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社交禮儀概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)需要 目標(biāo) 教學(xué)評價

新課標(biāo)自實行起至今， 眾多音樂教師不斷對其進(jìn)行探索，并對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行嘗試， 在課堂教學(xué)改革方面初見成效。可是有些教師仍舊沒有從過去寫“教案”的陳舊思想中走出來，主觀意識過強(qiáng)沒能全面理解教學(xué)理念，難以把握教學(xué)設(shè)計，從而滯后了課程改革的實現(xiàn)。因此，需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行梳理，對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)教師設(shè)計能力水平的提高。

一、深入分析學(xué)習(xí)需要

許多教師在教學(xué)設(shè)計前沒有對學(xué)生的差異性和相似性進(jìn)行分析。設(shè)計內(nèi)容具有普遍性而沒有特殊性，不能照顧到能力不同的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容過于死板。同年級班級間的設(shè)計方案相同，沒有實際分析班級情況。有些剛上崗的新老師，雖然有專業(yè)知識但不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，不能很好地管理與駕馭課堂，致使師生溝通不融洽。

教師在設(shè)計前要做全面的分析就要注重對學(xué)生起點能力的分析，確定學(xué)習(xí)需要，分析差距原因，確定問題性質(zhì)，分析解決問題的資源與約束條件。對學(xué)生非智力因素的分析也有利于學(xué)情的全面分析。確立其在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)習(xí)者的信息將影響教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。必須充分關(guān)注學(xué)生的心里需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。這個過程包括預(yù)測分析：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、掌握接受情況、興趣及會出現(xiàn)的問題分析；實時分析：根據(jù)課堂教學(xué)情況適時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；反思分析：有利于彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

各種學(xué)習(xí)風(fēng)格都有自身的優(yōu)缺點，無絕對的優(yōu)劣之分。承認(rèn)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格存在的差異，因材施教、因風(fēng)格而教，對不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教育。教學(xué)設(shè)計要求全面均衡，教師能針對不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各年級學(xué)生年齡興趣愛好、心里需要設(shè)計教學(xué)活動。改變設(shè)計前不進(jìn)行分析狀況，針對學(xué)生的現(xiàn)實狀況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，設(shè)計不同的過程和策略，組織不同的教學(xué)活動促進(jìn)每一位學(xué)生個性全面、和諧發(fā)展。

二、具體闡明教學(xué)目標(biāo)

（一）以學(xué)生為主導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們每個人中都存在著水平和層次的差異，他們的基礎(chǔ)能力水平、心里需求以及身心特點等，都將對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實施的導(dǎo)航，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制訂符合學(xué)生需要和在接受范圍內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)。

很多教師沒有認(rèn)識和考慮到每個學(xué)生的個體差異，往往制定的教學(xué)目標(biāo)只適合個別或一些學(xué)生，而不是所有學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生的兩極分化。因此了解學(xué)生差異深入分析學(xué)生的現(xiàn)狀以及學(xué)生的知識體系，根據(jù)學(xué)生的實際水平，來制訂適合全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)顯得格外重要。

（二）以教學(xué)效果為反饋

目標(biāo)的設(shè)計是否清晰有緒、合理有效，要通過教學(xué)實踐來檢驗教學(xué)效果，以評價結(jié)果來衡量。學(xué)生如果學(xué)習(xí)后反應(yīng)較好，基本達(dá)到了目標(biāo)的要求，那便說明目標(biāo)的設(shè)計是符合學(xué)生的學(xué)情和有效的。如果實施的結(jié)果與預(yù)先的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，那我們就需要反思是什么地方設(shè)計得不合理，應(yīng)該如何去改進(jìn)?？梢娊虒W(xué)中應(yīng)該盡量避免長遠(yuǎn)目標(biāo)的制定。

（三）三維目標(biāo)要均衡和關(guān)聯(lián)

新課程的教學(xué)設(shè)計是以“課程目標(biāo)”為中心的設(shè)計，它的課程目標(biāo)包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個維度。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)需要學(xué)生在一定的過程和方法中實現(xiàn)，過程與方法目標(biāo)的設(shè)計本身就是為了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)和知識與技能目標(biāo)的實現(xiàn)。知識與技能目標(biāo)是學(xué)生過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的外顯標(biāo)準(zhǔn)。

