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虛擬仿真課程資源建設(shè)范文第1篇

 

1 前言

 

隨著“卓越工程師計劃”的實施，以工程實踐教育中心建設(shè)為依托的大學(xué)生實訓(xùn)實驗平臺須融合IT技術(shù)發(fā)展新成果進行深層次整合和提升。國家教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》明確提出“建設(shè)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實驗室”，2013年起各地開展各級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作。“虛擬實驗室”(Virtual Laboratory)是計算機網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實驗環(huán)境，致力于構(gòu)筑綜合不同工具和技術(shù)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化的科學(xué)研究集成環(huán)境。在這個環(huán)境里，可以有效地利用地理上分布的各種資源(數(shù)據(jù)、設(shè)備、人力等)開展教學(xué)、科研和實訓(xùn)活動，被稱為“無墻的研究中心”。國內(nèi)外有很多大學(xué)和研究機構(gòu)都已經(jīng)開展了虛擬仿真軟件的開發(fā)和虛擬仿真實驗室的建設(shè)工作，涵蓋了計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)、人工智能、生命科學(xué)、化學(xué)、物理、生物工程、通訊、圖形圖像、農(nóng)業(yè)科學(xué)等教學(xué)科研領(lǐng)域。

 

虛擬仿真實驗室可為全程互動的工程教育實踐實訓(xùn)提供全新的教學(xué)仿真環(huán)境，具有實驗環(huán)境開放、多元化、成本低廉等優(yōu)點。隨著云計算、大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)等新技術(shù)或和新媒介快速發(fā)展，虛擬仿真實驗室的建設(shè)既要滿足傳統(tǒng)的虛擬仿真要求，也要滿足“云學(xué)習(xí)”方式要求。我們以所承擔(dān)的國家級校外大學(xué)生實踐基地建設(shè)項目為依托，研究和實踐了以云計算平臺為支撐的計算機工程教育虛擬實驗室建設(shè)，構(gòu)建開放性仿真教學(xué)實驗云服務(wù)，提升軟硬件資源利用率，優(yōu)化實驗室使用效益。

 

2 建設(shè)內(nèi)容

 

基于云計算的虛擬仿真實驗室按照信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)的工程實訓(xùn)方案和人才目標(biāo)，建立“理論授課-虛擬實驗-實驗室教學(xué)”融合的計算機電子信息類學(xué)科實驗教學(xué)體系，將動畫演示實驗、實物實驗、虛擬仿真實驗、遠程仿真實驗納入到相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中?；谠朴嬎愕奶摂M仿真實驗室的建設(shè)應(yīng)包括虛擬仿真實驗教學(xué)資源的建設(shè)、虛擬仿真實驗教學(xué)的建設(shè)、虛擬仿真共享平臺的建設(shè)等方面。

 

2.1 虛擬仿真共享云服務(wù)平臺的建設(shè)

 

按照服務(wù)與資源相結(jié)合的原則，建設(shè)統(tǒng)一的具有開放性、擴展性、兼容性、前瞻性的基于云計算的虛擬仿真實驗教學(xué)管理和共享平臺，其架構(gòu)如圖1所示。主要包括實現(xiàn)物理資源虛擬化和教學(xué)資源共享的云管理子系統(tǒng)。管理虛擬仿真軟件和監(jiān)控整個虛擬仿真過程的虛擬仿真實驗管理子系統(tǒng)和集成應(yīng)用軟件。

 

云服務(wù)平臺實現(xiàn)了教育資源云存儲、虛擬資源管理、平臺監(jiān)控管理、安全權(quán)限管理等功能，將多物理設(shè)備的存儲和計算資源虛擬化為統(tǒng)一的資源池;提供教育資源在云計算環(huán)境下的多租戶虛擬機資源按需供給，根據(jù)用戶需求分配虛擬機資源，提供靈活的虛擬機部署和模板化虛擬機配置能力;提供包括云終端在內(nèi)的富客戶端訪問平臺資源和服務(wù)的方式;提供可視化的監(jiān)控管理界面，能夠?qū)崟r監(jiān)控各類資源，進行基于資源感知的管理;提供基于角色訪問控制模型的安全權(quán)限管理。在實現(xiàn)技術(shù)原理上，主要使用了基于Swift技術(shù)的云存儲功能，基于開源虛擬機監(jiān)管器QEMU-KVM和虛擬化功能程接口Libvirt實現(xiàn)虛擬機管理功能。

 

在虛擬仿真實驗室中引入了云終端，它是在網(wǎng)絡(luò)體系中基本無需應(yīng)用程序、無主機的計算機終端(見圖2)，通過SPICE桌面協(xié)議與云服務(wù)器通信。云終端可以直接連接不同系統(tǒng)、不同配置的虛擬機，以此實現(xiàn)即插即用的網(wǎng)絡(luò)便捷性、高度安全性及較低的IT支持成本。學(xué)生通過云終端獲得數(shù)據(jù)和應(yīng)用服務(wù)、教學(xué)資源。

 

基于云計算的虛擬仿真實驗平臺能高效管理實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)各種軟、硬件實驗教學(xué)資源的共享，打破專業(yè)實驗的限制，滿足多學(xué)科專業(yè)開展虛擬仿真實驗教學(xué)的需要，并把實驗方案按需模板化，為學(xué)生們批量創(chuàng)建合適的虛擬實驗環(huán)境。云服務(wù)平臺根據(jù)虛擬仿真數(shù)據(jù)量的變化動態(tài)地調(diào)度物理計算資源，既實現(xiàn)了虛擬仿真的功能，又能滿足用戶的虛擬仿真體驗。

 

2.2 模板化虛擬仿真實驗教學(xué)資源管理

 

