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意識(shí)形態(tài)專(zhuān)題教育筆記范文第1篇

一、工作目標(biāo)

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將政治教育、理論教育和黨性教育等融入干部日常工作學(xué)習(xí)，不斷推動(dòng)干部教育培訓(xùn)經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化，努力培養(yǎng)造就忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專(zhuān)業(yè)化干部隊(duì)伍，推動(dòng)新時(shí)代殘疾人事業(yè)發(fā)展邁上新臺(tái)階。

二、具體工作

將經(jīng)常性干部教育內(nèi)容融入干部日常學(xué)習(xí)生活中，促使廣大干部圍繞新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中央重大決策部署開(kāi)展經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育，有力推動(dòng)經(jīng)常性干部教育工作落到實(shí)處。

（一）建檔立卡

除公益性崗位人員外的在職干部都需建立經(jīng)常性干部教育學(xué)時(shí)檔案，如實(shí)記載干部參加教育情況。每名干部需自行填寫(xiě)干部教育學(xué)時(shí)檔案，由各科室負(fù)責(zé)人定期上報(bào)黨辦。

（二）集體學(xué)習(xí)

1、任務(wù)要求。干部每人每年參加集體學(xué)習(xí)不少于90學(xué)時(shí)，按照一天8學(xué)時(shí)、半天4學(xué)時(shí)折算。

2、獲得途徑。干部參加黨組理論中心組學(xué)習(xí)研討、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題調(diào)研、學(xué)習(xí)心得交流，支部“”、“周學(xué)習(xí)日”等方式開(kāi)展的經(jīng)常性在崗集體學(xué)習(xí)。

3、佐證材料。

①黨組理論中心組的集體學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)研討方案、專(zhuān)題調(diào)研方案、調(diào)研報(bào)告、集體學(xué)習(xí)記錄本等為依據(jù)。

②落實(shí)“周學(xué)習(xí)日”制度，將每周五上午定為“周學(xué)習(xí)日”，聚焦新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，聚焦貫徹落實(shí)新發(fā)展理念、深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)施“七大戰(zhàn)略”、打贏“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”、推動(dòng)“一帶一路”、抓黨建促宗教治理、國(guó)家總體安全觀教育、保密工作、巡視巡察制度、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)等中央重大決策部署開(kāi)展集體學(xué)習(xí)，每人每年參加集體學(xué)習(xí)不少于90學(xué)時(shí)。

（三）個(gè)人自學(xué)

1、任務(wù)要求。干部每人每年自學(xué)不少于120學(xué)時(shí)，其中自主學(xué)習(xí)70學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不少于50學(xué)時(shí)，按照一天8學(xué)時(shí)、半天4學(xué)時(shí)折算。

2、獲得途徑。

①干部自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，可通過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)文件、開(kāi)展調(diào)研等形式活動(dòng)獲得。

②網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)時(shí)，可通過(guò)“省領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)苑”“省公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)院”“州干部教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)苑”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“新時(shí)代e支部”等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)獲得。

3、佐證材料。

①干部個(gè)人自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)筆記、個(gè)人調(diào)研方案、調(diào)研報(bào)告為依據(jù)。

②網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)時(shí)依據(jù)后臺(tái)形成的學(xué)時(shí)計(jì)算，比如“新時(shí)代e支部”學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)折合成學(xué)時(shí)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”積分折合學(xué)時(shí)記錄。

三、其他要求

意識(shí)形態(tài)專(zhuān)題教育筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：安塞油田 新形勢(shì)下企業(yè)思想政治工作

中圖分類(lèi)號(hào)：D267 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-02-00039-02

一、安塞油田新形勢(shì)下思想政治工作的背景

1.1市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制對(duì)精神追求的影響

當(dāng)前，我國(guó)全面推進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值觀和行為方式對(duì)每個(gè)人精神追求和行為意識(shí)均打上了市場(chǎng)化烙印。石油企業(yè)員工也由以前的企業(yè)人變成了社會(huì)人，醫(yī)療、住房、教育等均實(shí)行市場(chǎng)化，因此廣大員工習(xí)慣于用一種等價(jià)交換的思維模式來(lái)對(duì)待工作、對(duì)待企業(yè)、對(duì)待承擔(dān)的責(zé)任，因而對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、凝聚力、向心力逐步降低。

1.2宗教文化缺失對(duì)高尚信仰的影響

宗教文化的本質(zhì)是塑造一個(gè)健全的人格和富足的心靈，是對(duì)自我人格塑造和行為約束的精神自覺(jué)。當(dāng)前，大部分年輕人無(wú)觀念和認(rèn)識(shí)，對(duì)世界無(wú)敬畏之心，對(duì)生命無(wú)感恩之情，對(duì)他人無(wú)良善之意，對(duì)自然無(wú)和諧之念，表現(xiàn)在工作生活中，無(wú)信仰敬畏，無(wú)道德自覺(jué)，無(wú)底線控制，精神軟弱或空虛，善惡意識(shí)不強(qiáng)，良莠參差不齊，易受不良思潮和風(fēng)氣的誤導(dǎo)和侵蝕。

1.3新聞?shì)浾摵拓?fù)面報(bào)道對(duì)道德觀念的影響

近年來(lái)，新聞媒體對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一些道德倫理事件進(jìn)行了一定的客觀反映和跟蹤報(bào)道，如“地溝油”、“毒奶粉”、“毒膠囊”、“老人摔倒該不該扶？”“孩子被撞敢不敢救？”等等，對(duì)國(guó)人的道德觀念進(jìn)行著不停的拷問(wèn)和追責(zé)，但同時(shí)也擴(kuò)大了大部分國(guó)人對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不信任意識(shí)。特別是對(duì)廣大青年員工的社會(huì)責(zé)任感、工作責(zé)任心、見(jiàn)義勇為觀念、奉獻(xiàn)油田意識(shí)形成了一定心理陰影、帶來(lái)了一定價(jià)值觀念沖擊。

1.4社會(huì)不公對(duì)公眾心理的影響

近年來(lái)，輿論監(jiān)督的力度逐步加大，對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的透視逐步加深，特別是對(duì)政府工作作風(fēng)和社會(huì)腐敗現(xiàn)象的曝光和剖析，因?yàn)槲C(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)和比對(duì)意識(shí)，形成了國(guó)人“端上碗吃飯、放下碗罵娘”的畸形意識(shí)形態(tài)，對(duì)廣大石油員工也造成了一定的心理影響，對(duì)企業(yè)的公信力、號(hào)召力也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響?！斑€干部一個(gè)清白，給員工一個(gè)明白”任重而道遠(yuǎn)。

1.5強(qiáng)烈的個(gè)性對(duì)價(jià)值取向的影響

當(dāng)前，隨著80后、90后年輕人的增多，因?yàn)樗麄儚?qiáng)烈的個(gè)性、生活觀念、價(jià)值取向的差異和對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的廣泛關(guān)注、參與、喜好，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)形成的石油傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀念、行為方式提出了新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，對(duì)做好思想政治工作也提出了新的要求和課題。

二、安塞油田加強(qiáng)新形勢(shì)下思想政治工作的實(shí)踐與思考

2.1深化“六個(gè)堅(jiān)持”武裝頭腦，提高發(fā)展引領(lǐng)力

2.1.1領(lǐng)導(dǎo)干部，強(qiáng)化黨委中心組學(xué)習(xí)，提高發(fā)展引領(lǐng)力、駕馭力和感召力。年初下發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月確定學(xué)習(xí)提綱，保證黨委中心組成員集中學(xué)習(xí)理論時(shí)間積累12天/年以上，集中培訓(xùn)時(shí)間5天/年以上，學(xué)習(xí)出席率90%以上。在理論學(xué)習(xí)中，我們積極推行“八學(xué)措施”，確保兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)理論、議大事、出思路、謀發(fā)展。“八學(xué)措施”，即集體學(xué)、自學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)、研討學(xué)、調(diào)研學(xué)、交流學(xué)、考察學(xué)、自查學(xué)。近年來(lái)，安塞油田堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子肩負(fù)使命、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新，2010年勝利跨越了300萬(wàn)噸雄關(guān)，每年保持20萬(wàn)噸以上的原油產(chǎn)量?jī)粼鲆?guī)模，連續(xù)15年保持了Ⅰ類(lèi)油藏開(kāi)發(fā)水平，在建設(shè)西部大慶中充分發(fā)揮了主力軍、主戰(zhàn)場(chǎng)和模范帶頭作用。

2.1.2一線黨員，推行“微型黨課”制度，提高黨性、黨風(fēng)、黨紀(jì)觀念和認(rèn)識(shí)。改變傳統(tǒng)黨課單純由領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家主講的形式，讓更多的普通黨員走上講臺(tái)，用簡(jiǎn)短的時(shí)間，圍繞一個(gè)主題，采取比較靈活而又直觀的方式開(kāi)展黨課教育，實(shí)現(xiàn)黨課教育的大眾化。在教育主體上突出“眾”，在時(shí)間安排上強(qiáng)調(diào)“短”，在教育內(nèi)容上注重“實(shí)”，在組織形式上體現(xiàn)“活”，促進(jìn)黨員自我教育與相互教育相結(jié)合，自我提高與共同提高相結(jié)合，搭建了一個(gè)能展示員工綜合素質(zhì)、提高黨員綜合能力、增強(qiáng)支部工作活力和引力的平臺(tái)，為油田發(fā)展凝聚了強(qiáng)大的奮進(jìn)動(dòng)力。

