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光電子科學(xué)與技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；本科培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；辦學(xué)特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0070-02

21世紀(jì)被稱(chēng)為信息時(shí)代，電子科學(xué)與技術(shù)在信息、能源、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)反過(guò)來(lái)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的鞏固、深化、提高和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合我校實(shí)際情況，進(jìn)行了本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的改革探索，并詳細(xì)介紹了培養(yǎng)方案的制定情況。

一、人才的社會(huì)需求情況

目前，我校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生主要面向長(zhǎng)三角地區(qū)龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業(yè)，市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求基本上是供不應(yīng)求的。但是也應(yīng)該注意到電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布不均，分類(lèi)較細(xì)，且發(fā)展變化較快。另外，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有多樣性，既有勞動(dòng)密集型的大型企業(yè)、大公司，更多的是小公司和小企業(yè)；既有國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，更有合資、獨(dú)資的外企。因此，社會(huì)需求與本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾還會(huì)繼續(xù)存在。

二、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備微電子、光電子領(lǐng)域的寬厚專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練實(shí)驗(yàn)技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統(tǒng)的新工藝、新技術(shù)研究開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)技能，有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠在該領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設(shè)計(jì)、制造和相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)和管理工作工程技術(shù)人才。并且結(jié)合我校“大工程觀”人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“卓越工程師”教育理念下工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)適應(yīng)微電子和新興光電行業(yè)乃至區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的工程技術(shù)型人才。

三、本科培養(yǎng)方案制定的思路

電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案參照工程教育認(rèn)證的要求，以及專(zhuān)業(yè)下設(shè)微電子、光電子材料與器件兩個(gè)本科培養(yǎng)方向的思路制定。注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐工程能力，使畢業(yè)生能滿足長(zhǎng)三角地區(qū)微電子、光電子和新能源行業(yè)發(fā)展的需求。微電子方向的課程設(shè)置專(zhuān)注于電子材料與電子器件、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。

四、本科培養(yǎng)方案的改革探索

要實(shí)現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，并結(jié)合我校學(xué)科發(fā)展方向和特色，對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究，并對(duì)省內(nèi)外幾所高校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，最終形成了富有特色的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要內(nèi)容如下：

1.培養(yǎng)方案的模塊化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案的整體框架時(shí)，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)能力”和培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的辦學(xué)理念下，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案分人文與社會(huì)科學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課三個(gè)模塊，下設(shè)微電子和光電子材料與器件兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)相同的課程，到大三時(shí)根據(jù)自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè)方向，選修各自方向的專(zhuān)業(yè)課。由于兩個(gè)方向的不同培養(yǎng)要求，因此在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課方面設(shè)置限選模塊，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向必須修滿相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。

2.改革專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是為專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，因此，在保留了原有電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)通常所開(kāi)設(shè)的電子類(lèi)課程外，增加了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，如EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、激光原理與技術(shù)等課程，刪減了原先與物理類(lèi)相關(guān)的一些課程，如物理學(xué)史、原子物理、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)等，并刪減了一些計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)課程，如C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課程分方向限選模塊，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)?yīng)有不同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課程。

3.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)課程是整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育中的主干部分，微電子方向的課程設(shè)置緊緊圍繞半導(dǎo)體和集成電路設(shè)計(jì)方向，開(kāi)設(shè)有集成電路設(shè)計(jì)、微電子工藝原理與技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、半導(dǎo)體測(cè)試技術(shù)、現(xiàn)代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開(kāi)設(shè)光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖傳感原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等課程。另外專(zhuān)業(yè)課程里面還設(shè)置有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。

五、與省內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別

具有電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的各大高校分布在不同的地區(qū)，服務(wù)于不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，這就要求專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有區(qū)域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)和徐州工程學(xué)院這五所不同地區(qū)、不同層次高校的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。不僅使我們能學(xué)習(xí)到其他高校的先進(jìn)辦學(xué)理念、合理的課程設(shè)置體系，也可以發(fā)現(xiàn)與其他高校之間的差異。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.專(zhuān)業(yè)定位。各個(gè)學(xué)校的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)自身的師資力量、辦學(xué)條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求確定專(zhuān)業(yè)的發(fā)展定位。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)依托1個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、3個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，人才培養(yǎng)定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等方面工作的工程技術(shù)人才。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)光通信、電子電路系統(tǒng)、集成電路設(shè)計(jì)等方面的人才。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位在培養(yǎng)能夠在電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域從事各類(lèi)系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。南京理工大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是突出光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專(zhuān)業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要定位在培養(yǎng)能從事光電子材料與器件開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才。而我校的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位于服務(wù)長(zhǎng)三角地區(qū)半導(dǎo)體和新能源行業(yè)，培養(yǎng)能從事集成電路設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、光電子材料與器件的研發(fā)等工作的工程技術(shù)人才。