虛擬仿真實驗室利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，系統(tǒng)整合、共享學(xué)院信息化實驗教學(xué)資源，添置和自主研發(fā)虛擬化課程軟件。學(xué)生可通過云終端登錄到虛擬仿真實驗室平臺，并根據(jù)課程需求選擇創(chuàng)建合適的實驗平臺。虛擬仿真實驗室通過為不同課程打造特色實驗系統(tǒng)平臺，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力，例如，針對計算機學(xué)科的《計算機網(wǎng)絡(luò)》《Linux操作系統(tǒng)》《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》《Java程序計》4門課程開設(shè)50個典型實驗。在云服務(wù)平臺支持下，實現(xiàn)教學(xué)資源模板管理(如圖3所示)，將各種資源按照不同的使用規(guī)格，按需為用戶提供定制的資源模板，提供模板的創(chuàng)建、修改、激活、刪除等功能。在定義云應(yīng)用個性化性的、通用型的虛擬機資源視圖模板基礎(chǔ)上，在應(yīng)用過程中通過實例化各種視圖模板，實現(xiàn)云中的資源和操作在不同類型的終端的展現(xiàn)。

 

2.3 虛擬仿真實驗教學(xué)組織

 

在軟件平臺的支持下，在實際教學(xué)中，組織教師精心設(shè)計虛擬仿真實驗方案，控制虛擬仿真實驗的過程，適時進行虛擬仿真實驗資源的整合。為了確保虛擬仿真實驗教學(xué)的順利進行，教師在設(shè)計方案時，在課題范圍內(nèi)選擇代表性的試驗樣本，并預(yù)設(shè)既定或隨機化的目標(biāo)，并以此制定實驗總體控制預(yù)案。在實驗方案確定后，虛擬仿真實驗需要在實驗預(yù)知、實驗操作、交流討論、實驗課題或作業(yè)等環(huán)節(jié)進行變量控制，以充分發(fā)揮學(xué)生能動性又不偏離實驗預(yù)期為宜，最大限度地促進創(chuàng)新思維的發(fā)揮及效用。

 

3 實驗室建設(shè)的關(guān)注點

 

3.1 云計算與虛擬仿真技術(shù)的結(jié)合

 

云計算技術(shù)將所有的硬件和軟件資源形成一個資源池，支持可伸縮的資源需求，提供無處不在的計算存儲能力。虛擬仿真技術(shù)能模擬真實的實驗設(shè)備和實驗場景，使學(xué)生通過人機交互的方式在模擬的實驗設(shè)備、實驗場景和軟件中開展實驗，達到在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中實現(xiàn)各種預(yù)定實驗項目目的。通過云計算和虛擬仿真技術(shù)的結(jié)合，實驗室能按需動態(tài)調(diào)度物理計算資源，實現(xiàn)虛擬仿真功能，支持軟、硬件教學(xué)資源的共享，從而實現(xiàn)了無處不在的學(xué)習(xí)。

 

3.2 自主研發(fā)與直接引進相結(jié)合

 

基于云計算的虛擬仿真實驗室包括已有的軟、硬件教學(xué)資源，例如服務(wù)器、機房、教學(xué)課件等，除此之外，還需要課程虛擬仿真軟件和虛擬仿真平臺管理軟件。其中，課程虛擬仿真軟件將通過直接購買現(xiàn)有的軟件獲得;基于云計算的虛擬仿真實驗平臺由實現(xiàn)物理資源虛擬化和教學(xué)資源共享的云管理子系統(tǒng)、管理虛擬仿真軟件和監(jiān)控整個虛擬仿真過程的虛擬仿真實驗管理子系統(tǒng)、集成應(yīng)用軟件組成，軟件是由我們教師組織研發(fā)團隊自行研發(fā)，為后期的維護、更新提供可靠保障。

 

3.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式與mooc教學(xué)模式相結(jié)合

 

傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ揭髮W(xué)生在規(guī)定的時間到規(guī)定的實驗室進行實驗，由于實驗的時間有限，實驗設(shè)備不充裕，實驗設(shè)置簡單呆板，時間和地點受限，導(dǎo)致學(xué)生往往對實驗不感興趣，應(yīng)付了事。而通過建立基于云計算的虛擬仿真實驗室，實現(xiàn)了面向自主學(xué)習(xí)的開放、互動的網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實驗環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠便捷、靈活地獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過學(xué)習(xí)過程中的交流、互動、協(xié)作與評價，完成高效、低耗、多樣的實驗。

 

3.4 低成本與逼真的仿真體驗相結(jié)合

 

由于云計算的資源虛擬共享特性使得在云平臺的基礎(chǔ)上構(gòu)建各種應(yīng)用具有低預(yù)置成本、低維護成本和低消耗的特點?；谶@一優(yōu)勢的同時，為了保證逼真的仿真效果，云平臺能根據(jù)虛擬仿真實驗的實時數(shù)據(jù)量動態(tài)地對各種軟、硬件資源進行調(diào)度，充分滿足虛擬仿真實驗在功能和效果上的要求。

 

4 結(jié)束語

 

基于云服務(wù)的虛擬仿真實驗室能根據(jù)不同課程特點在虛擬仿真實驗平臺上創(chuàng)建適合教學(xué)的實驗，特別是實際工程實訓(xùn)實踐項目的需求，綜合利用模板化虛擬機和資源調(diào)度技術(shù)，為學(xué)生提供按需的教學(xué)資源訪問和實驗過程。由于其可靈活設(shè)計實驗、可批量生成實驗平臺、低維護成本和低消耗等特點，虛擬仿真實驗室的建設(shè)對推動教學(xué)改革，提高一體化科研教學(xué)的效率、降低成本有著積極的作用。

虛擬仿真課程資源建設(shè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真；互聯(lián)網(wǎng)+；建設(shè)

