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對財務(wù)管理專業(yè)的認識范文第1篇

關(guān)鍵詞:質(zhì)量保障 師資建設(shè) 信息管理人才

中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0225-02

1確立教師在計算機信息管理人才質(zhì)量保障體系中的重要地位

1.1 高職計算機信息管理人才質(zhì)量保障的必要性

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,國務(wù)院提出大力發(fā)展高職教育,但由于招生規(guī)模不斷擴大,各類高職院校培養(yǎng)的信息管理人才素質(zhì)參差不齊,人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題日漸突出。許多信息專業(yè)的畢業(yè)生由于能力根本無法適應(yīng)企業(yè)對人才的需求,找不到工作,而企業(yè)又因缺少高技能企業(yè)信息管理人才而發(fā)愁,供需雙方無法達到平衡,因而對本專業(yè)人才培養(yǎng)的過程必須進行規(guī)范、有效地質(zhì)量監(jiān)控,才能保障高職信息管理專業(yè)學(xué)生得到用人單位的認同,更具市場競爭力。

1.2 強調(diào)教師在人才質(zhì)量保障體系中的重要性

高職院校的教師是實施教學(xué)活動的主體,在人才培養(yǎng)的過程中扮演著主導(dǎo)的作用,是高職教學(xué)活動的執(zhí)行者,學(xué)校各項教學(xué)改革措施的落實情況和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高都需要他們?nèi)ヒ灰粚崿F(xiàn)。教師治學(xué)態(tài)度、知識能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究水平的高低會直接影響到教學(xué)效果,影響到學(xué)生對知識的掌握情況,更影響學(xué)生專業(yè)技能的水平。教師是高職人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要保證,也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石,因而打造一支高水平的教師隊伍是各類高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2高職計算機信息管理專業(yè)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)存在的現(xiàn)狀

2.1 高職計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的思想品德和創(chuàng)新意識、具有一定的專業(yè)理論水平和較強的實踐能力,具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德以及協(xié)作交流能力的高技能信息管理應(yīng)用型人才。具體崗位能力包括:熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程,掌握企業(yè)管理理論,能夠在企業(yè)實施ERP系統(tǒng);掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)使用辦法,具備工業(yè)企業(yè)整套賬務(wù)處理的電算化操作能力;掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)、分析、設(shè)計的能力;掌握計算機硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日常維護;數(shù)據(jù)庫日常管理與維護等等。

2.2 高職計算機信息管理專業(yè)師資隊的知識結(jié)構(gòu)存在的問題

由于許多高職院校是由中?；蚣夹Ｉ穸?因為師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)有待進一步提升;目前許多計算機信息管理專業(yè)的老師是經(jīng)過計算機專業(yè)或管理專業(yè)培訓(xùn)而改行過來的,這種半路出家的知識結(jié)構(gòu)遠遠不能滿足市場的需求;比如:信管專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課“企業(yè)資源計劃ERP”是對信管專業(yè)多門專業(yè)課程知識的綜合應(yīng)用,企業(yè)對此類人才需求相當(dāng)大,可是許多長期從事教學(xué)的老師由于缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗,只能夠應(yīng)付課程的理論教學(xué),在教學(xué)過程中根本無法體現(xiàn)這門課程的精髓;管理學(xué)方面的老師缺乏軟件開發(fā)的知識;管理信息系統(tǒng)開發(fā)方面的老師雖然具備軟件開發(fā)能力較強但缺少企業(yè)管理方面的知識以及把計算機開發(fā)語言與管理知識有機結(jié)合的能力。

3加強師資隊伍的建設(shè)的渠道

3.1 師德師風(fēng)的建設(shè)

“師者,傳道授業(yè)解惑也”、“身正為范,學(xué)高為師”。教師擔(dān)任著科學(xué)文化知識和思想道德文化傳播的責(zé)任,是知識的源泉,更是莘莘學(xué)子的領(lǐng)路人。老師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響學(xué)生的健康成長,言傳身教。我們教師必須忠于黨的教育事業(yè),熱愛本職工作,具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感,積極進取,努力學(xué)習(xí)先進的文化,提高自己的理論水平和綜合素質(zhì),更要樹立“以人為本”的理念,,將我們的學(xué)生看似親人一般,教書育人,教給學(xué)生正確的價值觀和人生觀。師德是立教之本,我們應(yīng)該傾注自己的愛心認真上好每一堂課,把每一堂課當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課準備,并且加強自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),提高自身的修養(yǎng), 敢于在教學(xué)上創(chuàng)新,這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

3.2 建立良好地師生關(guān)系

作為一個受學(xué)生愛戴的老師,不僅要有認真負責(zé)的工作態(tài)度和過硬的專業(yè)知識技能,還應(yīng)該能夠通過各類學(xué)習(xí)活動和社會活動積極捕捉學(xué)生的優(yōu)點,并在公共場合大聲地表揚他們,重塑學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的斗志,建立融洽的師生關(guān)系。我們應(yīng)多角度關(guān)心他們,幫助他們建立正常的人生觀、價值取向,并通過朋友的方式指引他們走向正確的人生道路,給足他們信心,并通過不同的溝通方式幫助他們,使他們立足社會之后可以在不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

