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幼兒藝術(shù)活動(dòng)的意義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園 藝術(shù)整合活動(dòng) 實(shí)踐策略

引言

為充分激發(fā)幼兒想象力以及創(chuàng)造力，大部分幼兒園采取了藝術(shù)整合活動(dòng)的形式，將藝術(shù)融入幼兒教育之中，積極挖掘在園學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及藝術(shù)潛力。而大部分藝術(shù)整合活動(dòng)都以創(chuàng)意美術(shù)、音樂(lè)及綜合藝術(shù)活動(dòng)為主。積極配合幼兒對(duì)于藝術(shù)的理解程度與發(fā)展?jié)摿?，積極有效引導(dǎo)幼兒的藝術(shù)朝更好的方向發(fā)展。本文基于社會(huì)發(fā)展程度，教育改革階段性效果，對(duì)幼兒園藝術(shù)整合活動(dòng)的實(shí)踐策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單探究。

一、整合主題活動(dòng)，形成藝術(shù)活動(dòng)

（一）融繪畫于音樂(lè)之中

音樂(lè)活動(dòng)主要以舞蹈學(xué)習(xí)、歌曲欣賞以及樂(lè)器演奏三種形式為主，因此，在活動(dòng)開展過(guò)程中，適當(dāng)融入一定的繪畫藝術(shù)，不僅能夠豐富教學(xué)形式，而且有助于幼兒多方面理解音樂(lè)教學(xué)以及繪畫藝術(shù)。比如，在歌曲欣賞的過(guò)程中，可以運(yùn)用繪畫的方式，引導(dǎo)小朋友用畫筆畫下自己對(duì)于音樂(lè)的理解。這樣不僅有助于小朋友更好的體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)容以及節(jié)奏的變換，更能夠有利于音樂(lè)活動(dòng)的順利開展，增強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)的厚度。

（二）融表演于美術(shù)之中

美術(shù)活動(dòng)主要以繪畫、泥塑、手工等形式為主，倘若能夠在活動(dòng)過(guò)程中加入豐富的表演形式，則能夠有效增加活動(dòng)的層次感，使小朋友的藝術(shù)體感得到多方面的發(fā)展。比如在進(jìn)行手工活動(dòng)之時(shí)，可以在手工制作結(jié)束后追加作品展示一項(xiàng)?？梢酝ㄟ^(guò)走T臺(tái)等多種表演形式引導(dǎo)小朋友多方位展示自己的手工作品。如此不僅能夠延伸手工制作的樂(lè)趣感，更能夠有效增強(qiáng)小朋友對(duì)于藝術(shù)美感的體會(huì)。由此表演與美術(shù)的結(jié)合則能夠發(fā)揮其雙劍合璧的功效，在有效挖掘小朋友的表演潛力以及美術(shù)潛力，增強(qiáng)小朋友的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力，綜合發(fā)展。

（三）融藝術(shù)延伸方式于主題活動(dòng)之中

主題活動(dòng)的開展主要是根據(jù)某一主題，有序展開一系列相關(guān)的活動(dòng)，逐步增強(qiáng)小朋友的感知能力以及活動(dòng)體驗(yàn)。例如在“假如給我三天光明”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)光明、眼睛等聯(lián)想詞延伸到眼睛的特征、作用等方面，繼而通過(guò)故事講述、自由討論等環(huán)節(jié)激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。并可以結(jié)合這一主題排演海倫凱勒的故事情節(jié)，讓小朋友明白保護(hù)視力的重要性以及頑強(qiáng)意志的強(qiáng)大作用。這樣在主題活動(dòng)中增加藝術(shù)延伸方式，能夠有效增強(qiáng)小朋友的藝術(shù)體感，并且能夠在藝術(shù)學(xué)習(xí)中增加人性品格教育，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更是加強(qiáng)了藝術(shù)主題活動(dòng)教育的教育意義。