引言

虛擬仿真實訓(xùn)中心是高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要載體。通過虛擬仿真實訓(xùn)中心，學(xué)生能夠迅速習(xí)得與企業(yè)工作流程同步的職業(yè)崗位能力，幫助他們快速勝任企業(yè)現(xiàn)實工作崗位，是實現(xiàn)學(xué)生從虛擬仿真到現(xiàn)實成功跨越的極好途徑。互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展，推動了移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的結(jié)合，這對高職現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為武漢市以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，迫切需要新型會計、連鎖、金融等專業(yè)技術(shù)技能人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代服務(wù)業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)建設(shè)意義

建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)虛擬仿真實訓(xùn)中心，運用云技術(shù)實現(xiàn)實訓(xùn)資源的建設(shè)、整合、開放和共享，提供與企業(yè)工程過程同步的虛擬仿真實訓(xùn)資源，促進學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合。實現(xiàn)新型會計、連鎖、金融等同步虛擬實訓(xùn)項目在時間與空間上的高效共享和互用，學(xué)生隨時隨地可在PC端或移動端獲取實訓(xùn)資源，養(yǎng)成形成移動、泛在學(xué)習(xí)方式。鼓勵學(xué)生主動攢取學(xué)分，加強技術(shù)技能積累，調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代服務(wù)業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)建設(shè)目標(biāo)

（一）核心目標(biāo)

1.提升現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求

通過建設(shè)基于云平臺的虛擬仿真實訓(xùn)中心，與武漢市以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為支撐的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建相匹配，實現(xiàn)實訓(xùn)課程項目與企業(yè)工作過程的數(shù)據(jù)同步，大幅提升適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的會計、金融、連鎖、報關(guān)等人才的專業(yè)技能，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。

2.構(gòu)建新型虛擬仿真實訓(xùn)中心，養(yǎng)成形成移動、泛在學(xué)習(xí)方式

順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成。針對會計、金融、報關(guān)等現(xiàn)場實習(xí)安排困難的專業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建基于云平臺的新型虛擬仿真實訓(xùn)中心，使學(xué)習(xí)無人不可、無處不在、無時不能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

3.建立與工作過程的同步虛擬仿真實訓(xùn)資源，促進職業(yè)精神養(yǎng)成

根據(jù)企業(yè)工作過程，創(chuàng)新設(shè)計虛擬仿真實訓(xùn)項目，構(gòu)建與與工作過程數(shù)據(jù)同步的虛擬實訓(xùn)資源，基于仿真的企業(yè)場景和工作過程的實訓(xùn)項目開展，既能大幅提升學(xué)生的專業(yè)技能，又能有效促進學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成，提升現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）具體目標(biāo)

1.“政、行、企、?！倍喾饺诤?，共建一個新型虛擬實訓(xùn)平臺

依托行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，校企等多方合作，共建融實訓(xùn)操作、評價、互動的新型虛擬實訓(xùn)平臺。突出會計、金融、連鎖等專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性特點，結(jié)合企業(yè)工作崗位和職業(yè)能力需求，按需定制，提升學(xué)生職業(yè)能力。

2.開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，慕課，構(gòu)建多形式的信息化課程資源

優(yōu)化整合虛擬實訓(xùn)項目資源，實現(xiàn)一體化實訓(xùn)體系。按照企業(yè)工作過程，開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，慕課，教學(xué)做合一，構(gòu)建多形式的信息化課程資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)習(xí)效果。

3.建立移動APP端學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)全天候?qū)W習(xí)

開發(fā)建立基于移動手機端的APP學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)無處不在。移動APP與PC端相結(jié)合，使學(xué)習(xí)無人不可、無處不在、無時不能，實現(xiàn)全天候?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

4.鼓勵學(xué)生主動攢取學(xué)分，加強技術(shù)技能積累

建立學(xué)分銀行，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身需要進行個性化學(xué)習(xí)，主動攢取學(xué)分。學(xué)完一門功課，可將拿到的學(xué)分存入“銀行”，累積到規(guī)定學(xué)分總數(shù)后即可“支取”相應(yīng)學(xué)歷。學(xué)分積累有利于調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.校校共享、校企共享虛擬仿真資源，提高社會服務(wù)功能

建成的虛擬仿真實訓(xùn)中心，具備比較完善的會計、金融、連鎖及報關(guān)等一體化實訓(xùn)項目資源，實現(xiàn)校校共享、校企共享，實現(xiàn)學(xué)生與員工的雙向培養(yǎng)。輻射與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為學(xué)校創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益和社會效益。

三、互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代服務(wù)業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)建設(shè)模式

根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》等文件精神，以全面提高高校學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨、共享優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源為核心、建設(shè)信息化實驗教學(xué)資源為重點建設(shè)虛擬仿真教學(xué)中心，實現(xiàn)實踐教學(xué)信息化建設(shè)和實踐教學(xué)資源的開放共享，推動高等職業(yè)教育實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。

（一）基于商貿(mào)類專業(yè)能力交互融合，實現(xiàn)資源共享

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，尤其是跨學(xué)科跨專業(yè)的應(yīng)用型人才。建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)平臺，綜合運用云技術(shù)實現(xiàn)實訓(xùn)資源的建設(shè)、整合和開放共享，提供可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，將“有限的物理教學(xué)空間”拓展成為“無限的虛擬教學(xué)空間”，實現(xiàn)專業(yè)間的融合，教學(xué)資源的整合、開放、共享和充分使用，將實訓(xùn)教學(xué)從原有的單一的機房，擴大到校園內(nèi)任意地點、任意時間內(nèi)進行，使實訓(xùn)教學(xué)資源得到最大化利用。

