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體育科學(xué)研究的目的范文第1篇

一、技校體育教學(xué)課程的本質(zhì)

技校體育課程是以學(xué)生為主體，以學(xué)生身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展；學(xué)習(xí)和掌握一定的體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣、習(xí)慣和能力，提高對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。從而達(dá)到工作所需強(qiáng)健體魄的技術(shù)工作為主要目的的一種有計劃、有組織的文化教育活動。而體育課程的特點(diǎn)：組織學(xué)生參與體育活動，使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)的過程。其特點(diǎn)是：粗略地掌握動作階段――改進(jìn)和提高動作階段――動作的運(yùn)用自如階段；從認(rèn)知定向――聯(lián)系形成――自動化熟練的過程；從實(shí)踐――認(rèn)識――再實(shí)踐――再認(rèn)識逐步提高的過程。技校體育教學(xué)課程有一定的綜合性、一定的開放性、一定的重復(fù)性、一定的雙重性、一定的多邊性等等。這些都是技校體育教學(xué)課程的有機(jī)組成部分，是技工學(xué)校體育教學(xué)課程的基礎(chǔ)。

二、技校體育教學(xué)課程的目標(biāo)

技校體育教學(xué)課程目標(biāo)以“育人授技”為最高目標(biāo)，樹立“健康第一”的思想，形成“終身體育”的觀念。培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動的興趣、習(xí)慣和能力。增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)會和掌握一定的運(yùn)動鍛煉的基本技術(shù)、方法和體育能力。主要是在一定的時間范圍，技校體育通過實(shí)踐所達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它是技校體育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；它決定著技校體育教學(xué)的方向和發(fā)展過程，是評估技校體育教學(xué)工作的根本依據(jù)，對技校體育教學(xué)工作的開展起著導(dǎo)向和激勵作用。有以下兩方面

（一）根據(jù)技校體育教學(xué)課程的目標(biāo)和資源作為依據(jù)

1、技校體育教學(xué)課程的本質(zhì)屬性和功能性

2、國家和社會的需要、制訂好本校的階段、學(xué)期、周、課時計劃目標(biāo)

3、不同專業(yè)、工種的需要

4、技校體育教學(xué)主體（學(xué)生）的需要

5、不同學(xué)生、年齡段、學(xué)生身體生長發(fā)育的需要

6、本校教材、設(shè)施設(shè)備、場地的需要

（二）研究和制定現(xiàn)階段本校體育教學(xué)的目標(biāo)和要求

根據(jù)國家、企業(yè)和社會對技術(shù)工人培養(yǎng)的需要和現(xiàn)階段教育、體育發(fā)展的水平，在今后一個時期技校體育教學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)該是：

1、使學(xué)生樹立“健康第一”的思想。身心健康、全面和諧發(fā)展的觀念

（1）增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身體的正常生長發(fā)育。

（2）發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)（力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等），提高生理機(jī)能水平。

（3）塑造美得體格、體型、形成正確的身體姿勢。

（4）增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境和抵抗疾病的能力。

2、培養(yǎng)技校學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)技校生個性全面發(fā)展和個體社會化

（1）培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作等品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、熱愛集體等精神。

（3）促進(jìn)個體社會化、服從社會需要。

3、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能、運(yùn)動參與和社會適應(yīng)能力，為技校學(xué)生今后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)

（1）培養(yǎng)體育意識、提高工作體育素養(yǎng)。

（2）掌握一定的體育運(yùn)動、衛(wèi)生保健、自我安全保護(hù)的基本知識，技術(shù)，技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)工作后獨(dú)立從事身體鍛煉與自我平價鍛煉效果的能力。

（4）培養(yǎng)體育運(yùn)動興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。

（5）對于專業(yè)工種有益的體育運(yùn)動方法、項(xiàng)目等計劃性的傳授，以利于在各自工作崗位上創(chuàng)造更大的工作效益和個人的生活質(zhì)量。

