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少兒思維能力訓(xùn)練范文第1篇

隨著少兒鋼琴教師的“市場(chǎng)價(jià)位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行了分析探討。

少兒鋼琴教育“硬功”“軟功”中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展了30多年，并成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與之相應(yīng)的，是群眾的收入不斷提高，使“鋼琴熱”不可避免地持續(xù)“升溫”，“學(xué)得多教得少”“家長(zhǎng)希望孩子早成材”“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想，也使少兒鋼琴教師的“市場(chǎng)價(jià)位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，這幾種傾向在“市場(chǎng)價(jià)位”不停攀升的誘引下，少兒鋼琴教育由于缺少人文底蘊(yùn)而凸顯發(fā)展后勁不足。

除少兒鋼琴教育的統(tǒng)一規(guī)范性問(wèn)題外，從主觀上講，就是鋼琴教師不重視“軟功”以及在這方面的錘煉不夠。筆者從事少兒鋼琴教育多年，經(jīng)過(guò)實(shí)際的探索和體驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前少兒鋼琴教材進(jìn)行不斷的改進(jìn)和更新，在此過(guò)程中，我深切地感受到，要成為一名優(yōu)秀的少兒鋼琴教師并非易事，少兒鋼琴教師不僅應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的鋼琴教書(shū)匠，更應(yīng)該是有較高思想文化素質(zhì)與精神追求的人。目前，大多數(shù)“80后”少兒鋼琴教師從小學(xué)琴都具備了“童子功”，經(jīng)大學(xué)幾年專(zhuān)修鋼琴后，他們的“硬功”總體上是不錯(cuò)的，但不足的是教育心理學(xué)、德智人文知識(shí)等“軟功”，因缺乏積累而尚有欠缺。他們畢業(yè)后從事少兒鋼琴教學(xué)工作在“興趣為先”“做人為先”等“軟功”等方面重視不起來(lái)，難以領(lǐng)悟到少兒鋼琴教學(xué)的真正要求。

所謂“硬功”，就一般而言，應(yīng)該包括鋼琴演奏的技術(shù)水平、能力和鋼琴知識(shí)。不僅如此，還要具備較好的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)。在衡量少兒鋼琴教師的標(biāo)準(zhǔn)上，我們往往是以“硬功”來(lái)衡量的，比賽也是憑“硬功”打分，誰(shuí)的“硬功”好誰(shuí)就得獎(jiǎng)，甚至誰(shuí)就可以成為好的鋼琴教師。整個(gè)教育理念和比賽理念都圍繞“硬功”這一軸心旋轉(zhuǎn)，忽視了鋼琴教育中的“軟功”，這也正是我國(guó)當(dāng)前少兒鋼琴教育發(fā)展存在問(wèn)題的重要原因。

“軟功”是相對(duì)“硬功”而言的。“軟功”是一種內(nèi)在的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)功夫，屬于水平能力、精神氣質(zhì)、人文素養(yǎng)、思想境界的范疇。具體說(shuō)來(lái)，“軟功”分為以下幾方面：

1.情境興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要，學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)，學(xué)生的性格、氣質(zhì)、態(tài)度的調(diào)節(jié)等，對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生怎樣的效果很重要。要使少兒學(xué)生專(zhuān)注于教師的講課與訓(xùn)練之中，教師不多采用形象化、趣味性等去操作教學(xué)，是無(wú)法教好學(xué)生和使學(xué)生學(xué)到老師所教的知識(shí)的。因此，教師要懂得運(yùn)用教育心理學(xué)去觀察、訓(xùn)練學(xué)生。由于中國(guó)獨(dú)生子女普遍存在“溺愛(ài)”的問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于期待型者居多，即只期望成功，卻不習(xí)慣不善于自己學(xué)習(xí)，只待興趣起來(lái)就學(xué)一些和寄希望于教師和家長(zhǎng)具體幫助“嚼好喂食”，于是，作為少兒鋼琴教師必須明確：鋼琴基礎(chǔ)教育的宗旨應(yīng)當(dāng)是在好的情境氛圍中才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.思維能力。“音樂(lè)是愉悅、思維著的聲音”。要傳達(dá)這種聲音，對(duì)少兒鋼琴學(xué)生的興趣教學(xué)其思維能力十分重要。“思維是意識(shí)的核心，是最高水平的心理活動(dòng)”。少兒鋼琴教學(xué)不僅僅是要教學(xué)生的技巧和知識(shí)，更重要的是以興趣為先導(dǎo)，去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思維能力和方法，啟迪學(xué)生的想象力和理解力。而要達(dá)此目的，教師自身思維能力和思維方法的具備必須先行，不要單純向?qū)W生生硬地灌輸知識(shí)，而要向?qū)W生授之樂(lè)學(xué)之方法，啟之以智慧、勵(lì)之以做人做事，使學(xué)生通過(guò)提高思維能力去面對(duì)鋼琴藝術(shù)。

3.情感內(nèi)涵。音樂(lè)是表“情”的藝術(shù)。鋼琴被稱為“樂(lè)器之王”。鋼琴音樂(lè)是最美和最能表達(dá)情感的樂(lè)器。少兒鋼琴教師首先應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)情感豐富的人，這種情感包括有人情、愛(ài)心、良心、同情和種種神圣的