虛擬仿真課程資源建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：單片機教學(xué)；仿真資源

1現(xiàn)狀

目前高職院校電子信息工程、應(yīng)用電子、微電子技術(shù)、光電技術(shù)、通信技術(shù)、計算機應(yīng)用、數(shù)控設(shè)備維修和自動化等專業(yè)都開設(shè)了《單片機原理及應(yīng)用》課程，學(xué)院一般都配套建成了單片機硬件實訓(xùn)室，但存在硬件實驗費用和實驗室維護開支高，應(yīng)用范圍有限等問題，很有必要在教學(xué)中引入教學(xué)仿真資源，建成基于單片機仿真軟件的單片機虛擬實驗室，與已有的單片機硬件實訓(xùn)室結(jié)合，實現(xiàn)仿真和實踐相結(jié)合，相輔相成，提高實驗、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)效果，同時降低教學(xué)成本，減少硬件實驗費用和實驗室維護開支。

2研究價值

在長期的單片機教學(xué)過程中學(xué)生普遍反映《單片機原理及應(yīng)用》課程難懂，難學(xué)。一方面是因為上理論課時很難現(xiàn)場演示，學(xué)生對一些知識點不容易接收，不能理解；另一方面是因為該課程是一門實踐性很強的課程，只學(xué)理論知識是學(xué)不好的，必須進行實踐操作和訓(xùn)練，而學(xué)校能提供的實踐機會只有一些生硬死板的實驗臺、實驗箱電路連線，這是很不夠的。如果在教學(xué)中引入單片機仿真技術(shù)就可以大大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果：

2.1將單片機仿真演示教學(xué)引入課堂教學(xué)，其極為接近實際的動態(tài)演示可以激發(fā)學(xué)生興趣、提高了學(xué)習(xí)的積極性，使抽象變形象，使重點易懂、難點化解。

2.2教學(xué)仿真資源只需一臺電腦就可以仿真大量元件和儀器設(shè)備，并且效果非常好。建立以此為基礎(chǔ)的單片機虛擬實驗室，學(xué)生就有機會完成更多的實驗項目和內(nèi)容，免費使用大量元件和儀器設(shè)備，從而提升了學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力，并且虛擬元件和儀器設(shè)備不存在損壞和維護問題，也就降低了教學(xué)成本，減少了硬件實驗費用和實驗室維護開支

2.3單片機教學(xué)仿真資源對學(xué)生實驗的預(yù)習(xí)、單片機課程設(shè)計、全國大學(xué)生電子競賽以及畢業(yè)設(shè)計等都有非常大的幫助，對提高他們的學(xué)習(xí)和工作效率，減輕勞動強度都有非常大的好處。

3重點研究內(nèi)容

3.1研究單片機教學(xué)仿真資源的開發(fā)與利用方法。

3.2研究在單片機、微處理器控制技術(shù)相關(guān)課程實驗、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)中引入單片機虛擬實驗室，實現(xiàn)仿真和實踐相結(jié)合，相輔相成，提高實驗、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)效果，同時降低教學(xué)成本，減少硬件實和驗實驗室維護開支的方法。

3.3研究基于單片機仿真軟件Proteus的單片機虛擬實驗室建設(shè)方案。

3.4 研究在單片機相關(guān)課程課堂教學(xué)中引入Proteus軟件對難點和重點進行實時演示，增強課程生動性和更易理解的方法。

3.5研究引導(dǎo)學(xué)生通過單片機虛擬實驗室自學(xué)單片機相關(guān)課程的方式方法，及通過單片機虛擬實驗室應(yīng)用，在單片機課程設(shè)計、全國大學(xué)生電子競賽和畢業(yè)設(shè)計中引入Proteus仿真軟件提高學(xué)習(xí)效果和工作效率的方法。

4思路方法

4.1先進的教學(xué)理念融入教學(xué)資源：推廣應(yīng)用“四環(huán)相扣”國家教學(xué)成果一等獎的教學(xué)模式，開展電子信息專業(yè)教學(xué)整體改革，在教學(xué)整體解決方案中做到：依托行業(yè)企業(yè)開發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)（典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析）；面向職業(yè)崗位設(shè)置模塊課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程歸并）；立足真實任務(wù)組織工學(xué)交替（全程工學(xué)交替以保障教學(xué)實施效果）；基于工作過程實施職場鑒定（開放多元的考核方式，引入社會評價）。

4.2“五步工作機制”選取仿真項目：采用“534”課程設(shè)計方法優(yōu)化課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容。即“五步工作機制”：通過“行業(yè)專家確定典型工作任務(wù)學(xué)校專家歸并行動領(lǐng)域行業(yè)專家論證行動領(lǐng)域?qū)W校專家開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域校企專家論證課程體系”，以實現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設(shè)計；“三階段轉(zhuǎn)換”：通過工作任務(wù)實現(xiàn)“典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域”轉(zhuǎn)換，通過工作過程實現(xiàn)“從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域”轉(zhuǎn)換，通過工作任務(wù)實現(xiàn)“從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境”轉(zhuǎn)換，以構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容；“四項主要成果”：人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學(xué)方案和優(yōu)質(zhì)教材。

4.3搭建立體教學(xué)資源體系：主動適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的需求，搭建資源平臺，為工學(xué)交替教學(xué)和定單培養(yǎng)的教學(xué)模式提供運行的環(huán)境和資源的支持。引進了虛擬教學(xué)系統(tǒng)模擬真實的環(huán)境，包括三維交互式設(shè)備結(jié)構(gòu)演示、虛擬操作、虛擬編程軟件等。建設(shè)真實企業(yè)環(huán)境，即“真實的工作崗位”、遵守“真實的行業(yè)規(guī)范”、操作“真實的設(shè)備”、采用“真實的工藝”、生產(chǎn)“真實的產(chǎn)品”等，營造了“虛實互補”的教學(xué)環(huán)境。

4.4仿真與實作結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)組織形式：以仿真與實作結(jié)合的形式組織教學(xué)，倡導(dǎo)理實一體，使學(xué)生經(jīng)歷單片機系統(tǒng)設(shè)計的全過程，使師生的分析與解決等方面能力全面提升，積累豐富的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生向單片機設(shè)計開發(fā)工作者身份的轉(zhuǎn)變搭好了橋梁。

