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小學(xué)體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)范文第1篇

一、信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育的定位

信息素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)是兩個(gè)密不可分的概念。信息素養(yǎng)是圖書館系統(tǒng)提出來(lái)的，簡(jiǎn)單講就是指能夠判斷什么時(shí)候需要信息，懂得如何去獲取信息，懂得如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，信息素養(yǎng)就是“對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。” 職業(yè)素養(yǎng)是從事職業(yè)的勞動(dòng)者應(yīng)具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能（職業(yè)技能）、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等。信息技術(shù)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育，是指在信息技術(shù)素養(yǎng)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接從事信息技術(shù)、信息服務(wù)等相關(guān)職業(yè)或其他職業(yè)時(shí)所需信息素養(yǎng)的教育。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程主要通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施信息技術(shù)素養(yǎng)教育。正如其他學(xué)科一樣，學(xué)科教學(xué)并不一定要將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)科專家，將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)。但是，蘊(yùn)含其中的職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)科素養(yǎng)教育、對(duì)人的全面發(fā)展的牽引力、推動(dòng)力從來(lái)就不可或缺，更不能削弱。信息技術(shù)課程是中小學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，而且由于信息技術(shù)課程沒(méi)有中考、高考?jí)毫?，反而能夠更好地?shí)踐素質(zhì)教育理念。

二、當(dāng)前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育存在的主要問(wèn)題

按照上述定位要求，當(dāng)前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教存在如下主要問(wèn)題：

一是信息與技術(shù)割裂。在其他學(xué)科教學(xué)中，主要表現(xiàn)為有信息但缺乏技術(shù)；在當(dāng)前信息技術(shù)課程中有技術(shù)但缺乏信息。由于我們目前的信息技術(shù)課程是從計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展而來(lái)，還沒(méi)有完全構(gòu)建起包括信息、信息技術(shù)、信息科學(xué)、信息哲學(xué)等在內(nèi)的信息技術(shù)課程基本范疇，以及基于此范疇的信息技術(shù)課程邏輯體系，可以說(shuō)當(dāng)前中學(xué)教育階段還缺乏真正意義上的、適合學(xué)生全科學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的信息技術(shù)課程。目前，我們正在著手研究并試圖解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，在當(dāng)前人生職業(yè)規(guī)劃教育逐漸向中小學(xué)教育介入的趨勢(shì)下，要防止將學(xué)科教學(xué)與人生職業(yè)規(guī)劃教育割裂開(kāi)來(lái)的做法，不能單搞一門所謂的人生職業(yè)規(guī)劃課程，因?yàn)閷?duì)于人生職業(yè)的規(guī)劃本質(zhì)上是一個(gè)人將來(lái)偏重于以什么信息和技術(shù)謀取幸福的選擇和規(guī)劃，因此應(yīng)該將其融入到新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系中來(lái)。

二是技術(shù)色彩太濃。狹義的信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)當(dāng)然是基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)制作電子文檔、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫、編程，上網(wǎng)、發(fā)郵件、搜信息等，這是非常必要的，也是目前信息技術(shù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，然而由于“信息與技術(shù)割裂”，將大量課時(shí)、資源和人力耗費(fèi)在“技術(shù)活”上，致使信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育本身被湮沒(méi)。而且，所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)整合研究也僅僅是將計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)作為一種手段、工具來(lái)使用，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是該類研究課題的重點(diǎn)。另一方面，現(xiàn)行信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)而缺乏信息，是造成學(xué)生厭學(xué)，而熱衷于游戲廳的原因之一。

三是窄化信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育。當(dāng)前，還沒(méi)有形成以計(jì)算機(jī)教師為主體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以學(xué)科教學(xué)為陣地，整合學(xué)校圖書館，其他學(xué)科教師全員承擔(dān)信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育的有效機(jī)制。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)思考如何在本校進(jìn)行全員信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育研究，從而推動(dòng)信息社會(huì)的全員信息教育進(jìn)程。其中，最可行的變革應(yīng)該是打通學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室等信息節(jié)點(diǎn)，成立學(xué)校信息中心，統(tǒng)籌實(shí)施信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育，并使其成為學(xué)校改革與發(fā)展的智囊機(jī)構(gòu)。對(duì)此，教育行政主管部門應(yīng)該從制度安排上加以引導(dǎo)和支持。

三、建設(shè)新信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系的基本原則

打破當(dāng)前信息技術(shù)課程“技術(shù)活”的尷尬局面，需要我們敢于殺出重圍，敢于走出新路，建設(shè)新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系和機(jī)制。在這個(gè)過(guò)程中要注意把握好如下幾項(xiàng)基本原則。

