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信息化教學(xué)資源的特征范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

一、樹立信息化教學(xué)理念，提高信息化能力和素養(yǎng)

充分認識計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在士官院校教學(xué)雙向活動中的重要作用，著力構(gòu)建以教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)過程信息化為特點的信息化教學(xué)模式，提高教員對教學(xué)各環(huán)節(jié)中的教學(xué)資源信息處理能力，增強士官學(xué)員運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教員、學(xué)員和教學(xué)管理人員要及時補充、更新信息化知識技能，不斷提高信息技術(shù)運用能力；擴大教學(xué)信息交流的途徑與范圍，充分認識信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)員學(xué)習(xí)提供的便捷條件；努力構(gòu)建以學(xué)員學(xué)習(xí)為中心、以信息交流為平臺、以提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和探究精神為目的的信息化學(xué)習(xí)模式，強化學(xué)員的探索式學(xué)習(xí)。

二、做好課程信息化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效果

信息化教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)員學(xué)習(xí)方式、教員教學(xué)方式和師生交流方式的發(fā)展變化，在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)員提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。做好信息化教學(xué)設(shè)計不僅是實現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，也決定著信息化教學(xué)的成敗。在教學(xué)設(shè)計中，要全面分析教學(xué)要素，包括單元學(xué)習(xí)目標、教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)過程和方法、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果評價以及教員教學(xué)風(fēng)格等，目的是樹立以學(xué)員為中心的教學(xué)觀念，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．學(xué)習(xí)目標分析。目的是通過對整門課程各教學(xué)單元的目標分析，確定每次課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主題。按新的學(xué)習(xí)目標分類方法，分為知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三類，并要求目標的描述要用可測量的行為動詞表達。

2．教學(xué)對象分析。即說明本課題對學(xué)員的知識、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求，以及學(xué)員是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。尤其是針對現(xiàn)階段士官學(xué)員實際，要分析士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認知結(jié)構(gòu)；分析學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、意志和性格。目的是設(shè)計適合學(xué)員能力與知識水平的學(xué)習(xí)問題，設(shè)計適合學(xué)員學(xué)習(xí)的情景與學(xué)習(xí)資源，設(shè)計適合學(xué)員個性特征的幫助與指導(dǎo)。

3．教學(xué)資源的設(shè)計。教學(xué)資源分為紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)和媒體類型。信息化資源設(shè)計包括教學(xué)資源的編輯、選取及如何利用，是信息化教學(xué)投入時間和精力較多的方面。要積極探索有利于學(xué)員實踐技能培養(yǎng)的信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)計；要注意通過評估甄別，從種類繁多的信息資源中選擇和收集適宜的信息化教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，對這些信息化資源作進一步的整理加工，制成網(wǎng)絡(luò)課件、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程，通過電子教案將各教學(xué)資源鏈接起來；要豐富輔學(xué)習(xí)資源，滿足教學(xué)需求。

4．學(xué)習(xí)情景設(shè)計。是根據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)實際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)員在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。尤其強調(diào)運用聲、光、電等多媒體手段，增強仿真效果，使學(xué)習(xí)在貼近實戰(zhàn)和崗位實踐的情景下進行，讓學(xué)員產(chǎn)生“身臨其境”感覺，以減少知識與問題解決之間的差距，強調(diào)知識遷移能力的培養(yǎng)，避免將不同媒體教學(xué)資源簡單機械地疊加利用。

5．教學(xué)活動過程設(shè)計。是為了支持和促進學(xué)員有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個元素，構(gòu)建較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。其中知識的內(nèi)容特征、學(xué)員特征和教員的教學(xué)風(fēng)格是決定教學(xué)活動過程選擇的關(guān)鍵因素。設(shè)計時要考慮如何發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)學(xué)員認知的主體作用；要充分考慮課程教學(xué)的導(dǎo)入、展開、總結(jié)評價三個環(huán)節(jié)。如設(shè)計以問題、案例或演練等形式通過多媒體手段導(dǎo)入課程。教學(xué)方法和策略的設(shè)計要求可操作性強，講授、示教、實驗、模擬、練習(xí)、自學(xué)等方法選用要合理。鼓勵教學(xué)方法上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