2.2 抓實(shí)“建西部大慶”主題教育活動(dòng)，凝聚隊(duì)伍攻堅(jiān)力。

2.2.1召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議。分階段召開(kāi)廠、作業(yè)區(qū)兩個(gè)層面的專(zhuān)題會(huì)議，將上級(jí)重要會(huì)議及領(lǐng)導(dǎo)講話精神進(jìn)行層層傳達(dá)，同時(shí)根據(jù)階段性任務(wù)安排部署下步工作。例如，在年初生產(chǎn)啟動(dòng)期間召開(kāi)生產(chǎn)建設(shè)提速動(dòng)員大會(huì)，在勞動(dòng)競(jìng)賽期間召開(kāi)勞動(dòng)競(jìng)賽動(dòng)員大會(huì)，在油田公司務(wù)虛會(huì)議后召開(kāi)貫徹落實(shí)公司務(wù)虛會(huì)議精神專(zhuān)題會(huì)等。同時(shí)，定期召開(kāi)安全生產(chǎn)專(zhuān)題會(huì)議、黨群工作例會(huì)、干部大會(huì)、機(jī)關(guān)作風(fēng)大會(huì)等專(zhuān)題會(huì)議，通過(guò)會(huì)議形式宣貫落實(shí)階段重點(diǎn)工作。

2.2.2下發(fā)宣傳手冊(cè)。每年初都將當(dāng)年的“形勢(shì)目標(biāo)任務(wù)”印成便于攜帶和適于記錄的袖珍手冊(cè)、“口袋記事本”、“文化筆記本”，做成臺(tái)歷、制成卡片，使員工在日常工作、使用中了解形勢(shì)、目標(biāo)、任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感和責(zé)任心。例如，2011年，廠開(kāi)展“珍惜40年光榮史，我與長(zhǎng)慶同發(fā)展”主題教育活動(dòng)，期間編印下發(fā)了6000冊(cè)《形勢(shì)目標(biāo)任務(wù)責(zé)任員工教育讀本》和5000冊(cè)《兩級(jí)工作會(huì)議精神》學(xué)習(xí)資料，作為主題教育活動(dòng)的鮮活教材，取得了較好的宣傳效果。

2.2.3開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)。借助延安紅色教育基地，依托好漢坡、塞一井、高一聯(lián)、安塞油田展覽館等內(nèi)部陣地，以全力服務(wù)奪油上產(chǎn)、安全生產(chǎn)、穩(wěn)定和諧等核心工作為出發(fā)點(diǎn)，積極組織開(kāi)展不同層面的主題教育、主題培訓(xùn)、主題學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，大力弘揚(yáng)好漢坡精神“五種內(nèi)涵”，引導(dǎo)和教育廣大干部員工統(tǒng)一思想，凝心聚力，堅(jiān)決完成全年各項(xiàng)業(yè)績(jī)目標(biāo)任務(wù)。

2.2.4開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)欄。充分發(fā)揮廠門(mén)戶網(wǎng)站這一宣傳陣地的引導(dǎo)和宣講職能，結(jié)合宣傳工作實(shí)際和重點(diǎn)工作運(yùn)行節(jié)奏，先后開(kāi)設(shè)了“三大油田”建設(shè)、奪油上產(chǎn)、走近前端、民生工程、勞動(dòng)者之歌等子欄目，對(duì)“建設(shè)西部大慶”征程中安塞油田突出成果、特色做法和典型經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)人物進(jìn)行了全面報(bào)道和宣傳，充分發(fā)揮了廠門(mén)戶網(wǎng)站的引導(dǎo)和宣講職能。

2.2.5組織知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。為檢驗(yàn)員工形勢(shì)任務(wù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適時(shí)組織開(kāi)展形勢(shì)目標(biāo)責(zé)任知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)下發(fā)形勢(shì)目標(biāo)責(zé)任答題卡，靈活開(kāi)展知識(shí)問(wèn)答活動(dòng)，引導(dǎo)員工認(rèn)清發(fā)展形勢(shì)，堅(jiān)定發(fā)展信心，明確發(fā)展目標(biāo)。

2.3 豐富“五大宣傳”媒介，激發(fā)員工創(chuàng)造力

2.3.1報(bào)刊雜志。堅(jiān)持把文化建設(shè)融入全廠中心工作，通過(guò)自創(chuàng)自辦各種文化刊物，使安塞油田發(fā)展形勢(shì)、奮斗目標(biāo)深入人心，堅(jiān)定了員工“建設(shè)現(xiàn)代化采油廠”的信心和責(zé)任。同時(shí)，依托中國(guó)石油報(bào)、陜西工人報(bào)、延安日?qǐng)?bào)等外界報(bào)刊平臺(tái)，以展示安塞油田良好企業(yè)形象為出發(fā)點(diǎn)，全面打響了宣傳戰(zhàn)役。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)媒介。堅(jiān)持把網(wǎng)絡(luò)宣傳作為宣傳工作的主陣地之一，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳傳播速度快、覆蓋面廣、信息量大的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化調(diào)整了采油一廠門(mén)戶網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)了采油一廠黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并借助QQ群、微博、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)載體，進(jìn)一步增強(qiáng)了宣傳思想工作的影響力和實(shí)效性。如，2011年累計(jì)在油田公司及以上網(wǎng)站和廠門(mén)戶網(wǎng)站分別發(fā)表稿件700余篇，為我廠提速發(fā)展提供了強(qiáng)有力的輿論支持。

2.3.3宣傳櫥窗。充分發(fā)揮宣傳展板、櫥窗顯眼、直觀的特點(diǎn)，按照廠階段性工作重點(diǎn)和宣傳工作要點(diǎn)，每季度對(duì)全廠各單位的展板、櫥窗進(jìn)行更換，從而積極營(yíng)造健康向上的發(fā)展氛圍。如，2011年全年制作更換了各類(lèi)宣傳展板、櫥窗160塊，制作油區(qū)宣傳畫(huà)面27塊，更新油區(qū)宣傳標(biāo)語(yǔ)及理念宣傳牌1500余條，展示了安塞油田科學(xué)發(fā)展的良好形象和嶄新局面。

2.3.4橫幅標(biāo)語(yǔ)。在勞動(dòng)競(jìng)賽、重點(diǎn)工作落實(shí)、重點(diǎn)建設(shè)、奪油上產(chǎn)、會(huì)議精神貫徹等不同時(shí)段，以懸掛主題橫幅、標(biāo)語(yǔ)等手段營(yíng)造濃厚的氛圍，統(tǒng)一思想，提振士氣，目標(biāo)激勵(lì)。

2.3.5電視視頻。依托采一電視宣傳陣地，立足主題教育、主流宣傳、形象塑造、重點(diǎn)工作推介和重點(diǎn)成果報(bào)道等，通過(guò)采編新聞、播放宣傳片、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題欄目等形式，激勵(lì)廣大員工立足崗位做奉獻(xiàn)，在建設(shè)西部大慶中建功立業(yè)。如，先后開(kāi)展的“我的一線我的站、“建設(shè)西部大慶勞動(dòng)競(jìng)賽”、“挺進(jìn)在5000萬(wàn)噸的路上”、“數(shù)字化的今生前世”等電視宣傳系列，充分發(fā)揮了對(duì)員工的引導(dǎo)激勵(lì)作用。同時(shí)，拍攝完成的《延河岸邊的數(shù)字油田》等3部宣傳片，成為外界了解安塞油田的形象大使。

2.4緊扣“三個(gè)突出”選樹(shù)典型，發(fā)揮先進(jìn)典型帶動(dòng)力

2.4.1突出先進(jìn)性。在安塞油田多年的發(fā)展歷程中始終具有培育選樹(shù)典型的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其是近年來(lái)，堅(jiān)持突出發(fā)展中心、突出以人為本、突出凝心聚力，以怎樣選樹(shù)典型，選樹(shù)什么樣的典型為切入點(diǎn)，確保典型選樹(shù)的先進(jìn)性。具體實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持先進(jìn)典型的發(fā)現(xiàn)、挖掘在一線，選樹(shù)、培育在機(jī)關(guān)，表彰、推介在黨委的思路。通過(guò)在日常工作中發(fā)現(xiàn)典型、深入基層挖掘典型、搭建平臺(tái)培養(yǎng)典型、總結(jié)提煉選樹(shù)典型，使一批能夠反映社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向、體現(xiàn)時(shí)代精神的先進(jìn)典型，從不同層面、不同崗位涌現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮示范、激勵(lì)作用。近年來(lái)，我們通過(guò)“日常工作發(fā)現(xiàn)典型”，推出了油田公司科技尖兵劉新菊、油田公司十大杰出青年景小龍；通過(guò)“深入基層挖掘典型”，推出了“中國(guó)石油?榜樣”人物郭秀玲；通過(guò)“搭建平臺(tái)培養(yǎng)典型”，培育了中央企業(yè)杰出能手付彥麗、陜西省知識(shí)型職工標(biāo)兵黃金俠等；通過(guò)“總結(jié)提煉選樹(shù)典型”，推出了常年守望大山的勞務(wù)工馬本林、勇抗病魔的堅(jiān)強(qiáng)員工李娜等一批感動(dòng)油田的先進(jìn)典型，在員工中引起強(qiáng)烈反響。