一是課程的基礎(chǔ)性。新的信息技術(shù)課程體系將整合散布在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)需求、學(xué)生職業(yè)理想所需的共性信息素養(yǎng)需求，按照信息、信息技術(shù)、信息科學(xué)、信息哲學(xué)的范疇，著眼于奠定學(xué)生信息基礎(chǔ)，進(jìn)行編排，在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中構(gòu)成一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二是課程的信息技術(shù)性。新的信息技術(shù)課程體系的一條主線就是信息技術(shù)本身的學(xué)習(xí)安排，毫無(wú)疑問(wèn)，這是新體系得以實(shí)施的前提條件。信息的本質(zhì)在于交流，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，信息技術(shù)課程是一門以交流和創(chuàng)造為核心的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。

三是課程的應(yīng)用性。學(xué)生將在新的信息技術(shù)課程體系營(yíng)造出的信息技術(shù)環(huán)境中充分運(yùn)用信息技術(shù)處理信息、掌握技術(shù)、發(fā)展技能，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)。這就決定了要在新體系中正確處理變與不變的關(guān)系、信息與技術(shù)的關(guān)系、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系。

四是課程的統(tǒng)籌性。新的體系和機(jī)制最大特色在于全員參與，全學(xué)科參與，全信息節(jié)點(diǎn)參與，統(tǒng)籌實(shí)施。一方面，它立足于為全科學(xué)習(xí)提供信息技術(shù)服務(wù)；另一方面，在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)科體系的超越和綜合運(yùn)用。

五是課程的階段性。打破現(xiàn)行按年級(jí)劃分的舊的信息技術(shù)課程體系，按四個(gè)階段實(shí)施新體系，即小學(xué)中低年級(jí)段、小學(xué)高年級(jí)段、初中段、高中段。與年級(jí)段相應(yīng)的是信息技術(shù)課程體系自身的階段性劃分，劃分的依據(jù)是全科學(xué)習(xí)階段性發(fā)展理論。

小學(xué)體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)范文第2篇

目前，核心素質(zhì)體系的概念已經(jīng)逐漸滲透到中小學(xué)基礎(chǔ)教育中來(lái)，這表明素質(zhì)教育的發(fā)展已經(jīng)具有鮮明的時(shí)代特征。素質(zhì)教育蘊(yùn)含著智能因素的多樣性、豐富性和創(chuàng)造性，涉及全體教學(xué)對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地健康、持續(xù)地發(fā)展，是素質(zhì)教育的核心，也是新時(shí)代的呼喚。

素?|教育以學(xué)生為本，著眼于孩子們的均衡發(fā)展，使學(xué)生達(dá)到“五會(huì)”的要求。素質(zhì)教育的深入推行，為學(xué)校的體育發(fā)展提供了一個(gè)良好的軟環(huán)境。使得在應(yīng)試教育中常常被忽視的體育教育有了一個(gè)新的機(jī)遇。在核心素養(yǎng)的教育中，大家意識(shí)到：必須加強(qiáng)學(xué)校體育，確立學(xué)校體育的新地位，把學(xué)校體育作為推行教育整體改革中的一環(huán)來(lái)抓。以育人為出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿，使素質(zhì)教育在人們心中扎根，在人們心中生長(zhǎng)，在人們行動(dòng)中喜結(jié)碩果，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代人才。那么，在體育學(xué)科的教學(xué)中如何實(shí)施呢？筆者認(rèn)為，必須利用一切有利的機(jī)會(huì)及時(shí)地、有目的地、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師對(duì)核心素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育扭曲了教育方針的落實(shí)，突出了膨脹智育，缺德育，缺美育，擠體育，壓勞育……向社會(huì)推出了一批“高分低能”的應(yīng)試型“人才”，降低了教育質(zhì)量，也就是在這種不切實(shí)際的教學(xué)中，使得不少教師在多年的教學(xué)組織中形成了一些難以突破的思維痼疾和教育觀念，往往表現(xiàn)在醉心于、滿足于陳舊的教學(xué)方式并重復(fù)套用多年的經(jīng)驗(yàn)和做法。例如，低年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)的教法，本來(lái)可以讓學(xué)生通過(guò)思維去想象諸如小白兔、小青蛙是怎樣往前跳的呢？并不斷提示學(xué)生，在想象中模仿出小動(dòng)物的跳法，這時(shí)教師再適時(shí)地對(duì)動(dòng)作提示出技術(shù)環(huán)節(jié)上的要求和給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，這樣，一套完整的技術(shù)動(dòng)作便很輕松、很自然地被學(xué)生掌握了?？捎行┙處煟诮虒W(xué)時(shí)總是很呆板地、自己不停地示范，讓學(xué)生機(jī)械地模仿，使得學(xué)生越學(xué)越乏味，越練越?jīng)]趣，最終影響到了學(xué)生對(duì)這堂課的興趣，因而降低了教學(xué)效率。還有的教師在教學(xué)中責(zé)備求全，用語(yǔ)呆澀、單調(diào)，只會(huì)把動(dòng)作技術(shù)要求強(qiáng)加到學(xué)生頭上，板著臉孔大聲吼叫，強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒甚至是厭惡心理，結(jié)果，大大影響了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，體育教師必須學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的理論、觀點(diǎn)，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)現(xiàn)代教育思想的研析和借鑒，用新的視角來(lái)加深自身對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，利用符合實(shí)際的特色教學(xué)，加快素質(zhì)教育的實(shí)施。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展

