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建筑科學(xué)與工程專業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑工程定額與預(yù)算 課程教學(xué) 教學(xué)改革 改革成效

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0170-02

高職“建筑工程定額與預(yù)算”課程是工程造價(jià)專業(yè)的技能專業(yè)課，主要介紹建筑工程定額、預(yù)算的基本原理以及定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)的計(jì)算，既涉及先學(xué)的“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀”、“建筑施工技術(shù)”等相關(guān)課程，又與后續(xù)課程“工程量清單計(jì)價(jià)”、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”等關(guān)系密切，還與現(xiàn)行施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、計(jì)價(jià)規(guī)范聯(lián)系緊密。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力就是社會(huì)企業(yè)所需要的。桂林理工大學(xué)南寧分校對(duì)“建筑工程定額與預(yù)算”課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，并取得明顯的成效。

一、改革前存在的主要問題

（一）學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。由于該課程涉及較多的建筑識(shí)圖與構(gòu)造、砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀知識(shí)，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不能正確識(shí)讀相關(guān)圖紙，無法深刻理解圖紙所表達(dá)的意圖，從而不能正確運(yùn)用定額對(duì)其進(jìn)行計(jì)量和計(jì)價(jià)。究其原因，主要有兩個(gè)方面：一方面，工程造價(jià)專業(yè)有一部分學(xué)生是文科專業(yè)學(xué)生，對(duì)于空間想象、理論計(jì)算和邏輯分析的能力普遍比較欠缺，不能很好理解前序課程的內(nèi)容，從而不能準(zhǔn)確識(shí)讀圖紙；另一方面，由于高職學(xué)制短，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容多，識(shí)圖課程等在第一學(xué)期開設(shè)，許多學(xué)生還沒有從高中生到大學(xué)生的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，還沒有完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程和特點(diǎn)，課程就已經(jīng)結(jié)束了，從而錯(cuò)過了識(shí)圖課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)這門課程比較吃力，無法較好完成本課程的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)手段不夠豐富。由于一些硬件條件的限制，教師在教學(xué)的過程中大多采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，主要完成理論知識(shí)的傳授，而難以保證實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能夠針對(duì)這門課程的特點(diǎn)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，上課效率難以保證，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐，缺少工程造價(jià)實(shí)際技能。

（三）考核方法不夠科學(xué)?！敖ㄖこ潭~與預(yù)算”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，其培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，具有運(yùn)用當(dāng)?shù)氐慕ㄖこ潭~及造價(jià)計(jì)算辦法，正確地計(jì)算出定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)（包含概預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)）的能力，因此，該課程的考核內(nèi)容也要能夠考核出這一培養(yǎng)目標(biāo)。但以往的考核較多采用“理論考試+課堂考勤+平時(shí)作業(yè)”三者結(jié)合適當(dāng)評(píng)分的方法，而缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際造價(jià)技能的考核，這種考核方法只能促使學(xué)生死記硬背課本知識(shí)，而沒有注重學(xué)生實(shí)際造價(jià)技能的掌握及提高。

（四）教師水平有待進(jìn)一步提高。授課教師大多是從高校畢業(yè)又到高校工作，雖然理論知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)計(jì)算規(guī)則和定額的掌握都比較牢固，但是缺乏社會(huì)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，不能夠了解社會(huì)實(shí)際的行情，很難做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而不能把最新的行業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生滯后于社會(huì)發(fā)展。

二、改革的主要內(nèi)容及取得的成效

（一）因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)制短、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容多，先學(xué)的“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀”等識(shí)圖課程等在第一、第二學(xué)期開設(shè)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑工程定額與預(yù)算”課程非常吃力的情況，我們一方面在新生入校進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生如何較快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)好先學(xué)課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面講授“建筑工程定額與預(yù)算”課程的教師主動(dòng)地與講授“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀”等識(shí)圖課程的教師進(jìn)行積極溝通，使他們注意如何更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的這門專業(yè)核心課程提供扎實(shí)的知識(shí)鋪墊。針對(duì)該專業(yè)有一部分學(xué)生高中是學(xué)文科的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，比較欠缺想象力，不能很好理解前序課程的內(nèi)容，從而不能準(zhǔn)確識(shí)讀圖紙的情況，由數(shù)學(xué)老師、專業(yè)課教師進(jìn)行“額外加課”、“耐心輔導(dǎo)”，逐漸提高他們的空間想象、理論計(jì)算和邏輯分析的能力，從而較好地完成本課程的學(xué)習(xí)。