5研究目標(biāo)

通過研究與實踐，使單片機教學(xué)仿真資源內(nèi)容更為科學(xué)系統(tǒng)合理，更能適應(yīng)師生和社會人員的需要，并能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐能力。在學(xué)?，F(xiàn)有單片機實訓(xùn)室硬件基礎(chǔ)上，建成一套基于單片機仿真軟件的虛擬實驗室系統(tǒng)，投入單片機相關(guān)課程實驗、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)使用，在不增加硬件投入負擔(dān)的前提下，通過自主完成配套軟件系統(tǒng)，提升教學(xué)效果和工作效率，降低教學(xué)成本，減少硬件實驗費用和實驗室維護開支。

總之，“單片機教學(xué)仿真資源開發(fā)與利用研究”對單片機課程教學(xué)環(huán)節(jié)改革，促進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，減少實驗維護開支，提高實驗效果有重要的作用和意義。研究完成后，可將研究成果推廣到各種類似課程建設(shè)中，為高職教育的課程建設(shè)和實驗實習(xí)改革帶來新的思路。

參考文獻：

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[2]孫方；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計新視角：從知識加工到教學(xué)活動支持[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（3）

作者簡介：

虛擬仿真課程資源建設(shè)范文第4篇

我院為地方高校醫(yī)學(xué)院，近幾年來招生規(guī)模不斷擴大，實驗場地、經(jīng)費和設(shè)施越來越滿足不了實驗教學(xué)的基本需要。而隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，越來越受到重視。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展要求，我院將原有的各學(xué)科實驗室整合在一起，成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心，并構(gòu)建了“實驗室人、財、物統(tǒng)管共用、統(tǒng)一調(diào)配、協(xié)調(diào)發(fā)展”的新型實驗室管理模式叫。在新的管理模式下，要推動基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革，提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，實驗教學(xué)平臺建設(shè)必不可少。現(xiàn)有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式大多遵從傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式，越來越滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，有些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗標(biāo)本和耗材難于購置，比如局部解剖學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)等課程需要的大量尸體，部分稀缺的微生物、寄生蟲大體標(biāo)本，狗、猴子等特殊實驗動物等;還有某些實驗存在極大的危險性，如分子生物學(xué)實驗和免疫學(xué)實驗所必須使用的一些有毒有害試劑具有強致癌或神經(jīng)毒性作用;醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗中需要的強致病菌(如霍亂弧菌、痢疾桿菌、結(jié)核分歧桿菌、艾滋病毒、SARS病毒等)，一旦學(xué)生操作不慎或失誤都會對學(xué)生和周圍人群的健康造成極大威脅。這些問題都嚴重制約了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)水平的提高，不利于擴展學(xué)生的專業(yè)視野。因此，推動基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)迫在眉睫。我院正著力規(guī)劃虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)，力爭早日建成國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心。目前我們根據(jù)實際情況分析，從以下幾個方面加強管理，以推動基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)。

1 完善運行機制，提高管理質(zhì)量，為虛擬仿真實驗室建設(shè)提供制度保障

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心實行主任負責(zé)制，實驗中心的實驗教學(xué)平臺按學(xué)科群和功能分為病原學(xué)、機能學(xué)、化學(xué)與生物化學(xué)、形態(tài)學(xué)及顯微鏡室五個功能實驗室模塊。每個實驗室模塊安排一名業(yè)務(wù)能力強、政治素質(zhì)高的實驗技術(shù)人員為負責(zé)人，主要負責(zé)本學(xué)科實驗室的日常實驗教學(xué)管理工作，包括實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作的安排和協(xié)調(diào)、實驗材料請購計劃的制定、實驗室安全及實驗室其他相關(guān)管理工作等。要求實驗技術(shù)人員在實驗準(zhǔn)備工作中相互協(xié)作，實行既有明確分工，又有相互合作的工作模式，這樣有利于調(diào)動實驗技術(shù)人員參與教師實驗教學(xué)改革的積極性和主動性。同時，各實驗室的安全問題有具體人負責(zé)，使各個實驗室的安全管理落到實處，保障了實驗教學(xué)的安全有序。這為建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心提供了必要保障。

2 強化統(tǒng)一管理，促進資源整合與共享，為虛擬仿真實驗室建設(shè)提供先決條件

實驗中心在新的實驗室管理模式下，按照實驗室人、財、物統(tǒng)管共用，統(tǒng)一調(diào)配、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，加強了實驗室的統(tǒng)一管理，有利于提高實驗設(shè)備的利用率，真正實現(xiàn)了資源共享，杜絕了重復(fù)建設(shè)，減少了資源的浪費。此外，通過集中財力有計劃、分步驟地進行實驗室建設(shè)，使各學(xué)科實驗室都相繼得到發(fā)展。通過調(diào)研各學(xué)科實驗室的現(xiàn)狀，根據(jù)實驗教學(xué)需求的輕重緩急，在滿足其他各學(xué)科基本實驗教學(xué)需要的前提下，首先集中財力建設(shè)解剖學(xué)實驗教學(xué)平臺，一次性解決了解剖學(xué)骨標(biāo)本嚴重不足的問題，并陸續(xù)購置了局部解剖學(xué)教學(xué)急需的解剖學(xué)模型，使解剖學(xué)實驗室的教學(xué)條件得到了顯著改善;之后，又相繼先后集中項目資金購置了150臺套數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，極大地改善了組織胚胎學(xué)、病理學(xué)以及微生物等病原學(xué)微觀形態(tài)學(xué)的教學(xué)條件;同時，利用各種渠道的經(jīng)費來源，集中資金先后購置了30臺套生物機能實驗系統(tǒng)，使機能實驗室的設(shè)備得到了更新，滿足了生理、藥理、病理生理等機能實驗教學(xué)的基本需求;通過集中資金，實驗中心實現(xiàn)了一次性購買實驗教學(xué)急需的病理學(xué)和組織胚胎學(xué)切片、微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)涂片，藥學(xué)的藥材切片等，改變了以往教學(xué)資源緊缺的局面，逐個解決了相關(guān)學(xué)科實驗教學(xué)的燃眉之急。隨著各學(xué)科實驗室裝備和實驗設(shè)施的不斷改進，實驗教學(xué)條件得到了顯著改善，對提高我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用。資金的統(tǒng)一支配加快了各實驗的建設(shè)與發(fā)展，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。資源管理上的實質(zhì)共享，為順利完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)提供了必要的可行性條件。