三維目標(biāo)不可分裂，應(yīng)該互為關(guān)聯(lián)、滲透包容。全面綜合分析設(shè)計三維目標(biāo)，使其貫穿整個學(xué)習(xí)過程不有所偏廢，對其有整體的把握，才能制定優(yōu)化的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（四）目標(biāo)表述要素

音樂教學(xué)目標(biāo)的表述，一般包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為方式和表現(xiàn)程度。但不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個要素，有時為了陳述簡便可以省略其一二。

1.行為主體

行為主體即學(xué)習(xí)者，行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，不是教師的行為。確立學(xué)生是教學(xué)的主體是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點。

2.行為動詞

美國教育家布盧姆說過：“教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)描述在單元和學(xué)程完成之后，學(xué)生應(yīng)能夠做（或產(chǎn)生）什么，或者學(xué)生應(yīng)具備哪些特征”，這主要是有賴于行為動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。因此行為動詞的使用要具體、明確、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。

3.行為方式

行為方式要靈活多樣、可操作。符合學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活的行為方式才能獲得學(xué)生喜歡。

4.表現(xiàn)程度

我們制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該最基本、最普通，大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而不是只針對個別學(xué)生。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個性特點和達(dá)標(biāo)差距，以便按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)要求及出發(fā)點，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們的教學(xué)條件。

三、合理制定教學(xué)策略

教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。學(xué)校教學(xué)策略的體系主要包括教學(xué)過程的確定、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定及教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計。

優(yōu)化后的教學(xué)策略應(yīng)該具有一下特征：1.對學(xué)習(xí)行為具有指向性；2.結(jié)構(gòu)功能的整體性；3.策略制定的可操作性和層次性；4.應(yīng)用實施的靈活性；5.教學(xué)策略的調(diào)控性和開放性。

在教學(xué)策略的設(shè)計中，教學(xué)組織形式處于具體落腳點的地位。在音樂教學(xué)過程中采用合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)工作的效率?；镜囊魳氛n堂教學(xué)組織形式有班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)三種，這不是固定的模式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況對三種形式做出合理的組織，重視師生雙方的交流。

常用的教學(xué)方法包括體驗型、實踐型、言語型、探究型，每種類型均包括幾種方法。每種教學(xué)方法都有其優(yōu)點和長處，但也有著局限和不足，沒有一種萬能的可以適應(yīng)各種不同教學(xué)情況的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和教學(xué)資源時間條件，學(xué)生實際和特點及教師自身素質(zhì)等因素。以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂審美能力為出發(fā)點，合理選擇有效的教學(xué)方法，各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用更能達(dá)到事半功倍的效果，注重學(xué)生的體驗和交流，使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實際效果相一致。

不論是教學(xué)方法、教學(xué)組織形式或是教學(xué)媒體的選擇都應(yīng)該從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為依據(jù)，總體上必須符合學(xué)習(xí)內(nèi)容，適用于學(xué)生的自身特點和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為落腳點。合理有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，沒有一種單一的策略能夠使用于所有的教學(xué)情況，最好的教學(xué)策略就是在特定情況下為達(dá)到目標(biāo)選擇最合理有效、適合當(dāng)時現(xiàn)狀的方法體系。

四、注重教學(xué)評價的實效性

音樂課程評價需要全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，立足于評價的教育、激勵與發(fā)展的功能。通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，曾加學(xué)習(xí)的信心和動力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

社交禮儀概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程改革理念；職業(yè)學(xué)校；建筑設(shè)備安裝專業(yè)；一體化教學(xué)

教學(xué)的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)全面、健康、綜合素質(zhì)的人才。而新課改理念中對學(xué)生培養(yǎng)也提出了新的更高要求，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要具備極強(qiáng)的動手實踐能力，只有將實踐能力充分應(yīng)用到理論學(xué)習(xí)中，才能在知識學(xué)習(xí)的同時，豐富自身的理論水平，提升自身的專業(yè)技能。

一、開展建筑設(shè)備安裝專業(yè)一體化教學(xué)工作的現(xiàn)狀及問題分析

1.新課程教學(xué)改革前，專業(yè)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

結(jié)合職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)備安裝專業(yè)學(xué)生多年的實習(xí)日記、實習(xí)狀況以及學(xué)生未來就業(yè)的具體狀況來看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后從事的是建筑方面水電安裝、物業(yè)設(shè)備維修方面的工作。建筑設(shè)備安裝是其日常工作的重要內(nèi)容。在新課程改革推行之前，建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)所采用的模式主要是理論課程教學(xué)為主，同時結(jié)合開展一定量的安裝工程實踐操作課的教學(xué)模式。