2.課程體系。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)電子元器件、電子電路系統(tǒng)、電子集成系統(tǒng)的能力，在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)了通信電子電路、EDA技術(shù)、薄膜物理與技術(shù)、電子材料與電子器件、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、集成電路設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理和應(yīng)用、現(xiàn)代DSP技術(shù)及應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)課程。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)電子電路系統(tǒng)、集成電路系統(tǒng)的能力，開(kāi)設(shè)了電路原理、模電數(shù)電、通信電子線路、集成電路設(shè)計(jì)、光纖通信原理、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理等專(zhuān)業(yè)課程，以及電子線路CAD實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、通信電子線路大型實(shí)驗(yàn)、微電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體器件仿真大型實(shí)驗(yàn)、集成電路設(shè)計(jì)大型實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)，從事各類(lèi)系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的能力，開(kāi)設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電路設(shè)計(jì)與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設(shè)計(jì)、VLSI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)課程，以及電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程。南京理工大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事光電子器件、光電系統(tǒng)和集成電路的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的能力，開(kāi)設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、光學(xué)、光電信號(hào)處理、光輻射測(cè)量、光電子器件、光電成像技術(shù)、超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、光電子技術(shù)、顯示技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、數(shù)字圖像處理、半導(dǎo)體集成電路、集成電路測(cè)試技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子線路、電視原理等專(zhuān)業(yè)課程。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)光電子材料與器件的能力，開(kāi)設(shè)有信號(hào)與系統(tǒng)、光電子學(xué)、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光伏材料等專(zhuān)業(yè)課程，以及模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程。我校的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)、光電子材料與器件的設(shè)計(jì)與制備能力，開(kāi)設(shè)有半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件原理、MEMS技術(shù)、微電子工藝原理與技術(shù)、薄膜材料及制備技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程，以及近代物理實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程。

3.人才培養(yǎng)特色。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色是注重集成電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成方面能力的培養(yǎng)。浙江工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光纖通信、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。蘇州大學(xué)的人才培養(yǎng)注重電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。南京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專(zhuān)業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的人才培養(yǎng)注重光電材料與器件方面能力的培養(yǎng)。我校的人才培養(yǎng)注重電子材料與電子器件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴鳴，范紅，施偉華，徐寧.電子科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)方案的改革與探索[A]//電子高等教育年會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].17-20.

光電子科學(xué)與技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐環(huán)節(jié)；光電子；弱勢(shì)學(xué)科

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2014）03―0049―02

工科專(zhuān)業(yè)直接面向工礦企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用背景，尤其是包括光電子技術(shù)在內(nèi)的電子科學(xué)與技術(shù)這樣的前沿學(xué)科，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快、理論基礎(chǔ)要求高、實(shí)踐應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)高新技術(shù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因而，培養(yǎng)既具備理論基礎(chǔ)又掌握實(shí)踐技能的復(fù)合應(yīng)用型人才成為社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

一、我系光電子專(zhuān)業(yè)方向概況

近年來(lái)，許多高校先后開(kāi)設(shè)與光電子相關(guān)的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向，但受客觀辦學(xué)條件和主觀重視程度的影響，各個(gè)院校的光電子專(zhuān)業(yè)（方向）發(fā)展參差不齊。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)作為以礦業(yè)為特色的高等院校，在與煤炭能源相關(guān)的領(lǐng)域形成了優(yōu)勢(shì)學(xué)科，但“電子科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科起步較晚且基礎(chǔ)薄弱，1998年獲批設(shè)置本科專(zhuān)業(yè)，2011年3月獲批碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，目前有近500在校生。本文以礦業(yè)院校背景下光電子專(zhuān)業(yè)方向的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革為例，探討如何更好地解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的軟肋。

本系學(xué)生在第一、二學(xué)年已系統(tǒng)學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課程；第三學(xué)年通過(guò)自主選擇由專(zhuān)業(yè)類(lèi)轉(zhuǎn)入具體專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，包括微電子和光電子兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，主要開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程有《激光原理與技術(shù)》《半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)》《光電子技術(shù)》等；第四學(xué)年則加入了若干專(zhuān)業(yè)課程供選修，其中與光電子相關(guān)的有《光電檢測(cè)技術(shù)》《半導(dǎo)體光電子器件》《微波技術(shù)》《學(xué)科講座》，這些課程全部或部分承接《光電子技術(shù)》，主要任務(wù)是進(jìn)一步加深和拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。相對(duì)于微電子方向的課程內(nèi)容較固定單一、本科階段無(wú)需配套硬件實(shí)驗(yàn)等情況，光電子方向所面臨的問(wèn)題要復(fù)雜和困難得多，其研究領(lǐng)域“廣”、相關(guān)課程“雜”、所需硬件“多”，因而其實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用就顯得格外突出，需要合理規(guī)劃和大力建設(shè)。為此，我們制定了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、偏應(yīng)用”的教學(xué)原則，特別是“重能力、偏應(yīng)用”主要靠實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)。

二、光電子專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

針對(duì)光電子方向的“廣、雜、多”特點(diǎn)，我們從人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展兩方面考慮，根據(jù)我系目前光電子技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置做好實(shí)踐環(huán)節(jié)改革和建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)既“厚基礎(chǔ)、寬口徑”又“重能力、偏應(yīng)用”的教學(xué)原則和培養(yǎng)目標(biāo)。以此為思路，主要從以下三方面入手，做好實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。

