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聲樂教學(xué)重點難點范文第1篇

一、課題選材

二聲部合唱《紅蜻蜓》教學(xué)實施中，采用了在歌唱教學(xué)中滲透視唱教學(xué)、教師范唱、鋼琴伴奏和教唱中點評的方式得以實現(xiàn)和完成。為了順利完成新教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)歷了半年多的識譜教學(xué)和二聲部的合唱歌曲的教學(xué)實踐，最終使同學(xué)們在識讀樂譜、演唱等方面形成了一定的基礎(chǔ)。選擇《紅蜻蜓》進行合唱課教學(xué)設(shè)計，主要考慮到處于變聲期中期的學(xué)生生理特點和認(rèn)知水平，適合選擇結(jié)構(gòu)短小、意境深遠(yuǎn)、容易引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和共鳴的歌曲，加之這首歌曲的音區(qū)跨度大，增加了歌唱難度，適合在一節(jié)課內(nèi)進行識譜、演唱和二聲部的訓(xùn)練。經(jīng)綜合權(quán)衡，最終形成了日本童謠《紅蜻蜓》二聲部合唱教學(xué)方案。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點難點的設(shè)置

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：勾起心中美好的回憶，懂得珍惜幸福的童年時光，煥發(fā)對生活的熱愛之情。

2、過程與方法目標(biāo)：以五線譜視唱練習(xí)為依托，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度、聲音技巧、情感表達等訓(xùn)練入手，結(jié)合聆聽、視唱、模仿等手段完成歌曲《紅蜻蜓》的學(xué)唱。

3、知識與技能目標(biāo)：（1）用首調(diào)唱名法識別升號調(diào)中dol的位置并完成《紅蜻蜓》曲譜的視唱。（2）加強聲音連貫、聲區(qū)統(tǒng)一、咬字吐字、頭聲運用等訓(xùn)練，用圓潤、優(yōu)美、有感情的聲音，自信、深情地演唱歌曲《紅蜻蜓》。（3）二聲部合唱的和諧、均衡、統(tǒng)一。

（二）教學(xué)重點：感受歌曲的意境，加強歌唱的技巧訓(xùn)練，自信、深情地演唱歌曲《紅蜻蜓》。

（三）教學(xué)難點

1.加強聲音的連貫、聲區(qū)的統(tǒng)一、咬字吐字、頭聲運用、情感表達等訓(xùn)練。

2.二聲部合唱的和諧、均衡、統(tǒng)一。

三、教學(xué)過程組織和實施

（一）導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：復(fù)聲部歌曲《蟲兒飛》。目的：激發(fā)學(xué)生的演唱熱情。

2、新知識教授：用首調(diào)唱名法識別升號調(diào)中do的位置。根據(jù)不同的調(diào)號（升號調(diào)）按照首調(diào)唱名法識別dol在五線譜上的位置。

3、視唱練習(xí)（素材為歌曲《紅蜻蜓》曲譜）：請學(xué)生根據(jù)調(diào)號判斷dol的位置，并在老師的指導(dǎo)下用首調(diào)唱名法完成視唱練習(xí)。

（二）初學(xué)歌曲

1、教師自彈自唱：出示課題――三木露風(fēng)作詞、山田耕作作曲的日本童謠――《紅蜻蜓》，教師范唱歌曲《紅蜻蜓》。

2、歌曲內(nèi)涵剖析：師生共同總結(jié)：借“紅蜻蜓”回憶美好的童年。

3、學(xué)唱新歌（旋律聲部）：帶歌詞演唱整首歌曲，提醒同學(xué)們注意演唱中一個字對一個音和一個字對兩個音的地方。

（三）情感升華

1、歌曲藝術(shù)處理：指導(dǎo)學(xué)生用圓潤、優(yōu)美、有感情的聲音藝術(shù)地再現(xiàn)日本歌曲《紅蜻蜓》。

2、聆聽歌唱家的范唱：通過聆聽進一步加深對歌曲藝術(shù)處理的理解。

3、低聲部學(xué)唱，二聲部合練：為了豐富歌曲的表現(xiàn)力，學(xué)唱歌曲《紅蜻蜓》的低聲部并完成歌曲的二聲部合練。合練中注意二聲部的音準(zhǔn)、和諧。

（四）課堂小結(jié)：變換演唱形式（齊唱-獨唱-合唱），在歌聲中結(jié)束本課。

四、教學(xué)效果分析

（一）進行了首調(diào)唱名法的教學(xué)嘗試，在學(xué)習(xí)識別降號調(diào)中dol的位置的基礎(chǔ)上，解決了識別升號調(diào)中dol的位置，完成了《紅蜻蜓》二聲部曲譜的視唱，強化了音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等訓(xùn)練。

（二）充分利用教師在聲樂、鋼琴專業(yè)功底，運用柯達依的教學(xué)方法，采用老師自彈自唱、師生互動的形式，以鋼琴伴奏為指揮手段，使學(xué)生更深刻的體驗歌曲的情感，更好地進行聲情并茂的演唱。

（三）采用專業(yè)的技法對學(xué)生進行聲音的連貫、聲區(qū)的統(tǒng)一、咬字吐字、頭聲運用、情感表達等訓(xùn)練，提高了歌曲的情感體驗和表現(xiàn)能力。