2.建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

在以往建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生一般先在教室內(nèi)學(xué)習(xí)建筑設(shè)備安裝專業(yè)理論、知識，然后前往操作室開展實訓(xùn)操作。這一教學(xué)過程，基本上教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間是相互脫離的。因此，很多學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中，往往缺乏學(xué)習(xí)積極性，由于理論知識的枯燥性，就使的教學(xué)效果的質(zhì)量大打折扣。很多學(xué)生不能形成完整的知識理論體系，失去學(xué)習(xí)興趣。同時，隨著高校擴(kuò)招現(xiàn)象嚴(yán)重，這就容易導(dǎo)致師資力量不足，同時教師的水平也很難得以保障，專業(yè)課教師一方面數(shù)量上匱乏，而另一方面教學(xué)水平和教學(xué)能力又較為欠缺，不能對課堂教學(xué)形成良好的把控力和影響力，任務(wù)安排布置上也不能合理安排，影響教學(xué)效果。而問題的另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不夠，學(xué)生不能提起學(xué)習(xí)興趣，開展建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)，想要確保教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生全身心投入和集中精力參與。課堂上要學(xué)會合理設(shè)問，只有積極構(gòu)建學(xué)生、教師、課堂于一體的課程教學(xué)體系，才能實現(xiàn)課程教學(xué)效果。當(dāng)前教學(xué)工作開展過程中，課堂互動性不足，學(xué)生不主動參與課程教學(xué)，教學(xué)的含金量并不高。

二、開展建筑設(shè)備安裝專業(yè)一體化教學(xué)工作的措施分析

針對以往教學(xué)中存在的問題和不足，只有從實際出發(fā)，深化落實，才能推動實踐工作開展。而新的教學(xué)工作開展，也要充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境的新變化以及新課程教學(xué)改革的要求，要在新的要求下，有效開展教學(xué)工作，具體而言就是要開展一體化教學(xué)工作。通過教學(xué)工作的優(yōu)化升級，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而改變以往課堂教學(xué)的面貌，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1.完善師資力量，構(gòu)建強(qiáng)有力的教學(xué)體系

教師是教學(xué)活動開展的主線，也是高效教學(xué)的基本保障，以

往教學(xué)過程中，教師數(shù)量不足、經(jīng)驗欠缺的問題必須得到深化解決，因此就需要我們完善師資力量，通過構(gòu)建堅強(qiáng)有力、扎實穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)而確保整個教學(xué)活動高效開展。

2.選擇合適教學(xué)內(nèi)容、積極改革教學(xué)模式

事實上，并非所有內(nèi)容都適合通過一體化教學(xué)開展，要結(jié)合具體要求，選擇合適內(nèi)容來開展一體化教學(xué)。只有將教學(xué)目標(biāo)與要求具體融入教學(xué)方法中去，才能為教學(xué)活動的開展提供有力基礎(chǔ)。要既重視理論教學(xué)，還要將實踐教學(xué)活動的開展落到實處。與此同時，還要積極深化改革教學(xué)模式，改變以往教學(xué)過程中教師唯一主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的不良局面。要把學(xué)生的積極性、參與性與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。

3.變更教學(xué)課堂環(huán)境，豐富教學(xué)形式

在以往教學(xué)開展過程中，大部分教學(xué)是分開的，即理論教學(xué)在教室，實踐教學(xué)在車間的分裂教學(xué)形式。而這往往會導(dǎo)致教學(xué)理論的脫節(jié)，只有將教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起，才能既最大程度地講清教學(xué)理論內(nèi)容，同時又豐富教學(xué)資源。因此，開展一體化教學(xué)工作就需要我們將理論教學(xué)課堂與實踐活動教學(xué)課堂緊密結(jié)合起來，通過改變課堂教學(xué)環(huán)境，將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合起來。