1.根據(jù)已有專(zhuān)業(yè)課程體系，合理配置實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備

這一方面是硬件條件基礎(chǔ)，既需國(guó)家和學(xué)校的大力支持，更要自己精打細(xì)算，在資金有限的情況下合理配置。作為學(xué)校的弱勢(shì)學(xué)科，光電子的實(shí)驗(yàn)多年來(lái)一直是教學(xué)方面的軟肋，特別是其中的光學(xué)、光電儀器一般比較精密和昂貴，添置與使用都要耗費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)和人力，因而應(yīng)當(dāng)貴精不在多。根據(jù)我系光電子技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)要求，兼顧專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，我們配置了系統(tǒng)類(lèi)、器件類(lèi)的多套綜合設(shè)備，涵蓋激光原理、光纖通信、光電信息、光電檢測(cè)與成像等光電子的主要領(lǐng)域，所購(gòu)置設(shè)備盡量滿足模塊化、易組合、可替換、可綜合等要求，除了保證驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)功能，更應(yīng)讓師生自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)功能。目前所配置的光電子儀器設(shè)備已可滿足相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中“光纖信息與光通信綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”既可提供完整的系統(tǒng)級(jí)傳輸、通信實(shí)驗(yàn)，也可提供光纖、無(wú)源光器件、有源光器件、波分復(fù)用、光纖光柵傳感等器件級(jí)功能驗(yàn)證、測(cè)試實(shí)驗(yàn)；“大功率氦氖氣體激光器”、“半導(dǎo)體泵浦激光原理與技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”等可提供激光原理相關(guān)實(shí)驗(yàn)、研究的設(shè)備支持；“光電技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”既能提供幾何光學(xué)、物理光學(xué)、光電檢測(cè)（含光電成像）等基本的器件級(jí)實(shí)驗(yàn)，也可搭建創(chuàng)新性的系統(tǒng)級(jí)實(shí)驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣

這一方面是具體實(shí)施過(guò)程，需要師生合力完成。我系與光電子相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，固定的是《光電子技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)核心課程和《光電檢測(cè)技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)選修課程的課堂實(shí)驗(yàn)和課后設(shè)計(jì)，可選的是《專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐II（微波與光電子）》、畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，諸如電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)等其他課程也會(huì)有部分學(xué)生選擇光電子方面的題目。另外，一些學(xué)生還主動(dòng)將這些知識(shí)應(yīng)用于各類(lèi)大學(xué)生科技競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣從第5學(xué)期至第7學(xué)期乃至畢業(yè)，從課堂到課后甚至課外，都有光電子的實(shí)踐內(nèi)容。在上述各種實(shí)踐環(huán)節(jié)中，課堂實(shí)驗(yàn)是重中之重，也是師生互動(dòng)最多的一環(huán)。實(shí)用性強(qiáng)是光電子方向?qū)I(yè)課的顯著特點(diǎn)，無(wú)論從課堂教學(xué)效果還是學(xué)生未來(lái)就業(yè)來(lái)看，都需要配套實(shí)驗(yàn)。從課堂教學(xué)看，光電子技術(shù)知識(shí)中大部分采用光學(xué)微觀視角，僅理論闡述而無(wú)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生難以親身體會(huì)具體的光電物理現(xiàn)象和觀察測(cè)試指標(biāo)數(shù)據(jù)，只能被動(dòng)地聽(tīng)講和接受，難有動(dòng)力思考和交流；相反，若能通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示其中有趣的物理現(xiàn)象和高效的處理手段，則可激發(fā)學(xué)生的探索興趣。從多年教學(xué)實(shí)踐看，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡用實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)體會(huì)知識(shí)，也愿意在實(shí)驗(yàn)中和老師交流，往往還能提出很好的想法，實(shí)現(xiàn)師生間教學(xué)相長(zhǎng)。從學(xué)生就業(yè)看，只有平時(shí)接觸過(guò)實(shí)物和進(jìn)行過(guò)操作，才能避免眼高手低，防止理論與實(shí)踐脫節(jié)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更快更好地適應(yīng)實(shí)際工作。

3.積極尋求高新企業(yè)合作，建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地

最后這一方面是完善提高途徑，需要社會(huì)力量的參與。人才的培養(yǎng)是面向社會(huì)需求的，我國(guó)的光電子產(chǎn)業(yè)正處速發(fā)展階段，需要大量的光電子技術(shù)人才。因而，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行密切合作交流是將人才培養(yǎng)和社會(huì)需求接軌的有效手段。從國(guó)內(nèi)光電產(chǎn)業(yè)來(lái)看，已形成環(huán)渤海、長(zhǎng)三角、珠三角、中西部等四大區(qū)域。我校所在的江蘇省徐州市位于環(huán)渤海和長(zhǎng)三角兩大區(qū)域之間，可向這些區(qū)域中的光電企業(yè)尋求合作交流，目前已建立合作關(guān)系的企業(yè)有天津拓普、天津耀輝、大恒等知名光電企業(yè)。同時(shí)，還應(yīng)在本地積極尋求建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，目前已和本市的江煤集團(tuán)共建“礦大信電學(xué)院――江煤集團(tuán)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地”，每年暑期可安排全系學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理、企業(yè)文化等諸多方面，體驗(yàn)光電傳感等設(shè)備、安全監(jiān)控等系統(tǒng)的生產(chǎn)過(guò)程。

