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校園物業(yè)管理機(jī)制范文第1篇

（一）管理會(huì)計(jì)中決策的應(yīng)用

從我國(guó)職業(yè)院校發(fā)展來(lái)看，基本都處于快速發(fā)展期，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大促使職業(yè)院校在投資上的需求也前所未有地增加。在職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理中，除了對(duì)資金快速增值有較強(qiáng)要求外，同時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避有較大要求。管理會(huì)計(jì)中的貨幣時(shí)間價(jià)值和投資的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值可應(yīng)用于職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理中為職業(yè)院校財(cái)務(wù)決策提供分析依據(jù)。如將資金存入銀行或?qū)⑵滟?gòu)買(mǎi)股票，前者可以幾乎沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)地獲得利息，而后者會(huì)冒較大風(fēng)險(xiǎn)，但利息也會(huì)比銀行高出多倍。職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理也可對(duì)管理會(huì)計(jì)中的概率分析法，科學(xué)比較投資風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬，選擇最佳投資手段。

（二）管理會(huì)計(jì)中預(yù)算管理的應(yīng)用

相對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)院校預(yù)算對(duì)資金的簡(jiǎn)單劃分和在執(zhí)行中的不斷調(diào)整，管理會(huì)計(jì)中的“預(yù)算”是對(duì)規(guī)劃、計(jì)劃的量化分解，指職業(yè)院校總體經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的數(shù)量說(shuō)明，比傳統(tǒng)職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理預(yù)算具有更強(qiáng)的嚴(yán)密性與可操作性。以管理會(huì)計(jì)中的零基預(yù)算為例，該種預(yù)算方式以零為起點(diǎn)，對(duì)各個(gè)部門(mén)本年度承擔(dān)的事務(wù)和項(xiàng)目從實(shí)際情況出發(fā)來(lái)考慮，拋開(kāi)了傳統(tǒng)的從原有基礎(chǔ)出發(fā)的弊端。這種不考慮基期的開(kāi)支水平，對(duì)預(yù)算規(guī)模進(jìn)行確定的方式，可對(duì)傳統(tǒng)預(yù)算的盲目性有效克服，避免出現(xiàn)“有錢(qián)無(wú)事，有事無(wú)錢(qián)”的情況，促進(jìn)職業(yè)院校資金使用效果最大限度的發(fā)揮。

（三）管理會(huì)計(jì)中的成本二分法的應(yīng)用

實(shí)踐表明，管理會(huì)計(jì)的成本二分法除了可以被應(yīng)用在生產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中外，同時(shí)也適用于職業(yè)院校的財(cái)務(wù)管理。在管理會(huì)計(jì)成本二分法的支撐下，職業(yè)院?？捎行Х治龀鰧W(xué)生數(shù)量與辦學(xué)成本之間的關(guān)系，在明確這一關(guān)系的基礎(chǔ)上即可掌握學(xué)生可能會(huì)對(duì)那些項(xiàng)目形成影響，從而對(duì)職業(yè)院校財(cái)務(wù)支出進(jìn)行更合理的安排，促進(jìn)職業(yè)院校財(cái)務(wù)資源的有效配置和成本的節(jié)約，提高職業(yè)院校財(cái)務(wù)利用和辦學(xué)效益。如對(duì)職業(yè)院校財(cái)務(wù)中固定成本的分析，可提升固定成本預(yù)算準(zhǔn)確度，將固定成本預(yù)算誤差控制在最小范圍；對(duì)變動(dòng)成本和混合成本的分析及實(shí)證分析，可對(duì)職業(yè)院校財(cái)務(wù)有更清晰地認(rèn)識(shí)，從大局上把握職業(yè)院校財(cái)務(wù)預(yù)算與支出實(shí)際情況，并能夠?qū)τ绊懧殬I(yè)院校財(cái)務(wù)成本的各項(xiàng)因素有更多了解，使職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理可對(duì)癥下藥。

（四）管理會(huì)計(jì)中責(zé)任中心及量本利分析的應(yīng)用

在管理會(huì)計(jì)中，責(zé)任會(huì)計(jì)作為子系統(tǒng)之一，其對(duì)內(nèi)部各職能部門(mén)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、控制和考核，都是為了與經(jīng)費(fèi)責(zé)任制要求相適應(yīng)。職業(yè)院校后勤承包、校辦產(chǎn)業(yè)等方面均可對(duì)管理會(huì)計(jì)中的責(zé)任中心分析加以應(yīng)用，對(duì)各個(gè)責(zé)任中心的設(shè)置。以責(zé)任中心為職業(yè)院校推行經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，可對(duì)廣大教職員工積極性與創(chuàng)造性更有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于全體教職人員個(gè)人力量的充分發(fā)揮。高中財(cái)務(wù)管理中對(duì)量本利分析的應(yīng)用，可幫助職業(yè)院校理清學(xué)生人數(shù)與學(xué)校投入及職業(yè)院校盈余之間的依存關(guān)系，為職業(yè)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大與否，擴(kuò)大多少等提供決策依據(jù)，促進(jìn)職業(yè)院校費(fèi)用管理的加強(qiáng)，最終促進(jìn)職業(yè)院校資金在使用方面效果的提高。