轉(zhuǎn)貼于

感情。少兒鋼琴教師通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的這類(lèi)情感，并借助鋼琴演奏示范，把這種情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真正感受鋼琴音樂(lè)意境的呈現(xiàn)對(duì)于表達(dá)情感的至上意義。

4.人文素養(yǎng)。少兒鋼琴教學(xué)需要更高、更深厚的人文基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：音樂(lè)是一種綜合素養(yǎng)……音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。一個(gè)真正的鋼琴教育工作者首先必須是一個(gè)真正的人，而要成為一個(gè)真正的人，沒(méi)有比提高文學(xué)、詩(shī)歌、歷史乃至哲學(xué)修養(yǎng)更為重要的事了。一個(gè)優(yōu)秀的少兒鋼琴教育工作者，首先必須要有傳統(tǒng)文化的人文基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和融化外來(lái)文化，才可能在研究學(xué)習(xí)眾多學(xué)者和哲人的思想中，提取出自己的鋼琴教育見(jiàn)解。著名的鋼琴演奏家傅聰和鋼琴教育家周廣仁先生正是這樣做的。因此，當(dāng)今的少兒鋼琴教師必須超越“市場(chǎng)價(jià)位”的誘引，多花時(shí)間在自身人文素養(yǎng)的提高上，使自己真正能成為高雅藝術(shù)的啟蒙者和教育者。

少兒思維能力訓(xùn)練范文第2篇

關(guān)鍵詞: 少兒武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練 生理特點(diǎn) 心理特點(diǎn) 武德

中國(guó)武術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),派別眾多,是中國(guó)幾千年寶貴文化的產(chǎn)物,被稱為國(guó)粹,繼承祖國(guó)文化瑰寶是我們的責(zé)任,目前正向全世界推廣。然而,武術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,科學(xué)的訓(xùn)練對(duì)傳承祖國(guó)文化非常必要。少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、科學(xué)性很強(qiáng)的工作。在教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐中,除了要遵循一般教學(xué)與訓(xùn)練的原則外,教師還要根據(jù)少兒的生理、心理特點(diǎn),以及以武德進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練。

1.少兒生理特點(diǎn)和教學(xué)訓(xùn)練方法

1.1少兒生理特點(diǎn)。

1.1.1運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理機(jī)制。

少兒骨骺柔軟,軟骨成分多,關(guān)節(jié)窩較淺,關(guān)節(jié)囊及關(guān)節(jié)周?chē)捻g帶較薄弱、松弛,所以彈性大而硬度小,不易折斷但易彎曲變形,關(guān)節(jié)伸展性與活動(dòng)范圍較大,靈活性與柔韌性易得到發(fā)展,但關(guān)節(jié)牢固性較差,在外力作用下輕易脫位。少兒肌肉中水分多,蛋白質(zhì)、脂肪和無(wú)機(jī)鹽類(lèi)較少,肌肉細(xì)嫩而富有彈性,能量?jī)?chǔ)備較少。收縮力量和耐力較差,易疲勞,但易恢復(fù)。身體各部分肌肉發(fā)育不平衡,大肌肉、上肢肌肉發(fā)育先于小肌肉、下肢肌肉,肌力增長(zhǎng)不均勻。

1.1.2血液循環(huán)及呼吸系統(tǒng)機(jī)制。

少兒的相對(duì)血液量較成人多,但單位體積血液中的血紅蛋白含量與成人相比較低。少兒心臟的相對(duì)重量和容積均和成人相近。由于少兒的神經(jīng)調(diào)節(jié)不夠完善,新陳代謝比較旺盛,因此心率較快。心肌纖維收縮力弱,心臟泵血能力小,故每搏輸出量小。少兒的血管因易擴(kuò)張而相對(duì)較粗,血壓也比成人低。少兒的新陳代謝旺盛,耗氧量大,因而呼吸頻率較快,但呼吸阻力較大,呼吸肌力量較弱,所以肺活量較小。同時(shí),由于少兒氧運(yùn)輸功能較差,最大通氣量和攝氧量都較低,因此在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí),通氣量的增加主要靠呼吸頻率的增加來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.1.3神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)制。

少兒的神經(jīng)系統(tǒng)的抑制過(guò)程不完善,興奮過(guò)程表現(xiàn)為好動(dòng),注意力不易集中。學(xué)習(xí)動(dòng)作和技術(shù)時(shí),大多憑興趣。學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作較快,但多余動(dòng)作或錯(cuò)誤動(dòng)作較多,其神經(jīng)細(xì)胞工作能力低,易疲勞,但恢復(fù)較快。神經(jīng)活動(dòng)中,第一信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位,形象思維能力較差,善于模仿,但第二信號(hào)系統(tǒng)相對(duì)較弱,抽象思維能力差。

1.2教學(xué)訓(xùn)練方法。

1.2.1根據(jù)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生理機(jī)制要控制力量訓(xùn)練。