學(xué)習(xí)的主體是我們的教學(xué)對(duì)象?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育對(duì)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。在以往的應(yīng)試教育中，通常將體育教育片面的理解為“達(dá)標(biāo)”教育，也就是這個(gè)觀點(diǎn)，造成了廣大教師、學(xué)生都在為“達(dá)標(biāo)”而奮斗。這個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)成績(jī)，造成了課堂教學(xué)的顧此失彼，使得教者在教學(xué)中只注重個(gè)別項(xiàng)目，而忽視了學(xué)生個(gè)體的綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)受到限制，從而導(dǎo)致懈怠心理的形成。素質(zhì)教育是彰顯個(gè)性、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教育。其首要觀點(diǎn)是喚起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生認(rèn)清上體育課的意義，并能夠自覺(jué)、自主地參與課堂學(xué)習(xí)和鍛煉。并在教師的指導(dǎo)下逐步地掌握學(xué)法，從而達(dá)到能夠自悟、自練、自調(diào)、自控的學(xué)習(xí)程度，從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在我們的體育教學(xué)中，要想誘發(fā)學(xué)生的激情，必須利用體育教師的引領(lǐng)、帶動(dòng)、示范、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)作用。要長(zhǎng)期不斷地充實(shí)自身，吸收新的知識(shí)和理論，做一名學(xué)習(xí)的有心人，使自身素質(zhì)隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷地提高。在教學(xué)過(guò)程中充分利用自己的知識(shí)，在教學(xué)講解中能夠揮灑自如，能夠旁征博引，從而吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生奮愫，引起學(xué)生的情感共鳴。完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行了不同起點(diǎn)的指引，發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，實(shí)施面向全體的教育原則。

3 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；體育教育；教學(xué)改革

教育部于2014年初正式了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），其中“核心素養(yǎng)體系”這一詞匯引人關(guān)注。而早在改革開(kāi)放時(shí)期以來(lái)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就一直伴隨我們中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展而不斷生成和完善。核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是提高人的全面發(fā)展，是人的德智體美勞多方面共同發(fā)展的目標(biāo)和方向，而只有培養(yǎng)和提高人們的核心素養(yǎng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義體系的完善和發(fā)展，從而推動(dòng)我國(guó)健康穩(wěn)定快速的發(fā)展。

當(dāng)下，核心素養(yǎng)體系早已成為我國(guó)教育領(lǐng)域中最基本的方向指標(biāo)。而在這樣一個(gè)大背景下，學(xué)校教育改革尤其顯得格外重要。教育不僅僅是學(xué)生獲得知識(shí)技能的措施，更是傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化以及民族精神的重要方式。小學(xué)，是整個(gè)核心素養(yǎng)體系中最基礎(chǔ)最重要的階段。從事小學(xué)體育教育教學(xué)工作三十余年，本人認(rèn)為小學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到十分重要的作用?！霸诤诵乃仞B(yǎng)的背景下我們應(yīng)如何改變對(duì)小學(xué)生體育特長(zhǎng)培養(yǎng)的策略？”這不僅僅是教師個(gè)人所要考慮的，更是所有體育教師群體和其他學(xué)校以及社會(huì)各方面教育人士都應(yīng)該為之深為思考的問(wèn)題。就此并結(jié)合個(gè)人理解提出如下認(rèn)識(shí)供參考。