（四）進行了二聲部的合唱訓(xùn)練，達到了合唱的和諧、均衡、統(tǒng)一，使學(xué)生能夠自信、深情的進行《紅蜻蜓》二聲部合唱。

聲樂教學(xué)重點難點范文第2篇

關(guān)鍵詞： 微格教學(xué) 高校音樂 音樂專業(yè)技能課

音樂專業(yè)技能課包括聲樂、鋼琴、器樂課程。聲樂課、鋼琴課是高校音樂教育專業(yè)的主干課和必修課，而器樂課也是學(xué)生必備選修課。

近幾年來，高校招生規(guī)模的擴大給傳統(tǒng)的專業(yè)技能小課教學(xué)模式帶來了極大的挑戰(zhàn)和沖擊。聲樂、鋼琴、器樂課“1對X”教學(xué)模式，即一堂課3人，5人不等的教學(xué)模式己在多數(shù)院校中實施，這種教學(xué)模式雖然能夠緩沖由于師資缺乏而帶來的一些問題，然而這種“小課時間縮短化”教學(xué)模式卻帶來一些問題——教師沒有足夠的時間去“一對一”地采取有針對性的能夠提高教學(xué)質(zhì)量的措施，而學(xué)生在“一對X”教學(xué)模式中不能直觀性、及時地發(fā)現(xiàn)自己演唱、演奏上的問題，以及該如何采取相應(yīng)的措施。在此，我就如何增強“1對X”專業(yè)技能課效果，構(gòu)建了一套合理的微格教學(xué)模型及現(xiàn)代的可操作性強的實施步驟，提高音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、微格教學(xué)的特點

微格教學(xué)是建立在教育理論、科學(xué)方法和現(xiàn)代視聽技術(shù)基礎(chǔ)上，利用錄像反饋—定格分析，有控制地進行微型實踐技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。微格教學(xué)具有“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”的特點。

二、微格教學(xué)在專業(yè)技能小課中的具體步驟

第一步，確定培訓(xùn)技能。

首先必須明確音樂專業(yè)技能有哪些，才能有針對性地進行培訓(xùn)。微格教學(xué)主要是學(xué)生的音樂專業(yè)技能，所以在訓(xùn)練之前必須讓學(xué)生明確訓(xùn)練何種音樂技能。

（1）鋼琴演奏技能

鋼琴演奏技能是指運用已有的關(guān)于鋼琴和音樂的知識，以及經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的熟練的演奏技術(shù)和技巧，由一系列特定的動作所構(gòu)成。熟練的演奏，不僅是有目的有組織的運動，還需要演奏肌體各部分相互協(xié)調(diào)配合。鋼琴演奏技能能充分表現(xiàn)樂曲，完美、流暢地展現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵，塑造藝術(shù)形象，刻畫典型意境。

（2）聲樂演唱技能

聲樂演唱必須自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱技能，最好能夠演唱一般的中外歌曲。聲樂演唱技能包括呼吸技能、咬字吐字技能、音準(zhǔn)技能、聲區(qū)統(tǒng)一技能、情緒表達技能、節(jié)奏技能等。

（3）器樂演奏技能

由于每種樂器的構(gòu)造、演奏特點、呼吸、口腔動作、指法與弓法等的不同，其演奏技能也不同。如弦樂器的運弓技能（分弓、連弓、斷弓）、木管樂器的吐音技能（單吐、雙吐、三吐、彈吐等）、銅管樂器（除吐音外還有起吹、顫音等）、打擊樂器（單擊、雙擊、滾擊等），等等。

（4）自彈自唱

自彈自唱技能是指音樂教師在課堂教學(xué)中彈琴與唱歌的協(xié)同行為。自彈自唱在課堂教學(xué)中很常用，無論是對作品的詮釋，還是隨時隨地地對學(xué)生學(xué)習(xí)予以糾正，都起到重要和及時的作用，同時還會增進師生之間情感的交流，使學(xué)生對作品的認(rèn)知更直接、更貼切。

第二步，提供示范輔導(dǎo)。

在正式訓(xùn)練之前，為了使學(xué)生明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，老師親自或者利用多媒體系統(tǒng)編輯一些音樂課件及錄像對所要訓(xùn)練的技能進行示范講解。

如:在訓(xùn)練聲樂“呼吸技能”時，首先教師把有關(guān)方面的理論和呼吸系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)圖通過多媒體圖文并茂地顯示出來。其次，利用動畫的形式將歌唱呼吸運動圈在屏幕上演示，再播放幾例錯誤的和正確的歌唱呼吸演唱實例。最后，老師對歌唱呼吸原理和練習(xí)方法進行分析總結(jié)或者以學(xué)生為對象進行呼吸訓(xùn)練。這樣，既可讓學(xué)生迅速正確理解歌唱呼吸原理和呼吸系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)，又能讓他們掌握正確科學(xué)的練習(xí)和教學(xué)方法。

第三步，技能練習(xí)。

音樂專業(yè)技能具有特殊性，當(dāng)演唱、演奏者掌握了一種特定的動作方式并通過反復(fù)的練習(xí)，通過練習(xí)而鞏固下來的自動化的行為活動方式，將音樂技能動作過程從“有意識”轉(zhuǎn)化為“自動化”時，就形成了一種演奏、演唱技能。必須經(jīng)過長時間的練習(xí)，一般安排6—15個小時的學(xué)生自我訓(xùn)練，使學(xué)生掌握歌（樂）曲的重點難點，做到動作熟練、準(zhǔn)確、連貫、協(xié)調(diào)等。