三、技校體育教學(xué)課程資源的利用

技校范圍內(nèi)的各種可以利用來開發(fā)和建設(shè)的資源主要有教師、學(xué)生、學(xué)校體育文化、教材、場地設(shè)施設(shè)備等各種軟硬件環(huán)境等。

（一）教材、場地設(shè)施器材是教師最為常用的課程資源

根據(jù)本校的教材和場地資源，教師在課程實(shí)施中要利用一切資源、素材和手段來完成技校體育的課程目標(biāo)。結(jié)合本校的體育教學(xué)課程的特點(diǎn)：①學(xué)生身體直接參與，②體育與智力相結(jié)合，③學(xué)生身體要承受一定的運(yùn)動負(fù)荷，④運(yùn)動技術(shù)的掌握要進(jìn)行多次練習(xí)（粗略地掌握動作階段――改進(jìn)和提高動作階段――動作的運(yùn)用自如階段），是學(xué)生的實(shí)踐課。

（二）教師是重要的課程資源

教師素質(zhì)的高低，對學(xué)生各方面的發(fā)展有著重要的影響作用。教師應(yīng)注重教學(xué)的趣味性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性，課前認(rèn)真鉆研教材、課上精講多練，培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”的思想，樹立終身體育的觀念，達(dá)到本校體育教學(xué)的課程目標(biāo)。

（三）學(xué)生是寶貴的課程資源

重視在技校體育實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注情感智力的培養(yǎng)，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生個性教育，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重體育過程教育，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和能力。隨著學(xué)生年齡的增長，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和意識。

（四）本校體育文化、課外體育活動是深厚的課程資源

體育科學(xué)研究的目的范文第2篇

一、“目標(biāo)+興趣”教學(xué)模式提出的原因

新的課程理念充分體現(xiàn)了課程改革的要求，堅持健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)模式的構(gòu)建也應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，始終把學(xué)生的健康成長放在首要位置。

許多教師也在努力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但是一些教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中操作復(fù)雜，操作起來有困難。

三維目標(biāo)致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，思維“活”起來，這樣才能達(dá)到“高效課堂”。

二、“目標(biāo)+興趣”教學(xué)模式的設(shè)想與目標(biāo)

設(shè)想：以素質(zhì)教育主體觀為指導(dǎo)，以學(xué)生在教育過程中的地位為核心，從小學(xué)體育課堂教學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等方面入手，全方位構(gòu)建“目標(biāo)+興趣”體育課堂教學(xué)模式，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

目標(biāo)：使全面發(fā)展的教育思想在體育方面得到落實(shí)，體育課為學(xué)生成長提供積極學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造充分發(fā)展與展示才能的良好條件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、體質(zhì)天賦，主動選擇適合自身發(fā)展的內(nèi)容，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展，不斷提高自主意識和能力，增強(qiáng)體質(zhì)。

三、研究內(nèi)容

1.“目標(biāo)+興趣”教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)

課堂要分為三個階段：一是總目標(biāo)的出示、引領(lǐng)階段；二是具體目標(biāo)各個擊破階段；三是對所有目標(biāo)的總結(jié)、回顧階段。

“目標(biāo)+興趣”的課堂活動，始終以激發(fā)學(xué)生興趣為主，圍繞目標(biāo)而進(jìn)行，由目標(biāo)開始，以完成目標(biāo)結(jié)束。整個教學(xué)過程可以概括為：提出目標(biāo)、探究目標(biāo)、解決目標(biāo)、生成目標(biāo)。

第一階段：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提出總目標(biāo)。

緊緊圍繞重、難點(diǎn)把原來的針對教師設(shè)計的“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

大道至簡，在目標(biāo)引領(lǐng)的高效課堂中，追求目標(biāo)簡單化，期待簡約而不簡單。簡潔明了地呈現(xiàn)目標(biāo)，為課堂勾勒一個簡單明了的路線圖，這種設(shè)計極大地順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，便于教師簡潔明快地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)導(dǎo)引，未成曲調(diào)先有情，還沒授課，學(xué)生基本掌握了課堂的框架。