三、結(jié)論

總之，像我系這樣的弱勢(shì)學(xué)科，發(fā)展光電子專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要從硬件條件基礎(chǔ)、具體實(shí)施過(guò)程、完善提高途徑多方面著手解決。通過(guò)做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，本系本學(xué)科的發(fā)展獲得了極大的推動(dòng)，正在穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、偏應(yīng)用”的符合社會(huì)需要的復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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光電子科學(xué)與技術(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】光電子器件 雙語(yǔ) 創(chuàng)新 小班化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0223-02

一、《光電子器件》雙語(yǔ)課程的特點(diǎn)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人類(lèi)社會(huì)步入了信息量爆炸性增長(zhǎng)的階段。世界再也不是繞著圓形的地球在運(yùn)轉(zhuǎn)，人們將其描述為：“the world is flat”，即世界扁平化。信息傳送不分晝夜，沒(méi)有時(shí)差和地域的分別。面臨這一特殊新時(shí)期，對(duì)于高科技工程領(lǐng)域而言，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)將是獲得、掌握、利用這些信息、緊跟時(shí)展步伐的重要國(guó)際交流工具。當(dāng)前，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為各大高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我國(guó)各高校根據(jù)自身情況開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)課程具有重要意義[1-3]。

南京郵電大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直高度重視雙語(yǔ)教學(xué)在課程建設(shè)中的作用。在光學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，先后開(kāi)設(shè)了《應(yīng)用光學(xué)》、《光電子學(xué)》和《光電子器件》等雙語(yǔ)課程。其中，《光電子器件》雙語(yǔ)課程作為光電信息工程專(zhuān)業(yè)的選修課程，旨于培養(yǎng)光電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力的科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)的后備人才。類(lèi)似于其他工科類(lèi)雙語(yǔ)課程，該課程需要靈活地應(yīng)用兩種不同語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)理論，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)其雙語(yǔ)信息的獲取、處理、交流和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握光電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，了解該領(lǐng)域國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，成為真正的創(chuàng)新型人才。此外，以小班為單位進(jìn)行教學(xué)。不同于以往的大班授課模式，由于課堂規(guī)模的變化，對(duì)教師教學(xué)、課堂組織、課程考核等提出了新的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一種新的方式。

二、《光電子器件》雙語(yǔ)課程小班化教學(xué)的特殊性

新時(shí)期我國(guó)高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以“綜合素質(zhì)”為方向，以應(yīng)用為目標(biāo)，以“能力”為主線和核心。不是培養(yǎng)只求一個(gè)職業(yè)飯碗、缺乏事業(yè)志向的人，而是培養(yǎng)具有知識(shí)、能力、觀念，具有解決實(shí)際問(wèn)題、應(yīng)對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的技術(shù)人才。和其他高等教育課程一樣，《光電子器件》雙語(yǔ)課程是一門(mén)應(yīng)用型、實(shí)踐性強(qiáng)的工程技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)光學(xué)工程領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，內(nèi)容涉及光電子器件（如光源、光纖和光電探測(cè)器、光電調(diào)制器等器件）的工作原理和實(shí)際器件的設(shè)計(jì)與選型。部分內(nèi)容需要緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，體現(xiàn)最新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀?！豆怆娮悠骷冯p語(yǔ)課程采用小班化教學(xué)，由于其授課對(duì)象和課程安排的特殊性，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，需要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中探索與研究有效的教學(xué)模式。

在大班雙語(yǔ)教學(xué)課堂上，由于人數(shù)眾多往往只采取一種教學(xué)策略：以教師為重的單向授課。采用一刀切的考核模式，教學(xué)空間的設(shè)置并不理想。由于雙語(yǔ)課程語(yǔ)言使用的特殊性，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，部分書(shū)面成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還存在口語(yǔ)表達(dá)能力方面的不足，授課過(guò)程被動(dòng)接受將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其失去學(xué)習(xí)信心。此外，學(xué)生還存在團(tuán)隊(duì)合作能力不高、溝通能力較低、表達(dá)能力差、專(zhuān)業(yè)閱讀量較少，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差的不足。開(kāi)展小班化教學(xué)的本質(zhì)，并不僅僅體現(xiàn)在人數(shù)上。在學(xué)生較少的班級(jí)中，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法都將產(chǎn)生全新變化，教育觀念將更新，其關(guān)鍵在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)施小班化教學(xué)，首先應(yīng)樹(shù)立：“學(xué)生為主導(dǎo)”的意識(shí)，即學(xué)生是教學(xué)的主體，處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。主要體現(xiàn)于：學(xué)生有更多的時(shí)間與教師交流，得到教師的個(gè)別化教育，能充分享受教育的資源；其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、需求，制定教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)意境，提高教學(xué)效率；最后，教師在小班化教學(xué)中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)于引導(dǎo)學(xué)生積極探索、有效地組織教學(xué)活動(dòng)，例如準(zhǔn)備課堂問(wèn)題、組織課堂討論、反饋學(xué)生問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索的精神和學(xué)以致用的能力。小班教學(xué)中，師生交流的機(jī)會(huì)明顯增多，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效率也將提高。