二、實(shí)踐策略探討

（一）對(duì)話策略

對(duì)話的存在目的就是更好的實(shí)現(xiàn)理解，因此，在幼兒教育中引入對(duì)話策略，有利于教學(xué)活動(dòng)的深入開展。在教育對(duì)話中，教師和在園學(xué)生分別處于一種相對(duì)獨(dú)立的地位，并且在具體的藝術(shù)活動(dòng)之中，對(duì)話不僅僅涵蓋了教師和小朋友兩個(gè)主體，更是延伸至藝術(shù)文本之中，具有一定的復(fù)雜性和不可測(cè)性。因此，在教育過(guò)程中，為加強(qiáng)與小朋友的溝通交流理解，教師可以以對(duì)話策略為基礎(chǔ)，從激活幼兒對(duì)話意識(shí)、激勵(lì)小朋友主動(dòng)參與對(duì)話中來(lái)，并且對(duì)小朋友進(jìn)行一定的對(duì)話指導(dǎo)，將自己的言行與小朋友相匹配，增強(qiáng)雙方的相互理解度，從而有效推動(dòng)整個(gè)藝術(shù)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也保障了小朋友對(duì)于藝術(shù)更好的理解。

（二）體驗(yàn)策略

有計(jì)劃的開展自主體驗(yàn)式藝術(shù)活動(dòng)，有利于小朋友在自我體驗(yàn)中主動(dòng)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自我潛能的挖掘。作為一種接受性體驗(yàn)而言，有創(chuàng)造性的體驗(yàn)更有利于小朋友創(chuàng)造性的發(fā)展。其實(shí)踐意義在于給予小朋友高度的參與感，從而達(dá)到心理上的喜悅感，因此對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)生更大欲望，同時(shí)開發(fā)小朋友更多的藝術(shù)潛能。有效綜合吸引力大的故事情節(jié)、聽覺享受的音樂(lè)內(nèi)容、感性激發(fā)的戲劇以及感官刺激的美術(shù)等多方面資源，為小朋友提供更多的創(chuàng)造性實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而全面提高小朋友的藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力。同時(shí)，各類藝術(shù)媒介的有效融通，更能夠增加藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)意性，不僅在實(shí)踐中產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，更能夠?yàn)閷?lái)藝術(shù)整合活動(dòng)的有效發(fā)展革新提供一定的基礎(chǔ)。

（三）趣味策略

調(diào)查表明小朋友對(duì)于趣味性強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)具有更長(zhǎng)久的關(guān)注度，從而誘發(fā)小朋友對(duì)于未知世界的探究欲望以及創(chuàng)造熱情。因此，對(duì)于幼兒教育工作者而言，趣味策略就成為了幼兒園藝術(shù)整合活動(dòng)首要的前提策略，由此幼兒教育工作者可以從以下三方面進(jìn)行深度探究。首先：選擇趣味性強(qiáng)的活動(dòng)素材?；顒?dòng)素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以恰當(dāng)?shù)娜の缎詾橹?，根?jù)幼兒教育者自身對(duì)于小朋友情趣的理解，在前期選材環(huán)節(jié)盡可能選擇能夠與小朋友產(chǎn)生藝術(shù)共鳴的活動(dòng)素材。其次，積極營(yíng)造趣味活動(dòng)氛圍。小朋友對(duì)于輕松活躍的氛圍具有一定的傾向性，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，活動(dòng)主導(dǎo)者應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造一種主動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，有效帶領(lǐng)小朋友更好的參與其中，得到更多方面的藝術(shù)體感。最后，開展開放味式互動(dòng)。幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒教育工作者本身就具有一定的要求。不僅需要具備一定的藝術(shù)儲(chǔ)備，更需要有風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情以及優(yōu)美的肢體帶動(dòng)小朋友的參與。在小朋友心中留下有關(guān)于藝術(shù)鮮活的印象。做到以上三點(diǎn)才能夠達(dá)到一項(xiàng)幼兒園藝術(shù)活動(dòng)成功的基本標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)今時(shí)代對(duì)于藝術(shù)的要求以及幼兒教育的發(fā)展形勢(shì)，幼兒園藝術(shù)整合活動(dòng)已經(jīng)成為了一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢(shì)。為趨向更加多元化的發(fā)展方向，幼兒園藝術(shù)整合活動(dòng)能否成功的重要一步就在于實(shí)踐。因此，適當(dāng)有效的活動(dòng)實(shí)踐策略也就成為了藝術(shù)整合活動(dòng)的關(guān)鍵所在。為更好的培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知度，促進(jìn)小朋友的全面發(fā)展，就一定要根據(jù)實(shí)際可行的實(shí)踐策略有效開展相關(guān)的藝術(shù)整合活動(dòng)，保障幼兒藝術(shù)教育的順利進(jìn)行，緊跟時(shí)展潮流。

【參考文獻(xiàn)】

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的意義范文第2篇

小班幼兒年齡小，美術(shù)活動(dòng)很難開展。往往老師精心準(zhǔn)備了一大通，結(jié)果孩子們兩三分鐘就畫好了，或者說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫！”