3 對實驗技術(shù)人員實行量化考核，充分調(diào)動實驗室人員的工作積極性和主動性

實驗技術(shù)人員是醫(yī)學(xué)教育教師隊伍的重要組成部分，他們在實驗教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和實驗室建設(shè)與發(fā)展中起著舉足輕重的作用。由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科實驗室的特殊性差異、工作性質(zhì)、勞動強度以及實驗準(zhǔn)備的工作模式等存在很大差別，在實驗中心的管理模式下，所有實驗技術(shù)人員由實驗中心一個部門統(tǒng)一管理，傳統(tǒng)的考核評價辦法已不能適應(yīng)新的管理體系，并常常引起各種矛盾和沖突，打擊了他們的學(xué)習(xí)和工作積極性，從而不愿意主動學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，更不愿意接受新的工作任務(wù)，嚴重影響了實驗中心的管理工作效率。為了科學(xué)、合理地評價實驗技術(shù)人員的工作績效，充分調(diào)動其工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)實際情況制定了我院實驗技術(shù)人員年終考核方案。主要從德、能、勤、績四個方面對實驗技術(shù)人員在實驗教學(xué)準(zhǔn)備、實驗室建設(shè)與管理以及參與實驗中心公益性事務(wù)等方面的工作進行量化考核。具體包括實驗教學(xué)工作量(即工作業(yè)績)A和實驗教學(xué)服務(wù)工作質(zhì)量與效果綜合評價B兩方面，各占50%。其中實驗教學(xué)工作量A包括實驗課的準(zhǔn)備工作學(xué)時A1、實驗室管理工作量A2、實驗用標(biāo)本的制備工作量A3和實驗室其他工作量A4四個方面。實驗課準(zhǔn)備工作學(xué)時A1的具體計算，需首先明確各崗位的崗位職責(zé)，根據(jù)各崗位工作的性質(zhì)和勞動強度設(shè)置相應(yīng)的課程類型系數(shù)K1;根據(jù)每次實驗課學(xué)生人數(shù)設(shè)置人數(shù)調(diào)節(jié)系數(shù)K2;根據(jù)實驗課是否進行實驗教學(xué)改革或是否為新開設(shè)實驗設(shè)置教改系數(shù)K3，通過系數(shù)來權(quán)衡各學(xué)科實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作量，折算出標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時工作量作為實驗課準(zhǔn)備工作學(xué)時A1,A1=年計劃學(xué)時數(shù)x K1x ( K2+K3 )。實驗室管理工作量A2包括實驗室各種財產(chǎn)的清理及保管、建立賬目、請購計劃，實驗室相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、實驗室的建設(shè)管理及與其他各項未納入量化的相關(guān)工作等，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各實驗室工作量的大小將這部分管理工作進行量化。A3和A4按實際完成的工作計算學(xué)時數(shù)，這樣計算出教學(xué)工作量A。至于實驗教學(xué)服務(wù)工作質(zhì)量與效果綜合評價B的計算則通過三方評議，按服務(wù)質(zhì)量優(yōu)劣和團結(jié)協(xié)作好壞由服務(wù)對象(即本學(xué)科的教師)、主管領(lǐng)導(dǎo)(學(xué)院分管院長和實驗室主任)、同行(實驗中心所有實驗技術(shù)人員)三方分別按百分制打分，然后按照50% : 30% : 20%的比例折算后求和，計算出三方評議得分B。最后按照下列公式計算每個實驗技術(shù)人員的綜合得分C,C =(個人實際工作量A一額定工作量)/(實際最高工作量A一額定工作量)x20 +30 +B x50%。按C的大小進行排序，再分別按大學(xué)和學(xué)院的優(yōu)秀評選比例計算出校級優(yōu)秀和院級優(yōu)秀名額，并按排序推選校級優(yōu)秀和院級優(yōu)秀。

新的實驗技術(shù)人員考核辦法經(jīng)過不斷完善和健全，在很大程度上調(diào)動了實驗技術(shù)人員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，使以往沒人愿意做的工作有人自愿去做，工作崗位的安排與調(diào)度也比以往更加容易，實驗技術(shù)人員更愿意接受新的工作任務(wù)和工作安排。這些激勵的考核辦法也為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的科學(xué)管理和良好運行提供了必要保障。

4 更新實驗教學(xué)理念，加快實驗教學(xué)信息化進程，促進虛擬仿真實驗室建設(shè)

