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聲樂教學(xué)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：聲樂 位置感覺 辯證關(guān)系 理論與實踐 因材施教

聲樂不言而喻，簡單理解為人聲音的音樂。鋼琴通過琴錘敲擊琴弦發(fā)出樂音，二胡運弓拉弦發(fā)出聲音，而聲樂是運用氣息這個動力，振動我們先天的發(fā)音器“聲帶”，從而發(fā)出聲音。再運用科學(xué)的方法控制氣息及唇、齒、牙、舌咬字發(fā)聲器官及正確的運用共鳴腔，從而發(fā)出高亢、悅耳、明亮、流暢的樂音。這樣的聲音才是聲樂所要的聲音。怎樣運用科學(xué)的訓(xùn)練方法讓學(xué)生達(dá)到完美歌唱呢？本人經(jīng)過多年教學(xué)收獲點滴心得與大家共享

一、明確聲樂教學(xué)中的的放松與打開的關(guān)系

聲樂是一種運用感覺來歌唱的抽象藝術(shù)。而感覺是因人而異的。比如放松喉嚨這一點來說；我們只說放松并不知道怎樣放松，如果我們說歌唱時感覺聲帶不是長在喉結(jié)里，而是長在胸前第二個紐扣處，并且在歌唱時就長在那里，喉嚨就放松啦。因為我們都知道人能發(fā)聲是因為氣流振動聲帶，在客觀上聲帶就是長在喉嚨里的，但是如果我們想著聲帶長在喉結(jié)里，那么在歌唱時必然會把力量放在喉嚨上，這樣只能是越唱喉嚨用的力量越大，造成聲音緊、擠、卡的現(xiàn)象，喉嚨根本放松不了。相反的，歌唱時想著聲帶長在胸口，就會把注力點集中在那，喉嚨就放松啦，歌唱的通道就通暢啦，聲音自然也就流暢起來。

有的人在教學(xué)中就放松喉嚨這一點提出大哈欠時的感覺，這樣的感覺方法也是對的。人們在困倦時都會打哈欠，這是很自然的生理過程。好像是這種感覺很好找。但是在教學(xué)中對于初期的學(xué)生告訴他用打哈欠的感覺放松打開喉嚨，會造成他們由于記不住這種吸著的感覺，而使勁地張喉撐喉。這樣不但不能放松喉嚨，反而加大了喉嚨的上拉力，使喉嚨被動撐開，造成發(fā)聲時緊、擠、卡、壓、的毛病。因而對于初學(xué)者用感覺聲帶長在胸前第二個鈕扣處得方法比較穩(wěn)妥，這樣用力也會在胸腔而不是喉腔。放松的感覺找對之后，再想著打開就會水道渠成。

歌唱是要把聲音發(fā)出讓人們聽到，所以打開喉嚨好比是打開了房間的門，讓聲音從門里傳到門外去。我們每個人在通過門的時候都不會去碰門框子，聲音在通過喉嚨的時候也不能碰著喉嚨壁。否則聲音就會出現(xiàn)擠、卡、緊、而不松通。打開喉嚨必須在喉嚨放松的前提下打開。也就是先讓學(xué)生找到聲帶在胸前第二紐扣處得感覺，再讓學(xué)生在這種感覺的基礎(chǔ)上將喉嚨象打哈欠一樣吸開，并在所有的歌唱過程保持住這種狀態(tài)，這樣的喉嚨是自然放松打開的，在這種狀態(tài)上所發(fā)出的聲音也是流暢松通明亮悅耳的。