職業(yè)學(xué)校重在對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，而只有培養(yǎng)職業(yè)能力過硬的學(xué)生，才能適應(yīng)就業(yè)市場的需要，才能應(yīng)對普通高校學(xué)生的競爭。建筑設(shè)備安裝專業(yè)從專業(yè)內(nèi)容和本質(zhì)屬性上看就是一門實踐性和操作性極強(qiáng)的專業(yè)。只有有效結(jié)合實踐鍛煉，才可能實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)化學(xué)習(xí)。因此，有效開展建筑設(shè)備安裝教學(xué)工作就需要我們深化落實一體化教學(xué)工作，從而解決教學(xué)過程中存在的問題，并將理論教學(xué)融入實踐。

參考文獻(xiàn)：

社交禮儀概念范文第3篇

一、引言

禮儀，是一個國家文明程度和經(jīng)濟(jì)水平的重要標(biāo)志，同時也是人們在人際交往、溝通、交流等活動中的重要素質(zhì)。隨著全國對禮儀的重視程度不斷提升，為保證學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展進(jìn)行鋪墊，各個院校紛紛設(shè)立了禮儀教學(xué)課程，其中，社交禮儀有助于提示學(xué)生的自身修養(yǎng)，同時能夠更好地樹立學(xué)生和學(xué)校在社會中的形象。由于社交禮儀其具有重要性，往往成為禮儀教學(xué)的重點。社交禮儀主要是指在一些交往活動如國際交往、社會交往和人際交往中用來表示自己尊重、友好、親善的行為規(guī)范。中國是一個禮儀之邦，具有悠久和豐富的禮儀傳統(tǒng)和文化，目前國內(nèi)外，對社交禮儀的教育教學(xué)工作也有了一定的研究和探討。

鄧力通過相應(yīng)的調(diào)研和統(tǒng)計，對吉林省高校學(xué)生在禮儀方面的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和研究，認(rèn)為禮儀教育對大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和品德建設(shè)方面具有良好的促進(jìn)作用，為創(chuàng)建和諧向上的校園氛圍奠定了基礎(chǔ)，同時強(qiáng)調(diào)了禮儀教育在高校開展的必要性；???等人通過對高校畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過禮儀教育的學(xué)生往往成績更高，而且更加受企業(yè)的歡迎；LJV mason通過調(diào)研學(xué)生之間交流的電子郵件的風(fēng)格進(jìn)行評估，認(rèn)為目前高校學(xué)生在社交禮儀上還存在不足，同時提出了社交禮儀在高校教育中的一些建議，具有一定的指導(dǎo)作用；王琳分析了目前社交禮儀教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀，認(rèn)為當(dāng)前的社交禮儀教育教學(xué)模式單一，不能有效地針對不同的專業(yè)情況，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實際，將社交禮儀與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)；徐海麗對傳統(tǒng)的一言堂式的社交禮儀教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用模擬式情景教學(xué)方式，改革成績測評制度，采用實踐式教學(xué)方式，對提高大學(xué)生的社交禮儀方面取得了較好的教學(xué)成果。

社交禮儀是一門新興的學(xué)科，目前尚處在一個嘗試和探索的階段，對禮儀教學(xué)模式的研究具有很好的指導(dǎo)意義。本文結(jié)合日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特點和特色，采用調(diào)查問卷、文獻(xiàn)調(diào)查、教學(xué)試點等方式，對社交禮儀教育教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

二、研究內(nèi)容

社交禮儀課程的開設(shè)對于高職教育具有重要意義，社交禮儀教育可以培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心，樹立高職學(xué)生良好的精神形象；同時通過對學(xué)生的禮儀訓(xùn)練，可以使高職學(xué)生在日常生活中注重自己的儀表儀態(tài)，從而塑造學(xué)生自身的外在之美；而且經(jīng)過社交禮儀訓(xùn)練，可以使得高職學(xué)生掌握與人溝通和合作的能力，塑造高校行為之美，為以后踏入社會做準(zhǔn)備。并且可以培養(yǎng)高職學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)；通過對高職學(xué)生社交禮儀的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)高職學(xué)生的全局觀念和無私奉獻(xiàn)的精神。并且使高職學(xué)生能夠更好地融入社會。