如何在小班開展好美術(shù)活動(dòng)，讓孩子們喜歡上美術(shù)課呢？針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《我們一起戰(zhàn)勝大灰狼》的這個(gè)活動(dòng)。通過(guò)孩子們喜歡的、熟悉的小白兔和大灰狼的游戲，讓孩子們?cè)隗@險(xiǎn)緊張的游戲中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、敘事與分析

《我們一起戰(zhàn)勝大灰狼》這個(gè)活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓幼兒練習(xí)畫豎線，以及在游戲中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的情感。

敘事：活動(dòng)一開始，老師扮演的兔媽媽和孩子們扮演的兔寶寶們一起隨著音樂(lè)歡快地跳舞。突然，隨著沉悶、緩慢的音樂(lè)響起，大灰狼走到了小兔子們的家。嘴里不停地說(shuō)：“我的肚子餓極了，小兔的肉好香呀！”然后，兔媽媽（老師）對(duì)孩子們說(shuō)：“別害怕！”并不時(shí)地對(duì)大灰狼進(jìn)行反擊，大灰狼逃走。

分析：歡快的音樂(lè)與沉悶的音樂(lè)相繼出現(xiàn)，讓孩子們一下子就感覺到危險(xiǎn)的到來(lái)，同時(shí)兔媽媽帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行反擊，告訴他們“別害怕”，鼓勵(lì)孩子們不怕強(qiáng)敵等，都是一個(gè)很好的情感教育方式。

敘事：兔媽媽（老師）對(duì)孩子們說(shuō)：“大灰狼就住在附近，實(shí)在是太危險(xiǎn)了，我們?cè)趺崔k？”引起幼兒的討論。最后大家商量：“我們把家用‘籬笆’圍起來(lái)！”這時(shí)，老師教孩子插“籬笆”：要從上而下，插得直直的。孩子們都很樂(lè)意畫。這讓孩子們初步練習(xí)了畫豎線。

分析：大灰狼的到來(lái)引發(fā)了“如何保護(hù)家園”的討論，進(jìn)而得出要用插“籬笆”來(lái)使“家”牢固起來(lái)，符合孩子們的意愿，并進(jìn)行了第一次插“籬笆”（畫豎線）的練習(xí)，很自然地引入到教學(xué)主題上，孩子們也很樂(lè)意去做。

敘事：第二次，大灰狼又來(lái)了，它邊走邊說(shuō)：“哇，插上了這么多籬笆，看看有沒(méi)有地方可以鉆進(jìn)去?！甭犃舜蠡依堑脑挘脣寢專ɡ蠋煟┕膭?lì)孩子們別怕，趕快補(bǔ)插“籬笆”。孩子們?cè)俅尉毩?xí)畫豎線。告訴孩子們“籬笆”要從上往下，插得長(zhǎng)一些，密一些，鞏固豎線的練習(xí)。大灰狼進(jìn)不去，只好灰溜溜地走了。

分析：大灰狼的一番話讓孩子們趕緊檢查“籬笆”插得是否密實(shí)，很自然地進(jìn)行第二次練習(xí)畫“豎線”。這樣的設(shè)計(jì)，讓孩子們時(shí)刻都有新鮮感。

敘事：大灰狼走了，兔媽媽（老師）說(shuō)：“大灰狼肯定還要來(lái)，我們?cè)贆z查一下哪里的‘籬笆’插得不夠密，不夠長(zhǎng)，我們要把家造得牢固一些?！痹谕脣寢專ɡ蠋煟┑慕ㄗh下，孩子們又仔細(xì)地檢查了一遍“籬笆”，補(bǔ)插了一些“籬笆”。當(dāng)大灰狼再次走來(lái)時(shí)，它哪里也不能進(jìn)去，只好灰溜溜地走了。最后，大家隨著音樂(lè)一起歡慶勝利。

分析：兔媽媽建議孩子們?cè)俅螜z查“籬笆”是否夠密夠長(zhǎng)，孩子們第三次進(jìn)行豎線練習(xí)。大灰狼無(wú)機(jī)可乘，灰溜溜地走了，孩子們慶祝勝利。整個(gè)過(guò)程孩子們從緊張到輕松，體驗(yàn)到了不畏強(qiáng)大、機(jī)智斗敵的快樂(lè)情感。