（二）整合、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生考取“預(yù)算員”、“造價(jià)員”資格證書服務(wù)。該課程是為學(xué)生考取“預(yù)算員”、“造價(jià)員”資格證書、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)的，所以，在該課程的教學(xué)內(nèi)容方面，我們充分分析該課程與學(xué)生考取預(yù)算員資格證書的考試科目《預(yù)算員專業(yè)實(shí)務(wù)》以及考取造價(jià)員（建筑與裝飾裝修工程專業(yè)）資格證書的考試科目《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》的聯(lián)系，結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參加過這兩項(xiàng)考試的學(xué)生的反饋信息，對(duì)它們之間相同或相近的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：“建筑工程定額與預(yù)算”課程的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)定額的理解、應(yīng)用，重點(diǎn)在于計(jì)算出定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)（包含概預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)）；而“預(yù)算員專業(yè)實(shí)務(wù)”以及“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”主要強(qiáng)調(diào)“工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范”的運(yùn)用，重點(diǎn)在于清單計(jì)價(jià)模式下的工程量清單及工程量清單計(jì)價(jià)的編制。雖然工程量清單計(jì)價(jià)模式是國(guó)家大力倡導(dǎo)的計(jì)價(jià)模式，但是，兩種計(jì)價(jià)模式都是建立在“定額”的平臺(tái)上，故定額的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。因此，通過對(duì)它們之間教學(xué)內(nèi)容分析、整合后，充分結(jié)合“建筑工程定額與預(yù)算”課程先行講授的不利但學(xué)時(shí)較多的優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)方法與手段，使學(xué)生能夠充分地理解、掌握該課程的基本知識(shí)、基本原理，并具備一定的編制工程造價(jià)的技能，為“預(yù)算員專業(yè)實(shí)務(wù)”、“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”課程學(xué)習(xí)定額原理、應(yīng)用及定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)的計(jì)算等內(nèi)容打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力投入到工程量清單計(jì)價(jià)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高這兩項(xiàng)資格證書考試的通過率。

（三）編寫、出版實(shí)用性強(qiáng)的教材，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。建筑工程造價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是其計(jì)價(jià)有很強(qiáng)的地方性，同一套圖紙?jiān)谌珖?guó)不同的省、市、自治區(qū)由于計(jì)費(fèi)程序、取費(fèi)費(fèi)率不一樣，所得的計(jì)價(jià)結(jié)果也不相同。過去較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，一直沒有結(jié)合廣西的定額及計(jì)價(jià)程序、取費(fèi)費(fèi)率的適用教材。因此，學(xué)生在課堂里學(xué)完了通用教材的內(nèi)容，卻不能夠運(yùn)用廣西的定額及計(jì)價(jià)程序、取費(fèi)費(fèi)率計(jì)算工程造價(jià)，形成了“學(xué)而不用，用而不學(xué)”的尷尬局面，大大降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。直到2009年開始，市場(chǎng)上才有本地高職院校教師編寫、出版的適用于廣西計(jì)價(jià)實(shí)際的教材，這種局面暫時(shí)得以解決。但從2013年11月開始，廣西住建廳根據(jù)國(guó)家的最新規(guī)范以及《廣西壯族自治區(qū)建設(shè)工程造價(jià)管理辦法》，正式頒布了2013年版《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程消耗量定額》《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程費(fèi)用定額》《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程人工材料配合比機(jī)械臺(tái)班基期價(jià)》，于2014年1月1日起在全自治區(qū)行政區(qū)域內(nèi)實(shí)施。這樣，2013年以前版本的《建筑工程定額與預(yù)算》教材的內(nèi)容又落伍了，不能及時(shí)反映廣西對(duì)工程造價(jià)計(jì)價(jià)及管理要求的最新內(nèi)容。必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的更新，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。因此，為適應(yīng)新的計(jì)價(jià)形勢(shì)，貫徹“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，我們組織相關(guān)教師總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫、出版了“十二五”高等職業(yè)教育精品教材《建筑工程定額與預(yù)算》，全書重點(diǎn)講述2013年以來，國(guó)家及廣西對(duì)工程造價(jià)計(jì)價(jià)及管理方面的最新內(nèi)容，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，相關(guān)案例豐富，工程性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。經(jīng)過使用，證明該教材能夠滿足相關(guān)教師對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行全面更新，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，使傳授的知識(shí)緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，適應(yīng)培養(yǎng)計(jì)價(jià)新形勢(shì)下具有高素質(zhì)的工程造價(jià)專業(yè)技能型人才目標(biāo)的需要。

（四）豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一本教案一張嘴，一塊黑板一支筆”的教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育的要求，而應(yīng)將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中。我們綜合運(yùn)用錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將施工現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用情況制作成錄像帶、多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件等，將建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際施工過程以及建筑物的具體結(jié)構(gòu)、構(gòu)造直接“搬進(jìn)”課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺等器官的功能作用，讓學(xué)生直觀、立體和動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)，加深記憶，使一些復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，提高教學(xué)的直觀性，增加課堂教學(xué)的信息量，縮短教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的差距。