第一點(diǎn)，首先我們應(yīng)該要從根本上改變教育的思想目的，要脫離以成績(jī)作為一個(gè)人的整體素質(zhì)文化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槌煽?jī)不能全面的代表一個(gè)人的全部，它只能作為一個(gè)人綜合評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，這是現(xiàn)在大部分老師和學(xué)生家長(zhǎng)都容易犯的錯(cuò)誤。我們不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)差就把他認(rèn)定為差生，從而在學(xué)習(xí)和日常生活中忽視其成長(zhǎng)。作為體育教師，我們不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容、一視同仁，而且還要考慮因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則。一視同仁和因材施教、區(qū)別對(duì)待的原則并不沖突，二者在某種意義上來(lái)說(shuō)其實(shí)是共性和個(gè)性的關(guān)系。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們還要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特別是那些愛(ài)好體育，又有一定運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)專長(zhǎng)的學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們自己特長(zhǎng)，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促使身心健康和諧發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡上體育課；其次，體育課在中國(guó)教育思想中不夠受到重視，體育課被其他課程替換沖走的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，家長(zhǎng)也覺(jué)得這樣很好，可以讓孩子多讀點(diǎn)書，從而導(dǎo)致如今學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降，免疫力也隨之下降，肥胖率也因此快速上升，經(jīng)常出現(xiàn)小病大患，也因此耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，而這對(duì)于我們積極提倡大力提高學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和增加學(xué)生身體素質(zhì)的意愿是相違背的。正如所言“身體是一切革命的本錢”，沒(méi)有一個(gè)好的身體條件，又怎么可能有更多的精力去學(xué)習(xí)和讀書呢？我們應(yīng)該用核心素養(yǎng)來(lái)梳理培養(yǎng)目標(biāo)，矯正過(guò)去“重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育偏失”，讓核心素養(yǎng)貫穿始終，使學(xué)生真正得到科學(xué)性的全面性的教學(xué)，提高身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。而作為體育教師，我們應(yīng)該先從自我開(kāi)始真正的正視體育，端正我們自己的教學(xué)態(tài)度，重視體育對(duì)學(xué)生各方面的影響，珍惜每周為數(shù)不多的體育課程，不能再對(duì)體育課只是應(yīng)付了事，應(yīng)該把握好每節(jié)體育課40分鐘的每分每秒，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到足夠的運(yùn)動(dòng)鍛煉，激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們的體育特長(zhǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

如何在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)小學(xué)生們的體育特長(zhǎng)？這就得讓我們從本質(zhì)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，從最基本的游戲開(kāi)始逐漸向體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展，加強(qiáng)體育活動(dòng)課的選擇性、激發(fā)學(xué)生的主體參與，加大學(xué)生喜歡的娛樂(lè)體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程安排，突出“體育活動(dòng)課”的活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、娛樂(lè)體育等項(xiàng)目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)，改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制的灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法；改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。而通過(guò)大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生們體會(huì)到體育知識(shí)和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。

第二點(diǎn)，當(dāng)前學(xué)校體育的研究?jī)H局限在身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和教學(xué)方面。忽視了學(xué)生參加體育鍛煉影響因素方面的研究，或有的研究深度和廣度不夠，針對(duì)小學(xué)生參與體育鍛煉的研究更是少之又少，特別是在分析影響小學(xué)生參與體育鍛煉的因素時(shí)，更是忽略了對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)因素的研究，這在很大程度上影響了小學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，造成學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年下降。因而我們應(yīng)該改變家長(zhǎng)對(duì)于教育的舊思想，讓他們從以前的一切以學(xué)業(yè)為重，用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生所有的觀念向?qū)W生全方面素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。以教師的角度向家長(zhǎng)們闡述科學(xué)理性的教育理念，讓他們支持和鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，而不是一味的增加學(xué)業(yè)上的壓迫，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)適得其反，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和嚴(yán)重的叛逆心理，而這樣對(duì)于他們的成長(zhǎng)則是弊大于利，得不償失。因此，作為體育教師工作者，我們應(yīng)該從家長(zhǎng)那獲得支持，向他們解釋參與體育運(yùn)動(dòng)的必要性和體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的重要作用，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)和了解小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展的重要性，防止落后的不科學(xué)的學(xué)習(xí)理念使得學(xué)生的發(fā)展變得不平衡。所以，我們應(yīng)該提倡正確的學(xué)習(xí)理念，重視家長(zhǎng)在學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，讓家長(zhǎng)們積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)體育特長(zhǎng)，并且可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生一同參與體育運(yùn)動(dòng)中，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在開(kāi)心友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)氛圍中減少之間的代溝，拉近彼此的距離，這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，且能充分挖掘潛能，對(duì)身心健康大有裨益，有益于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，形成健全人格，促進(jìn)心理健康。從而進(jìn)一步推動(dòng)核心素養(yǎng)背景下學(xué)生體育特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

第三點(diǎn)，重視學(xué)生在教育中的主體地位。教師是教育過(guò)程中的引領(lǐng)者，而學(xué)生才是教育過(guò)程中的主體。二者雖然都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，但是在教育教學(xué)中兩者卻是相輔相成、不可分離的關(guān)系。單就小學(xué)生體育特長(zhǎng)的培養(yǎng)而言，教師平時(shí)應(yīng)該主動(dòng)去接觸學(xué)生，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人專長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、心理健康狀況、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等與身體素質(zhì)狀況，并逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析比較，切實(shí)做到心中有數(shù)，因人施教。尤其對(duì)于在課堂上表現(xiàn)異常的學(xué)生，更要給予關(guān)心和幫助，和學(xué)生們建立起一種親密友好的關(guān)系，使他們生活在和諧友善的氛圍當(dāng)中，感受集體活動(dòng)所帶來(lái)的魅力，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)對(duì)各種體育項(xiàng)目興趣，促使他們自主地積極地加入體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，從心底愛(ài)上體育，真正的參與到體育特長(zhǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主獨(dú)立，團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀精神，增加集體凝聚力和向心力。實(shí)現(xiàn)從素質(zhì)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生個(gè)人整體能力的提升和德智體全面的發(fā)展。