三、問(wèn)題與思考

《我們一起戰(zhàn)勝大灰狼》這個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，我選擇了在室外水泥地上作畫。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓孩子們?cè)跊](méi)有約束的空曠的場(chǎng)地上任意地發(fā)揮。在整個(gè)活動(dòng)中，因?yàn)槿谌肓擞螒?，孩子們的情緒一直處于高漲和興奮狀態(tài)。他們不厭其煩地、非常樂(lè)意地根據(jù)情節(jié)的需要畫又長(zhǎng)又直的豎線。通過(guò)這個(gè)美術(shù)活動(dòng)，我對(duì)游戲、語(yǔ)言、音樂(lè)、作畫工具與美術(shù)活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行了思考。

1. 游戲與美術(shù)活動(dòng)。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄：⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲是孩子的天性，特別是小班的孩子。他們做任何事情其實(shí)都是在游戲，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)也是表現(xiàn)、宣泄自己情緒情感的一種游戲。只有當(dāng)孩子們愉快的或消極的情緒在畫紙上留下對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)有意義的痕跡時(shí)，游戲的同化思維特征才會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中得到演繹。

孩子們的天空與成人是不一樣的。他們可以把枯燥、乏味的豎線想象成“籬笆”，并樂(lè)意不停地畫呀畫?！坝變旱膭?chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，老師只有讓孩子展開想象的翅膀，讓他們沉醉在自己的世界里，才能自由地翱翔。

繪畫是幼兒表達(dá)自己情感的一種手段，他們往往喜歡借助于繪畫這種形式來(lái)宣泄自己的情感。小班幼兒的美術(shù)活動(dòng)必須與游戲結(jié)合在一起，才會(huì)充滿生機(jī)，產(chǎn)生互動(dòng)，受到孩子們的喜愛。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)和游戲是緊密相連、相互依存的。

2. 美術(shù)活動(dòng)與作畫工具。幼兒作畫工具的選擇可以多種多樣，如果只使用一種工具來(lái)描繪幾何圖形或涂抹色塊，那樣幼兒失去的將是一種興趣、一種自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立關(guān)系的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下去，更嚴(yán)重的將是失去嘗試自我表現(xiàn)的勇氣。

所以我們給予孩子作畫的材料應(yīng)該是豐富的、富有變化的，如拓印板、棉簽、水粉、油畫棒、滴管等。小班幼兒年齡小，手指靈活性差，在作畫工具的選擇上，應(yīng)該多考慮一些易于操作的、容易出彩的作畫工具，這樣孩子就會(huì)覺得很有意思，就愿意去參與。

在《我們一起戰(zhàn)勝大灰狼》的美術(shù)教育活動(dòng)中，我選用了粉筆為工具，這也是我精心設(shè)計(jì)的。因?yàn)檫x用粉筆作為繪畫工具，在戶外進(jìn)行，孩子們對(duì)“家”的體驗(yàn)會(huì)更直觀、形象。

試想，我同樣用這個(gè)故事，在孩子們的畫紙上畫上許多小兔子的家，讓他們?cè)谛⊥眉抑車嬌稀盎h笆”，那感覺一定會(huì)不一樣的。孩子們一定不會(huì)有如此急迫的心情和切身的感受。他們?cè)诒憩F(xiàn)情感時(shí)，一定會(huì)受到局限，無(wú)法充分發(fā)揮，因此適當(dāng)?shù)淖鳟嫻ぞ哌x擇對(duì)整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的順利開展也是至關(guān)重要的。

3. 美術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)科?！段覀円黄饝?zhàn)勝大灰狼》這個(gè)活動(dòng)，是一個(gè)音樂(lè)、語(yǔ)言、美術(shù)等有機(jī)結(jié)合在一起的綜合活動(dòng)，歡快的音樂(lè)與沉悶的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，讓孩子們從高興、興奮的狀態(tài)一下子跌入緊張的氣氛當(dāng)中。音樂(lè)的出現(xiàn)，可以讓孩子們的感覺更直觀、更形象。

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的意義范文第3篇

以往的評(píng)價(jià)活動(dòng)是由老師展示出幾幅有代表性的作品，以教師與幼兒一問(wèn)一答的方式進(jìn)行，表面上看幼兒有參與，但參與面窄，幼兒處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這與現(xiàn)在的教育思想是相違背的。而面向全體，體現(xiàn)以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主動(dòng)性，能夠充分發(fā)揮美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)的教育作用：