第二階段：各個擊破、學(xué)生主動探尋答案。

在“目標(biāo)+興趣”的第二階段，教師的任務(wù)是“激發(fā)興趣”，要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生投入教學(xué)中，而不是一講了之。

第三階段：目標(biāo)的總結(jié)、回顧，由“點(diǎn)”匯聚成“塊”。

在通常的教學(xué)中，一節(jié)課教師大大小小的問題會提很多，學(xué)生難以把握教師的問題哪些是主要的，哪些次要的，也就難以把握不同問題之間的關(guān)聯(lián)，缺乏整體感、節(jié)奏感。而“目標(biāo)+興趣”模式是教師把主要的目標(biāo)連貫地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然。第三階段的目的是將“知識點(diǎn)”串并起來，匯成“知識塊”，全局把握整節(jié)課的內(nèi)容，做到宏觀與微觀的結(jié)合。

2.實(shí)施“目標(biāo)+興趣”的活動訓(xùn)練

（1）游戲化

游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動，掌握動作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。

（2）特長化

根據(jù)課堂教學(xué)和活動課發(fā)現(xiàn)一批體育苗子，通過訓(xùn)練和比賽，培養(yǎng)一批體育尖子生，根據(jù)這些體育尖子的特點(diǎn)，分別開設(shè)籃球、田徑、乒乓球特長班，由有專長的教師定時負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，為體育工作再上一個臺階打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）全面化

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課題組合理的安排活動內(nèi)容，為學(xué)生的全員參與創(chuàng)造了條件。根據(jù)新課標(biāo)和體育達(dá)標(biāo)的有關(guān)規(guī)定，活動課中合理安排了一些項(xiàng)目：籃球（運(yùn)球、傳球、投籃）、乒乓球、羽毛球、田徑類（4×100米往返跑、50米、跳高、跳遠(yuǎn)）、達(dá)標(biāo)類（立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐）、技巧類（聯(lián)合器械、單雙杠），并且活動內(nèi)容輪流轉(zhuǎn)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生在課堂中學(xué)到的方法在活動中得到很好的運(yùn)用。

總之，在“目標(biāo)+興趣”的體育教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力，以目標(biāo)引領(lǐng)課堂，運(yùn)用各種體育手段和方法，全面鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生身體全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

體育科學(xué)研究的目的范文第3篇

“選題指導(dǎo)”作為研究性學(xué)習(xí)課程的起始，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式觀察與思考，討論并交流，逐步發(fā)現(xiàn)和提出自己感興趣的問題，并就問題的價值性、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性等進(jìn)一步分析后，用符合學(xué)術(shù)規(guī)范的形式將其表述為研究課題的活動。下面，我們就以2015年江蘇省綜合實(shí)踐活動優(yōu)質(zhì)課評比一等獎項(xiàng)目“走近天文學(xué)――中學(xué)天文相關(guān)研究課題選題指導(dǎo)”為例，來談?wù)劇斑x題指導(dǎo)”課的操作流程（圖1）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感性認(rèn)知

當(dāng)前，天文并未作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)入高中學(xué)段的課程體系，而是分散在地理、物理等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中。在許多學(xué)校，與天文相關(guān)的校本課程和社團(tuán)活動都是由地理教師負(fù)責(zé)。雖然人教版高中地理選修一的大部分篇幅都是在探討與天文相關(guān)的原理和知識，但幾乎沒有學(xué)校將選修一選為學(xué)生用教材，學(xué)生僅僅是在人教版高中地理必修一的第一章節(jié)簡單接觸過“宇宙”“天體”“天體系統(tǒng)”等概念。

基于上述學(xué)校教育的實(shí)際，同時考慮到日益嚴(yán)重的城市光污染對星空的蠶食，可以認(rèn)為學(xué)生對天文既缺乏感性認(rèn)識，也沒有一定的理性認(rèn)知。教師應(yīng)圍繞“天文”主題，針對性地收集資料，通過生動、形象的圖文或視頻資料在有限的常規(guī)教室空間中營造出濃濃的“天文”情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中。若能夠在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展現(xiàn)場調(diào)查與談話互動，將有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，為接下來的活動做好情感鋪墊。

