更重要的是送出去,提高現(xiàn)有師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)。各高校應(yīng)建立健全財務(wù)管理專業(yè)師資培養(yǎng)方案。第一,鼓勵青年教師繼續(xù)深造,攻讀高一級的學(xué)位,或者進行專業(yè)進修,或者以訪問學(xué)者的身份到其他大學(xué)進行學(xué)習(xí)、交流。這樣可提升現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。第二,加強和深化高校與企業(yè)、社會的合作,承接企業(yè)和社會的財務(wù)管理實踐項目。比如為企業(yè)進行納稅籌劃、為企業(yè)制定財務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略、為企業(yè)進行財務(wù)工作流程的優(yōu)化、制定完善的財務(wù)管理制度、為個人提供理財規(guī)劃建議等。在這個過程中,高校的專業(yè)理論知識優(yōu)勢和企業(yè)的財務(wù)管理實踐有機結(jié)合起來,既可以擴大高校和財務(wù)管理專業(yè)在社會上和企業(yè)中的影響,又可以在這些實踐項目的完成過程中鍛煉教師隊伍,增加教師的實踐工作經(jīng)驗,提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

(四)完善實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科教育實踐環(huán)節(jié)必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論兩者的有機結(jié)合,它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力?；谌瞬排囵B(yǎng)的這一客觀需求和應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,可以從以下方面入手,完善實踐教學(xué)體系。

1.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),制訂實踐教學(xué)計劃。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括:計算機的上機基礎(chǔ)操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、課外實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上,應(yīng)用型本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)計劃中,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣,層層推進,符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)之上,組織編寫新的實踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的實踐教學(xué)教材。

2.建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室和校外實習(xí)基地。要改善財務(wù)管理實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室和校外實習(xí)基地刻不容緩。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容中的計算機上機基礎(chǔ)操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗中的一部分認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計及課外實踐需要在校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室中完成。財務(wù)管理模擬實驗室模擬企事業(yè)單位和金融機構(gòu)的真實經(jīng)營環(huán)境,讓學(xué)生在實驗室中深切體會到實際財務(wù)管理活動中的各種決策和操作,使學(xué)生在不出校門的情況下,能獨立分析財務(wù)問題、判斷財務(wù)問題,進行科學(xué)決策,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容中的另一部分是認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計和課外實踐,畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等需要在校外的企業(yè)中進行。校內(nèi)模擬實驗室提供的場景畢竟是模擬的,要讓學(xué)生適應(yīng)社會需要,必須要安排學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)。鑒于財務(wù)管理工作的特殊性,一般的企業(yè)很難接受學(xué)生去接觸其核心財務(wù)工作。所以高?？梢钥紤]和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才,建立起學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)比較穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,以滿足專業(yè)實踐教學(xué)的要求。

3.改革實踐教學(xué)手段、方法。在教學(xué)改革的探索中,一些新的教學(xué)方法和手段的出現(xiàn),對于提高財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)效果非常有效?！癊RP”經(jīng)營模擬沙盤、案例教學(xué)法、討論法等都是財務(wù)管理實踐教學(xué)中可以采用的比較好的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式,變學(xué)生被動接受知識為主動獲取知識,讓學(xué)生站在“企業(yè)財務(wù)管理人”、“理財規(guī)劃師”等角度來分析所面臨的財務(wù)問題,提出解決方案,學(xué)生的動手能力得到了鍛煉,大大提高了實踐教學(xué)的效果。

總之,應(yīng)用型大學(xué)是財務(wù)管理人才培養(yǎng)的主力軍,應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)根據(jù)社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求來實施專業(yè)建設(shè),解決現(xiàn)存的問題,培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。

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財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文第4篇

文章認(rèn)為課程體系設(shè)計不合理，是應(yīng)用型財務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強針對性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點等原則，并提出了具體課程建議。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型；財務(wù)管理；課程體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強實際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒有根據(jù)具體的工作崗位需求進行設(shè)置。