6．學(xué)習(xí)效果評價的設(shè)計。即信息化教學(xué)環(huán)境下，對學(xué)員學(xué)習(xí)效果如何進行評價的設(shè)計。要采用多元評價，重點圍繞學(xué)員學(xué)習(xí)目標達成要求、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)過程中的貢獻三個方面進行評價。

三、信息技術(shù)與教學(xué)要素融合，確保信息化教學(xué)的落實

信息技術(shù)與教學(xué)要素的融合是實現(xiàn)信息化教學(xué)的前提，也是信息化教學(xué)資源的集中體現(xiàn)；信息技術(shù)與教員教學(xué)的融合是實現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，教員要掌握信息化教育技術(shù)，并貫穿于課程教學(xué)之中；信息技術(shù)與學(xué)員學(xué)習(xí)的融合是信息化教學(xué)的重點，也是實現(xiàn)信息化教學(xué)的落腳點；教學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)管理的融合是實現(xiàn)信息化教學(xué)的保證，可以促進教學(xué)信息化的開展。因此，要隨著士官崗位任職要求、培養(yǎng)對象不同和學(xué)科專業(yè)發(fā)展，及時更新教學(xué)信息資源；加強教員、學(xué)員和管理人員信息化技術(shù)培養(yǎng)；加強信息化教學(xué)平臺建設(shè)，開放電子閱覽室、信息檢索室，為學(xué)員信息查詢、學(xué)習(xí)提供便利；要擴充網(wǎng)絡(luò)空間，延伸網(wǎng)絡(luò)終端到學(xué)員宿舍、教員宿舍，便于教學(xué)雙方在線交流，使學(xué)習(xí)資源向?qū)W習(xí)需求的流向暢通，使信息化教學(xué)落到實處，促進學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

信息化教學(xué)資源的特征范文第2篇

論文摘要：在教育信息化發(fā)展過程中，隨著我國基礎(chǔ)教育階段新課程改革的全面實施，以學(xué)生發(fā)展為中心的新課程理念要求信息化教學(xué)資源的設(shè)計遵循新的設(shè)計理念，改變傳統(tǒng)的資源設(shè)計思想。因此，擴大資源開發(fā)主體，選擇恰當?shù)脑O(shè)計原則與方法、以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源等新型資源設(shè)計理念的貫徹，保障了信息化教學(xué)資源的質(zhì)量，能夠為新課程的順利實施和信息化教育的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

近年來，信息化浪潮在教育領(lǐng)域的涌動，使信息化教育成為世界各國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，教育超越了時空開始向所有人開放，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放化和個性化。教育信息化改變了教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，傳統(tǒng)的印刷資料等教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足信息時代的教學(xué)需要，以信息時代的技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)設(shè)計、開發(fā)、存儲和處理支持教與學(xué)活動的新型教學(xué)資源—信息化教學(xué)資源，由于其處理數(shù)字化、存儲海量化、管理智能化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、交互性強等特點，有效地滿足了信息化教育的需要，是支持信息化教育活動的重要保障。另一方面，面對新世紀的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，各國政府都在探索課程改革，我國政府為了應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，迎接知識經(jīng)濟時代的來臨和全面提高國民素質(zhì)，首先在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝诵抡n程改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大量符合信息時代要求、具備良好的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

一、新課程改革對信息化教學(xué)資源提出的新要求

新課程改革提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標來促進學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。針對傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。關(guān)注個體差異，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息化教學(xué)資源，精心進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，促進所有學(xué)生的發(fā)展。新課程的改革和全面實施，都對信息化教學(xué)資源提出了新要求，主要體現(xiàn)在如下方面:

1.新課程要求信息化教學(xué)資源的內(nèi)容是面向?qū)W生的“以學(xué)為主”的“學(xué)習(xí)型”資源。要求改變過去資源建設(shè)主要為教師教學(xué)服務(wù)的“以教為主”的“助教型”資源建設(shè)思想。新課程要求信息化教學(xué)資源不但要便于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，還要支持學(xué)生為中心的多樣化學(xué)習(xí)方式，如研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)等，倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使新課程背景下的信息化教學(xué)資源既能幫助教師“教”得更好，又能幫助學(xué)生“學(xué)”得更快、更好、更輕松。