核心素養(yǎng)并不是一個(gè)抽象的概念。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)的變革是緊密聯(lián)系在一起的。在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)能夠把知識(shí)加以綜合化、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力是十分必須必要的。而在知識(shí)化能力的關(guān)系上，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)作為一種手段到把知識(shí)作為一種工具轉(zhuǎn)變，結(jié)合專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的體育特長(zhǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而推動(dòng)核心素養(yǎng)體系的建立和完善，將體系的建設(shè)真正的落實(shí)到位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭計(jì)增.《激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣》

小學(xué)體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，能夠幫助自身掌握適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)需要老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)通力合作去共同學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)的任務(wù)與目標(biāo)，所以必須建立于一個(gè)健全的教學(xué)安排與計(jì)劃之上，對(duì)教師而言，一定要將備課工作做好，這樣才能有效管控好整個(gè)課堂的氣氛。在教學(xué)實(shí)踐中，研究者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)小組在課堂中的合作不順暢、效果不理想，使體育合作教學(xué)流于形式。因此，探索出一套合理、科學(xué)的體育合作學(xué)習(xí)模式與方法是本研究期望解決的問(wèn)題。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

1.加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和相互交流的欲望

在課堂教學(xué)中，學(xué)生扮演主體的角色，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中全面挖掘?qū)W生的興趣，及時(shí)掌握好每位學(xué)生的特點(diǎn)與潛在的優(yōu)勢(shì)，為其創(chuàng)造一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境，使其充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)以及創(chuàng)造力。對(duì)于體育教學(xué)而言，應(yīng)該考慮各個(gè)學(xué)生有著不一樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中能充分體現(xiàn)研究者的價(jià)值并得到應(yīng)有的發(fā)展，與此同時(shí)，教師應(yīng)該積極地在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造適合發(fā)展的環(huán)境，經(jīng)常通過(guò)富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)，從而提升他們的主體意識(shí)。例如，在“集合―解散”訓(xùn)練活動(dòng)中，教師先將全班學(xué)生以小組形式分開(kāi)，各個(gè)小組在解散的狀態(tài)下聽(tīng)到教師發(fā)出的集合口令后開(kāi)始集合，從而比賽最終集合起來(lái)的時(shí)間長(zhǎng)短以及隊(duì)伍整齊度；此外，從綜合性的角度出發(fā)去評(píng)估各個(gè)小組成員的精神飽滿度以及站姿，最終綜合評(píng)選出最優(yōu)秀的一組并給予表?yè)P(yáng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還提高了動(dòng)作質(zhì)量；又如，組織一些具有創(chuàng)編性質(zhì)的游戲，促進(jìn)學(xué)生之間能集全體之力量與智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，這些途徑與方法皆能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生去提升自身使用社交性語(yǔ)言的能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間達(dá)到及時(shí)溝通與相互尊重，最終使彼此間形成良好的默契程度，進(jìn)而提升整個(gè)課堂的活躍氛圍；此外，還要培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)里積極質(zhì)問(wèn)以及請(qǐng)教的主動(dòng)性，以及說(shuō)服他人和善于交際的能力。無(wú)論是哪一種，都需要建立于教師主動(dòng)和科學(xué)的引導(dǎo)之上，這些語(yǔ)言與動(dòng)作對(duì)于一個(gè)成功的合作而言有著不可替代的作用，但這也是教師群體通常最難以重視起來(lái)的一點(diǎn)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作僅僅屬于一種方式，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，合作精神充分體現(xiàn)著集體的力量與團(tuán)體精神，從一定程度上決定著成敗。對(duì)于體育教學(xué)而言，不但需要教師積極去引導(dǎo)學(xué)生參與到合作之中，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的主體，從而使其深深體會(huì)到小組的合作以及團(tuán)體力量會(huì)造就自己最終的成功，而自己的努力也造就了小組的成功，另一方面還要使學(xué)生擁有更強(qiáng)的思維與表達(dá)能力，從而盡可能地滿足其求知欲、表現(xiàn)欲以及成功欲，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)與鍛煉中。例如，研究者在“快樂(lè)體育”游戲規(guī)則學(xué)習(xí)期間，先為學(xué)生營(yíng)造出自己前方有一條河流以及河對(duì)面生長(zhǎng)著一片碩果累累的果樹林等著他們采摘的情境……這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣以及積極性。接著，研究者說(shuō)道：必須是第一名乘船過(guò)去的人才能吃到果實(shí)，即每?jī)擅麑W(xué)生合作在事先提供的呼啦圈里到達(dá)對(duì)面的果樹林，原則上誰(shuí)也不可以超出呼啦圈的范疇，這就給學(xué)生相互合作創(chuàng)造出一個(gè)富有想象力的空間，他們也呈現(xiàn)出各種各樣的方式：有的是兩個(gè)人并肩跑，有的是一個(gè)學(xué)生背著另一個(gè)學(xué)生跑等，與此同時(shí)，呼啦圈的位置也有多種方式：有的放于學(xué)生肩上，有的被挎在腰間等，這樣每組學(xué)生在游戲中就是一個(gè)共同體，在完成任務(wù)過(guò)程中不僅鍛煉了他們自主通力合作能力，還給予了他們更大的創(chuàng)新合作思維空間，還有利于研究者走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓課堂追求多一份快樂(lè)，讓孩子們享受到體育課堂的樂(lè)趣，這是增進(jìn)學(xué)生健康的第一步，也是體育的終身目標(biāo)。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的步驟