2.4.2突出成長(zhǎng)性。培育典型是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了防止典型“曇花一現(xiàn)”，我們著力構(gòu)建培育先進(jìn)典型的長(zhǎng)效機(jī)制，在政策、財(cái)力、人力等方面對(duì)典型進(jìn)行傾斜，通過(guò)生活中關(guān)心、工作上重用，搭建促進(jìn)典型成長(zhǎng)的平臺(tái)。通過(guò)召開(kāi)典型人物事跡報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，引導(dǎo)先進(jìn)典型與員工組成“幫學(xué)對(duì)子”，為先進(jìn)典型相互借鑒、共同提高、不斷進(jìn)步創(chuàng)造條件。近年來(lái)，全廠各條戰(zhàn)線、各個(gè)崗位涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型為企業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。先后有2名典型走上副處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，1名典型先后被確定為學(xué)科技術(shù)帶頭人，20余名典型走上一般管理崗位，成為推動(dòng)安塞油田快速發(fā)展的中流砥柱。

2.4.3突出示范性。宣傳典型，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于推廣和應(yīng)用，我們大張旗鼓地對(duì)先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳造勢(shì)，通過(guò)隆重舉辦主題晚會(huì)，表彰先進(jìn)，宣傳事跡，使先進(jìn)典型真正感到光榮，使先進(jìn)的形象和事跡在油區(qū)迅速傳頌，產(chǎn)生了巨大效應(yīng)。 近年來(lái)，我們先后組織開(kāi)展了“十大魅力人物”、“好漢勛章”、“建成300萬(wàn)噸油田功勛獎(jiǎng)”、“感動(dòng)2009”等冠名表彰活動(dòng)，營(yíng)造了推崇先進(jìn)、嘉獎(jiǎng)先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好氛圍；組織400余名勞模先進(jìn)暢游世園，給他們以應(yīng)有的光榮和地位；在廠網(wǎng)站推出“身邊榜樣”宣傳專(zhuān)欄，舉辦了勞模風(fēng)采事跡展，在全廠上下廣泛宣傳勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操，使員工從中獲得重要的精神動(dòng)力，受到深刻的思想啟迪，積聚無(wú)上的進(jìn)取動(dòng)力。

三、安塞油田加強(qiáng)新形勢(shì)下思想政治工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

3.1 抓生產(chǎn)從思想入手，抓思想從生產(chǎn)出發(fā)

抓生產(chǎn)首先要抓人的思想政治教育，注重解決生產(chǎn)建設(shè)中遇到的各種思想問(wèn)題，將思想工作做在前頭。而思想政治工作必須圍繞生產(chǎn)建設(shè)中心，結(jié)合生產(chǎn)建設(shè)實(shí)際，將思想政治工作貫穿于生產(chǎn)建設(shè)的全過(guò)程，保障生產(chǎn)建設(shè)任務(wù)的全面完成。

3.2 要做好“一人一事”的思想政治工作

區(qū)分層次，因勢(shì)利導(dǎo)，做好一人一事的思想政治工作，必須準(zhǔn)確把握每一位員工的思想脈搏，全面了解員工思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的采取措施，變被動(dòng)為主動(dòng)，了解員工所思、所想、所急、所盼，化解矛盾，消除隱患，心理疏導(dǎo)，困難幫扶，因人施教，因地制宜，靈活處理，多措并舉，形成同心同德、拴心留人的良好局面。

3.3 辦好員工的事，員工就會(huì)干好企業(yè)的事

員工是企業(yè)的主人，要從員工立場(chǎng)出發(fā)，理解員工、尊重員工、關(guān)愛(ài)員工，為員工辦實(shí)事、辦好事、辦大事，員工就會(huì)忠誠(chéng)企業(yè)、奉獻(xiàn)企業(yè)，忠誠(chéng)愛(ài)崗、奉獻(xiàn)石油。員工是企業(yè)發(fā)展之本，企業(yè)是員工實(shí)現(xiàn)人生理想和人生價(jià)值的平臺(tái)，我們要千方百計(jì)依靠員工謀發(fā)展，依靠員工促上產(chǎn)。

意識(shí)形態(tài)專(zhuān)題教育筆記范文第3篇

長(zhǎng)期以來(lái)，高校哲學(xué)教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上均存在一定的問(wèn)題，哲學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)踐觀點(diǎn)為首要觀點(diǎn)深化改革，探索以“三新”模式替代“三舊”模式，即以“哲學(xué)原著”、“哲學(xué)史”和“專(zhuān)題研究”替代“哲學(xué)原理”、“哲學(xué)原著”和“哲學(xué)史”，并走向?qū)υ挘瑢?ldquo;講壇哲學(xué)”與“論壇哲學(xué)”相結(jié)合。

關(guān)鍵詞:

哲學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐觀點(diǎn);論壇哲學(xué)

建國(guó)以來(lái)，高校哲學(xué)教學(xué)屢經(jīng)改革，取得了不小的成績(jī)，但同時(shí)也存在明顯的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，各高校展開(kāi)了許多探索，展望未來(lái)，改革應(yīng)當(dāng)在多方面同時(shí)著力:在內(nèi)容上逐步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐觀點(diǎn)的首要地位，在形式上更為靈活多樣、豐富多彩，同時(shí)突出教學(xué)中的交流與對(duì)話。

一、哲學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

哲學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，概括起來(lái)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教材問(wèn)題體現(xiàn)在“千書(shū)一面”，尤其是本科和專(zhuān)科生用教材，一般使用國(guó)家統(tǒng)編教材，在實(shí)際授課過(guò)程中師生普遍反映內(nèi)容上較為僵化，研究生用教材編寫(xiě)較為靈活，狀況相對(duì)較好。教學(xué)內(nèi)容方面，表現(xiàn)為陳舊過(guò)時(shí)，吸收新成果較少，且“講壇哲學(xué)”多于“論壇哲學(xué)”，即講授多而討論少。教學(xué)方法方面，表現(xiàn)為僵化死板，教學(xué)藝術(shù)欠缺，重視觀點(diǎn)灌輸而不重視講清道理。哲學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不能說(shuō)只是哲學(xué)研究者和教學(xué)工作者的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)放在整個(gè)哲學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中去認(rèn)識(shí)。上述三方面的問(wèn)題，其實(shí)是當(dāng)代中國(guó)的哲學(xué)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的共性問(wèn)題，在其他哲學(xué)二級(jí)學(xué)科中也同樣存在，甚至也是當(dāng)代中國(guó)所有人文學(xué)科共有的問(wèn)題。但由于哲學(xué)的特有地位，尤其是作為各類(lèi)高校和各級(jí)黨校的公共課，問(wèn)題反映的更為集中和明顯。出現(xiàn)這些問(wèn)題的一個(gè)根本性的原因是哲學(xué)教育觀念的偏頗，即長(zhǎng)期將哲學(xué)教育混同于知識(shí)教育或知識(shí)傳授，這種現(xiàn)象在所有人文學(xué)科中都或多或少地存在。長(zhǎng)期以來(lái)，我們不注意區(qū)分人文學(xué)科與其他知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，也不注意區(qū)分人文學(xué)科和自然科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。就哲學(xué)而言，即表現(xiàn)為統(tǒng)編教材、統(tǒng)一體系，強(qiáng)調(diào)共識(shí)的內(nèi)容而引入新內(nèi)容少，多采用灌輸教學(xué)而討論少，尤其是在考核方法上，本專(zhuān)科生教學(xué)中甚至還普遍使用客觀考試方法，大量以客觀題形式進(jìn)行考核，以致于哲學(xué)被作為客觀知識(shí)體系而非哲學(xué)。［1］