三、《光電子器件》雙語(yǔ)教學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方法

以培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，將小班化教學(xué)引入《光電子器件》雙語(yǔ)課程，實(shí)施方法主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)活動(dòng)中加入文獻(xiàn)閱讀、匯報(bào)，引入實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的案例教學(xué)：前者是指教師布置專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀報(bào)告，并在課上用PPT向全班同學(xué)匯報(bào)閱讀成果；后者旨于引導(dǎo)課后自主學(xué)習(xí)，多層次遞進(jìn)式教學(xué)，注重學(xué)用結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高水平較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師積極給予學(xué)生鼓勵(lì)。課上介紹實(shí)際應(yīng)用案例，課后引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。例如：講解光伏探測(cè)器在社會(huì)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱、思考并總結(jié)如何提高電池效率以節(jié)約能源。這些實(shí)際問(wèn)題需要應(yīng)用光電子器件理論所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)去解決，使學(xué)生意識(shí)到，所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用是緊密相連的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提出案例的伊始，并不在課堂上立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生課后思考。如激光器的封裝需要考慮哪些因素？應(yīng)采用什么結(jié)構(gòu)？在下次課討論時(shí)，學(xué)生的方法將豐富多彩，讓其在掌握基本知識(shí)，學(xué)以致用的同時(shí)，了解了最新的光電子器件的發(fā)展現(xiàn)狀。

（2）利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施差異性教學(xué)：基于拓展性課題的研究性學(xué)習(xí)：安排拓展性課題，部分內(nèi)容超出教學(xué)教材，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在不同周分組研究完成。讓學(xué)生抽取題目，根據(jù)要求，完成資料搜索、整理、歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并完成報(bào)告。（目的：讓學(xué)生在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)課外的團(tuán)隊(duì)式探索學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)分析等活動(dòng)，在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。在傳遞知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)安排探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，為其將來(lái)的科學(xué)研究與工作打下良好基礎(chǔ)）。如此方式安排難易不同的拓展性課題供學(xué)生選擇，為優(yōu)秀學(xué)生提供拓展思維、獨(dú)立探索和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)；讓水平弱一些的同學(xué)看到自身學(xué)習(xí)課程的收獲。培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣、提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)：有利于教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功；異質(zhì)：有利于同學(xué)互相幫助、合作互補(bǔ)，并且可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。這種方式能夠體現(xiàn)“以人為本”，“因材施教”的差異化培養(yǎng)理念，促進(jìn)課程教學(xué)中的“教與學(xué)”、“教學(xué)和科研”的融合與相互促進(jìn)。

（3）合理組織課堂的語(yǔ)言和內(nèi)容安排：據(jù)情況合理搭配語(yǔ)言模式，根據(jù)不同學(xué)生的外語(yǔ)水平，在一個(gè)學(xué)期的不同階段，合理搭配英語(yǔ)授課比例教學(xué)法，即每節(jié)課首先用英語(yǔ)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后用中文講授新課。注重活躍課堂氣氛，進(jìn)行師生同堂授課或者角色互換，體現(xiàn)教學(xué)民主、教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨、愉快的氛圍。許多研究都體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生―媒介―環(huán)境等多維互動(dòng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。

（4）重構(gòu)《光電子器件》雙語(yǔ)課程的考核模式：實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)點(diǎn)的考核向知識(shí)與能力并重考核的轉(zhuǎn)變。例如，在掌握光電轉(zhuǎn)換基本原理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和課堂討論，總結(jié)與思考，以撰寫(xiě)大論文的方式，遞交基于理論知識(shí)獲得的最新的關(guān)于光電子器件（如半導(dǎo)體激光器、光電導(dǎo)探測(cè)器等）的設(shè)計(jì)方案。安排課后作業(yè)采用英文題目，要求以英文形式完成，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單句型來(lái)表達(dá)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。課堂匯報(bào)則旨于提高學(xué)生獨(dú)立思考及口語(yǔ)表達(dá)能力。教師結(jié)合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、演講匯報(bào)等內(nèi)容進(jìn)行綜合考核，包括現(xiàn)場(chǎng)打分和匯報(bào)材料打分。以現(xiàn)場(chǎng)打分為主，包括匯報(bào)格式規(guī)范、思路清晰、表達(dá)流暢程度、對(duì)問(wèn)題的分析應(yīng)對(duì)能力、團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)調(diào)能力等；在材料打分方面，主要為大作業(yè)報(bào)告及其演講匯報(bào)材料的評(píng)判，主要評(píng)估對(duì)所選主題的理解是否透徹，是否抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。是否具有創(chuàng)新性等。改進(jìn)后的課程考核方式，將最終考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核占主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮考試的真實(shí)體現(xiàn)價(jià)值。

