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換熱器畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：過程裝備與控制工程；專業(yè)實驗；工程化教學

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0194-02

一、前言

“工程化”是指通過工程構(gòu)思、設(shè)計和制造，將知識形態(tài)的科學理論、概念、模型和規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)槲锘癄顟B(tài)的商品過程[1]，這不僅需要理論基礎(chǔ)知識、工程技術(shù)手段，還需要工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力。為加強這方面的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實踐教學的優(yōu)勢，各高校基本做法是把實驗課從依附在理論課中分離出來，按學科類別，獨立設(shè)課，整合為一門專業(yè)實驗課，這樣就在實驗教學管理上和教學目標上賦予了新的內(nèi)涵。教學管理上，可采用更加靈活多變的教學模式和豐富的教學內(nèi)容，開放實驗室，保證學生能夠在業(yè)余時間進行科學實踐活動；教學目標上，并不僅限于傳統(tǒng)教學中鞏固消化書本理論知識，還要更好地培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和進行科學研究的工作能力。

二、專業(yè)實驗項目設(shè)置工程化

根據(jù)學科發(fā)展需求，結(jié)合學校本專業(yè)學科的特點和優(yōu)勢，以社會需求為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為支撐，以改革創(chuàng)新為動力，以強化能力培養(yǎng)為目標，面向基層，面向行業(yè)，服務(wù)社會，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，構(gòu)建應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)實驗平臺。靈活設(shè)置實驗內(nèi)容，減少驗證型實驗，增加綜合設(shè)計型實驗，實現(xiàn)實驗裝置向工程實際靠攏。尊重教學規(guī)律，保證實驗體系的完整性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、獨立性。目前，我校過程裝備與控制工程（以下簡稱過控）專業(yè)實驗項目共設(shè)置16項，實驗內(nèi)容涵蓋了過控專業(yè)的主干知識。從類型上按模塊分為基礎(chǔ)驗證模塊、綜合設(shè)計模塊、探索研發(fā)模塊。從實驗要求上分為必做、選做，詳見表1。必做實驗6項，選做實驗至少2項。學生可根據(jù)興趣自主選擇，主張學生選擇綜合設(shè)計或探索性實驗。基礎(chǔ)驗證模塊以驗證型實驗項目為主，主要訓練基本實驗技能和實驗數(shù)據(jù)處理的能力，鞏固理解理論基礎(chǔ)知識及應(yīng)用，實驗內(nèi)容、目的和要求較為單一，實驗裝置功能少而單調(diào)，如內(nèi)壓容器應(yīng)力測試實驗。綜合設(shè)計模塊的實驗項目，具有實驗裝置趨近工程化，實驗方案多樣性、實驗選擇自主性和實驗開放性，如精餾塔是過程工業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的液相產(chǎn)品分離設(shè)備，同時，也是過程控制中最有代表性的多變量復(fù)雜工業(yè)系統(tǒng)。精餾塔性能測試與控制裝置是工業(yè)精餾塔的縮影，工程性強。對于該實驗裝置，學生可以選擇應(yīng)用多種控制方案，如單回路控制、串級控制、前饋控制、比值控制等常規(guī)控制方案與多回路、多變量解耦控制等復(fù)雜控制方案，具有實驗方案多樣性。該實驗裝置采用控制對象與控制裝置分離設(shè)計，用戶可根據(jù)需要自主選擇各種當代過程工業(yè)實際中應(yīng)用廣泛的控制裝置，可編程序控制系統(tǒng)PLC、集散控制系統(tǒng)DCS、基于工業(yè)以太網(wǎng)的控制系統(tǒng)EPA等，具有控制裝置選擇的自主性。學生既可以選擇預(yù)定的控制方案進行控制實驗，也可以自主搭建或開發(fā)新型的控制方案進行完全開放的實驗，結(jié)合該實驗裝置，也可做課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，完成具有實際意義的學位論文工作，具有實驗方案的開放性，它是解決指導(dǎo)教師或自己提出的問題。探索研發(fā)模塊主要是研究開發(fā)性實驗，具有綜合設(shè)計模塊的特點，實驗項目是充分發(fā)揮利用教師科研資源，把部分科研實驗開放為專業(yè)實驗項目，學生可以參與教師科研科工作，并有機會接觸學科前沿知識，了解本領(lǐng)域的最新動態(tài)，激發(fā)了學生對專業(yè)實驗的興趣。如超臨界CO2萃取植物有效成分、制備超細微粒等。