第四步，微型訓(xùn)練操作。

組成3、5、8人不等的微型課堂進行教學(xué)實踐，學(xué)生針對一定教學(xué)內(nèi)容實踐所學(xué)音樂專業(yè)技能，并進行全過程的錄像。使抽象、不確定、轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂直觀、真實地展現(xiàn)在我們的面前，有利于我們反思分析。

學(xué)生的回課（即彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)），一般由于學(xué)生的進度、特點優(yōu)勢的不同，教師所選題目一般不一樣，這就使得“一對X”小組課具有了“一對一”個別課的優(yōu)勢——針對學(xué)生不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問題，講解示范技術(shù)難點，教授如何解決和克服技術(shù)困難的具體方法。充分體現(xiàn)因材施教的原則，給予恰如其分的指導(dǎo)，挖掘其藝術(shù)潛力，發(fā)揮其個性特點。解決了“一對X小組課”時學(xué)生的歌唱技能得不到有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生達不到音樂專業(yè)課既定的要求水準(zhǔn)的問題。

第五步，評價反饋。

當(dāng)實踐活動完成之后，為了使學(xué)生及時獲得反饋信息，要回放學(xué)生的教學(xué)錄像，大家一起觀看，以進一步觀察、評價，達到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。

如：學(xué)習(xí)者在聲樂技能練習(xí)中，大腦與支配歌唱運動器官的肌肉之間存在著往返的雙向聯(lián)系，即存在一種神經(jīng)沖動過程。從“傳達命令”到“執(zhí)行”再到“反饋”:神經(jīng)系統(tǒng)的感覺器官起到重要的反饋調(diào)節(jié)作用，它們不停地把技能運動的結(jié)果告知大腦。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者不停地接收反饋并及時調(diào)整，練習(xí)才成為“有效練習(xí)”而繼續(xù)下去。反饋有多種形式：外在的視覺反饋、自身的聽覺反饋，以及根據(jù)自身肌肉運動的感覺做出調(diào)整的內(nèi)在的運動覺反饋等。在技能學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)者對聲音和動作正誤的辨別能力不高，依賴教師對歌唱動作進行及時調(diào)整，反饋信息來源于外部的指導(dǎo)教師或同學(xué)。經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說：我在老師那里可以找到正確的感覺，可是自己練習(xí)的時候，怎么都不對。因為自己練習(xí)時，依靠鏡子用視覺監(jiān)督外部器官的運動，自己對聲音的感受力與對動作的辨別力不高，一旦失去老師正確的反饋指導(dǎo)，練習(xí)方向模糊，自然就不如課堂上的狀態(tài)好了。然而微格教學(xué)使學(xué)生在課后也能看到自己上課時錯誤的過程和教師、同學(xué)的反饋指導(dǎo)，當(dāng)然課堂上的好狀態(tài)隨時都有，進步自然就快。

第六步，循環(huán)再訓(xùn)練。

學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上訓(xùn)練后的體會，對所存在的問題進行修正，并重新修改教案，進行第二、三次微格訓(xùn)練操作。

總之，在專業(yè)技能課教學(xué)中運用微格教學(xué)使傳統(tǒng)師徒學(xué)藝的“口傳身授”的經(jīng)驗型向有針對性職業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)型轉(zhuǎn)變。既有利于科學(xué)地傳授專業(yè)課教學(xué)方法和教學(xué)技能，又具有教學(xué)手段先進，學(xué)生參與性強，研討性教學(xué)突出等特點，更重要的是它能夠貫徹“直觀教學(xué)原則”，真正體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則?！拔⒏窠虒W(xué)”改進了當(dāng)今高校音樂專業(yè)課教學(xué)模式，教學(xué)方法則不再以老師講述為主，而是師生互相表演（老師的示范和學(xué)生的訓(xùn)練）、講述、評論，教師以啟發(fā)為主，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下各抒己見、評述優(yōu)劣，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。教師通過對學(xué)生單個或整體的訓(xùn)練與講解，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，調(diào)動學(xué)生課堂的積極性和研究、探討專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性，改變了原來那種“老師講，學(xué)生硬搬仿照”的呆板形式，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?、鉆研學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但練習(xí)了專業(yè)課的技能技巧、科學(xué)方法及作品的表現(xiàn)處理，還學(xué)習(xí)了專業(yè)課的教學(xué)法和輔導(dǎo)訓(xùn)練的基本方法。而在學(xué)生掌握了專業(yè)課中聲樂的歌唱方法和鋼琴、器樂的彈奏、演奏方法之后，聲樂小組課可以結(jié)合重唱、組唱、小合唱的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織排練聲樂節(jié)目的能力和課外活動輔導(dǎo)訓(xùn)練的能力;鋼琴小組課（包括電子琴、手風(fēng)琴）可以結(jié)合四手聯(lián)彈、重奏、齊奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織排練鋼琴演奏節(jié)目和輔導(dǎo)訓(xùn)練的能力，以及結(jié)合聲樂課增設(shè)自彈自唱的練習(xí)；器樂小組課也一樣，通過器樂的重奏、齊奏訓(xùn)練，逐步抓學(xué)生的小樂隊排練，為今后走上工作崗位組織課外活動打好基礎(chǔ)。微格教學(xué)在“1對X”音樂專業(yè)課教學(xué)中起到重要作用，直觀地展示了音樂教學(xué)，突出了形象思維的自主性、技能教學(xué)的實踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及解決了個體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等，有效地提高了學(xué)生的個人音樂專業(yè)技能。

參考文獻：

［1］葉巧妍.微格教學(xué)在音樂教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用［J］.星海音樂學(xué)院學(xué)報，2003，（02）.