2.新課程要求信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)是“主題單元型”的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化資源。需要根據(jù)先進的教育理論對教學(xué)資源進行精心設(shè)計，改變過去對文本、圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體素材的簡單堆積和對教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)的做法。在“以學(xué)為中心”的教育理論指導(dǎo)下，對主題進行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)、探索的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師的幫助者和促進者角色。

3.新課程要求信息化教學(xué)資源在形態(tài)上重視動態(tài)智慧型資源建設(shè)。以往的資源大多以靜態(tài)素材庫、課件庫、教案庫、試題庫等形式存在，以硬盤或光盤為存貯介質(zhì)存放在服務(wù)器上，供師生下載使用，資源內(nèi)容更新緩慢，沒有充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，將各地的智力資源利用起來。隨著互聯(lián)網(wǎng)的核心轉(zhuǎn)向人力資源的“互聯(lián)”和人的智慧的“互聯(lián)”，“人”作為一種最寶貴的教育資源，在新課程改革背景下，要將人力資源的開發(fā)和利用作為信息化教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，在繼續(xù)加強著眼于“物”的靜態(tài)的資源庫建設(shè)的同時，要加強發(fā)展著眼于“人”的動態(tài)資源建設(shè)，使師生在交流、互動與合作中發(fā)展。

4.新課程改革要求信息化教學(xué)資源是“智能化的知識管理”型資源。從資源系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性出發(fā)的傳統(tǒng)管理模式，難以適應(yīng)信息更新快、傳播迅速的信息時代的要求，學(xué)習(xí)者和教師面對越來越多的教育信息資源，要能準確、有效、迅速地對海量信息進行篩選加工，必須改變傳統(tǒng)的資源管理模式，采用“智能化知識管理”方式，使知識的獲得、儲存和傳播更優(yōu)化和合理，充分利用各種智能技術(shù)，使師生借助知識管理平臺共享和利用知識，激發(fā)師生生產(chǎn)和創(chuàng)造知識，豐富信息化教學(xué)資源。

二、新課程改革背景下信息化教學(xué)資源的設(shè)計理念

信息化教學(xué)資源要符合新課程改革要求，必須改變傳統(tǒng)資源設(shè)計理念，體現(xiàn)新型教學(xué)資源設(shè)計理念，具體表現(xiàn)為:

1.選擇恰當?shù)脑瓌t與方法指導(dǎo)信息化教學(xué)資源的設(shè)計。針對不同類型的信息化教學(xué)資源，國內(nèi)學(xué)者提出了一些資源設(shè)計的原則.主要有多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件等信息化教學(xué)資源的設(shè)計原則，例如網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則是:(1)個性化;(2)協(xié)作化;(3)多媒體;(4)動態(tài)化;(5)交互性;(6)共享性。還有學(xué)者提出了網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計原則包括:(1)交互性原則;(2)界面直觀友好原則;(3)培養(yǎng)創(chuàng)新能力原則;(4)科學(xué)性原則;(5)協(xié)作性原則;(6)教學(xué)設(shè)計原則。其中教學(xué)設(shè)計原則指出要注意分析學(xué)習(xí)者的特征、分析教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、設(shè)計符合學(xué)生認知心理的知識表現(xiàn)形式，設(shè)計能夠有力地促進主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)策略。除了這些針對特定類型的信息化教學(xué)資源設(shè)計原則，國外還提出了一般的信息化教學(xué)資源設(shè)計應(yīng)共同遵循的原則與方法。英國教育傳播與技術(shù)署向信息化教學(xué)資源開發(fā)者，提出了信息化教學(xué)資源設(shè)計的十條原則與方法，具休為:(1)說明信息化教學(xué)資源與非信息化教學(xué)資源相比較的優(yōu)越之處;(2)提供合適的教育刺激和反饋;(3)提供適合學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性任務(wù);(4)適當?shù)那榫跋?，鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí);(5)讓使用者可以發(fā)掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求;(6)在適當?shù)那榫跋拢寣W(xué)習(xí)者可以選擇和安排使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的順序;(7)支持用戶定制資源;(g)根據(jù)學(xué)習(xí)目標，恰當運用多種媒體(如圖表、動畫、圖片、視頻和音頻)，吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí);(9)在適當?shù)臈l件下，為教師和學(xué)生提供記錄工具;(10)充分利用所使用的平臺能提供的一切功能(例如PDA、筆記本電腦和移動電話)。在信息化教學(xué)資源設(shè)計過程中，要在新課程改革的三維目標指導(dǎo)下，既遵循信息化教學(xué)資源設(shè)計的一般原則與方法，還要根據(jù)信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類別與形式遵循特定資源的設(shè)計原則，精心設(shè)計信息化教學(xué)資源。