二、以實(shí)踐觀點(diǎn)為首要觀點(diǎn)深化改革

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)學(xué)者逐漸形成了以實(shí)踐觀點(diǎn)為首要觀點(diǎn)、核心范式和建構(gòu)原則來(lái)展開(kāi)哲學(xué)教學(xué)改革的新探索。原因有三個(gè)方面:一是中國(guó)學(xué)者立足于改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)這一新的社會(huì)實(shí)踐，深入解讀了馬克思哲學(xué)原著;二是一定程度上受到西方和東歐的啟發(fā)，其對(duì)社會(huì)存在理論、社會(huì)批判理論、實(shí)踐觀點(diǎn)等的研究拓展了哲學(xué)的研究視野;三是中國(guó)學(xué)界關(guān)于實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的討論，關(guān)于人、人道主義和異化問(wèn)題的討論，關(guān)于主體性問(wèn)題的討論，關(guān)于實(shí)踐唯物主義的討論不斷深化。［2］馬克思本人考察所有哲學(xué)問(wèn)題都是以社會(huì)歷史和人的實(shí)踐活動(dòng)作為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的，其具體哲學(xué)觀如世界觀、自然觀、辯證法、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值觀都在實(shí)踐唯物主義視域中得以呈現(xiàn)。實(shí)踐觀點(diǎn)在哲學(xué)教學(xué)體系中是一種哲學(xué)范式，是其邏輯起點(diǎn)和內(nèi)在線索，也是其理論態(tài)度和方法論原則。哲學(xué)教學(xué)的主要目的，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以的立場(chǎng)、觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此哲學(xué)教學(xué)既要回到哲學(xué)的本真，也要回到現(xiàn)實(shí)世界，不回到哲學(xué)的本真，就無(wú)法把握哲學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，不回到現(xiàn)實(shí)世界，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，這兩個(gè)回歸都以實(shí)踐觀點(diǎn)為基礎(chǔ)。相對(duì)于解釋世界，哲學(xué)更重視改變世界，世界自身發(fā)展出了“人”這一否定性的存在物，并最終使“人”的尺度高于“物”的尺度，改變世界即實(shí)現(xiàn)兩個(gè)尺度的統(tǒng)一。改變世界的途徑是人的實(shí)踐，這里的“人”是在一定社會(huì)關(guān)系中從事實(shí)際活動(dòng)的人，通過(guò)人及其實(shí)踐，既改造客觀世界，也在改造主觀世界，從而使人的尺度和物的尺度重新實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，哲學(xué)作為“以人為本”的唯物主義哲學(xué)，必須在對(duì)人所處時(shí)代及面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的反思中前進(jìn)和發(fā)展，不關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和時(shí)代特點(diǎn)，哲學(xué)勢(shì)必失去生機(jī)和活力。因此在哲學(xué)教學(xué)中，必然要回到現(xiàn)實(shí)世界，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以哲學(xué)的基本原理獨(dú)立思考和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立而非被迫樹(shù)立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以實(shí)踐觀點(diǎn)作為哲學(xué)教學(xué)改革的首要觀點(diǎn)，最終的目標(biāo)是建構(gòu)一個(gè)具有綜合性、當(dāng)代性和開(kāi)放性的哲學(xué)教學(xué)體系。“綜合性”是指以實(shí)踐觀點(diǎn)為原則，打破原有的哲學(xué)原理、哲學(xué)史、哲學(xué)中國(guó)化、西方哲學(xué)等課程的壁壘，將從屬于不同分支學(xué)科的內(nèi)容圍繞當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐主題加以有機(jī)糅合，形成整體。“當(dāng)代性”是指將哲學(xué)的基本原理延伸至當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)境中，融入現(xiàn)代觀點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)發(fā)展。“開(kāi)放性”是指以實(shí)踐觀點(diǎn)為建構(gòu)原則，充分吸收當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，將過(guò)去因?yàn)榉N種原因沒(méi)有充分涉及或展開(kāi)的基本原理根據(jù)實(shí)踐需要加以詳細(xì)闡釋。［3］

三、以“三新”模式替代“三老”模式

我國(guó)哲學(xué)教學(xué)主要沿用了哲學(xué)原理、哲學(xué)史和哲學(xué)原著的“三老”模式。其中哲學(xué)原理居于核心地位，對(duì)于普及哲學(xué)的基本理論具有重要?dú)v史作用和意義。但同時(shí)，也存在著嚴(yán)重的弊端，即原理課對(duì)于哲學(xué)的概括是相對(duì)偏狹和貧乏的，從而導(dǎo)致“不原也不全”的情況。因此，有些學(xué)者呼吁用“哲學(xué)專(zhuān)題研究”來(lái)替代“哲學(xué)原理”，以保持開(kāi)放性和批判性。［4］由此，便形成了哲學(xué)原著、哲學(xué)史、專(zhuān)題研究的“三新”模式，這是哲學(xué)教學(xué)改革的有益嘗試。但同時(shí)也應(yīng)看到，這種新模式未必適合于從本、專(zhuān)科到研究生教學(xué)的所有階段，對(duì)于研究生教學(xué)尤其是博士生教學(xué)，這種模式較為合適，因?yàn)檠芯可貏e是博士生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。但本、專(zhuān)科生本身理論基礎(chǔ)并不扎實(shí)，如果采用哲學(xué)專(zhuān)題替代哲學(xué)原理，可能會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，學(xué)生的接受能力和研究能力都較為有限，未必能夠理解專(zhuān)題講授的精髓，教師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)也未必能滿足專(zhuān)題教學(xué)的需要。所以本、專(zhuān)科階段是否采用專(zhuān)題講授模式尚需思考和檢驗(yàn)。如果采用“三新”模式，哲學(xué)原著課的作用就更為凸顯，因?yàn)樵軌蛑苯芋w現(xiàn)哲學(xué)的本真涵義，相對(duì)于哲學(xué)原理更為全面和準(zhǔn)確。但同時(shí)，在眾多的經(jīng)典原著中，如何取舍也十分重要。哲學(xué)原著可分為早期著作、部分讀書(shū)筆記和札記手稿、論戰(zhàn)性著作、成熟而比較完整的論著等四類(lèi)。有的學(xué)者認(rèn)為馬克思的《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》和恩格斯的《路德維希•費(fèi)爾巴哈和德國(guó)古典哲學(xué)的終結(jié)》最適合作為原著課基本教材，原因是這兩部著作論述全面成熟且難度適中。［5］但考慮到不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，本專(zhuān)科和碩士階段，以這兩部著作作為原著課教材是合適的，但在博士生階段，考慮到博士生所應(yīng)具備的哲學(xué)思維和創(chuàng)新能力，則以《1844年哲學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》和《德意志意識(shí)形態(tài)》兩部著作作為原著教材更為合適，這兩部著作具有更大的哲學(xué)張力，也是近年來(lái)高水平哲學(xué)論文頻繁引用的重要文獻(xiàn)，具有很大的影響力，更有助于鍛煉學(xué)生的哲學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。

四、走向?qū)υ?，?ldquo;講壇哲學(xué)”與“論壇哲學(xué)”相結(jié)合

在哲學(xué)教學(xué)方式的改革中，走向?qū)υ捠潜厝坏内厔?shì)，對(duì)話既指教師與學(xué)生的對(duì)話，也指哲學(xué)與其他哲學(xué)乃至其他學(xué)科的對(duì)話。哲學(xué)不僅是社會(huì)批判理論和實(shí)踐哲學(xué)，也是“以人為本”的實(shí)踐唯物主義，因此教學(xué)中主體與客體———即教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)就成為必然的要求。主客體之間的相互尊重與平等相待是對(duì)話的基礎(chǔ)，這就勢(shì)必改變以往灌輸教育中教師主動(dòng)而學(xué)生被動(dòng)的局面，而是雙方都主動(dòng)思考和討論，從而調(diào)動(dòng)主客體雙方的積極性。哲學(xué)本身是開(kāi)放的而非封閉的，其發(fā)展歷程也是與其他哲學(xué)思想甚至自然科學(xué)頻繁交流和論戰(zhàn)的過(guò)程，哲學(xué)的歷史地位是因其真理性和價(jià)值性而確定的，而真理性和價(jià)值性很大程度上就來(lái)自于這種交流和論戰(zhàn)，因?yàn)檫@使哲學(xué)能夠批判地吸收人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果。而且在全球化、信息化背景下，學(xué)生們很容易接觸到各種思想，如果哲學(xué)乃至的各類(lèi)二級(jí)學(xué)科不去面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，固步自封，就有喪失傳統(tǒng)思想陣地和輿論陣地的危險(xiǎn)。因此，哲學(xué)既要與傳統(tǒng)的中國(guó)哲學(xué)、西方哲學(xué)進(jìn)行對(duì)話，也要與當(dāng)代的新自由主義、后現(xiàn)代主義、后殖民主義、女權(quán)主義等思潮進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行批判和借鑒，最終使學(xué)生在各種思想的比較中真正樹(shù)立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在對(duì)話中最常用也是最有效的形式是論壇，也有人將這種交流模式稱(chēng)之為“論壇哲學(xué)”，反之將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)稱(chēng)之為“講壇哲學(xué)”。近年來(lái)，各類(lèi)高校和各級(jí)黨校都很流行論壇，甚至有人提出干脆以“論壇哲學(xué)”取代“講壇哲學(xué)”，這是狹隘和急功近利的觀點(diǎn)，“論壇哲學(xué)”和“講壇哲學(xué)”應(yīng)當(dāng)是相互補(bǔ)充而非相互替代的關(guān)系。“論壇哲學(xué)”能夠活躍學(xué)術(shù)氛圍，但觀點(diǎn)雜亂，并不具備“講壇哲學(xué)”的嚴(yán)整性，過(guò)度強(qiáng)調(diào)“論壇哲學(xué)”只會(huì)導(dǎo)致思想的混亂，反而無(wú)益于大學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是與哲學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)背道而馳的。二者只能是相互補(bǔ)充而非相互替代。以上只是對(duì)哲學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及改革的目標(biāo)、措施進(jìn)行的粗略分析，未必符合哲學(xué)教學(xué)完整的規(guī)律和實(shí)際。這些改革不僅對(duì)教師也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，但如果能夠?qū)嵭袑O大提高大學(xué)生對(duì)哲學(xué)本真思想的理解，是值得探索和嘗試的。

作者：謝連生 單位:江西理工大學(xué)中央黨校研究生院

基金項(xiàng)目:

江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)(編號(hào)13YD019)參考文獻(xiàn):

［1］汪信硯．關(guān)于我國(guó)哲學(xué)教學(xué)改革的思考［J］．哲學(xué)動(dòng)態(tài)，2003，(5):3．

［2］袁貴仁，楊耕．哲學(xué)教學(xué)體系的形成與演變(下)［J］．哲學(xué)研究，2011，(11):16．

［3］豐子義．哲學(xué)教學(xué)體系建構(gòu)的實(shí)踐觀點(diǎn)再析［J］．哲學(xué)動(dòng)態(tài)，2013，(12):8．