聲樂教學(xué)重點難點范文第3篇

【關(guān) 鍵 詞】 教唱課；傳統(tǒng)教唱模式；音樂；有效性

大量的事實表明，許多學(xué)生已經(jīng)討厭音樂課了，現(xiàn)在對音樂課的要求提高了，要學(xué)習(xí)樂理知識，會唱譜，甚至演奏一些簡單的器樂等，而且方法上還是簡單沿用過去單調(diào)枯燥的訓(xùn)練，甚至把知識技能的訓(xùn)練看成是音樂教學(xué)的全部。但如此學(xué)習(xí)卻成了他們的一種心理負(fù)擔(dān)。再加上中學(xué)生的叛逆性格，學(xué)那么多枯燥的理論，還不如學(xué)唱流行音樂來得實在，如此一來，使得中學(xué)音樂歌唱教學(xué)困難重重。

怎樣讓農(nóng)村音樂歌唱教學(xué)讓學(xué)生容易接受、事半功倍呢？

查閱資料、尋求答案后發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)模式中，音樂知識、基本樂理作為一個獨立存在的體系，被教育者們過分強調(diào)，忽視了學(xué)生的感受。

傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)模式是：認(rèn)識拍號、解釋含義、說出“規(guī)律―節(jié)拍―節(jié)奏―音高―讀詞―模唱―配器―討論”。這種教學(xué)模式強調(diào)基礎(chǔ)，抽象枯燥的講解和分析，音樂家模式的培養(yǎng)，顯然不是培養(yǎng)一位欣賞者的需要。

馬克思曾經(jīng)說過：“你要想鑒賞藝術(shù)的話，就必須是一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。就音樂知識而言，它是人們在音樂創(chuàng)造、表演、欣賞等活動中，通過藝術(shù)實踐所總結(jié)出來的理論成果，是指導(dǎo)各種音樂學(xué)習(xí)、音樂活動不可缺少的教材，有了它就可以正確而順利地從事相關(guān)的音樂活動，有了它，才能開闊我們的藝術(shù)視野，提高音樂審美能力。

“應(yīng)該在學(xué)生熟悉一些音樂相關(guān)知識，懂得一些基本的音樂常識以后，充分運用這些知識，使孩子獲得更多的審美享受，使他們能夠更自由地在音樂世界里翱翔?！敝攸c是學(xué)生獲得音樂的審美享受，而不是為了學(xué)習(xí)音樂技能而一遍又一遍地重復(fù)技能的練習(xí)。“在唱歌中獲得至高無上的快樂與滿足”是唱歌教學(xué)應(yīng)該追求的重要（首要）目標(biāo)。電視上經(jīng)常會報道某某農(nóng)民、工人等平民歌手，由于喜歡某一首歌或某一位歌手，通過反復(fù)聆聽和開口模仿，可以達到不一般的水平。這樣的演唱使歌者在演唱過程中形成的旋律記憶，深深地印刻在腦海中，“比識譜學(xué)會的歌記得牢得多”，這恰是音樂最重要的特征――彌漫性與重復(fù)性在起作用的。

顯然興趣是最好的老師。中學(xué)課堂《念故鄉(xiāng)》，課內(nèi)容旋律簡單，容易接受，一音一字，難點是教唱對象為初三學(xué)生，此時的學(xué)生最為叛逆。但在課中，授課教師很快便博得學(xué)生的喜愛，連班中的幾個問題學(xué)生也加入到了練習(xí)中來，不到5分鐘時間，不但學(xué)會了視譜，而且還能按歌曲節(jié)奏在風(fēng)琴上彈奏出基本主旋律，雖一遍又一遍，卻不厭其煩。

可不可以改變我們在傳統(tǒng)中的授課程序，讓“聽”先入為主，再講知識、唱曲譜，其步驟是：感受―哼唱―填詞―演唱―唱譜―自信的演唱并作發(fā)展。

一、學(xué)會傾聽

模仿是人類的本能，許多歌曲都為口口相傳，利用這個本能，學(xué)生可以多聽，組織模仿秀比賽，這樣學(xué)生有了興趣，就少了“我不行”這種排斥的心理。在教學(xué)中，可以制造氛圍，設(shè)計一些動作讓學(xué)生的身體隨著音樂進行律動。通過傾聽對歌曲律動、情感有一個感性的了解。教師則可以結(jié)合自身的特長，通過多種方式給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于特定的音樂情趣當(dāng)中，引發(fā)興趣、體驗情感、產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生真切地感知、理解音樂。如人民音樂出版社14冊的《渴望春天》，6／8的律動，加入簡單的律動，讓學(xué)生參與其中感受歌曲美好歡樂的情感。讓學(xué)生離開固定的座位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，激活學(xué)生的思維和靈感，感受作品給人們帶來的愉悅心情和作者莫扎特把創(chuàng)造歡樂作為生命價值的偉大之處。