二、提高財(cái)務(wù)管理中管理會(huì)計(jì)應(yīng)用水平的措施

（一）對(duì)管理會(huì)計(jì)理論體系進(jìn)行構(gòu)建

在財(cái)務(wù)管理長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，在很多領(lǐng)域財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)具有自己的準(zhǔn)則體系，但是管理會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系目前還不統(tǒng)一和規(guī)范。我國(guó)管理會(huì)計(jì)規(guī)范化的過(guò)程中，就要借助于相對(duì)完整性的理論體系，可以從基本理論、概念框架和工具方法等方面，來(lái)構(gòu)建完善的管理會(huì)計(jì)理論體系。不但要制定統(tǒng)一的管理會(huì)計(jì)概念，同時(shí)也要對(duì)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容科學(xué)界定，統(tǒng)一管理會(huì)計(jì)實(shí)施原則以及規(guī)范，為實(shí)際應(yīng)用中的管理會(huì)計(jì)提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校決策者管理意識(shí)的培養(yǎng)

決策者的相關(guān)決策直接影響著學(xué)校的發(fā)展，因此提高決策者管理意識(shí)，更有助于促進(jìn)職業(yè)院校未來(lái)的健康發(fā)展。在職業(yè)院校發(fā)展過(guò)程中如果決策者的思想落后，就算是具有一直高素質(zhì)會(huì)計(jì)隊(duì)伍，那么管理會(huì)計(jì)職能也很難有效發(fā)揮。因此也需要進(jìn)一步提高職業(yè)院校決策者的會(huì)計(jì)管理意識(shí)，提高決策者對(duì)于管理會(huì)計(jì)的重視度，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)在職業(yè)院校中的應(yīng)用和發(fā)展。

（三）借助信息化建設(shè)提升管理會(huì)計(jì)應(yīng)用規(guī)范

信息化浪潮已經(jīng)對(duì)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用產(chǎn)生影響，在信息化建設(shè)基礎(chǔ)上，采用各種現(xiàn)代化信息手段，能夠有效實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)和職業(yè)院校業(yè)務(wù)的良好結(jié)合，提高管理會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用規(guī)范化。通過(guò)構(gòu)建管理會(huì)計(jì)資金流、業(yè)務(wù)流以及信息流的良好結(jié)合，并且在這基礎(chǔ)之上，還可以構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)部管理平臺(tái)，一方面可以加快會(huì)計(jì)職能從核算到管理決策的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用；另一方面用信息化建設(shè)的手段實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)和業(yè)務(wù)的有機(jī)融合，可以促進(jìn)職業(yè)院校預(yù)算、成本控制、資金管理以及績(jī)效評(píng)價(jià)等的有效實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

校園物業(yè)管理機(jī)制范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教務(wù)管理系統(tǒng)，信息管理，完善建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】C931.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-5158（2013）07-0118-01

引言

我國(guó)的高等職業(yè)院校正處在不斷發(fā)展壯大的時(shí)期，國(guó)家在“十二五”規(guī)劃發(fā)展綱要中也曾明確提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生、解決三農(nóng)問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！币虼耍瑢?shí)現(xiàn)信息化帶動(dòng)教育發(fā)展的現(xiàn)代化，推動(dòng)高等職業(yè)院校的教務(wù)管理系統(tǒng)不斷完善對(duì)于高等職業(yè)院校的未來(lái)極其重要。文章首先對(duì)現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校教務(wù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行概述，其次提出傳統(tǒng)教務(wù)信息管理系統(tǒng)存在的問(wèn)題，最后提出設(shè)立并完善教務(wù)信息管理系統(tǒng)的建議。在充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，建立適應(yīng)教育改革與發(fā)展要求的信息管理系統(tǒng)，利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)辦公模式，最終實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校向現(xiàn)代化、信息化管理的高職院校轉(zhuǎn)變的目的。

一 、高等職業(yè)院校教務(wù)信息管理的任務(wù)之概述

高校中的教學(xué)是建立在教務(wù)管理基礎(chǔ)之上的，場(chǎng)所安排、設(shè)施提供與定制、人員組織、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和檢查以及學(xué)籍管理等都是教務(wù)管理工作的重要組成部分。隨著現(xiàn)階段院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)，高校教學(xué)改革不斷深化，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)科門(mén)類(lèi)等日趨多元和交叉，這種變化給教務(wù)管理工作提出更高的要求，并且在具體操作過(guò)程中對(duì)高校的集中管理、分散操作的管理模式提出新挑戰(zhàn)。