二、正確理解聲音的高位置與深氣息的低位置的相對辯證統(tǒng)一關(guān)系

什么是高位置的聲音呢？這里的高位置指的是哪個部位或者是哪個高音嗎？都不是，它是一種腔體通道。高并不是聲線的高低，不是指音域?qū)捳?。而是指歌唱時，聲音在歌唱通道所經(jīng)過的最遠(yuǎn)的腔體點。就是頭腔向上垂直打開的的支點。歌唱時要獲得這個支點，我們可以用打哈欠的感覺來找到。打哈欠時，在上顎中間的位置都有一種涼嗖嗖的感覺，那個位置就是我們要找的垂直支點。在歌唱時無論多低多高的音都要感覺碰到這個位置上拋出去，才能達(dá)到高位置的演唱效果。這個點貫穿整個歌唱過程始終。只要發(fā)聲只要歌唱，這個通道就要立在那個位置上。聲音經(jīng)過放松打開的喉嚨送達(dá)到頭腔的高位置并拋出去，發(fā)出的聲音才能松弛、圓潤、明亮、自如、流暢?！案呶恢谩辈皇菃沃父咭舻母呶恢?，而是泛指每一個音的高位置。它是一種正確的歌唱狀態(tài)。支持高位置的聲音的動力是什么呢？是歌唱的氣息?！案呶恢谩惫倘恢匾晃兜刈非蟆案呶恢谩倍鲆暩璩幕A(chǔ)――呼吸，是不正確的。氣息好比是大樹的根，“高位置”好比是樹冠。樹冠要想向上長的繁茂，樹根必須向下向泥土中伸長。樹根不發(fā)達(dá)，樹冠也不可能茂盛。也就是說歌唱的高位置必需由氣息作為支點，聲音在立起的腔體通道中上下拉開，氣息下的來聲音的位置才能高的上去。

“高位置”與“深氣息”這一上一下的要求看似矛盾，其實是辯證統(tǒng)一的整體，沒有“深氣息”就沒有“高位置”，沒有高位置則說明氣息不深。高位置的效果是用深氣息的感覺把腔體打開后形成的好的共鳴效果。片面地強調(diào)高位置，忽視深氣息會使聲音狀況失調(diào)，聲音容易出現(xiàn)緊、尖、虛的現(xiàn)象，而片面地要求深氣息不追求高位置，那么歌唱水平很難提高。所以兩者不可顧此失彼，必須全面顧及辯證統(tǒng)一。

三、準(zhǔn)確了解學(xué)生特點靈活多樣因材施教

中專學(xué)校的學(xué)生有以下幾種特點：一種是僅通過講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)，就能領(lǐng)悟到聲樂發(fā)聲方法、唱好作品的學(xué)生。并且他們的演唱很有有激情和表現(xiàn)力，聲音也圓潤、豐滿、流暢、動聽。他們善于與老師配合溝通，學(xué)習(xí)熱情高、求知欲望強，課下完成作業(yè)質(zhì)量高。另一類學(xué)生，教師雖然運用同樣的教學(xué)手段和方法，他卻不能馬上領(lǐng)悟到教師的教學(xué)意圖和目的，反應(yīng)不敏感、情緒不積極。自然，他們的聲音也就打不開，更談不上悅耳動聽了。對待這類學(xué)生，教師要有耐心，多講解、示范、引導(dǎo)。通過形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高興趣調(diào)動積極性，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。還有一種學(xué)生，他們聲音造作蒼白，情感表達(dá)僵硬、聲音氣息不流暢貫通，但他們學(xué)習(xí)熱情很高、上進(jìn)心很強，很想表現(xiàn)自己。對待他們在教學(xué)時要多鼓勵，不批評，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。使他們知道：無論多么高超歌唱技法，都是為了正確的表達(dá)感情，都要用心來歌唱的理念。

聲樂教學(xué)心得范文第2篇

[論文關(guān)鍵詞]高職教學(xué) 不良歌唱現(xiàn)象 心理分析 矯正對策

歌唱是在人腦的控制下，通過歌唱生理與歌唱心理的協(xié)調(diào)實現(xiàn)的。我們知道，聲樂學(xué)習(xí)中技巧的掌握主要靠自己的感覺，在演唱中也是憑直覺調(diào)節(jié)有關(guān)肌肉運動，而這些運動都是在大腦的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的。大腦的運行在很大程度上又受到心理因素的影響，因此心理狀態(tài)或心理素質(zhì)在聲樂學(xué)習(xí)與演唱別重要。

用簡單的話說，歌唱心理就是“對歌唱的想法”。想法正確，歌唱的心理狀態(tài)就好，學(xué)習(xí)進(jìn)展就快，演出效果就好。反之，演出效果不佳?？梢?，思想觀念對歌唱心理的培養(yǎng)起關(guān)鍵性的作用。那么我們就先從思想觀念入手，對歌唱心理進(jìn)行分析。