4.1 構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗室的必要性

隨著高等教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式受到專業(yè)特殊性、場地、設(shè)備、師資等眾多因素的限制，極大地制約著學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。20世紀(jì)90年代后期，虛擬仿真技術(shù)由于其高效率、低成本、安全性和靈活性等優(yōu)點在國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的實驗教學(xué)中逐漸得到應(yīng)用，為醫(yī)學(xué)教育改革及專業(yè)人才培養(yǎng)開辟了新的途徑。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育課程中，實驗室訓(xùn)練操作是醫(yī)學(xué)生獲得必要綜合技能不可或缺的環(huán)節(jié)之一。因此，在醫(yī)學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者提供虛擬仿真實驗實驗室平臺，讓其通過網(wǎng)絡(luò)的自主式、交互式學(xué)習(xí)，可以對傳統(tǒng)教學(xué)手段進行有效的補充。比如，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中由于受醫(yī)學(xué)倫理學(xué)限制或典型病理切片來源有限或有些高致病性微生物實驗、劇毒類或放射性物質(zhì)實驗危險性大或涉及實驗儀器昂貴，或操作專業(yè)性要求高，實驗準(zhǔn)備或操作時間太長等多種因素影響，限制了一些重要醫(yī)學(xué)實驗的開設(shè)。而這些實驗恰恰是醫(yī)學(xué)生必須要掌握或了解的知識?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺通過提供相關(guān)虛擬仿真實驗讓學(xué)生進行重復(fù)仿真實驗的標(biāo)準(zhǔn)操作，以了解規(guī)范的實驗操作步驟或相關(guān)知識要點或形態(tài)特征，包括對醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備器械的正確使用方法。虛擬仿真實驗中心的建立還可以減少昂貴的先進儀器、實驗動物、實驗試劑和器材的成本。此外，虛擬仿真系統(tǒng)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力中也具有重要作用，通過自主式和交互式學(xué)習(xí)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

4.2 我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)現(xiàn)狀

我院在虛擬仿真實驗環(huán)境建設(shè)方面的意識起步較早，2005年我們即購進成都泰盟科技有限公司最初開發(fā)的機能學(xué)虛擬實驗室系統(tǒng)，對輔助學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)實驗技術(shù)發(fā)揮了重要作用。學(xué)生在機能實驗學(xué)技能考試之前通過該虛擬仿真實驗項目的學(xué)習(xí)，顯著提高了他們的技能考試成績。2013年我們又增加購買了其升級版本，即VBL -100醫(yī)學(xué)虛擬實驗系統(tǒng)，其涵蓋了100多個機能學(xué)實驗的模擬仿真。由于模擬仿真實驗無需實驗動物，無需實驗準(zhǔn)備即可幫助學(xué)生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，對機能學(xué)實驗教學(xué)起到了有益的補充，效果顯著。2012年建成第一個150臺學(xué)生機的顯微數(shù)碼互動實驗室，用于病理與組織胚胎學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)，并增加了數(shù)字切片網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)。2016年我們已初步建成解剖學(xué)虛擬仿真實驗室，已安裝調(diào)試好中國數(shù)字人解剖實驗教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字互動式解剖教學(xué)系統(tǒng)。并計劃按照國家建設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的要求整合資源，將原分散于各學(xué)科實驗室的虛擬仿真實驗教學(xué)軟件統(tǒng)一到一個基于校園網(wǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗大平臺，實現(xiàn)統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一管理，建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心。

4.3 虛擬仿真實驗系統(tǒng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬仿真課程資源建設(shè)范文第5篇

1、企業(yè)參與不夠。要實現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，我們必須堅持以企業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)人才需求來制定高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。大力開展校企合作，積極推進工學(xué)結(jié)合，設(shè)計專業(yè)課程體系，吸納更多企業(yè)共同投入實訓(xùn)項目建設(shè)，依托企業(yè)成熟的技術(shù)和先進技術(shù)應(yīng)用的能力來主動參與開發(fā)金融專業(yè)實訓(xùn)軟件和實訓(xùn)操作平臺。而目前的常用的實訓(xùn)資源僅有深圳典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版、股票模擬訓(xùn)練軟件等，數(shù)量很少，體現(xiàn)出企業(yè)參與遠遠不夠?qū)嶋H需求。

2、實訓(xùn)資源功能不完善。如:深圳典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺注重對學(xué)生手工和綜合業(yè)務(wù)的測試，實操訓(xùn)練效果不夠;杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版學(xué)生實際訓(xùn)練很好，但是測試很機械，不靈活;股票模擬訓(xùn)練軟件虛擬性能強，但是需要在有其他方式查看股票行情后才能在軟件上進行選股和交易，功能很單一，沒有整合在一起;精品課程資源講授多，實操少。要根據(jù)實際需要克服不足把資源進行整合完善其功能。

3、高校參與不夠。實際中金融專業(yè)數(shù)字化資源庫的建設(shè)不能一個或幾所高校來完成，要集思廣益，集合高校的優(yōu)勢資源來共建共享，通過研究，共同設(shè)計專業(yè)核心課程的建設(shè)，整合專業(yè)實訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)展金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程立體化資源，構(gòu)建虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)開放，建設(shè)開放式高職院校實訓(xùn)教學(xué)資源庫系統(tǒng)。

二、專業(yè)核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)路徑

在金融專業(yè)專業(yè)核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)中，因為缺少財政專項資金對專業(yè)建設(shè)的投入和缺少專業(yè)的實訓(xùn)教師，所以我們課題組在研究過程中“堅持固有，提倡共建共享”模式，實現(xiàn)專業(yè)核心課程實訓(xùn)教學(xué)做一體化、評價與考核二大功能，總目標(biāo)是建設(shè)豐富的內(nèi)容，使用快速和動態(tài)等特性的專業(yè)核心課程的數(shù)字資源庫。建設(shè)路徑:一是按照企業(yè)的需要，將課程的理論和實踐部分設(shè)置與專業(yè)典型工作任務(wù)對接，根據(jù)實際崗位工作要求，來建設(shè)專業(yè)課程。二是通過走訪行業(yè)協(xié)會、調(diào)研企業(yè)、回訪畢業(yè)生，通過對專業(yè)就業(yè)崗位群的分析，以及召開專家研討會，以此來制定金融專業(yè)的課程體系及人才培養(yǎng)方案。三是結(jié)合教學(xué)做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，在核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)實訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源庫。