1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點。第一種觀點從市場需求角度進行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財、金融投資、財產(chǎn)保險、建筑工程造價、財務(wù)分析方面、財務(wù)會計等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進行闡述，如朱開悉認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點從工作性質(zhì)等角度進行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟、管理、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機構(gòu)從事財務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現(xiàn)；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實際。

我們認(rèn)為，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實質(zhì)就是來源于財務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認(rèn)為財務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計核算、財務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財之道， 具有全面的謀劃運籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達能力、財經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務(wù)分析能力、資本運作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達、人際溝通、計算機操作、信息獲取及分析、財務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計核算、稅務(wù)籌劃以及實踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。

綜合以上各個學(xué)者的觀點以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇攧?wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財務(wù)各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財務(wù)工作的能力。人際技能是指與財務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況，從而合理調(diào)整財務(wù)資源、制訂財務(wù)管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。

不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2 知識結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。

技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預(yù)算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財務(wù)軟件等方面的知識等。

概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟法、財經(jīng)寫作知識、風(fēng)險管理等知識及其收集與分析方法。

人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵等方面的知識。

3 現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策

3.1課程體系存在的問題

很多院校財務(wù)管理專業(yè)是會計專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計專業(yè)的課程，再增加幾門會計專業(yè)沒有的課程。比如是針對財務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨立院校的實踐課程設(shè)置始終在會計學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)只有一些會計專業(yè)的實驗室，如專業(yè)會計綜合實訓(xùn)室，會計信息化實務(wù)實驗室等，并沒有針對財務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實驗室及實訓(xùn)課程。

課程設(shè)置針對性不強，理論色彩太濃。現(xiàn)有開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)課程；又如應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。

課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財務(wù)管理》課程中財務(wù)管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計》、《證券投資學(xué)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。

課程設(shè)置操作性不強。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進行介紹，更沒有完整的實際案例讓學(xué)生了解實際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。

區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)、投資學(xué)等課程。

課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財務(wù)會計課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)，讓學(xué)生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)如何運用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財務(wù)會計課程，所得稅會計可以放在高級財務(wù)會計課程。

課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現(xiàn)實踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實踐周，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實的財務(wù)等資料按企業(yè)實際運行要求進行演練，從而提高學(xué)生的實際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)實踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴展。

兼顧地區(qū)特點和行業(yè)特點。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟的特點來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實踐性教學(xué)課四個部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財會中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會計學(xué)。

專業(yè)課程是根據(jù)財務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級財務(wù)會計Ⅰ、中級財務(wù)會計II、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、會計信息化實務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會計、投資理論與實務(wù)、融資理論與實務(wù)、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報稅、資產(chǎn)評估學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)報表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、稅法、行業(yè)會計、財政學(xué)、專業(yè)會計綜合實訓(xùn)。

專業(yè)選修課程是為了擴展專業(yè)的知識面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會計準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟概覽、企業(yè)設(shè)立與運行管理等。

集中實踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、公司財務(wù)報表分析實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會實踐課程。

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財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：地方本科院校；轉(zhuǎn)型背景；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)w系

2014年5月，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，為地方部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。2015年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確提出要“引導(dǎo)一批地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。2014年8月，吉林省確定支持20所普通本科高校和部分高校的分院（專業(yè)）轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為轉(zhuǎn)型試點院校之一。財務(wù)管理專業(yè)作為吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院的熱門專業(yè)，培養(yǎng)了一大批符合社會需要的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才，構(gòu)建了財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，促進了學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，面向中小型農(nóng)業(yè)企業(yè)、工商企業(yè)及金融企業(yè)生產(chǎn)管理一線的應(yīng)用技術(shù)型高級專門人才，要求既具備財務(wù)管理專業(yè)的基本知識和專業(yè)技能，還要熟悉中小企業(yè)財務(wù)核算與管理的系統(tǒng)知識，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