一、不良歌唱現(xiàn)象分析

1.唯技術(shù)型不良歌唱現(xiàn)象。有些聲樂學(xué)習(xí)者認(rèn)為歌唱的技術(shù)方法就是歌唱的一切，進(jìn)而產(chǎn)生了唯歌唱技術(shù)論的錯誤觀點。當(dāng)然能認(rèn)真學(xué)習(xí)歌唱技術(shù)方法的確是好事，但歌唱技術(shù)只是成為優(yōu)秀歌手的一個組成部分，歌唱心理是絕對不容忽視的。這種類型一般會導(dǎo)致實際演唱中的動作性和肌肉性的緊張，也可稱為技術(shù)性緊張。錯誤的技術(shù)要求，錯誤的訓(xùn)練方法，急于求成，樂于攀比，是造成緊張的主要原因。它表現(xiàn)為強迫性地驅(qū)使動作完成，導(dǎo)致身體僵硬、表現(xiàn)力缺乏而影響整體表現(xiàn)。

2.心理因素型不良歌唱現(xiàn)象。這種類型一般表現(xiàn)為心理和機體的緊張，也可稱為心理性緊張。由于表演者的性格和氣質(zhì)方面的傾向或者客觀環(huán)境影響了正常的生理活動而產(chǎn)生的心理和機體的緊張，導(dǎo)致已經(jīng)形成的技能不能正常發(fā)揮，演出時周身不自在，全身器官不由大腦支配，完全顧不上表現(xiàn)歌曲，有的甚至忘詞、跑調(diào)，從而影響了整體表現(xiàn)。平時練習(xí)時缺乏信心和表演時怯場即屬此類。

以上這些現(xiàn)象都是由于思想觀念不正確，造成歌唱心理的破壞，從而影響了演唱，因此樹立正確的思想觀念是形成良好的歌唱心理的前提。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象是腦的機能，是客觀現(xiàn)實的反映。心理學(xué)告訴我們，人的任何活動都是在心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，無論心理上表現(xiàn)出哪種現(xiàn)象，總是有規(guī)律地依存于每個人的學(xué)習(xí)、生活中。聲樂也不例外，同樣依存著某些心理現(xiàn)象，并受這些心理現(xiàn)象的支配和影響。

二、不良歌唱現(xiàn)象的心理因素分析

由于心理現(xiàn)象是多樣的，在各種各樣的心理現(xiàn)象的支配和影響下，歌唱心理也很復(fù)雜。下面就從個人心理因素中情緒、信心、興趣及個性等方面分別來分析各種心理因素對歌唱的影響。

1.情緒對歌唱的影響。情緒可以分為對立的兩端，表現(xiàn)為積極和消極兩個方面，前者可以提高人的活動能力，后者則會降低人的活動能力。現(xiàn)代聲樂心理研究表明，大腦皮質(zhì)通過視覺、聽覺、內(nèi)在感覺等控制我們的歌唱行為，歌唱運動是一個統(tǒng)一的運動，人的發(fā)聲器官等諸方面運動都通過高級神經(jīng)系統(tǒng)來控制、協(xié)調(diào)。因此，直接受高級神經(jīng)系統(tǒng)控制的“情緒”的好壞，直接影響人體各器官能否協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)揮，所以情緒對歌唱有極大的影響。例如前面提到的唯技術(shù)型不良歌唱現(xiàn)象中，某些人特別重視聲音技術(shù)，然而當(dāng)聲音在某一音高發(fā)生錯誤時，就會憂心忡忡，產(chǎn)生一種失落感，情緒表現(xiàn)消極，這樣必然就降低大腦中高級神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，使歌唱的統(tǒng)一運動受到破壞，從而導(dǎo)致演唱失敗。

2.信心、興趣對歌唱的影響。前面所述的心理因素型不良歌唱現(xiàn)象中，某些人由于急于求成，整日練習(xí)超出自己能力的高音及難度曲目，而使自己慢慢對歌唱失去信心，同時由于屢次演唱失敗而對演出也失去興趣，從而使歌唱心理受到極度破壞，由此不難看出信心、興趣在歌唱中的重要性。我們已經(jīng)知道，人的發(fā)聲器官等諸方面運動都通過高級神經(jīng)系統(tǒng)來協(xié)調(diào)，那么，當(dāng)我們對演唱充滿信心時，精神狀態(tài)就會隨之高漲，大腦皮質(zhì)也處于積極興奮狀態(tài)。此時人腦高級神經(jīng)系統(tǒng)就會很好地將發(fā)聲器官等協(xié)調(diào)起來，使各部分器官成為一個統(tǒng)一的運動。反之，情緒低落，發(fā)聲器官各部分就處于懶散狀態(tài)，必然導(dǎo)致演唱失敗。同樣，當(dāng)我們對演唱充滿興趣或?qū)δ闼磉_(dá)的歌曲具有濃厚的興趣時，就會積極地完成它，同時也充滿信心，情緒也會表現(xiàn)為積極性，那么演唱就會成功。反之，就會失敗。所以，歌唱信心及興趣決不能破壞。