當(dāng)前在高職院校開設(shè)的社交禮儀課中，由于受到我國長期應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教育者在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上并沒有過多的關(guān)注，教師往往是照本宣科地對書本上的知識進(jìn)行講解和說明，課堂效率不高。教師僅僅是填鴨式地將課本上的禮儀概念和技巧強(qiáng)灌給學(xué)生，教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥無味；學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試將知識強(qiáng)記于心中，而不能很好地領(lǐng)悟其內(nèi)涵。同時，考核標(biāo)準(zhǔn)也僅僅通過一張試卷對學(xué)生進(jìn)行考核。這樣的教學(xué)中，學(xué)生可能僅僅是記住了名詞解釋或者禮儀方式等文字性的東西，對于禮儀的理解并不能達(dá)到要求，對于一些禮儀不能很好地掌握和運(yùn)用，不能夠很好地學(xué)以致用，達(dá)不到我們對于高職院校開展禮儀教學(xué)的目的和要求。

在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生認(rèn)為：“該表現(xiàn)的時候，我會按照禮儀規(guī)范好好表現(xiàn)，其他的時候還是隨性情而做，否則別人說我‘太假’了，沒有真正的朋友?！边€有學(xué)生表示：“不重視禮儀和無所謂，誰愿意學(xué)誰學(xué)，與我無關(guān)，我就這樣，我行我素不受拘束?！苯Y(jié)合日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際和特色，本校畢業(yè)生主要方向為工作第一線或者自主創(chuàng)業(yè)，因此，社交禮儀顯得尤為重要，對于社交禮儀的教育教學(xué)模式的研究顯得更加重要。目前，高職畢業(yè)生文明禮儀、職業(yè)規(guī)范、吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下滑趨勢。在對一些企事業(yè)單位的調(diào)研中，幾乎全部企業(yè)認(rèn)為學(xué)校開展職業(yè)禮儀教育非常重要，不光是學(xué)生的儀容儀表儀態(tài)方面，更重要的是對中國傳統(tǒng)禮儀的教育。在單位方面看來，很多學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，專業(yè)知識方面基本上是沒有大問題的，但是在個人素質(zhì)方面卻有所欠缺，尤其是在職業(yè)院校中，為企事業(yè)單位輸送了大批工作人員，更加要增強(qiáng)職業(yè)禮儀素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，比如團(tuán)隊精神、吃苦耐勞等，還要在接待方面多多培養(yǎng)。同時，很多學(xué)生對于職業(yè)禮儀中的很多內(nèi)容都不甚了解，部分學(xué)生對職業(yè)禮儀中初入職場時應(yīng)該掌握的禮儀很茫然，這對于職業(yè)院校學(xué)生的人才培養(yǎng)非常不利。還有很多學(xué)生單純地認(rèn)為，禮儀就是站、坐、行姿和打電話、遞接名片、就餐等方面，忽略了中華民族傳統(tǒng)的禮儀美德，例如誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊師敬老、愛護(hù)環(huán)境等。這些方面正是“90后”的學(xué)生非常欠缺的。對此，高職院校應(yīng)針對不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需要，加強(qiáng)職業(yè)禮儀教育，促進(jìn)高職學(xué)生思想道德文化建設(shè)，切實提高學(xué)生人際交往技巧和溝通、組織、協(xié)調(diào)等職業(yè)能力，使學(xué)生具有一定的禮儀理論知識和禮儀文化修養(yǎng)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為舉止得體、人際交流技能嫻熟、能直接勝任企事業(yè)單位管理和服務(wù)的綜合型人才。本文試對高職開展職業(yè)禮儀教育進(jìn)行思考，對社交禮儀課程進(jìn)行了一定的改進(jìn)。

三、禮儀教育工作改進(jìn)

在針對高職院校的社交禮儀教學(xué)中，應(yīng)該有三個階段，首先是使學(xué)生掌握基本的社交禮儀，了解社交禮儀是什么，有哪些社交禮儀；其次是讓學(xué)生了解社交禮儀的基本規(guī)范，要讓學(xué)生知道進(jìn)行社交禮儀時需要注意什么，要讓學(xué)生存在一種禮儀意識；最后也是最重要的，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成一種禮儀習(xí)慣，對禮儀的內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟，將禮儀知識運(yùn)用到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在讓學(xué)生掌握和運(yùn)用禮儀的前提下，為了讓學(xué)生更好地理解禮儀，并潛移默化地對自己的行為進(jìn)行約束和改進(jìn)，我們應(yīng)該對教育和教學(xué)的方法進(jìn)行更好的改進(jìn)。