（5）精選教材、豐富教學(xué)資源：采用難易適中的英文原版教材或原版教材搭配中文參考書(shū)的形式。選用原版教材的原因有原版教材內(nèi)容更詳盡，理論更系統(tǒng)更具前沿性，加快了國(guó)內(nèi)與國(guó)際接軌教學(xué)。將教學(xué)過(guò)程分為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)后者將每章的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在課堂上采用多維互動(dòng)教學(xué)模式，系統(tǒng)針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握主要知識(shí)。最后，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)卷，內(nèi)容包括改課程的學(xué)習(xí)是否能提高英語(yǔ)水平、所選教材是否合適、授課方式是否合理、對(duì)授課內(nèi)容（包括多媒體課件與板書(shū)等）是否滿意、學(xué)生對(duì)老師的語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否肯定等。

四、總結(jié)

綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)?！豆怆娮悠骷冯p語(yǔ)課程作為一門(mén)培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域國(guó)際化創(chuàng)新型人才的課程，需要充分考慮到班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮小班教學(xué)在《光電子器件》課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)的平等，合作學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異，增加師生互動(dòng)和師生關(guān)系的融洽與和諧，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，成為創(chuàng)新型的個(gè)性化人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍國(guó)智.我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀評(píng)析[J].改革與開(kāi)放，2011，2： 173-174.

[3]袁永鋒，郭紹義，楊金林.工程材料課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].科教導(dǎo)刊，2014 （35）.

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)洪丹（1984-），女，講師。

光電子科學(xué)與技術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電子科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)；多樣性

一、“電子科學(xué)與技術(shù)”多樣性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.相關(guān)產(chǎn)業(yè)多樣性

由于實(shí)現(xiàn)信息化的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和各種電子設(shè)備的基礎(chǔ)是集成電路，所以微電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)除了集成電路行業(yè)和半導(dǎo)體制造行業(yè)外，還涉及計(jì)算機(jī)及其外設(shè)、家用電器及民用電子產(chǎn)品、通訊器材、工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備、國(guó)防軍事、醫(yī)療儀器等。光電子、物理電子等其它分支涉及的產(chǎn)業(yè)也較廣泛。目前，各校對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求的調(diào)研不夠，專(zhuān)業(yè)定位不夠合理，各校培養(yǎng)人才的“結(jié)構(gòu)同質(zhì)化”傾向較嚴(yán)重。目前各校的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)尚不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣性。

2.辦學(xué)層次多樣性

大眾化教育使一般高校的生源質(zhì)量普遍下降，錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)較低、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自學(xué)性都較差，如果采用與重點(diǎn)大學(xué)同樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果肯定很差。重點(diǎn)大學(xué)由于研究生招生規(guī)模很大，學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)轉(zhuǎn)入研究生學(xué)習(xí)的比率很高（多數(shù)重點(diǎn)高校超過(guò)50%）。而一般高?？佳袖浫÷氏鄬?duì)較低，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)直接面向社會(huì)就業(yè)，工科本科畢業(yè)生在工程技術(shù)、管理乃至跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)等都會(huì)有所分布。但是，目前一般高校與重點(diǎn)高校在培養(yǎng)方案上很少反映出這種差異。許多高校追求所謂的高起點(diǎn)、與名牌大學(xué)保持一致來(lái)顯示其辦學(xué)的高水平，不愿承認(rèn)與重點(diǎn)高校存在的差距。目前不同高校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)方向選取的不同，這種差異還沒(méi)能體現(xiàn)辦學(xué)層次的多樣性。

3.學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣性

由于科學(xué)技術(shù)的交叉與綜合性的增加，過(guò)細(xì)的技術(shù)分工會(huì)造成產(chǎn)品研發(fā)和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的困難。因而，知識(shí)和能力復(fù)合型的人才具有明顯的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)所需的人才規(guī)格正在從非常專(zhuān)業(yè)化向技術(shù)復(fù)合型和能力型轉(zhuǎn)化。用人單位對(duì)本科人才的需求，最需要的是技術(shù)與管理復(fù)合型人才。學(xué)生自主就業(yè)制度實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)教育內(nèi)容的選擇性日益強(qiáng)化。學(xué)生的發(fā)展愿望多種多樣，畢業(yè)去向也多種多樣。所以，專(zhuān)業(yè)教育要在制定培養(yǎng)方案時(shí)注意為提供彈性時(shí)空創(chuàng)造條件，如實(shí)施覆蓋整個(gè)大學(xué)時(shí)期的導(dǎo)師制、彈性學(xué)制、二次選專(zhuān)業(yè)制度，設(shè)置“X+Y”復(fù)合型專(zhuān)業(yè)或開(kāi)辟第二專(zhuān)業(yè)、第二學(xué)位，實(shí)施本、碩連讀制等；還要充分研究電子科學(xué)與技術(shù)與管理、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科復(fù)合的方式方法，為不同需求的學(xué)生合理設(shè)計(jì)并提供指導(dǎo)。