3.性格對歌唱的影響。心理學(xué)告訴我們，人的性格在一定程度上受人的氣質(zhì)的制約，在心理學(xué)上人的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。一般來說，多血質(zhì)與膽汁質(zhì)在性格上表現(xiàn)為外向型，而黏液質(zhì)與抑郁質(zhì)表現(xiàn)為內(nèi)向型。外向型的人一般比較開朗、活潑、愛活動，情緒表現(xiàn)一般比較積極，對于任何事情都比較自信，所以演唱比較積極。而內(nèi)向型的人缺乏自信心，比較孤僻和害羞，所以比較容易“怯場”(心理專家認(rèn)為，由于各種各樣原因造成的情緒緊張，致使原來已經(jīng)形成的熟練動作，熟記了的材料不能重新回憶、再現(xiàn)或再做，通常稱之為“怯場”)。而我們大多數(shù)人屬兩種類型兼而有之的中向型，所以一般在初上臺時都會產(chǎn)生“怯場”心理，這就要求我們必須去克服。

不論是歌唱觀念還是心理方面的原因而形成的不良歌唱心理，都會給歌唱帶來極其不良的后果，對此我們必須特別注意。不良的歌唱心理是歌唱學(xué)習(xí)中的一塊極大的絆腳石，因此，我們必須從不良的歌唱心理中解脫出來。

三、不良歌唱心理的解決方法

1.正視歌唱中的緊張。緊張其實是一種正常的現(xiàn)象，是心理和生理上的正常反應(yīng)，我們應(yīng)該正確對待。其實在現(xiàn)實中，有許多人正是因為緊張而調(diào)動起了周身器官的積極運動，使歌唱具有生氣和藝術(shù)感。所以表演時應(yīng)積極調(diào)整好自己的心態(tài)，不能一味地?fù)?dān)心，充分的準(zhǔn)備和認(rèn)真的態(tài)度才是關(guān)鍵所在。只要整體狀態(tài)積極，就能在愉悅的氛圍中完成歌唱表演。

2.加強“以情帶聲”的培養(yǎng)，做到“聲情并茂”。實踐表明，做好“以情帶聲”不僅能更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，同時也可大大減輕歌唱負(fù)擔(dān)，還可建立良好的歌唱心理。比如在唱一首特別喜歡的歌曲時，你絕不會因為歌曲中的一兩個高音而害怕，反倒會把它唱得很好，其實我們已經(jīng)在無意識中投入歌曲的表現(xiàn)與情緒中了。在某次招生考試中，有一位考生唱了一首《燭光里的媽媽》，論歌唱技巧，只能說是初學(xué)者，但是她的情緒運用得非常到位，幾乎圓滿地表達(dá)了歌曲的內(nèi)涵，給每位考官都留下了深刻的印象。實踐證明，衡量演唱的好壞，技能技巧與歌曲內(nèi)涵表達(dá)同等重要，甚至表達(dá)內(nèi)涵更為重要。因為歌者的目的是表達(dá)歌曲內(nèi)涵，讓觀眾產(chǎn)生思想上的共鳴，而不是單純地炫耀技巧。這就要求我們加強藝術(shù)修養(yǎng)，努力去理解歌曲，探尋它的藝術(shù)內(nèi)涵，認(rèn)真品味它的藝術(shù)特點。

3.培養(yǎng)正確的歌唱心態(tài)及思想觀念，加強自信心的培養(yǎng)。第一，歌唱是一個整體的多項組合的運動，高超的歌唱技術(shù)是歌唱成功的主要原因，但不是絕對因素。技術(shù)不能代表一切，歌唱的目的是運用科學(xué)歌唱技術(shù)方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。第二，我們的目的是為了表現(xiàn)歌曲，而非通過表現(xiàn)歌曲來實現(xiàn)自己再創(chuàng)作的使命，所以應(yīng)將藝術(shù)表現(xiàn)放在第一位而不能過分注意個人得失，這才是我們對歌唱的正確看法。第三，正視失敗，一次失敗并不能代表什么，馬有失足，人有失策，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)失敗原因，然后在今后的學(xué)習(xí)和實踐中認(rèn)真克服它，并相信自己定能克服。第四，聲樂學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，正視自己的演唱，在教師的引導(dǎo)下善于總結(jié)，切忌急于求成。歌唱學(xué)習(xí)的道路不是直線上升的，中途難免有挫折，而且前進(jìn)一段之后總需要有一段時間的鞏固整理，只要不急躁、不放棄，積極總結(jié)調(diào)整，一定會有新的收獲，歌唱心理也將得到很好的培養(yǎng)，歌唱學(xué)習(xí)也會邁上新的臺階。