3.3 提高教師的教學(xué)水平

為了更好地培養(yǎng)適合社會需求的信息管理人才,教師不能墨守成規(guī),必須要努力提高自身的綜合素質(zhì),只有高水平的老師,才能培育出綜合素質(zhì)強的學(xué)生。第一,堅持說課活動。一方面加強專業(yè)課教師對課程的理解,把握課程在人才培養(yǎng)體系中的定位;另一方面讓老師深入了解整個課程體系中課程間的關(guān)系。第二,堅持聽課制度。教師在教研會議中進行教學(xué)經(jīng)驗交流,討論教學(xué)手段與方法,不斷改進自己的教學(xué)水平和提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。第三,組織“照鏡子”工程。每學(xué)期安排1～2次教師的教學(xué)錄相,上傳到學(xué)校的視頻網(wǎng)站,同時刻錄成光盤交給教師本人,要求寫出自評材料。通過自查,使教師清楚地了解在教學(xué)活動中存在的問題,并通過網(wǎng)上留言改進自己的教學(xué)方法。第四,注重備課制度。備課不僅備教材,還應(yīng)該備學(xué)生、備教法,教師只有充分了解課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和所授班級的學(xué)生特點,采用適合該班學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法才能更好地把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

3.4 教師企業(yè)的職場體驗

高職教育的特點是培養(yǎng)“理論夠用,重在實踐”的專業(yè)技能型應(yīng)用人才,計算機信息管理專業(yè)中管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組裝與應(yīng)用、ERP運營與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理等等課程都需要大量的實訓(xùn),在實訓(xùn)過程中增強了學(xué)生的動手能力,使學(xué)生通過實訓(xùn)理解理論,升化理論。計算機信息管理專業(yè)老師必須具備“雙師型”素質(zhì),即一方面具有很強的專業(yè)理論知識;另一方面具備企業(yè)項目實戰(zhàn)的經(jīng)驗。教師應(yīng)主動參與企業(yè)生產(chǎn)活動,可以通過分批安排老師到企業(yè)掛職鍛煉,深入企業(yè)和科研單位進行技術(shù)交流,參與實際項目,使自己成為一個高技能教師,老師們在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)就會將企業(yè)中獲得的經(jīng)驗體現(xiàn)在教學(xué)過程中,學(xué)生的受益最大。

3.5 青年教師導(dǎo)師制

為了加大師資隊伍建設(shè)力度,促進教師團隊和個體盡快成長,推動現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和快出、多出有較高水平的教學(xué)與科研成果,提高人才培養(yǎng)水平,建議在學(xué)校大力推進青年教師導(dǎo)師制度,以老帶新,讓老教師和新教師之間簽定培養(yǎng)合約,確定培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)的方法、監(jiān)督的方法、評價的方法等等。新進青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足,企業(yè)實踐能力不夠,如果學(xué)校能夠安排經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀老教師指導(dǎo)他們的日常教學(xué)工作,并邀請青年教師參與到優(yōu)秀老教師的科研項目,青年教師在老教師、優(yōu)秀教師的幫輔下,成長更為快速。

4加強各級管理部門的督導(dǎo)工作

4.1 教務(wù)處對教師的督導(dǎo)

教務(wù)處作為教學(xué)檢查和督導(dǎo)的重要部門,是對人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要執(zhí)行者。通過“教務(wù)管理系統(tǒng)”管理教師基本信息、課程安排情況、教材選定情況、課程的授課進度、實習(xí)實訓(xùn)的進展、聽課次數(shù)、作業(yè)布置情況、學(xué)生期末考試情況、評教結(jié)果、教研室對教師的評教結(jié)果。教務(wù)處還能過“教師績效考核系統(tǒng)”管理教師在教學(xué)活動、科研活動方面的成果,嚴格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量成果激勵機制,調(diào)動他們的工作主動性與開創(chuàng)性,以形成有效提高教學(xué)質(zhì)量的氛圍。

4.2 二級學(xué)院對教師的管理

二級學(xué)院分管教學(xué)的副院長負責(zé)督導(dǎo)教學(xué)管理工作,每日教學(xué)工作抽查,不定期到課堂聽課,組織師生交流,反饋師生雙方的意見,促進更好的教學(xué)。規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)制度,各個二級學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量管理小組,成員由豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師組成,負責(zé)對日常教學(xué)和教學(xué)管理進行檢查,對教師的教學(xué)方法提供幫助和指導(dǎo),及時反饋教學(xué)情況,確保教學(xué)工作有序的進行。組織優(yōu)質(zhì)課比賽。

4.3 教研室對教師日常工作的檢查

教研室是按照課程、專業(yè)或?qū)W科設(shè)置的教學(xué)組織,是在學(xué)院和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下,按學(xué)院的工作計劃直接組織教學(xué)、開展科學(xué)研究的基層單位。教研室是最直接貼近教師的部門,利用每周的教研室活動,加強教學(xué)研究,立足本地區(qū)的經(jīng)濟特色,根據(jù)信息管理專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)的課程建設(shè)思路進行各類科研項目的研討,并接合高職學(xué)生的實際情況,在教研會時間開展專項教學(xué)研究,促進信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5總結(jié)教師在計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的意義