在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)更多地引入多媒體資料，如視頻圖像等，通過分析多媒體資料中的禮儀知識和規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生來評價對錯，分析禮儀在一些環(huán)境中的用處，并且分析試聽資料中存在哪些禮儀形式，尋找其不足，通過這種交互式的教學(xué)模式，學(xué)生可以形象地了解禮儀知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)禮儀知識的興趣和積極性，進(jìn)而在這種潛移默化的過程中，自覺地掌握禮儀，通過這種方式可以使書本上枯燥的知識與有趣的生活片段聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和具體運(yùn)用，可以將學(xué)生從一個被動的接受者完成轉(zhuǎn)變成一個主動的探索者。

社交禮儀教育具有很強(qiáng)的實踐性和綜合性，因此，讓學(xué)生真實參與其中是有必要的。為了使學(xué)生參與其中，更好地理解其內(nèi)涵，可以以虛擬情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，即通過在課堂上模擬現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學(xué)生參與其中，對場景充分感受，進(jìn)而讓學(xué)生判斷應(yīng)該采用何種的行為禮儀應(yīng)對當(dāng)前參與的場景。在這個參與過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方式與方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在結(jié)束后，讓參與者和觀摩者對場景再現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。通過這樣自己參與其中，以及同學(xué)間相互點評的過程，使學(xué)生實踐禮儀的主動性和積極性進(jìn)一步提高，并能夠?qū)⒍Y儀的內(nèi)涵融入自己的思維，從而潛移默化地影響自身的行為。

在開展禮儀教育課的同時，也應(yīng)該發(fā)揮校園的優(yōu)勢，可以結(jié)合學(xué)校技工學(xué)校培訓(xùn)的特點，舉行一些模擬求職大賽、模擬演講比賽、禮儀文化知識競賽、禮儀實踐活動、團(tuán)學(xué)活動等競賽或者活動，讓學(xué)生主動去掌握和了解社交禮儀。

在考核標(biāo)準(zhǔn)方面，增加平時實踐得分的比例，將課堂上的分析問題、情景再現(xiàn)和平時的比賽表現(xiàn)得分加權(quán)計入總評成績，更能促進(jìn)學(xué)生融入到對課堂和校園活動中去，從而加深學(xué)生對禮儀的理解，提高其積極性。

社交禮儀概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：禮儀教育,素質(zhì)培養(yǎng),高職特色

禮儀作為人類―種特殊的行為，與自我實現(xiàn)需要有著密切關(guān)系。良好的禮儀習(xí)慣是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。社交禮儀是一種文化，能反映一個人的社會地位、文化品位、審美意識及生活態(tài)度，是一個人思想文化的外露。高職院校畢業(yè)生必須具備相當(dāng)?shù)木C合能力，高職生不僅要熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力，在任職崗位上表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力，職業(yè)教育明確提出以實踐教學(xué)為突破口，加強(qiáng)學(xué)生動手能力，而且要具備一定的社會能力。

禮儀教育既是時代的要求，也是大學(xué)生自身成長成才的需要。人文素質(zhì)教育主要是指通過人文學(xué)科的教育去塑造和培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)在品格和修養(yǎng)，也就是塑造大學(xué)生具有高尚的精神境界和高品位的文化境界。通過社交禮儀教育，讓大學(xué)生明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。禮儀作為一種行為規(guī)范，體現(xiàn)著對他人的敬意與尊重，要求人們自覺遵守社會公共道德，自覺尊重他人和尊重自己，自覺平等待人。因此，社交禮儀課的開展有助于大學(xué)生的人文素質(zhì)教育落到實處。

高職高專院校學(xué)生禮儀素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

禮儀是一門實踐性學(xué)科,與純粹的理論演繹、概念探討、邏輯抽象不同，禮儀教育具有很強(qiáng)的實用性和可操作性。

應(yīng)當(dāng)切實提高對禮儀教育重要性的認(rèn)識。

禮儀教育是傳承文明的需要，是時展的需要。今天人文素質(zhì)教育的要求比以往任何時候都更加受到重視，已經(jīng)提上了議事日程禮儀。對個人來講,禮儀是一個人思想水平、社會修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)；在社會來講,禮儀是精神文明的重要組成部分,是社會文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)俗的反映。禮儀教育作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，可以促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，是大學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的重要要求；只有切實提高對禮儀教育重要性的認(rèn)識，才能形成講禮儀、學(xué)禮儀、用禮儀的氛圍。