三、專業(yè)核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)內(nèi)容

(1)合理定位專業(yè)內(nèi)容

職業(yè)院校每年都要進行金融行業(yè)人才的需求和畢業(yè)生就業(yè)實際情況的調(diào)研，分析行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需要工作崗位和業(yè)務(wù)能力的研究。從調(diào)研情況來看，金融專業(yè)主要面向銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)、信用社四個主要領(lǐng)域的柜臺服務(wù)、客戶服務(wù)、營銷服務(wù)、財務(wù)會計等工作崗位定位，以此為依據(jù)，確定“貨幣銀行概論”、“證券投資理論與實務(wù)”、“保險理論與實務(wù)”、“商業(yè)銀行經(jīng)營與管理”、“外匯管理理論與實務(wù)”、“信用管理實務(wù)”、“金融企業(yè)會計”等課程為專業(yè)核心課程，根據(jù)工作崗位及其素質(zhì)與能力要求來設(shè)定實訓(xùn)內(nèi)容。它包括教學(xué)課件、訓(xùn)練題庫、虛擬仿真教學(xué)平臺、軟件庫、訓(xùn)練視頻、教學(xué)大綱、教學(xué)材料、電子教案、技能競賽等。專業(yè)課程實訓(xùn)資源建設(shè)內(nèi)容和要求:

1．貨幣銀行概論，設(shè)計要求教學(xué)大綱;設(shè)計內(nèi)容:課程、教學(xué)大綱文本;內(nèi)容和要求:課程性質(zhì)、設(shè)計理念、目標(biāo)、內(nèi)容和要求、教學(xué)評價和建議。

2．證券投資理論與實務(wù)，設(shè)計要求:電子教案;設(shè)計內(nèi)容:課程、電子教案;內(nèi)容和要求:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)場地與用具。

3．保險理論與實務(wù)，設(shè)計要求:實訓(xùn)案例;設(shè)計內(nèi)容:課程實訓(xùn)項目及典型案例分析;內(nèi)容和要求:實訓(xùn)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)。4．商業(yè)銀行經(jīng)營與管理，設(shè)計要求:教學(xué)視頻;設(shè)計內(nèi)容:課程相關(guān)視頻;內(nèi)容和要求:學(xué)生實踐活動、實訓(xùn)操作視頻。

5．外匯管理理論與實務(wù)，設(shè)計要求

實訓(xùn)習(xí)題;設(shè)計內(nèi)容:每個章節(jié)內(nèi)容實訓(xùn)習(xí)題及答案;內(nèi)容和要求:計算、業(yè)務(wù)操作、論述、案例分析等類型。

6．信用管理實務(wù)，設(shè)計要求:實訓(xùn)教材;設(shè)計內(nèi)容:與課程相配套的實訓(xùn)教材;內(nèi)容和要求:體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

7．金融企業(yè)會計，設(shè)計要求:參考資料;設(shè)計內(nèi)容:課程教學(xué)相關(guān)參考資料;內(nèi)容和要求:實訓(xùn)手冊、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、最新實訓(xùn)業(yè)務(wù)操作要求。專業(yè)核心課程實訓(xùn)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容及要求

(2)專業(yè)核心課程實訓(xùn)素材資源建設(shè)內(nèi)容

在各門課程資源要素建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，開發(fā)一個專業(yè)的實訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源庫。專業(yè)人才培養(yǎng)方案為先導(dǎo)，專業(yè)核心課程為載體，根據(jù)資源類型，通過實訓(xùn)圖像、視頻解釋等表現(xiàn)形式全面展示金融專業(yè)實訓(xùn)數(shù)字化資源庫，專業(yè)核心課程實訓(xùn)基本型資源中心建設(shè)內(nèi)容及要求:

1．實訓(xùn)圖片庫，設(shè)計內(nèi)容:各種各樣的訓(xùn)練原理、業(yè)務(wù)流程、設(shè)備等相關(guān)材料圖片;設(shè)計數(shù)量:必須有實訓(xùn)相關(guān)的圖形、圖表、圖片。

2．視頻解說庫，設(shè)計內(nèi)容:實訓(xùn)工作原理、操作流程等相關(guān)視頻素材;設(shè)計數(shù)量:每門專業(yè)核心課程必須有各類活動、參考視頻資料。

3．實訓(xùn)習(xí)題庫，設(shè)計內(nèi)容:案例分析、論述等相關(guān)習(xí)題素材;設(shè)計數(shù)量:每門專業(yè)核心課程不少于60題。

4．實操案例，設(shè)計內(nèi)容:銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品營銷等相關(guān)的案例;設(shè)計數(shù)量:300個左右案例。

5．實訓(xùn)軟件庫，設(shè)計內(nèi)容:常用的各類專業(yè)實訓(xùn)軟件;設(shè)計數(shù)量:典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版、股票模擬訓(xùn)練軟件、世界大學(xué)生城平臺等。

金融專業(yè)的特色型資源庫，依托虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)平臺，專業(yè)國家級、省級、行業(yè)的技能競賽，行業(yè)資源等特色型資源素材進行設(shè)計、制作、收集、整合，專業(yè)核心課程實訓(xùn)特色型資源庫建設(shè)內(nèi)容及要求:

1．虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)平臺，設(shè)計內(nèi)容:各個專業(yè)核心課程相關(guān)虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)操作平臺;設(shè)計數(shù)量:各個專業(yè)核心課程相關(guān)虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)操作平臺。

2．專業(yè)技能競賽庫，設(shè)計內(nèi)容:及時公布專業(yè)競賽消息及相關(guān)培訓(xùn)信息;設(shè)計數(shù)量:購買、安裝并使用相關(guān)操作軟件和操作平臺。

3．專業(yè)服務(wù)庫，設(shè)計內(nèi)容:學(xué)生社會服務(wù)、實習(xí)相關(guān)的信息;設(shè)計數(shù)量:不少于40個信息。