二、輕聲哼唱

多次的聆聽，學(xué)生已對歌曲旋律有大致地了解，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其實這時已經(jīng)初步完成對音樂的審美感受，而輕聲哼唱正是學(xué)生內(nèi)心感受的外部表現(xiàn)。尤其是多次出錯的重點難點的糾正，既能讓學(xué)生視唱本節(jié)課的歌曲旋律做好鋪墊又能培養(yǎng)其音樂節(jié)奏、音高聽辨力。加深學(xué)生對旋律因素的識記，做到高效。

三、依曲填詞

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！苯處熞M可能把歌曲所包含的思想、內(nèi)在情趣，用美好的聲音表現(xiàn)出來，力求唱得準(zhǔn)確、清晰、動聽而富有情感，并且把歌曲中所表達的意思，用肢體語言表現(xiàn)出來，感染學(xué)生。

四、嘗試唱譜

若沒有唱譜這樣的音樂技能訓(xùn)練，就缺失了音樂的專業(yè)性，只能在音樂的淺層徘徊，而那些只有感性的審美只不過是初級的審美。在音樂教學(xué)中，唱譜是必不可少的訓(xùn)練，改變其在教學(xué)過程中的步驟，在音樂基礎(chǔ)不甚理想的農(nóng)村學(xué)校卻能得到事半功倍的效果。有了潛意識的對旋律的慣性，唱譜不再變得那么枯燥和乏味，讓學(xué)生覺得：其實唱譜自己也是可以完成的。學(xué)著讓學(xué)生自己獨立行走，讓他們利用熟悉的旋律感輕松地對曲譜進行演唱。如八年級《大海啊，故鄉(xiāng)》歌唱教學(xué)中，利用歌曲的熟悉，學(xué)生能輕松唱出歌譜，理解各符號的含義。分小節(jié)看節(jié)奏、唱音名，遇難點時教師指正引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件?！痹僖钥陲L(fēng)琴等簡單樂器主旋律演奏，動嘴又動手，多方式記憶，增添學(xué)習(xí)的樂趣?？梢?，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生參與活動，一同分享掌握知識的無窮樂趣。

五、愉快而自信的歌唱

興趣有了，歌曲樂理知識學(xué)習(xí)到了，并且還能理解、表現(xiàn)歌曲，課堂變得活潑，學(xué)生變得自信，難道這不是我們追求的教學(xué)效果和目標(biāo)嗎？

教學(xué)模式一定要靈活多變，讓學(xué)生欣賞音樂獲得愉悅的同時學(xué)到相應(yīng)的音樂知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入音樂的快樂。作為音樂教師特別要注意，不能讓活生生的音樂參與被技能訓(xùn)練知識傳授肢解得索然無味，使學(xué)生感覺不到音樂給人帶來的酣暢淋漓；同時也要避免學(xué)生在經(jīng)過音樂帶來的情感流露過后，卻不理解作者通過何種方式讓幾個跳動的音符變成了一種神奇的語言。在日常教學(xué)中，把視唱、聽音、訓(xùn)練融于等教學(xué)游戲中，這樣不僅教學(xué)效果好，而且使學(xué)生學(xué)音樂由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，?fù)擔(dān)變成自信。教師若不能在這些方面關(guān)注學(xué)生的感受，分裂音樂技能、理論與音樂欣賞，學(xué)生自然就會拒絕音樂課。

其實用這種方法很多老師都在使用，而本人只是為自己汲取這次課堂教學(xué)失誤的教訓(xùn)和許多老師為我的提出的解決方法的總結(jié)，學(xué)無止境，這是我的教學(xué)工作的起步，相信以后還會有更多的困難需要解決，但我堅信，每一次困難的解決正是我進步的標(biāo)志。

【參考文獻】

［1］ 陸旭光． 淺談聲樂教學(xué)中的三部曲［J］． 教師，2008（1）．

聲樂教學(xué)重點難點范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；鋼琴教學(xué)；效率

中圖分類號：G650 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1 005—531 2(201 1)27—0237—02近年來，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒教師資源日漸緊缺，幼師專業(yè)也迅速變得火爆起來，各大中專院校都陸續(xù)開辦了這一專業(yè)。國家也加大了對學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)力度，幼師專業(yè)除了要學(xué)習(xí)文化課程外，還要掌握一系列的專業(yè)技能，如：鋼琴、聲樂、舞蹈、繪畫、手工、書法等等。其中，鋼琴技能是幼師專業(yè)中非常重要的組成部分。鋼琴水平的優(yōu)劣直接影響到幼師在今后工作中的音樂教學(xué)和音樂活動的開展。所以，我們鋼琴教師要在不斷提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生專業(yè)水平方面做不懈的努力。本文在幼師專業(yè)鋼琴課教學(xué)的方法探討上結(jié)合自己這些年的教學(xué)經(jīng)驗做了一些淺顯的論述。