1.師生活動。

播放一段精選的“天文延時攝影”

視頻，讓學(xué)生隨著攝像師的鏡頭領(lǐng)略四季星空的斗轉(zhuǎn)星移；然后現(xiàn)場調(diào)查“有多少人從小夢想過要在夜空下認(rèn)星星”，又“有多少人曾經(jīng)真的去過野外，認(rèn)真地觀察過一次星星”。

2.設(shè)計意圖。

通過視頻欣賞，引入本節(jié)“選題指導(dǎo)”課的主題――走近天文學(xué)，實(shí)現(xiàn)課題聚焦的目的；同時，通過互動調(diào)查，發(fā)出“有多少人從小夢想過要在夜空下認(rèn)星星，長大后卻只能在動物園里看猩猩”的感慨，道出了學(xué)生的夢想與現(xiàn)實(shí)的無奈，營造了鼓勵實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)夢想的情感氛圍。

二、頭腦風(fēng)暴，理性辨析

通過視頻賞析與調(diào)查互動，學(xué)生對“天文”已經(jīng)形成了初步印象。不過這印象十分籠統(tǒng)，學(xué)生只是恍惚覺得星空很美，覺得從來沒有觀察過星星的自己很遺憾，但到底“天文”是什么、有什么，學(xué)生并沒有一些具體的認(rèn)識。

為便于后續(xù)問題的發(fā)現(xiàn)與提出，迫切需要進(jìn)一步拉近天文與學(xué)生的距離。通過頭腦風(fēng)暴的形式，集全體學(xué)生之智慧，理性思考，羅列、整理天文內(nèi)涵下的具體研究方向是十分必要且重要的一步。

1.師生活動。

展示兩張不同地區(qū)的星空照片，其一是2011年第十屆伊朗梅西耶馬拉松活動（業(yè)余天好者群體中流行的一種觀測比賽，即在一個晚上觀測盡可能多的梅西耶天體，梅西耶天體指由18世紀(jì)法國天文學(xué)家梅西耶所編的《星云星團(tuán)表》中列出的110個深空天體）拍攝的照片（見圖2），星河燦爛；另一張為江蘇鎮(zhèn)江（2015年江蘇省綜合實(shí)踐活動優(yōu)質(zhì)課評比活動舉辦地）的星空照片，滿目光害。通過兩張照片強(qiáng)烈的視覺對比引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動。請學(xué)生談?wù)劇疤岬教煳?，你會想到什么”。與學(xué)生一同整理頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生的話題，如太陽、月球、小行星與彗星、流星雨、望遠(yuǎn)鏡、光污染、宇宙飛船、外星生物、恒星與星座、深空天體、天文攝影等，并將上述話題寫在黑板上，作為下一步課題組思考和組建研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目課題的方向。

2.設(shè)計意圖。

鑒于天文對于大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)中學(xué)生來說是一個較為陌生的話題，通過頭腦風(fēng)暴的方法，可以有效調(diào)動學(xué)生的思維，集大家的智慧產(chǎn)生多個與天文有關(guān)的話題，從而為進(jìn)一步分方向開展課題組組建工作奠定基礎(chǔ)。

三、綜合權(quán)衡，小組組建

為保證綜合實(shí)踐活動的有效推進(jìn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合權(quán)衡“個人興趣愛好”“團(tuán)隊伙伴情況”“課題組的前景預(yù)測”等多方面因素，團(tuán)結(jié)志同道合者成立課題研究小組，并以自薦、推薦、內(nèi)部協(xié)商一致的原則對課題組成員進(jìn)行分工。

1.師生活動。

請學(xué)生綜合權(quán)衡課題組組建所需考慮的各方面影響因素，以自愿為前提，選擇研究方向（如太陽、月球），完成組建課題組工作。然后彼此協(xié)商，揚(yáng)長避短，確定組員分工，如組長、記錄員、發(fā)言人、調(diào)查員等。