意識(shí)形態(tài)專(zhuān)題教育筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞：《英文報(bào)刊閱讀》課 能力 素質(zhì) 轉(zhuǎn)變

教育部2004年1月下發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》中，明確提出了讀懂國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)報(bào)刊這一評(píng)估要素，界定了對(duì)閱讀英文報(bào)刊水平的標(biāo)準(zhǔn)和層次要求。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明（最好有數(shù)據(jù)證明），目前，大多數(shù)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在三年級(jí)開(kāi)設(shè)了《英美報(bào)刊閱讀》這門(mén)課程。由此可見(jiàn)，《英美報(bào)刊閱讀》這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)得到了廣泛的重視。然而，由于該門(mén)課程是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新開(kāi)課程，于教師而言，如何提高教學(xué)效果，有很多方面需要進(jìn)一步探討。本文擬就從介紹《英文報(bào)刊閱讀》課程內(nèi)容入手，探析該門(mén)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和如何提高該門(mén)課程的教學(xué)效果。

一、什么是英文報(bào)刊閱讀課程

“英文報(bào)刊選讀”是幫助學(xué)生理解當(dāng)代英語(yǔ)報(bào)刊文章的指導(dǎo)性課程，也是建立在擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用和研究基礎(chǔ)上的應(yīng)用型課程。它通過(guò)對(duì)西方文化、科技、社會(huì)、歷史、宗教、風(fēng)俗傳統(tǒng)等背景知識(shí)的介紹，通過(guò)對(duì)這些領(lǐng)域中的一些相對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯及用法的介紹，指導(dǎo)學(xué)生提高相對(duì)專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)文章的閱讀速度和理解能力，比較系統(tǒng)地掌握閱讀英文報(bào)刊應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各類(lèi)報(bào)刊知識(shí)運(yùn)用到日常的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。

二、學(xué)習(xí)英文報(bào)刊閱讀課程的意義

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義是由英文報(bào)刊自身所具有的特點(diǎn)所決定的。英文報(bào)刊為英語(yǔ)教學(xué)提供大量真實(shí)地道的信息資源從各方面各層次促進(jìn)了學(xué)習(xí)者多方面能力的提高，從而使閱讀成為掌握現(xiàn)代英語(yǔ)最為實(shí)用的途徑之一。

1.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)能力

動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，興趣是間接推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有5%～6%的學(xué)生在課外能去讀英語(yǔ)課外讀物。而語(yǔ)言作為載體和工具的功能也只有在學(xué)習(xí)者利用它去獲得信息的時(shí)候才能真正體驗(yàn)出其價(jià)值。學(xué)習(xí)者只有在這個(gè)時(shí)候才最具成就感，樂(lè)于通過(guò)閱讀去獲得他們感興趣的、有價(jià)值的信息。而報(bào)刊作為一種時(shí)事英語(yǔ)，迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏，突出閱讀話題，在學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間搭起了一座橋梁。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。隨著學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高?，F(xiàn)在大多數(shù)的英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容豐富，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面，是讀者在閱讀的同時(shí)準(zhǔn)確了解當(dāng)今社會(huì)的好途徑；特別是選擇了那些能吸引學(xué)生興趣的文章，如足球、體育、電影明星等，學(xué)生愿意花時(shí)間閱讀，弄懂他們感興趣的題材內(nèi)容。

2.擴(kuò)充詞匯量，拓展學(xué)生文化知識(shí)面

詞匯量是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頊因素，而詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯容量的最好方法，通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊上提供的更多的英語(yǔ)背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗，學(xué)生可以從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語(yǔ)。而這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非語(yǔ)言制約因素。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)培養(yǎng)和提高英語(yǔ)閱讀能力意義顯著。報(bào)刊文章的各種內(nèi)容語(yǔ)言新穎有趣，詞語(yǔ)豐富易懂并且實(shí)用。通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊廣泛接觸到英語(yǔ)表達(dá)的各種文體風(fēng)格和英語(yǔ)的最新發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗(yàn)等邏輯思維能力，強(qiáng)化對(duì)文章的基本結(jié)構(gòu)、信息表達(dá)及語(yǔ)篇模式等語(yǔ)義銜接手段的意識(shí)，可以有效地掌握各種閱讀技巧（根據(jù)詞根、詞綴和上下文猜測(cè)詞義，略讀、跳讀和分辨文章主題和中心思想等）和逐漸提高理解能力（對(duì)詞、句、段落和篇章的理解和分析推斷能力）。

4.培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

閱讀英語(yǔ)報(bào)刊可以激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓他們感覺(jué)有話題可寫(xiě)；可以極大地?cái)U(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性，學(xué)生可以充分借鑒報(bào)刊中同類(lèi)題材的詞匯和句型；還有助于學(xué)習(xí)各種文體的篇章結(jié)構(gòu)以及作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)如何闡明段落主題以及如何正確使用銜接和轉(zhuǎn)換技巧，養(yǎng)成英語(yǔ)邏輯思維習(xí)慣。大量閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，熟悉并掌握地道英語(yǔ)表達(dá)方法還能避免在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中由于母語(yǔ)干擾、文化差異等因素造成的語(yǔ)法和語(yǔ)用等錯(cuò)誤。英語(yǔ)報(bào)刊的特色與優(yōu)勢(shì)給英語(yǔ)寫(xiě)作提供了廣闊的空間，學(xué)習(xí)者只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)揣摩英語(yǔ)報(bào)刊的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)言表達(dá)、篇章段落組織方式和邏輯結(jié)構(gòu)并加以體會(huì)和不斷的實(shí)踐練習(xí)，假以時(shí)日，一定能逐漸提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

5.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力

英語(yǔ)報(bào)刊、雜志內(nèi)容包羅萬(wàn)象，社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)保、人口、科學(xué)技術(shù)等各種可議性很強(qiáng)的話題都有所涉及，為學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)和了解外國(guó)社會(huì)文化提供了第一手資料和信息來(lái)源；且提供了各種社會(huì)場(chǎng)景中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際范例，其內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)形式都是語(yǔ)言交際的鮮活材料，大量的語(yǔ)言信息和專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息為交流和語(yǔ)言輸出做了充分的準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，閱讀大量的英文報(bào)刊可以有效地延伸和補(bǔ)充學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，培養(yǎng)語(yǔ)感，克服無(wú)法真正身處英語(yǔ)環(huán)境的不足，擺脫英語(yǔ)交流中無(wú)話可說(shuō)的困境，真正培養(yǎng)和提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。

6.培養(yǎng)和提高學(xué)生文化素養(yǎng)和其他綜合素質(zhì)

英語(yǔ)報(bào)刊中蘊(yùn)含著大量有關(guān)國(guó)家社會(huì)、歷史地理、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等資料，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家不同的文化差異。學(xué)生在閱讀和理解英語(yǔ)報(bào)刊時(shí)可以認(rèn)識(shí)、了解這些差異性，從不同的話題和價(jià)值觀差異中體驗(yàn)異國(guó)文化，培養(yǎng)文化意識(shí)，提高對(duì)中西方文化差異的敏感性和適應(yīng)性。

報(bào)刊雜志蘊(yùn)含大量的信息，從豐富的資料中提取有價(jià)值的信息必須對(duì)所閱讀的信息加以準(zhǔn)確理解，科學(xué)分析并歸納。信息的提煉過(guò)程就是抽象思維，綜合概括的過(guò)程。通過(guò)分析層次，解析篇章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)段落大意，概述文章內(nèi)容等訓(xùn)練手段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。紛繁復(fù)雜的英語(yǔ)報(bào)刊雜志反映了不同國(guó)家不同的文化意識(shí)和價(jià)值取向，展現(xiàn)的是一個(gè)多元化的世界。西方報(bào)刊都聲稱(chēng)自己嚴(yán)格遵循新聞客觀、公正的原則，但作為傳播西方文化的主要媒質(zhì)和手段，由于不同的政治背景、偏見(jiàn)和傾向，其必然滲透了西方價(jià)值觀和文化意識(shí)形態(tài)。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從作者的遣詞用句，篇幅處理中辨析出作者隱藏的觀點(diǎn)和態(tài)度傾向。經(jīng)常閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，可以了解不同的政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)多視角批判性思維和分析深層次問(wèn)題的能力，養(yǎng)成既獲取信息又辨析觀點(diǎn)的習(xí)慣，而不是被動(dòng)接受報(bào)刊編輯和記者的觀點(diǎn)，從而使英語(yǔ)報(bào)刊真正為我所用。報(bào)刊所報(bào)道的內(nèi)容及話題貼近實(shí)際的現(xiàn)代生活，在閱讀課教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的適合討論的議題，精心組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)；面對(duì)變化萬(wàn)千的世界，學(xué)生可以從報(bào)刊上了解到新動(dòng)態(tài)，新發(fā)明，新觀念當(dāng)然也有許多新問(wèn)題，如何解決這些凸現(xiàn)出來(lái)的新問(wèn)題，在討論和思索過(guò)程中，學(xué)生們一方面不僅可以了解文中的見(jiàn)解和看法，還能引發(fā)出自己更為新穎獨(dú)特，更加科學(xué)的看法，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的發(fā)表見(jiàn)解能力，開(kāi)拓精神和創(chuàng)新思維能力。