（五）改革課程考核方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際技能。“建筑工程定額與預(yù)算”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，其考核內(nèi)容要能夠考核出學(xué)生通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具有運(yùn)用本地的建筑工程定額及造價(jià)計(jì)算辦法，正確地計(jì)算出定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)（包含概預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)）的能力，因此，我們改革以往的只根據(jù)“理論考核”進(jìn)行評(píng)定成績(jī)的方法，改為理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核相結(jié)合，并采取不同的考核方式。理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核中，采取理論考試與“預(yù)算員”資格考試相結(jié)合；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核中，一是要求學(xué)生能夠根據(jù)教師提高的圖紙計(jì)算出工程量、工程造價(jià)（主要是招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)），二是采用廣西區(qū)“造價(jià)員”資格考試所要求的在計(jì)算機(jī)上使用計(jì)價(jià)軟件操作的考核形式。這樣的考核方法，改變了學(xué)生死記硬背課本知識(shí)、應(yīng)付考試而不注重知識(shí)的靈活運(yùn)用的不足，提高了學(xué)生的實(shí)際造價(jià)技能以及“預(yù)算員”乃至“造價(jià)員”職業(yè)資格證書的過關(guān)率，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（六）提高教師職業(yè)能力，建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，以“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)要求教師。而近幾年由于工程造價(jià)專業(yè)迅猛發(fā)展，“雙師型”教師非常緊缺，導(dǎo)致該專業(yè)授課教師大多是從高校畢業(yè)又到高校工作，缺乏社會(huì)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)能力也有待提高。因此，“雙師型” 教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為迫切。桂林理工大學(xué)南寧分校主要采取以下途徑進(jìn)行 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)：一是安排教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為年輕教師的結(jié)對(duì)指導(dǎo)教師，起到傳幫帶的作用，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)；二是由年輕教師利用寒暑假期到造價(jià)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能；三是與造價(jià)咨詢企業(yè)、建筑施工企業(yè)進(jìn)行校企合作，并聘請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)里行業(yè)專家擔(dān)任外聘教師來校授課。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)改革探析[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（2）

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGZ120）；桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年課程改革與建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（2014KGB08）

建筑科學(xué)與工程專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；課程體系；教學(xué)內(nèi)容；工程系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0110-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人類居住、生產(chǎn)等對(duì)建筑環(huán)境的要求逐漸提高，建筑能耗快速增長(zhǎng)。目前，人類所有生產(chǎn)生活能耗中，建筑能耗已占到40%以上。為滿足建筑節(jié)能以及新能源在建筑環(huán)境中應(yīng)用的人才需求，2012年，普通高等學(xué)校專業(yè)目錄中把建筑智能設(shè)施、建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個(gè)專業(yè)納入建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，專業(yè)名稱調(diào)整為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”，專業(yè)范圍擴(kuò)展為建筑環(huán)境控制、城市燃?xì)鈶?yīng)用、建筑節(jié)能、建筑設(shè)施智能技術(shù)等領(lǐng)域。新的“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)規(guī)范（征求意見稿）中，明確了“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”、“拓寬專業(yè)口徑”等基本原則，“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”的原則既是堅(jiān)持統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又鼓勵(lì)各院校根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，確定具體的課程體系、教學(xué)重點(diǎn)及培養(yǎng)方式，努力辦出自己的特色。

一、更名前課程體系及教學(xué)現(xiàn)狀

在過去的十年中，各學(xué)校在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，已基本形成了以“建筑環(huán)境學(xué)”、“流體輸配管網(wǎng)”、“熱質(zhì)交換原理與應(yīng)用”為專業(yè)理論平臺(tái)課程；以“暖通空調(diào)”、“建筑冷熱源”、“建筑自動(dòng)化”為主干專業(yè)課程的課程體系框架[1，2]，同時(shí)兼具各自的地方及行業(yè)特色。

對(duì)于我國(guó)北方地區(qū)，尤其是內(nèi)蒙古、山西等以能源、鋼鐵為支柱產(chǎn)業(yè)地區(qū)的高校，過去的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)課程體系多是圍繞著煤、電等傳統(tǒng)化石能源的建筑環(huán)境應(yīng)用技術(shù)來設(shè)置的，隨著國(guó)際社會(huì)對(duì)建筑節(jié)能低碳技術(shù)要求的不斷提高，要求到2050年，化石燃料在建筑空間供熱和熱水制備所占比例減小到現(xiàn)在的5%-20%，制冷系統(tǒng)的平均效率將提高兩倍以上[3-5]。顯然，我們目前的課程體系設(shè)置中在建筑能耗及經(jīng)濟(jì)分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式、區(qū)域能源規(guī)劃、智能建筑控制等方面是不滿足新形勢(shì)的要求的。另一方面，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，公用設(shè)備人才需求銳增，僅十年，設(shè)有本專業(yè)的高等院校由1998年的68所猛增至2011年的180所。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)，由于快速擴(kuò)增，導(dǎo)致的突出問題是：（1）部分學(xué)校在條件不成熟的情況下，課程設(shè)置不成體系，忽視設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)；（2）大批新畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，缺乏工程和學(xué)術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，教學(xué)理念和個(gè)人的學(xué)術(shù)水平跟不上時(shí)代的要求；（3）專業(yè)實(shí)踐被簡(jiǎn)化為參觀、參觀、再參觀，學(xué)生動(dòng)手能力不如高職高專，思維分析能力達(dá)不到本科要求；（4）學(xué)生缺乏“工程系統(tǒng)”概念，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)欠缺。