教務(wù)信息管理系統(tǒng)是一個(gè)面向高校教務(wù)人員、教師、學(xué)生，并為其提供服務(wù)的綜合管理系統(tǒng)。教務(wù)信息管理是高職院校管理工作的核心內(nèi)容，教務(wù)管理水品的高低不僅直接影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量，還將影響現(xiàn)階段的教學(xué)改革和創(chuàng)新。高校教務(wù)信息管理系統(tǒng)的內(nèi)容涉及包含教師、學(xué)生、教學(xué)資源、課程等信息，與院校的多個(gè)職能部門(mén)相關(guān)聯(lián)。高校教務(wù)信息管理系統(tǒng)的功能是通過(guò)校園網(wǎng)使管理人員可以隨時(shí)根據(jù)各自權(quán)限進(jìn)行操作和管理、師生在不同地點(diǎn)可以根據(jù)權(quán)限進(jìn)行瀏覽訪問(wèn)、操作，提高教學(xué)效率并促進(jìn)教學(xué)管理過(guò)程規(guī)范化、科學(xué)化和程序化。教務(wù)管理系統(tǒng)調(diào)整院校教學(xué)工作內(nèi)容的廣泛和規(guī)劃的范圍之廣，使得教務(wù)管理的根本任務(wù)必然是根據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和按照一定的管理原則、程序及方法，建立正常穩(wěn)定的教學(xué)秩序，進(jìn)而確保教學(xué)過(guò)程的暢通，使繁雜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理不斷趨向整體協(xié)調(diào)化、管理和使用的高效化。

二 、高等職業(yè)院校教務(wù)信息管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

盡管目前的教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)和信息化得到發(fā)展，教務(wù)管理水平有所提高，但由于教務(wù)信息管理工作的復(fù)雜和變化性，實(shí)際操作過(guò)程中教務(wù)管理工作面臨一些新問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教務(wù)管理的方法和技術(shù)上還存在有待完善的地方。

首先，系統(tǒng)的靈活性不足和系統(tǒng)間不兼容性制約了系統(tǒng)的可操作性。一方面，在大多數(shù)高校的教務(wù)管理中，教務(wù)信息管理系統(tǒng)一經(jīng)開(kāi)發(fā)很難更改，系統(tǒng)升級(jí)和后續(xù)的配套完善往往會(huì)跟不上，在信息化迅速發(fā)展的社會(huì)，如果教務(wù)信息管理系統(tǒng)的升級(jí)和改造不能同步跟進(jìn)，更新速度慢導(dǎo)致系統(tǒng)中使用的軟件必然出現(xiàn)缺陷和系統(tǒng)漏洞，結(jié)果是導(dǎo)致系統(tǒng)無(wú)法穩(wěn)定地運(yùn)行和進(jìn)行維護(hù)，將給教學(xué)管理和信息管控造成不必要的麻煩，從而直接影響高校教學(xué)工作的開(kāi)展。另一方面，在教務(wù)管理系統(tǒng)中，一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)如學(xué)生信息、教學(xué)資源等都有其既定的格式，而基礎(chǔ)數(shù)據(jù)一半來(lái)自不同部門(mén)，各部門(mén)信息系統(tǒng)獨(dú)立，數(shù)據(jù)類(lèi)型和格式不兼容是信息運(yùn)作過(guò)程中成本提高，而軟件間的不兼容則導(dǎo)致系統(tǒng)出問(wèn)題、計(jì)算及運(yùn)行性能降低。

其次，教務(wù)信息管理理念和工作人員能力的不完善制約教務(wù)信息管理的發(fā)展。一方面，教務(wù)信息管理系統(tǒng)的建設(shè)涉及到方方面面，目前高校沿用傳統(tǒng)教務(wù)信息管理理念、習(xí)慣和方法，對(duì)信息收集、整合和分析、全部靠人工來(lái)完成，在建設(shè)中往往表現(xiàn)為管理內(nèi)容上不全面而缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，在管理投入上過(guò)于注重硬件。另一方面，教務(wù)管理者不僅只從事日常的事務(wù)性管理工作，其信息管理能力和信息化專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及自身的對(duì)于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、操作及信息管理等方面的知識(shí)、技能也是其工作內(nèi)容必不可少的，因此，教務(wù)管理者的綜合素質(zhì)十分關(guān)鍵。

