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人工智能時代的利與弊范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；教學模式

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源逐漸成為新型的教育資源，在教育中得到越來越多的應用。網(wǎng)絡(luò)教育成為教育信息化的重要發(fā)展方向，尤其新一輪課改進行后，信息技術(shù)教育已成為一門獨立的知識型和技能型相結(jié)合的學科，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力提高學生素質(zhì)，是當前教學研究的重要內(nèi)容。

1 信息技術(shù)的課程特點

信息技術(shù)學科是一門新興學科，與傳統(tǒng)學科相比較它的教學理論體系、教學模式、教學思想都還沒有定型，具有以下兩個突出特點：

1.1 信息技術(shù)課程內(nèi)容的迅速變化性和鮮明的社會時代性。信息技術(shù)的變化日新月異，軟硬件技術(shù)的更新非?？?。要求信息技術(shù)課程教材體系和課堂教學必須跟得上更新?lián)Q代后的需求。

1.2 信息技術(shù)教育是知識性與技能性的統(tǒng)一。信息技術(shù)課程的綜合性很強，兼有基礎(chǔ)文化課程的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。所以信息技術(shù)課程要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學

網(wǎng)絡(luò)教學是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學習生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學習者主體地位，以探究學習為主要學習方式的教學活動。

信息技術(shù)教學的核心要求一切以學生為主，全面提高學生的信息素養(yǎng)為根本目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學正是以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ)，學生在一定情景下借助學習和其他人（教師、學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，進行知識的自我構(gòu)建（情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)）。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學應用于信息技術(shù)課程的優(yōu)越性。

2.1.1 內(nèi)容豐富、在表現(xiàn)形式上，將文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗互操作，擴充了信息量，營造了信息環(huán)境。

2.1.2 檢索信息方便。瀏覽器、搜索引擎提供了強大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。

2.1.3 適時交流計算機網(wǎng)絡(luò)具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實現(xiàn)師生、生生之間交流，提高課堂教學效率，同時雙向交互，既加大了學生參與度，又使學生處于主動地位。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學對信息技術(shù)課程的影響。

2.2.1 豐富了教學內(nèi)容。

2.2.2 優(yōu)化了教學過程的變化。

2.2.3 自主性學習方式。

2.2.4 指導性的教師角色。

2.2.5 互動性的教學媒體。

2.2.6 多樣化的教學模式。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學模式

教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展有效教學，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢同教學目標、教學組織過程以及學生學習過程緊密聯(lián)系在一起，達到良好的效果。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢，在課堂教學中以以下幾種教學模式適合網(wǎng)絡(luò)教學。

3.1 采用任務驅(qū)動法，明確學習目標。

“任務”是指我們將教學目標和教學要求設(shè)計成一系列的“學習實踐”任務。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時性，交互性使教師實施教學任務，學生完成教學任務變得更加方便、快捷。例如在多媒體信息加工與表達教學時，可以設(shè)計諸如節(jié)日賀卡等形式的任務，在進行人工智能教學時，可以設(shè)OCR漢字識別等形式的任務。在完成任務的過程中，教師加以指導、幫助適時點撥，讓學生作品于網(wǎng)上，供師生、學生間相互交流。潛移默化地使學生掌握計算機的基本技能。

實施任務教學，應注意主題任務可操作性，強化任務的合理性，任務與任務之間的相關(guān)聯(lián)性。

3.2 采用研究性教學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

研究性學習能使學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

研究性教學在信息技術(shù)課程實施過程中大致經(jīng)歷三個階段：進入問題情境、實踐體驗和表達交流。比如：可以選擇中學生走進網(wǎng)絡(luò)的利與弊，暢想Internet未來生活等學生感興趣的問題進行探究。我們還可以讓學生查找有關(guān)社會、科技問題等資料，極大發(fā)揮學生學習的能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習和研究能力。

3.3 采用合作式教學法，培養(yǎng)學生團隊精神。

合作式教學法常與任務驅(qū)動、研究性教學法結(jié)合起來，基于教學組織形式的教學方法，為了達到共同的學習目標，學生成立學習小組，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學習效果，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。例如相互教學法、基于任務的協(xié)作學習。

3.4 學科整合教學法。

新課改中最重要的一點就是要促進信息技術(shù)和各學科的整合，整合教學法是把信息技術(shù)課程教學與其他學科教學結(jié)合起來，克服信息技術(shù)課單純學習技術(shù)的觀點，使學生學以致用，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。

4 Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的教學設(shè)計包括：教學目標、教學內(nèi)容設(shè)計、教學活動過程設(shè)計、教學評價設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學中教學活動過程設(shè)計包括教學策略設(shè)計，教學方法設(shè)計，教學組織形式設(shè)計，知識材料，學生活動，學習環(huán)境設(shè)計等。知識材料組織上，要將教學資源與教材知識重組，形成新的系統(tǒng)知識提供給學生或者作為學生探究的對象和學習的內(nèi)容。對于某些專題，還需要教師能夠設(shè)計專題學習網(wǎng)站，把零散的知識集成在一起，便于教師的教學和學習的自主學習。例如可以利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾對學習過程評價。

Internet網(wǎng)絡(luò)教學，作為一種有效的教學手段，信息技術(shù)教育中已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，但如何充分運用網(wǎng)絡(luò)教學的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的作用，如何解決網(wǎng)絡(luò)教學中遇到的問題，是擺在教師面前的重要問題，存在的制約因素還還很多，這就需要我們信息技術(shù)教師在以后的教學中不斷嘗試探索，適應新時代教育改革的需要。

參考文獻

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