必須緊緊抓住禮儀教育的核心內(nèi)容。

禮儀教育的核心內(nèi)容，主要體現(xiàn)在它應(yīng)遵循的原則上。也就是如何“做人”原則。免費(fèi)論文。這是禮儀教育的首要問題。首先是教育學(xué)生學(xué)會如何做人，能夠與人合作，具有社會責(zé)任感和歷史使命感。從我國國情出發(fā)，教育學(xué)生去做一個什么樣的人。禮儀從來都是與特定的社會公德聯(lián)系在一起的。禮儀教育就是一定社會集團(tuán)根據(jù)禮儀規(guī)范的要求,有目的、有計劃、有組織地對人們施加的系統(tǒng)道德教育活動?，F(xiàn)代教育家陶行知曾提出一個響亮的口號：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”可見辦學(xué)搞教育的總體目標(biāo)就是“教人做人”，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育，讓他們樹立起禮儀觀念，掌握必備的禮儀知識，養(yǎng)成符合禮儀規(guī)范的文明行為習(xí)慣，奠定起做人的基礎(chǔ)，掌握做人的根本。

教師樹立學(xué)習(xí)榜樣。

我國古代偉大的思想家、教育家孔子就強(qiáng)調(diào)教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”縱觀古今中外，但凡著名的教育家，無一不以他崇高的人格力量而在世上樹立起豐碑，成為“萬世師表”。美國哈佛大學(xué)校長NeilLRudenstine曾明確：“大學(xué)的榮譽(yù)不在校舍和規(guī)模，而在其一代一代教師的質(zhì)量。一所學(xué)校要站得住腳，教師一定要有特色”。師資建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的根本，教學(xué)師資隊伍中要建立與職業(yè)禮儀與職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論和實踐教學(xué)體系，形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方法和手段；建立一支教學(xué)水平高、專業(yè)技能強(qiáng)、并能勝任各行業(yè)禮儀培訓(xùn)高素質(zhì)要求的“雙師型”教師隊伍；形成互動學(xué)習(xí)、以課堂帶動課外，激發(fā)學(xué)生主動訓(xùn)練并創(chuàng)造性提高能力的有效方法和途徑。

情景教學(xué)與高職教育特色相適應(yīng)，教學(xué)過程中始終與職業(yè)崗位要求相聯(lián)系。

高職高專院校學(xué)生禮儀素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)掌握必需的禮儀的基本理論和技能，以提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其適應(yīng)社會和職業(yè)變化的能力的高素質(zhì)人才。因此，在內(nèi)容選取上，本著實用、能用的原則，并能實現(xiàn)與職業(yè)資格證書的有效融合。在內(nèi)容的構(gòu)建上盡量向職業(yè)資格考試對禮儀的要求靠攏，為學(xué)生獲取雙證書(學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書)和到相關(guān)崗位就業(yè)提供便利。

高職高專院校應(yīng)將禮儀課程作為素質(zhì)教育的主要課程，通過禮儀規(guī)范和知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握交往技巧，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，形成健康的交際心理，為其營造良好的交際環(huán)境和發(fā)展空間打下基礎(chǔ)。堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力。采取教師進(jìn)行案例教學(xué)、學(xué)生模擬工作情景表演、講練結(jié)合、課后學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)禮儀基本功訓(xùn)練、開展禮儀服務(wù)活動和比賽等方法，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素質(zhì)和能力。

學(xué)生禮儀素質(zhì)的提高關(guān)鍵在于自覺運(yùn)用禮儀。免費(fèi)論文。通過組織禮儀隊訓(xùn)練、禮儀禮賓大賽、社會服務(wù)、禮儀技能大賽等第二課堂活動，為學(xué)生自覺運(yùn)用禮儀、檢驗個人禮儀素質(zhì)提供條件；同時，以就業(yè)面向第三產(chǎn)業(yè)為主的一些專業(yè)如文秘、旅游管理、酒店管理等專業(yè)的學(xué)生通過頂崗實習(xí)，進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)職崗位禮儀技巧。作為職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的合格學(xué)生，除了狠抓各專業(yè)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)重視對學(xué)生的職業(yè)形象的塑造和職業(yè)素質(zhì)提升的基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)。在考試方法上，可以大膽進(jìn)行改革，采取綜合考核的方法，使學(xué)生注重平時的言行，積極參加學(xué)校的各種禮儀訓(xùn)練和禮賓活動，鍛煉自己的能力。免費(fèi)論文。