聲樂教學(xué)心得范文第3篇

興趣是天生的心理基因，但它又具有很強的選擇性。簡單地說，一個人不是對任何事物都會產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生興趣的條件很多，其中最重要的就是對象的品質(zhì)特征要適應(yīng)并符合主體的心理需要，然后通過“親密接觸”，激活了心靈密碼，興趣便油然而生。從這一基本論點來看，愛美是人的天性。音樂作為一種藝術(shù)美，它以音響為載體，以聲波在空氣中傳播為中介，通過聽覺感受激起心靈反應(yīng)，因此具有很強的激活興趣心理的品質(zhì)特征。這種審美心理活動不僅“成本低”、易普及，而且很容易產(chǎn)生藝術(shù)魅力，這正是音樂容易激起興趣心理的真諦所在。音樂與興趣的這種親密關(guān)系在嬰幼兒時期就明顯地表露出來。例如當(dāng)嬰兒啼哭時，播放樂曲就可以使之止哭而聆聽音樂，甚至產(chǎn)生愉悅的表情。從上幼兒園開始，孩子們普遍喜歡唱歌、聽音樂，這無疑是音樂教學(xué)可以充分利用的心理資源。因此，“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！保ā耙魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)”實驗稿第3頁，北京大學(xué)出版社2001年版）由于興趣選擇性是個性心理的表現(xiàn)，不僅人與人之間存在著差異，而且還具有不穩(wěn)定性，興趣的淡化、轉(zhuǎn)移，乃至消失，在生活中也是常見的事。音樂教學(xué)是有目標(biāo)、有課程內(nèi)容的育人活動，盡管是通過審美手段和方式來進(jìn)行，有明顯的愉悅性，但是音樂課畢竟不是娛樂活動，必須結(jié)合一定的知識和技能訓(xùn)練來進(jìn)行。因此，傳授知識、訓(xùn)練技能過程中的難度，往往成為挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主因，實踐證明這是不可避免的規(guī)律，說明了興趣不是萬能的，本身存在著明顯的局限性。

這里，聯(lián)想到流傳的一句熱門話：“興趣是最好的老師?！边@一富有判斷性的警句，凝聚著大家實踐教育心理學(xué)的心得體會，是難能可貴的，也是有交流、借鑒價值的。但是，如果上升到理論的層面來考慮，則使人感到有明顯的邏輯錯誤，其一，老師是人不是神，只有更好，沒有最好。其二，即使興趣可以幫助啟發(fā)學(xué)生的愛好，增加學(xué)習(xí)動力，但是其本身所特有的不穩(wěn)定性、易轉(zhuǎn)移性，使其不具備“最好老師”的能力和水平。興趣也好，老師也好，都不是萬能的。而要尋求更好的音樂教學(xué)心理效果，就必須注意開闊視野，尋求多元心理因素的互補作用。就興趣心理而言，必須發(fā)掘與意志心理的協(xié)同效應(yīng)。意志的精神力量及其艱辛性和興趣相比，意志是比較高級的心理過程。因為它是人為了達(dá)到預(yù)期的目的而能夠自覺地克服困難的心理活動。由于它的獲得和實現(xiàn)是和困難斗爭聯(lián)系在一起的，因此具有艱辛性。意志的獲得固然離不開外部環(huán)境的影響，但更重要的是主觀認(rèn)識到行為的價值意義后而迸發(fā)出來的精神力量。這種力量往往表現(xiàn)為能夠以頑強的毅力，有目的、有信心地解決一個個難題，直到取得成功。所以意志既反映了人對于主客觀現(xiàn)實的肯定性認(rèn)識，也表現(xiàn)了人的主體能動性。