2.要以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源。“教學(xué)是一項以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)”。設(shè)計信息化教學(xué)資源的目的是為了幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。當前許多教學(xué)資源是為教師的學(xué)科教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，以“學(xué)”為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源比較少，要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)資源設(shè)計，堅持“學(xué)教并重”的面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源設(shè)計。教學(xué)資源設(shè)計要體現(xiàn)新課程改革的思想和以“學(xué)”為中心的思想，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和活動理論等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和問題解決能力、創(chuàng)新能力，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，設(shè)計促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的教學(xué)資源，開發(fā)不僅能促進“教”而且可以有效地促進“學(xué)”，促進信息化教學(xué)資源應(yīng)用主體的多元化。

3.加強以學(xué)科知識點為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計。據(jù)調(diào)查，按學(xué)科知識點組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化教學(xué)資源更受中小學(xué)教師特別是西部地區(qū)中小學(xué)教師的歡迎，但這類教學(xué)資源還不多。在當前從面向?qū)W科的教學(xué)資源設(shè)計向以主題資源設(shè)計過渡過程中，開發(fā)了一些優(yōu)秀主題資源和主題資源網(wǎng)站，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行探究學(xué)習(xí)。在西部信息化教學(xué)設(shè)施短缺、教師是信息化教學(xué)資源主要應(yīng)用主體、其資源整合加工能力不強的情況下，主題資源不便于教師在課堂教學(xué)中使用。在開展主題資源設(shè)計的同時，加強以學(xué)科知識為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計，既注重知識點之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識點的相對獨立，針對教學(xué)中的重點、難點，設(shè)計便于直接應(yīng)用的信息化教學(xué)資源。

4.從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)拿襟w技術(shù)。信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，在資源設(shè)計過程中，在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后，選擇媒體技術(shù)時，要考慮國內(nèi)各中小學(xué)信息化建設(shè)的實際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開發(fā)的教學(xué)資源，不片面追求新技術(shù)，盡量選擇在大部分中小學(xué)比較普及的媒體技術(shù)來設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源，注意照顧學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異，選擇恰當?shù)拿襟w技術(shù)，增強信息化教學(xué)資源的適用性和推廣性。

5.提高資源開發(fā)人員的信息化教學(xué)資源設(shè)計能力。信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計者既要熟悉教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等知識，還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具，具備相關(guān)的知識與技能，當前信息化教學(xué)資源開發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊，接受過專業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)的人員還比較少，要開發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學(xué)資源，必須提高教學(xué)資源開發(fā)人員的資源設(shè)計能力。

信息化教學(xué)資源的特征范文第3篇

論文摘要：當前，職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫正以其強大的服務(wù)功能和教育功能承擔(dān)了職業(yè)學(xué)校教育工作的職責(zé)。本文通過對教學(xué)資源庫內(nèi)涵和特征的揭示，闡述了職業(yè)學(xué)校資源庫的特征，服務(wù)功能和教育功能。

目前，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，推動職業(yè)教育在改革創(chuàng)新中實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展已成為職業(yè)學(xué)校的共識。加快推進教學(xué)資源信息化建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)資源庫在教育教學(xué)中的功能，可以為全面提高職業(yè)教育質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。 