在力量訓(xùn)練中,負(fù)重練習(xí)要慎用,宜用伸展練習(xí)發(fā)展力量。12―13歲后,力量訓(xùn)練可逐漸增加。少兒身體各部分的肌肉力量應(yīng)均衡發(fā)展,各項(xiàng)素質(zhì)搭配練習(xí)。特別應(yīng)加強(qiáng)他們的柔韌性練習(xí),為以后的教學(xué)與訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

1.2.2根據(jù)血液循環(huán)及呼吸系統(tǒng)機(jī)制要控制耐力訓(xùn)練。

少兒不宜過(guò)早地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的耐力訓(xùn)練。在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,應(yīng)以“雙基”的教學(xué)與訓(xùn)練為主,以平和的簡(jiǎn)短武術(shù)套路進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。以動(dòng)作的速度練習(xí)為主,如踢腿、沖拳等。不宜過(guò)多地進(jìn)行力量、耐力和靜力性的練習(xí)。運(yùn)動(dòng)量不宜過(guò)大,應(yīng)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,密度與強(qiáng)度要注意交替節(jié)奏,練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

1.2.3根據(jù)少兒神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)制訓(xùn)練中要注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

在傳授新的動(dòng)作技術(shù)時(shí),應(yīng)以模仿性質(zhì)為主,少講解,多示范。培養(yǎng)他們的形象思維能力,全面發(fā)展各項(xiàng)基本技能。在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練時(shí),教師或教練員不應(yīng)求快、花、多,應(yīng)練好基本功和基本技術(shù),為以后的教學(xué)與訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。在學(xué)生作出錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),教師或教練員要有耐心,做到預(yù)防在先,及時(shí)糾正。多采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用簡(jiǎn)單、易懂、形象生動(dòng)的口令或口訣進(jìn)行講解,也可以運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué),以幫助學(xué)生理解。

2.少兒心理特點(diǎn)和教學(xué)訓(xùn)練方法

2.1少兒心理特點(diǎn)。

少兒有以下幾種心理特點(diǎn):貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情;有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力,對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇心,而且對(duì)新事物的接受力、模仿力都很強(qiáng);自覺(jué)性和自制力較差,一旦興奮好動(dòng)起來(lái)就會(huì)不顧一切,往往忽略和意識(shí)不到紀(jì)律的約束,使課堂秩序大亂;自我表現(xiàn)欲強(qiáng),喜歡被肯定、被表?yè)P(yáng);可塑性強(qiáng)。

2.2教學(xué)訓(xùn)練方法。

2.2.1鼓勵(lì)為主,使少兒看到自己的成績(jī)和效果。

教師或教練員要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)少兒的思想教育和啟發(fā)。在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。教練員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)少兒的優(yōu)點(diǎn),并給予表?yè)P(yáng)。少兒在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,都迫切希望知道自己的成績(jī)和效果,同時(shí)也希望自己的努力能夠得到教練員的肯定。所以,在教學(xué)與訓(xùn)練中,教師或教練員如能使他們及時(shí)知道教學(xué)與訓(xùn)練的效果,就能使錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作得以糾正,正確的動(dòng)作技術(shù)得以鞏固,從而創(chuàng)造教學(xué)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。指出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,能使有關(guān)神經(jīng)得到陽(yáng)性的刺激,而使另外的神經(jīng)中樞的聯(lián)系受到陰性的強(qiáng)化。加強(qiáng)分化過(guò)程,使興奮和抑制過(guò)程更加精確,促使正確技能的形成。特別是看到自己的進(jìn)步,也能起到振奮精神、活躍情緒的作用。這種良好的心理狀態(tài),能鼓舞信心和勇氣,產(chǎn)生增力的情緒體驗(yàn),提高機(jī)體克服各種困難的能力。

2.2.2創(chuàng)設(shè)優(yōu)良情緒體驗(yàn)情景,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,教師或教練員要把已形成的潛在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái),創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情緒體驗(yàn)情景,活躍少兒的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情緒,激發(fā)少兒學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容、方法、手段的不斷更新和變化;環(huán)境的改變;形象生動(dòng)的啟發(fā)語(yǔ)言;趣味性和活動(dòng)性的游戲;變換教學(xué)與訓(xùn)練的項(xiàng)目和形式,等等,都可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練的積極性,調(diào)動(dòng)身體各器官盡力完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)。

3.加強(qiáng)武德教育,弘揚(yáng)武術(shù)精神

少兒是最容易塑造的群體,需從小對(duì)他們進(jìn)行道德教育。武術(shù)是一項(xiàng)具有健身價(jià)值和技擊功能的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,習(xí)武者既能強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi),又能修身養(yǎng)性、陶冶情操,還能了解豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。武術(shù)特殊的價(jià)值功能,對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定,保護(hù)人民利益,調(diào)節(jié)人際關(guān)系都有其特殊的作用。沒(méi)有好的武德可能恃強(qiáng)凌弱,為害四方,敗壞社會(huì)風(fēng)氣。由于武術(shù)的特殊功能,武德教育在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中更具有特殊重要的地位。