二、突出地域及行業(yè)背景、拓展課程體系

更名前，我國(guó)中西部地區(qū)高校的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)大部分有著鮮明的地域及行業(yè)特色，都較早地設(shè)置了“供熱通風(fēng)及空調(diào)工程”專業(yè)，為國(guó)家輸送了大批暖通空調(diào)方面的專門人才。近十年間，本專業(yè)在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所構(gòu)建的大框架下，大都保留了傳統(tǒng)的集中供熱、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)制冷技術(shù)、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等專業(yè)課及課程設(shè)計(jì)，方向比較單一，學(xué)生所接觸的暖通空調(diào)系統(tǒng)也較為傳統(tǒng)，沒有和目前國(guó)家提倡的可再生能源、綠色建筑結(jié)合起來，學(xué)生缺乏節(jié)能、經(jīng)濟(jì)的宏觀意識(shí)。所以，在新形勢(shì)下，我們應(yīng)在必修課中適當(dāng)增加以“建筑能耗及經(jīng)濟(jì)分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式”為主要內(nèi)容的“建筑節(jié)能技術(shù)與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動(dòng)控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)及管理的過程中，具備“工程系統(tǒng)”的概念，能從全局優(yōu)化的層面上去考慮節(jié)能或者工程可行性。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課程體系的范圍寬了，增加了“能源應(yīng)用技術(shù)與管理”以及“建筑節(jié)能控制”的內(nèi)容。如何使專業(yè)教師提高素養(yǎng)，分清專業(yè)課的“課堂上該講些什么”就成為我們應(yīng)思考的問題。專業(yè)課的教學(xué)要起到承上啟下的作用，應(yīng)以工程應(yīng)用為依托，介紹技術(shù)和設(shè)備的特點(diǎn)、原理、發(fā)展背景、應(yīng)用條件、優(yōu)缺點(diǎn)判斷；應(yīng)著重于技術(shù)方案分析，讓學(xué)生不僅僅了解各種技術(shù)方案及設(shè)備的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更重要的是讓他知道一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為什么選這種方案而不是另一種。而對(duì)于一些非關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)和一些設(shè)計(jì)校核計(jì)算，則應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)中解決。這也同時(shí)提高了對(duì)專業(yè)教師的要求，要求專業(yè)教師通過積極參加科學(xué)研究及工程實(shí)踐，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師具備了完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的科學(xué)視野，具備了創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)，跟蹤技術(shù)進(jìn)步的意識(shí)，才能培養(yǎng)出合格的工程人才。

四、嘗試多專業(yè)配合，建立“工程系統(tǒng)”概念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)高規(guī)格的實(shí)踐性、應(yīng)用性、實(shí)用性和工程系統(tǒng)性思維是工科大學(xué)畢業(yè)生的重要特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于一個(gè)“工程項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)成果是各專業(yè)相互配合形成的，而由于各高校有比較分明的專業(yè)分類，我們?cè)趯?shí)際“教與學(xué)”過程中，也忽視了與其它專業(yè)配合，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不會(huì)對(duì)其它專業(yè)提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求；同時(shí)，同一個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容又是割裂的，例如“供冷與供暖教學(xué)”，空調(diào)課只管夏天，供熱課僅管冬天，缺乏“工程系統(tǒng)”意識(shí)。所以我們需嘗試多專業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)，如暖通專業(yè)、給水排水專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)等，共同設(shè)計(jì)一項(xiàng)“公用工程”，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的“整體意識(shí)”；改進(jìn)教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容不能有割裂和鴻溝；并通過以下方法加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)：（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程實(shí)際相結(jié)合；（2）校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；（3）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)始于專業(yè)課的開始，指導(dǎo)教師根據(jù)課程進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將剛學(xué)到的知識(shí)用到設(shè)計(jì)之中，以強(qiáng)化理論與工程實(shí)際的結(jié)合等。

新形勢(shì)下“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)課程體系改革以及“教與學(xué)”方式方法的探索是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要我們專業(yè)負(fù)責(zé)人和一線專業(yè)教師經(jīng)常思索和在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究。通過明確新的專業(yè)發(fā)展方向，了解新形勢(shì)下專業(yè)外延和內(nèi)涵的發(fā)展變化，堅(jiān)持和發(fā)展自己的專業(yè)特色，提高教師教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)出高規(guī)格的實(shí)踐性、實(shí)用性和工程系統(tǒng)性思維相結(jié)合的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張國(guó)強(qiáng)，李志生，陳友明，李念平等.基于教育國(guó)際化的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)定位探討[J].高等建筑教育，2006，（03）.