三、如何深化英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課的教學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)目的的轉(zhuǎn)移

《高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“外國(guó)報(bào)刊選讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀英美報(bào)刊和雜志的能力。通過(guò)熟悉英美報(bào)刊、雜志的文章的一般特點(diǎn)，分析文章的思想觀點(diǎn)、篇章布局、語(yǔ)言技巧及文體修辭等，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和思想表達(dá)能力?！蹦壳?我國(guó)高校英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)大都是以提高學(xué)生閱讀能力為主要的教學(xué)目的，采取的也大多是傳統(tǒng)的語(yǔ)篇知識(shí)型閱讀的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較單一，不能滿足學(xué)生全面能力發(fā)展的要求。端木義萬(wàn)教授在“第五屆高校英語(yǔ)報(bào)刊研討會(huì)”上指出：“英語(yǔ)報(bào)刊具有內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代、資料豐富和語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)。我國(guó)高校英語(yǔ)報(bào)刊界應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用這門(mén)課的潛在素質(zhì)和教育價(jià)值，提升英語(yǔ)報(bào)刊的教學(xué)價(jià)值?！彼杂⒄Z(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的目的不僅要提高閱讀技能,還應(yīng)根據(jù)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的理解能力、分析問(wèn)題能力、思維能力、提出見(jiàn)解能力及創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、新聞素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)文化素養(yǎng)等，以實(shí)現(xiàn)成功的、和諧的跨文化交際。教學(xué)目的的轉(zhuǎn)移對(duì)教學(xué)方法和模式提供了更高的要求，也在很大程度上延伸和擴(kuò)展了英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的功能。

2.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)的英美報(bào)刊課教材內(nèi)容主要分時(shí)事新聞、專(zhuān)題報(bào)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容三類(lèi)。各類(lèi)教材各具特點(diǎn)：以時(shí)事新聞為線，以硬新聞(hard news也稱(chēng)為純新聞,主要指涉及嚴(yán)肅話題或事件的新聞)為主要內(nèi)容的教材能讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，通過(guò)獨(dú)立閱讀及時(shí)了解所發(fā)生的狀況，但使用周期短；以專(zhuān)題內(nèi)容為線，以軟新聞（soft news則不涉及嚴(yán)肅話題事件的新聞）為主要內(nèi)容分的教材題材廣泛，趣味性強(qiáng)，但缺乏時(shí)效性且學(xué)生需要查閱背景資料，學(xué)習(xí)見(jiàn)效慢；以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榫€，學(xué)術(shù)文章為主要內(nèi)容的教材往往與新聞和報(bào)紙脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容晦澀難懂。教學(xué)內(nèi)容的選擇是報(bào)刊教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)資料；遵循新舊材料、時(shí)事新聞和專(zhuān)題報(bào)導(dǎo)相結(jié)合并兼顧專(zhuān)業(yè)需要的原則。在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教學(xué)單元既應(yīng)包括以專(zhuān)題為線的專(zhuān)題報(bào)導(dǎo)；軟硬新聞結(jié)合的介紹專(zhuān)題的歷史、背景、最新動(dòng)向及前景；針對(duì)課文中的詞匯、語(yǔ)法、文化知識(shí)及對(duì)課文的理解做出的解釋?zhuān)贿€應(yīng)包括選自與課文相關(guān)的來(lái)自報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)的軟新聞或?qū)ｎ}報(bào)導(dǎo)評(píng)論等補(bǔ)充閱讀。另外，教師還需要根據(jù)形勢(shì)的變化，更換恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，并適時(shí)地補(bǔ)充新的信息，以豐富教學(xué)資源使其更加符合教學(xué)的新要求。

3.教學(xué)理念的改變

英語(yǔ)報(bào)刊課教學(xué)從其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)主義理論（Constructivism）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并非被動(dòng)接受重視灌輸，而是主動(dòng)創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受外界信息并在自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上消化、整理、改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。過(guò)去，由于課程安排的課時(shí)不夠充裕，任務(wù)重，英美報(bào)刊課教學(xué)極易被教師當(dāng)作精讀課或泛讀課來(lái)上。課堂上，教師往往從詞匯的釋義、句子的理解、層次結(jié)構(gòu)的解析到文化背景知識(shí)介紹、寫(xiě)作特色、語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)等都一股腦兒地塞給學(xué)生，采取滿堂“灌”和唱“獨(dú)角戲”的方式，教師成為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，令學(xué)生完全陷在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并無(wú)形中讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)的習(xí)慣，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力是英語(yǔ)報(bào)刊選讀課的指導(dǎo)思想，該思想的貫徹具體體現(xiàn)在通過(guò)各種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在以學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，重視學(xué)生的主體興趣，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)原則，提高他們?cè)诮虒W(xué)中的教學(xué)自主參與程度。這一思想與建構(gòu)主義理論所提倡的在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用是一致的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要徹底地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式為以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身積極參與、實(shí)踐多種形式的教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)其知識(shí)索取、知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)造的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

基于教學(xué)理念的更新，教師應(yīng)擺脫過(guò)去的以“講授”和“介紹”為主要的教學(xué)方式，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容、還是課堂組織、課后作業(yè)均要考慮到學(xué)生的充分參與和實(shí)踐。筆者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)采取“課內(nèi)互動(dòng)參與+課外積極實(shí)踐”的模式，總的原則是以學(xué)生為中心。

課堂上，除做必須的難點(diǎn)講解和介紹必要的背景語(yǔ)境外，教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)：

（1）提問(wèn)――拋出一些知識(shí)型或思維啟迪型的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中提高索取信息能力、分析判斷推理等思維能力。

（2）討論――報(bào)刊課的小組討論注重以意義為中心，討論題目與現(xiàn)實(shí)實(shí)際活動(dòng)有密切關(guān)系。小組討論是促進(jìn)學(xué)生協(xié)同溝通，觀點(diǎn)交流修正與補(bǔ)充，促進(jìn)語(yǔ)言交際的好形式。

（3）演講匯報(bào)和辯論――學(xué)生匯報(bào)講演給學(xué)生提出了一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，無(wú)論是對(duì)文章觀點(diǎn)的辨析，與課文相關(guān)的文化背景還是復(fù)述、轉(zhuǎn)述或者表演讀到的內(nèi)容，都給了學(xué)生一個(gè)完整表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。辯論通常是由教師布置一些與現(xiàn)實(shí)世界實(shí)際聯(lián)系緊密的題目，將學(xué)生分為正反兩方，既有雙方主辯手的發(fā)言又有雙方組員的自由發(fā)言，活動(dòng)緊張而有序。通過(guò)這種方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)闡述自己觀點(diǎn)的能力。

課外學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔，確實(shí)可行的實(shí)施讀、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)方面的訓(xùn)練。課堂外，教師通過(guò)布置多種形式的任務(wù)和活動(dòng)讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言實(shí)踐延伸到課外。學(xué)生可以按照教師的計(jì)劃在課后閱讀除教材以外的材料，查閱有關(guān)資料，按老師要求寫(xiě)出讀報(bào)筆記或讀書(shū)報(bào)告并由老師定期作指導(dǎo)性講評(píng)；定期組織課外專(zhuān)題討論；可以親手編輯小型英文報(bào)，舉辦時(shí)事報(bào)告等活動(dòng)；還可以利用廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等搜集相關(guān)的新聞材料和報(bào)紙上的具體新聞信息。這些與課堂教學(xué)緊密相連學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、探究知識(shí)的動(dòng)力。

5.教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)要求教學(xué)信息量大，內(nèi)容新，且內(nèi)容展示具典型性和系統(tǒng)性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用為外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了空前優(yōu)越的條件，提供了新的教學(xué)手段，大大豐富且優(yōu)化了外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，使其更具時(shí)代性和高效性。在當(dāng)前教育技術(shù)環(huán)境下，多種媒體由于其具備的無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，使用其作為教學(xué)的輔助已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)更是如此。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和媒體課件建立報(bào)刊英語(yǔ)學(xué)習(xí)庫(kù)能使學(xué)生以更多形式和更高效率輸入英語(yǔ)語(yǔ)言素材，改善學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的途徑和效果，也能有效促進(jìn)學(xué)生完成英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的過(guò)程。報(bào)刊英語(yǔ)和多媒體的優(yōu)化組合所展示的動(dòng)態(tài)的視角，立體的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造性，也有利于教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，有效地實(shí)施課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，突出互動(dòng)，提高教學(xué)效益。因此，采用多媒體輔助教學(xué)手段――作為一種新興現(xiàn)代科技教學(xué)手段，不僅是未來(lái)報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，也是深化該課程教學(xué)改革的必要。

四、深化英文報(bào)刊選讀課教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)因素

提高英文報(bào)刊閱讀課教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)該課程教學(xué)改革需要綜合考慮教師、教學(xué)材料、技術(shù)支持手段等方面因素，這些因素相互影響，相互促進(jìn)，直接關(guān)系著英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革深入的程度。

1.教師

教師自身的綜合素質(zhì)是英文報(bào)刊課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)的提高也是其教學(xué)改革的核心。報(bào)刊英語(yǔ)教師必須具備淵博的知識(shí)，扎實(shí)的語(yǔ)言功底，堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，豐富而廣博的英語(yǔ)學(xué)科理論，較高的業(yè)務(wù)工作能力和科研工作水平，并能嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念和教育手段，才能有效把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力水平的目的。所以教師必須重視自身各方面能力和素養(yǎng)的提高：