3.1武術(shù)是中華民族智慧結(jié)晶的一部分。

武術(shù)不僅具有強(qiáng)身健體的作用,而且有修身養(yǎng)性的功效,武德教育中賦予了深刻的民族精神,這無(wú)疑將使習(xí)武者激發(fā)“自強(qiáng)不息”、“厚德載物”的精神。歷史上具有崇高民族氣節(jié)的習(xí)武者舉不勝舉,岳飛、戚繼光、霍元甲,都是武德高尚的英雄。他們?yōu)榱藝?guó)家和民族的興亡,不惜犧牲自己的事跡可歌可泣。近百年來(lái),我國(guó)飽受欺凌,許多愛(ài)國(guó)的武術(shù)家以高尚的武德情操和精湛的武技,挺身而出,飛上擂臺(tái),使那些列強(qiáng)的拳師不敢在中國(guó)的武壇上耀武揚(yáng)威。他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光,大振了中華的武威。武術(shù)是中華民族的文化,也是人類(lèi)文化中燦爛的一顆明珠,武德教育就是要人們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),讓人們珍視它、弘揚(yáng)它。

3.2武德教育能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,推動(dòng)物質(zhì)文明建設(shè)。

武德約束習(xí)武者的行為規(guī)范,它一方面要求習(xí)武者熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)武術(shù)事業(yè),遵守規(guī)矩,另一方面要求習(xí)武者見(jiàn)義勇為,敢于同一切違法行為作斗爭(zhēng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,練武術(shù)的少年兒童,其組織紀(jì)律性明顯好于一般少年兒童。在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多練習(xí)武術(shù)的人,他們不僅能夠自覺(jué)地遵紀(jì)守法,而且能夠見(jiàn)義勇為,遇到壞人壞事,挺身而出,奮不顧身。像我們的武警戰(zhàn)士,每次圍捕持槍歹徒總是沖在最前面,表現(xiàn)出了舍身求義的高尚品德。武德教育能使人與人之間和睦相處,團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相謙讓,從而調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系,促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定,保證和諧社會(huì)建設(shè)的順利進(jìn)行。

在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,還要注意其他方面的問(wèn)題,如掌握好全面身體訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)身體訓(xùn)練的比例、專(zhuān)項(xiàng)身體訓(xùn)練與基本技術(shù)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、注意恢復(fù),控制無(wú)形訓(xùn)練,等等。

4.結(jié)語(yǔ)

少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)的、科學(xué)的工作,所以,少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練一定要根據(jù)少兒的生理、心理特點(diǎn),運(yùn)用符合少兒實(shí)際的教學(xué)手段和方法,提高教學(xué)和訓(xùn)練水平。

少兒處于人生關(guān)鍵期,教師或教練員要不斷加強(qiáng)思想教育,堅(jiān)持正確的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)高尚的武德、優(yōu)良的作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),促進(jìn)少兒身心全面、健康發(fā)展,還要注意武術(shù)技能、文化素質(zhì)和德的有機(jī)集合。

參考文獻(xiàn):

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少兒思維能力訓(xùn)練范文第3篇

少年兒童冰球運(yùn)動(dòng)員心理特點(diǎn)訓(xùn)練模式

一、概述

冰球運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中，不僅消耗體能，同時(shí)也消耗心理能量。如果不能很好地培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的心理能量和個(gè)性心理特征，即使運(yùn)動(dòng)員在身體、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，也難以在比賽中取勝；特別是在一些勢(shì)均力敵的比賽中，良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為決定比賽勝負(fù)的關(guān)鍵性因素。心理素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)絕非一日之功，必須從少年運(yùn)動(dòng)就開(kāi)始重視培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

二、少年兒童冰球運(yùn)動(dòng)員的心理特點(diǎn)

1、認(rèn)知特點(diǎn)

（1）感知覺(jué)的特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)員形成一切心理過(guò)程都要建立在感知覺(jué)能力基礎(chǔ)上，少年兒童的訓(xùn)練水平和難度不高，感知覺(jué)發(fā)展落后于成年人。例如少兒運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練射門(mén)動(dòng)作時(shí)，常出現(xiàn)對(duì)球門(mén)位置判斷失誤的現(xiàn)象，因?yàn)榭臻g知覺(jué)差。

（2）運(yùn)動(dòng)表象的特點(diǎn)。表象是對(duì)曾經(jīng)感知的事物進(jìn)行形象反映，是大腦將感知的信息進(jìn)行加工形成感性形象的過(guò)程。少年兒童冰球運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)能力不強(qiáng)，突出表現(xiàn)為對(duì)動(dòng)覺(jué)表現(xiàn)的接受能力差，因此教練員要注重反復(fù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作。

（3）思維特征。思維過(guò)程是對(duì)人腦對(duì)客觀事物的間接概況的反映過(guò)程，冰球是集體運(yùn)動(dòng)，戰(zhàn)術(shù)思維能力不僅是運(yùn)動(dòng)員水平的標(biāo)志，也影響了冰球團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)水平。少年兒童的思維敏銳性強(qiáng)，但是缺乏與專(zhuān)項(xiàng)的有機(jī)結(jié)合，缺乏思維的預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性。

2、心理狀態(tài)特性

少兒運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)自己和他人情緒的認(rèn)知能力、自我調(diào)整能力還不高。冰球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，要求從少兒時(shí)期就要進(jìn)行良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)的訓(xùn)練，適應(yīng)艱苦和激烈的冰球運(yùn)動(dòng)。

3、個(gè)性特點(diǎn)