建筑科學(xué)與工程專業(yè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]課程改革；任務(wù)教學(xué)法；建筑專業(yè)英語；技工學(xué)校

中圖分類號(hào)：TP393.092-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）06-0268-01

經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展，國(guó)際間交流與合作需求增大，社會(huì)更加需求綜合素質(zhì)好的復(fù)合型人才，原本不被技工院校所重視的英語學(xué)科，隨著市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需要而開展的中職教育課程改革中逐漸被重視起來，《建筑專業(yè)英語》課程則是根據(jù)課程改革中職業(yè)技術(shù)教育對(duì)英語語言能力的要求，以及崗位能力需求所開設(shè)的一門專業(yè)必修課。

1 技工院校學(xué)生特點(diǎn)及任務(wù)教學(xué)法的意義

我國(guó)技工院校的學(xué)生主要是沒有升入高中的初中畢業(yè)或肄業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好、好動(dòng)、活潑、喜歡多變、有趣、實(shí)際的課堂，即使是寥寥無幾的高中畢業(yè)生，他們的英語基礎(chǔ)普遍都不好，并且對(duì)待英語學(xué)習(xí)十分反感，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的讀、寫、背誦等過程都是他們所厭煩的，并且大多數(shù)上技工院校的學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為讀技校就是學(xué)技術(shù)、為了當(dāng)工人的，英語學(xué)科不重要，學(xué)了今后也用不上，他們?cè)谛睦镏饔^地把英語拒之門外，這些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和不好的基礎(chǔ)都對(duì)在技工院校的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反面的影響。那么針對(duì)以上問題，技工院校的教師在不斷對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還應(yīng)該采取一些行之有效的教學(xué)方法和措施使學(xué)生由原本的不喜歡學(xué)習(xí)英語而轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)英語，由原本的覺得學(xué)習(xí)英語沒有用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語也是可以解決實(shí)際問題的，由原本的覺得學(xué)習(xí)英語很乏味轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語也可以比較有趣。任務(wù)教學(xué)法就是這樣一種可以幫助技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法。

2 任務(wù)教學(xué)法

所謂任務(wù)教學(xué)法，以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（learningbydoing）的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。這種“用語言做事”（doingthingswiththelanguage）的教學(xué)理論也逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國(guó)外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥?！叭蝿?wù)教學(xué)法”可以認(rèn)為是一種以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)方法。它把語言能力目標(biāo)與工作能力目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，每一任務(wù)都是一個(gè)整體計(jì)劃，包含各種機(jī)會(huì)和接觸面。

3 任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1、完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在完成任務(wù)的過程中，將語言知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。

3、促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

4、在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

5、活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

6、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

7、在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 《建筑專業(yè)英語》課程目標(biāo)

在技工學(xué)校，《建筑專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是針對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際需求而開設(shè)的一門特殊用途英語課程，例如工程測(cè)量、工程造價(jià)等專業(yè)，測(cè)量?jī)x器上經(jīng)常出現(xiàn)英文單詞，甚至有些進(jìn)口的測(cè)量?jī)x器的使用說明書都是英文的，工程造價(jià)的操作軟件大多數(shù)都會(huì)用到英語。本課程的目標(biāo)是將建筑專業(yè)知識(shí)、英語語言知識(shí)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言實(shí)際運(yùn)用能力。為了有效完成課程目標(biāo)，在《建筑專業(yè)英語》學(xué)習(xí)中，用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)與建筑專業(yè)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，從而具備建筑專業(yè)所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，使建筑專業(yè)知識(shí)與英語教學(xué)融為一體。

5 《建筑專業(yè)英語》課程中任務(wù)教學(xué)法的基本原則

在教學(xué)中結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的基本要求以及《建筑專業(yè)英語》的基本任務(wù)，應(yīng)遵循以下基本原則：

1、真實(shí)性原則。創(chuàng)建建筑專業(yè)英語使用的真實(shí)教學(xué)環(huán)境，在《建筑專業(yè)英語》教學(xué)過程中，盡量創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地接觸和加工真實(shí)的語言信息，使他們?cè)谡n堂上使用的語言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用，例如工程測(cè)量使用的全站儀的顯示器上出現(xiàn)了“Error”這個(gè)單詞，那么應(yīng)該采取什么操作去解決這個(gè)問題。

2、學(xué)生為主體原則。在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目與任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與問題或任務(wù)相結(jié)合，用問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

3、趣味性原則。機(jī)械的、反復(fù)的任務(wù)類型會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，通過有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。任務(wù)的趣味性十分多樣化，除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個(gè)方面，比如多人的參與、多向的交流和互動(dòng)，任務(wù)中的情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等都會(huì)為學(xué)習(xí)增添趣味性。

4、實(shí)用性原則。任務(wù)是服務(wù)于教學(xué)的，任務(wù)的設(shè)計(jì)不但要注重形式，而且還要考慮它的效果。教師要盡可能為學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件，最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

技工教育課程改革任重而道遠(yuǎn)，為了不斷滿足市場(chǎng)的需求，教學(xué)工作者們應(yīng)該實(shí)時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)、不斷充實(shí)自己、提高自己，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段以適應(yīng)不同年代、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)從而因材施教，并且更好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，使學(xué)生具備建筑專業(yè)崗位能力所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，以更進(jìn)一步提高技工學(xué)?！督ㄖI(yè)英語》教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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建筑科學(xué)與工程專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)視角；建筑科學(xué)；發(fā)展研究

中圖分類號(hào)：B503.92文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、建筑科學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)程

在中國(guó)文字中的“建筑”，不僅能夠表示營(yíng)造、建造建筑物的人類活動(dòng)，還可表示某種活動(dòng)的建筑產(chǎn)物，或是某風(fēng)格、某時(shí)期及其技術(shù)與藝術(shù)的總稱，比如現(xiàn)代主義建筑、巴洛克建筑、古羅馬建筑、秦漢建筑等。