2.設(shè)計意圖。

通過課題組組建活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合權(quán)衡組建課題組的方法，如考慮個人興趣愛好、團(tuán)隊伙伴情況、課題組的前景預(yù)測等。同時，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)自己的長處，成為團(tuán)隊中有價值的一員。如組長作為總負(fù)責(zé)，需要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，有一定的威信；記錄員作為材料總負(fù)責(zé)，需要勤快、心思細(xì)膩、書寫整潔大方；發(fā)言人作為對外宣傳總負(fù)責(zé)，需要大膽、大聲、大氣，思維清晰流暢；調(diào)查員作為操作總負(fù)責(zé)，需要有較強(qiáng)的實(shí)踐活動能力。

四、觀察發(fā)現(xiàn)，問題提出

所謂問題，其實(shí)是客觀事物間的矛盾在人腦中的反映。天文看似與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活十分遙遠(yuǎn)，但其實(shí)太陽、月球這些生活中熟悉的天體也好，宇宙飛船、外星生物等幾乎只在影視作品中出現(xiàn)的事物也罷，或者光污染、深空天體這些連概念都十分模糊的話題，都是在潛意識中存在，并能經(jīng)聯(lián)想或推理想到的。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“天文”的情境中，聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行聯(lián)想，充分地展開討論，將內(nèi)心深處的那些疑惑用語言表達(dá)出來，用文字記錄下來，形成問題。

1.師生活動。

請學(xué)生首先圍繞小組的研究方向，展開聯(lián)想，開展討論，產(chǎn)生3～5個問題，由記錄員記錄在導(dǎo)學(xué)案上；然后在小組內(nèi)部進(jìn)行自我判斷（科學(xué)性、可行性、價值性等），聚焦1～2個問題，請記錄員將問題寫在磁貼的糙面上，然后將磁貼貼到黑板上。最后，請學(xué)生談?wù)勈窃趺聪氲竭@些問題的（問題提出的背景）。

2.設(shè)計意圖。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過層層遞進(jìn)的方式由易到難，逐步聚焦。實(shí)現(xiàn)兩個目的：讓學(xué)生了解到問題來源的多樣性，比如經(jīng)實(shí)踐活動發(fā)現(xiàn)問題，從書籍、報刊發(fā)現(xiàn)問題，從社會熱點(diǎn)話題發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生觀察生活、及時記錄與反思的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對問題進(jìn)行價值判斷，如是否有理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，研究方法是否準(zhǔn)確（科學(xué)性），是否能解決實(shí)際問題，是否滿足自身發(fā)展的需要（價值性），是否有足夠的人力、物力、財力和時間（可行性），是否在研究內(nèi)容、方法或成果上有獨(dú)到之處（創(chuàng)新性），去偽存真，精選價值較高的問題來開展進(jìn)一步的研究。

五、科學(xué)規(guī)范，課題表述

課題的表述必須準(zhǔn)確界定研究的對象、內(nèi)容和方法，從而為研究實(shí)踐指明重點(diǎn)和方向。課題的表述應(yīng)簡潔明了，讓人立刻就能了解研究的相關(guān)必要信息。如“鎮(zhèn)江市飲用水市場的調(diào)查研究”一題中，研究對象是“鎮(zhèn)江市”，研究內(nèi)容是“飲用水市場”，研究方法是“調(diào)查研究”。當(dāng)然，根據(jù)研究方法的不同、研究對象和內(nèi)容的不同，以及研究要求的不同，課題在表述上并不是一成不變的，上述三要素的運(yùn)用可以根據(jù)實(shí)情靈活變通。

1.師生活動。

展示往屆學(xué)生曾經(jīng)開展過的課題名稱，請學(xué)生評價其在表述上與自己提出的問題有何不同，并總結(jié)課題名稱的一般表達(dá)形式。接著，在小組討論中將自己的問題轉(zhuǎn)化為規(guī)范的課題名稱，由記錄員將題目寫在白紙上，并將白紙貼到黑板上。最后，由不同組別的組長展開自評或互評。