（1）專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。報(bào)刊語(yǔ)言體現(xiàn)著語(yǔ)言發(fā)展流行的最新趨勢(shì)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。因此教師必須高度重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)各學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，積極積累大量最新最鮮活的教學(xué)材料，并能駕輕就熟地用最時(shí)尚的語(yǔ)言來(lái)展示教學(xué)，才能激起學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（2）科研工作能力?？蒲泄ぷ魇谴髮W(xué)英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，也是教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)形式之一。在課程改革實(shí)踐過(guò)程中，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最寶貴的第一手資料，活生生的課堂教學(xué)對(duì)象是最有研究?jī)r(jià)值的科研對(duì)象。針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的反思、探索，研究并總結(jié)其特點(diǎn)，逐漸提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，也提高了其科研能力；而科研成果應(yīng)用于教學(xué)又能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)和科研之間的結(jié)合，有效地推動(dòng)了教育和教學(xué)改革的深入。

（3）掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到英語(yǔ)教學(xué)的各門(mén)學(xué)科中，作為專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，不僅要熟練掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要與時(shí)俱進(jìn)積極學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的新技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮其先進(jìn)和強(qiáng)大的功能，為教學(xué)提供便捷和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效果。

2.教學(xué)材料

以往，我們總把教材看作是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識(shí)的載體。這種教材觀的實(shí)質(zhì)是“教材即知識(shí)”，因此，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是定論、共識(shí)或某一領(lǐng)域公認(rèn)的原理、法則、定理，排除有爭(zhēng)議的問(wèn)題，不給學(xué)生發(fā)揮的空間和研討的余地。因此，教材就是要羅列學(xué)生應(yīng)掌握的本學(xué)科領(lǐng)域的理論和應(yīng)用法則，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有絕對(duì)的權(quán)威性。如今，教材的觀念呈現(xiàn)出新的轉(zhuǎn)向，這種轉(zhuǎn)向的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。因此，它強(qiáng)調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”，師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過(guò)以話題為中介進(jìn)行交往，獲得發(fā)展。

英文報(bào)刊選讀課所選擇的教學(xué)材料早已不止于教科書(shū)這種單一的形式了，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等觸手可及，我們?cè)谑褂酶鞣N不同形式的教學(xué)材料時(shí)必須發(fā)揮文字、音像、網(wǎng)絡(luò)的綜合作用才能滿足教學(xué)的新要求。

3.技術(shù)支持

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，從硬件設(shè)施的完備、軟件技術(shù)的開(kāi)發(fā)，到多媒體應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了廣闊的前景，也給英語(yǔ)教師帶來(lái)極大的方便?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要有：多媒體及網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、廣播、電視、錄像、幻燈片等。由于多媒體技術(shù)具有視頻和音頻結(jié)合、互動(dòng)、實(shí)時(shí)等多種感知的優(yōu)勢(shì)，教師將它運(yùn)用于教學(xué)中，能使課堂變得形象生動(dòng)，使教學(xué)更富有直觀性，教學(xué)過(guò)程更加活潑有趣，增加學(xué)生的參與程度。而且還能增加課堂容量，加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

英文報(bào)刊本身所具備的綜合性、實(shí)用性、時(shí)事性和創(chuàng)新性等諸多特點(diǎn)，決定了閱讀英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力意義舉足輕重。所以，高校校園內(nèi)開(kāi)設(shè)英文報(bào)刊選讀課程在提升學(xué)生閱讀能力、增進(jìn)文化意識(shí)、提高跨文化交際能力中具有不可替代的作用，延伸和拓展英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的價(jià)值應(yīng)該受到更多專(zhuān)家和教師的關(guān)注，使其在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中發(fā)揮更大的作用。

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意識(shí)形態(tài)專(zhuān)題教育筆記范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，教學(xué)教學(xué)，智力因素，非智力因素，學(xué)習(xí)興趣

人的心理結(jié)構(gòu)是由智力因素和非智力因素構(gòu)成。智力因素直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)人智慧高低的重要表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“硬件”。非智力因素是人在活動(dòng)時(shí)除智力因素之外的一切心理活動(dòng)因素。

非智力因素是指人在行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的個(gè)性特征，主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、理想、氣質(zhì)、習(xí)慣、品德和意志等。它在人的行為和心理活動(dòng)中，起著動(dòng)力性和方向性的作用。中學(xué)階段，是學(xué)生的智力因素迅速發(fā)展，非智力因素逐漸形成和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，智力因素的培養(yǎng)可以促進(jìn)非智力因素的提高，而非智力因素反過(guò)來(lái)又作用于智力因素的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)起著極其重要的作用。影響數(shù)學(xué)成績(jī)的非智力因素有很多，下面談?wù)勗斐纱罅繑?shù)學(xué)差生的非智力因素。

1.造成大量數(shù)學(xué)差生的非智力因素

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)興趣。有些學(xué)生，由于受當(dāng)前社會(huì)上存在的不合理分配現(xiàn)象，特別是受經(jīng)商風(fēng)沖擊，對(duì)本身抽象難懂的數(shù)學(xué)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響教學(xué)效果。

1.2 缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和意志。有些學(xué)生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)強(qiáng)意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。還有的學(xué)生由于受老師、家長(zhǎng)或高年級(jí)同學(xué)的影響，未接觸到某數(shù)學(xué)知識(shí)之前就對(duì)它有畏懼心理，例如，初中的幾何和函數(shù)問(wèn)題。認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的，從而放棄了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，直至放棄學(xué)習(xí)。

1.3 缺乏積極、健康的思想情感。有些學(xué)生不善于和老師、同學(xué)進(jìn)行感情交流，未能及時(shí)溝通，未建立良好的師生關(guān)系，遇到問(wèn)題，愛(ài)面子，不問(wèn)老師，以致問(wèn)題解決不了時(shí)，產(chǎn)生悲觀消極情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.4 沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)不同，知識(shí)點(diǎn)多、難度增大、綜合性強(qiáng)，如果照搬小學(xué)的學(xué)法，顯然是不能夠適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。而一些學(xué)生往往是課上聽(tīng)課，課后完成書(shū)面作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)老師的依賴(lài)性比較強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)去尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不重視數(shù)學(xué)的理解，偏重于機(jī)械記憶課本上的一些定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無(wú)能為力。對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)比較，不善于梳理歸納，知識(shí)點(diǎn)松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)（a+b）2=a2+b2，sin（A+B）=sinA+sinB之類(lèi)的錯(cuò)誤，影響數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

2.數(shù)學(xué)教育與非智力因素

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，這就確定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難性。要克服困難，就需要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果，只有良好的智力因素，沒(méi)有刻苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)精神的學(xué)生是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。常聽(tīng)到一些老師在議論學(xué)生時(shí)說(shuō)xxx很聰明，就是心沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，這就說(shuō)明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要。

從數(shù)學(xué)教材來(lái)看，也具備培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的內(nèi)容和必要條件。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的性格等。這些非智力因素，在教學(xué)活動(dòng)中即使不作專(zhuān)門(mén)的努力，也會(huì)隨著學(xué)生知識(shí)的增加，年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展的。我們提出這個(gè)問(wèn)題，目的在于使非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中與智力因素得到同步發(fā)展使教學(xué)任務(wù)全面完成。

3.培養(yǎng)非智力因素的原則

培養(yǎng)非智力因素，首先要掌握它的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)就有一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由弱到強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程，即好奇――興趣――愛(ài)好――熱愛(ài)。教師往往要利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如測(cè)量、實(shí)習(xí)作業(yè)、利率、歸納猜想等來(lái)引起學(xué)生的好奇心。但好奇僅是一種比較原始的、本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，教師又應(yīng)通過(guò)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確明白的講授，以及理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)手段和方法加以引導(dǎo)和鞏固，還有作業(yè)與考試成績(jī)的鼓勵(lì)等，逐漸使好奇發(fā)展為興趣。興趣比好奇更深刻、穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展成為愛(ài)好和熱愛(ài)?？梢?jiàn)非智力因素的培養(yǎng)存在一個(gè)開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)、穩(wěn)定和鞏固。

4.培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的對(duì)策和措施

九年制義務(wù)教育《教學(xué)大綱》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，充分調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性，把蘊(yùn)藏在于學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來(lái)，煅煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神，是實(shí)施當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展方向的重要環(huán)節(jié)。

4.1 建立和諧的師生關(guān)系。

要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，必須克服那些在課堂上老師是主角，學(xué)生是配角教學(xué)模式。而應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格；以平等寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。在課堂上，教師要以有富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎？”之類(lèi)的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。教師只有用自己真摯無(wú)私的愛(ài)去溫暖學(xué)生心，才能使其產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)他們積極向上、奮力拼搏的精神。教師不僅要有愛(ài)的情感和愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。

在任何合作中，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。這樣，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見(jiàn)，敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法結(jié)合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生集體創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。尊重學(xué)生的個(gè)性、需要、見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的得失，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓教師和學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