我國(guó)的建筑歷史可追溯到3000多年前的殷商時(shí)期，并在當(dāng)時(shí)就具備了獨(dú)特的建筑風(fēng)格，并以此在以后得到了一系列發(fā)展。據(jù)歷史考證，在春秋末年，由齊國(guó)工匠官所著的《考工記》中，就已經(jīng)詳細(xì)記載了當(dāng)時(shí)稱工匠的主要職責(zé)，并記載了房屋建筑規(guī)則、王宮建筑規(guī)制以及都城規(guī)劃等?？梢哉f，我國(guó)是能夠較早繪制建筑模型與建筑圖的國(guó)家之一，但是與其相對(duì)應(yīng)的建筑理論體系卻并沒有能夠得到發(fā)展。

而現(xiàn)代建筑學(xué)的主體部分則源于西方國(guó)家，從歷史上來劃分，其建筑學(xué)的發(fā)展進(jìn)程大致可分為三個(gè)階段：

第一階段為古代，即建筑學(xué)剛剛興起時(shí)。公元前3世紀(jì)至2世紀(jì)時(shí)期，古希臘出現(xiàn)了專業(yè)的建筑著作，其中涵蓋了施工機(jī)械、建造方法、構(gòu)圖法則等內(nèi)容。其后古羅馬在古希臘建筑的基礎(chǔ)上，使建筑的數(shù)量、規(guī)模、類型都有了更大的發(fā)展。公元前1世紀(jì)，來自古羅馬的建筑師所著的《建筑十書》10卷本中，不僅將內(nèi)容擴(kuò)展到了住宅、公共建筑、施工設(shè)備、工具、供水工程技術(shù)以及建筑物與風(fēng)向、陽光的聯(lián)系等，而且首次提出了美觀、方便、堅(jiān)固的三原則。

第二階段為近代，即文藝復(fù)興時(shí)期。借助著文藝復(fù)興浪潮，西方建筑學(xué)也得到了新的發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期，不僅有大量的藝術(shù)因素注入到建筑活動(dòng)中，而且由于幾何學(xué)家也開始參與到建筑活動(dòng)中，使建筑設(shè)計(jì)學(xué)、建筑制圖學(xué)都得到了極大發(fā)展。其中，1485年的《論建筑》一書更是首次兼顧到了建筑藝術(shù)與建筑技術(shù)，為建筑學(xué)的雛形樹立了較為完整的概念，可以說是建筑學(xué)產(chǎn)生質(zhì)變的關(guān)鍵因素。

第三階段即現(xiàn)代，建筑學(xué)得到了穩(wěn)步的發(fā)展。自從20世紀(jì)以來，已有的建筑學(xué)科不斷隨著對(duì)象的細(xì)化而有多門分支學(xué)科分化出來，其在綜合與分化的辯證統(tǒng)一中不斷增加分支學(xué)科。另外，建筑學(xué)圖書、刊物的數(shù)量也是逐漸龐大，不僅表現(xiàn)出建筑學(xué)正在逐步走向繁榮，而且還是其能夠持續(xù)發(fā)展的重要保證。

從建筑學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)程中不難看出，建筑學(xué)已經(jīng)演變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)科，所有將研究對(duì)象定為建筑活動(dòng)與建筑物的學(xué)科都已經(jīng)超越了單一建筑學(xué)的范疇，因此應(yīng)稱這些學(xué)科為建筑科學(xué)才更為恰當(dāng)。

二、建筑科學(xué)繼續(xù)發(fā)展的措施

時(shí)至今日，建筑科學(xué)學(xué)科可謂發(fā)展?jié)摿薮?，而為使建筑科學(xué)的發(fā)展更為有序、可持續(xù)發(fā)展，基本應(yīng)遵循一個(gè)基點(diǎn)，兩條主線，三位一體的發(fā)展措施。

（一）一個(gè)基點(diǎn)

就是準(zhǔn)確、清晰地把握好過去、現(xiàn)在、未來的建筑科學(xué)，并將此作為基點(diǎn)，完善總體規(guī)劃，將力量進(jìn)行合理部署，進(jìn)一步將發(fā)展重點(diǎn)突出。而建筑科學(xué)學(xué)、建筑科學(xué)史就是為使建筑科學(xué)的發(fā)展而創(chuàng)立的新學(xué)科。

從本質(zhì)上來看，建筑科學(xué)史就是將建筑科學(xué)及分支學(xué)科的演化進(jìn)程進(jìn)行梳理與回顧作為其任務(wù)，而建筑科學(xué)學(xué)則是基于對(duì)建筑科學(xué)發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)一步對(duì)建筑科學(xué)的定位、體系結(jié)構(gòu)、持續(xù)發(fā)展的前景、態(tài)勢(shì)、條件、背景進(jìn)行探討。它們既是建筑科學(xué)、建筑學(xué)的自我認(rèn)識(shí)與自我反思，更是建筑科學(xué)邁向成熟的重要標(biāo)志。以前，這兩門學(xué)科的內(nèi)容一般都包含于建筑學(xué)基礎(chǔ)、建筑學(xué)原理以及建筑學(xué)概論之中，而現(xiàn)在，這兩門學(xué)科的獨(dú)立已是必然，它們的創(chuàng)建對(duì)于整合性發(fā)展建筑科學(xué)有著至關(guān)重要的引導(dǎo)、支持作用。