1.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有一定的難度，但又不能超出多數(shù)學(xué)生的能力范圍，同時(shí)還要體現(xiàn)出小組的通力合作，以共同配合為主，例如，在跨欄跑教學(xué)中，對(duì)于欄間距和欄高等教師都要根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整，致力讓學(xué)生多體驗(yàn)成功。對(duì)于一些教材內(nèi)容里的重點(diǎn)知識(shí)與技能，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)和吸收的期間難以接受，但是這些難度較大的地方又會(huì)極大地影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)僅僅依靠教師相應(yīng)的引導(dǎo)并不能有效解決，也不能收到應(yīng)有的效果，針對(duì)上述情形，必須依靠科學(xué)完善的設(shè)以及小組的溝通與合作才能達(dá)到最終的解決目的，因此，就得靠體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫了。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知曉自己在合作學(xué)習(xí)里扮演的角色以及相應(yīng)的任務(wù)，以小組共同完成為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。例如，在健美操教學(xué)中，可以通過(guò)小組的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的基本動(dòng)作進(jìn)行自由創(chuàng)編和組合，再以小組的形式進(jìn)行會(huì)演等都可以在課堂中表現(xiàn)出來(lái)。

3.建立合理的合作學(xué)習(xí)小組

課堂教學(xué)中小組的建立并不能局限于表層之上，而是要以學(xué)生各方面因素為中心去建立，可以根據(jù)不同的性格、不同的綜合身體素質(zhì)等方面因素去考慮，不能把素質(zhì)好的學(xué)生都安排在同一個(gè)小組內(nèi)，盡可能把能力各有所長(zhǎng)的學(xué)生安排在一起，務(wù)求讓每一位小組成員在合作學(xué)習(xí)期間全面發(fā)揮出自身的組織能力、學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)等，最終有效發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。例如，把身體綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱的學(xué)生安排到較強(qiáng)的那一組，使他們能通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足，同時(shí)對(duì)于較強(qiáng)的學(xué)生而言，讓他們?nèi)プ钊鮿?shì)的小組里擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色，從而使其在指導(dǎo)期間發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題并不能依靠單一的方法和手段，應(yīng)學(xué)會(huì)因地適宜地針對(duì)不同情況采取相應(yīng)合適的措施與解決方法，這樣可以大大提升學(xué)生樂(lè)于助人以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.明確小組成員的個(gè)體責(zé)任

個(gè)體責(zé)任指的是小組各個(gè)成員應(yīng)該肩負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任以及完成相應(yīng)的任務(wù)，這也是最終實(shí)現(xiàn)成功合作的必要要求，只有個(gè)體責(zé)任得以落實(shí)，才能讓每位學(xué)生清楚自己在小組中要承擔(dān)的責(zé)任，并促使其有事可做，還要盡其最大的努力去完成，這亦是促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

5.及時(shí)作出評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)中有如下幾種評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)。組內(nèi)定期開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，如自我總結(jié)、分析出F的問(wèn)題和原因以及評(píng)估各個(gè)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度與結(jié)果等，這些都可以促進(jìn)每一位成員充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，從而促使其有效改進(jìn)。另外，教師也應(yīng)做好對(duì)各學(xué)習(xí)小組成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做得好的方面和做得不足的方面及時(shí)作出評(píng)價(jià)，使小組成員榮辱與共，從而更好地提高以后合作學(xué)習(xí)的效率。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.形式主義的合作學(xué)習(xí)