三 、高等職業(yè)院校教務(wù)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與完善

首先，主觀上創(chuàng)新教務(wù)信息管理理念，促進(jìn)教務(wù)信息管理的系統(tǒng)化和規(guī)范化。完善教務(wù)信息管理，其首要任務(wù)就是根據(jù)新時(shí)代背景下高校發(fā)展的需求不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教務(wù)信息管理理念和習(xí)慣，樹(shù)立現(xiàn)代化的教務(wù)信息管理觀念，用全新的方法、思維方式、服務(wù)習(xí)慣與指導(dǎo)原則，并學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，找出適合自身和教育改革發(fā)展要求的教務(wù)管理理念。在教務(wù)管理信息化建設(shè)的過(guò)程中，要堅(jiān)持信息化和服務(wù)廣大師生的理念，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的特點(diǎn)，統(tǒng)一規(guī)劃并全面協(xié)調(diào)，確保系統(tǒng)正常高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，客觀上提高系統(tǒng)的兼容性和靈活性。一方面，系統(tǒng)兼容性有利于充分發(fā)揮教務(wù)信息管理系統(tǒng)的功能，因此為便于管理和操作，選用同一單位開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)可以使軟件架構(gòu)和操作方法一致。為能使軟件之間兼容，應(yīng)盡量采用后臺(tái)架構(gòu)和支持系統(tǒng)相同的軟件，應(yīng)選用與操作系統(tǒng)平臺(tái)無(wú)關(guān)的軟件，另外要注意常用軟件間的兼容性能，如殺毒軟件、word，office等的兼容，避免軟件的不正常運(yùn)行。另一方面，高校要注重對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，需要吸收具有信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景的優(yōu)秀教務(wù)管理人員加入到系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，他們來(lái)自教務(wù)信息管理第一線，會(huì)更了解教務(wù)信息管理系統(tǒng)需完善和進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)的地方，從而可以在設(shè)計(jì)時(shí)最大限度實(shí)現(xiàn)靈活性。

再次，教務(wù)信息管理的現(xiàn)代化需要教務(wù)管理工作人員具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，不僅是管理日常事務(wù)的能力，因此高校要引進(jìn)具有較高信息技術(shù)能力的人才，同時(shí)培養(yǎng)和不斷提高教務(wù)信息管理工作人員的信息素養(yǎng)，提高其積極性和創(chuàng)造性以適應(yīng)教務(wù)管理信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 欒天.高職學(xué)院教務(wù)信息管理平臺(tái)設(shè)計(jì)[D].天津大學(xué)2011年碩士學(xué)位論文

校園物業(yè)管理機(jī)制范文第3篇

一、課程設(shè)置模塊化

物流管理專(zhuān)業(yè)不僅涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，也涉及管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，它的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型物流專(zhuān)業(yè)人才。物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，因此職業(yè)院校在設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)從當(dāng)下的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式出發(fā)，結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)人才發(fā)展的需要，以及物流行業(yè)自身發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，當(dāng)前隨著我國(guó)的網(wǎng)購(gòu)規(guī)模越來(lái)越大，許多人越來(lái)越傾向于網(wǎng)上購(gòu)物，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)的物流行業(yè)也異?；鸨?。整個(gè)物流行業(yè)除了有自身的發(fā)展流程外，更為關(guān)鍵的是它是一個(gè)與人打交道的行業(yè)，即通常我們所說(shuō)的服務(wù)業(yè)。因此，高校在設(shè)置課程時(shí)不能僅僅只是設(shè)置一些傳統(tǒng)的理論課程，也應(yīng)該設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如關(guān)于服務(wù)性的課程、關(guān)于基礎(chǔ)崗位建設(shè)的課程以及創(chuàng)新性的課程，還有如何解決當(dāng)前我國(guó)物流量增大導(dǎo)致物流速度減緩的問(wèn)題等相關(guān)的課程。通過(guò)設(shè)置這些實(shí)踐性更強(qiáng)的課程，促使物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加具有實(shí)踐性，從而培育出更符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

二、課程內(nèi)容情景化

實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式倡導(dǎo)的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相符，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)模式給予學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)，改變傳統(tǒng)的老師講課、學(xué)生聽(tīng)講的被動(dòng)接受知識(shí)的處境，通過(guò)模擬場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地幫助學(xué)生了解真實(shí)的工作環(huán)境，因此為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式的發(fā)展，物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注重課程內(nèi)容的情景化模式，主要就是通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)踐過(guò)程，最大化地還原工作環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上就能夠切身感受到真實(shí)的工作場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)物流相關(guān)流程時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的情景項(xiàng)目，通過(guò)系統(tǒng)的模擬，系統(tǒng)地了解項(xiàng)目任務(wù)和工作流程安排來(lái)體會(huì)真正的物流實(shí)踐。例如，通過(guò)分組演戲讓部分學(xué)生扮演制造商，部分學(xué)生扮演批發(fā)商以及零售商、顧客，將學(xué)生統(tǒng)一安排起來(lái)，形成一個(gè)完整的物流鏈條，學(xué)生按照自己的角色設(shè)計(jì)出相關(guān)的業(yè)務(wù)計(jì)劃，比如進(jìn)貨量、庫(kù)存量等以及設(shè)計(jì)出相關(guān)的物流服務(wù)流程等。通過(guò)這些情景化的教學(xué)模式，將工作氛圍融入課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生提前進(jìn)入到社會(huì)工作角色中去，更早地了解相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，進(jìn)而從整體上掌握整個(gè)行業(yè)的業(yè)務(wù)流程。