學(xué)生畢業(yè)后主要到中小型農(nóng)工商企業(yè)、事業(yè)單位、金融、保險及證券部門從事會計核算、審計、財務(wù)決策和分析、金融管理、投資咨詢和行政管理等工作。

二、地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求也在不斷上升。從1998年教育部新增財務(wù)管理專業(yè)開始，全國本科院校有近300所高校陸續(xù)增設(shè)此專業(yè)。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院從2010年增設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)，現(xiàn)已招收7屆學(xué)生，平均每年招生人數(shù)在150人左右。對財務(wù)管理畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位非常重視財務(wù)管理人才的職業(yè)技能和工作能力，希望畢業(yè)生擁有豐富的實踐經(jīng)驗，并具有或達到初級會計師以上的職稱或水平。高校應(yīng)積極探索教學(xué)改革，重新構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系，縮短人才培養(yǎng)與人才需求之間的差距。因此，如何在地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下，進行財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與研究，對本科院校財務(wù)管理專業(yè)教育的發(fā)展十分重要。

三、地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.思想認(rèn)識問題。地方本科院校，特別是地方農(nóng)業(yè)院校，在資金投入、實驗室建設(shè)、基地建設(shè)、師資培養(yǎng)方面存在認(rèn)識不足、投入不夠的問題。學(xué)院對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)不夠，在實際教學(xué)中存在重理論、輕實踐的問題，在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，未安排足夠的實踐技能訓(xùn)練時間。雖然按教學(xué)計劃，實踐教學(xué)的課時占到總課時的25%以上，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相當(dāng)一部分內(nèi)容通過習(xí)題、實驗完成，沒有真正發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

2.師資隊伍建設(shè)問題。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院財務(wù)管理系為例，此專業(yè)共有教師22人（含外聘企業(yè)人員2人），其中教授3人，副教授9人，高級實驗師1人，會計師2人（外聘），講師4人，助教3人。師資建設(shè)存在以下問題：一是除外聘教師具有行業(yè)經(jīng)歷外，其他教師缺乏系統(tǒng)的財務(wù)實務(wù)工作鍛煉，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足；二是校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)多由一些學(xué)歷不高、職稱不高或剛參加工作的教師擔(dān)任，具有扎實理論基礎(chǔ)的教師缺少財會實踐經(jīng)驗，而有實踐經(jīng)驗的校外教師缺少理論深度。

3.課程設(shè)置問題。從現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置狀況來看，課程設(shè)置基本是按照學(xué)科邏輯設(shè)計的，重在突出理論課程，對專職崗位要求和實踐能力培養(yǎng)課程設(shè)置模糊不清（如表1所示）。主要實踐環(huán)節(jié)包括教學(xué)實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與論文、科研訓(xùn)練和專業(yè)勞動等，這些實踐內(nèi)容除教學(xué)實習(xí)與綜合實習(xí)具有詳細(xì)的安排和要求外，其他實踐項目缺少系統(tǒng)的安排與考核，從培養(yǎng)方案中可以看出實踐比例達到30%以上，但真正能完成的不足15%。

4.實踐基地問題。校外實踐基地建設(shè)存在一定的問題，軟硬件設(shè)施都比較滯后。盡管近年來這一情況已有所改變，但由于財務(wù)管理專業(yè)在校生規(guī)模擴張迅速，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校對實驗室建設(shè)投入不足。學(xué)校雖然設(shè)立了一些校外實踐教學(xué)基地，但專業(yè)對口程度有一定的偏差，真正符合要求的財務(wù)企業(yè)較少，無法滿足實習(xí)需要。

5.教學(xué)改革問題。學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，一直強調(diào)教學(xué)改革問題，但成效不顯著。原因一是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟生活脫節(jié)，學(xué)生工作適應(yīng)性差；二是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有緊跟國家相關(guān)政策和市場需求的變化；三是理論教學(xué)與實踐教學(xué)缺乏聯(lián)系，經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象；四是教學(xué)方式方法改革力度不夠，改革只是停留在表面，缺少深層次的改革。