教學(xué)資源庫是學(xué)校的知識聚集中心和知識傳播基地，是門類齊全的知識信息服務(wù)機構(gòu)，是為學(xué)校教育、教學(xué)和科研服務(wù)的機構(gòu)，在學(xué)校的教學(xué)和科研活動中占有舉足輕重的地位。隨著信息時代的來臨，內(nèi)容更豐富、功能更強大的資源庫是職業(yè)學(xué)校信息化的必然要求。

1　教學(xué)資源庫的內(nèi)涵

如果說傳統(tǒng)的圖書館是書的海洋，獲取知識的殿堂，那么教學(xué)資源庫則是一個內(nèi)容更豐富多彩，聲像結(jié)合，圖文并茂，無邊無界的數(shù)字化空間，是將多種學(xué)習(xí)資源，通過科學(xué)的手段，集合而成的一個整體。

所謂教學(xué)資源庫，就是擁有多種媒體、內(nèi)容豐富的數(shù)字化信息資源，是一種能為讀者方便、快捷的提供信息的服務(wù)機制。資源庫是一個完整的系統(tǒng)，它由分布的、大規(guī)模和有組織的數(shù)據(jù)庫組成，用戶可以通過統(tǒng)一的檢索界面，對系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)庫和知識庫進行一致性的訪問并獲取自己所需的最終信息資料。

教學(xué)資源庫收集數(shù)字化的信息源(媒體素材、試題、試卷、課件、文獻資料，案例、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程)，并利用這些數(shù)字化信息資源為讀者提供有效的服務(wù)。

2　職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫的特征

教學(xué)資源庫具有動態(tài)發(fā)展、學(xué)教并重、共享性、交互性、仿真性、虛擬現(xiàn)實性、信息存儲的海量性和異步通訊、遠程傳輸?shù)忍匦?，只有正確認識教學(xué)資源庫的內(nèi)涵，才能在信息時代的教與學(xué)活動中恰當?shù)剡\用各種教學(xué)資源開展有效教學(xué)；發(fā)揮智能的數(shù)字信息資源的全文檢索使師生方便獲取資源；利用其強大的信息傳播和服務(wù)模式，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，促進個體的全面發(fā)展和個性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫是教學(xué)資源庫范疇中的一個子類型，是為開展職業(yè)教育活動提供信息資源與相關(guān)教育服務(wù)的組織，也是知識傳播的管理機構(gòu)。它具有資源性、學(xué)習(xí)性、專業(yè)性和完備性四大特征。

資源性。職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫作為社會中重要知識、職教特色信息資源的保障和傳承系統(tǒng)，是對知識資源進行分類、編目、加工、儲存和利用。

學(xué)習(xí)性。職業(yè)學(xué)校資源庫加工、存儲、管理知識資源的最終目的是為了被學(xué)習(xí)者掌握。

專業(yè)性。職業(yè)學(xué)校資源庫突出職業(yè)教學(xué)的特色，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，服務(wù)職業(yè)教育的需要。

完備性。職業(yè)學(xué)校資源庫是一個對知識進行綜合管理利用的場所，對不同層次學(xué)生的全面發(fā)展個性發(fā)展提供不同程度的支持，特別是向?qū)W生提供人文素質(zhì)教育、社會熱點問題、專業(yè)行業(yè)標準動態(tài)、研究成果、教學(xué)研究、專業(yè)知識、技能訓(xùn)練以及就業(yè)服務(wù)等信息，滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的資源需求。

3　職業(yè)學(xué)校資源庫的服務(wù)功能

資源庫是一個將收藏、服務(wù)和人集成在一起的一個環(huán)境，它支持數(shù)字化數(shù)據(jù)、信息和知識的整個生命周期的活動，包括生成、、傳播、利用和保存。是主動式服務(wù)模式，從根本上改變了教育的模式和方法。職業(yè)學(xué)校資源庫根據(jù)師生教學(xué)方面的各類信息的需求分析，建立起完善的信息服務(wù)系統(tǒng)：導(dǎo)讀服務(wù)；參考咨詢服務(wù)；教學(xué)科研服務(wù)；個性化服務(wù)；特色服務(wù)。