三、教學(xué)方法綜合化

體驗(yàn)式教學(xué)模式注重的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式有很大的不同。在過(guò)去的教學(xué)模式中，我們倡導(dǎo)老師在課堂上將知識(shí)講解得更全面更仔細(xì)，方便學(xué)生理解和體會(huì)。然而，在體驗(yàn)式的教學(xué)模式中，一方面，我們倡導(dǎo)課堂討論以及課堂參與，力求每個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，通過(guò)課堂的演習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到真實(shí)的業(yè)務(wù)流程。為了達(dá)到這一目的，我們必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前單一式的教學(xué)方法，通過(guò)案例分析、情景演練、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)管理等相關(guān)的實(shí)踐形式擴(kuò)展教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)課堂模擬與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)案例分析、情景演練以及崗位實(shí)習(xí)等相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生提前了解物流行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程，讓他們?cè)谡麄€(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)參與、交流培養(yǎng)相應(yīng)的合作精神，進(jìn)而培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)精神，為往后步入社會(huì)實(shí)踐奠定一定的基礎(chǔ)。另一方面，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)中，應(yīng)該充分地利用當(dāng)前便利的網(wǎng)絡(luò)文化科技，比如將當(dāng)前的多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)的通信視頻技術(shù)融入物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中去，讓整個(gè)物流管理專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)更加地生動(dòng)、貼近實(shí)際，也更加符合當(dāng)前我國(guó)物流行業(yè)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，促使學(xué)生開(kāi)拓自己的創(chuàng)新性思維。任何一種教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中都需要老師的參與，體驗(yàn)式教學(xué)模式的課堂也是如此，在整個(gè)課堂過(guò)程中盡管我們倡導(dǎo)的是學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)交流，但是在這個(gè)過(guò)程中老師的主導(dǎo)作用也很重要，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，要對(duì)整個(gè)課程流程進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助，必要時(shí)還要對(duì)學(xué)生不太了解的流程進(jìn)行必要的講解。

四、教學(xué)體系系統(tǒng)化

體驗(yàn)式教學(xué)模式主要將管理技能和管理素質(zhì)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)該建立起體驗(yàn)式教學(xué)模式綜合體系，這個(gè)綜合體系主要由五部分課堂組合而成：第一課堂主要包括理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式課堂；第二課堂主要包括拓展知識(shí)應(yīng)用于名家創(chuàng)新應(yīng)用講座；第三課堂主要包括開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)試驗(yàn)的試驗(yàn)課堂；第四課堂主要包括開(kāi)展比賽促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐課堂；第五課堂主要包括開(kāi)展實(shí)訓(xùn)定崗和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主的實(shí)踐課堂。通過(guò)這五大課堂的教學(xué)與實(shí)踐，構(gòu)建起一個(gè)完整的體驗(yàn)式教學(xué)模式綜合體系，全方位地促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的發(fā)展，通過(guò)各個(gè)方面的理論和實(shí)踐知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生整體的業(yè)務(wù)流程觀念，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠全方位地了解崗位的相關(guān)情況，進(jìn)而在不知不覺(jué)中提升自己的能力。比如在企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，學(xué)校為企業(yè)輸送人才這一校企合作模式中，學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)習(xí)不僅可以將理論融入實(shí)踐當(dāng)中，而且可以全面、系統(tǒng)化地認(rèn)識(shí)整個(gè)物流行業(yè)的運(yùn)作規(guī)則，有些學(xué)生更是在這樣的實(shí)習(xí)之后開(kāi)始自己的創(chuàng)業(yè)之路，如設(shè)立快遞投放點(diǎn)，盡管只是一個(gè)小小的起步，但是不可否認(rèn)的是通過(guò)這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以快速地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

校園物業(yè)管理機(jī)制范文第4篇

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到2010-2020年完成培訓(xùn)一大批“雙師型”教師、聘用一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的專(zhuān)兼職教師的目標(biāo)。隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展和職業(yè)教育的蓬勃興起，高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)面臨著不少不容忽視的問(wèn)題，需要認(rèn)真研究加以解決。

一、高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的新形勢(shì)

（一）酒店行業(yè)快速發(fā)展，人才需求空間不斷擴(kuò)大

近年來(lái)中國(guó)星級(jí)酒店數(shù)質(zhì)量快速提升，截止2015年底，數(shù)量已超2萬(wàn)家，其中四星級(jí)以上的豪華型企業(yè)超過(guò)1萬(wàn)家。酒店管理行業(yè)人才需求和發(fā)展空間是巨大的。

（二）高職院?？焖贁U(kuò)招，教師數(shù)質(zhì)量與現(xiàn)實(shí)需求存在矛盾

高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高職院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，到2014年底，全國(guó)設(shè)置有高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的有700多所院校。酒店管理專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，讓專(zhuān)業(yè)教師面臨嚴(yán)重短缺的局面。