對(duì)于個(gè)別教師而言，他們往往將過(guò)于容易的問(wèn)題安排在合作學(xué)習(xí)中，同時(shí)還要求學(xué)生采取合作的方式去解決這些問(wèn)題，例如，在廣播操教學(xué)中，某個(gè)動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就懂一學(xué)就會(huì)，但這時(shí)候老師卻偏要采用合作學(xué)習(xí)方式，這就顯得沒(méi)必要了。另外，在教學(xué)過(guò)程中某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)必須建立于合作學(xué)習(xí)之上，可是對(duì)于各個(gè)學(xué)校、班級(jí)以及課程內(nèi)容而言，需不需要采取合作學(xué)習(xí)以及通過(guò)哪種形式去實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)結(jié)果都不盡相同，研究者覺(jué)得合作學(xué)習(xí)應(yīng)該因地制宜，具體情況具體分析。如要求小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生采用合作方式解決運(yùn)動(dòng)技術(shù)問(wèn)題，這個(gè)可能性有多大呢等等這些都值得教師思考。

2.毫無(wú)準(zhǔn)備的合作學(xué)習(xí)

成功的合作學(xué)習(xí)必須建立于一個(gè)科學(xué)完善的教學(xué)安排與計(jì)劃之上，教師應(yīng)該事先將備課工作做好，只有這樣才能有效管控好課堂氛圍，讓學(xué)生有的放矢，最終避免出現(xiàn)小組合作只是停留于形式之上。教師在課堂里無(wú)法明確合作學(xué)習(xí)的目的和要求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握“什么是合作學(xué)習(xí)”“如何實(shí)現(xiàn)成功的合作”以及時(shí)間和環(huán)境因素等，最終造成“合而不作”等學(xué)生做不到真正意義上合作的現(xiàn)象。

合作學(xué)習(xí)屬于體育教學(xué)的一種方式，富有趣味性，它能有針對(duì)性地提升學(xué)生的主體性，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的合作意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而最大限度地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)師生相互間和諧共處的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，從而使其更加主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從真正意義上擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)主體的角色，最大化發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)對(duì)于體育教學(xué)的積極作用和功效。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)期間，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并給予一定的鼓勵(lì)，體育課有多種多樣的合作方式，但是小組合作建立的主要目的就是建立和增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，通過(guò)展開(kāi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生最終學(xué)會(huì)獨(dú)立、樂(lè)于助人、善于合作以及解決問(wèn)題，這才是每位體育教師育人的初衷。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)范文第5篇

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，是離不開(kāi)一個(gè)健康的、強(qiáng)魄的身體。而終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展與終身幸福有著重要的影響。因此，我們?cè)谛W(xué)的體育教學(xué)中，就要開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主的去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)自身的體質(zhì)。這也是為學(xué)生日后的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)好的身體基礎(chǔ)。體育教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)策略與方法，來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程。本文結(jié)合目前小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧隗w育教學(xué)的過(guò)程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，并讓他們能夠有意識(shí)的保持鍛煉的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)體育 終身體育 培養(yǎng)措施 現(xiàn)狀分析

在小學(xué)的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)興趣，這樣學(xué)生才能參與到體育鍛煉的過(guò)程中來(lái)，從而體會(huì)到體育給他們帶來(lái)的改變以及樂(lè)趣。在大部分的小學(xué)課堂上，我們可以看到許多的小學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣其實(shí)是十分匱乏，這主要是由于教師在教學(xué)過(guò)程中未能采取有效的教學(xué)方法與模式，在教學(xué)策略上沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。因此，教師要能利用一些新興的教學(xué)理念，改善課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)重要步驟。筆者結(jié)合近幾年來(lái)在體育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾尉唧w有效的來(lái)通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)。

一、如何正確認(rèn)識(shí)終身體育意識(shí)

所謂終身體育意識(shí)，顧名思義，指的是能夠貫穿一個(gè)人一生所保持的一種主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，是一個(gè)人日常生活中不可缺少的活動(dòng)之一。終身體育指的是一個(gè)人一生進(jìn)行的體育鍛煉以及接受各種體育理念過(guò)程的總和，它也能稱為是一種終身的體育教育與學(xué)習(xí)。一般具有終身體育意識(shí)的人群，會(huì)自發(fā)的自主的去進(jìn)行體育鍛煉，他們沒(méi)有固定的教師與體育鍛煉時(shí)間，而是根據(jù)自己的身體狀態(tài)去學(xué)會(huì)調(diào)整自己的鍛煉時(shí)間，學(xué)習(xí)新的體育鍛煉知識(shí)。