4　職業(yè)學(xué)校資源庫的教育功能

資源庫不僅是存放資源的地方，而且還是教育的機關(guān)。對于職業(yè)學(xué)校資源庫，其教育的功能更為顯著。例如：強化學(xué)生信息素質(zhì)的鍛煉、拓展學(xué)生的閱讀面、塑造學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和自主創(chuàng)新能力、輔助課堂教學(xué)提供豐富的課程資源、增加專業(yè)知識的積累和職業(yè)技能的形成、進行職業(yè)技術(shù)的仿真訓(xùn)練等等。

信息化教學(xué)資源的特征范文第4篇

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代信息技術(shù)職業(yè)教育服務(wù)供給慕課

1慕課背景下職業(yè)教育服務(wù)供給面臨的機遇和挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有“跨界融合、連接一切”的特征，對不同產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)也具有重要的重塑作用［1-3］。作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要產(chǎn)物，慕課得到了蓬勃發(fā)展，而職業(yè)教育機構(gòu)作為向各產(chǎn)業(yè)提供具有特定專業(yè)技能或職業(yè)資格勞動者的供給方，也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。第一，新產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和服務(wù)模式催生了大量新型專業(yè)技術(shù)人才需求。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進，一系列新產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合也產(chǎn)生了產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和商業(yè)模式，從而需要更多掌握相關(guān)技術(shù)技能的人才。這對職業(yè)教育而言無疑是一大機遇。第二，大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)為職業(yè)教育服務(wù)供給模式改革及相關(guān)研究奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，慕課等新型課程模式客觀上加快了其與職業(yè)教育的有效融合［4］。2018年教育部，教技廳1號文件，確定實施教育信息化2.0行動計劃，優(yōu)化信息化基礎(chǔ)環(huán)境，加快現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用［5-6］。同時，大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也使職業(yè)教育海量數(shù)據(jù)搜集、監(jiān)測、分析，進而開展相關(guān)研究成為可能［7］。第三，慕課為優(yōu)化職業(yè)教育課程資源、促進教育公平提供了有力支撐［8］。慕課同樣能夠更好地促進職業(yè)教育機構(gòu)教學(xué)資源庫建設(shè)，通過資源庫、精品課程建設(shè)更好地將課程資源與外界共享，也可以強化相關(guān)課程的教學(xué)效果，實現(xiàn)課程資源優(yōu)勢互補，進而促進教育公平。當然，慕課在帶來機遇的同時，也使原有的職業(yè)教育服務(wù)供給模式面臨新的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育機構(gòu)需要對原有相對封閉的供給模式進行必要的創(chuàng)新以適應(yīng)時代的需要。

2對策建議

2.1依托信息技術(shù)整合教學(xué)資源

在教育信息化建設(shè)2.0計劃后期，要在完善校園信息化硬件的同時，更加重視軟環(huán)境建設(shè)，在充分利用國家教育資源公共服務(wù)平臺、中國高等學(xué)校教育資源網(wǎng)等公共教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上，積極申報職業(yè)教育專業(yè)資源庫項目，同時根據(jù)專業(yè)和課程設(shè)置，有重點地甄選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺進行合作并組織教師、課程組、教學(xué)團隊集體開發(fā)，逐步完善學(xué)校自身教學(xué)資源體系。

2.2創(chuàng)新課程教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的學(xué)徒制、私塾制、班級制教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心［9］，教師授課內(nèi)容是在既定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱規(guī)定的框架下確定的，而培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱制訂的主體是職業(yè)教育供給方且相對封閉，不能及時反映用人單位對人才知識、能力、素質(zhì)需求的變動。在慕課背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)融合職業(yè)教育服務(wù)供給，要依托現(xiàn)代信息技術(shù)，及時將學(xué)生、學(xué)校和用人單位的需求體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)體系當中，落實到課程教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過線上新下融合逐步改變以往以教師為中心的課程教學(xué)模式，結(jié)合慕課推廣微課和翻轉(zhuǎn)課堂。