二、“電子科學(xué)與技術(shù)”多樣性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革之路

1.建立一般高校電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

本人認(rèn)為，一般高校應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，制定與學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、辦學(xué)特色相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)制度、教學(xué)模式和日常教學(xué)管理等。按照“拓寬專(zhuān)業(yè)、加強(qiáng)實(shí)踐、提高素質(zhì)、突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”的原則，使德智體美等方面全面發(fā)展，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。師資隊(duì)伍可以加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)條件可以改善，但生源質(zhì)量受招生條件限制短時(shí)間不會(huì)有太大的變化，所以應(yīng)十分重視因材施教。注重個(gè)性發(fā)展，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題，重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。這樣才能全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力，讓學(xué)生的稟賦、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。

2.探索如何結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的方法與途徑

許多高校有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，依托行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)特色應(yīng)是辦好電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一條行之有效的途徑。中國(guó)計(jì)量學(xué)院是我國(guó)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，實(shí)行省部共建、以省為主的管理體制。學(xué)校在計(jì)量、質(zhì)量、檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面具有鮮明的辦學(xué)特色。電子科學(xué)與技術(shù)是測(cè)量技術(shù)的基礎(chǔ)，尤其是在現(xiàn)代科技和工業(yè)生產(chǎn)中大量需要在線、非接觸、快速、準(zhǔn)確的測(cè)量，微電子技術(shù)和光電子技術(shù)是其主要手段和關(guān)鍵技術(shù)。所以結(jié)合測(cè)量應(yīng)用是計(jì)量學(xué)院培養(yǎng)電子科學(xué)與技術(shù)特色人才的改革主要方向。傳媒學(xué)院辦電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)充分注意電磁場(chǎng)與微波在廣電傳媒的信息采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸、接收中的作用，同時(shí)也可考慮光電技術(shù)在廣告、燈光照明等方面的應(yīng)用。師范學(xué)院辦電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，除了培養(yǎng)學(xué)生勝任工程技術(shù)工作外，也要傳承學(xué)校師范特色，能勝任中學(xué)技術(shù)課程教學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)教育工作。

3.建立與寬口徑、復(fù)合型人才特點(diǎn)相適應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系

雖然目前對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的寬口徑特色以及培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型人才的必要性有所認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)環(huán)節(jié)上如何體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)還有許多問(wèn)題?！皩捒趶健迸c“厚基礎(chǔ)”往往聯(lián)系在一起，對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)一談寬口徑似乎就等同于要加強(qiáng)基礎(chǔ)（主要是數(shù)理基礎(chǔ)）、搞平臺(tái)課建設(shè)，這對(duì)于后續(xù)有較大規(guī)模的研究生教育、本科教育與研究生教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)大學(xué)較合適。一般高校培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型人才應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，“厚基礎(chǔ)”更多體現(xiàn)在技術(shù)基礎(chǔ)而不是數(shù)理基礎(chǔ)。其次，要充分研究電子科學(xué)與技術(shù)的內(nèi)涵和外延，整合與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)覆蓋領(lǐng)域的知識(shí)體系（特別是光與電的融合），同時(shí)要注意與電子電氣類(lèi)中的其他專(zhuān)業(yè)光滑連接，方便技術(shù)擴(kuò)展延拓。在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，按照上述要求重新設(shè)計(jì)課程體系，合理設(shè)置基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的比例。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、結(jié)論

綜上所述，“電子科學(xué)與技術(shù)”多樣性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是非常有必要的，本人希望通過(guò)本文的探討，能為優(yōu)化當(dāng)前“電子科學(xué)與技術(shù)”多樣性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之路提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

光電子科學(xué)與技術(shù)范文第5篇

【摘要】電子材料與器件課程作為電子材料專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和入門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、展開(kāi)深層次學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。而該課程的教學(xué)方式方法，對(duì)于學(xué)生掌握電子材料與器件知識(shí)有著重要影響，在本文中，筆者將新形勢(shì)下電子科技學(xué)科教學(xué)改革的特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)電子材料與器件課程的教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)形式等方面的研究，探索更加完善的教育教學(xué)方法，努力提高電子材料與器件課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 電子科學(xué)與技術(shù)；電子材料與器件；教學(xué)方法

電子材料與器件課程是電子科學(xué)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高專(zhuān)業(yè)技能是極為重要的。而提高電子材料與器件課程教學(xué)的質(zhì)量，使課程與社會(huì)需求相結(jié)合，是高校教師探索的重中之重。筆者承擔(dān)著我校電子材料與器件課程的教學(xué)任務(wù)，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)內(nèi)容、課程安排和教學(xué)形式等方面進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的教學(xué)成果。

1.電子材料與器件簡(jiǎn)介

處于電子科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈前端的電子材料和元器件是眾多核心基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊、數(shù)字音頻等系統(tǒng)和相關(guān)產(chǎn)品發(fā)展的基礎(chǔ)。電子材料與器件是指在電子技術(shù)和微電子技術(shù)中使用的材料和器件，包括半導(dǎo)體材料與器件、介電材料與器件、壓電與鐵電材料、導(dǎo)電金屬及其合金材料、磁性材料光電子材料和磁性材料、電磁波屏蔽材料以及其他相關(guān)材料與器件。電子材料與器件是現(xiàn)代電子產(chǎn)業(yè)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)又是科技領(lǐng)域中技術(shù)導(dǎo)向型學(xué)科。它涉及到物理化學(xué)、電子技術(shù)、固體物理學(xué)和工藝基礎(chǔ)等多學(xué)科知識(shí)。根據(jù)材料的化學(xué)性質(zhì)，可以分為金屬電子材料,電子陶瓷，高分子電子、玻璃電介質(zhì)、氣體絕緣介質(zhì)材料，電感器、絕緣材料、磁性材料、電子五金件、電工陶瓷材料、屏蔽材料、壓電晶體材料、電子精細(xì)化工材料、電子輕建紡材料、電子錫焊料材料、PCB制作材料、其它電子材料。