音樂是技術(shù)性很強的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中，有許多需要認(rèn)識、理解和掌握的知識和技能難點，這些“攔路虎”常常嚇跑了孩子們對音樂的興趣，喪失了他們的學(xué)習(xí)信心。解決這一難題的有效途徑就是要想方設(shè)法激活學(xué)生的意志心理，強化學(xué)習(xí)毅力，增強克服各種技術(shù)困難的動力，以保證音樂技能的正確掌握。例如，在兒童學(xué)鋼琴的社會熱潮中，不知道有多少家長為了讓孩子掌握這門演奏藝術(shù)，長大成為音樂人才，而不惜重金買鋼琴、請老師，但中途棄學(xué)的孩子卻不在少數(shù)。那些成為小鋼琴家的孩子，則無一不是認(rèn)識到學(xué)琴的目的，而主動自覺地克服了從識譜到演奏姿勢、指法等一系列困難，在艱苦的練琴過程中，通過意志心理的主導(dǎo)，不僅體驗了音樂美的愉悅，也發(fā)現(xiàn)了自我價值，于是不斷攀登新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而逐步步入了成功的殿堂。意志和興趣雖然都是潛在的心理基因，但是相比而言，意志的激活比興趣要困難得多。因為意志獲得的先決條件是面對困難條件下的自覺意識占主導(dǎo)地位。沒有學(xué)習(xí)的自覺性，意志就失去了存在的根基，許多表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的手段就難以掌握，雖然也可以有限度地進(jìn)入審美活動，但是只能夠停留在音樂的“必然王國”，到達(dá)不了音樂的“自由王國”，“音樂課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。從心理學(xué)的視角分析，意志固然屬個體性的心理活動，有一定的先天基因，但是這種自覺性的動力主要靠后天生活環(huán)境等諸多因素的影響，其中，教育方面的心理引導(dǎo)和啟發(fā)有重要的作用。在音樂教學(xué)過程中，潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)習(xí)的自覺性，是解決認(rèn)識問題的關(guān)鍵。其次，榜樣的力量是無窮的，中外許多大音樂家的成長歷程無不顯示出意志的巨大力量，這無疑是有價值的教材資源，可以靈活地利用。還有，就是在音樂教學(xué)方法上，應(yīng)該生動活潑，多啟發(fā)，多鼓勵?！岸啾頁P，少批評”的傳統(tǒng)經(jīng)驗雖然缺乏具體分析，但是恰當(dāng)應(yīng)用，或許可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，有助于意志的形成。從宏觀方面來看，意志是人類推動社會進(jìn)步的本源力量；就微觀而言，意志是立人之本。如果意志薄弱，甚至完全喪失意志，必將“一事無成”。所以，作為培養(yǎng)一代合格新人的音樂美育，必須注重意志力的培養(yǎng)和運用。但是，意志行動的生理機制告訴我們：它是在大腦皮質(zhì)運動區(qū)發(fā)生的興奮與皮質(zhì)其他部位的興奮間建立的暫時神經(jīng)聯(lián)系，這種隨意運動具有條件反射的性質(zhì)。處于生命成長期的中小學(xué)生，大腦神經(jīng)系統(tǒng)正在發(fā)育成長階段，認(rèn)識事物的能力和自控能力都比較薄弱。加之意志本身具有艱辛的屬性，其意志力雖可以激活，但是不穩(wěn)定，難以持久。因此，在音樂教學(xué)活動中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點和意志的心理特征，揚長避短地加以應(yīng)用。而將意志與興趣心理有機結(jié)合則不失為一種最佳的選擇。

尋求興趣與意志的協(xié)同效應(yīng)心理學(xué)通常將人的心理活動劃分為心理過程和個性心理兩大類，前者包括認(rèn)識、情感和意志三個過程，后者包括個性傾向性和個性心理特征兩大類。其中，興趣屬個性傾向性心理，而意志則屬于心理過程。但是，人的心理活動是一個整體，每個人在現(xiàn)實生活中，不僅許多心理活動都會參與，而且呈復(fù)雜的運動態(tài)勢。協(xié)同論認(rèn)為，千差萬別的系統(tǒng)，盡管屬性不同，但是在整個環(huán)境中，各個系統(tǒng)存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系，其功能結(jié)構(gòu)是相互依存的。在中外許多音樂家的孩提時代，以興趣愛好步入了音樂世界，而進(jìn)入到艱辛的技藝磨煉階段，無一例外的都是將對音樂的摯愛情感和頑強的意志力融合在一起，再協(xié)同其他心理活動才戰(zhàn)勝了一個個技術(shù)難題，最終取得成功的。普通音樂教育的主要目標(biāo)雖然不是培養(yǎng)音樂家，但是音樂學(xué)習(xí)心理規(guī)律卻是一脈相承的。所以，注重平衡和協(xié)調(diào)各種心理功能，以獲取最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，無疑是教育心理的基本任務(wù)。在音樂教學(xué)過程中，興趣和意志是截然不同的心理活動，既有各自的功能優(yōu)勢，也都存在自身的局限或難度，但是，如果我們能夠按照相反相成的哲理，尋求興趣和意志的協(xié)同效應(yīng)，將有助于構(gòu)建學(xué)生成熟的審美心理，促使教學(xué)效果優(yōu)化。