隨著社會對高技能應(yīng)用型人才的需求不斷增大,高職院校辦學(xué)在追求數(shù)量的同時更要進一步注重高職教育的質(zhì)量和效益,以教育質(zhì)量為高職教育發(fā)展的重心,采用人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系為高職教育保駕護航。教師的能力水平一方面要滿足學(xué)生個人對職業(yè)能力知識的需求,更要滿足市場經(jīng)濟的需求,教師應(yīng)積極走入企業(yè),與企業(yè)共同修訂計算機信息管理人才培養(yǎng)方案,改革教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法,保持以質(zhì)量求生存,以效益以發(fā)展的理念,加強師資隊伍建設(shè),努力為培養(yǎng)優(yōu)秀出色的高職計算機信息管理專業(yè)人才做出更大的貢獻,我們相信信息人才必定會有更好的就業(yè)前景。

參考文獻

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對財務(wù)管理專業(yè)的認識范文第2篇

自國家在建立了高校財務(wù)管理專業(yè)后，各個高校紛紛制訂了人才培養(yǎng)的方案和計劃，圍繞社會的需要，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)進行了制定。目前，必須要將人才培養(yǎng)圍繞著實踐和應(yīng)用兩個方面，建立相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，這才能實現(xiàn)學(xué)生的實踐技能和社會競爭性的提升。財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)化解的設(shè)置能否成功，與是否可以辦出有成效的教學(xué)，有著很直接的影響。所以，高校應(yīng)該構(gòu)建符合社會發(fā)展和財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)。

1高校開展財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)體系的必要性

財務(wù)管理專業(yè)是一門將理論知識后額實際操作相互聯(lián)系的一門應(yīng)用性學(xué)科。當(dāng)前這對大學(xué)生就業(yè)壓力大等現(xiàn)象，經(jīng)過分析和研究后發(fā)現(xiàn)，大部分的用人單位對畢業(yè)生能力要求很高，要求學(xué)生不但需要掌握一定的專業(yè)知識，還需要掌握一定的知識運用的能力，也是在實際的生活中，使用所學(xué)的知識去解決問題的能力。但是當(dāng)前很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自身動手能力較差，并且課下的時間并沒有進行相應(yīng)的課程實踐，自身的能力缺失和企業(yè)的要求之間存在較大的差距。實踐性教學(xué)的開展就是為了縮短這種差距，擺脫當(dāng)前高校教學(xué)的困境，通過實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的能力，彌補學(xué)生自身經(jīng)驗不足的缺陷，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)性。

2高校的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

因為財務(wù)管理專業(yè)是一門新的課程，很多的院校都是在建設(shè)的過程中，但是因為沒有經(jīng)驗，所以很多院校對財務(wù)管理專業(yè)的認識不到位，實踐性建設(shè)條件較差，學(xué)校的實踐性經(jīng)驗不足，教師的實踐性能力較差等。

21對實踐性教學(xué)的認識不到位

既然是管理者，那么就要具有深刻的管理知識，只有學(xué)生身在教室學(xué)習(xí)，才是大學(xué)。所以，在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，大部分都是偏重理論知識，課時占用較多，專業(yè)實踐性課程課時很少。所以即便是安排時間進行專業(yè)學(xué)習(xí)，但是因為經(jīng)費的緊張，很多的實習(xí)單位不愿意接受等原因，導(dǎo)致學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)的過程中都是走馬觀花，并沒有達到預(yù)期實踐性訓(xùn)練的效果。

22教學(xué)環(huán)境比較差，教學(xué)的設(shè)施比較薄弱

實踐性教學(xué)的開展是需要有一定的環(huán)境基礎(chǔ)的。專業(yè)實驗室的建立可以為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)的理論性知識和實踐操作聯(lián)系在一起。但是高效的財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)室建立的時間很短。發(fā)展很慢，還有一些學(xué)校在這一方面出于一片空白。這就使得很多的學(xué)生在畢業(yè)前都沒有使用和見過這種財務(wù)的軟件，到了工作中并不會使用。同時學(xué)校在實訓(xùn)室的經(jīng)費投入不足，這就會導(dǎo)致在教學(xué)計劃中實踐課程因為沒有足夠的經(jīng)費被耽誤，或者是學(xué)校在投入的經(jīng)費不足以支撐實踐性教學(xué)的需要，導(dǎo)致雖然進行了實踐性教學(xué)但是沒有達到實踐性教學(xué)的目的。

23實踐教學(xué)體系設(shè)置不合理

目前，很多的學(xué)校在教學(xué)的計劃中設(shè)置實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，但是整體的系統(tǒng)還是存在問題的，系統(tǒng)內(nèi)部的指導(dǎo)性不強。有的在課程中加入了一些實訓(xùn)的課程，加入了一些實踐性課程的課時，但是這些可操作性不強。

24實踐性教學(xué)的師資力量較弱

我國高校的師資力量主要是高校的優(yōu)秀的畢業(yè)生。但是他們的學(xué)歷雖然比較高，但是自身沒有在公司工作的經(jīng)驗，?]有相關(guān)的經(jīng)歷。所以，在教學(xué)中這些教師難免就會將理論和實際脫離。這些教師在對學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)的過程中，就會影響到實踐性課程的效果。同時，因為我國的各個學(xué)校在財務(wù)管理專業(yè)的設(shè)置上起步較晚，但是招生的速度很快，很多從事財務(wù)管理專業(yè)的教師并沒有進行過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，大部分都是轉(zhuǎn)專業(yè)過來的，沒有相應(yīng)的經(jīng)驗，這就會導(dǎo)致實踐性教學(xué)效果受到影響。