個(gè)性心理包括個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征兩部分。兒少冰球運(yùn)動(dòng)員個(gè)性的發(fā)展直接影響他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，以及他們將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、少年兒童冰球運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練模式

1、心理訓(xùn)練的內(nèi)容

（1）提高感知覺(jué)能力

要通過(guò)基礎(chǔ)和反復(fù)的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，培養(yǎng)少兒冰球運(yùn)動(dòng)員的感知覺(jué)能力。少兒冰球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)從單一的技術(shù)動(dòng)作開(kāi)始，逐漸進(jìn)行復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作，然后再開(kāi)展技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)計(jì)劃，最后達(dá)到與全隊(duì)訓(xùn)練和比賽適應(yīng)的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)員在一系列的訓(xùn)練過(guò)程中，潛移默化的提高了感知覺(jué)心理。

（2）強(qiáng)化情緒控制。少兒情緒的穩(wěn)定性差，但是會(huì)因年齡的成熟逐漸進(jìn)步，教練要打造和諧的師徒關(guān)系，訓(xùn)練過(guò)程中改變傳統(tǒng)的粗暴、單一方法，重視訓(xùn)練和講解的藝術(shù)，要樹(shù)立自身的良好形象，教練的情緒會(huì)直接影響運(yùn)動(dòng)員，因此教練情緒要保持平穩(wěn)、態(tài)度自信、和藹。教練對(duì)少兒冰球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行情緒訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性差異，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化方案。教練要提高自身的訓(xùn)練水平，改進(jìn)訓(xùn)練方法和內(nèi)容，讓少兒運(yùn)動(dòng)員因?yàn)榕d趣而訓(xùn)練，使他們能保持愉快的情緒、獲得付出后的成就感。

（3）增強(qiáng)自信心。一切運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要運(yùn)動(dòng)員具備自信心，冰球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)抗性強(qiáng)，比賽場(chǎng)上形勢(shì)復(fù)雜多變，自信心是比賽成功必須具備的心態(tài)。少兒運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，教練要注重多肯定和鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得自己非常適合冰球運(yùn)動(dòng)，只要認(rèn)真訓(xùn)練一定會(huì)成功；當(dāng)球員表現(xiàn)失誤或者訓(xùn)練效果不好時(shí)，也要用溫和的態(tài)度指出缺點(diǎn)，保護(hù)少兒的自尊心和積極性，要注重激勵(lì)和啟發(fā)。比賽失敗后教練要及時(shí)進(jìn)行思想動(dòng)員和教訓(xùn)總結(jié)，讓運(yùn)動(dòng)員關(guān)注戰(zhàn)略和技術(shù)上的問(wèn)題，調(diào)整低沉情緒，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的斗志和信心，讓運(yùn)動(dòng)員在挫折中不斷成長(zhǎng)。

（4）提高注意力。冰球運(yùn)動(dòng)比賽一般比較激烈，競(jìng)技雙方有直接身體接觸、碰撞，賽場(chǎng)變化多樣、驚險(xiǎn)刺激，稍不留神，可能出現(xiàn)技術(shù)上的失誤和配合上的疏漏。因此少兒冰球運(yùn)動(dòng)員必須在場(chǎng)上提高注意力，教練員要注重這方面的有效訓(xùn)練。

（5）培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。冰球運(yùn)動(dòng)要耗費(fèi)很大的體力，訓(xùn)練難度很大，運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常要忍受巨大的生理痛苦和高度緊張的精神壓力。因此，少兒冰球教練員必須對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行對(duì)抗困難和挫折的訓(xùn)練，讓運(yùn)動(dòng)員明確冰上運(yùn)動(dòng)的意義和困難，使他們逐漸形成挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝逆境、吃苦耐勞的良好意志品質(zhì)。同時(shí)，冰球運(yùn)動(dòng)是個(gè)團(tuán)體性項(xiàng)目，要讓小運(yùn)動(dòng)員少兒時(shí)期就養(yǎng)成集體主義精神，能很好的協(xié)作和溝通，適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和使命感。

2、心理訓(xùn)練的方法

（1）放松訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)員可以利用自我暗示實(shí)現(xiàn)心理的放松，暗示主要是用語(yǔ)言對(duì)心理產(chǎn)生調(diào)節(jié)，使疲勞的肌體得到緩解和休息，從而使情緒迅速恢復(fù)正常狀態(tài)。放松訓(xùn)練可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，因?yàn)檫@種方法主要依賴人對(duì)自己或者他人積極的語(yǔ)言產(chǎn)生作用，運(yùn)動(dòng)員可以閉目仰臥或者靜坐，集中精力對(duì)積極的語(yǔ)言和情緒進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生放松心態(tài)，或者想象自己放松的情景，首先對(duì)過(guò)度緊張情緒的緩解。

（2）運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練。使受訓(xùn)者通過(guò)訓(xùn)練喚起運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，在大腦中進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，因此又稱為念動(dòng)訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)員在接受運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練時(shí)，將教練的講解和示范在大腦中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)表象思維，提升運(yùn)動(dòng)技術(shù)。大概包括以下環(huán)節(jié)：回憶-重復(fù)訓(xùn)練-改進(jìn)-提升-創(chuàng)新。少兒冰球運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練時(shí)，可以先放松身心，然后在大腦中反復(fù)想象教練的動(dòng)作表象和自己做動(dòng)作時(shí)的身體感覺(jué)，然后再進(jìn)行自我調(diào)整和修正。