（三）人才質(zhì)量要求提高，教師綜合能力素質(zhì)面臨較大挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、資本國(guó)際化的加速發(fā)展，酒店行業(yè)國(guó)際化步伐加快，服務(wù)水平快速提升，同時(shí)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求也越發(fā)嚴(yán)格，作為高端服務(wù)人員的培養(yǎng)塑造者，高職專(zhuān)業(yè)教師的能力素質(zhì)同樣需要升級(jí)換代，跟上時(shí)展步伐。

二、當(dāng)前酒店管理專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)面臨的主要矛盾問(wèn)題

（一）思維還不能完全跟上行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向

酒店行業(yè)是是我國(guó)與國(guó)際接軌較好的一個(gè)領(lǐng)域。目前，我國(guó)酒店的產(chǎn)品、服務(wù)以及酒店管理的模式都與國(guó)際酒店業(yè)日新月異的發(fā)展要求相吻合。由于實(shí)際條件的限制，目前高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際間的校際合作、校級(jí)交流、校企合作極少，不能實(shí)現(xiàn)師資與酒店業(yè)國(guó)際化發(fā)展的對(duì)接。

（二）能力結(jié)構(gòu)還存在重理論輕實(shí)踐的傾向

就目前的現(xiàn)狀看，絕大多數(shù)酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入高職院校從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，具有豐富的酒店行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才比例較小。這決定了酒店管理專(zhuān)業(yè)青年教師缺乏比較重要的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以筆者工作的武昌職業(yè)學(xué)院為例，2004年-2010年共引進(jìn)酒店管理專(zhuān)業(yè)教師20人，從學(xué)校畢業(yè)直接任教的有18人，占90%；從企業(yè)調(diào)入的有2人，僅占10%。

（三）師資隊(duì)伍整體上處于成長(zhǎng)發(fā)展的階段

因?yàn)椤半p師型”教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)有其自然的周期，因此作為非“雙師型”的青年教師成長(zhǎng)進(jìn)程緩慢。酒店管理專(zhuān)業(yè)教師為了更好的提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，需要不斷的進(jìn)行學(xué)歷提升，豐富行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職稱(chēng)水平。而當(dāng)前專(zhuān)職教師的超負(fù)荷工作運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)暇顧及業(yè)務(wù)提升、進(jìn)修和行業(yè)掛職鍛煉是多數(shù)高校酒店管理專(zhuān)業(yè)面臨的共同問(wèn)題。

（四）從企業(yè)引進(jìn)師資面臨較多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

酒店管理專(zhuān)業(yè)教師內(nèi)部培養(yǎng)耗時(shí)長(zhǎng)、成本高、效果慢，但是從酒店業(yè)引進(jìn)人才存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。酒店里擁有實(shí)踐豐富的經(jīng)驗(yàn)的絕大多數(shù)中層管理人員，他們的實(shí)踐綽綽有余，但理論普遍不足，學(xué)歷偏低，這些都不符合學(xué)校引進(jìn)人才時(shí)的學(xué)歷的要求。與此同時(shí)，同一地區(qū)酒店中層管理者的薪資也遠(yuǎn)高于學(xué)校教師的待遇。

三、關(guān)于加強(qiáng)酒店專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策探索

（一）下酒店掛職鍛煉

高職院校教師應(yīng)當(dāng)努力克服教學(xué)任務(wù)重的困難，適當(dāng)犧牲寒暑假期休息時(shí)間，根據(jù)學(xué)校安排到合作的酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，到酒店一線任職，或者給酒店經(jīng)理當(dāng)助手，以期達(dá)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、參與實(shí)踐管理、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙贏目的。

（二）開(kāi)展校際校企交流

應(yīng)積極向國(guó)內(nèi)外在酒店管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)成效顯著的兄弟院校學(xué)習(xí)取經(jīng)，借鑒他們?cè)谔厣珜?zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企合作和學(xué)生實(shí)習(xí)等方面的經(jīng)驗(yàn)拓展教師思維，開(kāi)闊視野。在校企合作方面，學(xué)校可以積極安排人員給合作企業(yè)作崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、管理文化培訓(xùn)等等，借此機(jī)會(huì)了解酒店所需，學(xué)習(xí)酒店運(yùn)作模式與管理經(jīng)驗(yàn)。

（三）堅(jiān)持大賽牽引

充分認(rèn)識(shí)省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽等高端競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)教師思維眼界、能力素質(zhì)的牽引作用。應(yīng)該積極鼓勵(lì)青年教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽選手，讓教師全程參與競(jìng)賽的主題構(gòu)思、物資籌備、學(xué)生指導(dǎo)、比賽現(xiàn)場(chǎng)管理等競(jìng)賽全過(guò)程，讓教師在次過(guò)程中提升思維層次，鍛煉耐心毅力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛造吃苦耐勞品質(zhì)。