3加強高校財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)建設(shè)的具體措施

31轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合高校發(fā)展的實踐性教學(xué)體系

知識是來自實踐的，能力是在動手的過程中培養(yǎng)的，所以必須要建立各種教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變高校觀念，建立以培養(yǎng)理論和實踐結(jié)合型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念，堅持綜合能力和素質(zhì)教育培養(yǎng)，完善各種教育的制度和規(guī)范，建立財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

實踐性教學(xué)的一個重要的方面就是實習(xí)。實習(xí)是學(xué)生親自體驗的過程，是一種實踐性的教學(xué)方法，這種教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生親自動手，獨立地去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐的能力。這也是學(xué)生初步去認識社會實踐，了解企業(yè)的財務(wù)管理專業(yè)工作的重要方式。

32加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)境

實訓(xùn)課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐性教學(xué)的基礎(chǔ)。這其中最重要的就是實訓(xùn)基地的建設(shè)，這是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)盡可能地開辟多個實驗室，為其提供經(jīng)費。還要建立相應(yīng)的財務(wù)管理實驗室，讓學(xué)生在校門內(nèi)就有可以親身體驗到財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生在實踐的課程中，完善方案設(shè)計，扮演合適的角色，感受到財務(wù)管理專業(yè)的真諦，培養(yǎng)自身的實踐性能力。

33建立長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

通過校企合作的方式，建立長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。這可以通過以下的方式實現(xiàn)。

（1）借助高校的師資力量，開展企業(yè)的咨詢活動或者是進行企業(yè)的專題研究，幫助企業(yè)解決在財務(wù)管理過程中發(fā)生的問題，這樣不僅可以鍛煉老師的實際知識的應(yīng)用還能彌補教師在教學(xué)中的經(jīng)驗不足。

（2）加強校企合作，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境和資源。這樣就可以彌補學(xué)校的場地不足，并且在學(xué)生實習(xí)中，可以邀請企業(yè)人員對其進行講解，這樣就可以使學(xué)生真正的感受到財務(wù)管理工作的實際意義。提高學(xué)生對系統(tǒng)訓(xùn)練的認識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不但為企業(yè)培養(yǎng)了人才，還為學(xué)生的實踐課程和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

34加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)

學(xué)校需要加強對現(xiàn)有的實訓(xùn)人員的培養(yǎng)，并且制定相關(guān)性的政策，引進高水平的教師，鼓勵教師參與到實訓(xùn)課程中。學(xué)校還應(yīng)該為教師的自身的水平的提升開展各項培訓(xùn)、考察等活動，調(diào)動教師參與實踐的積極性，促進實訓(xùn)教學(xué)課程水平的提升。

對財務(wù)管理專業(yè)的認識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;專業(yè)定位;培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)置;教學(xué)模式

自1998年教育部正式批準財務(wù)管理被列入本科專業(yè)目錄以來,許多本科院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。但作為高職院校,開設(shè)這一專業(yè)的院校不多,時間也不長,對于該專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式及教材建設(shè)等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經(jīng)成為高職院校財務(wù)管理專業(yè)教育亟需解決的問題,本文就此進行一些探討。

一、關(guān)于專業(yè)定位

把財務(wù)管理專業(yè)定位于管理學(xué)還是經(jīng)濟學(xué),近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業(yè)設(shè)在管理學(xué)下的金融院(系);在我國,這一專業(yè)卻往往在管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)之間搖擺,有的設(shè)在經(jīng)濟學(xué)下的金融院(系),但更多的是設(shè)在管理學(xué)下的會計院(系)。目前在我國高職院校,財務(wù)管理專業(yè)則基本上設(shè)在會計系或經(jīng)管系下。

在財務(wù)管理學(xué)尚未獨立之前,一直被認為是經(jīng)濟學(xué)的一個分支。西方財務(wù)理論界認為,金融經(jīng)濟學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)和公司理財學(xué)三部分組成,從理論淵源上認定了財務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個分支。在我國,很長一段時間內(nèi),財務(wù)管理學(xué)游離于會計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科之中。在1992年11月《企業(yè)財務(wù)通則》前后,我國的企業(yè)還很少涉及財務(wù)問題。當(dāng)時無論是理論界還是實務(wù)界,對財務(wù)管理與會計之間的關(guān)系認識也不清晰,更談不上研究財務(wù)管理與金融學(xué)之間的關(guān)系,流行的依然是將財務(wù)管理納入在會計之內(nèi)的“大會計觀”,財務(wù)管理自然只作為會計專業(yè)的一門課程,研究企業(yè)資金運動,為計劃經(jīng)濟下的企業(yè)理財服務(wù)。1998年,中國教育部的高校本科專業(yè)目錄中,把財務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級學(xué)科規(guī)定為一個獨立專業(yè),這標(biāo)志著財務(wù)管理專業(yè)從會計學(xué)專業(yè)中分離出來,作為管理學(xué)的一個分支而另立門戶。