作為高職高專學(xué)院培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，要在越來越激烈的人才競爭中取勝，就必須具有寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)，真正成為合乎市場經(jīng)濟(jì)需要的訓(xùn)練有素的自信的職業(yè)人才。職業(yè)禮儀課程對高職高專院校的學(xué)生是非常有針對性、實用性和實效性的，“外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”，是職業(yè)教育的必須組成部分。高職院校應(yīng)該并可以形成獨(dú)特的以禮節(jié)禮貌為起點，以禮儀規(guī)范訓(xùn)練為過程，以行為習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，以道德凈化為歸宿，以健康人格塑造為宗旨的禮儀特色教育。

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[3]姜桂娟.職業(yè)院校學(xué)生禮儀素質(zhì)培養(yǎng)淺議[J].職教論壇，2005，11(下)：48-49.

社交禮儀概念范文第5篇

在開幕式上，中文系黨總支書記xx作了重要講話。xx書記一直以來都非常支持xx協(xié)會舉辦的各種活動。在當(dāng)晚的講話中，他特別強(qiáng)調(diào)了策劃活動、參與活動對學(xué)生提高自身綜合能力的重要性，并以xx協(xié)會第一任會長羅秋紅師姐為例（目前在廣州某高校擔(dān)任輔導(dǎo)員），羅秋紅師姐個人現(xiàn)在取得的成績與她擔(dān)任會長期間舉辦、參與活動時所積累的經(jīng)驗是分不開的。xx書記倡導(dǎo)同學(xué)們向羅秋紅師姐學(xué)習(xí)，多參加一些有益的活動，在活動中鍛煉、發(fā)展、提升自我。他還就學(xué)生上進(jìn)方面給同學(xué)們提出幾點意見：

一是開展交流會多跟師兄師姐聯(lián)系。

二是開展關(guān)于公務(wù)員考試的講座，可請參加過公務(wù)員考試的師兄師姐們一下經(jīng)驗。xx書記特地向同學(xué)們推薦了通過國家級公務(wù)員考試的李林浩老師。

三是開展考研交流會，報考研究生，拓展就業(yè)道路。

最后xx書記強(qiáng)調(diào)此次培訓(xùn)的核心在于實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)兩個方面，要同學(xué)們在這兩個方面多下功夫。

現(xiàn)任會長莊璨就xx書記的意見作了發(fā)言：在xx協(xié)會工作的溝通方面，將舉辦一個與師兄師姐的交流會；在公務(wù)員與考研方面，將舉辦講座，則將舉辦相關(guān)的講座，請有經(jīng)驗的師兄師姐們傳授經(jīng)驗。莊璨還總結(jié)前兩屆培訓(xùn)的經(jīng)驗，肯定成績，如提高會員的策劃能力；但也有許多不足之處。吸取經(jīng)驗，我們將把第三次培訓(xùn)辦得更好！

莊璨重申了這次培訓(xùn)活動的目的：第一，提高會員在工作實踐能力，提高綜合素質(zhì)；第二，給會員們提供學(xué)習(xí)平臺；第三，提高xx協(xié)會在韓師的影響力和知名度。

最后，展望未來，預(yù)祝本次素質(zhì)培訓(xùn)圓滿結(jié)束。

開幕式后，專業(yè)老師——郭炎武老師給同學(xué)們上了生動有趣的現(xiàn)代社交禮儀講座。主要介紹了禮儀的概念、不同文化背景的禮儀等，其中著重與手有關(guān)的禮儀，包括握手禮、吻手禮、合手禮。半個小時，大家都很認(rèn)真地聽講，都有自己的收獲。

開幕式還有很多令人不滿意之處，比如活動流程的安排不緊密，活動開始的準(zhǔn)備工作不充分（樓層的用電問題、臺簽擺放）等。以后舉辦活動時，要吸取此次經(jīng)驗：