一

、讓學(xué)生了解鋼琴學(xué)習(xí)的重要意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)鋼琴和學(xué)習(xí)音樂、舞蹈以及畢業(yè)后的工作是密不可分的，每一位幼師專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該要掌握這一門技能。鋼琴學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂開辟了一條新的途徑。它是一門很好的獨奏樂器和伴奏樂器，我們除了可以用鋼琴來詮釋音樂外，還可以讓它來為我們的歌唱和舞蹈伴奏。鋼琴還可以提高學(xué)生的綜合能力。這種綜合能力在音樂方面表現(xiàn)為：讀譜、視奏、獨奏、齊奏、合奏能力；對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力。在其他方面表現(xiàn)為：腦、眼、手、耳等多種器官的同步、協(xié)調(diào)能力；聯(lián)想力、想象力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造性思維能力；注意力、觀察力、模仿力、反應(yīng)力和記憶力。學(xué)好鋼琴能夠為學(xué)習(xí)其它的專業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

每一位鋼琴教師都應(yīng)該教育學(xué)生從思想上重視這一門功課的學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使他們充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)鋼琴和演奏鋼琴時的歡樂和感受到美的享受，要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性及克服困難的決心和持之以恒的毅力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過幽默風(fēng)趣的語言，精彩的表演，視聽等現(xiàn)代化手段，舉辦音樂會的活動等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

二、努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動探索要提高鋼琴學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)該在課堂的教學(xué)中下功夫。

教師與學(xué)生要建立平等的、和諧的師生關(guān)系，營造寬松的課堂氣氛。提倡師生換位，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師要從權(quán)威者，傳授者的位置上退下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。筆者對這點有深刻的體會，每次上課時，都能以平等的地位，友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生，走下講臺，走進學(xué)生中間，拉近和她們的距離，與她們一起共同學(xué)習(xí)，共同探討。教師應(yīng)善于發(fā)掘和展示教材蘊含的內(nèi)涵和情感，應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，保證每一位學(xué)生都積極參與，讓她們自己去探索、體驗、表現(xiàn)音樂。把握重點難點的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題和解決問題的能力的過程。學(xué)生自己找出了學(xué)習(xí)的重點難點，就把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的積極性，增強了其學(xué)習(xí)責(zé)任感。

另外，要讓學(xué)生在課堂上活躍起來，讓她們自己成為課堂的組織者，參與者，真正地活起來，動起來?；顒邮亲钣欣诎l(fā)揮學(xué)生的主動性，獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性。這種讓學(xué)生親身實踐、體驗、探索的活動，會形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動機。采用自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，學(xué)生自己主動鉆研和思考，也更容易牢記和掌握知識點。

在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生自己選擇適合的有效的學(xué)習(xí)方法，只要能達到良好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)我們的教學(xué)目的，我們就應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地去探索較好的學(xué)習(xí)方法。筆者在教學(xué)中，就給學(xué)生提供了很多有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己選擇適合自己的，也很快地提升了學(xué)習(xí)成績。如：建議在班上實行“一幫一”，一個成績好的學(xué)生幫助一個成績差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。這種結(jié)對子的方法，既可以培養(yǎng)專業(yè)好的學(xué)生的教學(xué)實踐能力，為以后的實習(xí)就業(yè)做準(zhǔn)備，同時又可以提高成績稍差學(xué)生的演奏水平。這是筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的一個非常可行而且最有效的辦法。

三、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容音樂新課標(biāo)指出要充分開發(fā)和利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)。

現(xiàn)代視聽技術(shù)、聲像技術(shù)能為音樂教學(xué)擴大容量和空間，電腦和網(wǎng)絡(luò)又能使音樂的傳播和復(fù)制打破時間和空間的制約，這就極大地豐富了音樂教育的資源，對音樂教育的方法和觀念產(chǎn)生了重要影響。它突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段的種種限制，使時間、空間、地域構(gòu)成一種立體的狀態(tài)，也使古今中外、世間萬象、風(fēng)土人情一一地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使她們身臨其境、樂趣無窮。所以，音樂教師在教學(xué)中要學(xué)會靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容。

鋼琴的學(xué)習(xí)是很辛苦而且枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易產(chǎn)生疲倦的心理，甚至抗拒練習(xí)。如果教師在教學(xué)中加入一些直觀教學(xué)輔助材料，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會輕松很多，可以使抽象變具體，使復(fù)雜的問題簡單化，使內(nèi)容更加直觀化。筆者在教學(xué)中就經(jīng)常給學(xué)生欣賞鋼琴演奏家的演奏視頻或音樂碟，讓她們體會鋼琴旋律的美妙，聽著那跳動的音符、聲波，學(xué)生都想躍躍欲試，希望有一天也能彈出悠揚的琴聲。那么，這種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的促進作用的，其效果也是顯而易見的。隨著社會的發(fā)展，多媒體越來越普遍，網(wǎng)絡(luò)資源也豐富。

四、密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。拓展教學(xué)空間音樂新課標(biāo)指出，音樂教育應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生主動探究并對所聽音樂有獨特的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。因此，在音樂教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)彈奏鋼琴教材中的一些指定曲目外，還可以學(xué)一些選修教程作為課堂教材的補充。學(xué)生普遍喜歡流行鋼琴作品，我們教師也可以將其納入學(xué)習(xí)范圍中來。比如，可以讓學(xué)生彈一些理查德．克萊德曼的鋼琴浪漫曲和一些現(xiàn)代流行歌曲小品等等，吸引她們的興趣和注意力，使她們更