（四）參與酒店籌建

酒店籌建工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，能夠參與酒店籌建是一個(gè)非常難得鍛煉機(jī)會(huì)。因此，院校應(yīng)該主動(dòng)抓住一些新建酒店籌建機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)參與或主持酒店籌建工作，切身體會(huì)和全面了解酒店定位、風(fēng)格設(shè)計(jì)、品牌運(yùn)作、營(yíng)銷(xiāo)策劃、人員招聘培訓(xùn)、采購(gòu)安裝調(diào)試、管理運(yùn)作等，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思維層次。

（五）考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)

校園物業(yè)管理機(jī)制范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）03-0113-02

2015年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)一步回落，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的放緩，就業(yè)壓力隨之增大，在就業(yè)形勢(shì)較好的廣東省，截至2015年9月1日，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94.8%，而在云南省則為87.9%，部分應(yīng)屆高校畢業(yè)生尚未實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)仍有一批往屆畢業(yè)生還沒(méi)有就業(yè)，就業(yè)供需矛盾仍較突出。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，各類(lèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才必不可少，而從就業(yè)結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才仍較緊缺。

一、高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)的任務(wù)

高校作為人才培養(yǎng)的基地，不能簡(jiǎn)單把畢業(yè)生推向社會(huì)，而應(yīng)積極想辦法，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，既為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)途徑，又為社會(huì)緩解就業(yè)壓力。2015年5月13日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)文指出，“把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問(wèn)題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”當(dāng)前高等職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“高素養(yǎng)、高技能”的“金藍(lán)領(lǐng)”，但在目前行業(yè)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大的前提下，還應(yīng)該加上“敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改革原來(lái)的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)之中，高等職業(yè)院校才能培養(yǎng)出一批既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還能經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。

創(chuàng)新是一個(gè)民族振興的不竭動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)是強(qiáng)國(guó)富民的時(shí)代要求。高等職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為高等職業(yè)學(xué)校，要推動(dòng)學(xué)校加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，首先應(yīng)構(gòu)建一套創(chuàng)新型人才的課程體系和教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。其次，不同課程在內(nèi)容選取上也要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做文章，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這根弦，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一個(gè)總項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，有步驟地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，最終提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，達(dá)到有效就業(yè)的目的。

二、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于上世紀(jì)九十年代中期，距今已有二十年的歷史，但仍存在諸多問(wèn)題。一是當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育“功利主義價(jià)值傾向”比較普遍，把創(chuàng)業(yè)教育等同于企業(yè)家速成教育。很多高職院校將電子商務(wù)作為創(chuàng)業(yè)教育的主攻方向，結(jié)果培養(yǎng)出了一批淘寶店主，將學(xué)生淘寶的銷(xiāo)售量作為教師教學(xué)成績(jī)和學(xué)生考核依據(jù)；二是教學(xué)上僅僅把創(chuàng)業(yè)教育作為課堂教育的延伸，局限于技能操作，沒(méi)有從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選取，制定工作流程，項(xiàng)目預(yù)算、融資、經(jīng)營(yíng)，企業(yè)管理制度建設(shè)等方面形成完整的課程體系；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，教師大部分都是本科院校畢業(yè)或是研究生畢業(yè)后直接到職業(yè)院校任教，只有從校門(mén)到校門(mén)的經(jīng)歷，沒(méi)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，再加上創(chuàng)業(yè)資金缺乏，學(xué)生沒(méi)有“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，只能在教室里模擬創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識(shí)停留在理論層面。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)過(guò)財(cái)務(wù)管理的學(xué)生懂財(cái)務(wù)、會(huì)管理、精核算，善于對(duì)項(xiàng)目做投入產(chǎn)出分析，他們具備從資金籌措、投資決策、財(cái)務(wù)預(yù)算到市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)以及企業(yè)管理、內(nèi)部控制等一系列知識(shí)，這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，現(xiàn)在的大學(xué)生沙盤(pán)技能大賽，更為學(xué)生經(jīng)營(yíng)企業(yè)提供了一個(gè)虛擬演練的環(huán)境。財(cái)務(wù)管理課程不能只局限于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)將其設(shè)為全院的選修課，鼓勵(lì)有志于創(chuàng)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、財(cái)務(wù)管理課程體系構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)要求