二、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定對于任何專業(yè)來講都是極為重要的。由于財務(wù)管理長期置于會計學(xué)專業(yè)之下,致使我國許多高校在財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經(jīng)將財務(wù)管理專業(yè)獨立出來,但其培養(yǎng)目標(biāo)卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)。

現(xiàn)在較為統(tǒng)一的認識是,本科階段與碩士階段的財務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面可以基本保持一致,即致力于基本財務(wù)觀念和理財技術(shù)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)一流的CFO為直接目標(biāo)。博士階段的財務(wù)管理專業(yè)則應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為基本導(dǎo)向,致力于對財務(wù)理論發(fā)展的推進。但是,對于高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)目前還存在爭論,爭論的焦點在于如何區(qū)分高職教育與本科教育的人才培養(yǎng)模式,如何使高職財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才更具特色。

高職教育是現(xiàn)代高等教育一個獨立的體系,它更強調(diào)學(xué)生從事專業(yè)實際工作的基本技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的,具有扎實的現(xiàn)代財務(wù)管理理論和方法以及法律、會計、金融理論基礎(chǔ)等相關(guān)學(xué)科知識,能夠勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機構(gòu)的財務(wù)分析、決策、規(guī)劃與控制工作以及資本市場運營的組織工作的管理型、應(yīng)用型的中級財務(wù)管理人才。

三、關(guān)于課程設(shè)置

財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置可根據(jù)其學(xué)科范疇,按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能的原則構(gòu)建成三個層次:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。

“厚基礎(chǔ)”是指設(shè)置的公共基礎(chǔ)課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)),旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數(shù)據(jù)的能力,提高語言表達能力和財經(jīng)應(yīng)用文的寫作水平,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。其課程內(nèi)容主要包含大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、財經(jīng)應(yīng)用文、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、計算機基礎(chǔ)、心理學(xué)、體育等。

“寬口徑”是指專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置要考慮培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識、能力結(jié)構(gòu)上不能過分單一,既要精通所學(xué)的專業(yè)知識,又要能很好地理解其他相關(guān)的經(jīng)濟管理活動。具體地說,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基礎(chǔ),以會計學(xué)為商業(yè)語言,以管理學(xué)為工具或手段,以滿足執(zhí)業(yè)需要為目的構(gòu)建專業(yè)課程體系。其中專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財政與金融、經(jīng)濟法、稅法、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)核心課主要包含財務(wù)會計、財務(wù)管理學(xué)原理、中級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理學(xué)、金融市場概論、投資學(xué)、稅務(wù)會計與納稅籌劃等。

“強技能”則集中體現(xiàn)高職教育的特點。無論是公共基礎(chǔ)課,還是專業(yè)課,在課程設(shè)置上都要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課的教育目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生達到四個一:培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德觀、能寫一手好文章(主要是財經(jīng)應(yīng)用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強健的體魄。專業(yè)課的課程設(shè)置還應(yīng)有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系,主要包括財務(wù)管理專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)、會計綜合模擬實習(xí)(手工、電算化兩部分)、上市公司財務(wù)分析專題等。

四、關(guān)于教學(xué)模式

(一)注重理論教學(xué)

理論聯(lián)系實際是當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)中一個極為敏感的問題。目前,一談到高職教育,特別強調(diào)的就是“壓縮理論教學(xué),增加實踐教學(xué)”,以為只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的實用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實際而疑惑,也有的教師既無勇氣詳細地講授財務(wù)管理理論,又無能力將理論融入實踐,從而導(dǎo)致當(dāng)前財務(wù)管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態(tài)。雖然高職教育的重點不在理論研究,但是絕對不能忽視理論教學(xué)而單純地強調(diào)實踐教學(xué)。理論對于實踐而言,其作用就在于為實踐提供分析和解決問題的一個框架、一個原理或一個思想。同時,理論教學(xué)還能為高職畢業(yè)生以后備考會計專業(yè)技術(shù)資格(中級)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)強化實踐教學(xué)

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科,是一門實踐的藝術(shù)。當(dāng)前,大多數(shù)高職院校建立了手工模擬實驗室、財務(wù)軟件實驗機房,有的甚至還有ERP實驗中心,這些都是保證財務(wù)管理專業(yè)進行實踐教學(xué)的必備條件。但目前大部分實踐教學(xué)的內(nèi)容仍局限于財務(wù)會計,與企業(yè)財務(wù)管理實踐活動差距太大。因此,學(xué)生在完成會計綜合模擬實習(xí)外,還應(yīng)走進企業(yè)進行實地見習(xí)或頂崗實習(xí),進一步縮小理論與實踐的差距。在實踐教學(xué)中,可實行實驗、實訓(xùn)和實習(xí)的方式,以此加深學(xué)生對財務(wù)管理的感性認識,鍛煉學(xué)生的實踐能力,檢驗學(xué)生解決實際問題的能力。

(三)整合相關(guān)課程

財務(wù)管理學(xué)科體系具有極強的邊緣性和交叉性,如何解決財務(wù)管理學(xué)與管理會計學(xué)和成本管理學(xué)交叉重復(fù)的問題,同樣是極其重要的。由于管理會計學(xué)既無研究的特定對象,又同樣是資金、成本的決策、計劃和控制問題,因此,管理會計學(xué)就顯得沒有獨立存在的必要。將管理會計學(xué)中的資金時間價值、投資決策、存貨決策、全面預(yù)算和責(zé)任會計等內(nèi)容納入財務(wù)管理學(xué),其他內(nèi)容(如變動成本法、標(biāo)準成本管理等)均可并入成本管理學(xué)。