2.電子材料與器件課程教學(xué)模式

2.1電子材料與器件課程教學(xué)形式

電子材料與器件課程既包含電子材料的物理特性和電子器件的工作原理，還包含豐富的電子材料與器件的理論知識(shí)，并且與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。因此，電子材料與器件的課程教學(xué)應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，教師安排合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)生鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐技能的教學(xué)目標(biāo)。

2.2電子材料與器件教學(xué)課時(shí)安排

教學(xué)采用教材《電子材料與器件原理》。在電子材料與器件教學(xué)的課時(shí)安排上，該課程作為電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，電子材料與器件課程的總課時(shí)應(yīng)不少于80學(xué)時(shí)，理論課學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)在64學(xué)時(shí)左右，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)應(yīng)在16學(xué)時(shí)左右，任課教師可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況增加或減少某一章節(jié)的課時(shí)安排。

2.3電子材料與器件課程教材選擇

在電子材料與器件課程的教材選擇方面，由于電子材料與器件是電子科學(xué)技術(shù)的一部分內(nèi)容，目前我國(guó)關(guān)于電子科學(xué)技術(shù)的參考書(shū)籍很多，其中也不乏經(jīng)典教材，但考慮到本科生對(duì)于該課程接觸時(shí)間段、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為任課教師可以自行編寫(xiě)課件和講義，以便學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，由加拿大薩斯喀徹溫大學(xué)電氣工程系教授、加拿大電子材料與器件首席科學(xué)家薩法·卡薩普編寫(xiě)的《電子材料與器件原理（第3版）》也是業(yè)界公認(rèn)的電子材料與器件教學(xué)的參考書(shū)籍。

3.電子材料與器件課程的理論教學(xué)

在新時(shí)期素質(zhì)教育的背景下，電子材料與器件課程的理論教學(xué)更側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此需要對(duì)傳統(tǒng)的電子科學(xué)技術(shù)教學(xué)中重視原理、定律和規(guī)律的模式進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，為了便于學(xué)生更好的理解知識(shí)體系，以筆者講授電子材料與器件理論課程（共80學(xué)時(shí)）為例，該理論課程共被劃分為材料科學(xué)的基本概念、固體中的電導(dǎo)和熱導(dǎo)、量子物理基礎(chǔ)、現(xiàn)代固體理論等四個(gè)章節(jié)，這四個(gè)章節(jié)闡述了電子材料與器件涉及的基礎(chǔ)理論，內(nèi)容包括材料科學(xué)基礎(chǔ)理論、固體中的電導(dǎo)和熱導(dǎo)、量子物理基礎(chǔ)和現(xiàn)代固體理論，以及對(duì)各種功能材料與器件的原理與性能的討論。另外，在講授每章內(nèi)容時(shí)，任課教師應(yīng)注意弱化理論知識(shí)，增加實(shí)踐知識(shí)。

4.電子材料與器件課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子材料與器件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與理論教學(xué)緊密結(jié)合，并重點(diǎn)介紹理論課上講過(guò)的電子材料與器件，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)不能偏少，開(kāi)設(shè)實(shí)在要安排在理論教學(xué)完成之后，使學(xué)生能夠充分將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要要求學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)切實(shí)產(chǎn)生作用，而不是走馬觀花。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)定方面，要盡量避免與其其它驗(yàn)課程的重復(fù)，還要確保理論與實(shí)踐相輔相成，充分利用實(shí)驗(yàn)資源。

5.電子材料與器件課程的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

素質(zhì)教育的電子材料與器件課程的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，教師要將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、理論知識(shí)掌握、實(shí)踐能力等納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中。促使學(xué)生不再局限于對(duì)電子材料與器件規(guī)律、定義等知識(shí)的僵化掌握，而是將學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏向于實(shí)踐和應(yīng)用。這種評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的掌握知識(shí)，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，在理論中深化實(shí)踐知識(shí)，全面提高電子材料與器件的課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

電子材料與器件在信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的研究中的重要性與日俱增。它既是電子科學(xué)技術(shù)體系專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的重要環(huán)節(jié)，更為電子科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了良好的科研基礎(chǔ)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文通過(guò)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與電子材料與元器件課程內(nèi)容的分析，探討了電子材料和元器件在電子科學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重要性，筆者還結(jié)合自身多年電子科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子材料與元器件教學(xué)的教學(xué)形式、課時(shí)安排、教材選擇進(jìn)行了新的探索，對(duì)電子材料和元器件的理論和實(shí)踐課程提出了新的意見(jiàn)和建議，以便于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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