理想是指?jìng)€(gè)人所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。它與個(gè)人的愿望相聯(lián)系，一個(gè)人的理想內(nèi)容越豐富、越崇高,對(duì)其推動(dòng)力也就越大，它鼓舞人們不畏艱難險(xiǎn)阻，百折不撓地投身于科學(xué)攻關(guān)中去。的名言“為中華之崛起而讀書(shū)”，這種崇高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使他尋求挽救國(guó)家危難，解除人們痛苦的途徑和方法，這種動(dòng)機(jī)穿越他的一生，推動(dòng)他為民族事業(yè)鞠躬盡瘁，“死而后己”。

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用及其廣泛的科學(xué)。就中學(xué)數(shù)學(xué)而言，一方面它是學(xué)習(xí)中學(xué)物理、化學(xué)等課程以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技的工具和基礎(chǔ)，另一方面它又是現(xiàn)實(shí)生活所不可缺少的。而事實(shí)確實(shí)如此，數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好就不可能學(xué)好物理等課程，也影響今后的水平和能力。若是在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)家的生平軼聞及一些數(shù)學(xué)名題與歷史故事，一些似是而非的數(shù)學(xué)悖論，或是提出一些已經(jīng)解決或懸而未決的難題與猜想等，無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生的熱情，并萌發(fā)獻(xiàn)身數(shù)學(xué)研究的偉大理想。如在學(xué)習(xí)“黃金分割”時(shí),可以介紹人體的“肚臍”便是黃金分割點(diǎn)，中國(guó)故宮的構(gòu)圖也融入了“黃金分割”的匠心，舞臺(tái)上報(bào)幕員的位置，“最后的晚餐”中猶太人的形象都處在“黃金分割”點(diǎn)上；在學(xué)習(xí)“生活中的圖形”時(shí)，可以向?qū)W生介紹蜜蜂是一個(gè)造房專(zhuān)家，它的蜂房底部都是菱形且菱形的每個(gè)鈍角都為109°28'，銳角為70°32'；又如在學(xué)了圓的基本性質(zhì)后，可介紹名題“蝴蝶定理”；在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)可介紹幾種古今中外的證法等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想，激勵(lì)他們獻(xiàn)身科學(xué)。

4.3 培養(yǎng)良好的習(xí)慣和方法。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的表現(xiàn),而且是其終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的不可或缺的組成。在基礎(chǔ)教育階段,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是必須的,而且是可能的。具有生成性、固定化、自動(dòng)化、情感依賴(lài)等特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！吧茖W(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生智力上的不足，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此要做到：①做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。課前對(duì)新課進(jìn)行自學(xué)，并初步理解新課的內(nèi)容；課后或考前，能針對(duì)筆記、課本等進(jìn)行復(fù)習(xí)。②專(zhuān)心聽(tīng)講，會(huì)記筆記。③教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)，勤學(xué)多問(wèn)。④做單元小結(jié)，使知識(shí)綱目清楚、條理清晰，形成體系。⑤制定計(jì)劃，合理安排時(shí)間。⑥自我評(píng)估，對(duì)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程、質(zhì)量或方法進(jìn)行檢查、評(píng)定，并選用適合自己的最佳方法。

4.4 精心創(chuàng)設(shè)求知的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣，從心理學(xué)角度說(shuō)，它是人的一種特殊意識(shí)形態(tài)，從心態(tài)上表現(xiàn)為具有自覺(jué)探索未知事物的動(dòng)勢(shì)，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣教學(xué)實(shí)踐也說(shuō)明興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是思維發(fā)展的前提。不滿意的成績(jī)、老師的冷淡、同學(xué)的輿論、家長(zhǎng)的責(zé)難，不僅會(huì)堵塞學(xué)生智能的發(fā)展，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“情感”淡漠，甚至鑄成一種自卑、厭惡、恐懼心理，減退學(xué)習(xí)興趣，造成畏縮不前的個(gè)性，因此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是提高數(shù)學(xué)教有效的關(guān)鍵。

4.4.1 用數(shù)學(xué)史使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

教學(xué)中恰當(dāng)插入一些數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史故事，數(shù)學(xué)家的名言傳記，用那些帶有感彩的數(shù)學(xué)史實(shí)，以情育情，以情動(dòng)人，如講排列組合的乘法原理時(shí)，可講有名的“哥尼斯堡七橋問(wèn)題”；如講到無(wú)理數(shù)，向?qū)W生介紹古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的成員希伯索斯因發(fā)現(xiàn)了無(wú)理數(shù)而被扔進(jìn)了大海；講勾股定理可介紹畢達(dá)哥拉斯曾因此發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂，宰了一百頭牛來(lái)慶賀等等；從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

4.4.2 在數(shù)學(xué)美的欣賞中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

數(shù)學(xué)美的特征主要有統(tǒng)一美、對(duì)稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美、奇異美，如平面幾何中的相交弦定理、切割線定理、切線長(zhǎng)定理可統(tǒng)一為圓冪定理；對(duì)數(shù)運(yùn)算中的“換底公式”可將任意對(duì)數(shù)化為同底的對(duì)數(shù)比，使其協(xié)調(diào)一致；圓、橢圓、雙曲線、拋物線等圓錐曲線可用同一方程表示等，這都充分展示了數(shù)學(xué)美的統(tǒng)一特征。軸對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)的代數(shù)式子等都是對(duì)稱(chēng)美的具體形式。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到對(duì)稱(chēng)美，更重要是要讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)性質(zhì)解決具體問(wèn)題。

4.4.3 善于設(shè)置懸念，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，最強(qiáng)的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象的學(xué)科，邏輯思維要求極嚴(yán)，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生在高度抽象的天地里遨游。在文學(xué)藝術(shù)作品中，為了吸引讀者、觀眾的興趣，往往先設(shè)置懸念，然后再一步步把它解開(kāi)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者也用了類(lèi)似的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講授一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生任意出示一道方程，然后筆者馬上說(shuō)出兩根之和與兩根之積分別是多少，并讓滿懷疑惑的學(xué)生解方程驗(yàn)證，學(xué)生非常驚奇，很想知道其中的奧妙，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)了興趣。又如，在學(xué)習(xí)數(shù)的平方時(shí)，筆者先把一張紙對(duì)折再對(duì)折，接著問(wèn)如果一直折下去，一共對(duì)折50次，這對(duì)折起來(lái)的紙有多厚？學(xué)生紛紛猜想：1厘米，5厘米，1米，筆者說(shuō)都不對(duì)，到底有多厚？大約是地球到太陽(yáng)的距離。學(xué)生都不敢相信，濃厚的興趣被激發(fā)起來(lái)，帶著疑問(wèn)專(zhuān)心等下文。

4.4.4 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講解，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)工具學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其它學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在教學(xué)中可通過(guò)圖形變化，數(shù)學(xué)規(guī)律，對(duì)稱(chēng)變換，知識(shí)間的聯(lián)系等全方位地挖掘數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的過(guò)程中，真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣一旦被激發(fā)，就為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.5 手腦并用，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

現(xiàn)在初中生動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。在教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手的過(guò)程中將自覺(jué)思維上升到抽象思維。如研究三角形全等的判定方法時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個(gè)兩邊夾角，兩角夾邊，三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形，通過(guò)比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判斷定理。通過(guò)讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。教學(xué)的方式不是單一的，枯燥的，它應(yīng)是一個(gè)充滿活力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的時(shí)間和空間參與教學(xué)活動(dòng)，在自主探索、親身實(shí)踐和小組討論合作交流的氣氛中解除迷惑。這樣，學(xué)生就會(huì)處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在親身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中理解和掌握基本知識(shí)、技能和方法。

4.6 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

4.6.1 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。

4.6.2 聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。聽(tīng)課方面要求學(xué)生上課做到“一專(zhuān)三動(dòng)”，即專(zhuān)心聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講評(píng)及課后小結(jié)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)。

4.6.3 總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識(shí)的新舊聯(lián)系、知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的橫向聯(lián)系，寫(xiě)出簡(jiǎn)明小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化。有選擇性地解一些各種類(lèi)型和檔次的習(xí)題，使學(xué)生掌握各類(lèi)題的解題規(guī)律和方法，鞏固所學(xué)內(nèi)容。難處、思在矛盾的解決上，思在真理的探索中，并達(dá)到啟思悟理，融會(huì)貫通。

4.6.4 培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)加快”的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)是運(yùn)算要求高的學(xué)科，運(yùn)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)用心算較多，而在初中數(shù)學(xué)中，相應(yīng)運(yùn)算的難度、運(yùn)算的步驟都有所增加，運(yùn)算中常出現(xiàn)由于心算不筆算帶來(lái)的錯(cuò)誤，一步出錯(cuò)，步步錯(cuò)。有些學(xué)生常?！翱础鳖}而不算題，懶動(dòng)手，長(zhǎng)此以往，做題速度減慢，導(dǎo)致計(jì)算能力下降。教學(xué)中首先得重視運(yùn)算方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，用練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)例教育學(xué)生，使其感到丟分丟得“心痛”，讓學(xué)生筆不離手，計(jì)算時(shí)動(dòng)手打一下草稿，把心算和筆算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能大大提高運(yùn)算準(zhǔn)確度，減少失誤。其次應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)算的限時(shí)訓(xùn)練，如進(jìn)行5分鐘測(cè)評(píng)，提高運(yùn)算速度和正確率，培養(yǎng)學(xué)生好的運(yùn)算習(xí)慣。

總之，在教學(xué)中，要注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)