（3）適應(yīng)與模擬練習(xí)法。在參加比賽前充分搜集與比賽有關(guān)的信息資料，例如：時(shí)間、場(chǎng)地、氣候、對(duì)手情況等，然后結(jié)合自己教授的少兒冰球運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性心理特征，制定科學(xué)的具體的訓(xùn)練方案。訓(xùn)練內(nèi)容要盡量模擬將要參加的比賽，對(duì)可能出現(xiàn)的條件和情況進(jìn)行賽前心理指導(dǎo)和分析，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)實(shí)際比賽現(xiàn)場(chǎng)的適應(yīng)能力。

總之，少年兒童運(yùn)動(dòng)員的身心發(fā)展不成熟，對(duì)其心理訓(xùn)練要遵循兒童心理發(fā)育規(guī)律，注重長(zhǎng)期堅(jiān)持、循循善誘。我們的教練人員要增強(qiáng)愛(ài)心和耐心，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)少年兒童冰球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行多方面的心理訓(xùn)練，促進(jìn)我國(guó)少兒冰球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)足健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

少兒思維能力訓(xùn)練范文第4篇

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教育；重要作用；身體素質(zhì)；治理發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代人的物質(zhì)文化生活水平也隨之不斷提升，廣大群眾對(duì)兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練也愈來(lái)愈重視。舞蹈作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，頗受廣大兒童的青睞與歡迎，尤其是舞蹈教育獨(dú)特的藝術(shù)魅力，促使其具有其他學(xué)科所不具有的獨(dú)特功效。然而，如何將少兒的身心發(fā)展規(guī)律與少兒舞蹈的基本特征作為參考依據(jù)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，對(duì)提升舞蹈教育的娛樂(lè)性與趣味性意義重大。因此，本文針對(duì)少兒舞蹈教育的重要作用進(jìn)行探究，具有十分重要的教育價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1提升身體素質(zhì)

少兒舞蹈教育有益于提升少兒身體素質(zhì)、強(qiáng)化氣質(zhì)與形體美感。舞蹈可謂是人體動(dòng)態(tài)造型美的精髓所在，特別是協(xié)調(diào)、科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練，能夠提升少兒身體各部位的靈活度與協(xié)調(diào)度，推動(dòng)少兒的骨骼發(fā)育，強(qiáng)化其消化機(jī)能，提高少兒的食欲，增強(qiáng)其身體素質(zhì)。尤其是對(duì)于一些骨骼或形體發(fā)育不良的少兒，如端肩、摳胸、駝背等現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行舞蹈教育能夠引導(dǎo)這些少兒自覺(jué)改變自身存在的不良習(xí)慣，并且如果能夠堅(jiān)持鍛煉，一定時(shí)間之后很有可能得到有效糾正。根據(jù)實(shí)踐教育發(fā)現(xiàn)，接受舞蹈訓(xùn)練的少兒一般都具有舉止端莊、儀表得體等特征。同時(shí)，良好的形體特征又會(huì)讓少兒產(chǎn)生優(yōu)越的自我感覺(jué)，進(jìn)而幫助其樹(shù)立自信心以及樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其未來(lái)的人際交往奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［1］因而，普及少兒舞蹈教育訓(xùn)練，能夠讓其他國(guó)家感受到中華民族奮發(fā)向上、開(kāi)朗美好、活潑大方的精神氣質(zhì)，有利于培育與提升民族自信心，切實(shí)激發(fā)中華民族的自豪感。所以，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育向現(xiàn)代化素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，我們應(yīng)充分發(fā)揮少兒舞蹈教育在健全新一代接班人內(nèi)質(zhì)與外質(zhì)等綜合素質(zhì)方面的價(jià)值。從某種程度上講，強(qiáng)身健體是少兒舞蹈教育最突出的特征與作用。

2促進(jìn)智力發(fā)展

與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的韻律與動(dòng)作更為活潑歡快，通常不是對(duì)人物思想感情的展現(xiàn)，而是對(duì)少兒童心與童趣的表達(dá)。對(duì)培養(yǎng)少兒的智力發(fā)展具有不容忽視的意義，具有傳統(tǒng)純粹的課堂教學(xué)所無(wú)法起到的價(jià)值與功能。譬如，少兒舞蹈訓(xùn)練課程中有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)與模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作，在講解這些課程內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)融入一些簡(jiǎn)單的、有趣的、活潑的肢體動(dòng)作，并緊密結(jié)合少兒的日常特點(diǎn)，如愛(ài)跳、愛(ài)蹦的特征等，提升孩子的記憶力和觀察能力，根據(jù)少兒自身的感知能力對(duì)外部世界進(jìn)行認(rèn)知。由于少兒對(duì)外界的理解與認(rèn)知能夠通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏、舞蹈動(dòng)作和律動(dòng)得到提升，因而科學(xué)地開(kāi)展少兒舞蹈教育能夠有效提升少兒對(duì)事物的觀察能力、分析能力、理解能力以及總結(jié)能力。［2］另外，少兒在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下憑借自己豐富的想象力與內(nèi)心感悟，能夠創(chuàng)造性地展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的基本內(nèi)涵。反之，舞蹈動(dòng)作也能激發(fā)少兒的表現(xiàn)欲望，集中其注意力，不斷提升少兒的發(fā)現(xiàn)力與記憶能力，有助于其展現(xiàn)豐富的肢體動(dòng)作。一個(gè)完整的少兒舞蹈動(dòng)作，需要經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練以及情緒配合，這對(duì)廣大少兒的思維能力、想象能力、理解能力等綜合智力發(fā)展大有益處。