聲樂教學(xué)心得范文第4篇

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

聲樂的學(xué)習(xí)是一個十分復(fù)雜的過程，學(xué)生初次學(xué)習(xí)困難定會有，不僅需要學(xué)生具備基本的聲樂素養(yǎng)，還需要一定的想象力和領(lǐng)悟力。在聲樂教學(xué)中，很多抽象概念讓學(xué)生難以理解，只有讓注意力集中，讓思維發(fā)散才能順利完成教學(xué)任務(wù)。所以在這個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生留出充分的自由探究的空間，讓學(xué)生敢于說出自己的想法，提出自己的問題。那么，聲樂教師應(yīng)當(dāng)怎么樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為聲樂教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

一、創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足創(chuàng)新型教學(xué)的要求，創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，首先就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，廣大聲樂教師必須秉持著新型的教學(xué)觀念，立足于時代的最前沿，了解最先進(jìn)的發(fā)聲原理方法和聲樂作品。由于學(xué)生在個性、學(xué)習(xí)能力、思想觀念和心態(tài)等方面都存在著一定的差異，所以在創(chuàng)新型教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師還必須在教學(xué)思維上善于創(chuàng)新，始終堅持因材施教的教學(xué)方法。單一的教學(xué)模式必須經(jīng)過教師的不斷創(chuàng)新才能拓寬學(xué)生的思維渠道。2.創(chuàng)造新型教學(xué)方法。聲樂學(xué)習(xí)對于眾多學(xué)生來講十分陌生，所以，聲樂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生從未知到已知。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的過程中應(yīng)當(dāng)按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在提高學(xué)生聲樂技能和了解音樂表現(xiàn)形式基礎(chǔ)之上注意啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，掌握最正確的發(fā)聲方法，通過課下的聽唱練習(xí)來突破固定的思維模式，這對于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)尤為重要。最合適的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師在這個過程中只是引導(dǎo)者的角色而非領(lǐng)導(dǎo)者。這對提高學(xué)生的歌唱技巧，更好的進(jìn)行聲樂二度創(chuàng)造意義深遠(yuǎn)。比如，在演唱歌劇的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生將角色、服裝和道具等緊密結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、優(yōu)化聲樂課堂教學(xué)，在教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。教師在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了要更新教學(xué)觀念，增強自身創(chuàng)新意識之外還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有將心境和現(xiàn)實環(huán)境緊密結(jié)合起來才能提高課堂效率，讓學(xué)生積極主動地投入到聲樂學(xué)習(xí)過程中并產(chǎn)生興趣，在教師創(chuàng)造的情境中能夠潛移默化著學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有益。在聲樂教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師關(guān)注更多的是聲樂的理論教學(xué)和發(fā)聲技巧等方面的訓(xùn)練，從而嚴(yán)重忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)音樂作品時，教師可以讓學(xué)生從音樂作品的作者角度出發(fā)對音樂進(jìn)行鑒賞和評價，在深刻了解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)情境，這樣學(xué)生就可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，不僅能夠給予學(xué)生更多音樂上的理解，還能幫助學(xué)生從多個角度出發(fā)，根據(jù)自身的體會學(xué)習(xí)聲樂，創(chuàng)新能力也能循序漸進(jìn)培養(yǎng)起來。2.建立互動協(xié)作的師生關(guān)系。聲樂教學(xué)的過程是師生共同參與的過程，只有相互配合才能加強交流，所以建立互動協(xié)作的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑。只有師生之間相互協(xié)作，才能充分了解學(xué)生的行為狀態(tài)和思維方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)聲樂的興趣還能提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得學(xué)生規(guī)范聲樂的基本技術(shù)。除此之外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)真正理解教師的良苦用心，并敢于實踐。只有在互動協(xié)作的師生關(guān)系下才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、秉持因材施教理念，研究學(xué)生個性需求