2.3科學(xué)開展課堂教學(xué)信息化改革實踐

課堂教學(xué)信息化主要體現(xiàn)在信息化軟硬件建設(shè)、信息化課程設(shè)置、教師信息化水平、慕課微課和翻轉(zhuǎn)課堂等的實際應(yīng)用程度幾個方面。其中，教育信息化軟硬件建設(shè)和信息化課程設(shè)置是基礎(chǔ)，教師信息化水平是保障、教學(xué)模式創(chuàng)新和應(yīng)用是挑戰(zhàn)。開展課堂教學(xué)信息化改革實踐，要在夯實基礎(chǔ)的前提下，通過專業(yè)教師引進和培訓(xùn)提高信息化應(yīng)用能力，鼓勵教師、課程組、教學(xué)團隊基于新型服務(wù)供給框架體系動態(tài)調(diào)整課程教學(xué)大綱和方案，系統(tǒng)性、目的性的引入或制作慕課、微課視頻和文本，基于信息化思維創(chuàng)新反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.4加快虛擬實習(xí)實訓(xùn)運用改善學(xué)生技能訓(xùn)練條件

實訓(xùn)實習(xí)在職業(yè)教育人才技能培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，傳統(tǒng)實訓(xùn)實習(xí)是職業(yè)教育中設(shè)備、設(shè)施、場地、教師要求最高的環(huán)節(jié)之一。依托信息化，人為創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)和生產(chǎn)場景，通過實習(xí)實訓(xùn)過程數(shù)字化，不僅可以實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)過程、原理的3D觀摩、拆解，而且還為學(xué)生提供如仿真駕駛、模擬拆裝等虛擬真實體驗，最大程度地接近現(xiàn)場實習(xí)實訓(xùn)的效果，同時減少對指導(dǎo)教師的依賴，降低實習(xí)實訓(xùn)費用。

信息化教學(xué)資源的特征范文第5篇

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講授占據(jù)課堂大部分的時間，學(xué)生大多是在灌輸式的教學(xué)中被動地接受授課內(nèi)容。信息化教學(xué)改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式，實現(xiàn)了交互學(xué)習(xí)，教師成為解答學(xué)生疑難問題的幫助者、學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)者、驅(qū)動任務(wù)的設(shè)置者、課程資源的開發(fā)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過驅(qū)動任務(wù)，尋找相關(guān)資源，搜集相關(guān)信息，進行整合，最終達成學(xué)習(xí)目標。學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的每一個步驟和環(huán)節(jié)，在這個過程中體驗到收獲的快樂。學(xué)生可以共享信息化網(wǎng)絡(luò)平臺上的大量信息，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。多元互動使學(xué)生從應(yīng)付課程問題到與老師心與心的交流、思想與思想的碰撞，不僅融洽了師生關(guān)系，還可以克服學(xué)生的膽怯心理，大膽自由的表達心聲。

二、運用新媒體信息化方式實施教學(xué)的價值

1．提高教師與學(xué)生對現(xiàn)代信息化技術(shù)的掌握技巧。掌握信息化教學(xué)操作技術(shù)，是運用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)的前提。通過積極宣傳運用新媒體網(wǎng)絡(luò)實施教學(xué)給我們帶來的種種好處，鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式嘗試用現(xiàn)代化的手段進行教學(xué)，并為教師、學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)相關(guān)技巧的條件，為運用新媒體網(wǎng)絡(luò)實施教學(xué)做好思想上、行動上的準備工作。加強學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是順利運用信息化組織教學(xué)的關(guān)鍵。2．資源共享推動信息化網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。運用信息化實施教學(xué)主要的優(yōu)勢是擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。隨著教師空間課程建設(shè)的不斷推進，重點專業(yè)及專業(yè)群特色空間的建設(shè)，逐步形成了信息海量化、內(nèi)容系列化、形式多樣化、更新常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)資源信息。不斷充信息化教學(xué)，以形成一個資源庫，形成資源共享，這樣使職業(yè)教育中信息化教學(xué)真正地發(fā)揮其作用。

三、信息化教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)