五、關(guān)于教材建設(shè)

目前,高職財務(wù)管理專業(yè)尚無一套自成體系、前后呼應(yīng)的財務(wù)管理教材?，F(xiàn)在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材的復(fù)印件,既面面俱到,又毫無特色。所以,為使高職財務(wù)管理專業(yè)教材走上科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的軌道,要認真組織制訂高職財務(wù)管理專業(yè)教材建設(shè)目標(biāo)。教材建設(shè)的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現(xiàn)財務(wù)管理課程的精髓。筆者認為,必須改變目前財務(wù)管理教材內(nèi)容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫財務(wù)管理學(xué)原理和中級財務(wù)管理。有條件的學(xué)校和學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?？勺们榫帉懖⒅v解高級財務(wù)管理;國際財務(wù)管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規(guī)劃教材,財務(wù)管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業(yè)財務(wù)管理成敗典型案例的、社會認可度較高的教材。

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對財務(wù)管理專業(yè)的認識范文第4篇

一、財務(wù)管理與會計學(xué)比較分析

許多學(xué)者對財務(wù)與會計的概念不能正確界定，認為會計包含財務(wù)管理或者財務(wù)管理包含會計，因而在課程設(shè)置上許多都與會計學(xué)專業(yè)一致，忽視了財務(wù)管理專業(yè)的特色。雖然在對象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業(yè)的資金運動的方向和規(guī)模，但是財務(wù)管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個領(lǐng)域；而會計的對象則側(cè)重于資金運動所產(chǎn)生的原始信息，涉及到整個資金運動的全過程。從定義上來看，美國會計學(xué)會在《基本會計理論公告》中將會計定義為“為信息利用者進行有根據(jù)的判斷和決策而進行確認、計量和傳遞經(jīng)濟信息的過程”；我國的葛家澍、余緒纓等也將會計定義為“一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)”。對財務(wù)管理，荊新將其定義為“是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作”，哈佛商務(wù)院MBA教程《財務(wù)管理》將之定義為：是對公司經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進行預(yù)測、組織、協(xié)調(diào)、分析和控制的管理活動。公司經(jīng)營過程中財務(wù)活動的核心是資金運動，表現(xiàn)為資金籌集和運用“。我們從會計和財務(wù)的英語含義也可判明兩者之間的區(qū)別，會計（Accountant）在英語中暗含計算、數(shù)的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會計就是以貨幣為計量單位，對經(jīng)濟活動進行記錄、分類、匯總、報告的信息系統(tǒng)；而財務(wù)（Financial affairs）含有理財、金融、籌資等含義，因而它是對企業(yè)籌資、投資和收益分配等理財活動進行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會計的職能主要是對資金運動反映和控制；而財務(wù)管理的職能則主要是對資金運動的計劃、控制和對財務(wù)關(guān)系的協(xié)調(diào)。在目標(biāo)方面，財務(wù)管理的直接目標(biāo)是在考慮風(fēng)險和報酬兩個重要因素的基礎(chǔ)上實現(xiàn)企業(yè)價值最大化；會計直接目標(biāo)是”為投資者、債權(quán)人等會計信息使用者提供在經(jīng)濟決策中有用的財務(wù)會計信息“。在原則方面，財務(wù)管理的指導(dǎo)原則是《企業(yè)財務(wù)通則》；而會計的指導(dǎo)原則是《企業(yè)會計準則》。所有這些都表明，財務(wù)管理與會計有著本質(zhì)的區(qū)別，是相互獨立的。國務(wù)院學(xué)位委員會和國家委員會1997年聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中在工商管理學(xué)科下設(shè)有會計學(xué)與企業(yè)管理等二級學(xué)科，企業(yè)管理二級學(xué)科下設(shè)有財務(wù)管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中在工商管理類設(shè)有《會計學(xué)》、《財務(wù)管理》專業(yè)，可見財務(wù)管理和會計學(xué)在學(xué)科方面均是兩種性質(zhì)不同的獨立學(xué)科，應(yīng)分別加以建設(shè)。

二、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

我們對國內(nèi)的幾所重點院校進行了調(diào)研，從各校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃來看，其課程體系按層次構(gòu)成基本上可分為四種類別：

（1）公共基礎(chǔ)課。是高校各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括政治、體育、外語、計算機基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、軍事訓(xùn)練、自然科學(xué)、人文素質(zhì)等課，這些課程的設(shè)置旨在使學(xué)生德智體全面發(fā)展。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有西方經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、財務(wù)分析，設(shè)置這些課程的目的是要求學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。

（3）專業(yè)課。是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點的中心課程。通常又分為兩種，一是專業(yè)必修課，有財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、成本管理學(xué)、投資學(xué)、計算機財務(wù)管理；二是專業(yè)選修課，有專業(yè)英語、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程學(xué)、資本運營、稅法。