因材施教的教學(xué)理念是聲樂教學(xué)的重要原則之一，我國偉大的教育家孔子最先提出“因材施教”的教學(xué)理念，針對不同年齡、不同性別、不同性格的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法，較低年級的學(xué)生對于聲樂的理解是一張白紙，對于歌唱的發(fā)聲更是了解甚微。所以，對于低年級學(xué)生來講，教師還應(yīng)當(dāng)采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，盡管傳統(tǒng)但卻最適合低年級學(xué)生。然而對于高年級學(xué)生來講，對于聲樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并且理解力有所增強，教師就可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式。除此之外，學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生在開始接觸聲樂的時候都十分陌生，并且在聲樂學(xué)習(xí)方面十分被動，而學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生卻有較好的基礎(chǔ)，因此，教師對待這兩類學(xué)生要因人而異，上課也不要安排在一起，教學(xué)進(jìn)度也必須有所差異。這不但可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還能有針對性的解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能在這個過程中得到進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語

總而言之，聲樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師提高聲樂教學(xué)能力也并不是非得把學(xué)生培養(yǎng)成音樂大師，更多的是要通過聲樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。教師只有樹立正確的教學(xué)理念才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作者:吳海燕 單位:陜西省子長縣青少年活動中心

參考文獻(xiàn)：

聲樂教學(xué)心得范文第5篇

關(guān)鍵詞: 音樂課教學(xué) 自信心 培養(yǎng)

音樂,作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性,撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用?，F(xiàn)時,音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù),在音樂課上,學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現(xiàn),充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅。因此,在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信心,有著得天獨厚的條件,而學(xué)生們因為有了自信,上音樂課也就更加有興趣了,所以,在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、真誠的贊揚

“一兩的激勵,勝過一頓的批評”。心理學(xué)家曾經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行分組實驗,研究結(jié)果表明,經(jīng)常被老師表揚,加以肯定學(xué)生的成績要高于被經(jīng)常批評和放任不管的學(xué)生,因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常運用激勵機制對學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚,對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠地贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績,激勵他們要相信自己能行,能學(xué)會,能成功,從而激起他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。在日常教學(xué)中,我總是仔細(xì)尋找、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚。一次在視唱課上有一名學(xué)生聲音特別小,而且總是低著頭,這分明是缺乏自信的表現(xiàn),針對這一現(xiàn)象我及時地鼓勵她說:你的嗓子真甜,你聲音很好聽,如果能大一點聲會更好,你應(yīng)該經(jīng)常昂著頭,等等。在教學(xué)中尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生,真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松粋€重要的轉(zhuǎn)折點。

二、中肯的分析

在日常教學(xué)中,我耐心通過細(xì)致又合理的分析,讓學(xué)生明白這么一個道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳、音唱不準(zhǔn)或其它原因而不敢開口唱歌時,我一般明確地告訴他,他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人,鼓勵他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂,使學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。

三、多提供嘗試的機會

在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會,為學(xué)生提供展示自我的舞臺。因為所教學(xué)生是幼師班,而將來她們都要走向講臺,起初有的學(xué)生膽小,一走上講臺就臉紅心跳,更別說是演唱或演奏了,針對這一現(xiàn)象我定期開展觀摩課,并讓每名學(xué)生都到講臺上去演奏、演唱,激發(fā)潛能,體驗到成功的快樂,從而大大提高學(xué)生的演唱、演奏水平,以及講課的能力。

四、設(shè)計的要求不必過高

教學(xué)設(shè)計的要求要有一定的梯度,要求過高,學(xué)生幾經(jīng)努力,也不能達(dá)到,時間長了就會失去信心,但要求太低,學(xué)生不用努力就很容易實現(xiàn),那樣學(xué)生就會感覺太容易,缺少進(jìn)取心,在教學(xué)設(shè)計時,要讓學(xué)生能“跳一跳,摘桃子”。在音樂課堂上,我會有意識地降低難度,增大成功的機率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。如在教學(xué)中因為有的學(xué)生天生樂感差,完成不了難度大的演唱或演奏作品,因此我有意識地挑選一些比較簡單、容易完成的作品。并時常通過幾個音的高低聽辨、幾個小節(jié)的旋律模唱等,對其展開訓(xùn)練,這些不但能讓其有循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程,而且能有效地鼓舞學(xué)生,從而更好地促其克服自卑、產(chǎn)生自信。

五、隨時鞏固學(xué)生的自信心