三、實驗教學模式工程化

1.通過模擬生產(chǎn)帶動實驗教學。在實驗表述、操作、數(shù)據(jù)處理上，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，把實驗當成生產(chǎn)實際過程來處理，像熟悉生產(chǎn)裝置一樣，熟悉實驗裝置的工藝、設(shè)備、控制、原理、操作及注意事項，明確實驗操作步驟的目的。如換熱器性能綜合測試實驗，在介紹裝置時，結(jié)合過程裝備成套技術(shù)的內(nèi)容，讀懂裝置的管道儀表流程圖，熟悉工藝、測試儀表、管道附件，熟悉實驗裝置的核心部分――換熱器，結(jié)合學過的理論知識、實習和生產(chǎn)實際，引導(dǎo)學生思考換熱器的結(jié)構(gòu)類型及應(yīng)用、管程殼程適合走哪些流體等。實驗數(shù)據(jù)表明，當平均傳熱溫差在10℃左右的時候的換熱效率很低，提出工程上窄點溫差為何高于10℃，以此展開討論，引導(dǎo)學生制定下一步綜合性實驗方案。

2.把“失敗是成功之母”的理念貫穿實驗教學的始終。馬克思說過：“人要學會走路，也要學會摔跤。而且只有經(jīng)過摔跤，才能學會走路”，“科學沒有平坦的大路可走”。學生只有經(jīng)歷了工程方面的實際訓練和挫折的磨煉，才可能成為具有創(chuàng)新能力的人才。專業(yè)實驗為學生搭建這樣的平臺，在教學組織上采取以學生為主體、教師為引導(dǎo)，協(xié)助學生制定實驗方案，對于明顯的錯誤或涉及到安全的問題，采用啟發(fā)、探討式教學說明利害關(guān)系，引導(dǎo)制定合理實驗方案，對于不確定的且不涉及到安全的問題盡量讓學生大膽去試，實驗過程要全部記錄并寫入實驗報告，同時總結(jié)失敗的教訓和成功的經(jīng)驗。教師要把“失敗是成功之母”的思想貫穿實驗教學中，引導(dǎo)學生沿著科學家發(fā)明的足跡進行專業(yè)實驗，重視實驗過程、強化技能和培養(yǎng)能力，而不只是驗證結(jié)論。針對基礎(chǔ)驗證型實驗，避免純粹驗證實驗，適時列舉工程應(yīng)用的實例，引導(dǎo)學生知識為生產(chǎn)服務(wù)的工程教育理念，學生做完實驗后要思考其他可能的實驗方法，并利用實驗室開放時間得以驗證，成功與否不重要，只是驗證自己的想法是否正確，為后續(xù)實驗奠定基礎(chǔ)。綜合設(shè)計性，是學生利用所學知識，按要求（可自擬）、自行設(shè)計實驗方案、選擇實驗設(shè)備來完成數(shù)據(jù)觀測及其處理等實驗過程，最后得出結(jié)論。一般實驗前后都要開放。探索研發(fā)型實驗是要學生經(jīng)過實驗探索發(fā)現(xiàn)正確的試驗方法或結(jié)論。學生直接參與科研工作，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。幾年來，教師承擔了一批國家級、省部級及橫向科研課題，在科學理論、應(yīng)用技術(shù)、知識自主創(chuàng)新、對外經(jīng)濟服務(wù)等方面取得重要研究成果。圍繞這些課題進行了大量的學生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計劃、科技作品、專業(yè)競賽、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計，科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，保證學生學習知識的完整性、系統(tǒng)性、連續(xù)性以及學習積極性。使本專業(yè)50%以上的學生受益，取得良好的教學成果，近兩年本專業(yè)學生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽，獲得省級以上獎勵4項，參加全國化工設(shè)計大賽，獲得全國總決賽獎勵2項，東北賽區(qū)獎勵4項，學生選擇此類畢業(yè)論文有6項獲得優(yōu)秀成績。