（二）兩條主線

就是指在完善、充實(shí)建筑科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)全面考慮內(nèi)外兩條線，其中內(nèi)線應(yīng)對(duì)已有學(xué)科的分化進(jìn)行強(qiáng)化，而外線則應(yīng)使學(xué)科間的融合得到促進(jìn)。

首先要為已有學(xué)科營(yíng)造出漸次分化的環(huán)境，通常情況下，研究對(duì)象分化直接影響了學(xué)科的分化。建筑物與建筑活動(dòng)是建筑科學(xué)研究的對(duì)象，因此只要能夠分化建筑物與建筑活動(dòng)，那么建筑科學(xué)的已有學(xué)科也能相應(yīng)獲得細(xì)分化的可能。

其次是與相關(guān)學(xué)科的合作、交流與溝通要加強(qiáng)。建筑科學(xué)人員、建筑工作者應(yīng)將其知識(shí)面充分的擴(kuò)展，從而在建筑科學(xué)人員身上形成多學(xué)科知識(shí)的融合，同時(shí)還應(yīng)積極地建立起與相關(guān)學(xué)科人員的橫向聯(lián)系，在合作課題中營(yíng)造出萌生邊緣分支學(xué)科的條件與機(jī)遇。

（三）三位一體

就是建筑工程、建筑藝術(shù)、建筑科學(xué)三者得到協(xié)同發(fā)展，并在建筑工程與建筑藝術(shù)的基礎(chǔ)之上，將建筑科學(xué)建設(shè)重點(diǎn)突出。

建筑工程、建筑藝術(shù)與建筑科學(xué)之間應(yīng)當(dāng)是極為密切的關(guān)系，從圖1中可以清晰地看出這點(diǎn)。

圖1建筑科學(xué)與建筑工程、建筑藝術(shù)的關(guān)系示意圖

建筑物、建筑活動(dòng)另外的表述方式就是建筑工程與建筑藝術(shù)，它們既作為建筑科學(xué)研究的對(duì)象存在，同時(shí)也是建筑科學(xué)生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。建筑科學(xué)只有源源不斷地“接收”到來自建筑工程、建筑藝術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與問題，并將這些內(nèi)容提升為理論知識(shí)，才能真正得到建筑科學(xué)的相關(guān)回饋，進(jìn)而發(fā)展成有理論導(dǎo)向、更具創(chuàng)造性的建筑工程實(shí)踐與建筑藝術(shù)實(shí)踐。

結(jié)語：綜上所述，對(duì)于基于科學(xué)學(xué)視角的建筑學(xué)科來說，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，其繼續(xù)分化、細(xì)化且衍生出更多的邊緣學(xué)科并得到更大發(fā)展的機(jī)會(huì)是客觀存在的。為此，我們必須從建筑科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程開始研究，摸清建筑科學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，并根據(jù)時(shí)展的需要，使建筑科學(xué)更為完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王續(xù)琨.科學(xué)學(xué)視角中的建筑科學(xué).[J].科學(xué)學(xué)研究.2003,21(1).

建筑科學(xué)與工程專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu) 安全 問題與措施

中圖分類號(hào)：TU318 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0049-01

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程中的重要環(huán)節(jié)，是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員對(duì)所要建造的建筑的表達(dá)，對(duì)工程質(zhì)量的好壞有直接影響。近年來，隨著我國(guó)建筑業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也取得了較大的進(jìn)展和突破，但是，仍然存在著一定的問題，給建筑工程的安全帶來了一定的隱患，從業(yè)人員只有具備扎實(shí)的知識(shí)功底，科學(xué)的分析在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出合理的改進(jìn)措施，才能有效提高工程質(zhì)量，保證人民的生活安全。

1 當(dāng)前我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1 抗震性低

我國(guó)頒布的《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》明確規(guī)定了建筑設(shè)施應(yīng)達(dá)到的抗震指標(biāo)，“小震不壞，中震可修，大震不倒?！比欢瑥淖罱鼛啄臧l(fā)生的地震如汶川大地震、玉樹地震中建筑物的破壞狀況來看，我國(guó)絕大多數(shù)的建筑設(shè)施抗震性遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)，為人民群眾的生命安全和國(guó)家財(cái)產(chǎn)埋下了巨大的隱患。在實(shí)際工作中，很多建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)沒有認(rèn)真的考慮建筑的抗震性，對(duì)建筑抗震性的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這只是一個(gè)表面工程。我國(guó)面積廣大，各個(gè)地區(qū)的自然地理情況也不同，不同地區(qū)的建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范也不同，從業(yè)人員應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜制定合適的抗震強(qiáng)度，在保證建筑結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的前提下最大限度的避免材料浪費(fèi)。