一、幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

幼兒參與作品的評(píng)價(jià)需要通過(guò)對(duì)話進(jìn)行，包括教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的對(duì)話，無(wú)論哪種對(duì)話，都要借助語(yǔ)言這一中介來(lái)實(shí)現(xiàn)。一方面幼兒可以將自己對(duì)同伴作品的看法用語(yǔ)言講述出來(lái)；另一方面，幼兒通過(guò)與教師、同伴的對(duì)話，討論乃至爭(zhēng)論，表達(dá)自己的理解和感受，同時(shí)也能傾聽別人的感受。

在每一次的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我都會(huì)將所有小朋友的作品展示出來(lái)，開始幼兒不知如何評(píng)價(jià)同伴們的作品，那么教師就可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，提出評(píng)價(jià)的目標(biāo)，但不能說(shuō)：“這幅畫為什么好？好在哪？”而應(yīng)該提出具體的目標(biāo)，讓幼兒從顏色是否均勻、鮮艷，線條是否流暢，畫面是否整潔，內(nèi)容是否豐富等方面來(lái)敘說(shuō)，這樣一來(lái)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在評(píng)價(jià)活動(dòng)中就能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

我班幼兒從小班就開始參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，開始只能簡(jiǎn)單地說(shuō)：“×××小朋友畫得好。”而好在哪里，為什么好卻不知道，隨著時(shí)間的推移，參與評(píng)價(jià)的次數(shù)增加，幼兒能夠說(shuō)：“因?yàn)檫@幅畫很干凈，顏色鮮艷，所以我覺得好?！?/p>

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中由于幼兒能自由地用語(yǔ)言來(lái)講述自己的想法，語(yǔ)言得到了發(fā)展，且這種發(fā)展不僅表現(xiàn)在表述的流暢、語(yǔ)言的完整性上，各種詞語(yǔ)，特別是與情緒情感有關(guān)的詞語(yǔ)大量用上，還表現(xiàn)在幼兒樂(lè)于表達(dá)，并能自然地將這種能力遷移到其他科學(xué)活動(dòng)和日常交往之中。

二、幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)有利于幼兒積極地表現(xiàn)美

由于幼兒年齡小，自控能力差，尤其自由操作時(shí)難免三心二意。另外幼兒的美感是與良好的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的，幼兒對(duì)事物美的感受常以個(gè)人情緒為轉(zhuǎn)移，在情緒積極時(shí)，幼兒才表現(xiàn)出美感，在消極情緒下，就對(duì)有美感的事物沒(méi)什么反應(yīng)，而幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，就能極大地調(diào)動(dòng)幼兒積極的情緒。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們不僅希望得到老師的認(rèn)可，更希望得到同伴們的認(rèn)同，而在同伴評(píng)價(jià)作品時(shí)，也都希望自己的作品得到同伴的贊揚(yáng)，在多次評(píng)價(jià)活動(dòng)之后，孩子們感到要想引起同伴們注意，一定要做到畫面整潔、內(nèi)容豐富、色彩鮮艷，于是就激勵(lì)自己在每次的美術(shù)活動(dòng)中專心創(chuàng)作，獨(dú)立思考。

我班幼兒以前在美術(shù)活動(dòng)中只有部分幼兒能夠?qū)Ｐ牡赝瓿勺约旱淖髌?，多?shù)幼兒邊玩邊動(dòng)手，影響了作品的效果，現(xiàn)在我改變了評(píng)價(jià)的方式后，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)作的興趣，并取得了較好的效果。

王×小朋友自控能力很差，不管參加什么活動(dòng)都無(wú)法讓他安心，尤其是美術(shù)活動(dòng)，他總是先將操作材料擺弄一番，然后與周圍的小朋友說(shuō)說(shuō)話，最后再邊玩邊操作，每次都無(wú)法按時(shí)完成。自從幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)之后，他不好的習(xí)慣改變了很多，每次領(lǐng)到操作材料都能及時(shí)地動(dòng)手操作，并善于動(dòng)腦筋，作品上也能看出他的專心操作的積極創(chuàng)作。

三、幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)有利于情感態(tài)度的培養(yǎng)

幼兒在感受力、領(lǐng)悟力、想象力和創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)力等方面的良好發(fā)展，有利于幼兒形成積極的情感態(tài)度，而積極的情感態(tài)度對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展又有著極其重要的作用。幼兒在評(píng)價(jià)活動(dòng)中積極的情感態(tài)度表現(xiàn)為能積極思考，大膽地表達(dá)自己的想法。在組織幼兒評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，不受他人的影響，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而不人云亦云是非常重要的。