基于創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)包括如下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、項(xiàng)目籌資決策、項(xiàng)目投資決策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)算、企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制、營(yíng)運(yùn)資金及利潤(rùn)管理、人力資源及薪酬管理、成本及管理會(huì)計(jì)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)以創(chuàng)業(yè)為中心，首先講述創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)的關(guān)系，資金時(shí)間價(jià)值與投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，為非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)與財(cái)務(wù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)主要包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法、資金需要量預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)，使學(xué)生能預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金需要量和項(xiàng)目盈虧。項(xiàng)目籌資決策與項(xiàng)目投資決策則是講授在項(xiàng)目選取后如何有效籌措資金及使用資金。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)算部分一般要求學(xué)生假設(shè)項(xiàng)目落地后能對(duì)銷(xiāo)售及成本費(fèi)用等提前進(jìn)行測(cè)算，最終要落實(shí)到資金預(yù)算。企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制主要講述如何按照一定的程序和方法，確保創(chuàng)業(yè)人員有效落實(shí)財(cái)務(wù)預(yù)算。鑒于初始創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般資金規(guī)模較小，人員較少，營(yíng)運(yùn)資金及人員薪酬管理等內(nèi)容可作為一般內(nèi)容進(jìn)行了解，但要告知學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期與合作伙伴及員工在利益分配上一定要有明確的協(xié)議，以免今后引起不必要的糾紛。成本及管理會(huì)計(jì)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，要使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)成本及投入產(chǎn)出情況，避免出現(xiàn)虛盈實(shí)虧的情況。

我國(guó)高職院?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)管理教材大部分還是采用原來(lái)的體例，雖然加進(jìn)了案例教學(xué)的內(nèi)容，但由于本身仍然以知識(shí)傳授為主，還是停留在教師教例題、學(xué)生做作業(yè)階段，沒(méi)有從學(xué)生創(chuàng)業(yè)角度考慮其應(yīng)用性。應(yīng)從創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，模擬一個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)情境，從企業(yè)初創(chuàng)到籌集資金到企業(yè)運(yùn)營(yíng)直到成本核算利潤(rùn)分配，在基于工作過(guò)程的主線下，所有的案例、教學(xué)內(nèi)容都圍繞這樣一個(gè)企業(yè)來(lái)編排。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法選擇

（一）充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

目前各高職院校普遍建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可將有關(guān)教學(xué)資源提前上傳到網(wǎng)上，學(xué)生在課下先進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生在課下已充分掌握了有關(guān)理論知識(shí)。教師在課堂上利用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組演練，模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，學(xué)生在工作場(chǎng)景中分別扮演不同的角色，按照案例要求解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的財(cái)務(wù)問(wèn)題。教師可在學(xué)生演練完成后改變案例參數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生角色互換后進(jìn)一步練習(xí)。學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，師生之間存在有效互動(dòng)，教師也可給學(xué)生提出問(wèn)題，加深案例難度，讓學(xué)生自主解決后，再加以點(diǎn)評(píng)。

（二）加強(qiáng)ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)

ERP沙盤(pán)教學(xué)是寓企業(yè)經(jīng)營(yíng)于游戲的一種教學(xué)模式，學(xué)生分組后，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)角色，從企業(yè)的設(shè)立到物料采購(gòu)，再到組織生產(chǎn)、搶訂單等，既有組內(nèi)的合作，又有組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)形式上既易于被學(xué)生接受，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)沙盤(pán)練習(xí)將復(fù)雜抽象的財(cái)務(wù)理論直觀化，考察學(xué)生綜合運(yùn)作企業(yè)的能力，學(xué)生將自己的經(jīng)營(yíng)成果體現(xiàn)在沙盤(pán)上，教師通過(guò)經(jīng)營(yíng)成果相應(yīng)給定分?jǐn)?shù)。通過(guò)反復(fù)地試錯(cuò)練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握財(cái)務(wù)預(yù)算與規(guī)劃、各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)、量本利分析等一系列財(cái)務(wù)問(wèn)題。

（三）在教學(xué)過(guò)程中貫穿使用啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是一種古老的教學(xué)方法，孔子在《論語(yǔ)?述而》中曾有過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的敘述，意為先讓學(xué)生去積極思考，然后再去啟發(fā)他。利用啟發(fā)式教學(xué)法，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，改變案例參數(shù)等方式來(lái)給學(xué)生留下思考空間，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，找到答案，使學(xué)生有一種成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司，提高學(xué)生實(shí)踐能力

建立小規(guī)模的財(cái)務(wù)咨詢(xún)服務(wù)公司，開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。專(zhuān)業(yè)教師采用導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生技能，對(duì)外承接業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，提出工作思路，在工作中提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。

（五）改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法

基于創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)管理成績(jī)?cè)u(píng)定要擺脫以往的平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)加權(quán)平均的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)更加注重課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，以完成財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量評(píng)定學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)，課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)和期末大型作業(yè)的成績(jī)比例以三三四為宜。教師在成績(jī)?cè)u(píng)定上更應(yīng)關(guān)注那些在課堂上有獨(dú)到思路的案例分析發(fā)言，小組活動(dòng)中有良好組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生。

六、結(jié)束語(yǔ)

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇，如同學(xué)生創(chuàng)業(yè)一樣，也同樣存在一個(gè)探索過(guò)程。教師自身要及時(shí)了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策法規(guī)與經(jīng)濟(jì)信息，與以往離校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生多交流，了解一下創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，及時(shí)幫助解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的財(cái)務(wù)問(wèn)題，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題寫(xiě)入教學(xué)案例，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

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