3增強(qiáng)道德意識(shí)

舞蹈作為整體藝術(shù)形式的一種，少兒舞蹈通常是以群舞形式開(kāi)展演出或排練的，協(xié)調(diào)的動(dòng)作、有序的隊(duì)形是測(cè)評(píng)舞蹈整體美感的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一旦出現(xiàn)部分少兒不認(rèn)真，舞蹈動(dòng)作不整齊，就會(huì)直接影響或破壞舞蹈的藝術(shù)美感。按照這種整齊劃一的舞蹈訓(xùn)練，堅(jiān)持長(zhǎng)期鍛煉有助于少兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作的思想意識(shí)與道德意識(shí)。少兒舞蹈還有助于培養(yǎng)少兒活潑的性格與堅(jiān)忍的意志，這對(duì)當(dāng)前的少兒教育而言意義非凡。少兒，尤其是獨(dú)生子女的少年兒童，由于在家庭中備受寵愛(ài)甚至溺愛(ài)，極容易在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)出任性、嬌氣、害羞、內(nèi)向等情況。而舞蹈屬于當(dāng)眾表演的藝術(shù)形式，具有現(xiàn)場(chǎng)交際與互動(dòng)性強(qiáng)的特征。因此，舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用舞蹈表演的外向性特征，最大限度激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有感情的舞蹈表演，通過(guò)集體活動(dòng)、外出演出、參加排練等，不斷克服膽小害羞、性格內(nèi)向等問(wèn)題。同時(shí)，參加多種多樣的舞蹈藝術(shù)活動(dòng)還能有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化其自信心，使其養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的個(gè)性。另外，舞蹈又屬于一門(mén)體力性藝術(shù)，在實(shí)際舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，必須付出一定的艱辛與痛苦才能真正掌握，這對(duì)培養(yǎng)少兒的堅(jiān)強(qiáng)意志與吃苦精神具有關(guān)鍵作用。

4培養(yǎng)創(chuàng)造能力

舞蹈本身就具有拓展想象力空間與創(chuàng)造力空間的作用，不同的欣賞者對(duì)同一部舞蹈作品的理解與感受不盡相同。創(chuàng)造力在推動(dòng)人的發(fā)展與進(jìn)步方面具有重要功能，但其作為能力的一種，需要加以重點(diǎn)培養(yǎng)。少兒時(shí)期是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與思維最為活躍的階段，對(duì)周邊世界充滿了好奇心，對(duì)各種未知事物有著濃厚興趣。同時(shí)，少兒善于想象，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，這與少兒舞蹈教育的特性正好相吻合。［3］在少兒舞蹈教育過(guò)程中，首先教師應(yīng)對(duì)有關(guān)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行示范，然后引導(dǎo)少兒進(jìn)行初步模仿，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)而對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行各種創(chuàng)造。隨著少兒對(duì)舞蹈動(dòng)作模仿的熟練，可以逐步將自己的認(rèn)識(shí)與理解融入舞蹈動(dòng)作之中，并對(duì)之進(jìn)行不同程度的改變。由此可見(jiàn)，對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈教育能夠切實(shí)推動(dòng)少兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，從而影響少兒的身心健康發(fā)展。

5強(qiáng)化心理素質(zhì)

舞蹈具有培養(yǎng)少兒良好心理素質(zhì)的功能與作用，舞蹈課訓(xùn)練實(shí)際上非常辛苦，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神與韌性方面具有重要作用。新時(shí)代的獨(dú)生子女居多，這些孩子缺乏堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，這就需要在教育過(guò)程中經(jīng)常予以鼓勵(lì)，激發(fā)每個(gè)少兒的好勝心與積極性，幫助其樹(shù)立開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的心態(tài)及堅(jiān)強(qiáng)的心理，培養(yǎng)其自尊自愛(ài)、自信自強(qiáng)的健康個(gè)性，促使其確立奮發(fā)進(jìn)取、迎難而上的精神。［4］與體育運(yùn)動(dòng)相同，長(zhǎng)期的舞蹈訓(xùn)練有助于提升少兒的耐力，不斷強(qiáng)化其心理素質(zhì)、增強(qiáng)抗壓能力，有利于其全方位的發(fā)展。綜上所述，就當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r分析，應(yīng)試教育依然在我國(guó)占據(jù)主體地位。但是，少兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要手段，已成為改革應(yīng)試教育的主要路徑之一。根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，少兒舞蹈教育有助于促進(jìn)少兒的身心健康發(fā)展，能夠推動(dòng)少兒身體部位的靈活性與協(xié)調(diào)性。尤其是跟隨舞蹈的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，能有效提升少兒的音樂(lè)理解能力與審美水平。少兒在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，采用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法能夠有效促進(jìn)少兒身體的各項(xiàng)技能，改善少兒的日常生活習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)少兒的綜合素質(zhì)具有不可替代的功能與作用。

參考文獻(xiàn)：

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［3］…劉雪濤，郭婷婷.淺談少兒舞蹈教育對(duì)兒童心理健康成長(zhǎng)的幫助［J］.青年文學(xué)家，2010（13）.