2.設(shè)計意圖。

采用小組討論的方式，讓難點(diǎn)在交流、質(zhì)疑和討論中得到突破。引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的研究性學(xué)習(xí)課題，掌握課題名稱表述的一般規(guī)范，如常見形式：研究對象+研究內(nèi)容+研究方法：鎮(zhèn)江市飲用水市場的調(diào)查研究；……對……的影響分析：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的影響分析；……的設(shè)計：校園用噪聲監(jiān)測顯示系統(tǒng)的設(shè)計。

六、范例指導(dǎo)，活動實(shí)踐

本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)在“課題表述”環(huán)節(jié)已基本完結(jié)，教學(xué)目標(biāo)也已一一達(dá)成。在一番緊張、激烈的“課題組組建”“發(fā)現(xiàn)并提出問題”“將問題表述為課題”任務(wù)之后，學(xué)生的情緒已達(dá)到高點(diǎn)，充滿了將自己的課題付諸實(shí)踐的意愿。不過，學(xué)生對課題研究后續(xù)步驟和工作還缺乏相應(yīng)的了解，處于盲目之中。

此時，若能以范例的形式向?qū)W生展示往屆學(xué)生的課題研究開題報告、研究實(shí)踐活動照片、研究報告與、后續(xù)研究方向等，并對未來學(xué)生可能遇到的一些困難以及實(shí)踐活動中如何進(jìn)行記錄和反思等進(jìn)行有效指導(dǎo)，將會對學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)踐活動產(chǎn)生極其重要的正面示范作用。

1.師生活動。

教師展示往屆學(xué)生開展的“無錫市城市夜空光度測量研究（圖3）”“太陽黑子與地球環(huán)境響應(yīng)研究”兩個課題（中國教育學(xué)會地理教學(xué)專業(yè)委員會2015年全國研究性學(xué)習(xí)立項(xiàng)課題）的開題報告，分享學(xué)長們課題研究的背景、要解決的問題、選題的意義，弄清楚核心概念的界定、相關(guān)研究現(xiàn)狀的分析、參考文獻(xiàn)的查找，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)、研究思路、研究計劃等，并配以豐富的圖片資料，的期刊信息等，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

2.設(shè)計意圖。

通過對成功案例的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解課題研究的完整過程，促使其進(jìn)一步深刻領(lǐng)會選題的意義，并明確課題組成立之后，還有哪些工作需要依次展開，比如研究計劃的制訂、開題報告的撰寫、實(shí)踐活動的開展、研究論文的撰寫、后續(xù)研究方向的調(diào)

整等。

七、總結(jié)反思，情感升華

在上述所有任務(wù)全部完成后，要及時組織學(xué)生開展總結(jié)和反思。并借此契機(jī)，再次強(qiáng)調(diào)開展綜合實(shí)踐活動對個人成長、成才的重要性，強(qiáng)調(diào)選題的好壞對研究的進(jìn)程及成功開展綜合實(shí)踐活動的意義。

1.師生活動。

請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與體會（比如學(xué)到了什么，或者說上完這節(jié)課我有哪些想法，或者覺得以后應(yīng)該怎樣去做……）。之后由教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識，如綜合權(quán)衡組建課題組的影響因素，如何提出問題，選題的一般步驟，課題題目表述的常見形式等。