四、建立實驗室開放制度和實驗考核制度

1.實驗室開放。實驗前后，實驗考核前都設(shè)有固定的實驗室開放時間，學生也可申請臨時開放，以保證學生實驗前預(yù)習、實驗后復(fù)習、拓展實驗和課外科技活動，給學生以想象的空間和時間。采用導(dǎo)師制，為學生走進實驗室進行課外科技活動進行指導(dǎo)等。

2.實驗考核。建立健全考核體系與考核制度，注重實驗過程，強化能力培養(yǎng)，減少應(yīng)試實驗考核分值，增大實驗過程分值。每項實驗預(yù)習成績占20%，操作占40%，數(shù)據(jù)處理及實驗報告占20%；最后考核占20%。

五、師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊伍，是提高實踐教學的基本保證。鼓勵教師積極投身教學、教研、科研工作，有效開展教研活動，有序組織教師參加各種實踐技能培訓，堅持教學與科研、理論與實踐、學校與企業(yè)“三結(jié)合”，走產(chǎn)學研發(fā)展道路，使教師隊伍在教學科研、培訓學習、實踐中鍛煉成長。

在購置教學實驗設(shè)備時，兼顧科研方面的需求，同時將部分科研實驗開放為專業(yè)實驗項目。這樣教學實驗和科研實驗緊密結(jié)合，相互促進，提高了高水平教師對實驗教學的熱情投入度，加強了實驗教學隊伍建設(shè)。

通過幾年的教學實踐，教學效果明顯改善，學生和教師對實驗課的學習與教學積極性明顯提高。

參考文獻：

換熱器畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 化工設(shè)備基礎(chǔ)；課程設(shè)計；教學質(zhì)量；保證措施

[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0097-03

0 引言

化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計是高等院校為化工類專業(yè)學生開設(shè)的一門極其重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，同其它工科課程設(shè)計一樣，其目的在于培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)和綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力[1-6]。通過課程設(shè)計，還可以消除課程學習時存在的疑惑，強化學生對該課程知識點的理解和綜合應(yīng)用能力。具體言之，通過課程設(shè)計培養(yǎng)學生的以下能力：（1）查閱資料和使用工程手冊及標準規(guī)范的能力；（2）運用工程思維分析和解決實際問題的能力；（3）工程分析、設(shè)計、計算、制圖和表達的能力；（4）良好的職業(yè)道德和團隊合作精神。盡管課程設(shè)計的培養(yǎng)目的很明確，但是由于現(xiàn)實教學條件存在系列問題，再加上化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計自身的特殊性，很難取得上述培養(yǎng)目標。為了提高化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計的教學質(zhì)量，一些學者目前已開展了一定的研究，曾提出一些措施來改善課程設(shè)計的質(zhì)量[1-6]。然而，由于問題相對復(fù)雜，不可能徹底解決。為進一步改善和提高課程設(shè)計的教學質(zhì)量，本文依據(jù)常州大學現(xiàn)有的教學條件進行了教學改革，以確保教學目的良好地實現(xiàn)。

1 課程設(shè)計主客觀影響因素分析

1.1 課程學時短、基礎(chǔ)知識薄弱

隨著本科教學改革的不斷推進，與課程設(shè)計緊密相關(guān)的前期理論課程的學時不斷地縮減，而本課程所涉及的知識點又紛繁復(fù)雜（如靜力學、材料力學、工程材料和化工設(shè)備設(shè)計等內(nèi)容），這極大地影響了學生對本課程知識點的理解和掌握程度。就常州大學而言，化工設(shè)備基礎(chǔ)課程由2003年的56學時到后來的48學時、40學時，再到現(xiàn)在的32學時，學時的縮減直接導(dǎo)致課程講授內(nèi)容的刪減、部分所授內(nèi)容也不能講深講透，如工程材料部分和化工設(shè)備零部件部分各僅用2學時來講解。這直接導(dǎo)致學生前期課程基礎(chǔ)薄弱，不能靈活運用所學知識，僅僅是為了應(yīng)付考試而死記硬背。