少兒思維能力訓(xùn)練范文第5篇

在此，我結(jié)合本人在舞蹈學(xué)習(xí)和少兒舞蹈教學(xué)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，根據(jù)少兒特殊的生理和心理情況，就少兒舞蹈教學(xué)中的情境教學(xué)法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、基本內(nèi)涵

情境教學(xué)法目的是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力效能，給我們解決目前少兒舞蹈教學(xué)中普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題以新的啟示。情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

在少兒舞蹈課堂中，尤其是基訓(xùn)課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內(nèi)容，但從藝術(shù)這個(gè)角度來(lái)看， 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教學(xué)手段和方法，完全可以緩解這種技能訓(xùn)練所產(chǎn)生的疲勞和單調(diào)。教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)， 向?qū)W生傳授舞蹈審美方面相關(guān)的舞蹈知識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使抽象的、枯燥的、機(jī)械的動(dòng)作變得生動(dòng)有趣。舞蹈教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法有很多， 可以通過(guò)概要生動(dòng)的語(yǔ)言， 結(jié)合相關(guān)舞蹈知識(shí)進(jìn)行講述， 使學(xué)生明確此次教學(xué)所要完成的目標(biāo)和任務(wù)；也可以借助多媒體等手段， 播放優(yōu)美的舞蹈畫(huà)面， 引導(dǎo)學(xué)生先獲得視覺(jué)上的感知，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想， 建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 以便在教學(xué)主體的積極參與下， 使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)。

三、如何創(chuàng)設(shè)情境

1.運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是人類(lèi)傳達(dá)信息和情感交流的主要工具，是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段。一段優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把人帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，一段中肯鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可以增加人無(wú)限的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是架起在“教”與“學(xué)”之間的橋梁，教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語(yǔ)言能使學(xué)生“耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修養(yǎng)。

比如，教授學(xué)生舞蹈時(shí)要求手形漂亮，不要太僵硬，常用“白骨爪”來(lái)形容僵硬的手，學(xué)生們一聽(tīng)到“注意手”的話時(shí)，就會(huì)想起“枯樹(shù)枝”，誰(shuí)也不愿自己的手像“白骨爪”那樣難看。值得一提的是，由于少兒好奇心強(qiáng)，又活潑好動(dòng)，所以在少兒舞蹈教學(xué)中，“無(wú)聲情境”的引導(dǎo)有時(shí)也顯得格外必要。

2.運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

舞蹈訓(xùn)練對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不同于其他學(xué)齡前的直接辨物訓(xùn)練和一般思維訓(xùn)練，具有學(xué)習(xí)、游戲雙重特點(diǎn)，它本身是一個(gè)世界，一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，課堂所需教授的內(nèi)容，兒童通過(guò)游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號(hào)系統(tǒng)，它不僅對(duì)兒童形象思維能力的訓(xùn)練有著不可替代的作用，而且對(duì)兒童抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識(shí)是在對(duì)動(dòng)作親身經(jīng)歷的過(guò)程中獲得的，這種動(dòng)作教學(xué)形式是最具有計(jì)劃性和成效性的。這種教學(xué)可以促使一個(gè)對(duì)舞蹈完全陌生的人迅速地進(jìn)入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知方式和運(yùn)動(dòng)方式。

3.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的媒體網(wǎng)絡(luò)提供了非常寬廣的舞蹈交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我曾利用現(xiàn)代影像技術(shù)讓學(xué)生欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《木蘭歸》、民族民間舞《奔騰》、芭蕾舞《天鵝之死》等，一邊欣賞一邊向?qū)W生講述其創(chuàng)作時(shí)間、表現(xiàn)內(nèi)容、形式結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)、風(fēng)格特點(diǎn)、動(dòng)作節(jié)奏、舞臺(tái)調(diào)度、服裝舞美、道具運(yùn)用、音樂(lè)效果等，讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，認(rèn)識(shí)到舞蹈作為藝術(shù)的一種，蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)涵：人體動(dòng)作的美、隊(duì)形的美、服裝的美、音樂(lè)的美……領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。

少兒舞蹈教學(xué)除了具有教學(xué)的普遍性外，還有其自身的特殊性。在少兒舞蹈教學(xué)工作中，我們要先從少兒心理特征入手，把握他們的心理特點(diǎn)，尊重信任學(xué)生，才能利于舞蹈教學(xué)以及對(duì)少兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。不能只知單一的灌輸動(dòng)作、片面追求教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，舞蹈教師要因人而異、因材施教、寓教于樂(lè)，啟發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使兒童在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中完善個(gè)性、提高素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操。

參考文獻(xiàn)