加自覺地、全身心地投入學(xué)習(xí)中。甚至可以給學(xué)生一些簡單的兒歌，要求自己進行鋼琴的配彈，拓展她們的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟和理解能力。

在學(xué)習(xí)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生參(上接第235頁)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

對學(xué)生創(chuàng)造力給予積極的鼓勵，從而有利于實現(xiàn)全面音樂教育的目標(biāo)。除此之外，學(xué)校和教師在音樂教育中所扮演的角色有：負(fù)責(zé)音樂教育的持續(xù)發(fā)展和增長。培訓(xùn)音樂老師和專家，保證所有的音樂老師具有最先進的教學(xué)技能。音樂推廣：組織并贊助一些音樂活動，如音樂比賽、音樂會，讓音樂走向大眾化?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓音樂進一步普及。

三、音樂教育的人性化教學(xué)特點

1、音樂教育面向所有的人。無論是兒童還是成人，無論初學(xué)者還是具有高度音樂水平的人，該體系適應(yīng)所有學(xué)習(xí)音樂的人。

2、音樂教育具有系統(tǒng)性和連貫性。從幼JLN成人，結(jié)合每個人的理解力、年齡和個性，進行從初級到高級的各種音樂教育。

3、靈活地進行音樂教學(xué)。積極聽取教師和工作人員的意見，根據(jù)情況進行教學(xué)安排。

4、擁有一支經(jīng)驗豐富、熱情負(fù)責(zé)的教師隊伍。經(jīng)過音樂院校的專門音樂學(xué)習(xí)之后，再經(jīng)過音樂教學(xué)的專門訓(xùn)練，形成了具有良好教學(xué)方法、熱愛音樂的專職音樂教師隊伍。音樂既生活，理解生活才能理解音樂。音樂教育該有一種開放的態(tài)勢，強調(diào)應(yīng)用和生活。在音樂教學(xué)中，如果我們單純的把學(xué)生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)都難以達到教育目的。讓音樂教學(xué)走進生活，從生活中捕捉音樂的美；讓生活溶入音樂教學(xué)，在音樂中感受生活的美。帶領(lǐng)學(xué)生238與意識，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學(xué)生提供更多的參與機會，給學(xué)生搭起展示自我的舞臺。鋼琴演奏是一種表演藝術(shù)，總是關(guān)在教室里上上課，練練琴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行表演和展示，以增強學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)。筆者在教學(xué)中，就為學(xué)生搭建了很多課外學(xué)習(xí)的舞臺，對她們的學(xué)習(xí)起到了非常好的促進作用，成績也有了很大的提高。如：為她們開展小擂臺的活動，將她們進行分組，每組之間進行比賽和匯報演出，在比中學(xué)，在比中求進步，形成了一種良性競爭，使學(xué)生的表演能力都有了提高，學(xué)習(xí)鋼琴的積極性也得到了提高。還會組織學(xué)生參加各種形式的校內(nèi)外的演出和比賽，為她們提供展示的機會，學(xué)生在通過舞臺實踐的機會中，鍛煉了膽量，刺激了其表現(xiàn)音樂的愿望。

鋼琴教學(xué)是幼師專業(yè)的重要學(xué)科，是幼師專業(yè)學(xué)生從事教育教學(xué)工作的最基本的一項技能，為了使學(xué)生能更好地掌握這門功課的學(xué)習(xí)，我們教師也應(yīng)該多花點心思，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上多采取一些切實有效的方法。以上論述的一些方法是筆者在鋼琴教學(xué)中借鑒和摸索學(xué)習(xí)中獲得的，而在筆者的鋼琴課堂實踐中也充分證明了這些方法策略的可行性和有效性，取得了一些可喜的成績，對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實有很多優(yōu)越性，值得我們音樂教師借鑒和實施。

聲樂教學(xué)重點難點范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 多元智能綜合性課堂 構(gòu)建

隨著新課改要求的頒布和實施，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。蘇教版初中語文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都比較豐富和合理，必須要有合適的教學(xué)方法與其相適應(yīng)，才能體現(xiàn)教材的優(yōu)勢。多元智能綜合性課堂教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生自身的特點，全方位多角度對學(xué)生進行評價，對蘇教版初中語文的教學(xué)起到了推動作用。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是在一元智能理論的基礎(chǔ)上，對人的智力和學(xué)習(xí)能力進行分析而提出的一種新理論。以初中語文教學(xué)為例，其教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)和單一，初中生之間還存在著性格、能力等個體化差異，多元智力理論把這種情況歸于每個人智力和能力的不同組合，例如，從小就開始學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生其聲樂智能要高于其他學(xué)生。把多元智能綜合性課堂應(yīng)用到蘇教版初中語文教學(xué)中，能夠更好地體現(xiàn)教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