1.2 部分建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在偷工減料現(xiàn)象

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，很多建筑廠商受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，為了降低建筑成本，常常在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中偷工減料。該類現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，部分建筑企業(yè)為節(jié)約建筑成本，獲取高額利潤(rùn)，在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，過度削減成本，忽視建筑質(zhì)量和安全，導(dǎo)致建筑鋼材等建筑材料的性能減弱，給建筑埋下了嚴(yán)重的安全隱患。依據(jù)我國(guó)建筑相關(guān)的法律法規(guī)，在建筑物的不同位置要選擇與之相適應(yīng)的鋼筋配筋率，建筑企業(yè)相關(guān)人員應(yīng)重視建筑配筋率，并在施工時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。

1.3 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理

和國(guó)外同行業(yè)相比，我國(guó)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，很多國(guó)內(nèi)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者自身專業(yè)水平不高，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，所設(shè)計(jì)的建筑結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理，為建筑帶來了一定的安全隱患。我國(guó)很多小型建筑公司的建筑機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)師專業(yè)基礎(chǔ)不牢，業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，不會(huì)熟練運(yùn)用建筑軟件，所設(shè)計(jì)的建筑設(shè)施外觀陳舊，結(jié)構(gòu)欠合理，造成一定的安全問題。

2 如何提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平

2.1 嚴(yán)格遵守建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范

隨著我國(guó)建筑行業(yè)的快速發(fā)展，建筑設(shè)施質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象愈加明顯。國(guó)家為了整頓建筑行業(yè)中的各種行為，規(guī)范建筑行業(yè)秩序，頒布和實(shí)施了一系列法律法規(guī)和政策，如《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》等，這些法規(guī)和政策不僅僅在技術(shù)上對(duì)建筑行業(yè)的行為進(jìn)行了規(guī)范，同時(shí)還具有法律的強(qiáng)制性，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，這些法律法規(guī)也不斷的更加完善。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要嚴(yán)格遵守相關(guān)法律和規(guī)則，更要敢于揭發(fā)建筑過程中的步伐現(xiàn)象，敢于上訴和尋求解決辦法，最大程度的減少安全隱患，真正的做到以人為本。

2.2 提高建筑設(shè)計(jì)師的質(zhì)量意識(shí)

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)性工作，因此，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師要有扎實(shí)的理論知識(shí)、靈活的創(chuàng)新思維，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，精益求精的工作精神，重視每一個(gè)工程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到知其然，知其所以然。同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)師還應(yīng)了解各個(gè)規(guī)范與章程的內(nèi)容，在實(shí)際工作過程中將二者相結(jié)合，對(duì)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)要勤加總結(jié)，并養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)及時(shí)摒棄落后封閉的傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，善于學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)與技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)到建筑抗震的重要性，為人民群眾的安全負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)充分發(fā)揮積極性。在保證建筑安全的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，使建筑充分體現(xiàn)自己的意識(shí)，積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，確保建筑安全。

2.3 提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)能力

隨著建筑行業(yè)的不斷完善與發(fā)展，與傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相比，現(xiàn)代的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)無論在形式上還是內(nèi)容上都有了很大的區(qū)別，對(duì)建筑設(shè)計(jì)師的專業(yè)知識(shí)提出了越來越高的要求，要求建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者具備更豐富的知識(shí)和更開闊的視野。隨著信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已普及到社會(huì)各個(gè)角落，對(duì)于建筑行業(yè)來說，建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的依賴性越來越高，而這些建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件往往專業(yè)性較強(qiáng)，使用難度較大，很多建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師都沒有熟練使用的能力，阻礙了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的發(fā)展。因此，應(yīng)積極推進(jìn)新的技術(shù)和知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的相關(guān)技能培訓(xùn)，積極開發(fā)出更為優(yōu)秀實(shí)用、簡(jiǎn)便的設(shè)計(jì)軟件，不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，建立一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，思想觀念新穎的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者隊(duì)伍，推動(dòng)我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展。

除上述手段外，我國(guó)的建筑廠商、企業(yè)還應(yīng)樹立嚴(yán)格的誠(chéng)信意識(shí)與安全意識(shí)，要對(duì)所建造和售出的建筑的安全負(fù)責(zé)，在成本相差不多時(shí)，要最大限度提高建筑設(shè)施的安全度。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，舊的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則已漸漸與社會(huì)發(fā)展水平相脫節(jié)，業(yè)內(nèi)人員應(yīng)不斷創(chuàng)新建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容，建設(shè)高水平的建筑設(shè)施來服務(wù)人民。

3 結(jié)語

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)建筑工程的總體質(zhì)量起著決定性的影響，其設(shè)計(jì)應(yīng)充分遵循安全、實(shí)用、美觀的原則。從業(yè)人員只有認(rèn)清設(shè)計(jì)中存在的缺陷和不足，提出科學(xué)合理的措施和建議，提高自身的質(zhì)量意識(shí)，努力豐富自身的專業(yè)技能，才能使自己的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能夠符合新的時(shí)代與社會(huì)需求，使建筑造福于民。

參考文獻(xiàn)

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