以往評(píng)價(jià)時(shí)我總是先發(fā)表自己的意見，然后再請(qǐng)幼兒說(shuō)，發(fā)現(xiàn)幼兒所說(shuō)的受到了一定的限制，老師的意見形如一個(gè)框框，牢牢地套住了孩子們的思想，雖然他說(shuō)了，但總在一定范圍內(nèi)，沒(méi)有自己的看法，缺少主見。于是在后來(lái)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我不發(fā)表意見，而是讓幼兒自由討論，激發(fā)他們?nèi)フf(shuō)，由于思想沒(méi)有了限制，孩子們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)多了，每次評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)孩子們都能大膽地表述自己的看法，“我感覺……”“我不同意……”等語(yǔ)句成了評(píng)價(jià)活動(dòng)中的常用句式，而他們也從中鍛煉了自己，在日?；顒?dòng)中遇到一些問(wèn)題能夠自己去解決，做事情也有了主見。

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的意義范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：幼兒美術(shù) 創(chuàng)造性思維 教育活動(dòng)

一、激發(fā)興趣，為幼兒大膽表現(xiàn)提供支持

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們敢于拿起筆大膽作畫時(shí)關(guān)鍵的一步。要做到這一點(diǎn)，教師首先要了解本班幼兒已能熟練畫出的線條和圖形，再用生動(dòng)形象的語(yǔ)言賦予這些線條、圖形以意義，也就是說(shuō)，要把幼兒畫的線條與想象的形象或事物聯(lián)系起來(lái)。3～4歲幼兒是波形涂鴉階段，即最初畫的是波形線。教師可以為幼兒設(shè)置生動(dòng)的情境，讓他們?cè)趯捤傻姆諊?、寬闊的?chǎng)地和無(wú)拘無(wú)束的想象空間大膽涂鴉。比如在一節(jié)繪畫活動(dòng)中，我先以游戲的方式讓玩具小魚在水里游，支持幼兒把波形線與水、魚聯(lián)系起來(lái)，形成一幅有意義的畫面。然后拿著課前準(zhǔn)備的小魚圖片，對(duì)孩子們說(shuō)：“我是一條快樂(lè)的小魚，我要找我快樂(lè)的家，哪里是我快樂(lè)的家呢？”孩子們都說(shuō)水里、河里。就請(qǐng)孩子們?cè)诩埳辖o小魚畫些水，當(dāng)做他們的家。有的孩子拿起了筆，有的孩子似乎還有顧慮。于是，我在孩子們中間扮作小魚游來(lái)游去，并不停地啟發(fā)他們。發(fā)現(xiàn)有的孩子開始畫水波紋了，我就趕快把準(zhǔn)備好的小魚貼在他們畫的水波紋中間，并鼓勵(lì)他們說(shuō)：“快樂(lè)的小魚住我家！”旁邊的孩子羨慕極了，也央求著我說(shuō)：“小魚來(lái)我家吧?！蔽荫R上對(duì)孩子說(shuō)：“你家有水了，小魚就搬到你家去?！边@樣一來(lái)，孩子們就趕快拿起筆畫水波紋了。

這種做法符合幼兒特點(diǎn)的繪畫水平，可以使他們覺得波形線是有意義的，因?yàn)槟鞘切◆~的家，孩子們?cè)谇榫辰虒W(xué)中，不再有顧慮、膽怯，會(huì)競(jìng)相為小魚營(yíng)造家園。讓幼兒在情境游戲中作畫，就巧妙解決了他們不敢動(dòng)筆的問(wèn)題。

二、提高繪畫技巧，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力

幼兒善于用畫來(lái)表達(dá)自己的所見、所思、所想，但是如果沒(méi)有一定的技能為基礎(chǔ)，幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望仍只能用簡(jiǎn)單的色塊、符號(hào)來(lái)表達(dá)，即只能停留在涂鴉期、象征期，這在某種程度上抑制了幼兒的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因此提高幼兒的繪畫技巧，增強(qiáng)表現(xiàn)力，使幼兒保持對(duì)繪畫創(chuàng)作活動(dòng)穩(wěn)定興趣的內(nèi)部動(dòng)力，形成良性循環(huán)，從而能更好的激發(fā)小班幼兒的創(chuàng)造欲望。