（4）跨學(xué)科課。為擴展學(xué)生知識面而設(shè)的跨專業(yè)的課程。主要包括審計學(xué)、計算機會計、會計理論專題、國際金融、財會職業(yè)道德專題、環(huán)境會計專題、會計制度設(shè)計、租賃會計、管理會計、人力資源會計專題等課程。

從這些課程的設(shè)置可以看出，各校都非常重視財務(wù)管理學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會對人才的要求，各校英語、計算機課程四年不斷線；為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實踐性環(huán)節(jié)，如社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文。按此種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，毫無疑問其專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實，有較強的適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置深深刻著會計學(xué)專業(yè)的烙印，跨學(xué)科課程幾乎都是會計學(xué)專業(yè)所應(yīng)開設(shè)的，這不利于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展。再則，同一領(lǐng)域的課程占到總學(xué)時的80%左右，課程設(shè)置如此單一，不利于學(xué)生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也必然阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議

為充分調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)！%世紀需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計算機能力，能夠在財務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則進行設(shè)置。

1.正確認識財務(wù)管理學(xué)科

財務(wù)管理是20世紀初建立和發(fā)展起來的一門獨立的學(xué)科，它的發(fā)展是建立在會計學(xué)基礎(chǔ)上的，因而與會計有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)理論和電子計算機在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使財務(wù)管理的科學(xué)水平達到了新的高度，財務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展也賦予了財務(wù)專家以新的責(zé)任。財務(wù)管理的活動幾乎涉及到企業(yè)管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財務(wù)處理。如果繼續(xù)堅持會計包含財務(wù)管理的觀點，必然會阻礙會計學(xué)與財務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會計與財務(wù)管理的教學(xué)和財會工作中已體現(xiàn)出來了，正確認識財務(wù)管理與會計有助于加強財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。

2.堅持德智體全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

嚴格按教育部關(guān)于“兩課”設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見要求執(zhí)行，堅持德、智、體全面發(fā)展，積極推進“兩課”教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，以切實提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程設(shè)置著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在必修專業(yè)知識的同時，還需選修一定的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)類課程。計算機、英語課程四年堅持不斷線。

3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強畢業(yè)生的適應(yīng)性

為了拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領(lǐng)域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，按管理學(xué)科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設(shè)置一定數(shù)量的選修課程，后一年半分專業(yè)方向培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課既包括本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識內(nèi)容的課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點及時加以調(diào)整，改變因人設(shè)課和因無人而不設(shè)課現(xiàn)象，增設(shè)較為前沿的課程，調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系。

4.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應(yīng)加大實踐性環(huán)節(jié)，設(shè)置財務(wù)管理大作業(yè)、專業(yè)認識實習(xí)、撰寫學(xué)年論文、會計模擬實驗等，將課題性實驗、綜合性課程設(shè)計和學(xué)生參與科學(xué)研究實踐在教學(xué)計劃中予以落實，改革、充實實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強實踐教學(xué)，注重科學(xué)研究。

對財務(wù)管理專業(yè)的認識范文第5篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；金融學(xué)；經(jīng)濟學(xué)；融合教學(xué)

高等教育中，財經(jīng)類專業(yè)囊括的范圍較廣，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、財務(wù)管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等經(jīng)濟與管理類。這些專業(yè)之間都有宏觀、微觀、市場、政策、核算的聯(lián)系，這一系列的因素構(gòu)成了整個的財政經(jīng)濟體系。因此，選擇財經(jīng)界的任何一個專業(yè)，其他一系列的財經(jīng)知識也都是有必要涉足的。

一、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏金融、經(jīng)濟知識的原因

基于知識的全面性和財經(jīng)知識的貫通性，本文以財務(wù)管理專業(yè)為例，對高等教育當(dāng)前存在的一些問題進行剖析，進而研究對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)融合教學(xué)的必要性。

（一）專業(yè)定位不準確

當(dāng)前高校尤其是應(yīng)用型高校，以培養(yǎng)職業(yè)型人才為首要目標(biāo)，對學(xué)生多學(xué)科涉獵、全面發(fā)展的認識不夠強。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)到的多是會計類知識，因為會計專業(yè)將來就業(yè)機會多，可操作性、實用性較強，契合應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)。而財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也深受就業(yè)市場和學(xué)校教學(xué)理念的影響，對會計知識關(guān)注度較高，對財務(wù)管理專業(yè)課不甚重視。

（二）學(xué)科劃分過細

過度細分的學(xué)科，相互之間的紐帶被強行割裂，知識體系不完整、不銜接。事實上，這些專業(yè)之間都是有聯(lián)系的。舉個簡單的例子來說，利用手中的閑置資金進行投資，這種行為本身就是一種財務(wù)管理行為，在選擇投資項目之前，了解國家的政策是十分必要的，需要財政學(xué)的相關(guān)知識；但了解國家的政策還遠遠不夠，整個經(jīng)濟環(huán)境的概況要熟悉，經(jīng)濟學(xué)會來解釋市場規(guī)律；至于選擇什么樣的產(chǎn)品或者項目來進行投資，金融學(xué)在金融創(chuàng)新產(chǎn)品方面派上了用場；會計核算負責(zé)記錄和監(jiān)督經(jīng)濟行為，進而指導(dǎo)其后的經(jīng)濟決策。由此可見，一項理財投資想要做好，需要幾門學(xué)科的理論和實踐支持。