二、課堂構(gòu)建設(shè)計

（一）課前設(shè)計

在對蘇教版初中語文教材內(nèi)容進行課前設(shè)計時，首先要做的就是分析本節(jié)課中體現(xiàn)的智能，選出重點難點，與教材中的內(nèi)容以及教學(xué)相結(jié)合。例如，由于七年級語文下冊五單元主要講述的是信息傳播內(nèi)容，教師可在備課時把語言邏輯能力納入到教材內(nèi)容的講解中。以本單元中《錄音新聞》和《新聞兩篇》兩篇文章舉例，這兩篇文章都與新聞有關(guān)，主要鍛煉學(xué)生對新聞?wù)Z言的掌握能力，語文教師就可以把培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力作為這兩節(jié)課的任務(wù)。語文教師要注意教學(xué)方法與選取智能方向的一致性，在對智能進行選取的時候，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將智能作為一個選擇條件，選擇與其適應(yīng)的教學(xué)方法。成功教學(xué)的一個關(guān)鍵因素是好的教學(xué)形式設(shè)計和分析，這樣才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

（二）課中實踐

在多元智能綜合性課堂實施的過程中，要注意以下幾點：

1.語言智能的鍛煉

語言智能的鍛煉和培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的一個重點。語文教師在教學(xué)課堂上，要盡力做到這一要求，使學(xué)生的語言能力得到培養(yǎng)和提升，進而完成課堂上的聽說讀寫任務(wù)。

2.構(gòu)建思維體系

初中語文教學(xué)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，蘇教版教材在編寫構(gòu)建時就把語文歸為了一個體系。語文教師在教學(xué)中要利用教材的這一特點，對學(xué)生進行體系思維的滲透，使學(xué)生能獨自完成對語文思維體系的構(gòu)建，以提高自己的思維能力，為以后語文的學(xué)習(xí)奠定智能基礎(chǔ)。

3.鍛煉應(yīng)試能力

中考是對初中生語文知識掌握程度的一次大檢測，是初中語文教學(xué)無法回避的一個問題。鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力是教學(xué)的一項內(nèi)容。根據(jù)多元智能理論對人類能力的劃分，假設(shè)學(xué)生沒有應(yīng)試能力，那么他就無法進行考試，即使擁有其他智能也于事無補。

（三）課后總結(jié)

課后總結(jié)對初中語文教師的教學(xué)是很有必要的，通過對教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，驗證多元智能的選擇是否正確，能使教師完善課前、課中的準(zhǔn)備工作，改善教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生對多元智能培養(yǎng)的接受能力，找到多元智能綜合性課堂與蘇教版的結(jié)合點。

三、構(gòu)建措施

（一）完善硬件設(shè)施

完備的課堂教學(xué)硬件設(shè)施和完善的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)語文課堂多元化智能綜合性教學(xué)一個非常重要的因素。在進行教學(xué)時，語文教師要對學(xué)校提供的硬件設(shè)施給予充分利用，盡量發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用。蘇教版語文教材中很多內(nèi)容的講授需要硬件設(shè)施的輔助才能順利完成，課堂內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計通過硬件設(shè)施才能更好地展現(xiàn)。以《人與自然》一課為例，這節(jié)課的內(nèi)容需要教師安排學(xué)生進行課后實踐，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己開展一次有意義的視聽活動，這就需要學(xué)校加強對教學(xué)硬件的投資力度。

（二）提高教師素質(zhì)，改善師生關(guān)系

語文教師在教學(xué)過程中會遇到許多問題，大致分為三類：

1.師生關(guān)系

語文教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境中，經(jīng)常遇到的就是教師與學(xué)生之間的溝通問題，這是一個急需解決的問題。因為良好的師生關(guān)系不僅能確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，使課堂順利進行，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高，促進語文能力的發(fā)展。

2.提高教師素質(zhì)

語文教師自身素質(zhì)的提升是構(gòu)建多元智能綜合性語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。因為多元智能綜合性語文課堂的構(gòu)建需要很強的專業(yè)知識，所以，語文教師要想提高自身素質(zhì)，就要多與其他學(xué)科相聯(lián)系，不斷增添和更新自身知識，努力提高自身文化素養(yǎng)，強化業(yè)務(wù)能力，從而保證教學(xué)任務(wù)順利完成。學(xué)?？梢越⒏偁帣C制，把教師的科研及教學(xué)能力作為競爭內(nèi)容，對優(yōu)異者給予精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵，間接性地起到提高教師素質(zhì)的作用。

3.注意學(xué)生反饋

在實施多元化智能綜合性課堂時，教師要注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。由于初中階段的學(xué)生處于心理和生理的發(fā)育階段，教師要注意觀察學(xué)生對這種教學(xué)方式能否接受，利用課余時間多與學(xué)生交流，或者是組織課堂討論，了解學(xué)生接受情況，從而改進教學(xué)方法。

（三）多方面評價學(xué)生

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生的邏輯智能和語言智能，教師也只是根據(jù)這兩方面的情況對學(xué)生進行考核和評價，學(xué)生的個性化特點被忽略。根據(jù)新課改對語文教育的要求，語文教師要根據(jù)學(xué)生的智能差異，對學(xué)生進行多角度、全方位地評價，將單一的評價途徑和評價目的向多元化評價轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師要根據(jù)蘇教版語文教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將教材優(yōu)勢與多元智能綜合性教學(xué)課堂有機地結(jié)合在一起，高效地完成教學(xué)任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生潛能，更好地促進學(xué)生全面地發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 沈軍.蘇教版初中語文多元智能綜合性課堂構(gòu)建研究[J].作文成功之路，2014（8） .