1.2 課程設(shè)計時間短且時間安排不合適

隨著理論課程學時的不斷縮減，課程設(shè)計時間也在不斷壓縮。常州大學化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計學時由2003年的2周到后來的一周半，再到現(xiàn)在的1周。在1周即5天的時間內(nèi)，學生要完成一臺化工設(shè)備的設(shè)計，包括設(shè)備總體結(jié)構(gòu)的設(shè)計、材料選擇、強度計算、零部件選擇、圖紙繪制和設(shè)計說明書的編寫，時間極其緊張。部分學生在這短暫的時間內(nèi)，甚至連借來的設(shè)計手冊和規(guī)范都來不及翻閱。另外，化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計往往緊隨化工原理的課程設(shè)計進行，理論上講，這是非?？茖W的，便于將設(shè)備的工藝設(shè)計和結(jié)構(gòu)及強度設(shè)計緊密聯(lián)系在一起，讓學生得到系統(tǒng)的訓練。然而，弊端是由于目前課程設(shè)計的時間都非常緊張，前面化工原理課程設(shè)計如不能按時完成，往往會影響后面化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計的進度和質(zhì)量。

1.3 參考資料稀少且陳舊

不可否認，提供全面詳細的參考資料（如各種設(shè)計手冊和標準規(guī)范）對于工科學生（特別是化工設(shè)備設(shè)計相關(guān)的學生）課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保證至關(guān)重要。然而由于學生規(guī)模不斷的擴大和科技進步帶來參考資料的不斷更新，學校圖書館來不及更替和購買新資料，導(dǎo)致課程設(shè)計所需的參考資料（如各種設(shè)計手冊和標準規(guī)范）嚴重短缺且陳舊。如遇到和過程裝備與控制工程專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計一起開設(shè)時，更加劇了參考資料的短缺程度。舊標準和規(guī)范的使用，嚴重影響學生對現(xiàn)有知識的理解和應(yīng)用能力，甚至會對學生將來的工作帶來不良影響。

1.4 生師比大、教師任務(wù)重

學生規(guī)模的增加進一步擴大了生師比，教師教學任務(wù)加重，對同一個學生的關(guān)注次數(shù)減少。由于時間短促，學生之間來不及相互討論和學習，有時同一個問題，教師需要回答數(shù)十次。教師在設(shè)計教室走一圈需要1～2小時左右。對學生關(guān)注次數(shù)的減少，直接影響了課程設(shè)計質(zhì)量的好壞。

1.5 個別學生設(shè)計態(tài)度不端正、急功近利

受社會浮躁心態(tài)和就業(yè)趨勢等因素的影響，個別學生學習態(tài)度不端正，他們對課程設(shè)計抱著敷衍了事的心態(tài)，明知圖紙存在質(zhì)量問題仍不予修改，急于答辯。有時，甚至會出現(xiàn)抄襲問題，內(nèi)容上文不對題。這種惡劣的學習態(tài)度嚴重影響了課程設(shè)計質(zhì)量，給預(yù)期培養(yǎng)目標的實現(xiàn)造成困難。

必須指出的是，上述問題絕不是化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計獨有的問題，其它課程設(shè)計（如機械設(shè)計和化工原理課程）同樣存在學時短、前期基礎(chǔ)知識薄弱、設(shè)計資料陳舊、生師比大等問題。為了克服上述弊端，必須給出應(yīng)對措施。