（三）學(xué)生對金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)興趣不高

本人入職高校不久，身為財務(wù)管理專業(yè)教師，了解到本專業(yè)的學(xué)生只對會計相關(guān)的知識感興趣，財經(jīng)新聞從來不看，原因是看不懂、沒意思。經(jīng)濟常識、金融理論都知之甚少，更別說將其理論用于實踐和理財規(guī)劃了。這種現(xiàn)象并不是由于學(xué)院沒有為財務(wù)管理或會計類學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟和金融相關(guān)的課程，而是因為學(xué)生甚至老師都覺得這些課程是外專業(yè)的，沒多少作用。加上就業(yè)形勢的嚴峻，學(xué)生們只鉆研本專業(yè)的幾門核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識懶得學(xué)習(xí)甚至懶得了解。但是，我們要培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長遠、視野開闊，從整個經(jīng)濟形勢著手，旨在核算準確的基礎(chǔ)上更注重培養(yǎng)創(chuàng)造價值的決策能力。綜上所述，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)會計以外的其他財經(jīng)專業(yè)課，尤其是經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)，這兩個學(xué)科既是基礎(chǔ)也是熱門。

二、金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的概念及關(guān)聯(lián)

金融學(xué)是在經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。經(jīng)濟學(xué)可以分為理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，而金融學(xué)便是經(jīng)濟學(xué)的貨幣表現(xiàn)形式，屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯(lián)系在一起，金融學(xué)的基本內(nèi)容是：研究它們本身的運動規(guī)律和在經(jīng)濟生活中的地位、作用以及與其他經(jīng)濟范疇的相互制約關(guān)系。最近幾十年，金融學(xué)發(fā)展迅速，無論是在理論領(lǐng)域還是實踐領(lǐng)域，金融市場生機勃勃，不斷創(chuàng)新，各種金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。各大高校也都越來越重視金融學(xué)學(xué)科的建設(shè)。主要開設(shè)西方經(jīng)濟學(xué)、國際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)、世界經(jīng)濟概論、金融工程學(xué)、國際保險、信托與租賃、公司金融、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融統(tǒng)計分析、國際結(jié)算、國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易理論與實務(wù)等課程。金融學(xué)專業(yè)的課程里，有一半屬于經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容。

三、將金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識融合注入財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)

從對金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的介紹可以看出，要想在金融學(xué)界和經(jīng)濟學(xué)界有所專長，精通上述主要課程是首要之舉。而財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生本身對經(jīng)濟和金融的敏感度偏差一些，基礎(chǔ)不牢，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中難免會吃力，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。財務(wù)管理專業(yè)非經(jīng)濟、非金融科班出身，學(xué)生們并不需要太過專業(yè)的金融經(jīng)濟知識，只是為了掌握一些基礎(chǔ)的知識，為財務(wù)管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學(xué)方式上，應(yīng)選擇從興趣培養(yǎng)入手，慢慢帶入，多加實踐，寓教于樂。

（一）培養(yǎng)興趣

筆者平時瀏覽微信平臺發(fā)現(xiàn)了一個財經(jīng)新聞的公眾號，這個公眾號推送的信息很有意思，是通過畫圖、講故事的方式介紹財經(jīng)事件，十分生動形象。課堂上跟學(xué)生說起本專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)經(jīng)濟和金融的敏感性，順便把這個公眾號推薦給學(xué)生們。一段時間以后，有學(xué)生反映非常喜歡該公眾號，從最開始的新鮮好奇，到現(xiàn)在每天都會特意翻看當(dāng)天的財經(jīng)信息，通過學(xué)生感興趣的途徑把財經(jīng)信息介紹給他們，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）金融學(xué)與經(jīng)濟學(xué)理論融合教學(xué)

從教學(xué)順序上來說，金融學(xué)是在經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，了解經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展史和重要理論，是繼續(xù)學(xué)習(xí)金融學(xué)之前要夯實的基礎(chǔ)。從教學(xué)效果上來說，在理論介紹的基礎(chǔ)上，可以進行案例教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，發(fā)動學(xué)生們親自去查找相關(guān)金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)案例，結(jié)合理論基礎(chǔ)，小組分析討論，再進行匯報總結(jié)。

（三）多增加實習(xí)實踐環(huán)節(jié)

充分發(fā)揮高校的資源網(wǎng)絡(luò)，校企合作項目多推薦財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生參與其中，不只是會計職位的工作，銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)也可以推薦學(xué)生加入，一方面，消除他們對金融行業(yè)的不了解；另一方面，對所學(xué)的金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)課程的理論知識進行融合。對各類相似或迥異的知識進行鞏固，莫過于將之結(jié)合實務(wù)加以運用，能夠顯著增強自身的綜合能力。

四、結(jié)語

通過上文的分析和闡釋，我們可以看出，對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生加強金融、經(jīng)濟知識的教育是十分必要的，在教學(xué)方式的選擇上應(yīng)從興趣出發(fā)，夯實理論基礎(chǔ)，多加實踐，進一步鞏固所學(xué)知識。

參考文獻：

[1]吳英杰.后危機時代的高校金融教學(xué)該給：理論發(fā)展與實踐模式[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2012（04）.