方法一：用寫生畫的方式突出主體形象，并用形象的語(yǔ)言描述幫幼兒抓住特征。例如，當(dāng)幼兒畫鴿子遇到困難時(shí)，教師就帶孩子去觀察鴿子，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和描述鴿子身體結(jié)構(gòu)的主要特征，以調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)陬^腦中勾畫鴿子的形象。這樣，孩子們就知道如何下筆了。

方法二：用描輪廓畫的方式降低繪畫難度，為幼兒圍繞主體形象添畫和自由表達(dá)提供支持。例如，當(dāng)幼兒畫“大恐龍”遇到困難時(shí)，我為孩子們準(zhǔn)備恐龍模板，給他們的自由表達(dá)提供具體的支持。

方法三：用投放紙型的方式做鋪墊等活動(dòng)，讓孩子熟悉主體形象的輪廓?jiǎng)討B(tài)和不同動(dòng)態(tài)，為學(xué)畫人物動(dòng)態(tài)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、賞識(shí)教育，鼓勵(lì)幼兒難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的幼兒怕自己的作品特殊，被同伴起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可：“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點(diǎn)都不像，難看死了?！敝荒孟衽c不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給人才的培養(yǎng)帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來(lái)的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場(chǎng)游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)、想象力和創(chuàng)造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無(wú)法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺沖擊力。因此，我們提倡幼兒有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的孩子，尤其在評(píng)價(jià)作品時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)珍惜和愛護(hù)幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過(guò)程中是愉悅的、投入的。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

四、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供幼兒創(chuàng)造的源泉

藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)源于生活，幼兒對(duì)生活直接的體驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的源泉，是發(fā)揮想象的基礎(chǔ)，豐富幼兒的創(chuàng)作源泉是創(chuàng)造的關(guān)鍵。所以要讓幼兒多接觸自然、多接觸社會(huì)，去觀察，去體驗(yàn)。我們經(jīng)常帶幼兒外出散步、旅游，使他們出去觀察周圍的人與事，觀看人們的勞動(dòng)，看看季節(jié)的變化，家鄉(xiāng)的變化等。春天到了，帶幼兒去田間、公園找親身的體驗(yàn)，故畫出了不同的表現(xiàn)春天的畫面，有“柳樹姐姐梳辮子”、“青蛙在田里歌唱”、“小草扭動(dòng)著舞姿”、“蜜蜂蝴蝶在花叢中穿梭”等，詩(shī)一般的畫面，充分表現(xiàn)了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。

秋天到了，讓幼兒畫“秋葉寶寶”，我們就帶幼兒園去拾落葉，通過(guò)觀察落葉不同的顏色，有黃色、枯黃色、褐色、褚紅色等，再讓幼兒拋一拋落葉，感受落葉從空中飄落下來(lái)時(shí)優(yōu)美的姿態(tài)，從而得到經(jīng)驗(yàn)：樹葉總是斜斜飄落下來(lái)的。由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，在繪畫時(shí)顯得很自信、自如，畫面上樹葉飄落的方向各不同，傾斜角度不同，顏色不同，千姿百態(tài)、充滿生氣。

讓幼兒欣賞那些貼近孩子的生活，又比較容易理解的優(yōu)秀畫家的作品，對(duì)提高幼兒的審美表現(xiàn)力是十分重要的，其好處在于除了激發(fā)美感外，還可以對(duì)作品的主題以及美術(shù)知識(shí)有所了解，從而使幼兒能依據(jù)美的造型原則作出一定的分析評(píng)價(jià)。開始時(shí)可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫。如梵高的《向日葵》，齊白石的是蟹、青蛙，迪斯尼畫的米老鼠、白雪公主，張樂(lè)平畫的三毛，在欣賞活動(dòng)中，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些名畫對(duì)孩子們的吸引力和感染力會(huì)大大超出我們的意料。在欣賞的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫中色彩的搭配關(guān)系，并適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兎从车阶约旱漠嬅嫔蟻?lái)。

幼兒與生俱來(lái)就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個(gè)體價(jià)值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一時(shí)期，實(shí)施有效的發(fā)展策略，以發(fā)展其創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的意義范文第5篇

根據(jù)小班孩子特別喜歡戶外活動(dòng)的特點(diǎn)，我充分利用幼兒園內(nèi)綠樹成蔭、鳥語(yǔ)花香的環(huán)境，帶孩子到草地上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課通過(guò)小鴨子幫助雞媽媽的故事游戲?yàn)榫€索，增加活動(dòng)的趣味性和主題綜合教育性，讓孩子在玩中開心、輕松地學(xué)習(xí)5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)能力和匹配能力，還注重培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人的品德。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、在故事游戲中提高孩子5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)能力和匹配能力。