2 課程設(shè)計質(zhì)量保證措施

針對課程設(shè)計現(xiàn)有教學條件存在的問題，提出如下教學質(zhì)量保證措施，詳見圖1。

2.1 因時制宜、合理出題

眾所周知，化工設(shè)備種類繁多，常見的有塔設(shè)備、管殼式換熱器、反應(yīng)釜、立式或臥式儲罐等。盡管這些均可選為課程設(shè)計題目，但不同的設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度不一，計算量、繪圖量和各種技術(shù)要求差別較大。因此，選題時應(yīng)根據(jù)實際情況加以區(qū)分。在早期，當課程設(shè)計學時為2周時，選塔設(shè)備或管殼式換熱器作為設(shè)計題目；當學時縮為1.5周時，選大型臥式液化氣（液化石油氣、液氨、液氯等）儲罐作為設(shè)計題目；目前學時減為1周時，選立式（空氣、氮氣、氨氣等）儲罐作為設(shè)計題目。而且這些題目由常州大學化工設(shè)備設(shè)計所提供，均為真實的工程設(shè)計項目，有真實的設(shè)備設(shè)計圖紙。這為學生了解和掌握設(shè)備設(shè)計內(nèi)涵（包括結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇、零部件選定、技術(shù)條件撰寫、圖紙繪制等）提供了極大的便利。

2.2 設(shè)計任務(wù)書和計劃書的精心編制

為使學生能夠保質(zhì)保量完成課程設(shè)計任務(wù)，題目選定后必須明確給出設(shè)計參數(shù)（如儲罐的公稱容積、工作溫度、工作壓力、安裝地點、管口表等參數(shù)）、設(shè)計任務(wù)（完成施工圖的繪制和設(shè)計說明書的撰寫工作）和設(shè)計步驟。圖紙繪制必須按照正式工程圖的要求來完成，圖面應(yīng)包括主視圖、管口方位圖、節(jié)點（或局部）放大圖、設(shè)計參數(shù)、技術(shù)要求特性表、管口表、明細欄、標題欄等內(nèi)容；說明書應(yīng)包括封面、課程設(shè)計任務(wù)、計劃書、目錄、正文（包括設(shè)計參數(shù)確定、強度設(shè)計、材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計及其它技術(shù)說明）、參考文獻和結(jié)束語等部分。對于立式儲罐，設(shè)計步驟分為以下幾步：a.明確介質(zhì)物性（密度、腐蝕性、危害程度等）；b.確定設(shè)計溫度、最大操作壓力與設(shè)計壓力；c.確定總體結(jié)構(gòu)和尺寸（筒體直徑和長度）；d.根據(jù)工作條件和介質(zhì)特性進行材料選擇；e.筒體與封頭的厚度設(shè)計（含壓力試驗強度校核）；f.開孔補強結(jié)構(gòu)設(shè)計及其計算；g.容器總質(zhì)量分析計算；h.附件設(shè)計（包括人孔、液位計、銘牌、接管、法蘭等）；i.支座的選擇；j.繪制裝配圖草圖；k.繪制正式裝配圖；l.撰寫設(shè)計說明書。設(shè)計進度安排見表1。教師根據(jù)給定的時間節(jié)點來檢查學生的完成情況，因此，給定詳細設(shè)計任務(wù)和設(shè)計步驟對保證設(shè)計進度和設(shè)計質(zhì)量具有極大的幫助作用。

表1 設(shè)計進度安排

時間 周一 周二 周三 周四和周五 周六 周日

步驟 步驟a-d 步驟e-f 步驟g-i 步驟j-k 步驟l 答辯

2.3 參考資料的搜集和整理

正如前所述，提供準確詳盡的參考資料對學生完成課程設(shè)計和理解設(shè)計內(nèi)容至關(guān)重要。有了詳盡參考資料的查閱，學生對設(shè)計內(nèi)容可做到有理有據(jù)、心中有數(shù)。為了避免學校圖書館資料短缺和陳舊的弊病，教師及時在網(wǎng)上搜集課程設(shè)計所用到的最新的標準和手冊（如GB150-2011、HG20592-2009、JB/T4712-2007、TSGR0004-2009、HG/T20580（20581、20582、20583）-2011、GB/T 25198-2010、TCED41002-2000等），將其整理好轉(zhuǎn)給每位學生、并指導(dǎo)其查閱。另外，也將常用的數(shù)據(jù)（如鋼板負偏差、腐蝕裕量、焊接接頭系數(shù)、容器類別判別表等重要數(shù)據(jù)）匯編成冊，印發(fā)給學生，便于其查閱。學生對新標準和新手冊的使用和熟悉為其將來工作涉及到真實的工程設(shè)計奠定了一定的基礎(chǔ)。這實際上很好地促進了課程設(shè)計培養(yǎng)目的實現(xiàn)。