體育科學(xué)研究的目的范文第4篇

一、傳統(tǒng)高職籃球教學(xué)課程存在的問題

高職籃球教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，籃球運(yùn)動一直被高職大學(xué)生所喜愛，高職院校有著濃厚的籃球氛圍，但由于基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職籃球教學(xué)課程存在許多不合理現(xiàn)象：一是高職籃球教學(xué)理念不明確。思想是行動的先導(dǎo)，籃球教學(xué)思想是引領(lǐng)高職籃球課程改革的核心，明確教學(xué)思想是實(shí)現(xiàn)籃球課程改革的前提與關(guān)鍵。實(shí)踐中高職院?；@球教學(xué)存在多重思想的現(xiàn)狀；二是教學(xué)手段落后。實(shí)踐中高職籃球教學(xué)主要集中在室外，而且籃球教學(xué)中多以教師的主觀講解之后，由學(xué)生自主進(jìn)行鍛煉，雖然此種模式能夠鍛煉一些學(xué)生的籃球探索能力，但是對于大多數(shù)的學(xué)生而言會慢慢的喪失學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加籃球運(yùn)動；三是高職院?；@球教學(xué)的評價方式單一?；@球教學(xué)效果評價更多的是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及對學(xué)生期末考試成績進(jìn)行判斷，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的判斷，導(dǎo)致教師很難真正了解到學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的實(shí)際效果。

二、慕課對高職籃球課程教學(xué)的影響

（1）為高職籃球課程改革拓展了新途徑。在互聯(lián)網(wǎng)+行動實(shí)施的影響下，高職課程改革也要加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，以往基于籃球信息不對等等因素的存在導(dǎo)致高職院校之間的教學(xué)資源存在很大的差距，影響職業(yè)教育的整體發(fā)展。慕課的出現(xiàn)有效解決了該問題，通過構(gòu)建慕課資源體系實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容的共享，滿足了不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的要求。（2）促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高職籃球教學(xué)多以教師為主，而慕課視野下的教學(xué)體系則更多體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中享有了更大的決策權(quán)。另外實(shí)施慕課教學(xué)有助于降低教師在籃球教學(xué)中的比重，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的慕課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的融合。（3）提升了學(xué)生的籃球能力。慕課應(yīng)用到籃球課程改革中會對學(xué)生產(chǎn)生系列的促進(jìn)作用，例如學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自主安排學(xué)習(xí)，同時還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合于自己的教師，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇；另外慕課也有助于提升學(xué)生的毅力。慕課是對學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的檢測，如果沒有堅強(qiáng)的毅力是不能完全適應(yīng)慕課教育形式的。

三、慕課視野下構(gòu)建高職籃球教學(xué)體系的對策

體育科學(xué)研究的目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理； 中級財務(wù)會計； 教學(xué)體系； 實(shí)務(wù)技能操作

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）05-0218-02

2011年9月29日，教育部在教職成〔2011〕12號文《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。基于我國高職“技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以《中級財務(wù)會計》課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)理念與方法等方面進(jìn)行探討，建立“一個目標(biāo)、兩條軌道、三種能力”課程教學(xué)體系。

一、課程教學(xué)目標(biāo)定位

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和資本市場的逐步完善，財務(wù)管理作為一種價值管理在整個管理活動中的核心地位日益明確，財務(wù)管理專業(yè)隨之而成為市場迫切需要的熱門專業(yè)?！吨屑壺攧?wù)會計》作為該專業(yè)的主干課程，其教育的指導(dǎo)思想應(yīng)定位于“基層的財務(wù)初級崗位”，而不是“上市公司財務(wù)或更高層次的會計分析和研究工作”。為準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)符合市場要求的高職財務(wù)管理專業(yè)人才，應(yīng)確立知識、能力、素質(zhì)三位一體的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握財務(wù)會計基本理論知識及財務(wù)會計報告的編制和分析方法，讓學(xué)生明確會計要素確認(rèn)、計量、記錄的基本程序。

能力目標(biāo)（基本能力）：學(xué)生應(yīng)具有新知識的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作及組織協(xié)調(diào)能力、良好的語言表達(dá)及溝通能力。

能力目標(biāo)（核心能力）：學(xué)生應(yīng)有基本的分析問題解決問題能力，較強(qiáng)的會計實(shí)踐能力和計算機(jī)應(yīng)用能力，并具有企業(yè)經(jīng)營管理的基本能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的法制觀念和會計職業(yè)道德，以及創(chuàng)業(yè)精神和良好的身心素質(zhì)。