2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)于助人的品德。

3、培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、小朋友有5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)基礎(chǔ)以及排序的概念。

2、鴨媽媽、小鴨、小蛇頭飾；母雞立體圖片；玩具雞蛋；裝有蛋托的籃子、貼有圓點(diǎn)的胸飾袋子。

3、磁帶、錄音機(jī)。

4、檢查草地的安全、是否有樹葉。

[活動(dòng)過(guò)程]

一、引入

師：今天，小朋友扮小鴨，老師扮鴨媽媽，帶你們出去玩，好嗎？（放音樂(lè)《母鴨帶小鴨》）。

二、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)數(shù)

（一）數(shù)母雞（在草地上放著5只立體母雞圖片排成一橫排）。

師：哎，寶貝，我們遇見了誰(shuí)呀？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的句子：我們遇見了母雞。）

師：請(qǐng)你們坐下來(lái)數(shù)一數(shù)草地上有多少只母雞？（教師引導(dǎo)幼兒思考、討論數(shù)數(shù)的方法：用右手的食指，從左到右或從右到左手口一致地點(diǎn)數(shù)）

（二）數(shù)蛋托—撿雞蛋——數(shù)雞蛋

1、師：為什么雞媽媽看見我們高興不起來(lái)呢？（因?yàn)橛袎牡巴底吡穗u媽媽孵在草叢里的蛋，雞媽媽不知怎么辦了？）寶貝，你們有辦法幫助它們嗎？（把雞蛋搬回家，關(guān)上門，不讓陌生人進(jìn)來(lái)……）好，我們一起幫助雞媽媽把雞蛋搬回家。媽媽早就為你們準(zhǔn)備好了籃子（出示籃子）。

2、數(shù)蛋托

師：寶貝，看籃子里有什么呀？（蛋托）雞媽媽要求你們每個(gè)蛋托只能裝一個(gè)蛋，先數(shù)數(shù)有多少個(gè)蛋托就裝多少個(gè)蛋？（先請(qǐng)個(gè)別小朋友說(shuō)一說(shuō)、裝一裝：我有幾個(gè)蛋托，裝幾個(gè)蛋。）

3、放音樂(lè)撿雞蛋：

師：寶貝，音樂(lè)一響你們就去裝雞蛋，音樂(lè)一停就要回原來(lái)位置蹲下來(lái)，或者趴下來(lái)數(shù)數(shù)，你裝了多少個(gè)雞蛋？（小朋友裝的過(guò)程中，老師巡視，提醒寶貝裝雞蛋要輕輕拿、輕輕放。）

4、數(shù)雞蛋：

提問(wèn)個(gè)別小朋友：你裝了幾個(gè)雞蛋？

三、偷蛋游戲

師：寶貝們真棒！學(xué)會(huì)幫助別人了，現(xiàn)在好累了，媽媽來(lái)跟你們玩一個(gè)小蛇偷蛋的游戲好嗎？現(xiàn)在老師用魔法把自己變成了一條小花蛇，我是一條小花蛇，沒(méi)事最愛偷雞蛋，“哧哧”一下偷走你們的蛋，請(qǐng)你們快快數(shù)數(shù)看，你還剩下多少個(gè)蛋？（第一次偷走1個(gè)小朋友的蛋，第二次起偷走幾個(gè)寶貝的蛋。）

四、撿樹葉送給雞媽媽搭窩孵蛋

師：為什么雞媽媽孵的蛋會(huì)被人偷呢？

幼兒自由回答。

那我們可以幫雞媽媽搭個(gè)窩嗎？

用什么搭窩呢？

這里有很多樹葉，我們一起來(lái)用樹葉搭窩吧。媽媽為寶貝準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，袋子上面有圓點(diǎn)，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)圓點(diǎn)就撿多少片樹葉，寶貝，明白嗎？（請(qǐng)一個(gè)小朋友示范一次）

小朋友撿回來(lái)后，自己再數(shù)一數(shù)，然后又互相數(shù)一數(shù)，互相檢查。

五、活動(dòng)結(jié)束延伸

師：寶貝，今天，我們利用數(shù)數(shù)的本領(lǐng)幫助了鴨媽媽，以后我們學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)去幫助更多的人，好嗎？現(xiàn)在我們拿著樹葉和雞蛋送去雞媽媽的家吧。

聽音樂(lè)出場(chǎng)。