2.4 及時發(fā)現(xiàn)錯誤、及時更正

課程設(shè)計時間的大大縮減，極大地增加學生對教師的依賴程度。如無老師及時指導(dǎo)，面對所提供的手冊學生將束手無策，不知如何使用，也就很難在短暫的時間內(nèi)對教師所提供的資料進行逐一了解和查閱。因此，為了讓學生順利完成課程設(shè)計、少走彎路和提高設(shè)計質(zhì)量，從設(shè)計開始到結(jié)束，教師應(yīng)盡可能留在教室指導(dǎo)學生課程設(shè)計，及時解決學生提出的問題和訂正學生存在的錯誤。特別是圖紙繪制開始時，教師應(yīng)經(jīng)?！按┧蟆痹谠O(shè)計教室，及時發(fā)現(xiàn)圖紙上存在的問題，及時提醒以便及時更正。這對課程設(shè)計質(zhì)量的提高具有重大幫助。

2.5 建立合理的評價體系

為了提高學生課程設(shè)計的積極性，保證課程設(shè)計質(zhì)量，提出如下課程設(shè)計成績評價體系，即：

課程設(shè)計成績=平時成績？5%+說明書成績？5%+圖面成績？5%+答辯成績？5%

平時成績考慮學生的出勤率、提問問題情況和設(shè)計態(tài)度；說明書成績考慮計算準確程度、格式是否規(guī)范、內(nèi)容是否全面、書寫是否清晰流暢；圖面成績考慮圖面整潔程度、比例是否合適、繪圖是否正確和規(guī)范、明細表以及技術(shù)特性表填寫的規(guī)范性和完整性；答辯成績考慮對所繪圖紙和所編寫說明書的理解情況、回答問題情況。盡可能調(diào)動學生學習的積極性，并做到公平、公正、合理評價每個學生的設(shè)計作品，杜絕抄襲現(xiàn)象、讓每個學生能學有所獲。

盡管化工設(shè)備基礎(chǔ)課程設(shè)計與其它課程設(shè)計（如機械設(shè)計和化工原理課程）具有一定的區(qū)別，如前者設(shè)計內(nèi)容多樣，所涉及的內(nèi)容（如計算參數(shù)確定、壁厚確定、材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、零部件選型、設(shè)備成型、技術(shù)要求編制等）必須按照國家標準嚴格進行；但同屬為工科課程設(shè)計，它們也具有一定的聯(lián)系，如均會涉及到工程計算和工程制圖問題，它們的設(shè)計步驟和評價體系也類似。因此，上述教學質(zhì)量保證措施對其它工科課程設(shè)計教學質(zhì)量的保證也具有一定的參考價值，相關(guān)工科課程設(shè)計也可以沿著設(shè)計步驟的精心編排、參考資料的全面收集和提供、細心的指導(dǎo)、錯誤及時更正和評價體系的合理建立這條思路進行。

3 結(jié)束語

毫無疑問，學生規(guī)模的擴大、學時的縮減和設(shè)計資料的短缺，無疑對課程設(shè)計質(zhì)量造成嚴重困擾。為了應(yīng)對課程設(shè)計教學條件存在的困難和弊病、保證課程設(shè)計質(zhì)量，達到課程設(shè)計開設(shè)的目的，提出上述應(yīng)對措施，通過實踐證明，效果較好。大部分學生在說明書結(jié)束語里提到“雖然設(shè)計時間短暫，但內(nèi)心充實、收獲頗豐”。作為一名教師，應(yīng)竭盡所能不讓課程設(shè)計成為一種擺設(shè)，應(yīng)讓學生在短暫的時間內(nèi)領(lǐng)會工程設(shè)計的內(nèi)涵、能有所收獲，充滿自信地走向工作崗位。為了進一步提高課程設(shè)計教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)當代工程教育提出的目標和要求，讓每個學生實現(xiàn)自我成長，這需要相關(guān)教師不斷地探索、努力和總結(jié)。

參考文獻

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