什么才是養(yǎng)成了終身體育意識(shí)的表現(xiàn)呢？（1）運(yùn)動(dòng)者能夠自發(fā)去進(jìn)行體育的鍛煉，并且逐漸形成一個(gè)規(guī)律性的鍛煉周期；（2）運(yùn)動(dòng)者往往會(huì)有一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的鍛煉項(xiàng)目，單純的愛(ài)好跑步或者打球等；（3）運(yùn)動(dòng)者能夠享受體育鍛煉的整個(gè)過(guò)程，并且在其中獲取樂(lè)趣與滿足；（4）體育鍛煉已經(jīng)成為運(yùn)動(dòng)者生活中不可或缺的一個(gè)部分，甚至?xí)?dòng)身邊的人進(jìn)行集體性的體育鍛煉。

二、加強(qiáng)教師素質(zhì)的自我提高，豐富課堂教學(xué)

在小學(xué)的體育教學(xué)中，學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)往往來(lái)源于教師的教學(xué)引導(dǎo)，教師在學(xué)生整個(gè)體育意識(shí)的建立起著核心的作用。我們要想讓學(xué)生的體育意識(shí)能夠得到一個(gè)有效的培養(yǎng)，首先要做的是加強(qiáng)教師自身的體育素養(yǎng)。一名小學(xué)體育教師，即便擁有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)技能，他也無(wú)法在體育方面達(dá)到全能的狀態(tài)。體育教師更多的是擁有自己的一技之長(zhǎng)。然而，在體育課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師往往要面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)群體，這個(gè)群體中學(xué)生們的體育興趣愛(ài)好往往各不一樣，當(dāng)學(xué)生在體育鍛煉方面遇到自己的瓶頸或者難題時(shí)，往往需要向教師進(jìn)行請(qǐng)教。因此，體育教師必須要全面的去提升自己的教學(xué)知識(shí)，不斷擴(kuò)充與提升自己的體育知識(shí)系統(tǒng)，才能真正在課堂中對(duì)學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行一個(gè)有效的指導(dǎo)。而且隨著如今教育教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師完全可以與時(shí)俱進(jìn)，去學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)技術(shù)，并且利用這些資源與設(shè)備來(lái)輔助自身的教學(xué)。

例如，前幾年較火的一款仿真游戲――水果忍者，它用一個(gè)主屏幕來(lái)播放游戲畫面，然后通過(guò)感應(yīng)器感應(yīng)人的四肢的變化與位置，游戲參與者只需要站在指定的區(qū)域內(nèi)，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)真人的游戲體驗(yàn)。教師可以向校方申請(qǐng)這種游戲的設(shè)備，將其運(yùn)用到體育的課堂教學(xué)中。通過(guò)這個(gè)設(shè)備開(kāi)展各種有趣的真人游戲競(jìng)賽活動(dòng)，一定能極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的參與度。

三、正確建立學(xué)生的體育意識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)體育的理論教育

學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理念與體育鍛煉理論的灌輸，這是讓學(xué)生更為深入地了解體育運(yùn)動(dòng)的一種教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論以后，更能深刻地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉給他們自身生活帶來(lái)的益處，也將是支撐他們進(jìn)行終身體育鍛煉的主要原因。因此，教師在小學(xué)的體育課堂教學(xué)中，也要適當(dāng)?shù)囊雽?duì)體育理論的一個(gè)教學(xué)，來(lái)讓小學(xué)生從小就對(duì)體育建立一個(gè)正確的認(rèn)知，培養(yǎng)他們進(jìn)行體育活動(dòng)的自主性。值得注意的是，這種理論的教學(xué)往往應(yīng)用于較高年級(jí)的體育教學(xué)中。

例如，教師在教學(xué)生進(jìn)行羽毛球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與鍛煉時(shí)，可以先給學(xué)生介紹羽毛球運(yùn)動(dòng)的歷史與比賽場(chǎng)的規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中教師可以利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，來(lái)對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)放映。同時(shí)教學(xué)也可以和學(xué)生講解有效的羽毛球運(yùn)動(dòng)給自己的身體會(huì)帶來(lái)怎樣的好處，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有目的性的體育鍛煉。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)于體育建立起基本意識(shí)與認(rèn)知的重要階段，學(xué)生今后對(duì)于體育鍛煉的興趣的發(fā)展，往往就是由這個(gè)階段學(xué)生對(duì)不同的體育活動(dòng)的接觸所實(shí)現(xiàn)。同樣，這個(gè)階段也是學(xué)生身心發(fā)育的初級(jí)階段，科學(xué)、合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃能夠幫助學(xué)生從小就獲得一個(gè)優(yōu)質(zhì)的體魄，為學(xué)生日后身體更好的成長(zhǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的體質(zhì)在小時(shí)候沒(méi)有得到一個(gè)有效的增強(qiáng)，那么，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入青春期的發(fā)育時(shí)，他們身體的成長(zhǎng)往往會(huì)低于身體成長(zhǎng)的預(yù)期。因此，小學(xué)的體育教學(xué)是為學(xué)生終身的身體發(fā)育奠定基礎(chǔ)，教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的體育鍛煉，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的體育鍛煉意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】