6.教材建設(shè)問題。在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才教學(xué)改革中，教材改革相對比較落后，主要表現(xiàn)在一部分教材是純理論教材，適用于研究型大學(xué)理論性研究；一部分教材完全迎合實訓(xùn)的需要，適用于高職院校的技術(shù)型教學(xué)。因此，編寫真正屬于應(yīng)用技術(shù)型高校的教材顯得非常必要。

7.教科研問題。轉(zhuǎn)型后的本科院校，其職能已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，由以教學(xué)或科研為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)、科研、服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新并重。然而，轉(zhuǎn)型后本科院校的整體科研實力與實效并不樂觀。財務(wù)管理專業(yè)的日常教學(xué)必須遵守《企業(yè)會計準(zhǔn)則》《企業(yè)會計制度》等制度，而這些會計制度并不是永久不變的，其會隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而變化。當(dāng)市場經(jīng)濟中出現(xiàn)新情況、新業(yè)務(wù)時，原有的制度將無法適應(yīng)新的經(jīng)濟發(fā)展，甚至阻礙新經(jīng)濟的發(fā)展，這時就要及時開展與之相關(guān)的科學(xué)研究，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

四、構(gòu)建地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下的財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

1.全員參與，樹立全面轉(zhuǎn)型觀念。我院將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和任務(wù)作為財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的動力，引導(dǎo)全體師生及社會力量注重實踐應(yīng)用能力，樹立按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)社會人才的理念，使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接為社會和企業(yè)所用。

2.提升教師實踐教學(xué)水平。我院組織教師前往企業(yè)實習(xí)或者到相關(guān)院校進行培訓(xùn)，以此提升教師的實踐教學(xué)水平，三年來，我院組織企業(yè)培訓(xùn)教師35名，15名教師前往企業(yè)進行為期3個月以上的實習(xí)，20名教師前往西安歐亞學(xué)院、常熟理工學(xué)院等校進行學(xué)習(xí)；同時聘請企業(yè)講師走進課堂，教師進行跟班學(xué)習(xí)。上述的學(xué)習(xí)與交流，使教師開闊了視野，明確了教學(xué)方向，提升了實踐教學(xué)水平。

3.加強校企深度融合。我院注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，近年來與多家企業(yè)合作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、就業(yè)的機會。目前已c吉林市順誠記賬公司、吉林中稅網(wǎng)圣達稅務(wù)師事務(wù)有限責(zé)任公司、寧波銀行、杭州甲子財富、國泰君安吉林分公司等13家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。記賬公司將企業(yè)真實業(yè)務(wù)帶到校園，由學(xué)生同培訓(xùn)教師一起完成記賬業(yè)務(wù)。學(xué)生了解了不同行業(yè)、各種稅的處理方式，通過真實賬務(wù)演練，提升了實踐能力。

4.以競賽促學(xué)風(fēng)建設(shè)。我院將成立專業(yè)協(xié)會納入人才培養(yǎng)方案，通過素質(zhì)學(xué)分提升學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的興趣。目前財務(wù)管理專業(yè)有3個專業(yè)協(xié)會，每名學(xué)生至少參加1個專業(yè)協(xié)會，參與1個學(xué)科競賽項目。我院連續(xù)5屆參加全國大學(xué)生會計信息化大賽，多次獲得省級一等獎以上獎項。學(xué)生還參加了工商銀行組織的銀行技能大賽和國泰君安杯“尋找未來投資家”高校股神競技賽等競賽，了解了金融領(lǐng)域的相關(guān)知識，掌握了更多的金融實踐技能，為走向工作崗位，成為具有一定實踐經(jīng)驗的金融專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

5.加強課程體系建設(shè)。我院根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置能力模塊，走進企業(yè)進行調(diào)研，與企業(yè)合作完成人才培養(yǎng)方案的修訂。新修訂的理論課程體系和實踐課程體系，加大了實踐所占的比例，形成了融合式理論教學(xué)與開放式能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻：

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