二、課程內(nèi)容體系設(shè)計

隨著新會計準(zhǔn)則的頒布和實(shí)施，《中級財務(wù)會計》課程內(nèi)容較之前有了一定的增加，難度也進(jìn)一步加深。與此同時，生源質(zhì)量卻在不斷下降，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情弱，學(xué)習(xí)能力也較差。對學(xué)生的這種低端評價也給課程教學(xué)帶來了一定困難。基于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合入學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建“一個導(dǎo)向、兩條軌道、三種能力”的課程教學(xué)體系?！耙粋€目標(biāo)”指“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)；“兩條軌道”指以企業(yè)常見、基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)處理為核心內(nèi)容，實(shí)務(wù)操作技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的“雙軌制”課程內(nèi)容體系；“三種能力”指課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核算能力、檢查能力及分析能力。

（一）教學(xué)要求

《中級財務(wù)會計》是財務(wù)管理專業(yè)的主干課程，也是該專業(yè)學(xué)生知識架構(gòu)的核心部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》等課程，已初步掌握會計的基本理論及知識，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)財務(wù)會計的基本理論及方法。通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握企業(yè)各項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，熟悉財務(wù)報表的編制方法，并具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作技能。

同時，《中級財務(wù)會計》也是各類會計資格考試：會計上崗證、初級會計師、會計師、注冊會計師等考核重點(diǎn)。為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，并為其逐步發(fā)展成為高層次會計人才奠定良好基礎(chǔ)，課程可結(jié)合計上崗證、助理會計師考試有關(guān)內(nèi)容，選擇部分試題作為例題或習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生考證通過率，做到“課證融合”。

（二）教學(xué)內(nèi)容

針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們建立以企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理為核心內(nèi)容‘實(shí)務(wù)操作技能訓(xùn)練位重點(diǎn)的“雙軌制”課程內(nèi)容體系。在課程教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊，讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，通過實(shí)踐操作，充分掌握專業(yè)操作技能。具體課程內(nèi)容體系如表1所示。

三、教學(xué)理念與方法

目前，高職學(xué)生普遍存在知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性較差等問題，如果教師依舊采取“滿堂灌”的單一、原始教學(xué)方式，勢必會影響課程教學(xué)效果。我們要不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以能力為主線、以素質(zhì)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（一）授人以魚，不如授人以漁

《中級財務(wù)會計》課程主要講授企業(yè)一般會計業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，其中涉及大量的會計分錄。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生熟練掌握會計一般業(yè)務(wù)的處理，這不能單純依靠反復(fù)練習(xí)和死記硬背。教師在授課時不僅僅要教會學(xué)生“如何做賬”，更要教會學(xué)生理解“為什么這樣做賬”，以及會計準(zhǔn)則如此規(guī)定的原因，讓學(xué)生“知其然，更要知其所以然”。

如在講授固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提后不能轉(zhuǎn)回，并進(jìn)一步解釋，企業(yè)計提的固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備在舊準(zhǔn)則中是可以轉(zhuǎn)回的，但新準(zhǔn)則作了修改：規(guī)定固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提后不得轉(zhuǎn)回。這樣調(diào)整的原因是：企業(yè)計提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備時，借記“資產(chǎn)減值損失”科目，貸記“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”科目，如果可以轉(zhuǎn)回，則做相反分錄。而在計算企業(yè)本年利潤時，“資產(chǎn)減值損失”科目是利潤的減項(xiàng)，有些企業(yè)通過固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備來操縱企業(yè)利潤。如當(dāng)年利潤多了，就大量計提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，降低企業(yè)利潤；利潤少了，則將之前計提的減值準(zhǔn)備轉(zhuǎn)回，這就使得會計信息不能真實(shí)、準(zhǔn)確地反映企業(yè)的經(jīng)營成果，誤導(dǎo)會計信息使用者。這樣解釋后，學(xué)生不再是簡單的死記硬背，而是通過對知識的融會貫通，全面、透徹地掌握會計專業(yè)知識，提高職業(yè)能力。

（二）案例教學(xué)法的運(yùn)用問題